Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Equipos audiovisuales.
PCs instalados en red, can de proyeccin e internet.
Software especfico de la especialidad.
Pizarras para escribir con rotulador.
Rotafolios.
Material de aula.
Mesa y silla para formador.
Taller para prcticas. Mesas y sillas para alumnos.
Pauque Ofice.
Conexin internet; cable o wifi.
Escalas de medicin, cuestionarios.
Espejo.
Material didctico.
Juegos motrices, sensoriales, simblicos y de interaccin social.
Instrumentos de actividades de la vida cotidiana.
diferenciarse necesariamente mediante cerramientos.
Cdigo: SSCG0211
3
de 22 de julio).
profesionalidad:
!"#$"%
&
'
las personas sordociegas y las tcnicas de gua vidente.
UC1439_3: Participar en el desarrollo de programas educativos y formativos para
personas sordociegas.
UC1440_3: Realizar intervenciones dirigidas a paliar situaciones de aislamiento en las
personas sordociegas.
UC1441_3: Facilitar la interaccin de la persona sordociega con su entorno para la
realizacin de gestiones bsicas.
Competencia general:
Entorno Profesional:
mbito Profesional:
Sectores Productivos:
Unidad de competencia 1
Nivel: 3
Cdigo: UC1437_3
^+ @
' `
k
'
sustenta en el uso de los aspectos gramaticales, elementos y recursos lingsticos
y expresivos de la misma para lograr el uso apropiado y creativo de la lengua de
signos espaola.
CR1.2 La coherencia textual en lengua de signos espaola se fundamenta en
el uso de los mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin del texto para
evidenciar el dominio de la misma.
CR1.3 Los mensajes emitidos en lengua de signos espaola se interpretan y
cve: BOE-A-2013-9678
Contexto profesional
Medios de produccin
Lengua de signos espaola. Sistema dactilolgico. Tcnicas e instrumentos de
observacin. Material de recogida de informacin.
Productos y resultados
Expresin y comprensin de mensajes en lengua de signos espaola.
Unidad de competencia 2
Nivel: 3
Cdigo: UC1438_3
^"%
'
'
&
garantizando el intercambio comunicativo.
^+ @
*
a su situacin sensorial, conocimiento de las tcnicas, sentimiento de seguridad y
condiciones del entorno, se tienen en cuenta durante el acompaamiento.
CR5.2 Las tcnicas de gua vidente se aplican para realizar desplazamientos
seguros por espacios interiores de diversa complejidad, espacios exteriores
tranquilos, espacios exteriores concurridos y zonas comerciales y en recorridos
que incluyan el uso de transporte pblico urbano e interurbano asegurando la
integridad de la persona sordociega.
CR5.3 El desconocimiento o no aplicacin de la tcnica gua por parte de la
persona sordociega y/o sus problemas de equilibrio se compensa utilizando
recursos alternativos.
CR5.4 El reconocimiento y desenvolvimiento de la persona sordociega por
espacios interiores se facilitan a travs de la puesta en contacto con los objetos,
siguiendo las tcnicas establecidas.
CR5.5 Las situaciones de riesgo se detectan durante los desplazamientos,
aplicando tcnicas y medidas de seguridad para evitar accidentes.
Contexto profesional
Medios de produccin
Material de recogida de informacin. Recursos de apoyo a la comunicacin.
cve: BOE-A-2013-9678
Productos y resultados
Comunicacin con la persona sordociega adaptada a sus necesidades. Desplazamientos
seguros de la persona sordociega acompaada por entornos desconocidos. Persona
sordociega informada durante los desplazamientos. Comunicacin con la persona
sordociega durante los desplazamientos
BOLETN OFICIAL DEL ESTADO
Nm. 224 Mircoles 18 de septiembre de 2013 Sec. I. Pg. 71793
Unidad de competencia 3
Nivel: 3
Cdigo: UC1439_3
RP1: Apoyar a los profesionales del equipo interdisciplinar y a otros profesionales que
intervienen directamente con las personas sordociegas en el desarrollo de programas
de carcter educativo y formativo con personas sordociegas, para facilitar su desarrollo
e integracin social.
sus necesidades.
CR2.1 Los programas educativos para personas sordociegas iniciados por otros
profesionales se desarrollan, garantizando su continuidad el tiempo necesario,
para permitir a la persona sordociega la adquisicin y/o consolidacin de los
objetivos propuestos dependientes del profesional responsable.
BOLETN OFICIAL DEL ESTADO
Nm. 224 Mircoles 18 de septiembre de 2013 Sec. I. Pg. 71794
RP3: Apoyar a los miembros de la unidad familiar en su labor educativa a travs del
desarrollo de programas elaborados por el equipo interdisciplinar, promoviendo la
adecuacin de las pautas educativas a las caractersticas y necesidades de la persona
sordociega y de su familia.
RP4: Participar en las reuniones de coordinacin y evaluacin junto con los miembros
del equipo interdisciplinar implicados en los programas educativos para intervenir en
cve: BOE-A-2013-9678
Contexto profesional
Medios de produccin
Instrumentos de observacin y recogida de datos. Material de recogida de informacin
(escalas de observacin, protocolos de registro, cuestionarios, entre otros). Material
de archivo de la informacin. Instrumentos para la organizacin de los recursos.
Materiales didcticos de trabajo y aprendizaje. Materiales para el entrenamiento
de habilidades de autocuidado y desarrollo de la autonoma. Materiales para la
intervencin en comportamientos desajustados. Ayudas tcnicas y tecnolgicas
para la comunicacin, la vida diaria y la movilidad. Materiales para el tratamiento o
' Q
W+
Materiales de comunicacin de la informacin. Tcnicas de motivacin.
Productos y resultados
Participacin en el proceso educativo y de formacin de las personas sordociegas
segn sus objetivos, capacidades y caractersticas individuales. Integracin social y
comunicativa de las personas sordociegas en el entorno.
Unidad de competencia 4
Nivel: 3
Cdigo: UC1440_3
RP1: Instituir cauces de comunicacin y de contacto con el exterior para las personas
*
'
interacciones personales y sociales compensando las consecuencias derivadas de la
cve: BOE-A-2013-9678
^+ @
*
'
ejecutan para evitar la incomunicacin y desconexin del mundo producido por la
afectacin de los dos sentidos de la distancia.
BOLETN OFICIAL DEL ESTADO
Nm. 224 Mircoles 18 de septiembre de 2013 Sec. I. Pg. 71796
`
~
' *
a la persona sordociega para buscar informacin de su inters que permita su
integracin en el entorno.
CR2.4 Las intervenciones se realizan observando los principios de neutralidad,
objetividad y respeto de la intimidad para garantizar la profesionalidad en la intervencin.
BOLETN OFICIAL DEL ESTADO
Nm. 224 Mircoles 18 de septiembre de 2013 Sec. I. Pg. 71797
RP3: Apoyar los programas de respiro para las familias de las personas sordociegas
orientados a reducir el estrs familiar, adecundose a la situacin concreta de cada
ncleo familiar.
RP4: Participar, junto con otros profesionales del equipo interdisciplinar que atienden
al usuario sordociego, en la transmisin de informacin a distintos colectivos sobre las
*
&
+
Contexto profesional
Medios de produccin
Instrumentos de observacin. Material de recogida de informacin. Material de archivo
de la informacin. Instrumentos para la organizacin de los recursos. Instrumentos para
' Q
entre otros). Ayudas tcnicas y tecnolgicas para la comunicacin y la movilidad.
+
comunicacin (peridicos, revistas, entre otros). Tcnicas de motivacin. Material de
comunicacin de la informacin.
Productos y resultados
Integracin social de las personas sordociegas, segn nivel de autonoma y
caractersticas individuales. Apoyo a las familias de las personas sordociegas. Entorno
informado sobre las caractersticas del colectivo o persona con sordoceguera.
X*
+ [
Q~
psicolgicos, historia social, educativa, familiar, laboral, entre otros). Informacin
sobre entidades relacionadas con la discapacidad, especialmente con la sordoceguera
(ONCE, ASOCIDE, APASCIDE, CNSE, entre otros) y sus actividades. Informacin
Q
W+
BOLETN OFICIAL DEL ESTADO
Nm. 224 Mircoles 18 de septiembre de 2013 Sec. I. Pg. 71798
'*
'*+
'
+[
'
de los medios de comunicacin.
Unidad de competencia 5
Nivel: 3
Cdigo: UC1441_3
^>+ @
' k
visual y auditiva y los problemas de comunicacin que ello genera, al no compartir
con la sociedad los mismos sistemas de comunicacin para permitir su integracin.
CR2.2 Las tareas se desarrollan utilizando las tcnicas, sistemas y recursos de
'
*
en todo momento a las caractersticas y necesidades individuales del usuario, del
entorno y de la situacin comunicativa concreta.
CR2.3 Las actuaciones se rigen por la bsqueda de la independencia de la
persona sordociega para salvaguardar su condicin autnoma.
CR2.4 La contextualizacin de los datos, la comprensin global de la situacin y
la reaccin consecuente por parte de la persona sordociega se consigue a travs
de la transmisin de informacin complementaria relacionada con la situacin de
cve: BOE-A-2013-9678
^"+ @
' *
' *
|
de lectoescritura no accesible por su situacin sensorial.
CR3.2 La adaptacin de la informacin a las caractersticas del usuario y a su
nivel de comprensin se generaliza a todas las actuaciones para garantizar la
comprensin de los mensajes.
CR3.3 Las tareas de transmisin de los mensajes se rigen por el principio de
k* *
&
para asegurar su imparcialidad y su no injerencia.
CR3.4 Los mensajes emitidos por la persona sordociega se transcriben
respetando el contenido, de acuerdo a las normas de utilizacin del lenguaje
escrito como sistema de recepcin para garantizar que la accin del profesional es
la de mero mediador.
Contexto profesional
Medios de produccin
Material de recogida de informacin. Instrumentos de observacin. Materiales para el
' Q
W+ K
~
'*
' +
`
~ +
Documentacin administrativa (impresos, documentos, documentos bancarios).
Instrumentos de comunicacin a distancia (cartas, telfono, mensajes por telfonos
mviles, fax, correo electrnico, mensajera instantnea, mensajera instantnea con
servicios de intermediacin). Ayudas tcnicas para la vida diaria. Instrumentos para la
organizacin de los recursos. Documentacin del hogar (recibos, facturas, entre otros).
Folletos de los aparatos del hogar. Material para la organizacin de los documentos
*
+
'
+K
~
la movilidad.
Productos y resultados
Realizacin de gestiones sencillas de forma presencial o por escrito. Establecimiento
de interacciones en situaciones de comunicacin a distancia. Organizacin del hogar
para su gestin segn niveles de autonoma y caractersticas del usuario.
MDULO FORMATIVO 1
Cdigo: MF1437_3
3
UNIDAD FORMATIVA 1
Cdigo: UF2371
Duracin: 80 horas
5>+
[
'
%*
+
CE2.2 Conceptualizar a las personas sordas y su realidad lingstica.
Contenidos
UNIDAD FORMATIVA 2
Cdigo: UF2372
Duracin: 80 horas
C1: Utilizar con habilidad un amplio repertorio lingstico en LSE sencillo para hacer
frente a la mayora de situaciones que pueden producirse durante encuentros con
signantes expertos.
5+ [
&
*
k
y cuando se trate de cuestiones cotidianas y se signe relativamente despacio.
BOLETN OFICIAL DEL ESTADO
Nm. 224 Mircoles 18 de septiembre de 2013 Sec. I. Pg. 71803
C2: Participar, sin preparacin previa, en una conversacin signada sobre un tema
cotidiano, expresar opiniones personales e intercambiar informacin sobre temas
habituales, de inters personal o relacionado con la vida diaria (por ejemplo: familia,
k
k
W+
Contenidos
cve: BOE-A-2013-9678
% +
Inters por la adaptacin de obras literarias conocidas a la situacin y experiencias
de las personas sordas.
Producciones culturales de la comunidad sorda. El teatro y la poesa como modo
de expresin y transmisin de conocimientos.
BOLETN OFICIAL DEL ESTADO
Nm. 224 Mircoles 18 de septiembre de 2013 Sec. I. Pg. 71805
UNIDAD FORMATIVA 3
Cdigo: UF2373
Duracin: 80 horas
C1: Utilizar con habilidad el repertorio lingstico en LSE para hacer frente a la mayora
de situaciones que pueden producirse en el ejercicio de sus funciones.
5+
&
*
`&'
*
temas generales, acadmicos, profesionales o de ocio, indicando claramente las
relaciones entre las ideas.
CE1.2 Realizar una exposicin transmitiendo con seguridad, sobre una amplia
gama de temas relacionados con su especialidad, de forma clara y ordenada
*
&
evaluando informacin y argumentos procedentes de varias fuentes, proporcionando
motivos a favor o en contra de un punto de vista concreto y explicando las ventajas
y desventajas de diferentes opciones, destacando de forma correcta los puntos
importantes y los detalles pertinentes que sirvan de apoyo.
5+" [
'
*
'
'
de ideas importantes, en situaciones de exposicin referidas a vida social,
profesional o universitaria, dentro de su especialidad siempre que el tema sea
familiar y la presentacin se realice de forma directa, sencilla y est estructurada
con claridad.
C2: Participar, sin preparacin previa, en cualquier conversacin signada, sin que el
tema o el ritmo de la misma comprometan la comunicacin.
Contenidos
1. Terminologa (I)
mbitos
Social.
Acadmico.
Profesional.
Ocio.
Prensa.
Cultura.
Actualidad.
Personal: emociones, humor, carcter, personalidad.
Legislacin en materia de discapacidad, accesibilidad, entre otras.
Elementos de la comunicacin viso-gestual.
3. Procedimientos (I)
Anlisis de textos signados (II). Ideas clave y sntesis.
Discurso: estructura interna y externa, en distintos contextos y para diferentes
tipos de audiencia.
Exposicin.
Descripcin.
Argumentacin.
Sntesis.
UNIDAD FORMATIVA 4
Cdigo: UF2374
Duracin: 80 horas
C1: Utilizar con habilidad el repertorio lingstico en LSE para hacer frente a cualquier
situacin que pueda producirse en el ejercicio de sus funciones.
C2: Participar de forma activa, en cualquier conversacin signada, sin que el tema o el
ritmo de la misma comprometa la comunicacin.
cve: BOE-A-2013-9678
Contenidos
1. Terminologa (II)
Poltica y sociedad.
Derecho.
Economa.
Nuevas tecnologas.
Educacin.
Predicaciones impersonales.
Tiempo, aspecto y modalidad
Aspectos verbales y tipos de complementos.
La iconicidad y simultaneidad.
Verbos modales.
BOLETN OFICIAL DEL ESTADO
Nm. 224 Mircoles 18 de septiembre de 2013 Sec. I. Pg. 71809
Orientaciones metodolgicas
H
!^
*
profesionalidad de la familia profesional al que acompaa este anexo.
MDULO FORMATIVO 2
Cdigo: MF1438_3
3
!"#$"%
&
'
las personas sordociegas y las tcnicas de gua vidente.
Duracin: 90 horas
5>+
'
exponiendo las pautas de utilizacin de cada uno de ellos.
5>+> 5
usuario y del entorno previos a entablar una situacin comunicativa.
5>+" [
*
analizando la informacin recogida sobre las caractersticas individuales de
potenciales usuarios.
CE2.4 Diferenciar los datos que se deben recoger, consultando directamente
al usuario y aquellos que deben ser recopilados a travs de la observacin,
considerando las caractersticas del usuario.
CE2.5 En un supuesto prctico de proceso comunicativo con una persona sordociega,
iniciar el proceso, aplicando tcnicas de observacin, detectando las necesidades
comunicativas del usuario, enunciando los aspectos del entorno que debern ser
adaptados o tenidos en cuenta para el desarrollo de la situacin comunicativa,
sealando actitudes de respeto a su intimidad y detectando errores del proceso.
CE3.1 Enumerar y analizar los aspectos del usuario y del entorno a tener en
cuenta para organizar una situacin de comunicacin individual y/o grupal con
personas sordociegas.
CE3.2 Describir los aspectos ergonmicos espaciales y corporales pertinentes
para los usuarios, segn el sistema o recurso de apoyo a la comunicacin utilizado
y el momento comunicativo en que se encuentre cada uno de ellos.
CE3.3 En un supuesto prctico en el que se presentan diferentes situaciones
comunicativas con usuarios sordociegos, organizar dichas situaciones
ajustndonos a las normas establecidas y en funcin de sus caractersticas y
sistemas de comunicacin, determinando la colocacin de los interlocutores y las
caractersticas del entorno para cada caso.
!%
recurso de apoyo a la comunicacin y aplicando las pautas de interaccin y/o inicio de
la comunicacin e interaccin pertinentes en cada caso, adaptando toda su actuacin
a las peculiaridades de cada usuario y a las posibles variaciones que puedan surgir
durante el desarrollo de la misma.
5+
*
necesidad de contar con el apoyo de un gua vidente y las situaciones en las que
se producir.
5+> [
~
*
&
&
*
*
en espacios interiores y exteriores.
CE5.3 Determinar qu aspectos se deben tener en cuenta para adaptar la
actuacin durante un acompaamiento en tcnica gua.
5+!
*
*
situaciones: desplazamientos por espacios interiores de diversa complejidad,
desplazamientos por entornos exteriores tranquilos, desplazamientos por entornos
exteriores concurridos, paso de puertas, paso por lugares estrechos, subida y
bajada de escaleras, utilizacin del transporte pblico, entrada y salida de coches,
toma de asiento u otras.
CE5.5 Describir los recursos alternativos de control sobre la persona sordociega,
para compensar, el desconocimiento o no aplicacin de la tcnica gua por
parte de la persona sordociega y, en algunos casos, los problemas de equilibrio
transmitiendo sensacin de seguridad.
CE5.6 Explicar las tcnicas de reconocimiento de objetos y puesta en contacto
directo con stos, como tcnicas alternativas de comunicacin.
CE5.7 Explicar distintos mtodos de transmitir informacin sobre movilidad en
los espacios interiores.
5+# 5
&
*
y elegir itinerarios acordes a las caractersticas de las personas sordociegas para
los desplazamientos.
CE7.1 Diferenciar las situaciones en las que se puede mantener una transmisin
de informacin o conversacin durante un acompaamiento a una persona
sordociega con tcnica gua y en cules no, explicando las razones, priorizando la
seguridad por encima de la comunicacin.
BOLETN OFICIAL DEL ESTADO
Nm. 224 Mircoles 18 de septiembre de 2013 Sec. I. Pg. 71812
Contenidos
1. Capacidades perceptivas
Nociones bsicas sobre la anatoma del ojo y el proceso de la visin.
Conceptos visuales: Agudeza visual: de cerca, media distancia, de lejos,
sensibilidad al contraste, campo visual, adaptacin a la luz, acomodacin,
funciones motrices del ojo.
Los sntomas visuales ms frecuentes de las patologas oculares y su repercusin
funcional en las diferentes tareas:
Alteraciones de la agudeza visual
Alteraciones del campo visual central
Alteraciones del campo visual perifrico
K
'
&Q*
adaptacin al cambio de iluminacin, deslumbramiento y fotofobia)
Conocimiento y uso de ayudas pticas y no pticas.
*
+
Nociones bsicas sobre la anatoma del odo y el proceso de la audicin.
'
aparicin, zona del odo afectada y el grado de prdida auditiva. Repercusiones
en la audicin funcional.
Uso de las ayudas tcnicas auditivas como elemento facilitador del contacto
con el entorno y la recepcin de mensajes orales. Tipos. Conocimiento y
mecanismo de funcionamiento. Conocimiento de ayudas tcnicas facilitadoras
en la recepcin oral.
Heterogeneidad de la poblacin. Variables que la determinan. Caractersticas
individuales.
*
+[
visual y auditiva. Concrecin del sistema de comunicacin en funcin del orden
'
+
generales aplicables con personas sordociegas. Relevancia del tacto como
canal prioritario de informacin.
Etiologas ms frecuentes. Sndromes asociados a sordoceguera y sus
manifestaciones clnicas. Incidencia en la poblacin sordociega. Estadsticas.
H
'
~
+ '
+H
basados en el deletreo manual: el Sistema Dactilolgico. Sistemas basados en
la lengua oral. Adaptaciones que implican el uso de diferentes modalidades.
Sistemas basados en cdigos de escritura. Eleccin de cdigo en funcin
'
+ K
k
`&
comunicativa.
BOLETN OFICIAL DEL ESTADO
Nm. 224 Mircoles 18 de septiembre de 2013 Sec. I. Pg. 71813
H
'
~
*
+ ' + +
+ K
'
*
+ 5
cuenta en la adaptacin tctil de estos sistemas.
Recursos de apoyo a la comunicacin:
'
*
+ 5
uso de Tablillas y Tarjetas de comunicacin. Uso de dibujos. Otros sistemas:
Dactyls. Bimodal. Grupos de poblacin que utilizan los recursos de apoyo.
Principios deontolgicos en la intervencin: el respeto hacia las peculiaridades
de la persona sordociega.
Las tcnicas de gua vidente utilizadas con personas con sordoceguera total que
han realizado programas de rehabilitacin y no poseen problemas de equilibrio:
Puesta en contacto con la persona con sordoceguera total.
Forma de caminar siendo un gua vidente.
Forma de indicarle la localizacin de asientos.
Forma de pasar por lugares estrechos.
Pasar por puertas guiando al tiempo a una persona con sordoceguera
Subir y bajar escaleras.
Subir/entrar y bajar/salir de un transporte pblico.
Variaciones de las tcnicas de gua vidente para personas con sordoceguera:
Cuando posee resto visual.
Cuando posee resto auditivo.
Cuando no ha realizado un programa de rehabilitacin (desconoce las
tcnicas).
Cuando posee problemas de equilibrio.
Situaciones de riesgo en los desplazamientos en tcnica gua (sin que haya
comunicacin).
Explicacin de espacios.
H
!^
*
profesionalidad de la familia profesional al que acompaa este anexo.
MDULO FORMATIVO 3
cve: BOE-A-2013-9678
Cdigo: MF1439_3
BOLETN OFICIAL DEL ESTADO
Nm. 224 Mircoles 18 de septiembre de 2013 Sec. I. Pg. 71815
3
UNIDAD FORMATIVA 1
Cdigo: uf2375
Duracin: 30 horas
%
'
y a otros profesionales que intervienen directamente con las personas sordociegas
para el desarrollo de programas educativos y formativos con este tipo de personas
para garantizar su adecuacin a las mismas.
5+ [
*
*
tener en cuenta para adecuar los programas educativos y formativos a las mismas.
CE1.2 Seleccionar tcnicas e instrumentos para la observacin y registro de
habilidades, actitudes, conductas y nivel educativo de las personas sordociegas,
determinando su idoneidad.
CE1.3 Detallar actividades tipo que faciliten el conocimiento de los servicios y
recursos de la comunidad.
CE1.4 Describir la forma de colaboracin con otros profesionales para favorecer
la incorporacin de la persona con sordoceguera a una actividad integradora en el
contexto social de la persona.
CE1.5 Describir la competencia profesional del mediador comunicativo en el
apoyo a otros profesionales en relacin a un rea de intervencin propuesta.
CE1.6 Reconocer las pautas de actuacin para trabajar con personas sordociegas
'
+
CE1.7 En un supuesto prctico de apoyo a un programa educativo o formativo
con personas sordociegas:
[
&
+
Describir la forma en que realizara el apoyo.
~
'
+
>% [
'
' *
educativos aplicados a personas sordociegas, valorando la colaboracin con otros
cve: BOE-A-2013-9678
5>+ [
~
&
'
que permitan llevar a cabo la coordinacin de forma continuada y compartida entre
los profesionales.
BOLETN OFICIAL DEL ESTADO
Nm. 224 Mircoles 18 de septiembre de 2013 Sec. I. Pg. 71816
Contenidos
UNIDAD FORMATIVA 2
Cdigo: UF2376
Duracin: 90 horas
>%
'
su labor educativa adecundose a las necesidades de la persona con sordoceguera
cve: BOE-A-2013-9678
y su familia.
Contenidos
1. El proceso educativo
Modelos y principios que guan la intervencin.
El Modelo ecolgico como modelo integral de intervencin.
El modelo transaccional del desarrollo.
La idea de interdependencia de la actividad cognitiva comunicativa y
lingstica.
La teora de la interaccin social.
*
+ K
considerados como base de la actuacin:
^
'
&
+
Capacidad de observacin.
Importancia de la actitud como Compaero.
El orden en la actividad diaria.
La importancia de la experiencia compartida.
Los objetos de referencia.
reas de intervencin:
Desarrollo motor.
Capacidades perceptivas.
Cognicin, comunicacin y lenguaje.
Orientacin y movilidad.
Habilidades de la vida diaria.
Desarrollo social.
Habilidades laborales.
`
*
+
Consideraciones diferenciadoras en el trabajo en las diferentes reas:
En el caso de personas con sordoceguera congnita.
En el caso de personas con sordoceguera adquirida.
cve: BOE-A-2013-9678
Orientaciones metodolgicas
H
!^
*
profesionalidad de la familia profesional al que acompaa este anexo.
MDULO FORMATIVO 4
Cdigo: MF1440_3
cve: BOE-A-2013-9678
3
BOLETN OFICIAL DEL ESTADO
Nm. 224 Mircoles 18 de septiembre de 2013 Sec. I. Pg. 71820
Duracin: 90 horas
C1: Determinar y valorar las vas para permitir la comunicacin y el contacto entre la
persona sordociega y el propio profesional, otras personas sordociegas y/o personas
de su entorno cercano desarrollando stas con creatividad.
CE1.1 [
*
describiendo las implicaciones que conlleva la sordoceguera en el mbito
comunicativo, psicolgico, social y afectivo de la persona.
CE1.2 Explicar los aspectos a tener en cuenta a la hora de desarrollar y
*
*
*
y determinando los elementos (caractersticas del entorno y su funcionamiento,
recursos) para su realizacin.
CE1.3 Explicar la importancia de la adaptacin de las actuaciones a las
necesidades y caractersticas del usuario considerando su singularidad.
5+! 5|
~
*
niveles de autonoma, valorando la manera de afrontarlos.
CE1.5 En un supuesto prctico de una situacin comunicativa entre la personas
*
&
~
*
&
k
adquisicin de los sistemas y recursos de apoyo a la comunicacin para cada
usuario sordociego.
CE1.6 Valorar la importancia del contacto de la persona sordociega con sus
iguales como medio facilitador de desarrollo de la identidad y la mejora de la
autoestima.
CE1.7 En un supuesto prctico de encuentro e intercambio entre la persona
sordociega y el propio profesional, otras personas sordociegas y otras personas
' +
5+# [
desarrollo de los programas dirigidos a solventar las situaciones de aislamiento
dentro del ncleo familiar, fomentado la interaccin comunicativa entre los
diferentes miembros de la familia y la persona sordociega.
CE1.9 Explicar mtodos para potenciar al mximo la participacin activa de la
persona sordociega en las actividades de ocio y tiempo libre que se programen
*
*
no sordociegas, teniendo en cuenta las posibilidades individuales.
5+V [
&
`
~
&
*
con el objetivo de potenciar la red de contactos sociales y oferta comunicativa a
distancia con otras personas sordociegas as como con aquellas otras que puedan
favorecer dicho objetivo.
5+ [
&
entidades vinculadas a la sordoceguera como otras de ndole ms general, para
cve: BOE-A-2013-9678
C2:
'
'
*
*
'
'
sordociega en su entorno.
"%[
&
*
de las personas sordociegas orientados a reducir el estrs familiar, adecundose a las
situaciones concretas.
C4: [
*
divulgacin junto con otros profesionales del equipo interdisciplinar que atienden a ese
usuario sordociego.
'
a requerir una accin de sensibilizacin o informacin, por parte del equipo
colectivo de personas sordociegas.
BOLETN OFICIAL DEL ESTADO
Nm. 224 Mircoles 18 de septiembre de 2013 Sec. I. Pg. 71822
Contenidos
Necesidades mdicas.
Aprendizajes adaptados.
BOLETN OFICIAL DEL ESTADO
Nm. 224 Mircoles 18 de septiembre de 2013 Sec. I. Pg. 71823
4. Familia y Sordoceguera
[
'
*
=
+
+
El impacto de la sordoceguera en la familia.
Fases y etapas evolutivas de adaptacin.
Familias con sordoceguera congnita.
Familias con personas sordociegas que presentan una prdida sensorial (visual
o auditiva) y que posteriormente adquieren la sordoceguera (2. prdida).
Familias con sordoceguera adquirida.
Necesidades de la Unidad familiar a raz de la sordoceguera.
Mdicas.
Econmicas.
De Intervencin psicolgica.
Formativas.
cve: BOE-A-2013-9678
H
!^
*
profesionalidad de la familia profesional al que acompaa este anexo.
MDULO FORMATIVO 5
Cdigo: MF1441_3
3
cve: BOE-A-2013-9678
Duracin: 90 horas
>%
~
'
'
*
su interlocutor de forma oral o escrita, presencial o a distancia, que permitan establecer
un intercambio con su entorno.
*
*
para solventarlas.
BOLETN OFICIAL DEL ESTADO
Nm. 224 Mircoles 18 de septiembre de 2013 Sec. I. Pg. 71826
C5: Proponer vas y estrategias que permitan a la persona sordociega llevar un control
de la organizacin, funcionamiento y gestin de su vivienda.
Contenidos
cve: BOE-A-2013-9678
4. La comunicacin a distancia.
El proceso de la comunicacin a distancia:
Caractersticas.
Tipos: va telefnica, fax, internet, carta.
Recursos disponibles.
Ayudas tcnicas para el acceso a la comunicacin y a la informacin para
personas sordociegas.
Tcnicas de apoyo a la comunicacin en situaciones de comunicacin a
distancia.
Aspectos a tener en cuenta con respecto a la persona sordociega.
Aspectos a tener en cuenta en relacin al entorno.
Desarrollo de las situaciones de intervencin.
Contextualizacin.
Presentacin de modelos de actuacin en distintas situaciones.
Comprobacin del resultado de la intervencin.
H
!^
*
profesionalidad de la familia profesional al que acompaa este anexo.
Cdigo: MP0493
Contenidos
Experiencia
profesional
requerida
Mdulos Formativos Acreditacin requerida
en el mbito
de la unidad
de competencia
Superficie m2 Superficie m2
Espacio Formativo
15 alumnos 25 alumnos
Aula gestin. 45 60
Taller para prcticas. 60 90
Espacio Formativo M1 M2 M3 M4 M5
cve: BOE-A-2013-9678
Aula polivalente. X X X X X
Taller para prcticas. X X X X
BOLETN OFICIAL DEL ESTADO
Nm. 224 Mircoles 18 de septiembre de 2013 Sec. I. Pg. 71836
diferenciarse necesariamente mediante cerramientos.
ANEXO III
Cdigo: SSCE0112
cve: BOE-A-2013-9678
: 3