EscuelaNormalSuperiorN7"JosMaraTorres"

ProfesoradodeEducacinPrimaria
CampodeFormacindelasPrcticasDocentes
Taller5
TallerdeDiseoenPrcticasdelLenguaje
Trabajoenproceso
Docente:JudithRabinovich
Asesora:AnaMaraFinocchio
Docentesenformacin:AnnickAubert
PabloFinvarb
1ercuatrimestre2015

Tema:
Lacarta

Recorte:

Sibienexistenmuchoscontenidosatrabajarsobrelacarta,talescomoladistribucin
delasmismasoelpoderparticipardeunintercambiorealdecorrespondenciacon
otrosenestasecuencianosenfocaremosenpoderconocerdiversostiposdecartas,
incluyendotambinotrosmodosdecomunicarseadistanciamsconocidosporlos
alumnostalescomoelemail,elchatylossms.Asuvezutilizarlaexploracinsobre
estegneropararealizaractividaddelecturayescrituratantoindividualcomo
colectivas.Buscamosquelosalumnosindaguensobrelosdistintosusosdelacartay
lasdistintasformasderedactarlasdependiendodesuintencincomunicativa,
permitiendoasquepuedanreflexionarsobrelasdiversassituacionescomunicativasy
utilicenesareflexinparamejoraryprofundizarsuslecturasyescrituras.

Fundamentacin
Por qu trabajar con elgneroepistolarenlaescuela?. Sibienpodrasuponersequelacarta
es una antigedad, algo que se dej de usar, o qu las nuevas tecnologas modificaron
completamente su formato , indagar sobre este gnero en la escuela permite no slo que los
chicos loconozcanyentiendanlascaractersticaspropiasdelmismo,sinoyporsobre todaslas
cosas:
permite que los chicos generen conocimientos diversos yconceptualizacionessobreel
lenguaje, ya que los invita a reflexionar acerca de aspectos vinculados con la situacin
comunicativa: para quin se escribe, cmo dirigirse a ese lector segnelgradodefamiliaridad
que exista entre el remitente y el destinatario (cmo se posicionan frente a quien es el
destinatario real o posible de su carta y en qu casos es necesario adoptar un estilo ms
coloquial o ms formal) y, vinculado con ello, las frmulas de apertura y cierre quycmose
vaaorganizarloquesequierecomunicar
(NAP,97:4).

Las cartas aparecen tanto en el campo literario como el no literario, y enlosdossehabilitaun

trabajosobrelalengua.

En esta secuencia utilizaremos a la cartas, como un impulso, una excusa,unmotorparaque

los chicos y chicas de cuarto grado, practiquen la lectura, la oralidad y la escritura individual y
colectiva. Para esto trabajaremos en lasprimerasclasescon elgenero propiamentedichopara
luego hacer un trabajo de escritura conociendo el juego que propone la carta, el de la
conversacin con un ausente, con alguien que no esta pero sin embargo hay que imaginar y
planificar qu le vamos a escribir para saberque reaccionesvanarepercutireneldestinatario.
En sntesis, la carta se ensea en la escuelaporqueesunamuybuenaexcusaparainvestigar
lasituacincomunicativayellenguaje.

Propsitos

ObjetivosGeneralesdelasecuencia
Queloschicos/asindaguensobreelgnerocarta.
Que los chicos/as logren escribir de manera colectiva una carta coherente y a los fines
didcticosplanteados.
Que los chicos/as logrenescribirdemaneraindividualyconreiteradascorreccionesunacarta,
cuidandolaintencincomunicativa,lacoherenciaycohesindelamisma.
Contenidos
La carta como una situacin comunicativa en particular, el porqu de escribir cartas a otras
personas.
Conocimiento sobre la diversidad de cartas: existen cartas distinta para finalidades distintas,
variandosuformadeescritura.
Estructuradelacarta.
Diferenciarcartasformalesdeinformales.
Escrituracolectivaeindividualdecartas.
Reescrituradecartasindividuales.

Quehaceresdelescritor
:
Escribirindividualmenteyconotros.
.Comprenderquedependiendodelasituacincomunicativaseescribedediversasmaneras.
* Recurrir a la escritura con un propsito determinado: recabar, retener, jerarquizar,
organizarycomunicarinformacionesencontextosdeestudio.
* Tomar en cuenta al destinatario. Hacerpresuposicionessobreloqueloslectoressaben
o ignoran, opinan o creen para decidir qu exposiciones, explicaciones o argumentaciones se
incluirnyculesseomitirn.
* Seleccionar y jerarquizar la informacin:incluirlaindispensable,descartarlasecundaria
ydestacarlaimportante.
* Decidir en qu orden se presentar la informacin para que resulte clara e interesante
paraellector.
* Producirunnuevotextointegrandolosaportesdediversostextosfuente.
* Emplearunlxicoadecuadoyaclararoejemplificarcuandoseconsideranecesario.

Quehaceresdellector:
Lecturadediversascartas.
Identificacindeciertosdatosapartirdelalecturadecartas.
Quehaceresdelhablante/oyente
:
Justificarydiscutirconotrosacercadelosusosdelascartas.
La prctica de conversaciones en el marco de un interjuego entre hablante y oyente para el
crecimientodehabilidadescomointerlocutor
Planificardeformaoralciertasescrituras.

Desarrollodelasclases:

Clase1
:
Objetivos:
Que los alumnos comiencen a relacionarse con las cartas en el mbito escolar a travs de la
lecturadeuncuento.
Presentareltemaquevamosatrabajaralolargodelasclases.

Presentacin:
Leeremos con los chicos el cuento Cartas a Papa Noel de Luis Maria Pescetti para abrir el
tema atrabajaralolargodelplan.Serunalecturacolectivaquenospermitirtrabajarsobreel
.
sentidodeestaformadecomunicarse

Desarrollodelaclase:

Leemos el cuento con los chicos y les entregaremos algunas preguntas sobre el cuento para
queresuelvandemaneraindividualyluegopongamosencomn:
Estecuentoessimilaraotrosqueconocen?Enqucambia?
Quinleescribeaquinyporqu?
QupasaconlaprimeracartadeClara?
SiempreleescribelamismapersonaaClara?Porqu?
LetraenaClarafinalmentelosregalosquehabapedido?

Realizamos una puesta en comndelasrespuestasylespreguntamosalos chicossiconocen

esta forma de comunicarse y empezamos a analizar ciertas caractersticas. Por qu se
comunican por carta? Ustedes escriben cartas? A quin les gustara escribirle? Conocen
otras formas de comunicarse por escrito no estando frente a otra persona? (Mail,
sms,,whastappfacebook,etc)

Para finalizar la primer clase, compartiremos con los chicos el sentido de stas mismas:
Chicos/as con nosotros (los maestros residentes) vamos a trabajareltema: cartas. Unaforma
peculiar de comunicarse (con caractersticas propias). Vamos a ver qu es , y cuales son las
distintasformasdecomunicarseconotrosadistanciaydeformaescrita

Clase2
:
Objetivos:
Que los chicos/as trabajen con la existencia de diversos usos de las cartas dependiendo la
situacincomunicativaqueselleveadelante
Analizarlasinformacionesquelascartasnospermitenconocer

Desarrollodelaclase:

En grupos de 3 personas o 4 les entregaremos una seleccin de cartas: una histrica, una
formal, una informal, y una carta de intimacin al pago de una deuda por ejemplo, y les
pedimos que las lean prestando atencin a ciertaspreguntasquedebenresponderdecarcter
ms bien descriptivo para que puedan observar ciertas caractersticas e informaciones de las
cartasqueluegoretomaremosenlaclase4
A quin estdirigido?Quinescribe?Dequmaneralohace?Porqu seeligeesemedio
de comunicacin en cada caso? Qu otras informaciones sobre las personas que participan
de la comunicacin podemos obtener a travs de lo escrito? Qu relacin hay entre el que
escribe y el que recibe la carta? Por qu les parece que en las cartas seescribeellugaryla
fecha desde donde se enva? Las cartas estaran numeradas y estas preguntas escritas en un
cuadroparaquelosalumnoscompleten.

Clase3
:
Objetivo:
Podersistematizarenconjunto,yconayudadocente:lascaractersticasdelacarta

Preguntagua:
Qutienenencomntodaslascartas?

Desarrollodelaclase:
Vamosatrabajarconlascartasvistasenlaclaseanteriorparaidentificarciertascaractersticas
quetienenencomn.Elpropsitoesidentificarentonceslasituacincomunicativaqueimplica
lacarta,ladistanciarespectodeaquinseescribe,laexistenciadeencabezado,firma.
Paraestoarmaremosuncuadroenelpizarrnoenafichesobrelascaractersticasypreguntas
quelespedimosqueobservenenlaclaseanterior.Realizaremosentoncesunapuestaen
comnenfocadaenquelosalumnosrespondanjustificandosusrespuestasenfuncindela
cartaComosedieroncuentaquedecaesto?.Aquentoncesiremosidentificandoquetodas
lascartastienenalgunascaractersticasencomn:unsaludo,unafirma,lafecha,etc.

Todaslascartasimplicanqueexisteunarelacinadistanciaentrequienescribeyquinla
recibe.Esdecir,quenoestncercaestogeneraqueunodebaanticiparsealasposibles
respuestasdelotro.Comolacartatardaenllegar,siemprearribaseincluyelafechadecuando
fueescrita,tambinsiempretienenunsaludoinicialyfinalquecambiasegnlaconfianzaque
tengaquinescribeconlapersonaquevaarecibirlacarta.Esodiferenciaaunacartaformal
deunainformal.Algunascartastienenposdataqueesunpequeotextoqueapareceabajode
lafirmadondeelqueescribelacartapuedeescribiralgoquesehayaolvidadodeponerarriba.

Clase4:
Objetivo:
Que los nios/as comprendan, a travs de la resolucin de actividades problemticas,
diferenciasqueexistenentrelascartasinformalesyformales.
Desarrollodelaclase:

Enestaclase vamos atrabajarsobrelasdiferenciasentreunacartadeescrituraformal
y unainformal. Paraesto vamos a presentarles a los alumnos doscartas quetratanel
mismo tema pero que una est escrita de manera formal y otra en forma informal.
Vamosapedirleque identifiquencualdelasdosestaramejorparapoderescribirlepor
ejemplo a la directora. Una vez que seleccionenunadeestasdosvamosabuscarque
puedan justifica esta eleccin. E ir identificando las caractersticas que diferencian a
una y otra por ejemplo: en la formal dice Estimado.... y en lainformalHola che como
estas?.
Luego de estetrabajo sistematizaremos entoncesladiferenciaentreunacartaformaly
unainformal.
Pondremosdettuloenlascarpetas"Cartaformaleinformal".

Las cartas formales son las cartas que les escribimos a personas con las que no
tenemos confianza ni una relacin cercana por ejemplo: un jefe, la directora, un
funcionario,etc. Encambiolacartainformaleslaqueescribimoscuandohablamoscon
gentecercana,queconocemos:nuestrosfamiliares,amigos.
Cuando la carta es formal usamos ciertas expresiones que concuerdan con esto. p
ejemploalsaludardecimosestimadoyelnombredelapersona,RASGOS

Proponer a los chicos el trabajo enpequeosgruposconlaresolucindelasiguienteactividad

delNuevoEscriturnparatrabajarregistroformaleinformal.

Enlapuestaencomnarribamosalasiguientesconclusiones:

Si bien hay caractersticas comunes a todas las cartas, hay cuestiones que las diferencian y
que tienen que ver con el modo de comunicarse dependiendo con quin nos queramos
comunicar.

Clase5
:
Objetivo:
Queloschicos/asescribanunacartademaneracolectiva,conguadeldocente.
Que los chicos/as comprendan las consignas para laescrituracolectivaylaimportanciadela
planificacindelaescritura..
Primero les entregaremos a los alumnos la siguiente actividad para que resuelvan de manera
individual:

Les propondremos escribirle todos juntos una carta a este marciano contando como es la
escuela en la Tierra. Plantearemos que primero debemos planificarqu vamosaescribir.Para
trabajarlo el docente utilizar el proyector y la computadora donde primero escribir agrandes
rasgos lo que no puede faltar donde queda la escuela cosas que hacemos (materias que
tenemos,temasqueestuvimosviendo)
Despus de elaborar una planificacin comenzaremos conunaredaccinms detalladadonde
losalumnosleirndictandoalmaestroquescribir.
Clase6:
Objetivo:
Quelosnios/aspuedanempezaraescribirdemaneraindividualunacarta
Desarrollodelaclase:
Les vamosaproponeralos chicosqueescribanahoraellos solosunacartaalmarcianoqueno
sabe cmo es la escuela, teniendo en cuenta qucosasdelaescuelalesgustanmsycules
menos, cmo van ellos a la escuela, etc. Les entregaremos una copia de la carta escrita la
clasepasadaparaquelausencomoguayunaorientacinsimilaraesta:

Clase7
Objetivos:
Que los chicos/as analicen y corrijan sus propios errores de la escritura individual de la clase
anteriorenbasealaguadocente,yalaladiscusincolectiva.
Desarrollodelaclase:
Corregiremos las cartas nosotros y analizaremos con los alumnos algunos errores que fueron
comunes al conjunto del grado o en la mayora de las casos para que las tengan en cuenta.
Para que los alumnos identifiquen ciertos errores deberamos traer algunas cartas que tomen
esascosas.

Clase8
:
Objetivo:
Reescrituradelacartateniendoencuentalascorrecciones.
Reescritura de sus cartas teniendo en cuenta lo visto en la clase anterior y las correcciones
personalesqueleshayamoshecho.

Bibliografa:

GobiernodelaCiudaddeBuenosAires.DireccindeCurrcula.Diseocurricularparala
educacinprimaria.Segundociclo.BuenosAires,2004.
Lengua4
.Aique.BuenosAires,
NadieteCreera
Pescetti,Luis. .EditorialAlfaguara.BuenosAires,2004.
ElNuevoEscriturn.
Alvarado,Maiteyotros. Quipu.BuenosAires,2012.
Bannon,MaralyMuslip,Eduardo,CARTASMARCADAS,COLIHUE.BuenosAires.1998