El Trabajo

Posttulo Tecnologa Educativa: Comunicacin y Educacin
1. DESCRIPCIN DE LA ESCUELA
El I.M.I. es una institucin educativa de gestin privada,
perteneciente a la Congregacin de las Hermanas Concepcionistas
Argentinas, en Marcos Jurez. Es una escuela urbana, de modalidad
comn y de 3 categora.
1.1. Resea Histrica Escuela
El colegio fue fundado en 1910 con la llegada a Marcos Jurez de un
grupo de religiosas, pertenecientes a la Congregacin de Hermanas Hijas de Mara
Inmaculada, Concepcionistas Argentinas de la ciudad de Crdoba
En 1910 el colegio se inici con slo la seccin primaria, concurriendo slo
mujeres. La fundacin del Jardn de Infantes se produce en el ao 1949.
En los comienzos y durante varias dcadas la escuela se dedic a la formacin
slo de mujeres. Desde el ao 1976 es mixto.
En 1933, las Hermanas quisieron iniciar el nivel secundario, el primero que funcionara
en nuestra ciudad. El 4 de abril de 1960, junto con la apertura del ao lectivo, se
inaugur el primer curso del ciclo bsico, que dependa de la Direccin General de
Enseanza Privada (incorporado a la enseanza oficial de la nacin) y con el nombre de
Instituto Mara Inmaculada. A partir de ese mismo ao se comenz a otorgar el ttulo de
Maestra Normal Nacional, que ms tarde sera reemplazado por el de Bachiller
Especializado en Ciencias Biolgicas en 1969, por el de Perito en Tcnicas Bancarias e
Impositivas en 1978 y actualmente y desde 1996 el de Bachiller Orientacin Economa
y Gestin de las Organizaciones, especialidad: Gestin Administrativa. Actualmente en
el establecimiento funcionan tres niveles: inicial, primario y secundario.
Desde 1979 y se cre el Banco de Libros, esto es muy importante para alumnos
y padres, ya que facilita la renovacin constante de textos y, en algunos casos, permite
contar con variedad bibliogrfica por asignatura. Tambin realiza valiosos aportes
educativos de diversa ndole, colaborando con el funcionamiento de los laboratorios y
otras necesidades. El 29 de diciembre de 1947 se form el Centro de exalumnas,
quienes tambin con su aporte no solo material sirven de apoyo a la institucn.
1.2. Descripcin edilicia
El edificio del establecimiento es de una antigedad aproximada de 100 aos,
dispuesto en una sola planta. Para el funcionamiento del nivel secundario estn
destinadas 6 aulas, 1 sala de plstica, 2 laboratorios (Ciencias Naturales e Informtica),
sala de video, sala de msica, salita de gabinete contable, sala de profesores, oficina de
Representante Legal, Direccin y Secretara de Nivel Medio, Preceptora, Biblioteca y
fotocopiadora. Un bao para mujeres y otro para varones recientemente construidos, 1
S.U.M., 1 Capilla, cancha de ftbol, un patio central alrededor del cual se ubican la
galeras cerradas y las aulas, ala derecha para primaria y ala izquierda para secundaria, 1
patio de lajas, y otro patio exterior que comunica a la zona de los jardines de infantes,
que a su vez consta de patio con los juegos para los ms chiquitos. Las instalaciones
estn en buenas condiciones. Se van efectuando continuas mejoras para el
mantenimiento del edificio. (ver croquis aportado por los Bomberos Voluntarios de
Marcos Jurez)
Mara de los ngeles Barreiros Abril, 2006

1.3. Recursos Tecnolgicos del Establecimiento:

Cant. Descripcin Provisto por
1 LABORATORIO DE INFORMTICA
11 PC Pentium 3 conectadas en red (1 servidor,
Congregacin, aportes del
10 para el trabajo de los alumnos)
Banco de Libro y colaboracin
1 Televisor 20 conectado a computadora
de ex - alumnas
3 Impresoras Canon
1 Scanner HP
1 Modem Internet Banda Ancha Cooperativa Coyspu
2 PC (Pentium 3 y 4) para uso administrativo
1 Impresora HP - para uso administrativo
1 Impresora multifuncin-para uso administrativo
1 SALA DE VIDEO
1 Televisor 20 - Videoreproductor Congregacin, aportes del
3 Radiograbadores Banco de Libro
2 Micrfonos
1 Mquina Fotogrfica Standard
1 SALA DE MSICA
1 Piano, Guitarra, bombo
1 LABORATORIO DE Cs. NATURALES

Materiales diversos para la realizacin de

experiencias del rea. Lminas afin
1 BIBLIOTECA
1 Fotocopiadora Congregacin, aportes del
Libros Banco de Libro
1 OTROS
Mapas - tiles geomtricos
Videos educativos
Nota: pueden existir otros instrumentos tecnolgicos que no se hayan
tenido en cuenta al momento de realizar el presente informe.
2. PERSONAL Y ALUMNADO
Conforme a los principios que la sustentan, en este establecimiento educativo se
propone: Educar en la libertad y para la libertad, colocando as al adolescente en
situacin de fortalecer su Fe y adquirir madurez personal e insercin social, y ayudar al
educando a descubrir los valores naturales de las ciencias, consideradas e integradas
dentro de la perspectiva total del hombre redimido por Cristo.1
El equipo de conduccin lo encabeza la Madre Superiora como Representante
Legal, una Directora y una Secretaria para el Nivel Medio, y una Directora y una
Vicedirectora para nivel Inicial y Primaria. (ver organigrama)
Las actividades se desarrollan en el turno maana de 7:00 a 12:50 y contraturnos
por la tarde de 14:30 a 16:30.
Actualmente la Institucin cuenta con una matrcula con crecimiento vegetativo
en los ltimos aos que llega casi a los 500 alumnos entre los tres niveles.
La mayor parte de los alumnos que concurren pertenecen a un nivel socio-
econmico medio, muchos de ellos hijos de docentes, profesionales y empleados.
La Planta docente del nivel secundario est constituida por 30 docentes
aproximadamente. La escuela funciona adems con un profesor de Computacin a cargo
del laboratorio de Informtica (no subsidiado por el gobierno) quien debe cubrir una
carga horaria completa (30 hs semanales) y trabajar en forma interdisciplinaria con
todos los cursos y con los profesores que as lo requieran; un ayudante de laboratorio
para la atencin del de Ciencias Naturales, sala de video y fotocopiadora, una
bibliotecaria y una portera.
La institucin tambin cuenta con la colaboracin de la Comisin de Padres que
despliega actividades de diversa ndole y la Comisin de ex - alumnas, quienes brindan
apoyo econmico. Otro brazo de apoyo importante para la escuela lo representa el
Banco de Libros.
Tanto el estilo de enseanza y aprendizaje como los perfiles del alumno y del
docente estn iluminados por los principios del Ideario Concepcionista, en los que se
entrelazan los aspectos tico-religioso, socio-comunitario, expresin y comunicacin, y
conocimientos cientficos y tecnolgicos.
Atento a ello, mantiene un permanente contacto con la comunidad plasmado en
actividades que se llevan a cabo mediante proyectos educativos institucionales y
curriculares donde los alumnos deben participar activamente y lo que hace que el
1
Ideario Concepcionista

modelo pedaggico institucional que ofrece la escuela goce de cierto prestigio en la

jurisdiccin.
En el cuerpo docente predomina actualmente una predisposicin para el trabajo en
equipo en general, inspirado desde la Direccin para lograr una buena articulacin
interniveles, interciclos e interdisciplinaria. El primer ao cuenta con una preceptora
con funcin exclusiva, ejerciendo no solo control de disciplina y documentacin del
alumnado, sino tambin como docente Tutor dentro del aula. Esto ayuda a la integracin
y seguimiento de los alumnos para lograr una mejor adaptacin en esta etapa de
transicin y traspaso del primario al secundario.

Organigrama del nivel medio
Unin Instituto Mara Inmaculada

Padres de
Marcos Jurez Centro de
familia
Representante Legal Ex
-alumnos
Tesorera
Nivel Medio
Direccin
Educacin Administracin Secretara
Cuerpo Gabinete Gabinete de Gabinete Cs.

Docente Psicopedaggico Informtica Naturales, y video
Profesores Preceptora Biblioteca

Banco de Libros
C.B.U. (Ciclo Bsico C.E. (Ciclo de

Unificado) Especializacin)
1 Ao 4 Ao
2 Ao 5 Ao
3 Ao 6 Ao
Alumnos

3. CARACTERIZACIN DE LA ASIGNATURA:
A continuacin doy la caracterizacin tanto de Educacin Tecnolgica como de
Informtica, y lo mismo hago con los programas, fundamentaciones, etc., debido a que
como profesora de Informtica y al no existir la asignatura como tal (segn se explic),
compartimos un espacio con E. Tecnolgica, incluyendo la informtica con sus
contenidos y procedimientos propios dentro de aquella. Cabe destacar, que en la ciudad
de Marcos Jurez es en el nico establecimiento educativo en el que se cuenta con un
docente a cargo del gabinete de informtica, con tiempo completo a disposicin de
todos los niveles desde hace 8(ocho) aos, pero no es subvencionado por el gobierno.
Personalmente tuve que armar los Proyectos para cada uno de los niveles y ciclos
3.1. EDUCACIN TECNOLGICA
La tecnologa es una actividad social, centrada en el saber hacer, que tiene el
propsito de satisfacer las necesidades de las personas. Comprende el estudio de por
qu, cmo, para qu, dnde y cundo se produce un producto tecnolgico. Por eso
podemos afirmar que vivimos inmersos en un mundo artificial, producto de la creacin
humana, que nos asla del mundo natural.
Los cambios tecnolgicos se producen a una vertiginosa velocidad, viniendo
estrechamente relacionada de la mano con la ciencia, y como consecuencia de ello los
impactos positivos y negativos que producen sobre los ecosistemas, la capacidad
productiva y la conciencia del uso de las mismas.
Es por eso que debemos mostrar a nuestros alumnos, una mirada tecnolgica muy
acorde a sus necesidades, sin caer en el consumismo puro de la cual estamos inmersos
en este mundo globalizado. Generar en nuestros alumnos las competencias necesarias
para solucionar problemas prcticos de la mano de lo tico y cognoscitivo.
Evidentemente, en la actualidad una de las prioridades exigidas en educacin es la
alfabetizacin tecnolgica, para ir en pos de un pas con mayor crecimiento econmico
y un desarrollo social sustentable, impulsando la creatividad en el marco de las
innovaciones cientfico-tecnolgicas.
En el C.B.U. tiene una carga horaria bastante imporante, principalmente en tercer
ao que cuenta con 8 (ocho) horas semanales, dictadas dentro del horario maana y
tambin en contraturno por la tarde.
La tecnologa es una asignatura para trabajarla de manera transversal e
interdisplinaria, compartiendo o integrando contenidos y actividades.
3.2. INFORMTICA
Estamos asistiendo a un cambio de las reglas de juego de las sociedades, con un
trnsito a una globalizacin, que implica nuevas capacidades en las personas y nuevas
demandas en la educacin en los ltimos tiempos.
Estamos inmersos en una revolucin digital. Por eso hoy la informtica en la
educacin debera ir definiendo espacios ms ricos y un rol ms integral y maduro.
Su insercin en educacin es mltiple y compleja. En primer lugar dentro del
currculo la encontramos como Tecnologa de la Informacin dentro de Educacin
Tecnolgica, requiriendo un espacio propio donde tratar y construir conceptos,
procedimientos y actitudes necesarias para hacer de cada alumno un usuario inteligente

y selectivo. Se propone la alfabetizacin Informtica y en Comunicaciones como

respuesta a las necesidades sociales actuales, centrado en el procesamiento de la
informacin, en el valor social del acceso a la informacin y en los medios de
transmisin de la informacin.
Tambin como saber transversal en un doble sentido:
1. Transversal instrumental: como herramienta de trabajo intelectual para
desarrollar capacidades en la manipulacin de la informacin, de clculo, de
modelizacin de la realidad, de comunicacin, etc.
2. Transversal como abordaje interdisciplinario de las reas que se tratan en el
currculo
En segundo lugar, como recurso didctico para el docente en el diseo de
materiales de aprendizaje, en el desarrollo de su tarea.
Y por ltimo, en la gestin institucional como un apoyo en la manipulacin de
informacin para la toma de decisiones.
En funcin de todo ello, y considerando que en el C.B.U. no existe la asignatura
Informtica, en nuestro instituto educativo hace ya varios aos que se decidi
incorporarla como parte de Tecnologa con contenidos y procedimientos propios. Por tal
razn se nombr a un profesor de Informtica que, en el caso del C.B.U., comparte
momentos con la asignatura Tecnologa en 1, 2 y 3 ao. Los alumnos aprenden sus
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y se llevan a cabo proyectos
educativos colaborativos e interdisciplinarios. No slo asisten en un mdulo de
tecnologa, sino en todas aquellas asignaturas que as lo requieran, como por ejemplo
Lengua. El Profesor de Informtica est contratado por la Congregacin para funcionar
durante toda la jornada, es decir, la sala de Informtica est disponible de 7:00 a 12:50,
todos los das. Se lleva un horario organizado, ya que este gabinete no slo es para uso
del CBU sino de toda la escuela, desde Jardn de 4 aos a 6 ao del Ciclo de
Especializacin.
Cuando se aborda un proyecto especfico que involucra el uso de las
computadoras primordialmente, se cuenta con la colaboracin del resto del personal
docente, quienes en diversas oportunidades ceden espacios de sus horas o los
reorganizan para llevar adelante las tareas, tales son los casos del Proyecto de la Revista
del I.M.I. del C.B.U. o el de Monografas de 6 ao del Ciclo de Especializacin.

4. PROGRAMAS DE ESTUDIO
ASIGNATURA: EDUCACIN TECNOLGICA
AO: 2006
CURSO: Tercer ao Divisin nica
HORAS SEMANALES: Ocho (8)
FUNDAMENTACIN
Educacin Tecnolgica es la instancia de formacin que habilita a una persona
para la comoprensin, seleccin, uso, adaptacin, evaluacin y creacin de tcnicas y
eventualmente, tecnologa2. Ello permite reunir saber y saber hacer en un solo proceso
didctico, preparar a la vez para el trabajo y para los estudios superiores, ayudar a la
orientacin profesional de los alumnos entre otras cosas.
Tiene como propsito conocer y comprender cmo se genera el mundo
tecnolgico, descubrir que los productos tecnolgicos son respuestas a necesidades y
demandas sociales; formar ususarios inteligentes de aplicaciones tecnolgicas, as
como consumidores reflexivos de productos tecnolgicos, capaces de seleccionar,
valorar, usar y consumir crticamente. Permitir una mejor calidad de vida en equilibrio
con la Naturaleza e igualdad entre los hombres.
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
Identificar las causas que originan las necesidades de las personas y reconocer qu es la
tecnologa y cules son sus tipos, describiendo los procedimientos que lo caracterizan.
Reconocer cmo estn clasificadas las empresas, describiendo los procesos industriales a
travs del tiempo y las caractersticas de sus principales tipos, estableciendo los recursos
humanos y los perfiles laborales que se requieran en la actualidad.
Verificar las energas utilizadas en la actualidad, cmo se generan en las centrales elctricas
y cul es indispensable para la realizacin de un trabajo.
Explicar qu es la electrnica y la influencia de la electrnica digital en el mundo actual.
Incorporar las herramientas TIC (Tecnologas de la Informacin y Comunicacin) a fin de
promover la alfabetizacin informtica y en las comunicaciones como respuesta a las
necesidades sociales actuales
Evaluar el impacto del accionar biotecnolgico sobre el mundo natural, sociocultural y
artificial.
Reconocer el valor de la tica como orientadora de la accin tecnolgica.
TECNOLOGA: LA TECNOLOGA Y EL AMBIENTE
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
Los problemas cotidianos de la tecnologa. Relaciones entre el hombre y el ambiente.
Distintos tipos de tecnologa. Anlisis de producto. Los proyectos tecnolgicos. La gestin
comercial. Empresas. Bancos. Marketing o mercadotecnia. Los procesos industriales. Los
recursos humanos. Telemarketing.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Identificar las necesidades y detectar las demandas. Relacionar los hbitos del hombre con su
ambiente. Diferenciar los pasos del Anlisis de Producto y del Proyecto Tecnolgico. Identificar
las caractersticas de la gestin comercial, y la funcin de los bancos. Establecer las necesidades
de los recursos humanos dentro de la empresa, y cules son los perfiles laborales actuales.
2
Mdulo Grfico rea TECNOLOGA Red Multimedial CONSUDEC de Capacitacin Docente

CONTENIDOS ACTITUDINALES:
Respeto y aprecio por las normas e instalaciones del Establecimiento. Valorar el trabajo
individual y grupal para la integracin en la vida productiva. Utilizar tcnicas de organizacin y
gestin para la realizacin de Proyectos Tecnolgicos. Utilizar vocabulario tcnico.
ENERGTICA Y ELECTRNICA
Energa y trabajo. Las fuentes de energa ms utilizadas. El motor de combustin interna.
La electrnica y sus circuitos. Los componentes electrnicos. Los transductores. La electrnica
digital. Los sistemas de control. Los robots.
Verificar como se realiza un trabajo, por medio de las leyes de la fsica. Identificar las partes de
un motor de cuatro tiempos. Identificar los componentes de diferentes circuitos electrnicos.
Establecer las diferencias entre inteligencia artificial y produccin integrada por computadora.
Valorar el sentido crtico y reflexivo sobre lo producido. Respeto y honestidad en el trabajo de
bsqueda bibliogrfica, Internet, y presentacin de trabajos. Valorar los elementos electrnicos
en la vida diaria.Respeto en decisiones grupales, buen trato con el equipo de trabajo.
EL MUNDO DE LAS COMUNICACIONES Y LA INFORMACION

La historia de las comunicaciones. Los medios de comunicacin. Los medios grficos. La
conservacin de los sonidos y de las imgenes. La comunicacin inalmbrica. La televisin. Los
satlites de comunicacin. La Comunicacin e informtica. Cules son las clases de
computadoras? La digitalizacin y los multimedios. La red de redes: Internet.
Analizar y reconocer los principales hitos en la evolucin de las comunicaciones. Identificar la
influencia de la informtica en las comunicaciones actuales. Indicar que son los multimedios y
la importancia de su digitalizacin. Sealar las caractersticas y la trascendencia de las redes de
computadoras. Utilizar correctamente las computadoras.
Valorar las ventajas de trabajar en grupo y el rol que ocuparan cada uno. Inters por conocer los
factores que intervienen en el proceso de transmisin de la informacin. Inters por la
realizacin de un proyecto grupal de una revista estudiantil.
ECOLOGA Y BIOTECNOLOGA.
Biotecnologa y su proceso. Ingeniera gentica. La clonacin. La Tecnologa y su
relacin con la ciencia. El impacto de desarrollo tecnolgico en la vida actual. Productos con
implicancias constructivas, destructivas. Desarrollo econmico sustentable.
Analizar la influencia de las distintas revoluciones biotecnolgicas en la historia del hombre y
sus cambios de vida. Identificar las diferentes aplicaciones de la biotecnologa en la agricultura,
ganadera, produccin de alimentos, industria qumica y la salud. Reconocimiento de los
cambios producidos por la tecnologa en nuestras vidas y el impacto que producen.

Valorar a la tecnologa en el mejoramiento de la calidad de vida de las personas y en la

industria. Inters por la conservacin del medio ambiente y la correcta utilizacin de los
recursos a travs de la biotecnologa. Destrezas y habilidades en el manejo de las diferentes
tcnicas y herramientas. Utilizacin de vocabulario tcnico acorde a los temas propuestos.
EVALUACIN:
Participacin en el aula.
Exmenes escritos y orales al trmino de cada eje temtico y de acuerdo con los
requerimientos de aprendizajes necesarios de cada grupo.
Responsabilidad y actitud de trabajo en grupo dentro del Laboratorio de Informtica.
Realizacin de Proyectos Tecnolgicos acorde a cada grupo y necesidad.
BIBLIOGRAFA:
Mautino, Jos Mara: Tecnologa 9..
Bonardi ,Cristina Gladis Luduea: Aprendamos Tecnologa 9..
Macaulay, David:Cmo funcionan la cosas?..
Rodrguez de Fraga, Petrosino, Figari: Tecnologa 5..
ANEXO PROYECTO DE INFORMTICA EN EL C.B.U.

Profesora a cargo del Laboratorio de Infomtica:
Mara de los Angeles BARREIROS
FUNDAMENTACIN
Hace aos venimos escuchando que se avecinan tiempos de cambio. Hoy,
instalados de lleno en el siglo XXI, podemos decir que ya estamos en esos tiempos, y en
el marco de una globalizacin y de una hegemona del proyecto neoliberal en el mundo,
en donde se destacan dos realidades superpuestas y contradictorias que han planteado la
necesidad de cambios profundos en la institucin escolar y en el rol docente de manera
especfica.
El desarrollo y la expansin acelerada de las modernas tecnologas de la
informacin y la comunicacin -particularmente las vinculadas al uso de la
computadora y de la multimedia- estn revolucionando la manera de pensar y encarar
los problemas y las soluciones de educacin y el aprendizaje.
La evolucin y la proyeccin del efecto producido por la integracin de los
medios informticos en la educacin, pone de manifiesto que estamos frente a un
abismal cambio en los modos de aprendizaje, desde el nio hasta el adulto, lo que
implica estar en el borde de un nuevo sistema educativo.
En efecto, las tecnologas pueden se aliadas poderosas si ayudan a vincular
escuela y comunidad y ambas con el pas y el mundo; a conectarse con la cultura y los
estilos de comunicacin y de aprendizajes de las nuevas generaciones (nacidas con la
cultura audiovisual, la imagen, el color, el sonido, la rapidez); si contribuyen a favorecer
el desarrollo de pedagogas activas y el encuentro entre la pedagoga y el juego; a
romper con el aislamiento, la soledad y la rutina de la tarea docente; a hacer ms
atractiva la enseanza y ms atractivo el aprendizaje tanto para los alumnos como para
los docentes.
En la sociedad actual se han ido produciendo cambios de manera acelerada, entre
cuyos factores desencadenantes se encuentra el asombroso progreso de la ciencia y la
tcnica. Esto tiene decisiva influencia en la vida del hombre y sus posibilidades frente al
mundo, originando nuevos hechos pedaggicos y una problemtica lo suficientemente

visible en la organizacin educativa de hoy. Tambin es indudable que la escuela recibe

la presin de los distintos sectores sociales, ya que gran parte de los involucrados
consideran la inclusin de la computadora como una va potente para mantener
motivados a los alumnos.
La informtica constituye un recurso que dinamiza las prcticas de la enseanza
que acerca la realidad escolar a la extraescolar. El uso de las nuevas tecnologas puede
potenciar la propuesta educativa, slo hay que trabajar en la reelaboracin de nuevas
propuestas didcticas planteando desafos cognitivos acordes a los contenidos. Un uso
apropiado de las Nuevas Tecnologas de la Comunicacin en la Educacin requiere
formar usuarios inteligentes, reflexivos y capaces de continuar aprendiendo por s
mismos.
OBJETIVOS GENERALES del proyecto:
Incorporar las herramientas TIC (Tecnologas de la Informacin y Comunicacin) como
recurso didctico en diversas reas apelando a su caracterstica de transversalidad, y como
herramienta asignndole un espacio curricular como parte de Tecnologa
Facilitar el aprendizaje de los alumnos mediante actividades innovadoras y creativas
Brindar a las docentes el asesoramiento y medios necesarios para el desarrollo de sus clases
Ambientar el gabinete de informtica para que sea un recinto propicio para actividades de
investigacin, exploracin y comunicacin, como as tambin un lugar donde prevalezca el
trabajo solidario y el respeto mutuo.
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
Los alumnos sern capaces de:
Afianzar el dominio de la computadora y sus principales herramientas
Procesar textos utilizando las herramientas bsicas
Utilizar planilla de clculo manejando datos para la construccin de grficos y frmulas
Investigar y buscar informacin sobre temas diversos haciendo uso de Internet
Utilizar software para graficar, diagramar carteles, tarjetas, etc
Buscar informacin en enciclopedias virtuales
Disear y confeccionar una pgina web
Identificar la influencia de la informtica en las comunicaciones
Ampliar el vocabulario incorporando vocablos especficos
Afianzar contenidos de otras materias aprovechando diversos recursos informticos
Valorar el trabajo en equipo, solidario y de respeto mutuo
CONTENIDOS
En el 3 ao del CBU se incorporan los siguientes contenidos curriculares al rea de Tecnologa
INFORMTICA TERCER AO
UNIDAD N 1: Introduccin a la computacin
Repaso: Windows 98. Escritorio. Men Inicio. Men contextual. Accesorios. Comunicacin e
informtica. Historia de la computadora. Definicin de Computadora. Clases. Influencia de la
computadora en nuestra comunidad. Multimedios. Sistemas en red de computadoras. Correo
electrnico. Internet. Realidad virtual. El ciberespacio.
UNIDAD N 2: Planilla de clculo

Actividades de repaso: abrir, cerrar, guardar archivos. Introducir datos. Copiar, cortar y pegar.
Formato de fuentes, nmeros, etc. Formato de filas y columnas. Rango. Etiquetas de hojas.
Frmulas. Funciones: Autosuma. Grficos. Datos, ordenar, filtros automticos.
Autollenado..Profundizando el uso de la planilla de clculo.Tabulacin de datos. Referencias
relativas y absolutas. Funciones: Mximo, mnimo, contar. Promedio. Funcin SI.
UNIDAD N 3: Procesador de textos
Repaso: Abrir, cerrar, guardar documentos. Formato de fuentes y prrafos. Correctores
ortogrficos. Insercin de objetos. Columnas. Profundizando el uso del procesador de textos
para la diagramacin y confeccin de la revista: Encabezado y pie de pgina. Tablas: formato
de las tablas. Uso de letra capital. Diseo de pgina. Agregar fondos, marcos, nmeros de
pgina, Uso de vietas. Uso de cuadros de textos.Autoformas. Estilo: jerarquas de Ttulos.
Diseo de portada, pginas e ndice de revista aplicando estilos. WordArt. Insercin de N de
pgina, archivos, saltos de seccin. Diseo y construccin de la revista. Pagina Web: Diseo y
diagramacin. Hipervnculo. Utilitarios para pgina web. Introduccin en el uso de software
para graficar, publicar, etc .Uso de imgenes escaneadas. Utilizacin de graficadores y/u otras
aplicaciones. Confeccin de Presentacin en Power Point.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
En los tres cursos del CBU las actividades dentro del gabinete sern fundamentalmente
prcticas y exploratorias, en donde los alumnos tendrn acceso a las computadoras desde el
comienzo, trabajando en forma grupal y asignndoles una computadora cada dos o tres alumnos,
tomando la precaucin de que se ubiquen en forma intercalada aquellos con mayor
conocimiento en el manejo de la computadora.
Se llevarn a cabo trabajos de investigacin en forma grupal. Por sorteo se dispondrn los
grupos y en fecha a determinar debern exponer los resultados en forma escrita y oral.
En el rea de lengua, trabajarn con el procesador de textos profundizando el uso de las
herramientas especficas, como as tambin programas graficadores u otros. En Tercer ao, las
actividades estarn orientas a la concrecin del Proyecto anual del CBU con la confeccin de la
Revista del IMI, pgina web u otro a determinar.
De igual modo el gabinete quedar a disposicin para que se puedan llevar a cabo
diversas tareas requeridas por otras reas (Internet, Software especficos, enciclopedias
virtuales, etc.)
EVALUACIN
Criterios
Para la evaluacin de las diversas actividades en el gabinete se tendrn en cuenta los
siguientes indicadores:
Conten. INDICADORES
conceptuales
Maneja conceptos fundamentales

Emplea vocabulario especfico. Conoce terminologa
Relaciona conceptos, establece diferencias entre conceptos
Aplica conceptos al contexto (produccin propia)
Recuerda propiedades, pasos para el uso y manejo de los programas
Interpreta la tarea que debe realizar en la computadora
Establece semejanzas y diferencias entre los distintos programas
Reconoce qu programa usar segn las actividades a desarrollar
Resuelve situaciones simples
Resuelve situaciones no rutinarias

Transfiere lo aprendido en clase o conocimientos previos a las nuevas situaciones que se le

presentan
Mensaje claro y coherente (razonado y no competitivo)
ideas completas (no palabras sueltas)
posturas correctas del cuerpo
Oralademanes adecuados
Entonacin. Manera de expresarse
expresa con sus propias palabras
es hbil para defender sus propios argumentos
amplia sus respuestas
Procedimentales
presentacin (ordenada y prolija)

Organiza datos. Organiza el trabajo
Escrito
informacin clara y coherente

Ortografa
Puntuacin
Caligrafa
maneja cuidadosamente todos los componentes de la computadora
Computadora
es organizado para el ingreso de los datos

utiliza herramientas aprendidas del procesador de textos
utiliza herramientas aprendidas de la planilla de clculo
utiliza herramientas aprendidas de programas diversos (graficadores, etc)
realiza actividades exploratorias y constructivas
cumple reglas sintcticas y ortogrficas requeridas por los programas
Presentacin personal
Responsabilidad (puntualidad)
Predisposicin
Cooperacin
ACTITUDINALES
Participa de las actividades de la clase

Comparte sus materiales e ideas con sus compaeros
No bromea ni distrae a sus compaeros
Comunicacin con sus compaeros
Muestra inters por actividades creativas
Ayuda a sus compaeros
Trabaja en grupo
Atiende al profesor
Cumple con sus trabajos
Se evaluar:
Al inicio
Mediante la realizacin de un diagnstico para detectar los conocimientos previos
Durante el proceso:
Clase por clase se proceder a la observacin y seguimiento de cada alumno,
detectando problemas, progresos, desenvolvimiento en general, trabajo en equipo, actitud
frente a los materiales del gabinete, creatividad, disposicin, etc.
Final
Al final de la etapa debern presentar los trabajos de investigacin en forma oral y
escrita donde reflejarn adems el uso de todas las herramientas del procesador de textos u

otro/s programa/s aprendidas o bien la ejecucin de actividades integradoras individuales o

duales.
5. PROPUESTA DE ENSEANZA: LA REVISTA

DEL I.M.I.
I.M.I.
Esta propuesta de enseanza tiene un antes y un despus. La Revista del I.M.I. se
viene desarrollando desde hace varios aos. Es un proyecto Institucional del C.B.U. que
se lleva a cabo en forma anual. A continuacin se expone la propuesta tal como se
desarroll el ao pasado (2005). Esto es a los fines de dar una idea de lo que se viene
trabajando, para luego poder presentar los nuevos aspectos de la propuesta de este ao.
Una de nuestra fortalezas es contar con un plantel docente donde la mayora tiene un
amplio poder de apertura y estn a favor y dispuestos a las innovaciones y nuevos
desafos, por supuesto, contando con el aval de una Direccin emprendedora y de una
Representante Legal que brinda su acompaamiento continuamente. Y los alumnos, que
al sentirse protagonistas deslumbran con sus capacitades y emprendimientos.
Partiendo de la asignatura Lengua de 3 ao del C.B.U., y se concretndose en
Tecnologa e Informtica, se da la participacin a la mayora de las asignaturas de 3
ao. Pero no queda ah. Colaboran 2 ao (como preparndose para el ao siguiente) y
1 ao con actividades diversas.
EJE TEMTICO SELECCIONADO DE LA ASIGNATURA E.
TECNOLGICA: EL MUNDO DE LAS COMUNICACIONES Y LA
INFORMACION
5.1. FUNDAMENTACIN de la PROPUESTA:
Partiendo desde el hecho de que el rol de la escuela no debe ser la repeticin de meros
contenidos, sino que debe ser el lugar donde se recupere el conocimiento, queremos presentar
un escenario diferente para la enseanza y el aprendizaje, integrando varias disciplinas (historia,
lengua, geografa, tecnologa, etc.), haciendo que nuestros alumnos sean protagonistas en el
proceso, que busquen en sus races histricas y se reencuentren con ellos mismos...
Ser imprescindible acer uso de los medios tecnolgicos necesarios para llevar a cabo la
tarea a emprender, esencialmente, los vinculados a la tecnologa de la informacin y
comunicacin,. Investigar, obtener datos, procesar, almacenar, producir y transmitir mediante el
lenguaje escrito y tambin oral a travs de una revista y/o pgina web, es todo un desafo para
nuestros alumnos. Tambin lo es para nosotros docentes ya que la interdisciplinariedad es el
basamento sobre el cual este trabajo toma el matiz necesario para obtener el producto final.
5.2. OBJETIVOS:
Que el alumno logre:
Analizar las situaciones sociales a partir de diversas fuentes de informacin
Valorar el trabajo cooperativo y solidario
Introducirse en la metodologa de la investigacin cientfica
Usar inteligentemente diferentes medios y tecnologas para la comunicacin
Seleccionar, obtener, almacenar y evaluar la informacin, optando por el uso de
computadoras en aquellas situaciones que requieran de su aplicacin
Buscar, seleccionar, escanear, almacenar, etc. material fotogrfico.
Utilizar la informtica como una herramienta que permite la administracin de la
informacin, el control de dispositivos, el diseo y la confeccin de la revista y pgina web.
Construir maquetas
5.3. RECURSOS DIDACTICOS:

Libro Marcos Jurez cuenta su historia de Jos Mara Britos.

Video con imgenes de la vida en el Marcos Jurez de ayer, para que los alumnos puedan
volcar las emociones e inquietudes que las mismas les producen y luego poder rescatar los
aportes que sin lugar a dudas, sern de gran significado para la motivacin del trabajo a realizar.
Materiales necesarios para la construccin de maquetas.
Laboratorio de Informtica: uso de software para la confeccin de la revista y
construccin de la pgina web. Manejo de Internet para la bsqueda, seleccin, proceso y
almacenamiento de la informacin.
5.4. CONSIGNAS PARA LOS ALUMNOS:
A continuacin se realiza una sntesis de las consignas a establecer, ya que dentro del
proyecto cada asignatura presenta sus propias consignas especficas.
Los alumnos debern proceder con las siguientes tareas:
LENGUA:
Apreciar mediante la lectura del libro Marcos Jurez cuenta su historia de Jos Mara
Britos, el valor histrico de nuestra ciudad.
Observar un video donde se muestran imgenes de la vida de Marcos Jurez en el ao
1927.
Los alumnos sern divididos en comisiones de trabajo con un coordinador, teniendo en
cuenta todas las actividades a realizar en las diferentes asignaturas, como as tambin los
intereses personales.
Ir realizando entrevistas, redactando en prosa toda la informacin obtenida y procesada en
las diferentes asignaturas.
Redaccin de la revista.
GEOGRAFIA , HISTORIA, BIOLOGA:
Los alumnos debern realizar las investigaciones correspondientes en material
bibliogrfico u otros sobre la regin, su historia, sus plantas autctonas.
PLSTICA:
Mientras un grupo se abocar a la tarea disear la Tapa de la revista, otros elaborarn
objetos de artesanas relacionados con el tema en cuestin, y otros disearn el/los estand para
la muestra de los diferentes trabajos, para la muestra de la Feria Multiexpresiva del colegio,
TECNOLOGA:
Un grupo de alumnos confeccionarn maquetas representando diversos lugares de
nuestra ciudad.
COMPUTACIN:
Una vez investigado, procesado, redactado, seleccionado y corregido por cada profesor
del rea respectiva, el material resultante se volcar en la revista por cada grupo de trabajo; cada
coordinador traer la informacin y convirtindose en los compaginadores, darn forma a la
revista bajo la supervisin de las profesoras de Lengua e Informtica.
A continuacin, otro grupo de trabajo realizar la seleccin de la informacin, material
ilustrativo, etc. Para la confeccin de la pgina web.
5.5. ESTRATEGIAS DIDACTICAS:
5.5.1. Motivacin y actividad inicial:
Lectura del libro: Marcos Jurez cuenta su historia de Jos Mara Britos
Observacin de un video donde se muestran imgenes de la vida de Marcos Jurez en el
ao 1927.
5.5.2. Inicio de la bsqueda:

Realizar un paseo imaginario hacia el ayer en nuestra ciudad para entender mejor el
Marcos Jurez actual y proyectarlo hacia el futuro.
5.5.3. Primera estacin:
La historia de nuestro lugar en el mundo. Investigacin en libros, internet, y otros
materiales. Textualizacin en prosa y con forma de sntesis no redactada.
5.5.4. Segunda estacin:
Relevamiento de las industrias y objetos representativos de Marcos Jurez de ayer y de
hoy.Investigacin, textualizacin y representaciones a travs de la construccin de maquetas.
Visita a lugares histricos de nuestra ciudad.
5.5.5. Tercera estacin:
Investigacin acerca del Espinillo, rbol que le dio nombre a la posta que despus se
convertira en la ciudad de Marcos Jurez.
5.5.6. Cuarta estacin:
Una historia viviente: la memoria colectiva. Entrevistas a ancianos de Marcos Jurez y a
sus descendientes para reconstruir juntos nuestra historia.
5.5.7. Quinta estacin:
Elaboracin de una revista. Presentacin del trabajo en la pgina web del colegio.
Actualizacin de la pgina www.coyspu.com.ar/imi
5.5.8. ltima estacin:
Muestra del trabajo realizado mediante la exposicin de las maquetas, revista, artesanas,
muestra fotogrfica y difusin de la pgina web.
5.5.9. La Transversalidad
De la LENGUA en primer lugar, como as tambin de la EDUCACIN TECNOLGICA
e INFORMTICA, se aplica a lo largo de este trabajo, integrndoseles otras asignaturas, tales
como:
Historia y Geografa: para la investigacin bibliogrfica del marco histrico y geogrfico
de nuestra regin.
Biologa: investigacin de la planta el Espinillo, que diera el nombre a nuestra Posta
Espinillos
Plstica: diseo de la tapa de la revista y stand para la muestra. Elaboracin de artesanas.
TIEMPO ESTIPULADO: mayo a noviembre.
5.5.10. Criterios de evaluacin:
El criterio tenido en cuenta y acordado por todos los profesores de las reas que
intervienen, es la evaluacin procesual, tanto de adquisicin de informacin especfica como de
nivel de compromiso, responsabilidad y grado de participacin.
Instrumentos de evaluacin:
Dilogos orales grupales
Exposiciones orales
Presentacin de informes escritos
Producciones individuales y grupales de la informacin obtenida
Lectura y anlisis de textos ficcionales y no ficcionales. (rea Lengua especficamente)
Presentacin del trabajo en la muestra y en medios de comunicacin local.
Participacin en el aula.
Responsabilidad y actitud de trabajo en grupo dentro del Laboratorio de Informtica.

6. PROPUESTA PARA EL 2006

6.1. FUNDAMENTACIN DE LA NUEVA PROPUESTA
Para analizar la construccin del pensamiento en esta propuesta metodolgica,
podemos tomar como referencia lo que Piaget manifiesta: la clave reside en la
alimentacin adecuada del presente mediante la cual los nios reinventan el mundo con
lgicas que van cambiando a travs de las diferentes etapas del desarrollo humano. Si
aprender es inventar y no meramente transmitir contenidos sobre un supuesto vaco
previo, entonces la manipulacin de medios, que amplan esas posibilidades, es positiva
para el educando.3
Menciono tambin a Vygotskii, quien manifiesta que los instrumentos de
mediacin, incluidos los signos, los proporciona la cultura, el medio social. Pero la
adquisicin de los signos se logra interiorizndolos, lo cual exige una serie de
transformaciones o procesos psicolgicos.
Sintetizando, los medios pueden se valiosas herramientas para la construccin del
conocimiento de los alumnos, ya que forman parte de su vida cotidiana, de su ambiente
socio-cultural.
En esta propuesta se trata de trabajar desde la escuela misma en torno a una nueva
alfabetizacin audiovisual y tecnolgica, tendiente a mejorar las capacidades para leer
los nuevos medios y aprovechar las posibilidades de produccin por parte de los
alumnos con esas mismas herramientas.
Coincido en que el poder de los medios de comunicacin y de las nuevas
tecnologas sobre la ciudadana es abrumadora4. La intencin es integrar a travs del
currculo, la enseanza de los medios, con los medios y para los medios, a fin de
alfabetizar al alumnado en el dominio de los cdigos y lenguajes expresivos de los
mismos y adems para formar ciudadanos que sepan desenvolverse criteriosamente en
un contexto social determinado.
Por ello, este ao trabajaremos desde diversos ngulos y apelando a diferentes
recursos, pero no apuntamos solamente a utilizar recursos tecnolgicos para estimular o
exponer un tema. Se trata de que los alumnos conozcan esos cdigos y lenguajes
especficos y logren con ellos apelar a su propia creatividad, elaborando su
conocimiento y realizando reproducciones segn sus inquietudes y capacidades.
Contamos con que, al presentarles una multiplicidad de objetos y estmulos, en
esta propuesta los alumnos aprendan a aprender, a organizar y significar las
experiencias, sensaciones, emociones, pensamientos. Alcancen a percibir la realidad que
se vivi ayer y compararla con la actual para luego retransmitirla a travs de diversos
medios, sea uno grfico como la revista o un audiovisual como el cine.
Este proyecto servir para ofrecer a nuestros alumnos recursos para que puedan
leer y expresarse no slo a travs de la palabra, sino tambin a travs de la imagen,
aprendiendo a decodificar la informacin y mejorando la comunicacin.
Por eleccin de los alumnos, se retomar como tema la Historia del I.MI.,
continuando el trabajo de investigacin iniciado en el 2002 IMI... AYER, HOY Y
SIEMPRE (ver archivo que se adjunta). En esa oportunidad se llevaron a cabo
amplias tareas de investigacin, recurriendo a diversas fuentes, bsqueda en
3
Vidal, Elizabeth; Mdulo de Tecnologas Audiovisuales; FFyH de la UNC.
4
Ballesta,Javier y otros: LOS MEDIOS DE COMUNICACIN EN EL CURRCULO- cap. 2-

documentos de la institucin, peridicos de la ciudad, entrevistas con ex - alumnos, ex -

profesores, bsqueda de fotografas
En el diseo de esta propuesta se refleja el pensamiento de Alfredo Burlan, ya que
la enseanza se estructura con la intervencin de los cuatro componentes bsicos que l
manifestara totalmente relacionados entre s: el contenido, las actividades, los recursos y
las formas de interaccin.
Con relacin a los recursos que se utilicen, coincido en que el valor del recurso
no est en s mismo sino en cmo se integra en las estrategias didcticas que se
implementen5
Los alumnos este ao debern retomar todo aquel material editado en aquella
oportunidad por los alumnos que entonces cursaban 3 ao, a fin de dar este siguiente
paso y encarar el desafo de esta propuesta que para ellos es totalmente nueva.
La metodologa de trabajo y las estrategias sern similares a las de otros aos,
siempre apelando a la transversalidad de la lengua y de la tecnologa e informtica, y
contando con el apoyo y colaboracin de las otras asignaturas. As se logra un trabajo
docente en equipo e interdisciplinario que sin lugar a dudas repercute en el accionar de
los alumnos.
Al realizar la actualizacin de la pgina Web y revista, este ao se tratar de
mejorar el uso de las herramientas aplicadas en el laboratorio de Informtica. Tomando
como valedero el juicio de Mart sobre que las situaciones ms idneas de
aprendizaje con tecnologa informtica son aquellas que permiten al sujeto una
actividad estructurante, actividad guiada, sin embargo, por la actividad reguladora del
enseante. Entendemos que el alumno es el protagonista principal ya que es l que
construye su conocimiento.
El proyecto se pondr en marcha en el mes de mayo y culminar a fin de octubre
aproximadamente.
6.2. OBJETIVOS:
Los alumnos sern capaces de:
Valorar el trabajo cooperativo, solidario y de respeto mutuo
Introducirse en la metodologa de la investigacin cientfica
Entrevistar y luego seleccionar, almacenar y evaluar la informacin
obtenida para la redaccin de los informes correspondientes
Usar inteligentemente diferentes medios y tecnologas para la
comunicacin.
Buscar, seleccionar, escanear, almacenar material fotogrfico.
Utilizar la Computadora como una herramienta que permite la
administracin de la informacin, el control de dispositivos, el diseo y la
confeccin de la revista y pgina Web.
Desarrollar capacidades de sntesis, redaccin, organizacin del material
escrito y las infografas en la revista.
Desarrollar aptitudes para el arte escnico
Elaborar un guin cinematogrfico
5
Mdulo Tecnologas Educativas y su Utilizacin Didctica Gabriela Sibulsky

6.3. RECURSOS DIDACTICOS:

El uso de recursos didcticos se basar especialmente en los medios no slo
audiovisuales (video, cine), sino tambin grficos (revista) e informticos
(computadora), como se puede apreciar a continuacin.
1. Video del archivo del Colegio de la Feria Multiexpresiva 2002 y de la filmacin de
una obra teatral desarrollada por alumnos el ao anterior.
El audiovisual permite observar, describir y ubicar al alumno con mayor facilidad en
un objeto concreto, o las caractersticas de un lugar fsico. Enriquece el aprendizaje
porque acerca el alumno a la realidad y activa en los alumnos mecanismos perceptuales
y mentales diferentes.
A travs de lo audiovisual, como en el caso del video, la informacin se procesa de
manera diferente al lenguaje verbal (lineal) ya que lo hace en forma paralela captando a
la vez lo visual y lo auditivo en su totalidad.
El video, resulta especial para su implementacin en el aula por su capacidad para
transmitir informacin audiovisual, o mejor dicho, audiovisual-cintico. Es una
tecnologa verstil y flexible que logra cautivar a los alumnos.
2. Observacin y anlisis de la Pgina Web del colegio www.coyspu.com.ar/imi
Incluimos el aporte de la pgina web como producto de uno de los nuevos
desarrollos tecnolgicos. Se apelar a la decodificacin del mismo, ya que habr que
realizar un exhaustivo anlisis de sus elementos, contenidos, cdigos, estructura, etc.
Con el fin de realizar incorporaciones y/o modificaciones de sus componentes.
Trabajarn en el laboratorio de Informtica, visualizando por Internet la pgina, y harn
uso de aplicaciones disponibles como el Front Page para trabajar la pgina Web.
3. Visualizacin de la presentacin en Power Point de la Revista IMI AYER, HOY
Y SIEMPRE (ver archivo adjunto). Esta presentacin est basada en una breve
seleccin de fotografas.
Las fotografas obrantes en el colegio o las que los alumnos puedan conseguir, son
toda una fuente invaluable que ha servido y sirve de estmulo para los alumnos porque
es ms directo que el lenguaje escrito. Las fotos atraen, informan, entretienen,
ejemplifican, muestran realidades pasadas en este caso de algo tan cercano a ellos como
es su colegio. Formas de vestir, de peinarse, de desarrollar actividades, algunas
personalidades conocidas y otras no, comparar situaciones de antao con las actuales, en
fin, este tipo de imgenes ahora servirn como activadoras de otro tipo para manifestar
la informacin.
4. Lectura y anlisis de la revista mencionada. Retomamos este medio grfico, ya que
jugar un papel relevante. Ser el canal de comunicacin que presenta los mensajes
informativos iniciales que recibirn los alumnos, ya que es el registro de la historia
recopilada en una primera instancia y de la cual debern partir para continuar con la
tarea de investigacin sobre la Historia del Colegio. Es un recurso que emplea
principalmente cdigo verbal como sistema simblico predominante, con la
incorporacin de representaciones icnicas.
5. Charla con profesor de Teatro y Licenciado en Cinematografa:
El cine es uno de los medios audiovisuales por excelencia. Llamamos lenguaje
audiovisual al que est compuesto por la imagen, el sonido y reglas de combinacin
tcnico-retricas6. Con la colaboracin del profesor de teatro de la institucin,
6
Introd. Al Leng. Audiovisual del MOD. TECN. AUDIOVISUALES- VIDAL, Elizabeth

especialista en cinematografa, los alumnos irn incursionando en las tcnicas para

concretar la produccin cinematogrfica valindose de los recursos propios de este tipo
de lenguaje.
Segn manifiesta Sergei Eisenstein, el cine acta desde la imagen a la emocin, y de
sta a la idea. En consecuencia, no podemos matar las emociones sino tomarlas y
explotarlas como fuente de aprendizaje. A travs de los lenguajes audiovisuales
podemos compensar los dficit derivados de los procesos de aprendizaje con otros
medios.
6. Laboratorio de Informtica. Incluye un conjunto de recursos que posibilitan
desarrollar, utilizar y combinar, diversas modalidades de codificacin simblica de la
informacin. Aqu pueden emplearse cdigos verbales, icnicos (fijos o en
movimiento), sonido, etc. Intervienen los componentes del hardware y software de la
computadora como as tambin cd-rom, servicios de Internet (www, e-mails, chat, etc.).
Los alumnos harn uso del gabinete utilizando los componentes necesarios para
confeccionar la revista y la pgina web (procesador de texto, aplicacin para crear
pginas web, graficadores, etc.). Adems utilizarn los correos electrnicos para
contactarse con personas que formaron parte del establecimiento como as tambin con
la Casa Matriz en Crdoba, quienes podrn aportar ms datps institucionales. Se tratar
de contactar a personas que fueron representativas en la institucin y que ya no se
encuentran en Marcos Jurez, para poder chatear con ellas.
El nuevo material fotogrfico que se consiga, ser escaneado en el laboratorio y
editado ya sea para formar parte de las infografas de la revista o de la pgina. Este ao,
aunque siempre se han incorporado infografas, se las trabajar con mayor coherencia y
nfasis, ya que brindan un despliegue grfico de la informacin. Eso es, teniendo en
cuenta que a veces la informacin queda ms clara con un grfico que con un texto, o
que adems de aportar datos de una manera novedosa y ms entretenida, se buscar
encontrar el equilibrio entre el aspecto esttico y el contenido, que debe ser claro,
sinttico y preciso.
7. Realizacin de entrevistas.
Para llevar acabo el trabajo realizado en la primera instancia se debi recurrir a
fuentes de diversos tipos, provenientes en muchos casos de la realizacin de entrevistas.
Existen fuentes que generan la informacin sea voluntaria o involuntariamente. Pero
que son valiosas ya que protagonizaron o presenciaron hechos de los cuales queremos
tener conocimiento.
Por la importancia que en esa oportunidad revistieron las entrevistas es que en el
presente se inducir a los alumnos a realizar nuevas entrevistas, ya que stas no slo
muestran un acontecimiento, una vida, etc., sino que proponen un ejemplo de vida.
Luego se editar y redactar el material, se sintetizar, respetando el espritu del
dilogo.
8. Observacin, anlisis y seleccin de fotografas
Como se mencion anteriormente, fue tambin muy importante el trabajo de
recoleccin y seleccin de fotografas que se realiz en aquella instancia, por lo que se
tratar de reconstruir la historia tambin a travs de las mismas, de ser necesario de
instrumentar un archivo de fotografas para la Institucin. Esto demanda un trabajo
arduo de bsqueda, seleccin, organizacin, disposicin y destino de las fotografas
obtenidas.

6.4.CONSIGNAS
6.4. CONSIGNAS PARA LOS ALUMNOS:
Los alumnos de 3 ao se constituirn en grupos de trabajo de la siguiente manera:
Comisin Central: debern diagramar el trabajo de investigacin, redaccin
final, impresin, distribucin y venta de la revista.
Sub-comisin de archivos: recolectar datos de fuentes como libros matrices u
otros del colegio para la confeccin de listas de ex - alumnos, docentes, personal
administrativo, directivo y religiosas.
Sub-comisin de entrevistas: encargada de confeccionar y decodificar las
entrevistas realizadas.
Sub-comisin de fotografas: buscar material, seleccionarlo y organizarlo.
Sub-comisin de redaccin: seleccionar, cotejar la informacin aportada por las
dems comisiones y realizar la primera redaccin.
Sub-comisin de asuntos cinematogrficos: ser la encargada de la confeccin
del guin cinematogrfico.
Sub-comisin de pgina web: la comisin central les proveer el material
necesario para la actualizacin de la pgina.
Sub-comisin de la revista: debern disear, confeccionar y configurar la
revista en soporte papel.
Sub-comisin de actores: tendrn en sus manos la puesta en escena del guin
confeccionado.
6.5. ESTRATEGIAS DIDACTICAS:
Como puntapi inicial se les mostrar a los alumnos un video del archivo del
colegio sobre la muestra de la Feria Multiexpresiva 2002, donde se presenta el
despliegue del trabajo realizado: revista, presentacin en Power Point de una seleccin
de fotografas, muestra fotogrfica, propaganda de la pgina Web creada en ese ao, una
puesta en escena de una pequea obra teatral
A partir de este momento los alumnos iniciarn su propio camino, orientados por
los profesores asesores. Las metas? Continuar con la historia a travs de la Revista,
actualizar la Pgina Web y elaborar un guin cinematogrfico para culminar con su
puesta en escena, sobre la historia del colegio.
Por supuesto, este ao deber ser enriquecido con otras entrevistas, recuperar
algunas fuentes de informacin o bien encontrar otras que aporten nuevos indicios para
poder reproducir la historia de la manera ms conveniente. La idea de plasmar la
reconstruccin de la realidad pasada y la actual ser el eje que vincule los diversos
temas.

7. BIBLIOGRAFA
AMBORT, Mnica: La entrevista.
AREA MOREIRA, Manuel: Los medios de enseanza: conceptualizacin y tipologa.
BALLESTA, Javier y otros: LOS MEDIOS DE COMUNICACIN EN EL CURRCULO- cap.
2- La educacin para los medios de comunicacin en el currculo escolar.
CUARTEROLO, Miguel A., Eduardo Longoni: El poder de la imagen en La edicin
Grfica. Ed. Zoom.
FERRES PRATS, Joan : Pedagoga de los medios audiovisuales y pedagoga con los medios
audiovisuales.
IDEARIO CONCEPCIONISTA del Instituto Mara Inmaculada.
LOYOLA, Mara Ins: El peridico. Posttulo en Tecnologa Educativa: Comunicacin y
Educacin.
MASSA, Jimena: Fuentes de informacin Mdulo de Tecnologas Grficas Posttulo en
Tecnologa Educativa: Comunicacin y Educacin.
MINERVINI, Mariana: El uso de infografas en el aula. Posttulo en Tecnologa Educativa:
Comunicacin y Educacin.
Mdulo Grfico rea TECNOLOGA Red Multimedial CONSUDEC de Capacitacin
Docente.
MORALES, Susana: Anlisis situacional de las nuevas tecnologas comunicacionales;
Mdulo Comunicacin, escuela y nuevas tecnologas- Posttulo en Tec. Educativa:
POZO, J. I.: Teoras cognitivas del aprendizaje.
SIBULSKY, Gabriela: La integracin de la tecnologa en la enseanza como problema de
conocimiento. Del Mdulo Tecnologas Educativas y su Utilizacin Didctica.
VIDAL, Elizabeth: El medio Informtico en Mdulo Tecnologas Informticas. Posttulo en
Tec. Educativa: Comunicacin y Educacin.
VIDAL, Elizabeth: Lenguaje Audiovisual en Las tecnologas audiovisuales y su utilizacin
en la educacin. Mdulo Tecnologas Audiovisuales. Posttulo en Tec. Educativa:

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Posttulo Tecnologa Educativa: Comunicacin y Educacin

Mara de los ngeles Barreiros Abril, 2006

1.3. Recursos Tecnolgicos del Establecimiento:

Mara de los ngeles Barreiros Abril, 2006

Materiales diversos para la realizacin de

Mara de los ngeles Barreiros Abril, 2006

modelo pedaggico institucional que ofrece la escuela goce de cierto prestigio en la

Mara de los ngeles Barreiros Abril, 2006

Organigrama del nivel medio

Unin Instituto Mara Inmaculada

Educacin Administracin Secretara

Cuerpo Gabinete Gabinete de Gabinete Cs.

Profesores Preceptora Biblioteca

C.B.U. (Ciclo Bsico C.E. (Ciclo de

Mara de los ngeles Barreiros Abril, 2006

Mara de los ngeles Barreiros Abril, 2006

y selectivo. Se propone la alfabetizacin Informtica y en Comunicaciones como

Mara de los ngeles Barreiros Abril, 2006

Mara de los ngeles Barreiros Abril, 2006

EL MUNDO DE LAS COMUNICACIONES Y LA INFORMACION

Mara de los ngeles Barreiros Abril, 2006

Valorar a la tecnologa en el mejoramiento de la calidad de vida de las personas y en la

ANEXO PROYECTO DE INFORMTICA EN EL C.B.U.

Mara de los ngeles Barreiros Abril, 2006

visible en la organizacin educativa de hoy. Tambin es indudable que la escuela recibe

Mara de los ngeles Barreiros Abril, 2006

Maneja conceptos fundamentales

Mara de los ngeles Barreiros Abril, 2006

Transfiere lo aprendido en clase o conocimientos previos a las nuevas situaciones que se le

presentacin (ordenada y prolija)

informacin clara y coherente

es organizado para el ingreso de los datos

Participa de las actividades de la clase

Mara de los ngeles Barreiros Abril, 2006

otro/s programa/s aprendidas o bien la ejecucin de actividades integradoras individuales o

5. PROPUESTA DE ENSEANZA: LA REVISTA

Mara de los ngeles Barreiros Abril, 2006

Libro Marcos Jurez cuenta su historia de Jos Mara Britos.

Mara de los ngeles Barreiros Abril, 2006

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6. PROPUESTA PARA EL 2006

Mara de los ngeles Barreiros Abril, 2006

documentos de la institucin, peridicos de la ciudad, entrevistas con ex - alumnos, ex -

Mara de los ngeles Barreiros Abril, 2006

6.3. RECURSOS DIDACTICOS:

Mara de los ngeles Barreiros Abril, 2006

especialista en cinematografa, los alumnos irn incursionando en las tcnicas para

Mara de los ngeles Barreiros Abril, 2006

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