INTERVENCIN EN EL NIVEL FONOLGICO DEL LENGUAJE

Percepcin fonolgica

Discriminacin auditiva no verbal:

- Ausencia y presencia del sonido.
- Ubicacin de fuente sonora.
- Discriminacin de sonidos no verbales.
- Memoria de sonidos no verbales.

Discriminacin auditiva verbal:

- Atencin a diferentes palabras o slabas.
- Discriminacin auditiva de palabras, slabas y/o fonemas.
- No olvidar: Edad pre escolar (slabas), edad escolar (posterior a la adquisicin de la
lectoescritura: fonemas).

Organizacin fonolgica (se relaciona con la conciencia fonolgica)

Habilidades metafonolgicas:

Se distinguen dos tipos: la conciencia de la slaba y la conciencia del fonema.

Conciencia fonolgica (pre escolar):

Conciencia silbica (3 a 5 aos aproximadamente):

- Segmentacin silbica.

Segmenta palabras bisilbicas.

Segmenta palabras trisilbicas.
Segmenta palabras polisilbicas.
Segmenta palabras monosilbicas.
Segmenta palabras bi y trisilbicas.
Segmenta palabras bi, tri y polisilbicas.

- Identificacin slaba inicial.

Identifica slaba inicial en palabras bisilbicas.

Identifica slaba inicial en palabras trisilbicas.
Identifica slaba inicial en palabras polisilbicas.
 - Identificacin slaba final.

Identifica slaba final en palabras bisilbicas.

Identifica slaba final en palabras trisilbicas.
Identifica slaba final en palabras polisilbicas.

Conciencia fonmica (escolar):

- Requisito: lecto escritura adquirida; sobre 7 aos con trastorno fonolgico o una posible
dislexia.

- Segmentar la palabra en fonemas.

- Identificar fonema fonemas.
- Anlisis y sntesis fonmica.
- Omisin de fonemas.

Produccin fonolgica (ejecucin prxica verbal):

Praxias verbales:

- Repeticin de slabas.
- Repeticin de cadenas silbicas (logotomas).
- Repeticin de cadenas silbicas formando palabras.
 INTERVENCIN EN EL NIVEL FONTICO DEL LENGUAJE

ADQUISICIN NORMAL DE FONEMAS (SEGN JACOBSON)

2 Aos 2 aos 6 meses

Fonemas /m/, /p/, /b/, /k /, /t/. Segn Jackobson /p/-/t/-/k/.
Adquiridas todas las vocales. /a/, /e/, /i/, /o/, /u/.

2 aos 6 meses 3 aos

Fonemas /g/, /n/, /j/, //,
/f/.

3 aos 3 aos 6 meses

/y/, /ch/.
(3 aos 6 meses, comienza una buena aproximacin de los dfonos voclicos)

3 aos 6 meses 4 aos

Fonemas /l/, /d/ (1ero)
(4 aos adquisicin total de dfonos voclicos) Por Ej: /au/, /ie/, /ei/. etc.

4 aos 4 aos 6 meses

Dfonos consonnticos con /l/.-/pl/, /bl/, /fl/, /cl/ /gl/, /tl/
Fonema /s/, si es muy distorsionada se trabaja. Por ej: Si el fonema /s/ lo sustituye por /t/ o /ch/.

4 aos 4 meses 4 aos 6 meses 4 aos 6meses 4 aos 9 meses

Fonema /r/ vibrante simple dfonos consonnticos con /r/ /dr/ ltima

4 aos 9 meses
Fonema /r/ vibrante mltiple
Fonema /s/ se comienza el trabajo si es seseo (si est muy distorsionada se inicia trabajo antes,
como est estipulado en los 4 aos).

NOTA: a los 5 aos el nio no debera presentar dificultades comunicativas (expresivo,

comprensivo).

EDAD ADQUISIN DFONOS CONSONNTICOS

4 aos 4 aos 6 meses:
/pl/, /bl/.

5 aos 5 aos 6 meses:

/kl/, /br/, /fl/, /kr/, /gr/.

6 aos 6,6 aos:

todos menos /dr/.
/tr/, /br/, /gr/, /fr/.
/kr/, /dr/.
Tratamiento Indirecto
Dirigido a las funciones que inciden en la expresin oral del lenguaje:
- Respiracin.
- Discriminacin auditiva.
- Agilidad y coordinacin de las estructuras fonoarticulatorias.

Se basa en la realizacin de 3 tipos de ejercicios (Jorge Perello en trastornos del habla, 2002):

1. Reforzamiento de las habilidades de discriminacin auditiva.

2. Reforzamiento de las praxias bucofonatorias (verbales).
3. Ejercicios miofuncionales para adecuar el tono muscular.

El tratamiento se basa en la realizacin de 2 tipos de actividades (Miguel Puyuelo en casos clnicos

en logopedia 1, 2001):

1. Entrenamiento de la discriminacin auditiva.

2. Realizacin de praxias bucofonatorias.

Discriminacin auditiva:

Objetivo: Desarrollar la percepcin y reconocimiento de sonidos, fonemas y palabras.

Ejercicios:

a) Ejercicios de Discriminacin Auditiva de sonidos

1. Ejercicios de reconocimiento de silencio y de sonidos.
2. Localizar e identificar todo tipo de sonidos ocasionales que se produzcan dentro o fuera del
aula.
3. Reconocer sonidos de animales u otras onomatopeyas:
- Empezar a imitar al animal o con grabacin.
- El nio/a debe reconocer a qu corresponde ese sonido y relacionarlo con el dibujo.
4. Trabajar con cintas musicales orientadas a la discriminacin auditiva de sonidos. Los
nios/as deben reconocer los sonidos presentados.
- Loto sonoro de sonidos familiares.
- Loto de situaciones sonoras.
- Loto de historias sonoras.
5. Juego de identificacin de sonidos realizados con instrumentos musicales.
- Los nios deben jugar libremente con los instrumentos que se les proponga y familiarizarle
con sus sonidos.
- Con los ojos tapados, deber identificar el sonido que escuche en ese momento.
6. Juego de identificacin de sonidos realizados con instrumentos musicales.
- Iremos complicando el juego, introduciendo ms instrumentos musicales.
- Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos a la vez. El nio los deber reconocer despus
de escuchar durante 15 20 segundos.
7. Juegos de discriminacin de cualidades sonoras (intensidad, duracin, tono y timbre)
- Hacer sonar un pandero fuerte y dbil. Los nios con los ojos tapados, deben dar una
palmada cuando el sonido sea fuerte y deben levantar los brazos cuando se sea dbil.
 - Arrojar un lpiz al suelo e inmediatamente despus hacer sonar fuertemente el pandero. El
nio con los ojos tapados, debe decir con qu intensidad escuch los sonidos.

b) Ejercicios de Discriminacin Auditiva de fonemas

1. Decir al nio dos slabas que constituyan una palabra y con sonidos muy distintos (pe rre).
- Previamente, el terapeuta se habr tapado los labios para que su reconocimiento sea tan
slo mediante la percepcin auditiva.
- El nio debe repetir las slabas pronunciadas.
2. Se le ensearn al nio lminas con imgenes representativas del fonema que se est
trabajando.
- El nio, junto al terapeuta debe pronunciar las palabras existentes en la lmina.
- Ejemplo: El nio deber sealar el dibujo cuya pronunciacin incluya el fonema indicado.
c) Discriminacin auditiva de palabras.
- Es conveniente, en un primer momento, realizar este entrenamiento auditivo mediante
apoyo visual.
- El nio debe discriminar entre dos palabras fonticamente muy parecidas.
- Seguidamente, pasaremos a trabajar sin este apoyo visual.
- Para ello, el alumno deber repetir las parejas de palabras que se le indiquen sin ver la boca
del reeducador.
- Este tipo de ejercicio se ir complicando de modo que las palabras que se le propongan sean
ms largas o poco conocidas para el nio.

Ejecucin prxica

Objetivo: Desarrollar la motricidad fina que afecta a los rganos de la articulacin, de forma que el
nio pueda adquirir la agilidad y coordinacin necesarias para hablar de una forma correcta.

Ejercicios de praxias linguales:

- Sacar y meter la lengua dentro de la boca.

- Tocar los labios con la lengua.
- Acartuchar la lengua doblando los laterales de la misma.
- Vibrar la lengua entre los labios.
- Barrer el paladar con el pice de la lengua.
- Tocar con el pice de la lengua el paladar en diferentes partes.
- Realizar movimientos de la lengua alrededor de los labios.
- Realizar el trote del caballo.
- Hacer fuerza con la lengua sobre ambas mejillas.
- Afinar la lengua haciendo presin con los labios.
- Poner la lengua ancha tocando ambas comisuras.
- Intentar tocar la nariz con la lengua.
Ejercicios de praxias labiales

- Apretar y cerrar los labios.

- Sonrer sin abrir la boca.
- Sonrer con la boca abierta.
- Sonrer y producir las vocales /i/, /a/.
- Sostener el lpiz con el labio superior a modo de bigote.
- Realizar besos de anciano, hundiendo las mejillas.
- Proyectar los labios hacia la derecha y hacia la izquierda.
- Abrir y cerrar la boca como si se bostezara.

Ejercicios de praxias del velo del paladar

- Bostezar.
- Pronunciar el fonema /k/ varias veces seguidas.
- Toser.
- Emitir ronquidos.
- Articular las vocales /i/, /u/, /o/, /e/, /a/.

Ejercicios de praxias de mandbula:

- Abrir y cerrar la boca.

- Llevar la mandbula hacia la derecha.
- Hacer como si masticramos un gran chicle.

Tratamiento directo

Tratamiento relacionado con la articulacin de fonemas y de su integracin en el lenguaje

espontneo:

- Punto y modo articulatorio.

- Produccin del fonema.
- Repeticin.

Contenidos a trabajar para obtener la correcta articulacin:

La secuencia es la siguiente:

- Punto y modo articulatorio del fonema.

- Ejercicios preparatorios o de sensopercepcin.
- Fonema en forma aislada.
- Fonema en slaba directa (CV) e indirecta (VC).
- Fonema en logotomas.
- Fonema en posicin inicial en palabra de distinta metra.
- Fonema en posicin final en palabras de distinta metra.
- Fonema en posicin medial en palabras de distinta metra.
- Fonema en posicin trabante en palabras de distinta metra.
- Fonema en frases.
 - Fonema en oraciones.
- Fonema en rimas y canciones.
- Fonema en canciones.
- Fonema en habla espontnea.

INTERVENCIN EN EL NIVEL LXICO SEMNTICO DEL LENGUAJE

Principales contenidos en el nivel semntico:

- Aumentar vocabulario activo.

- Categoras semnticas.
- Relaciones lxicas.
- Definiciones.

Vocabulario

Objetivos:

- Aumentar la cantidad de palabras.

- Permitir aprendizaje de palabras nuevas.
- Incluir palabras concretas y abstractas.

Categoras semnticas y definiciones:

- Facilitar la organizacin y jerarquizacin de las categoras semnticas (tema en comn).

Relaciones lxicas:

- Requiere establecer relaciones de significado entre los objetos/palabras.

- Sinonimia/Antonimia.
- Hiponimia/Hiperonimia.
- Relaciones de complementariedad.

Jerarquizacin:

Identificacin y definicin por uso:

- Capacidad de identificar objetos o dibujos segn su funcin.
- Paralelamente el nio define los objetos a partir de su funcin.

Asociacin de palabras y conceptos:

-