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Tokuhama-Espinosa,
Ph.D.
Directora,
Instituto
de
Enseanza
y
Aprendizaje
(IDEA)
de
la
Universidad
San
Francisco
de
Quito
23
de
septiembre
de
2010
La
educacin
bsica
del
siglo
XXI
se
apoya
en
dos
grandes
pilares:
aprender
a
aprender
y
aprender
a
vivir
juntos
1. Utilizar
herramientas
de
forma
interactiva
(Ej.,
lenguaje,
tecnologa),
para
poder
aprender
a
aprender.
2. Interactuar
con
grupos
heterogneos
(aprender
a
vivir
juntos).
3. Actuar
de
forma
autnoma.
Marco
conceptual-PISA
Programa
para
la
Evaluacin
Internacional
de
Alumnos
de
la
OCDE
(PISA,
por
sus
siglas
en
ingls)
En 1997, 30 pases (31 Chile) de la OCDE :
Australia, Austria, Blgica, Canad, Repblica Checa,
Dinamarca, Finlandia, Francia, Alemania, Grecia,
Hungra, Islandia, Irlanda, Italia, Japn, Corea,
Luxemburgo, Mxico, Pases Bajos, Nueva Zelandia,
Noruega, Polona, Portugal, Eslovaquia, Espaa, Suecia,
Suiza, Turqua, Gran Bretaa, EE.UU.
Paises
participantes:
PISA
2000:
43
PISA
2003:
41
PISA
2006:
57
PISA
2009:
65
El
desarrollo
sostenible
y
la
cohesin
social
dependen
de
las
competencias
de
todas
nuestras
poblaciones
con
competencias
entendidas
como
conocimientos,
destrezas,
actitudes
y
valores.*
*Ministro
de
los
pases
de
la
Organizacin
para
la
Cooperacin
y
el
Desarrollo
Econmico,
1997,
citado
en
Rychen
&
Salganik,
2003,
p.4.
Competencias
educa:vas:
Obje:vos
globales
y
especcos
Formulas,
datos,
Conocimientos
fechas,
nombres,
etc.
Globales
Objetivos
Destrezas
"poder
hacer"
Especcos
Competencias
Valores,
Actitudes
perspectivas
Niveles:
Calidad
en
cada
uno
Vale
la
pena
familiarizarse
(conocimientos)
Aprendizaje
duradero
(ac;tudes)
CALIDAD
EDUCATIVA:
Aprender
a
aprender;
aprender
a
vivir
juntos;
actuar
en
forma
autnoma
1
2
3
Rychen,
D.S.
&
Salganik,
L.H.
(Eds.).
(2003).
The
denition
and
selection
of
key
competencies:
Executive
summary.
OECD:
DeSeCo
publications.
Descargado
de
111.oecd.org/edu&statistics/deseco.
Interpretado
por
la
autora.
Pilar
3:
Actuar
de
forma
autnoma
Los
individuos
Tomar
iniciativa?
tienen
que
Ser
emprendedor?
Reexionar:
no
solo
la
habilidad
responsabilizarse
de
aplicar
una
frmula
rutinaria
o
por
sus
propias
mtodo
para
enfrentar
una
situacin,
sino
la
habilidad
de
vidas,
situarse
en
el
tratar
el
tema,
cambiarlo
(o
contexto
social,
y
nuestras
perspectivas
al
respeto)?
Ser
responsable
por
sus
actuar
de
forma
decisiones
y
acciones?
Pensar
de
manera
crtica.
autnoma(p.5).
Rychen,
D.S.
&
Salganik,
L.H.
(Eds.).
(2003).
The
denition
and
selection
of
key
competencies:
Executive
summary.
OECD:
DeSeCo
publications.
Descargado
de
111.oecd.org/edu&statistics/deseco.
Traducido
por
la
autora.
Calidad
educa:va:
Una
persona
que
piensa
de
forma
cr:ca
:ene
Acciones
que
1. Curiosidad
intelectual
nos
guan
hacia
2.
3.
Coraje
intelectual
Humildad
intelectual
la
formacin
de
4. Empata
intelectual
5. Integridad
(honestidad)
intelectual
pensadores
6. Perseverancia
intelectual
crticos
que
7. Generosidad
intelectual
8. Fe
en
el
razonamiento
lgico
o
en
el
saben
actuar
de
mtodo
cientco,
y
forma
9. La
capacidad
de
actuar
justamente
(tener
una
buena
predisposicin
y
autnoma:
conciencia
de
la
necesidad
de
tratar
todos
los
puntos
de
vista
poco
probables).
Paul,
1992
El
Pensamiento
Cr:co
En
la
educacin
actual
se
acepta
con
naturalidad
(o
con
resignacin)
que
alguien
(el
ministerio,
la
direccin
escolar,
o
cualquier
otra
persona)
piense
por
nosotros,
nos
diga
qu
hacer,
cmo,
cundo
y
dnde
debemos
ensear
y
aprender.
Preferimos
seguir
las
reglas
impuestas
desde
afuera
que
correr
el
riesgo
de
ser
autnomos.
Muchas
veces
aquellos
docentes
que
dicen
pensar
lo
contrario,
al
estar
frente
a
un
aula,
obedecen
ciegamente
pautas
convencionales
sin
fundamento
y
se
cierran
al
mundo.
Si
los
docentes
no
desarrollan
un
pensamiento
crtico
sobre
sus
propias
acciones
educativas,
inclusive
sobre
las
ms
triviales,
difcilmente
podrn
transmitir
el
concepto
a
sus
alumnos.
Formulas,
datos,
Qu
Conocimientos
fechas,
ensear
nombres,
etc.
Por
qu
Destrezas
"poder
hacer"
ensear
Competencias