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PORTADA.

Universidad Digital del Estado de Mxico / Universidad ETAC

Alumno: Fredy Eduardo Valadez Araballo.

Trabajo: Sesin 5. Modelos de Diseo Curricular.


/ Trabajo 6.- Modelos de Diseo Curricular.

Materia: Modelos de Diseo y Desarrollo Curricular.


/ Grupo: 1732-2.

Asesora: Mtra. Martha Patricia Casaas Gutirrez.

Fecha de entrega: martes 01 de Agosto de 2017.


INTRODUCCION.

Para este tercer trabajo de la asignatura Modelos de Diseo y Desarrollo Curricular,


debemos comenzar revisando el contenido de la plataforma en la sesin 5 denominada
Modelos de Diseo Curricular, principalmente las lecturas sugeridas Modelos de diseo
curricular, Organizacin del currculo, Organizaciones curriculares, Currculum flexible y
Diseo curricular por competencias, as como otras fuentes de informacin como libros o
internet para de esta manera profundizar en los temas relacionados con el diseo curricular,
y de esta manera poder identificar todos los elementos que participan en este diseo, todos
los componentes que son necesarios en la elaboracin del currculo y los diferentes modelos
de diseo curricular existentes con las caractersticas que los definen y los diferencian.

Al estar ms familiarizados con estos conceptos y con los diferentes modelos de diseo
curricular existentes, contaremos con las bases tericas que nos permitirn elaborar un
diseo curricular propio de alguna asignatura de nuestro inters, o incluso de alguna carrera
o grado completo, lo que sin lugar a duda ser beneficioso en nuestra labor como docentes.

Esta actividad consiste en retomar la propuesta de diseo elaborada para la carrera de


Ingeniera en Sistemas Computacionales que se desarroll en el trabajo 5 y establecer cul
de los modelos de diseo curricular revisados, es el que mejor se ajusta a nuestra propuesta.

Para el desarrollo de esta actividad, se deber incluir el nombre y las caractersticas


principales de la carrera, el perfil del egresado, la definicin del modelo de diseo que se
eligi como el ms adecuado para el trabajo, una justificacin en la que se explique por qu
se consider adecuado el modelo seleccionado y un cuadro en el que se establezcan las
ventajas y las desventajas que ofrece dicho modelo.

El objetivo de aprendizaje establecido para esta actividad ser discutir la pertinencia de los
distintos modelos curriculares para una situacin especfica.
DESARROLLO.

Carrera: Ingeniera en Sistemas Computacionales.


Duracin: Cuatro aos.
Temporalidad: Cuatrimestral (12 Cuatrimestres).
Plan de estudios:

Primer Cuatrimestre. Ecuaciones diferenciales aplicadas.


lgebra superior aplicada. Matemticas discretas.
Clculo diferencial. Diseo por computadora.
Esttica. Calidad y productividad en ingeniera.
Modelos de gestin de negocios.
Ciencia y tcnica con humanismo. Quinto Cuatrimestre.
Termodinmica.
Segundo Cuatrimestre. Circuitos elctricos.
lgebra lineal aplicada. Sistemas de informacin.
Clculo integral. Fundamentos de programacin.
Cinemtica y dinmica. Ingeniera de software.
Ingeniera y tecnologa de informacin.
Comunicacin oral y escrita. Sexto Cuatrimestre.
Redes de computadoras.
Tercer Cuatrimestre. Diseo lgico.
Probabilidad y estadstica. Electrnica.
Clculo vectorial. Estructura de datos.
Electricidad y magnetismo. Anlisis y diseo de software.
Bases de datos para ingeniera.
Ciudadana y desarrollo sustentable.

Sptimo Cuatrimestre.
Cuarto Cuatrimestre. Protocolos y enrutamiento de redes.
Mtodos numricos.
Arquitectura y programacin de Formulacin y evaluacin de proyectos.
computadoras. Procesamiento digital de imgenes.
Memorias y perifricos. Programacin de sistemas operativos
Programacin orientada a objetos. (Optativa).
Sistemas operativos (Optativa). Ingeniera de requerimientos.
Implantacin y mantenimiento de
Octavo Cuatrimestre. sistemas.
Redes de rea local.
Microprocesadores. Onceavo Cuatrimestre.
Calidad de la tecnologa de informacin. Administracin de proyectos de
Trazabilidad y configuracin de software. tecnologa.
Modelos de bases de datos (Optativa). Cmputo en la nube.
Analtica web.
Legislacin en tecnologa de informacin
Noveno Cuatrimestre. y telecomunicaciones.
Seguridad y redes de rea amplia. Aplicaciones mviles (Optativa).
Electrnica aplicada.
Gestin de bases de datos. Doceavo Cuatrimestre.
Arquitectura de la informacin. Administracin estratgica de la
Gestin de sistemas operativos tecnologa de informacin.
(Optativa). Sistemas inteligentes (Optativa).
Sistemas embebidos.
Emprendimiento e innovacin en
tecnologa.
Seminario de ingeniera en sistemas
Decimo Cuatrimestre. computacionales.

Perfil del Egresado.


El Ingeniero en Sistemas Computacionales egresado de este plan de estudios, est
preparado para desarrollar, operar y seleccionar sistemas de cmputo en diferentes
arquitecturas de hardware.

Es un profesionista capaz de aplicar los principios y las tcnicas de las ciencias


computacionales, la ingeniera y el anlisis matemtico para el diseo y desarrollo de
tecnologas de informacin.

Tiene una visin de emprendimiento e innovacin dentro de las organizaciones, aportando


sus conocimientos para el desarrollo de diversos modelos de negocio.

Objetivos Curriculares.
El egresado habr adquirido los conocimientos y habilidades necesarios que le permitirn:
Analizar, disear y administrar sistemas de informacin y software.
Gestionar, programar y analizar sistemas operativos.
Administrar centros de informacin y redes de teleproceso.
Desarrollar sistemas utilizando los lenguajes de programacin adecuados.
Analizar, disear, construir y administrar redes de cmputo y bases de datos.
Configurar, implementar, instalar y expandir sistemas computacionales completos.
Analizar, disear y programar nuevas aplicaciones para plataformas fijas y mviles.
Proteger sistemas computacionales y de redes para darles seguridad ante ataques
externos.
Disear proyectos en sistemas computacionales con base en estndares internacionales.

Definicin del modelo de diseo adecuado.


Un modelo de diseo es una representacin de ideas, acciones y objetos, de modo tal que
dicha representacin sirva como gua a la hora de llevar el proyecto curricular a la prctica,
entonces un modelo de diseo depende del objeto sobre el cual se elabora, as que existe
una gran cantidad de modelos diversos.
Por ejemplo, no es lo mismo trabajar en el marco de la fsica terica que sobre la
construccin de unidades habitacionales, por ello, los modelos de diseo para la enseanza
de la fsica y de la arquitectura difieren entre s.

Los modelos de diseo curricular se elaboran para proporcionar una especie de constructo
previo creado por el diseador en el que se incorporan todos aquellos aspectos
considerados pertinentes desde la particular concepcin del currculum que se posea; una
especie de gua de las reflexiones para la planeacin o diseo de un currculo.

Este diseo debe motivar un anlisis de las variables del contexto, es decir, los diseadores
deben tener en cuenta donde se va a aplicar y tambin debe estimular de gran manera la
reflexin sobre los conocimientos y modalidades de los contenidos por aprender y ensear
en un formato curricular, as como sobre el tipo de organizacin curricular de dichos
contenidos.

El modelo de diseo debe propiciar consideraciones sobre las caractersticas de los


aprendices y del aprendizaje mismo, en sntesis, la utilidad de un diseo reside en su
capacidad para provocar la reflexin sobre la prctica, sobre las condiciones contextuales en
que se realiza, sobre la naturaleza de los contenidos que incorpora y respecto a quienes va
dirigido.

A este respecto, considero que para el caso del desarrollo del currculo de la carrera de
Ingeniera en Sistemas Computacionales que planteo, el modelo de diseo curricular que
ms se puede ajustar es el modelo curricular flexible, que puede definirse de la siguiente
manera:

El currculo flexible es una forma de organizacin de los estudios universitarios que permite
la mxima adecuacin de ste a las aptitudes y a los intereses de los estudiantes, mediante
una seleccin de matices de especializacin dentro de un contexto general.

Es un sistema ordenado para realizar un propsito educacional concreto y bien definido.


El currculo flexible se basa en el principio de que la educacin debe centrarse en el
aprendizaje de formas y mtodos de pensamiento e investigacin, bajo un enfoque holstico
que rescate y ponga en prctica la formacin integral y autnoma del estudiante, contando
para ello con la participacin directa y activa de este en el diseo de su plan de estudios y en
los procesos formativos, promoviendo el ejercicio investigativo y el trabajo interdisciplinario
como formas didcticas idneas.

En su forma operativa, el currculo flexible se define como una propuesta alternativa a la


concepcin lineal y rgida de los estudios profesionales.

Se disea con base en la formulacin de objetivos graduales y jerarquizados que orientan los
procesos, estrategias y actividades acadmicas y de aprendizaje y definen las salidas
terminales, lo cual implica una serie de transformaciones sucesivas de los sujetos
participantes, de la organizacin, de los recursos disponibles y de las relaciones
conceptuales, operativas y polticas que la institucin establece y mantiene con su entorno.

Presenta dos formas estructurales, una fija que comprende los contenidos y cursos
fundamentales, que no se modifican o lo hacen a largo plazo y otra flexible que se ajusta a
las condiciones cambiantes, modificando orientaciones, contenidos, metodologas, objetivos
y opciones terminales, determinando los perfiles profesionales alternos.

Tiene un constituyente esencial, el sistema de crditos, que define y unifica los criterios
normativos para que los estudiantes diseen su propio programa de trabajo, permite el
contacto e intercambio disciplinario y facilita el flujo de la dinmica acadmica.

El crdito es la expresin cuantitativa del trabajo acadmico efectuado por el estudiante y


acta como unidad de puntuacin de una asignatura y en la carrera se distribuyen a lo largo
de las tres etapas del currculo, bsica, disciplinaria y terminal por medio de los cursos
obligatorios, optativos y libres de acuerdo a la normatividad establecida por la institucin.
Justificacin.
En el contexto en que se enmarca actualmente la educacin superior, las instituciones que
en nuestro pas atienden este nivel educativo, pblicas y privadas, deben demostrar calidad,
las primeras para obtener recursos y las segundas para competir entre s para atraer
alumnos.

Asimismo, los profesionales egresados de estas instituciones deben enfrentar una gran
competencia en el mercado de trabajo ya que los empleadores son cada vez ms exigentes
no solo en los conocimientos con los que cuentan, sino tambin en actitudes, destrezas y
habilidades que poseen; por lo que es necesario contar con programas de formacin de
profesionales a nivel licenciatura que cubran las necesidades antes mencionadas, para lo
cual resulta relevante revisar las caractersticas del currculo empleado en los programas en
estas instituciones y, si fuera el caso, hacer las modificaciones que este requiera.

En la actualidad es comn encontrar que los programas de formacin profesional, no


responden de manera suficiente a las demandas sociales, prueba de esto son las constantes
modificaciones al diseo curricular, en la bsqueda de vincularse con los procesos de
modernizacin, que permitan lograr una mayor proyeccin nacional e internacional de planes
y programas y a formar profesionales con creatividad y capacidad para plantear y resolver
problemas de acuerdo con las nuevas realidades de las demandas sociales y educativas.

Es por eso que decid emplear el modelo curricular flexible, ya que este posibilita el diseo y
la reestructuracin de planes de estudio que permitan la formacin interdisciplinaria, el
autoaprendizaje, la corresponsabilidad en las acciones y en la toma de decisiones, el
crecimiento de acuerdo con las necesidades contextuales, estrechar el vnculo universidad-
sociedad y diversificar las opciones en la formacin profesional, adems tiene caractersticas
que satisfacen los requerimientos curriculares de la educacin superior, ya que constituye
una organizacin acadmico-administrativa dctil, cambiante, que promueve el flujo, la
interaccin, el autoaprendizaje, la incorporacin de transformaciones y el aprovechamiento
de los recursos.
Ventajas y Desventajas.
CONCLUSIONES.

Despus de revisar el contenido temtico de la plataforma y las lecturas sugeridas para la


quinta sesin y otros materiales de apoyo de la asignatura Modelos de Diseo y Desarrollo
Curricular, fue posible comprender lo que representa el currculo, los fundamentos bsicos
del diseo curricular y los diversos elementos esenciales que se deben considerar al
momento de realizar el diseo de un currculo.

Con lo realizado en esta actividad, logr identificar y comprender conceptos claves en el


diseo de un currculo, tales como la existencia de una gran variedad de modelos de diseo
curricular, cada uno con sus criterios y elementos distintivos, considero importante mencionar
que no hay modelos de diseo curricular que se consideren mejores que los otros, ms bien
su utilidad y efectividad en su aplicacin, depender de la eleccin del modelo adecuado de
acuerdo al entorno y a las circunstancias especficas presentes al momento de tomar la
decisin del modelo a elegir.

En la realizacin de esta actividad nos enfocamos principalmente en desarrollar, con base en


los objetivos curriculares planteados para la carrera de ingeniera en sistemas
computacionales elaborados para el Foro 6 de la quinta sesin y el plan de estudios propio y
original para la misma carrera con el perfil del egresado, la eleccin de un modelo de
desarrollo curricular que se adapte al planteamiento desarrollado en la sesin anterior, que
para este caso particular, fue el modelo curricular flexible, del cual se desarroll una
definicin completa, en la que se enunciaron sus caractersticas, se justific su eleccin y se
plantearon en un cuadro las principales ventajas y desventajas que puede ofrecer este
modelo de diseo curricular.

Al realizar esta actividad, considero que se cumpli el objetivo de aprendizaje establecido ya


que se analiz la pertinencia de los distintos modelos curriculares para una situacin
especfica.

REFERENCIAS.
-Aliat Universidades. Modelos de Diseo y Desarrollo Curricular. Unidad 5. Modelos de
Diseo Curricular. Consultado el da 31 de Julio de 2017 en:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MOD_DIS_CURR_C/Unidad5/s5_01.html?
id_examen_act=1&id_inscripcion=664101

-Aliat Universidades. (S/R). Material de la materia Modelos de Diseo y Desarrollo Curricular.


Unidad 5. Modelos de Diseo Curricular. Lectura Organizacin del currculo. Consultado el
da 31 de Julio de 2017 en:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MOD_DIS_CURR_C/Unidad5/Lecturas/16_Organizacion_del_curriculo.pdf

-Aliat Universidades. (S/R). Material de la materia Modelos de Diseo y Desarrollo Curricular.


Unidad 5. Modelos de Diseo Curricular. Lectura Organizaciones curriculares. Consultado
el da 31 de Julio de 2017 en:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MOD_DIS_CURR_C/Unidad5/Lecturas/17_Organizaciones_curriculares.pdf

-Aliat Universidades. (S/R). Material de la materia Modelos de Diseo y Desarrollo Curricular.


Unidad 5. Modelos de Diseo Curricular. Lectura Currculum flexible. Consultado el da 31
de Julio de 2017 en:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MOD_DIS_CURR_C/Unidad5/Lecturas/18_Curriculum_flexible.pdf

-Casarini, M. (1999). Teora y diseo curricular. Mxico: Trillas.