Secretara de Educacin Pblica

Aurelio Nuo Mayer

Subsecretara de Educacin Bsica

Javier Trevio Cant

Direccin General de Desarrollo

de la Gestin Educativa
Germn Cervantes Ayala

Subsecretara de Educacin Bsica

http://basica.sep.gob.mx
 ndice

Introduccin 5

Propsitos, Materiales y Productos 7

Organicemos Nuestra Sexta Sesin Ordinaria 8

Una Escuela que Toma Decisiones 8

Avances en lo Individual 10

Avances como Colectivo 11

La Estrategia Global de Mejora de Nuestra Escuela 12

Estrategias Globales de Mejora Escolar 13

ruta de mejora escolar Consejos Tcnicos Escolares 3

 Introduccin
En el presente ciclo escolar, la Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Subsecretara de
Educacin Bsica, contina con el fortalecimiento de los Consejos Tcnicos Escolares, como es-
pacios idneos para detectar las necesidades y problemticas relevantes de cada escuela y tra-
zar el camino para una mejora constante, como un ejercicio de autonoma de gestin escolar.

Durante la quinta sesin ordinaria del Consejo Tcnico Escolar, el colectivo docente orient su
trabajo al reconocimiento y la valoracin de los avances logrados, as como a la integracin de
las evidencias de aprendizaje de cada uno de los alumnos durante el primer semestre del ciclo
escolar. Con base en esto identificaron a sus alumnos en riesgo de rezago educativo, as como
las acciones que han realizado en colectivo y que contribuyen al logro de los objetivos de la Ruta
de Mejora Escolar.

En esta sexta sesin ordinaria, la Gua de trabajo del Consejo Tcnico Escolar, tiene como pro-
psitos que el colectivo docente, a partir de una reflexin inicial en torno al ejercicio de su au-
tonoma de gestin, valore la importancia de tomar decisiones informadas y en funcin de los
aprendizajes de los alumnos.

De esta manera, en el primer momento Una escuela que toma decisiones se propone que el co-
lectivo reconozca que las decisiones debern ser informadas y orientadas a mejorar la calidad
del servicio educativo que ofrece la escuela. Esto es, que el plantel educativo defina el conjunto
de acciones que llevan a cabo los integrantes de la comunidad para establecer las condiciones
y los ambientes necesarios donde los alumnos aprendan a aprender y aprendan a convivir. En
un segundo momento, Avances en lo individual, se plantea que cada docente valore la situacin
actual de sus alumnos y establezca las iniciativas pedaggicas orientadas a los estudiantes con
riesgo de rezago educativo.

Cumplir con lo establecido en la Ruta de Mejora Escolar implica que la escuela en su conjunto
establezca los compromisos necesarios para que todos los estudiantes logren los aprendizajes
esperados del ciclo escolar que cursan. Para ello, en el tercer apartado Avances en el colectivo,
identificarn la situacin actual de su escuela respecto a los objetivos y metas de su Ruta de
mejora, mediante el anlisis de los avances en el aprendizaje de los alumnos, para establecer
acuerdos que garanticen su logro.

Para finalizar esta sesin, se plantean actividades para la revisin de la Estrategia Global de Mejo-
ra Escolar del Consejo Tcnico de Zona Escolar No. 60 que agrupa escuelas multigrado, pertene-
cientes al estado de Puebla, regin Tenampulco. Se espera que a partir de su revisin, el colectivo
docente puede elaborar una estrategia propia para su escuela y organizar su puesta en accin en
el mes de mayo.

La Secretara de Educacin Pblica espera que el desarrollo de las actividades en los Consejos
Tcnicos Escolares se enriquezca con el quehacer cotidiano, el anlisis de la prctica docente,
directiva y de supervisin, as como con la participacin de otros actores vinculados con la tarea
educativa que contribuyen a mejorar la calidad de la educacin que brinda la escuela y que esta
Gua cumpla como una herramienta ms de apoyo para el colectivo docente.

ruta de mejora escolar Consejos Tcnicos Escolares 5

Propsitos
Que el colectivo docente:

Reflexione en torno al ejercicio de la autonoma de gestin escolar como la

toma de decisiones informadas para mejorar los resultados educativos de
los alumnos.
Valore la situacin actual de los alumnos con mayores necesidades de apo-
yo en el desempeo escolar e intercambien iniciativas pedaggicas que es
necesario implementar para lograr los aprendizajes esperados.
Valore los avances y lo que an falta por hacer para el logro de los objetivos
y metas determinados en la Ruta de Mejora Escolar.
Determine las acciones a realizar en cada mbito de su Estrategia Global de
Mejora Escolar durante el mes de mayo, establezca responsables y fechas
para efectuarlas.

Materiales
Planeacin de la Ruta de Mejora de la Escuela.
Estrategia o Estrategias Globales de Mejora Escolar desarrolladas durante el
ciclo escolar.
Ficha descriptiva de cada grupo.
Reporte de evaluacin de todos los alumnos.
Resultados de los alumnos obtenidos en los instrumentos diseados por el
colectivo para medir avances.
Cuaderno de Bitcora del cte.

Productos
Cuadro actualizado por grupo con avances en el aprendizaje de los alumnos
que requieren mayor apoyo.
Concentrado por escuela de los alumnos en riesgo de rezago educativo.
Estrategia Global de Mejora Escolar con las acciones por desarrollar durante
mayo.

ruta de mejora escolar Consejos Tcnicos Escolares 7

 Organicemos nuestra sexta sesin ordinaria

Para iniciar esta sexta sesin, el director da la bienvenida al colectivo, recuerda las reglas
del Consejo Tcnico Escolar, que permiten el buen desarrollo de la sesin e invita a ponerlas
en prctica. De ser necesario enfatizan, modifican o agregan alguna regla para garantizar el
logro de los propsitos de la sesin.

1. Lean la introduccin y los propsitos de la sesin. Reconozcan lo que se espera lograr

durante esta jornada de trabajo.
2. Tengan a disposicin de todo el colectivo, la planeacin de su Ruta de Mejora Escolar,
la o las Estrategias Globales de Mejora Escolar; los registros elaborados en las sesio-
nes anteriores y el Cuaderno de Bitcora del cte.

Una escuela que toma decisiones

La razn de ser de toda escuela es garantizar el aprendizaje de todos los alumnos y ofrecer
un servicio educativo de calidad; por ello todos los esfuerzos, recursos y acciones del sistema
educativo deben tener como fin lograr que la escuela cumpla esta misin.

La experiencia nacional evidencia que ello no es posible si, entre otras razones, las acciones
implementadas no responden al contexto y a las problemticas especficas que presenta
cada centro escolar; si son determinadas por personal ajeno a la escuela o si los integrantes
de la comunidad escolar no enfocan sus esfuerzos hacia el cumplimiento de las mismas.

Alcanzar el mximo logro de aprendizajes y un servicio de calidad requiere que la propia

comunidad escolar tome decisiones pertinentes para atender problemticas especficas, por
ser quien est ms cerca y mejor conoce la realidad de su centro educativo.

Con esta visin, la Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Subsecretara de Educacin

Bsica, impulsa el fortalecimiento del Consejo Tcnico Escolar, como el espacio propicio para
detectar los retos especficos y relevantes de cada escuela y trazar el camino a una mejora
constante, en un ejercicio de autonoma de gestin escolar.

Para el logro de los propsitos que se plantean en esta sesin, es conveniente una reflexin
inicial en torno a la autonoma de gestin.

3. Analicen el siguiente esquema. Destaquen la definicin, instancia, mbitos y condi-

ciones para el ejercer la autonoma de gestin escolar:

8 educacin primaria Sexta Sesin Ordinaria

 Autonoma de Gestin El Consejo Tcnico Escolar es la instancia que de manera
inmediata y a partir de sus necesidades y contextos espe-
Cmo? cficos identifica, analiza, atiende, da seguimiento y evala
situaciones de mejora educativa en beneficio de los estu-
diantes de su centro escolar.
Capacidad de la escuela de educa-
cin bsica para tomar decisiones
orientadas a mejorar la calidad del
servicio educativo que ofrece. Esto En la escuela: Organizacin y funcionamiento escolar.
es, que la escuela centra su activi- Entre maestros: Desarrollo de capacidades tcnicas.
En qu En el saln de clases: Contextualizacin curricular e ini-
dad en el logro de aprendizajes de
todos los estudiantes que atiende mbitos ciativas pedaggicas.
(Acuerdo 717). toma Para medir avances: Evaluacin interna.
decisiones Con padres de familia: Comunicacin y colaboracin con
la escuela? los padres de familia.
Asesora tcnica: Solicitud de asistencia tcnica.
Materiales / insumos: Gestin de materiales e insumos
educativos. Ejercicio de los recursos.

Liderazgo del director.

Algunas Trabajo colegiado y colaborativo del colectivo docente.
condiciones Supervisin permanente de los procesos de enseanza y
para un aprendizaje en las aulas.
adecuado Conocimiento de su realidad educativa, sustentado en evi-
ejercicio dencias objetivas, que le permita identificar necesidades,
de la prioridades, avances en objetivos y metas.
Asesora y apoyo para el desarrollo escolar y del involu-
autonoma
cramiento de los padres de familia y la comunidad.
de gestin: Atencin permanente de las autoridades educativas
(Acuerdo 717).

Toma de decisiones informadas

4. A partir de su anlisis respondan:

Ejercen la autonoma de gestin en su escuela? De qu manera lo hacen?

Qu retos y desafos les ha representado?
En qu mbitos se centra la toma de decisiones? Cules mbitos consideran menos?
Qu decisiones del colectivo han favorecido la mejora de los resultados de apren-
dizaje? y cules han promovido para la permanencia de todos sus alumnos hasta
el trmino de su escolaridad?
Qu condiciones necesitan fortalecer para tomar y ejecutar decisiones ms pertinen-
tes en las sesiones de Consejo Tcnico Escolar? Qu proponen al respecto?

A partir de este ejercicio registren en su Cuaderno de Bitcora del cte el producto de sus
reflexiones que les permitir proyectar los pasos a seguir de aqu al cierre del ciclo escolar
en su escuela.

ruta de mejora escolar Consejos Tcnicos Escolares 9

 Avances en lo individual

En esta sexta sesin, es importante que cada docente reconozca de manera puntual qu es
necesario hacer para que todos sus alumnos alcancen los aprendizajes esperados del ciclo
que cursan; para esto cuenta con los diversos productos de las sesiones de Consejo: el diag-
nstico, los registros del primero al cuarto bimestre y las alertas de aprendizaje y promocin
realizadas en el reporte de evaluacin, la ficha descriptiva del grupo, los instrumentos de se-
guimiento y sistematizacin propuestos en la gua de cada sesin, as como los instrumentos
de evaluacin diseados al interior de cada escuela.

5. Recuperen el cuadro elaborado en las actividades 7 y 8 de la quinta sesin ordinaria del

cte 2015 2016.
6. Tomando como referencia estos resultados, actualice los datos de sus alumnos que
requieren mayor apoyo para ser promovidos al siguiente ciclo escolar.
7. Incorpore una columna con el nombre de Iniciativas pedaggicas para las acciones que
implementar.
8. Analice la situacin de cada alumno y establezca la accin o iniciativa pedaggica para
mejorar su aprendizaje.

Situacin de mis alumnos con relacin a:

Grado y grupo:
(Indicadores)
propuestos por el docente

Iniciativas pedaggicas
regularse o relacionarse
Requiere apoyo lectura

Alerta en el reporte de

Dificultad para autor

Requiere apoyo en

Requiere apoyo en

para alumnos que requieren

Otros indicadores
constantemente
No se involucra
matemticas

4. Bimestre
en la clase

evaluacin

mayor apoyo para ser promovidos

Promedio
escritura
Alumnos

Falta

No. al siguiente ciclo escolar

Registrar su participacin en la lectura comen-

Rosala tada todos los das. Continuar con el proyecto de
1 Almaraz Escribe un cuento y la revisin de sus produccio-
nes entre pares.
Asignarle alguna comisin especial en el grupo
(jefa de equipo) que motive su asistencia regu-
Gloria lar a clases. Trabajar con material concreto los
2 Bentez conceptos y operaciones matemticas bsicas.
Registrar su participacin en la lectura comen-
tada todos los das.
Se acompaar de manera individual en el aula
por la docente de USAER y se le asignarn acti-
Beatriz
3 Eloy
vidades complementarias para trabajar en casa.
Entrevista con los padres de familia para solici-
tar su apoyo en dar seguimiento a las tareas.
Trabajar de manera individual sobre los aspec-
Clara tos en que requiere apoyo y monitorear las ac-
4 Fuentes tividades complementarias que se le asignarn
para trabajar en casa.

Total 4 4 3 2 2 3

10 educacin primaria Sexta Sesin Ordinaria

 9. A partir de este ejercicio sobre los alumnos en riesgo de rezago educativo, identifique:

En qu indicadores se concentra la mayor cantidad de nios que requieren apoyo?

Qu iniciativa pedaggica va a aplicar para avanzar en ese indicador?
Cules son sus compromisos para la atencin personalizada de los alumnos en
riesgo de rezago educativo?

10. Establezca una forma de compartir brevemente sus resultados al colectivo.

Avances como colectivo

11. Actualicen su concentrado de escuela elaborado en la quinta sesin, considerando

la revisin y anlisis realizado de manera individual en torno a los alumnos que se
encuentran en riesgo de rezago educativo en cada grupo. A continuacin se presenta
un ejemplo del concentrado de alumnos identificados con rezago educativo trabaja-
do por la escuela primaria Dr. Salvador Allende, del municipio de Colima.

Concentrado de alumnos
identificados con rezago educativo en la escuela primaria: Promedio de calificaciones
Dr. Salvador Allende

Grado se involucran en el proceso

Falta de manera constante
Alumnos con dificultades

promedio entre 8.1 y 10

enseanza -aprendizaje.
y

promedio entre 6 y 8
promedio menor a 6
para relacionarse
en matemticas
Requiere apoyo

Requiere apoyo

Requiere apoyo

No se involucra

grupo
Padres que no

Alumnos con

Alumnos con

Alumnos con
en escritura

en la clase
en lectura

1. A 14 13 11 6 1 5 3 0 4 24
1. B 14 13 11 6 1 5 5 0 5 24
2. A 9 9 5 4 2 2 4 0 5 20
2. B 5 8 6 1 2 1 2 0 0 24
3. A 10 12 9 5 5 8 5 0 8 14
3. B 12 7 10 6 5 2 3 0 8 15
4. A 2 2 12 4 3 3 4 0 5 20
4. B 3 6 8 5 6 3 4 1 11 13
5. A 3 9 9 2 6 2 2 0 12 11
5. B 4 6 8 16 1 3 3 0 15 9
6. A 2 4 2 2 4 0 0 0 4 24
6. B 10 14 10 8 7 3 2 0 8 22
TOTAL 88 103 101 65 43 37 37 1 85 220

%
De un
28.5 33.3 32.7 21.0 13.9 12.0 12.0 0.3 27.5 71.2
total de 309
alumnos

ruta de mejora escolar Consejos Tcnicos Escolares 11

 12. Dialoguen y determinen con base en el anlisis de estos resultados actualizados, si
los logros alcanzados corresponden la prioridad educativa, objetivo y metas que de-
terminaron atender en la Ruta de Mejora Escolar al inicio del ciclo escolar.
13. Organizados por grado o ciclo escolar, intercambien sus propuestas para favorecer
el avance en los aprendizajes de todos los alumnos. Retomen las iniciativas peda-
ggicas que establecieron en la actividad 8, el anlisis de la 9 y elaboren un listado
de aquellas que se relacionan con la prioridad y objetivo establecido en su Ruta de
Mejora Escolar.

Primer grado

Lectura Escritura Ausentismo Otros

Aula

En otros:
Entre maestros
En la escuela
Padres de familia
Asesora tcnica
Materiales e insumos

14. El producto de esta actividad les permitir complementar las acciones a desarrollar
en su Estrategia Global de Mejora Escolar.

La Estrategia Global de Mejora de Nuestra Escuela

15. Con base en los resultados que como escuela se han alcanzado para el cierre del
cuarto bimestre, valoren qu acciones de la Estrategia Global de Mejora Escolar ten-
drn continuidad y cules se tendrn que modificar o agregar, todo ello con la finali-
dad de continuar avanzando para que cada uno de los alumnos logre los aprendizajes
esperados.
16. Establezcan responsables, fechas y recursos necesarios para continuar con la imple-
mentacin de las acciones sealadas en su Estrategia Global de Mejora Escolar en los
meses de mayo y junio de 2016.
17. A continuacin se presenta un ejemplo de Estrategia Global de Mejora Escolar que
retoma acciones realizadas por el Consejo Tcnico de la Zona Escolar No. 60 la cual
agrupa escuelas multigrado, del estado de Puebla, de la regin Tenampulco. Su inten-
cin es que los Directores y los colectivos docentes valoren si alguna idea que ah se
presenta, puede ser de utilidad para su escuela.
18. Con la finalidad de conformar un banco de Estrategias Globales de Mejora Escolar, as
como de iniciativas pedaggicas, se hace una atenta invitacin para que como colec-
tivo docente, nos hagan llegar sus estrategias e iniciativas, a travs de la siguiente di-
reccin electrnica: enmiescuela@nube.sep.gob.mx mismas que una vez evaluadas,
podrn ser publicadas en las guas de cte o en el portal: http://basica.sep.gob.mx

12 educacin primaria Sexta Sesin Ordinaria

 Estrategias Globales de Mejora Escolar

Prioridad/Diagnstico

En la Zona Escolar Nm. 60 de Tenampulco, Puebla existen 11 escuelas multigrado (de organi-
zacin unitaria, bidocente, tridocente y pentadocente), es por ello que las reuniones de Consejo
Tcnico Escolar se realizan a nivel de zona y, como equipo colegiado, se analizan aspectos co-
munes a las escuelas, independientemente de la atencin y seguimiento que cada grupo propor-
ciona a las situaciones particulares del plantel que es responsable, con el acompaamiento del
supervisor.
Durante el anlisis de la evaluacin diagnstica se identific una situacin similar en los once
planteles multigrado, misma que se resume en que 42% de los alumnos obtuvo en la asignatura
de matemticas una calificacin entre 5 y 6, para el primer periodo de evaluacin el resultado
que se obtiene de los instrumentos aplicados por los docentes es 59.2% de alumnos con cali-
ficaciones de entre 5 y 6.9, a estos alarmantes resultados se sumaron las observaciones del
supervisor, el seguimiento y revisin a los cuadernos y libros de desafos matemticos de los
alumnos, detectando que este porcentaje tan elevado de resultados negativos en la asignatura
de matemticas se ubican en los alumnos de los grados de 3 a 6, cuya mayor dificultad la
manifiestan en el dominio y uso convencional de la multiplicacin como operacin bsica para la
resolucin de problemas.
Como colectivo docente reconocimos como posibles causas la dificultad para la resolucin de pro-
blemas de tipo multiplicativo y por consecuencia de divisin y fracciones que presentan los alum-
nos de los once planteles multigrado; las competencias acadmicas de los docentes (que implican
el dominio de los contenidos curriculares de matemticas); las estrategias didcticas (formas para
construir el proceso enseanza-aprendizaje); y las concepciones, actitudes y experiencias negati-
vas de algunos docentes y alumnos con relacin al saber matemtico que representan un obstcu-
lo al considerarlo como un conocimiento de difcil comprensin que exige un mayor esfuerzo. Ante
estos sucesos es necesario que en el colectivo fortalezcamos la dimensin disciplinar y didctica
de los procesos de enseanza-aprendizaje relacionados con la multiplicacin.
A partir del anlisis de los resultados en matemticas, tomamos la decisin de continuar con la
Estrategia Global de Mejora incorporando para ello nuevas acciones que permitan el logro de la
prioridad establecida en la Ruta de Mejora Escolar Mejora del Aprendizaje, cuyo objetivo es: Que
todos los alumnos de las once escuelas multigrado alcancen mejores niveles de desarrollo de las
competencias de lectura y escritura, as como del razonamiento matemtico. Las acciones se
estarn desarrollando a partir del mes de marzo y hasta el cierre del ciclo escolar 2015-2016.
Uno de los objetivos de la presente Estrategia Global de Mejora Escolar es el reconocimiento y
aplicacin del enfoque didctico propuesto en el Plan y Programas de Estudio 2011 y el empleo
de la estrategia de resolucin de problemas que proponen Polya y Bauelos.

Estrategia: Mosaico de multiplicacin

Entre Maestros (Desarrollo de capacidades tcnicas)

Qu necesitamos saber? Cmo nos preparamos? Qu experiencia podemos compartir para resolver la prioridad?
El colectivo docente de las once escuelas multigrado acordamos:
Revisar el enfoque didctico para la enseanza de las matemticas en el Plan y Programas de
Estudio 2011.

ruta de mejora escolar Consejos Tcnicos Escolares 13

 Revisar diversos modelos para la resolucin de problemas, seleccionar el que se considera ms
adecuado y hacer su presentacin al colectivo docente de las once escuelas participantes en la
egme.
Investigar sobre los diferentes tipos de problemas multiplicativos que existen.
Revisar de manera individual para el intercambio de impresiones en el ctz el documento:
Habilidades docentes para la enseanza de las matemticas a nivel primaria bajo el enfoque
por competencias. Notas: Boletn Electrnico de Investigacin de la Asociacin Oaxaquea
de Psicologa A.C. Volumen 6. Nmero 2. 2010. Pg. 337-345.
Leer y analizar la propuesta del taller para maestros: sep. La enseanza de las matemticas en
la escuela primaria. Parte 1. Mxico.
Identificar en el programa los aprendizajes esperados que impliquen la multiplicacin, as como
los contenidos y lecciones del libro de texto correspondientes a cada grado.
Revisar la siguiente tesis para apoyar las adecuaciones en el trabajo para la resolucin de
problemas matemticos con los alumnos que presentan tdah. Casajs Lacosta, ngel Ma.
(2005). La Resolucin de problemas aritmtico-verbales por alumnos con dficit de Atencin
con Hiperactividad (tdah). Tesis doctoral. Barcelona Espaa. (Utilizar este identificador para
citar o enlazar esta tesis: http://hdl.handle.net/10803/1311)
http://www.tdx.cat/handle/10803/1311
Por grados revisar y seleccionar las actividades del Fichero Actividades didcticas de 1. a 6.
Grado, que se aplicarn. https://coleccion.siaeducacion.org/node/3257
Por grado revisar y seleccionar las actividades del fichero de la lnea de trabajo Jugar con nme-
ros y algo ms. Programas de Escuelas de Tiempo Completo 2014.
https://coleccion.siaeducacion.org/sites/default/files/files/fichero_jugarnumeros_ok_etc_2014.pdf
Por grados se integra una seleccin de problemas construidos por los docentes, alumnos y
recopilados de diversas fuentes, que impliquen el uso de la multiplicacin para conformar el
Problemario de Multiplicaciones).

En el Saln de Clases (Organizacin y funcionamiento escolar)

Cmo lo haremos? Qu actividades realizaremos?

Corroborar en cada uno de los grupos de las once escuelas multigrado, los alumnos con
necesidades de apoyo en la resolucin de problemas multiplicativos a travs de situaciones
problemticas y desafos matemticos propuestos por cada docente.
En la planeacin didctica de cada docente se considerarn de manera explcita los siguientes
aspectos:
Se aplicar el modelo de resolucin de problemas en todas las actividades relacionadas con
matemticas que se realicen en el aula y las tareas para la casa, encuadrndolas siempre en
el marco de su contexto y cotidianidad.
Durante la resolucin de situaciones problemticas el docente promover el trabajo en equi-
po, la interaccin, el dilogo, el intercambio de opiniones bajo los principios de pluralidad, la
inclusin y respeto, haciendo nfasis en la argumentacin de los procedimientos y la traspo-
lacin o generalizacin de los mismos por parte de los alumnos.
En todas las actividades se promover la participacin de los alumnos para que argumenten
los procedimientos usados en la resolucin de problemas multiplicativos, expongan las tcni-
cas aplicadas en el proceso de resolucin ya sean informales o formales. Esto con la finalidad
de incidir en la organizacin de sus ideas, dndole sentido, coherencia y sustento. As como
generar seguridad, confianza y respeto en la exposicin y escucha de las ideas.

14 educacin primaria Sexta Sesin Ordinaria

 Todos los das se inician las actividades resolviendo un desafo matemtico o una actividad
de los ficheros de matemticas.
Entre pares comparten y contrastan las estrategias empleadas para la solucin de los problemas.
Tutora entre pares, los alumnos con mayores avances apoyan a los compaeros que presen-
tan dificultades en resolucin de los problemas de multiplicacin.

En la Escuela (Organizacin y funcionamiento escolar)

Cmo se organiza la escuela para realizar las actividades de la

estrategia que atender la prioridad educativa?
Integracin del compendio Problemario de multi-
plicaciones.
Cada docente presenta su planeacin didctica
considerando los acuerdos establecidos en la pre-
sente Estrategia Global de Mejora Escolar.
En todos los grados y grupos se aplica y resuelve el
Problemario de Multiplicaciones.
Todos los alumnos resuelven todos los Desafos
Matemticos de su libro.

Con los Padres de Familia (Participacin de los padres de familia)

Cmo hacer que participen en las actividades de la estrategia?

Cada plantel informa a travs de pltica, carteles o aviso en el cuaderno de los nios a los
padres de familia sobre las actividades y objetivos de la Estrategia Global de Mejora Escolar.
Se invita a los padres de familia a contribuir con el Problemario de Multiplicaciones elabo-
rando dos situaciones problemticas apegadas a las caractersticas que cada docente les
informe.

Para medir avances (Evaluacin interna)

MOSAICO DE MULTIPLICACIN

INDICADORES NIVEL DE LOGRO

S PARCIALMENTE NO

Se realiz y valid la planificacin docente.

Se socializaron los resultados y experiencias de aplicacin entre docentes.

Se mejoraron los referentes disciplinares y didcticos que los profesores

tienen del conocimiento matemtico.
Se identific el nivel de comprensin de los alumnos en el proceso
de solucin de problemas multiplicativos.

ruta de mejora escolar Consejos Tcnicos Escolares 15

 Se promovi entre los alumnos el uso no explcito de un modelo
de resolucin de problemas.
Los alumnos aplican la argumentacin y validacin de los procedimientos
o tcnicas que utilizan para la resolucin de problemas.
Los alumnos avanzaron en el desarrollo del pensamiento multiplicativo
entre los alumnos.

Se han resuelto los desafos matemticos del libro de texto.

Se han trabajado los ficheros de actividades matemticas.

Se han trabajado los ficheros de actividades matemticas.

Todos los docentes elaboraron e integraron en su planeacin

las actividades de la Estrategia Global de Mejora Escolar.

Se integr el Problemario de Multiplicaciones.

Los docentes cuentan con evidencias de la aplicacin de la estrategia.

Asesora Tcnica (Solicitud de asesoria tcnica)

Qu apoyos se requieren para fortalecer los conocimientos en torno a los aprendizajes de los alumnos)
Se solicita al supervisor escolar su acompaamiento acadmico para la revisin de la biblio-
grafa.
El supervisor gestiona la capacitacin o asesora de un apoyo tcnico de matemticas.
El supervisor realiza acompaamiento pedaggico a los docentes de manera individual.

Materiales e insumos educativos (Gestin de materiales e insumos educativos - Ejercicio de los recursos):

Cmo aprovechamos los recursos que se tienen en la escuela? Qu es necesario adquirir?

Uso de:
Libro de Texto Desafos Matemticos.
Problemario de Multiplicaciones.
Bibliografa seleccionada, disponible en lnea.

16 educacin primaria Sexta Sesin Ordinaria