PROGRAMA

DE JOVENES

ENCUENTRO REGIONAL DE JVENES

GUAS Y SUBGUAS DE EQUIPOS CAMINANTES

HABILIDADES PARA
EL LIDERAZGO
 ENCUENTRO REGIONAL
DE JVENES GUAS Y SUBGUAS
DE EQUIPOS CAMINANTES

PROGRAMA
DE JOVENES HABILIDADES PARA
EL LIDERAZGO
LA PROPUESTA: 1. LA PROPUESTA:

la propuesta

1. LA PROPUESTA:
La Propuesta de esta experiencia: Brindar las
herramientas, el apoyo y acompaamiento necesario
para que cada Regin pueda realizar un Encuentro para
el desarrollo de habilidades para el liderazgo, para j-
venes Guas y SubGuas de Equipos Caminantes en
funcin de una propuesta nacional, regionalizada.
herramientasel material brindado se
compone de: Una estructura del evento acorde
a la propuesta del Programa de Jvenes para la
Rama Caminantes, actividades modelo a modo
de propuesta/ejemplo, material terico de apo-
yo para los Educadores, material prctico para
los Educadores para la animacin de los distin-
tos momentos.
apoyo y acompaamientola propuesta
incluye un Educador designado por la DPJ, uno
por cada Regin que acompaara, apoyara a la
misma para que pueda llevar adelante la pro-
puesta. Desde el momento 0 (cero) del diseo
hasta la realizacin misma del evento.
Tambin se prev una reunin nacional de los
referentes que estarn a cargo del Encuentro en
cada Regin, para junto con el ENPJ y el Educa-
dor designado como apoyo a cada Regin, aunar
criterios, brindarles capacitacin necesaria.
Este encuentro est programado para el 1 y 2 de
octubre de 2016.
una propuesta nacional la propuesta
implica el desarrollo de objetivos, contenidos,
estilos y abordajes comunes a ser replicados en
todo el pas, ya que esta actividad da respuesta
a diversos emergentes generados en el Encuen-
tro Nacional de Educadores de Rama Cami-
nantes Descubriendo Cumbres
regionalizada cada Regin podr
adaptar las actividades propuestas aprove-
chando las fortalezas propias de sus Educadores
teniendo en cuenta los recursos de la misma.
En este proceso recibirn el apoyo y gua de un
Educador del ENPJ designado a tal fin.
\\\\\\\\ GENERALIDADES DEL ENCUENTRO ///////
EL ENCUENTRO NACIONAL REGIONAL DE JVENES
GUAS Y SUBGUAS DE EQUIPOS CAMINANTES es una
experiencia pensada para desarrollar capacidades de li-
derazgo de cada uno de los participantes del encuentro.
Actividades enfocadas hacia el desarrollo de las
habilidades de comunicacin de persona a persona; el
conocimiento acerca de la forma en que funciona un
grupo, su animacin y habilidades de liderazgo.
El programa del encuentro se llevar a cabo
a travs de pequeos grupos en los cuales los partici-
pantes podrn explorar y vivenciar la temtica a travs
de una propuesta de actividades que buscar generar,
sumando sus propios recursos y de los facilitadores, ex-
periencias habilitadoras para la adquisicin de nuevos
aprendizajes. Se encuentra dirigida a jvenes, Guas y
SubGuias, de Equipos Caminantes.
+ PROPSITO
Este encuentro est enfocado hacia el desa-
rrollo de las habilidades de: comunicacin de persona
a persona; el conocimiento acerca de la forma en que
funciona un grupo y las habilidades de liderazgo. La
mayor parte de la programacin se llevar a cabo en
pequeos grupos en los cuales los participantes busca-
rn el crear una experiencia productiva en enseanza /
aprendizaje utilizando los recursos de ellos mismos y de
los facilitadores. La teora y la prctica de habilidades se-
rn suministradas por los facilitadores en los momentos
adecuados. Se brindarn oportunidades para explorar
la aplicacin del aprendizaje
+ OBJETIVOS GENERALES DE LA PROPUESTA
Como resultado de este evento, los participantes podrn:
Experimentar formas y situaciones de liderazgo en
el desarrollo de un grupo.
Distinguir formas y situaciones de liderazgo en el
desarrollo de un grupo.
Identificar los factores que facilitan la cohesin de
un grupo.
Experimentar el impacto que tiene en el grupo pro-
piciar un clima democrtico y participativo.
Vivenciar formas de animacin eficaz de un grupo.
Experimentar formas de mejorar las comunicacio-
nes interpersonales.
Descubrir formas de mejorar las comunicaciones
interpersonales.
+ LEMA: + INSIGNIA DEL ENCUENTRO:

Eligiendo Caminos

+ FECHA:

Cada Regin podr fijar la fecha de realizacin, dentro

del ao 2017, que mejor se adecue a sus calendarios.
Las Regiones debern comunicar hasta el 30 de di-
ciembre de 2016 a la Direccin de Programa de Jve-
nes las fechas definidas.

+ LUGAR:

En funcin del diseo final de las actividades cada

Regin, determinar el espacio necesario para llevar
adelante la propuesta (sea acampe, o acantonamiento)
contemplando las necesidades propias del diseo y de
los participantes, para que pueda llevarse adelante la
tarea de manera confortable y segura.

+ DURACIN:

El diseo de actividades modelo propuestas, presupuesta

dos jornadas. Cada Regin al finalizar su adaptacin po-
dr definir de acuerdo a sus necesidades la duracin que
mejor le convenga (2 o 3 das)

+ FONDO MOTIVADOR:
La insignia, como el marco propuesto es de carc-
ter nacional, la misma en formato vectorial y re-
solucin de alta calidad se remitir por mail a los
responsables regionales del encuentro. Esta NO
Una Aventura Mundial puede ser modificada ya que forma parte de los
elementos que brindan carcter nacional a la pro-
puesta. Cada Regin podr utilizar la misma para los
usos que considere de acuerdo a sus posibilidades
Eligiendo caminos los jvenes que transitan (grfica, publicidad del evento, recuerdos, remeras,
la Comunidad de Caminantes emprenden una nueva etc.)
aventura, descubriendo y eligiendo caminos Donde el
mapa nunca es el territorio. Slo recorrindolo, tomando
decisiones, experimentando podrn generar su propia Hoja
de Marcha, nutrindose de nuevos saberes y experien-
cias compartidas con el otro, y descubriendo y redescu-
brindose a s mismo. Caminos externos e internos que
se resignifican.

Dentro de la Comunidad se cumplen varios ro- + ABORDAJE

les, entre ellos el del Gua de Equipo que es el que or-
ganiza y en primer lugar asume las responsabilidades,
propicia y promueve la participacin de todos los inte-
grantes en las decisiones y las acciones que se lleven a
cabo.
Cargos y tareas son una oportunidad para ejer-
cer responsabilidades, incorporar conocimientos, asu-
mir actitudes, adquirir habilidades y practicar el lideraz-
go. La prctica de estos roles, su evaluacin continua y
los ajustes que se introducen, constituyen un aprendiza-
je progresivo. (Fuente: Documento Especfico Rama Caminantes)
El encuentro se desarrollar a travs de una
serie de MDULOS progresivos que abordarn temas
especficos en funcin de la propuesta general.
El ENPJ diseara los MDULOS (Objetivos, contenidos,
estilos de abordaje) as como actividades modelos para
llevarlos adelante. La propuesta se brindar en forma
de Caja de Herramientas (Modelo de actividades, Tips
para la animacin, Insumos para los Educadores, etc.)

Cada Regin podr replicar las actividades propues-

tas, o disear las propias, siguiendo siempre el diseo
establecido para el bloque, contando con el acom-
paamiento del Educador designado del ENPJ, para
acompaar y facilitar el diseo y puesta en prctica
de la experiencia en la Regin.
Cada MDULO brindar la posibilidad de vivenciar de
manera prctica, a travs de actividades, la temtica
propuesta.
Cada MDULO brindar espacios para recuperar la
experiencia de lo vivido, habilitando la adquisicin de
aprendizajes.
Un MDULO (Extra) diseado por cada regin junto al
Educador designado del ENPJ, respondiendo a al-
gn emergente o necesidad regional, en funcin de la
temtica planteada.(DE INCLUSIN OPTATIVA)
La Experiencia completa de este encuentro
fue ideada desde el concepto de proceso,
de lo simple y lo complejo, de lo individual y
lo grupal, de lo que soy y lo que
construyo con otros a como acuerdo
realizarlo y como lo comparto. Al
momento de llevar a la prctica la
experiencia es necesario tomar en
cuenta estos pasos.
Cada paso ser desarrollado a travs un MDULO de
actividades.
Los mismos constan de una ACTIVIDAD CENTRAL y una
asociada inmediata llamada ACTIVIDAD DE PASAPORTE.

VALORES
CUALIDADES
CONOCIMIENTOS

EJEMPLO PERSONAL
QUE DECIMOS
COMO LO DECIMOS

TRABAJO EN EQUIPO
PLANEAMIENTO
NEGOCIACIN
RESOLUCIN DE CONFLICTOS

INFORMACIN CORRECTA
INSTRUCCIONES CORRECTAS
DE FORMA CORRECTA
(ACTITUD Y CARCTER
LA PROPUESTA: 1. LA PROPUESTA:

lineamientos para comenzar

2. Lineamientos para
comenzar la tarea

MOMENTO TAREA

JULIO / AGOSTO 2016 Recepcin y anlisis del material en los territorios.

Cada Regin deber nombrar 1(un) referente que se desempear como Coordina-
dor General del Evento en la Regin. El nombramiento del mismo (nombre, apellido,
SEPTIEMBRE 2016
telfono y mail de contacto) deber remitirse al mail eligiendocaminos@scouts.org.ar
antes del 10 de septiembre de 2016

Los Coordinadores Regionales del Evento nombrados participaran de un encuentro

OCTUBRE 2016 a realizarse el 1 y 2 de octubre de 2016. Para aunar criterios junto al ENPJ, capaci-
tarse en la temtica.

Cada Equipo Regional elaborar un camino crtico para el diseo y realizacin del
OCTUBRE / DICIEMBRE 2016 encuentro con el acompaamiento y asistencia permanente de un educador desig-
nado por el ENPJ. Informar al 30 de diciembre fecha de realizacin del Encuentro.

2017 Planificacin y Realizacin del Encuentro

 DISEANDO EL ENCUENTRO
\\\\\\\\ORGANIZACIN Y LOGSTICA //////////
+ ORGANIZACIN DE LOS EDUCADORES:
TAREA: Definir un organigrama para el encuentro te-
niendo en cuenta los siguientes roles y tareas y las reali-
dades regionales.
ALGUNOS ROLES Y TAREAS QUE DEBEN TENERSE EN
CUENTA:
Coordinador General del Encuentro:
RESPONSABLE GENERAL del evento, de l
dependen las otras reas. Deber coordinar el
buen funcionamiento del encuentro. Propician-
do buenas prcticas.
Coordinador de MDULO:
Cada Mdulo de Actividades deber contar con
un EDUCADOR RESPONSABLE del mismo que
de la bienvenida, COORDINE la realizacin y ani-
me la actividad.
Equipo de MDULO (EDUCADORES
COORDINADORES DE PROGRAMA):
Liderado por el Coordinador de Modulo, el n-
mero de integrantes depender de la actividad.
Tienen como tarea, ARMAR Y ANIMAR de los di-
ferentes momentos de las dinmicas, brindando
apoyo necesario para que estas se realicen de la
manera planificada.
EDUCADOR COORDINADOR DE EXPEDICION:
Cada expedicin contar con un COORDINA-
DOR DE EXPEDICIN, quienes en todo momen-
to acompaa y motiva a las EXPEDICIONES, y a
cargo de las mismas; sern los encargados de
coordinar la logstica de movimientos entre ac-
tividades, de entregarles las consignas, despejar
dudas y acompaarlos en la aventura.
ADULTO - EDUCADOR DE APOYO A
LA EXPEDICION:
Cada tripulacin dispondr de un adulto res-
ponsable que los ACOMPAA, colaborando
con el Responsable de Expedicin.
TODAS ESTAS TAREAS ES RECOMENDABLE QUE
SEAN ASUMIDAS POR LOS EDUCADORES DE LAS
DIFERENTES COMUNIDADES, CON UN INTENSO
TRABAJO PREVIO, PARA EL BUEN DESARROLLO
DE LA FUNCION.
+ ORGANIZACIN DE LOS PARTICIPANTES
Los participantes estarn organizados por TRI-
PULACIONES y estas se agruparn en EXPEDICIONES
DEFINICIONES:
TRIPULACIN: Unidad de trabajo a travs de la
cual los jvenes llevaran adelante las diferentes
propuestas del encuentro. La misma estar con-
formada idealmente por un nmero aproximado
de 6 participantes, manteniendo la homogenei-
dad en el gnero de los participantes. Ver anexo
correspondiente en la Caja de Herramientas.
EXPEDICIONES: Estructura que agrupa alrede-
dor de 4 a 6 TRIPULACIONES, el nmero final
estar definido en funcin de las caractersticas y
necesidades propias de cada regin. Ver anexo
correspondiente Caja de Herramientas.
TAREA: El equipo de diseo deber definir la
manera ms adecuada a su realidad de conformar
las diferentes TRIPULACIONES Y EXPEDICIONES,
pudiendo establecerse las mismas en momento
previos al encuentro como parte de una pre ani-
macin del mismo respetando siempre:
Las cantidades aproximadas de las mismas
que faciliten una mejor animacin de acuerdo
a las realidades regionales.
Respetar la homogeneidad en el gnero de
los participantes dentro de la formacin de
las TRIPULACIONES
Mantener la propuesta motivadora en lo sim-
blico (Ver Anexo Caja de Herramientas) con
las adaptaciones regionales que deseen rea-
lizarse.
+ ORGANIZACIN DE ESPACIOS
Espacios a tener en cuenta:
ESPACIOS COMUNES: Dormitorios o zona de
acampe, Baos, Comedor, etc. Los mismos de-
bern contar con la sealizacin y caractersticas
de seguridad acordes a lo normado. En todos los
espacios deber estar visible el mapa de evacua-
cin.
ESPACIOS PARA ACTIVIDADES DE MODULOS:
Cada Actividad deber tener asignado un lugar
especfico adecuado a la realizacin de las activi-
dades propuestas.

ESPACIO O ZONA DE ADUANA: Espacio cmo-
do, para poder realizar reuniones de las Expe-
diciones y de las tripulaciones y que cada una
tenga su lugar, ubicado de manera central a los
dems espacios de actividades.
Sugerencia para la ambientacin: al estilo de
pasos fronterizos, lugar de entrada y salida, con
lugar de trabajo (sala de espera) y un escritorio
de trmites para visado.
+ ORGANIZACIN DE EQUIPOS DE APOYO
SEGURIDAD: Nombrar un responsable de la Se-
guridad del Encuentro, dependiente del Coordi-
nador General del Encuentro, que deber reali-
zar el anlisis de riesgo del lugar de desarrollo
y plan de evacuacin de acuerdo a lo normado.
SALUD: Establecer un protocolo de accin en
caso de accidentes, teniendo en cuenta las nor-
mativas vigentes, el mismo deber ser conocido
por todos los participantes.
INFRAESTRUCTURA: Nombrar un responsable
de la infraestructura del evento, dependiente
del coordinador general del evento, que deber
asegurar que todos los componentes necesa-
rios para que se lleven a delante la experiencia
estn, y lleguen a destino. Trabajara en estrecha
relacin con el responsable de programa
COCINA: Deber proveer los alimentos a los j-
venes, y a los Educadores que participen tanto
acompaando a los jvenes, como a los que tra-
bajen en la realizacin del evento. Depender
del coordinador General del Evento. No es reco-
mendable para la dinmica de esta experiencia
que sean los jvenes los que se cocinen.
+ ORGANIZACIN DE UN CRONOGRAMA.
TAREA: En base a la propuesta final regional de las ac-
tividades generar el cronograma del encuentro. Como
ideas para la tarea se adjunta un modelo de Cronograma
Ver anexo correspondiente en la Caja de Herramientas.
Organizacin de las Actividades
GENERALIDADES
El encuentro se desarrollar a travs de 4 MDULOS
progresivos que abordarn temas especficos en fun-
cin de la propuesta general.
Cada regin podr incluir un 5 MDULO respon-
diendo a algn emergente o necesidad regional,
en funcin de la temtica planteada (OPTATIVO)
Los mdulos sern desarrollados en forma de
ACTIVIDADES LDICAS
Cada MDULO consta de una ACTIVIDAD CEN-
TRAL y una asociada siempre a continuacin de la
misma llamada ACTIVIDAD DE PASAPORTE (la mis-
ma se desarrollar en el ESPACIO DE ADUANA)
El trnsito por los diferentes MDULOS deber ser
secuencial TODAS LAS EXPEDICIONES debern
comenzar por la propuesta 1 y finalizar por la 4 (o 5
segn corresponda)
Se deber contemplar a la hora del diseo de la
actividad que pueda ser replicada de forma tal que
todas las EXPEDICIONES transiten por la misma a
la vez.
\\\\\\\\\\\\\\\\ LAS ACTIVIDADES ///////////////
+ ACERCA DE LAS ACTIVIDADES
La propuesta de los diferentes mdulos se llevarn ade-
lante a travs de 2 actividades que se desarrollaran de
manera asociada.
Cada MDULO contar con:
ACTIVIDAD CENTRAL: Propuesta ldica que permi-
te vivenciar los objetivos propuestos para cada m-
dulo. (En la Caja de Herramientas encontrars ideas
de actividades a desarrollar en estos momentos)
ACTIVIDAD DE PASAPORTE: Esta actividad se lle-
var adelante en un espacio comn denominado
aduana al finalizar cada ACTIVIDAD CENTRAL de
cada mdulo SEGN DISEO FIJO presentado en
el Anexo correspondiente de la Caja de Herramien-
tas. La misma servir de espacio de recupero, re-
flexin y fijacin sobre la experiencia vividas. (Las
actividades de pasaportes son FIJAS pudiendo
SUMARLE tus aportes pero MANTENIENDO LO
PAUTADO en la Caja de Herramientas) Este es-
pacio servir de salida de cada mdulo y entrada
al nuevo.
+ ACERCA DEL DISEO DE CADA MDULO:
NOTA: LAS SIGUIENTES ESPECIFICACIONES DEBE-
RN RESPETARSE EN EL DISEO DE CADA REGIN
YA QUE SON LAS QUE BRINDARN UNA UNICIDAD A
LA PROPUESTA A NIVEL NACIONAL. PUDIENDO VA-
RIAR LAS ACTIVIDADES PARA LLEVARLAS ADELANTE
PERO SIEMPRE CONTEMPLADO LO SIGUIENTE:
MDULO 1
+ DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
CONOCIENDOME La actividad quedar a criterio del diseo de cada
(LA AVENTURA AMERICANA) Regin de acuerdo a sus realidades y recursos, en
la Caja de Herramientas se brinda un diseo de
PROPSITO DEL MDULO actividad tipo, pudiendo la misma ser adaptada o
reemplazada siempre atendiendo los puntos ante-
Los invita a reconocerse, encontrarse con s mis- riormente desarrollados
mos, ubicarse en el rol situacional del ahora, de un equi-
po que los ha elegido porque han percibido actitudes
y aptitudes en ellos. De esta forma, el trabajo del equi-
po de diseo, buscar ofrecer actividades- basadas en
juegos activos- que permita alcanzar la idea del YO SOY
(soy capaz, yo puedo). A partir de este momento crucial,
podrn comenzar a transitar la idea de que ellos son
y sus equipos tambin son, por lo tanto, comenzar a
descubrir, desde su rol, qu herramientas tienen al al-
cance de su mano para poder acompaar a sus equipos
en esta bsqueda, partiendo de reconocer las habilida-
des y capacidades de los dems.

+ OBJETIVOS DEL MDULO:

OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:

Que los jvenes reconozcan sus propios talentos.

Que los jvenes perciban la importancia de su

desarrollo personal y grupal.

Que los jvenes sean capaces de reconocer ta-

lentos de cada integrante del equipo y ayuden a
empoderarlos, viviendo una real experiencia de
comunidad.

+ ROLES PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

- COORDINADOR DE EXPEDICIN: Debern ser las

personas encargadas de dar las consignas a los lderes
de tripulacin. Estarn a disposicin de los tripulantes
en todo momento para despejar dudas y acompaarlos
en la aventura.

- COORDINADOR DEL MDULO: Dar la bienvenida al

Mdulo y coordinar la actividad.

- EQUIPO DE APOYO AL MDULO: Armado y anima-

cin de los diferentes momentos de la actividad. Brindar
el apoyo necesario para realizar la actividad en sus dis-
tintos momentos, de acuerdo a las pautas de los referen-
tes de programa
MDULO 2
+ DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
COmunicandome - La actividad quedar a criterio del diseo de cada
(LA AVENTURA Africana) Regin de acuerdo a sus realidades y recursos, en
la Caja de Herramientas se brinda un diseo de
PROPSITO DEL MDULO actividad tipo, pudiendo la misma ser adaptada o
reemplazada siempre atendiendo los puntos ante-
El propsito de este mdulo es brindar a cada riormente desarrollados
TRIPULACION de la EXPEDICIN una aventura distinta,
planteando un recorrido con situaciones a enfrentar por
rotacin y consignas a resolver, poniendo en evidencia
la importancia de las comunicaciones y las distintas for-
mas y estrategias de comunicacin segn las diferentes
situaciones y las actitudes a tomar dentro de un equipo.
Para hacer hay que decir, comunicar e informar, resol-
viendo los conflictos ocasionados por las diferencias de
puntos de vista o las caractersticas del contexto.

+ OBJETIVOS DEL MDULO:

OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:

Que los jvenes reflexiones acerca de cmo nos

comunicamos en situaciones de conflicto.

Que los jvenes comprendan la importancia de

escucharse y acordar.

Que los jvenes tomen conciencia de la importan-

cia de las formas en que nos dirigimos al semejante.

Que los jvenes reconozcan los ruidos habi-

tuales que interfieren a la hora de comunicarnos.

+ ROLES PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

- COORDINADOR DE EXPEDICIN: Debern ser las

personas encargadas de dar las consignas a los LDERES
de tripulacin. Estarn a disposicin de los tripulantes
en todo momento para despejar dudas y acompaarlos
en la aventura.

- COORDINADOR DEL MDULO: Dar la bienvenida al

Mdulo y coordinar la actividad.

- EQUIPO DE APOYO AL MDULO: Armado y anima-

cin de los diferentes momentos de la actividad. Brindar
el apoyo necesario para realizar la actividad en sus dis-
tintos momentos, de acuerdo a las pautas de los referen-
tes de programa
MDULO 3
+ DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
acordar La actividad quedar a criterio del diseo de cada
(LA AVENTURA europea) Regin de acuerdo a sus realidades y recursos, en
la Caja de Herramientas se brinda un diseo de
PROPSITO DEL MDULO actividad tipo, pudiendo la misma ser adaptada o
reemplazada siempre atendiendo los puntos ante-
Se presentan las herramientas para mejorar la riormente desarrollados
tarea del grupo; evidenciando la necesidad de habi-
litar los liderazgos situacionales a los que se enfrentan
a diario sus integrantes. La base central es la COOPE-
RACIN, desde las necesidades personales y las de los
otros, cmo llegamos al descubrimiento de nuestras ne-
cesidades para, as, poder definir que la nica forma de
alcanzar la meta es JUNTOS.

+ OBJETIVOS DEL MDULO:

OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:

Que los jvenes vivencien una experiencia de

trabajo en equipo, en trminos de planificacin,
organizacin y ejecucin

Que los jvenes reconozcan y analicen los dis-

tintos liderazgos situacin/estilos vivenciados
durante la tarea

+ ROLES PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

- COORDINADOR DE EXPEDICIN: Debern ser las

personas encargadas de dar las consignas a los LDERES
de tripulacin. Estarn a disposicin de los tripulantes
en todo momento para despejar dudas y acompaarlos
en la aventura.

- COORDINADOR DEL MDULO: Dar la bienvenida al

Mdulo y coordinar la actividad.

- EQUIPO DE APOYO AL MDULO: Armado y anima-

cin de los diferentes momentos de la actividad. Brindar
el apoyo necesario para realizar la actividad en sus dis-
tintos momentos, de acuerdo a las pautas de los referen-
tes de programa
MDULO 4
+ DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
APROPINDOME - La actividad quedar a criterio del diseo de cada
(LA AVENTURA EN OCEANA) Regin de acuerdo a sus realidades y recursos, en
la Caja de Herramientas se brinda un diseo de
PROPSITO DEL MDULO actividad tipo, pudiendo la misma ser adaptada o
reemplazada siempre atendiendo los puntos ante-
El ltimo bloque desarrollara una actividad inte- riormente desarrollados
gradora presentando herramientas concretas, sencillas,
de fcil alcance para que no quede en una utopa y lo
puedan palpar, puedan acomodarlo en sus aprendiza-
jes, de modo que todo lo que descubrieron hasta el mo-
mento, les sea significativo.

+ OBJETIVOS DEL MDULO:

OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:

Que cada joven pueda poner en juego una habilidad

a partir de las diferentes situaciones que enfrentan.

Que cada joven pueda compartir su bagaje

Que cada joven sea capaz de reconocer que

han visto en l capacidades para el rol

Que cada joven sea capaz de reconocer que

asumir un rol es asumir un compromiso

Que cada joven sea capaz de reconocer la im-

portancia de encontrarse con un otro para rea-
lizar una tarea

Que cada joven vivencie que un trabajo en

equipo, es antes que nada un encuentro de
personas

+ ROLES PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

- COORDINADOR DE EXPEDICIN: Debern ser las

personas encargadas de dar las consignas a los LDERES
de tripulacin. Estarn a disposicin de los tripulantes
en todo momento para despejar dudas y acompaarlos
en la aventura.

- COORDINADOR DEL MDULO: Dar la bienvenida al

Mdulo y coordinar la actividad.

- EQUIPO DE APOYO AL MDULO: Armado y animacin de

los diferentes momentos de la actividad. Brindar el apoyo ne-
cesario para realizar la actividad en sus distintos momentos,
de acuerdo a las pautas de los referentes de programa
 1

+ ACERCA DE CRITERIOS PARA LA ANIMACIN.

Los Educadores deben tener siempre presente que es

importante al desarrollarse las actividades:

Presentar una actitud proactiva que permanezca
fiel a los objetivos propuestos, motivando, velando
la unin y el respeto entre todos los participantes
mas all de su rol dentro del evento.
Crear un clima de confianza el cual permite que
la comunicacin dentro del grupo se desarrolle en
armona, aspecto que facilita las relaciones inter-
personales.
Se propone formular en ocasiones preguntas que
ayuden a tener certeza de que se ha comprendido
la consigna a desarrollar.
Estimular siempre que la palabra circule entre to-
dos los participantes, facilitando la comunicacin.
No se deben perder de vista la administracin del
tiempo en el desarrollo de las consignas.

Las formas de comunicacin son otro aspecto rele-

vante a tener en cuenta, se sugiere que los enun-
ciados sean de estilo positivo y claros.
1. LA PROPUESTA: 1. LA PROPUESTA:

CAJA DE HERRAMIENTAS
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
ANEXO 1 EXPEDICIONES Y TRIPULACIONES
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
Los participantes estarn organizados por TRIPULACIO-
NES y estas se agruparn en EXPEDICIONES
+ DEFINICIONES:
- TRIPULACIN: Unidad de trabajo a travs de la cual
los jvenes llevaran adelante las diferentes propuestas
del encuentro. La misma estar conformada idealmente
por un nmero aproximado de 6 participantes, mante-
niendo la homogeneidad en el gnero de los partici-
pantes.
UN NOMBRE PARA LA TRIPULACIN
Las tripulaciones llevarn nombre de hombres y mu-
jeres de Amrica, gente que construy caminos en su
vida, gente que hizo camino.
Algunos ejemplos de nombres que pueden usar: FLO-
RENTINO AMEGHINO, RIGOBERTA MENCHU, ALICIA
MOREAU DE JUSTO, ALFREDO BARRAGAN, CECILIA
GRIERSON, ROSARIO VERA PEALOZA, JORGE NEW-
BERY, FRANCISCO PASCASIO MORENO, CARLOS AL-
BERTO SAAVEDRA LAMAS, NEIL AMSTRONG, AIME
PAINE, JUANA AZURDUY, etc.
- EXPEDICIONES: Estructura que agrupa alrededor de
4 a 6 TRIPULACIONES, el nmero final estar definido
en funcin de las caractersticas y necesidades propias
de cada regin.
UN NOMBRE PARA LA EXPEDICIN
Las expediciones, podrn llevar el nombre de gestas,
viajes, emprendimientosetc
Algunos ejemplos de nombres que pueden usar: EX-
PEDICIN APOLO XI, EXPEDICIN PAMPERO, EXPE-
DICIN ATLANTIS, EXPEDICIN BASE ESPERANZA,
EXPEDICIN LOS CUARENTA BRAMADORES, etc.
TAREA: El equipo de diseo deber definir la manera
ms adecuada a su realidad de conformar las diferen-
tes TRIPULACIONES Y EXPEDICIONES, pudiendo esta-
blecerse las mismas en momento previos al encuentro
como parte de una pre animacin del mismo como una
decisin desde el equipo organizadorrespetando
siempre:
Las cantidades aproximadas de las mismas que fa-
ciliten una mejor animacin de acuerdo a las reali-
dades regionales.
Respetar la homogeneidad en el gnero de los partici-
pantes dentro de la formacin de las TRIPULACIONES
Los equipos regionales elegirn la mejor estrategia
para la divisin, conformacin y asignacin de nombres
de las EXPEDICIONES Y TRIPULACIONES, pudiendo ser
esto, una decisin de diseo, una actividad previa, o du-
rante el encuentro, segn las necesidades del progra-
ma planteado para la regin.
ES NECESARIO INCLUIR al comienzo del encuentro UN
MOMENTO DE PRESENTACIN de los miembros de
cada tripulacin por medio de alguna actividad.
+ MODELO DE UNA ACTIVIDAD DE PRESENTACIN
PARA EL PRIMER MOMENTO
NOTA: La presente actividad solo es un modelo cada equipo regional po-
dr disear la propia. Respetando siempre que se pase por el momento
de aduana para partir a la primera aventura, tal como propone el modelo.
Integracin de las Expediciones y sus tripulaciones.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
En el sector de la Apertura, cada EXPEDICIN buscar
un lugar para juntarse, donde FORMALMENTE se pre-
sentarn los JEFES DE EXPEDICIN. Estos DARN LA
BIENVENIDA y PRESENTARN A LA EXPEDICIN, y se
brindar un momento para que las TRIPULACIONES se
presenten entre s, y elijan un Lder de Tripulacin y un
Sublder de Tripulacin para la primera actividad.
SECUENCIA DE MOMENTOS:
- 1.Presentacin de JEFES DE EXPEDICIN, NOMBRE
DE EXPEDICIN Y OBJETIVOS DEL ENCUENTRO
- 2.Momento para que se junten por tripulacin, RECO-
NOZCAN SU NOMBRE DE TRIPULACIN (se les podr
brindar un breve material escrito a cada tripulacin con
una resea del porqu de su nombre y los objetivos ge-
nerales del encuentro para que cada tripulacin utilice
en ese momento); se presenten entre s compartiendo
qu esperan vivir en este evento y elijan un lder y su-
blder de tripulacin para la prxima actividad. (Dejar
en claro que al comienzo de cada nueva actividad
que realicen en el encuentro, habr oportunidad de
elegir lder y sublder para la misma)
- 3. El JEFE DE EXPEDICIN convocar a todos los lde-
res de las TRIPULACIONES de su EXPEDICIN y les dar
la siguiente consigna, especificando un tiempo para su
cumplimiento, remarcando la importancia del mismo,
pero dando la libertad de organizarse como prefieran.
La consigna ser:Debern elegir 4 palabras que repre-
senten las expectativas de TODOS para este encuentro. Una
vez decidido, debern escribirlas TODOS en su pasaporte
correspondiente.
- 4. Finalizado el momento anterior, debern pasar por
la Aduana para sellar su pasaporte y, luego, dirigirse a
la primera actividad SOLO se sellarn pasaportes con
las 4 palabras escritas. La EXPEDICIN SE DESPLAZA
SIEMPRE JUNTA
Tarea de los Educadores
ROL DE LOS JEFES DE EXPEDICIN: Velar porque las
EXPEDICIONES estn juntas. Que se conformen las TRI-
PULACIONES de acuerdo a lo que se haya estipulado.
PRESENTAR A LA EXPEDICIN Y DAR LA BIENVENIDA,
ANIMAR EL MOMENTO DE INTEGRACIN ADMINIS-
TRANDO LAS CONSIGNAS Y TIEMPOS.
ROL DE LOS REFERENTES DE PROGRAMA: estarn para
brindar el apoyo necesario.
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
ANEXO 2 ACTIVIDADES CENTRALES
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
Propuesta de Actividad para el Mdulo 1
LA AVENTURA AMERICANA.
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD:
Que los jvenes reconozcan sus propios talentos.
Que los jvenes perciban la importancia de su desarro-
llo personal y grupal.
Que los jvenes sean capaces de reconocer talentos de
cada integrante del equipo y ayuden a empoderarlos,
viviendo una real experiencia de comunidad.
FUNDAMENTACION Y DIRECCIONALIDAD DE LA ACTIVIDAD:
Howard Gardner, investigador estadounidense con-
temporneo, en sus obras sobre Inteligencias Mlti-
ples, propone ampliar el concepto de inteligencia a
la capacidad de resolver problemas o para elaborar
productos de gran valor para un determinado contexto
comunitario o cultural. Partiendo de esta idea, propone
la existencia de 8 tipos de inteligencias:
Lingstica: capacidad de utilizar las palabras de
manera eficaz, ya sea oralmente o por escrito.
Lgico-matemtica: capacidad de utilizar los nme-
ros con eficacia y de razonar bien. Incluye la sensibi-
lidad a patrones y relaciones lgicas, afirmaciones y
proposiciones, funciones y abstracciones.
Espacial: capacidad de percibir el mundo visuo-es-
pacial de manera precisa y de llevar a cabo trans-
formaciones basadas en esas percepciones. Esto
implica sensibilidad al color, las lneas, las formas,
los espacios y las relaciones entre stos. Adems,
incluye la capacidad de representar grficamente
ideas y de orientarse correctamente.
Cintico-corporal: dominio del propio cuerpo para
expresar ideas y sentimientos, y facilidad para uti-
lizar las manos en la creacin o transformacin de
objetos. Incluye: habilidades fsicas especficas,
coordinacin, equilibrio, destreza, fuerza, flexibili-
dad y velocidad.
Musical: capacidad de percibir, discriminar, trans-
formar y expresar formas musicales (ritmos, tonos,
melodas, timbres o colores de una pieza).
Interpersonal: capacidad de percibir y distinguir los
estados anmicos, las intenciones, las motivaciones
y los sentimientos de otras personas (sensibilidad a
expresiones faciales, voces y gestos; distinguir en-
tre tipos de seales interpersonales y de responder
con eficacia y modo pragmtico a esas seales).
Intrapersonal: autoconocimiento y capacidad para
actuar segn ese conocimiento. Imagen precisa de
uno mismo, conciencia de los estados de nimo,
intenciones, motivaciones, temperamentos, deseos
interiores, adems de autodisciplina y autoestima.
Naturalista: capacidad de reconocer y sensibilidad
hacia los fenmenos naturales.
Esta teora plantea que todas las personas tene-
mos las ocho inteligencias. Hay quienes tienen altos ni-
veles de rendimiento en algunas inteligencias, y en otras
tienen un desarrollo promedio o inferior a la media. De-
bemos considerar adems que ninguna de las inteligen-
cias existe y funciona por s sola, sino que interactan
entre s.
Para el desarrollo de estas inteligencias, Gard-
ner plantea que son necesarias las experiencias crista-
lizadoras siendo un momento crucial en el despertar y
desarrollo de un talento. Asimismo, deja planteada la
existencia de experiencias paralizantes, siendo viven-
cias que cierran el desarrollo de alguna inteligencia
por estar rodeadas de vergenza, culpabilidad, temor,
ira, etc.
En palabras de ste autor, las actividades que
desarrollamos dentro del Movimiento Scout deben ser
experiencias cristalizadoras que permitan a los jvenes
descubrir sus talentos, sus potenciales, pero a su vez re-
conocerse en sus debilidades. Debilidades que en otras
personas son potenciales, de las cuales puede aprove-
charse si aprende a trabajar en equipo.
El Programa de Jvenes para la Rama Caminan-
tes invita a que cada joven descubra y transite los cami-
nos interiores y exteriores, caminos que se construyen
mutuamente por medio de la accin y la reflexin, sien-
do dos momentos del mismo proceso. Caminos que se
construyen tanto en las actividades y relaciones que en-
tablan dentro del Movimiento Scout como en aquellas
que se desarrollan fuera de ste.
Cuando un joven es capaz de descubrir sus ca-
pacidades, sus habilidades, puede decidir ponerlas en
juego al momento de relacionarse con otras personas.
As es como la Comunidad Caminante es una oportu-
nidad de aprendizaje personal, donde el/la caminante
puede descubrir sus gustos, sus necesidades, la impor-
tancia de complementarse con quienes lo/la rodean. Es
en este punto donde toman un sentido educativo las
empresas caminantes, los gestos solidarios, sus proyec-
tos personales reflejados en las Hojas de Marcha y en la
Carta de Marcha de la Comunidad, sus especialidades,
entre otras actividades que podemos realizar.
Particularmente, en el caso del/la joven,Gua de
Equipo, debiera ser un/una facilitador/acompaante
de oportunidades para que cada joven descubra sus ca-
minos interiores y a su vez descubra cmo puede transi-
tar los exteriores. Pensemos en los Consejos de Equipo
donde el/la Gua debe invitar e incentivar a que cada
cual descubra sus habilidades y las ponga en juego en
las distintas actividades que realiza.
Pero para que ese joven llegue a propiciar ese
descubrimiento en otro compaero, primero debe estar
l mismo recorriendo esos caminos interiores y exterio-
res.
Por eso queremos que esta actividad sea una
nueva oportunidad para que este Lder siga transi-
tando sus caminos interiores y exteriores, y a su vez sea
consciente de la importancia de ayudar a otros a transi-
tarlos y ayudar a los dems tambin a ser lderes, siendo
conscientes de la importancia de jugar en equipo, ese
juego Scout en el marco de valores propuesto por la Ley
y la Promesa Scout.
ROLES:
- COORDINADOR DE EXPEDICIN: Debern ser las
personas encargadas de dar las consignas a los LDERES
de tripulacin. Estarn a disposicin de los tripulantes
en todo momento para despejar dudas y acompaarlos
en la aventura.
- COORDINADOR DEL MDULO: Dar la bienvenida al
Mdulo y coordinar la actividad.
ACTIVIDAD SUGE
RI DA
LA AVENTURA AMERICANA
AMBIENTACION: CONTINENTE AMERICANO
(pases, paisajes, idiomas, costumbres)
Bienvenida: Este viaje especial que han comen-
zado, se inicia en nuestro continente: AMRICA.
Un continente enorme que deberemos recorrer
con una loca carrera hacia nuestro prximo des-
tino...Pero Amrica es muy grande para correr a
pie, y dijimos que esta carrera es loca; por eso,
los invitamos a participar de esta AVENTURA
AMERICANA. Pero el viaje no lo emprendieron
solos, cuentan con diferentes compaeros de
senda que irn conociendo mejor a lo largo del
viaje y los ayudarn en momentos claves. Quizs,
el descubrir nuestros propios talentos y recono-
cer el de los otros, nos permita llegar al trmino
de esta aventura.
Descripcin de la actividad: Se plantea desa-
rrollar una loca carrera que consta de 2etapas.
Primera Etapa:Conseguir las partes que me per-
mitan armar un vehculo, que debern construir
con elementos ganados en los talleres a realizar
por sus integrantes y debern llevar entre todos
o entrar dentro (ver segn disponibilidad de ma-
teriales). Segunda Etapa: Construir el vehculo y
recorrer un circuito corto con algunos obstculos
mediante el vehculo construido.
- Vehculos: Materiales Que cada tripulacin ima-
gine su propio vehculo (avin, barco, auto, tren,
colectivo, etc). Explicando cmo y porqu lo hi-
cieron de esa forma al cierre de la actividad.
Materiales sugeridos: cartulinas, cartones, cin-
ta de papel, pegamento, tijeras, reciclables va-
rios,etc)
Pista de obstculos: Cubiertas, sogas, caballetes,
cajas de cartn, sillas, conos, rampas, cajn de
arena, palanganas con agua, etc. (a eleccin se-
gn disponibilidad)
- EQUIPO DE APOYO AL MDULO: Armado y anima-
cin de los diferentes momentos de la actividad. Brindar
el apoyo necesario para realizar la actividad en sus dis-
tintos momentos, de acuerdo a las pautas de los referen-
tes de programa
CONOCIENDOME
(LA AVENTURA AMERICANA)
Desarrollo de la actividad:
Luego de recibir a la Expedicin, comienza la
parte de INTRODUCCIN: (duracin:15 minu-
tos/ lugar central/ sentada toda la Expedicin):-
Se contar la ambientacin a toda la Expedicin,
haciendo menciones a las lneas generales del
Mdulo. Explicitacin de las inteligencias de
Gardner: Recomendamos que la teora sea ex-
plicada de manera accesible y amena a los jve-
nes para que le den el marco correcto a la activi-
dad propuesta y tambin para dejar planteado
desde un principio de la actividad la idea de que
cada persona tiene sus fortalezas que pueden o
no ser a la vez diferentes de las del resto de sus
compaeros.
Primera Etapa
Realizar talleres de unos 30 a 45 minutos de
duracin, donde cada joven pueda realizar uno
segn su preferencia. Deberamos preparar 6
talleres (uno por cada una de las inteligencias
antes descriptas, excepto para las inteligencias
intrapersonal e interpersonal). Los talleres son a
eleccin de cada uno, no es necesario que cada
integrante de la tripulacin vaya a un taller di-
ferente, aunque debemos recordarles que no
es una actividad que deban hacer todos juntos.
(Ver cuadro resumen de Inteligencias Mltiples
en ANEXOS, ambientar talleres pases, paisajes,
idiomas, costumbres del continente americano)
ejemplos:
Lingstica: Oratoria, Cuentos, Poesa, Periodis-
mo, Poltica, etc.
Lgico-matemtica: Matemticas (resolver pro-
blemas, enigmas), Informtica, Ingeniera (pro-
blemas a resolver realizando estructuras), etc.
Espacial: Ajedrez, Pintura, Rompecabezas o es-
tructuras de encastre, Collage, etc.
Cintico-corporal: Danza, Acrobacia, Equilibrio,
Trapecista, Posturas de Yoga, Artes Marciales,
Teatro, Expresiones faciales, etc.
Musical: Instrumentos, Ritmos, Coros, Rap, Beat
Box, etc.
Naturalista: Ecologa, Jardinera, Veterinaria y
Cuidado animal, Energas Renovables, etc.
 Segunda Etapa
Desarrollado el taller, cada joven obtendr un
elemento. En ese momento, vuelve a reunirse
la tripulacin y cada joven aportar el elemento
obtenido que unidos entre s les permitir cons-
truir un vehculo. Para poder unir entre s a esos
elementos, an le faltarn otros, los cuales ob-
tendrn despus de haberse dado un tiempo (al
menos unos 15 minutos) para cada cual compar-
tir de qu trat el taller del que particip y ex-
plicar por qu lo eligi (este momento debe ser
facilitado por el Lder de Tripulacin y se reco-
mienda que los Educadores Scouts no interrum-
pan ni participen de ese momento). Terminado
este tiempo de compartir, el Educador que los
acompaa les entregar las piezas restantes y los
elementos necesarios (tijeras, cinta, pegamento)
para construir el vehculo que les permitir sor-
tear la pista de obstculos y llegar a la meta de la
actividad y dirigirse al espacio de aduana
LUGAR: Algn lugar cmodo en la Zona de Aduana,
donde puedan trabajar cmodas las expediciones y sus
tripulaciones. A criterio de los Jefes de Expedicin
ROL DEL COORDINADOR DE EXPEDICIN: Buscar y
dirigir a la EXPEDICION a un lugar cmodo de trabajo.
Guiar la actividad en conjunto con el Referente de Pro-
grama.
ROL DE LOS COORDINADORES DE PROGRAMA: Guiar
la actividad en conjunto con los Jefes de Expedicin.
ROL DE EDUCADOR DE APOYO DE LA EXPEDICION:
Colaborar en lo que sea necesario con los Coordinado-
res de Expedicin.
Tiempos de toda la actividad:
Ser precavidos y organizados para con el tiempo
total de duracin de la actividad que queda en
parte sujeto a los talleres que se propongan y a
la cantidad de jvenes participantes (particular-
mente en los momentos de reunin).
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
ACTIVIDAD DE PASAPORTE
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
AMBIENTACIN: concluida esta parte del viaje, tene-
mos que prepararnos para ingresar a la prxima aven-
tura, pero como siempre que salgo o entro de un pas
tengo que pasar por la ADUANA donde me pedirn al-
gunas cosas... a Trabajar!!
+ PRIMER MOMENTO
REPASANDO LA AVENTURA (Reflexin en general,
por Expedicin) TIEMPO ASIGNADO aproximadamente
30 minutos
TIPS PARA LOS EDUCADORES: que todos los jvenes
estn cmodos y sentados, que todos se escuchen,
que todos tengan la posibilidad de hablar y ser escu-
chados, motivar, pero no obligar a hablar.
En RONDA GUIADA POR EL COORDINADOR DE EXPE-
DICIN Y LOS COORDINADORES DE PROGRAMA
Recordemos rpidamente todas las actividades que rea-
lizaron durante el juego. Preguntas disparadoras:
1)Cmo se organiz la tripulacin para participar?
2)Cmo fue la eleccin de quien participaba en cada taller?

4)Cada uno pudo decir lo que opinaba y hacer lo que quera?
5)Se sentan escuchados? Todos pudieron de algu-
na manera participar?
6)Cmo se determin la decisin final?
7)Cmo se sintieron? por qu?
Finalmente sedeber animar un momento haciendo
hincapie en:
a) La importancia de descubrir las propias habilida-
des y fortalezas y su relacin con crecer.
b) El valor de ponerlas al servicio de los dems
c) La importancia de reconocer las propias falencias,
tomarlas como aprendizaje y encausarlas hacia for-
mas de manejar
d) El valor de acompaar a otros a descubrirse
e) Los momentos y oportunidades que tienen como
Lderes de realizar este acompaamiento
IDEAS FUERZA PARA EL MOMENTO DE REFLEXIN:
Todos podemos
Todos tenemos diferentes habilidades
La importancia de reconocer mis propias habilidades
para desarrollarlas y fortalecer las que me faltan
La importancia de reconocer las habilidades del otro
como un complemento que se suman a las mas y me
sirve para aprender
Todos somos valiosos
La importancia de reconocer las habilidades de cada
uno y ponerlas al servicio de todos en la vida de equipo
+ SEGUNDO MOMENTO
CONCLUYENDO...TRABAJO X TRIPULACIONES
IMPORTANTE: LAS CONSIGNAS SE ENTREGARN A
LOS LDERES DE TRIPULACIN
CONSIGNA:
Debern organizar a la tripulacin de manera que en
los tiempos previstos puedan completar TODAS LAS
TAREAS. Una vez finalizadas todas, debern presentarse
en la puerta de EMBARQUE a la espera del resto de la
EXPEDICION para continuar el viaje
TAREA 1:Van a tener que compartir que cosas creen
importantes de la experiencia que vivieron en el m-
dulo como TRIPULACIN.
Ms all de la actividad, como TRIPULACIN que pue-
den rescatar como positivo. Ej.: se genero un buen
momento, costo organizarnos, la pasamos bien, pero,
etc. TIEMPO ASIGNADO A LA TAREA 5 MINUTOS
TAREA 2: De manera personal cada miembro de la tri-
pulacin tratar de pensar qu fue lo ms importante
que le qued a el/la de esa actividad. Resumirlo en
una frase y escribirlo en el pasaporte ( Ver ANEXO PA-
SAPORTE) en el lugar correspondiente TIEMPO ASIG-
NADO A LA TAREA 5 MINUTOS
TAREA 3: Juntarse como TRIPULACIN, y que cada
miembro pueda compartir lo que escribi en la tarea 2
y entre todos elaborar un dibujo simple que represen-
te el paso del equipo por ese lugar. El dibujo puede
ser un smbolo que represente lo que vivi la TRIPULA-
CIN en ese lugar. Y cada miembro deber dibujarlo
en el pasaporte. Por ltimo elegir una nueva pareja de
LDER Y SUBLDER de Tripulacin para la prxima aven-
tura TIEMPO ASIGNADO A LA TAREA 10 MINUTOS.
 mas y estrategias de comunicacin segn las diferentes
Propuesta de Actividad para el Mdulo 2 situaciones y las actitudes a tomar dentro de un equipo.
LA AVENTURA AFRICANA. Para hacer hay que decir, comunicar e informar, resol-
viendo los conflictos ocasionados por las diferencias de
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: puntos de vista o las caractersticas del contexto.

Que los jvenes reflexionen acerca de cmo nos co- ROLES

municamos en situaciones de conflicto.
Que los jvenes comprendan la importancia de escu-
charse y de acordar antes de emprender una actividad.
Que los jvenes tomen conciencia de la importan-
cia de las formas en que nos dirigimos al semejante.
Que los jvenes reconozcan los ruidos habituales
que interfieren a la hora de comunicarnos.
FUNDAMENTACION Y DIRECCIONALIDAD DE LA ACTIVIDAD
El propsito de este mdulo es brindar a cada TRIPU-
LACION de la EXPEDICIN una aventura distinta, plan-
teando un recorrido con situaciones a enfrentar por ro-
tacin y consignas a resolver, poniendo en evidencia la
importancia de las comunicaciones y las diferentes for-
- COORDINADOR DE EXPEDICIN: Debern ser las
personas encargadas de dar las consignas a los LDERES
de tripulacin. Estarn a disposicin de los tripulantes
en todo momento para despejar dudas y acompaarlos
en la aventura.
- COORDINADOR DEL MDULO: Dar la bienvenida al
Mdulo y coordinar la actividad.
- EQUIPO DE APOYO AL MDULO: Armado y anima-
cin de los diferentes momentos de la actividad. Brindar
el apoyo necesario para realizar la actividad en sus dis-
tintos momentos, de acuerdo a las pautas de los referen-
tes de programa

ACTIVIDAD SUGE
RI DA
LA AVENTURA AFRICANA
AMBIENTACION: CONTINENTE AMERICANO
(pases, paisajes, idiomas, costumbres)
Desarrollo de la actividad:
Con el propsito de que cada tripulacin viva
una aventura distinta, la expedicin llega a Ciu-
dad del Cabo (Sudfrica) en donde un animador
de programa les da la bienvenida.
COMUNICANDOME
(LA AVENTURA AFRICANA)
que olvidaron y que son necesarias para conti-
nuar el viaje. Cada TRIPULACION podr recorrer
slo un sector del mercado interactuando con
los vendedores y observando qu hay disponi-
ble. (15 min.)
Cada sector se caracteriza porque sus vendedores
tienen un estilo de comunicacin determinado:

Bienvenidos a frica, el segundo continente ms ESTILO DE

grande del mundo, una enorme extensin de tie- COMUNICACIN COSAS QUE
SECTOR
rras en donde se juntan la modernidad con sus UTILIZADO POR OFRECEN
grandes urbes y las tribus ancestrales con todas LOS VENDEDORES
sus tradiciones.
Bienvenidos a la tierra de maravilla y misterio
Cmara de fotos,
Bienvenidos a la cuna de la humanidad!!!
Tejn de la miel Agresividad Binoculares,
Filmadora, etc.
Estamos en Ciudad del Cabo, la urbe ms antigua de
Sudfrica, que tiene reconocidos 11 idiomas como
oficiales y una gran diversidad de cultos religiosos Rollos de papel,
por lo cual se la conoce como Nacin del arco iris. bolsas de papel,
Rinoceronte Pasividad
cinta de enmas-
carar, etc.
Bienvenidos a una nueva aventura

1. Para comenzar a conocer un poco la cultura Palos, sogas y

e idiosincrasia de este lugar, la EXPEDICIN de- Suricata Asertividad soguines, imper-
cide ir al Green Market (un mercado que se en- meables, etc.
cuentra en la plaza de la ciudad).
El tiempo y el dinero disponible son escasos por
lo que cada tripulacin deber aprovechar la visi- Elementos des-
Gorila Gestual (sin voz)
ta al mercado para recorrer los puestos observan- cartables.
do qu provisiones pueden adquirir y qu otras
cosas pueden comprar para recuperar aquello
2. Luego se rene la expedicin para decidir qu
van a comprar y a qu vendedor. Cada tripula-
cin deber actuar con la misma actitud que te-
nan los vendedores con los que interactu. regala 4 celulares cuyas teclas son slo emoti-
La decisin deber ser tomada por consenso ya
que el dinero disponible sale de un fondo co-
mn. (15 min.)
3. Cada lder de tripulacin deber ir al puesto
correspondiente y comprar lo decidido.
Cuando vuelven del mercado, un anciano les
Tripulacin Destino
Kenya, el sitio perfecto para los que
disfrutan de la vida silvestre y para
1 figuras de los siguientes animales y fotografiarlas: jirafa, elefante,
quienes quieren disfrutar el espect-
culo de lo salvaje.
Cataratas Victoria, son uno de los
saltos de agua ms impresionantes
del mundo entero. Tienen 1,7 km
2
de ancho y 108 m de altura y arro-
jan ms de 500 millones de litros de
agua sobre el ro Zambezi.
Egipto, ms precisamente, las pir-
mides de Giza, uno de los patrimo-
nios de mayor valor arquitectnico,
3 histrico y cultural del mundo y la
ltima de las siete maravillas del
mundo que an hoy existen desde
su construccin.
Marruecos es conocido por sus ciu-
dades imperiales desiertos y playas,
pero tiene una cara menos conocida:
4 las cumbres nevadas. Con sus ca-
denas montaosas del Medio y Alto
Atlas, ofrece una oportunidad nica
para esquiar en lugares exticos
5. Cuando estn por regresar se encuentran con un
obstculo (conflicto que debern resolver) (20 min.)
En Kenya, la tripulacin 1 pierde a 1 tripulante y
deben buscarlo pidiendo. Para esto deben pedir-
le ayuda a los guardaparques que hablan un idio-
ma nativo por lo que debern hacerse entender
de alguna manera.
En las Cataratas Victoria, un tripulante de la tri-
pulacin 2 se enferma y deben conseguir los
medicamentos pero se encuentran con el pro-
blema que no entienden a los nativos y deben
pide que le descifren el mensaje que le estn
enviando desde la Montaa de la mesa (men-
saje en clave semforo). Como recompensa les
cones. (10 min.)
4. Los aviones ya estn por partir. Cada tripula-
cin tiene un destino distinto:
(Cada tripulacin deber vivir esta mini aventu-
ra en un lugar que no pueda ser visto por las
otras tripulaciones) (30 min.)
Aventura
Safari fotogrfico (entre todos, debern armar con sus cuerpos
camello, mono y u)
Atravesar los saltos de las cataratas (utilizando 2 3 palos y una
madera que funcionar a modo de rodillo debern recorrer una
determinada distancia a definir en funcin del lugar disponible-.
Si la poca del ao lo permite, sera bueno que el responsable
de la tripulacin los vaya mojando para darle ms emocin a la
aventura.
Como cada una de las tres pirmides es en realidad una tumba
de un faran del antiguo Egipto, debern hacer 3 momias utili-
zando rollos de papel (Los rollos de papel algunos continuos y
otros no- y las cintas para pegar estarn en un extremo. En una
carrera estilo posta debern llevar una cosa por vez -papel, cinta
para pegar- hasta envolver totalmente a 3 integrantes de la tri-
pulacin)
Como esquiar en un lugar extico es un desafo, esta tripulacin
quiere vivir una experiencia inolvidable. Pero como la tripula-
cin no lleva esques debern construir sus propios esques con 2
maderas y sogas. En estos esques particulares se deber deslizar
la tripulacin completa, es decir que deben prever un lugar para
cada uno.
Una vez construido los esqus debern bajar la montaa (trasla-
darse desde un punto al otro)
buscar alguna forma de transmitirles lo que
est pasando
En Egipto, la tripulacin 3 se queda sin agua
y deben encontrar un lugar donde proveerse.
Se encuentran con un habitante que habla un
idioma que no entienden y con el que deben
comunicarse.
En Marruecos, la tripulacin 4 se encuentra con
un aventurero japons, que tambin fue a es-
quiar, que les pide ayuda porque esquiando se
accident y necesita regresar. Este aventurero
slo habla japons
 A medida que van resolviendo los conflictos
deben comunicarse con las otras tripulaciones
transmitiendo la situacin que debieron resol-
ver. El problema es que los telfonos disponi-
bles slo pueden transmitir emoticones.
6. Finalizadas estas actividades, la expedicin
deber reunirse en la Isla de Madagascar. Pero
resulta que durante la aventura gritaron tanto
que se quedaron sin voz (nadie puede hablar).
El Jefe de expedicin mostrar los mensajes
transmitidos por cada tripulacin y en forma
individual debern anotar en un papel lo que
interpretaron (10 min.)
7. Para festejar van a interpretar la danza Hay
que mover el bote pero como todava no recu-
peran su voz, debern ponerse de acuerdo como
puedan para armar la coreografa.(20 min.)
LUGAR: Algn lugar en la Zona de Aduana, donde pue-
dan trabajar cmodas las expediciones y sus tripulacio-
nes. A criterio de los Jefes de Expedicin
ROL DEL COORDINADOR DE EXPEDICIN: Buscar y
dirigir a la EXPEDICION a un lugar cmodo de trabajo.
Guiar la actividad en conjunto con el Referente de Pro-
grama.
ROL DE LOS COORDINADORES DE PROGRAMA: Guiar
la actividad en conjunto con los Jefes de Expedicin.
ROL DE EDUCADOR DE APOYO DE LA EXPEDICION:
Colaborar en lo que sea necesario con los Coordinado-
res de Expedicin.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
AMBIENTACIN: concluida esta parte del viaje, tene-
mos que prepararnos para ingresar a la prxima aven-
tura, pero como siempre que salgo o entro de un pas
tengo que pasar por la ADUANA donde me pedirn al-
gunas cosas... a Trabajar!!
El Jefe de expedicin repartir caramelos de
miel para que recuperen la voz y puedan ir a
la Aduana a firmar su pasaporte.
pide que le descifren el mensaje que le es-
tn enviando desde la Montaa de la mesa
(mensaje en clave semforo). Como recom-
pensa les regala 4 celulares cuyas teclas son
slo emoticones. (10 min.)
4. Los aviones ya estn por partir. Cada tripula-
cin tiene un destino distinto:
(Cada tripulacin deber vivir esta mini aven-
tura en un lugar que no pueda ser visto por las
otras tripulaciones) (30 min.)
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
ACTIVIDAD DE PASAPORTE
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
EN RONDA GUIADA POR LOS COORDINADORES DE
EXPEDICIN Y LOS COORDINADORES DE PROGRAMA
Recordemos que, durante la primera parte, debieron in-
teractuar con personas que se comunicaban de distinta
manera: agresivos, pasivos, asertivos, imposibilitados
del habla y despus ustedes debieron hacer lo mismo.
1)Cmo fue la comunicacin con las personas del mercado?
2) Qu sinti cada tripulacin cuando fueron al mercado?
3)Cmo actuaba cada tripulacin?
Cuando volvieron del mercado y tuvieron que tomar una
decisin conjunta:
1-Cmo se expresaba cada tripulacin?
2-Cmo se sintieron siendo tan distintos?
3-Con cul estilo de comunicacin se sintieron mejor?
4-Lograron acuerdos?
5-Cada uno pudo decir lo que pensaba, quera, lo
que opinaba?
6-Se sentan escuchados?
 7-Cmo se determin la decisin final?
8-Qu cosas salieron bien y qu cosas no?
9-Porque creen que salieron bien y porque creen
que salieron mal?
Recordamos ahora el momento en que el anciano nos
pidi ayuda para descifrar su mensaje:
1-Cmo se organiz la tripulacin para descifrar el men-
saje?
2-Lograron escucharse todos? Lograron acuerdos?
3-Reconocemos la importancia del lenguaje corporal?
4-Reconocemos la importancia de la claridad del
mensaje para su correcta recepcin?
5-Conocemos la importancia de la interpretacin del
mensaje?
Cuando vivieron su propia aventura:
1-Cmo resolvieron el problema que se les present?
2-Consideran importante la comunicacin gestual?
Cuando se comunicaron por celular con las otras tripulaciones
1-Cmo se organizaron para definir el mensaje a enviar?
2-Qu dificultades encontraron?
3-Qu interpret cada uno?
4-Coincide con lo que la tripulacin quera transmitir?
5-Por qu pasa esto?
IDEAS FUERZA PARA EL MOMENTO DE REFLEXIN:
Para comunicarnos de forma eficaz y con respeto debe-
mos de ser capaces de hacer que se entiendan nues-
tros sentimientos, ideas e intenciones.
Debemos construir nuestro mensaje asertivamente:
Ser asertivo en la comunicacin es expresar lo que uno
piensa o desea sin hacer dao a terceros, lo corts no
quita lo valiente, lo valiente no quita lo corts. Debo
estar conforme conmigo mismo para conseguirlo sin
lastimar a otro o perjudicarlo.
Debemos ser claros y precisos con los mensajes que
emitimos.
Necesitamos escuchar activamente: debemos hacer un
esfuerzo por no slo escuchar lo que el otro dice, sino
orlo:
Escuchar = Or + Interpretar
Prestar atencin al lenguaje corporal de los dems y
considerar los mensajes que uno mismo puede estar
enviando con nuestro propio mensaje corporal.
Valorar la opinin del otro.
Es importante expresar lo que uno siente, en lugar de
descalificar al otro debemos expresarnos de forma cla-
ra y directa, por ejemplo, no es lo mismo decirle a al-
guien sos un tonto, siempre te olvidas el libro de oro
a decir cuando te olvidas el libro de oro, no podemos
registrar lo sucedido en el da.
Debemos aceptar las diferencias. Cada persona es va-
liosa en s misma.
+ SEGUNDO MOMENTO
CONCLUYENDO...TRABAJO X TRIPULACIONES
IMPORTANTE: LAS CONSIGNAS SE ENTREGARN A LOS
LDERES DE TRIPULACIN
CONSIGNA:
Debern organizar a la tripulacin de manera que en los
tiempos previstos puedan completar TODAS LAS TAREAS
Una vez finalizadas todas, debern presentarse en la puer-
ta de EMBARQUE a la espera del resto de la EXPEDICION
para continuar el viaje
TAREA 1: Van a tener que compartir que cosas creen
importantes de la experiencia que vivieron en el mdu-
lo como TRIPULACIN. Ms all de la actividad en si,
como TRIPULACIN que pueden rescatar como positi-
vo. Ej.: la pasamos bien, costo pero pudimos, etc., etc.
TIEMPO ASIGNADO A LA TAREA 5 MINUTOS
TAREA 2: De manera personal cada miembro de la tri-
pulacin tratar de pensar qu fue lo ms importante
que le qued a el/la de esa actividad. Resumirlo en una
frase y escribirlo en el PASAPORTE en el lugar corres-
pondiente TIEMPOASIGNADO A LA TAREA 5 MINUTOS
TAREA 3: Juntarse como TRIPULACIN, y que cada
miembro pueda compartir lo que escribi en la tarea 2
y entre todos elaborar un dibujo simple que represente
el paso del equipo por ese lugar. El dibujo puede ser un
smbolo que represente lo que vivi la TRIPULACIN en
ese lugar. Y cada miembro deber dibujarlo en el pa-
saporte. Por ltimo elegir una nueva pareja de LDER Y
SUBLDER de Tripulacin para la prxima aventura.
TIEMPO ASIGNADO A LA TAREA10 MINUTOS.

Propuesta de Actividad para el Mdulo 3
LA AVENTURA EUROPEA.
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD:
Los jvenes al finalizar la experiencia sern capaces de:
Realizar un ejercicio de trabajo de planificacin conjunta
Manejar un Juicio prctico ante un hecho concreto.
Sostener una confrontacin de lgica
Vivirn una forma de desarrollo grupal
Reconocer los valores en las tolerancias
FUNDAMENTACION Y DIRECCIONALIDAD DE LA ACTIVIDAD
La intencin por la cual se plantea la siguiente actividad
es el trabajo en equipo, el planeamiento de acciones y
como llego a acuerdos para lograr las metas. EXPERI-
MENTANDO: Este es el momento del hacer propiamen-
te dicho, es el momento de tomar la arcilla y ver que
podemos lograr con ella. Este es el momento donde se
genera la informacin. Es aqu conde se ponen en jue-
go los sentidos, las habilidades y las capacidades. Esta
ser la actividad, el juego, la planificacin, la discu- cin de los diferentes momentos de la actividad. Brindar
sin, etc. COMPARTIENDO: En esta etapa es tiempo de
compartir con otros la informacin, lo que pas y lo que
sentimos en la etapa anterior. S, compartir, pues en el in-
tercambio se obtienen y se brinda informacin adicional
a la ya obtenida por cada uno. INTERPRETANDO: Este
es el momento de pasar del qu pas al qu me pas
y al qu nos pas, esto se refiere revisar como lo vivido
ACTIVIDAD SUGE
RI DA
LA AVENTURA EUROPEA
AMBIENTACION: CONTINENTE EUROPEO,
FRANCIA CIUDAD DE PARIS
Desarrollo de la actividad:
Materiales:
- Fotocopia del plano y las instrucciones
- Papel para escritura grande
- Lpices
Desarrollo:
Se reparte una hoja con el plano y las instrucciones
por TRIPULACIN
Se reparte una hoja de papel para escritura y lpiz
por TRIPULACIN
La hoja de instrucciones: Ustedes deben salir de
su hotel a las 09:15 hs, hacer una serie de tareas
y estar de regreso a las 13:00 hs (1pm).
Para recorrer el camino del hotel a la estacin se
tarda 30 minutos, la oficina donde debe pagar
los impuestos cierra a las 10:00 hs, los comercios
y el correo cierran a las 12:00 hs y la panadera
abre a las 11:00 hs.
ha afectado la vida de cada uno de los participantes y
del grupo como tal. Esta etapa es crtica. AMPLIANDO:
En esta etapa, es cuando debe analizarse como se aplica
lo vivido, aprendido o experimentado a otros ambientes,
situaciones o aspectos de la vida de los participantes.
Esta etapa es la que da sentido al Aprender Haciendo,
pues si no se la trabaja en profundidad, se obtendrn
resultados superficiales o poco duraderos. APLICANDO:
Esta es la etapa en la que los participantes ponen en jue-
go lo aprendido fuera del mbito en que lo aprendieron,
su vida personal, sus amigos, su familia, su trabajo, etc.
Esta etapa es el objetivo del Aprender Haciendo.
ROLES
- COORDINADOR DE EXPEDICIN: Debern ser las
personas encargadas de dar las consignas a los LDERES
de tripulacin. Estarn a disposicin de los tripulantes
en todo momento para despejar dudas y acompaarlos
en la aventura.
- COORDINADOR DEL MDULO: Dar la bienvenida al
Mdulo y coordinar la actividad.
- EQUIPO DE APOYO AL MDULO: Armado y anima-
el apoyo necesario para realizar la actividad en sus dis-
tintos momentos, de acuerdo a las pautas de los referen-
tes de programa
acordar
(LA AVENTURA EUROPEA)
El recorrido debe hacerse a pie las tareas son las
siguientes
- Llevar unos zapatos al zapatero
- Retirar una cmara de fotos del taller de reparaciones
- Llevar un saco al sastre para su arreglo
- Mandar un paquete de 10 kg por correo
- Pagar los impuestos en la oficina
- Comprar 1 kg de pan
- Comprar kg de caf
- Esperar unos amigos que llegan en bus a las 12:30 hs.
- Comprar un libro
- Comprar Kg de manteca en la lechera
Ejemplo de croquis o plano: El plano indica la
ubicacin de los lugares donde hay que hacer
cada tarea, puede realizarse un plano ficticio o
realizarlo sobre un plano real.
Resultado del ejercicio:
1- Oficina
2- Correo
3- Zapatera
4- Sastrera
5- Librera
6- Panadera
7- Lechera
8- Verdulera
9- Taller
10- Estacin
En primera medida se le da un tiempo no me-
nor de 20 minutos a cada integrante en forma
personal para que haga su propia lista.
En segundo trmino cada Tripulacin hace una
lista con el orden en que har cada una de las
tareas (Entre todos deben hacer una sola lista)
Se da tiempo suficiente segn la cantidad de
integrantes que tenga cada Tripulacin, (se es-
tima que en un equipo de 3 a 4 integrantes se
les da hora)
La Tripulacin que tenga el mayor nmero de
aciertos es el ganador del juego
Se abre la discusin buscando la lgica que
uso cada Tripulacin para llegar a ese resultado
Finalmente uno de los miembros del Equipo
de Apoyo al Mdulo explica la importancia de
planificar cada paso que debe dar un equipo y
que rol desempea quien lo lidera en ese ejerci-
cio del liderazgo
Este ejercicio es til aplicarlo para reflexionar so-
bre la actitud que debe asumir un Lder al planifi-
car proyectos con sus compaeros.
Es un ejercicio donde cada uno de los miembros
de la Tripulacin deber consensuar con sus
compaeros para poder analizar la mejor estra-
tegia y factibilidad de la tarea, de alguna manera
ser un entrenamiento para poder liderar y ser
liderado ante situaciones de toma de decisiones,
resolucin de problemas y manejo de cuestiones
de EGOS y CONVIVENCIA.
Ser de una manera sencilla de entender la siner-
gia grupal como habilidad para el ejercicio del
liderazgo

LUGAR: Algn lugar en la Zona de Aduana, donde pue-
dan trabajar cmodas las expediciones y sus tripulacio-
nes. A criterio de los Jefes de Expedicin
ROL DEL COORDINADOR DE EXPEDICIN: Buscar y
dirigir a la EXPEDICION a un lugar cmodo de trabajo.
Guiar la actividad en conjunto con el Referente de Pro-
grama.
ROL DE LOS COORDINADORES DE PROGRAMA: Guiar
la actividad en conjunto con los Jefes de Expedicin.
ROL DE EDUCADOR DE APOYO DE LA EXPEDICIN:
Colaborar en lo que sea necesario con los Coordinado-
res de Expedicin.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
AMBIENTACIN: concluida esta parte del viaje, tene-
mos que prepararnos para ingresar a la prxima aven-
tura, pero como siempre que salgo o entro de un pas
tengo que pasar por la ADUANA donde me pedirn al-
gunas cosas... a trabajar!!
+ PRIMER MOMENTO
REPASANDO LA AVENTURA. (GENERAL LA EXPEDI-
CIN TODA) TIEMPO ASIGNADO 30 MINUTOS
TIPS PARA LOS EDUCADORES: que todos los jvenes
estn cmodos y sentados, que todos se escuchen,
que todos tengan la posibilidad de hablar y ser escu-
chados, motivar pero no obligar a hablar.
EN RONDA GUIADA POR LOS JEFES DE EXPEDICIN Y
LOS REFERENTES DE PROGRAMA
Recordemos que hubo dos momentos claramente dife-
renciados de PREPARACIN Y CONSTRUCCIN.
Preguntas disparadoras:
Cmo se organizaron como expedicin?
Tuvieron alguna organizacin como tripulacin?
Lograron escucharse todos?
Lograron acuerdos?
Cada uno pudo decir lo que pensaba, quera, lo
que opinaba?
Se sentan escuchados?
Cmo se determin la decisin final?
Viendo los resultados que relacin creen que hay en-
tre la preparacin y la accin ?
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
ACTIVIDAD DE PASAPORTE
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
IDEAS FUERZA PARA EL MOMENTO DE REFLEXIN:
Importancia de la preparacin -como influye la pre-
paracin en la accin
Importancia del trabajo en equipo
Divisin y asignacin de tareas
Pensar entre todos, suma EL valor de sumar miradas
diferentes
+ SEGUNDO MOMENTO
CONCLUYENDO...TRABAJO POR TRIPULACIONES
IMPORTANTE: LAS CONSIGNAS SE ENTREGARN A
LOS LDERES DE TRIPULACIN
CONSIGNA:
Debern organizar a la tripulacin de manera que en
los tiempos previstos puedan completar TODAS LAS
TAREAS. Una vez finalizadas todas, debern presentarse
en la puerta de EMBARQUE a la espera del resto de la
EXPEDICION para continuar el viaje
TAREA 1: Van a tener que compartir que cosas creen
importantes de la experiencia que vivieron en el m-
dulo como tripulacin. Ms all de la actividad en si,
como tripulacin que pueden rescatar como positivo.
Ej.: la pasamos bien, costo pero pudimos, etc. TIEMPO
ASIGNADO A LA TAREA 5 MINUTOS.
TAREA 2: De manera personal cada miembro de la tri-
pulacin tratar de pensar qu fue lo ms importante
que le qued de esa actividad. Resumirlo en una frase
y escribirlo en el pasaporte en el lugar correspondiente
TIEMPO ASIGNADO A LA TAREA 5 MINUTOS
TAREA 3: Juntarse como TRIPULACIN, y que cada
miembro pueda compartir lo que escribi en la tarea 2
y entre todos elaborar un dibujo simple que represente
el paso de la tripulacin por ese lugar. El dibujo pue-
de ser un smbolo. Y cada joven deber dibujarlo en el
pasaporte. Por ltimo elegir una nueva pareja de LIDER
Y SUB LIDER de Tripulacin para la prxima aventura.
TIEMPO ASIGNADO A LA TAREA 10 MINUTOS.
Propuesta de Actividad para el Mdulo 4
LA AVENTURA EN OCEANA
OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:
Que cada joven pueda poner en juego una habilidad
a partir de las diferentes situaciones que enfrentan.
Que cada joven pueda compartir su bagaje.
Que cada joven sea capaz de reconocer que han
visto en l capacidades para el rol.
Que cada joven sea capaz de reconocer que asumir
un rol es asumir un compromiso.
Que cada joven sea capaz de reconocer la importancia
de encontrarse con un otro para realizar una tarea.
Que cada joven vivencie que un trabajo en equipo,
es antes que nada un encuentro de personas.
FUNDAMENTACION Y DIRECCIONALIDAD DE LA ACTIVIDAD
El ltimo bloque desarrollara una actividad integradora
presentando herramientas concretas, sencillas, de fcil
ACTIVIDAD SUGE
RI DA
LA AVENTURA EN OCEANIA
AMBIENTACION: OCEANA
(sus islas, tribus, paisajes, etc.)
Desarrollo de la actividad:
Se les plantear a los Jvenes Lideres Aventu-
reros un desafo para continuar este recorrido.
Todos tienen que pasarlo juntos, de nada sirve
que slo uno contine el camino, la premisa es
que este viaje se inici con todos y terminar con
todos!
Para lograr este objetivo se les propondr una
serie de actividades (una actividad en cada isla,
se pueden elegir los nombres de las mismas
segn gusto) que una vez finalizadas los harn
acreedor de parte de una figura, que completa
les permitir obtener un pase libre para conti-
nuar la travesa.
UNA VEZ QUE ESTN TODOS SENTADOS, LOS
RESPONSABLES DEL LUGAR EXPLICAN LO SI-
GUIENTE (a todos):
OCEANA Es un conjunto de islas separadas por
el pacifico. Oceana cubre 176 millones de km2,
el 35% de la superficie del globo terrestre.
La Historia de Oceana es la historia de Australia,
Nueva Zelandia, Papua Nueva Guinea, Fiji y otras
naciones insulares del Pacfico. Fue James Cook
quien explor Oceana en el siglo XVIII, pero su
exploracin ya haba comenzado anteriormente
con los viajes de Abel Tasman en el norte, por
el 1640 visitando Australia Occidental, Tasmania,
Nueva Zelanda, Tonga y las islas Fiji.
alcance para que no quede en una utopa y lo puedan
palpar, puedan acomodarlo en sus aprendizajes, de
modo que todo lo que descubrieron hasta el momento,
les sea significativo.
ROLES
- COORDINADOR DE EXPEDICIN: Debern ser las
personas encargadas de dar las consignas a los LDERES
de tripulacin. Estarn a disposicin de los tripulantes
en todo momento para despejar dudas y acompaarlos
en la aventura.
- COORDINADOR DEL MDULO: Dar la bienvenida al
Mdulo y coordinar la actividad.
- EQUIPO DE APOYO AL MDULO: Armado y anima-
cin de los diferentes momentos de la actividad. Brindar
el apoyo necesario para realizar la actividad en sus dis-
tintos momentos, de acuerdo a las pautas de los referen-
tes de programa
APROPINDOME
(LA AVENTURA EN OCEANA)
Se cuenta que el protagonista de la historia
ya pas por esos lugares y a modo de desafo
para las generaciones futuras, prometi un OB-
SEQUIO a quien completara su misma hazaa.
El mismo ser conformado una vez realizadas las
pruebas para obtener sus partes.
Pidi permiso a las autoridades de cada pas
para dejar en su territorio las partes del obsequio
y dejo dicho que aquellos miembros de las expe-
diciones que vienen tras sus huellas, son quienes
colaboran para hacer realidad la promesa.
Inform que cada expedicin estara llegando
a cada pas para obtener la pieza del obsequio
escondida. Los lderes de esas islas se brinda-
ron amablemente, a entregar a cada tripula-
cin la parte que les ha dejado en custodia
siempre y cuando las Tripulaciones cumplan
con los desafos para obtenerlas.
Las autoridades estn agradecidas y ansiosas
por conocer el obsequio que han de lograr
cada tripulacin, as que decidieron entregar-
les un mapa del lugar para que les sea ms fcil
la llegada a los destinos y una carta que dej el
viajero para ellos. Y se agrega que, si bien las
autoridades no saben si podrn recibirlos en el
lugar, dejarn un emisario para recibirlos.
SE CONVOCA A LOS LDERES DE LAS TRIPULA-
CIONES PARA RECIBIR TODO LO NECESARIO
Y PODER COMENZAR EL VIAJE HACIA LA ISLA
ASIGNADA.
Se hace entrega de un mapa (enrollado con las posi-
ciones de las postas: islas) con una carta motivacional a
superar las pruebas y las primeras consignas:
La figura a armar es la Insignia Caminante y los
desafos son los siguientes:
AGUA
Desarrollo: Se entregar a cada participante una
hoja de diario sobre el cual se tiene que parar,
repartidos por el espacio disponible, indicando
que cada uno es un bote dentro de la baha donde
esperan poder entrar al nuevo destino.
Cuando se escuche msica todos los jvenes
debern circular por el lugar, dejando el diario
en el lugar donde estaba y cuando la msica se
detenga debern pararse nuevamente sobre los
diarios. Luego de cada corte el Animador ir sa-
cando diarios, de manera que no alcancen para
todos. La tripulacin se tiene que organizar de
tal manera que ningn integrante se quede en
el agua, es decir fuera de los diarios.
Materiales: Diarios, Equipo de msica o Instru-
mentos musicales.
FUEGO
Desarrollo: Inicia con la tripulacin parada en
ronda. El Animador le da un hilo a cada partici-
pante. Cada hilo ir atado a un slo fibrn ubica-
do en el centro de la ronda. El desafo es escribir
en un afiche con el fibrn una palabra que les
represente el fuego . Slo podrn utilizar los hi-
los para mover el fibrn. Cmo desafi extra se
puede proponer que dibujen un fogn/fuego.
Materiales: Fibrones, hilos, afiches, cinta adhesiva
AIRE
Desarrollo: Cada tripulacin contar con varios
modelos de avioncitos de papel de acuerdo a lo
planteado en la siguiente pgina:
http://www.avioncitosdepapel.com/modelos.php
Se les propondr que cada uno arme un dise-
o distinto, pudiendo tambin armar alguno
de diseo propio. Una vez terminados y de-
corados podrn hacerlo volar y entre toda la
tripulacin vern lo positivo de cada uno de
los avioncitos armados (vuela muy alto, recorre
mucha distancia, hace muchas piruetas, el que
tiene ms colores).
Materiales: Hojas de papel reutilizables, hojas de
papel con algunos diseos ya impresos, elementos
para decorarlos (lpices, crayones, marcadores)
TIERRA
Desarrollo: Comienza con toda la tripulacin
parada sobre una tela. El objetivo es hacer
todo lo posible para intentar dar vuelta la tela
completamente sin que nadie toque el suelo,
o sea que no se puede bajar de la tela. Hay
que armar alguna estrategia entre todos para
poder llevar adelante este desafo.
Materiales: Tela grande (en lo posible del mismo co-
lor de la superficie donde se desarrollar el juego)
ROSA DE LOS VIENTOS
Desarrollo: Se les propondr realizar un cro-
quis del lugar donde se encuentran, haciendo
todo lo posible para que sea lo ms fiel po-
sible a la realidad (distancias, proporciones,
posicin). Es importante que dentro de dicho
croquis dibujen una rosa de los vientos bien
orientada. Para ello podrn realizar una brju-
la casera ( ver Anexo: informacin extra)
Materiales: Hojas en blanco grandes, lpices,
corchos y/o tapas de botellas, tijeras, agujas,
imanes, platos, agua.
MUNDO
Desarrollo: El ltimo desafi para la tripula-
cin ser que, por medio de una danza, una
cancin, una actuacin o cualquier manera
de expresarse con la cual se sientan cmodos
como tripulacin, puedan elaborar una histo-
ria en tono fantstico o cmico que involucre
todo lo anteriormente vivido en los anteriores
cinco desafos.
Materiales: Elementos de cotilln, papeles y
lapiceras.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
AMBIENTACIN: concluida esta parte del viaje, nos
prepararnos para ingresar por ltima vez en la ADUANA
donde me pedirn algunas cosas... a trabajar!!
+ PRIMER MOMENTO
REPASANDO LA AVENTURA. (GENERAL LA EXPEDI-
CIN TODA) TIEMPO ASIGNADO 30 MINUTOS
TIPS PARA LOS EDUCADORES: que todos los jvenes
estn cmodos y sentados, que todos se escuchen,
que todos tengan la posibilidad de hablar y ser escu-
chados, motivar pero no obligar a hablar.
EN RONDA GUIADA POR LOS JEFES DE EXPEDICIN Y
LOS REFERENTES DE PROGRAMA
Se propone a la tripulacin un momento de repaso de lo
vivido a travs de preguntas disparadoras:
1. Realizar un breve resumen de QUE cosas hicimos
en la actividad
2. Qu nos pas cuando descubrimos el obsequio
completo?
3. Qu hemos necesitado para llegar a ese momento?
4. Qu significado podemos darle al elemento
que ya contena el obsequio?
5. Por qu no lo habremos alcanzado en alguna
parte del recorrido y apareci al final?
6. Qu nos habrn querido transmitir las autorida-
des del lugar al dejarnos el mensaje?
7. Hagamos un repaso de todas las aventuras que
vivimos en este viaje (TODO el encuentro, que
ancdotas recuerdo de cada aventura.
8. Compartir entre todos que sentimos que nos quedo
de cada una de las experiencias vividas a lo largo de
TODO el encuentro.
9. Escribir un listado de palabras sueltas en base
al punto anterior. Buscar una frase que resuma la
experiencia vivida por toda la tripulacin a los largo
del viaje.( Todo el encuentro)
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
ACTIVIDAD DE PASAPORTE
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
IDEAS FUERZA PARA EL MOMENTO DE REFLEXIN:
La actividad fue pensada a partir de la siguiente frmula:
YO SOY+ EL OTRO ES+ JUNTOS PODEMOS
Es importante para el ejercicio del liderazgo:
Dejar lucir a todos los miembros del Equipo a partir
de las diferentes situaciones que enfrentan.
Dar lugar a que cada miembro pueda poner lo que
tiene, aportar lo que sabe, compartir sus experien-
cias.
Reconocer que han visto en l capacidades para el
rol y que al asumirlas realiz un COMPROMISO.
Resaltar la importancia de que no est solo, que tiene
ayuda y colaboracin de todos.
Resaltar la necesidad de conocer, ver, descubrir, en-
contrarse con el otro, con el par, que est lleno de
habilidades para enfrentar juntos la vida del Equipo
+ SEGUNDO MOMENTO
CONCLUYENDO...TRABAJO X TRIPULACIONES
IMPORTANTE: LAS CONSIGNAS SE ENTREGARN A
LOS LDERES DE TRIPULACIN CONSIGNA:
Debern organizar a la tripulacin de manera que en los
tiempos previstos puedan completar TODAS LAS TAREAS.
TAREA 1: Van a tener que compartir que cosas creen importan-
tes de la experiencia que vivieron en el mdulo como tripula-
cin. Ms all de la actividad en si, como tripulacin que pue-
den rescatar como positivo. Ej.: la pasamos bien, costo pero
pudimos, etc. TIEMPO ASIGNADO A LA TAREA 5 MINUTOS
TAREA 2: De manera personal cada miembro de la tripu-
lacin tratar de pensar qu fue lo ms importante que le
qued de la actividad. Resumirlo en una frase y escribirlo
en el pasaporte en el lugar correspondiente TIEMPO ASIG-
NADO A LA TAREA 5 MINUTOS
TAREA 3: Juntarse como TRIPULACIN, y que cada
miembro pueda compartir lo que escribi en la tarea 2 y
entre todos elaborar un dibujo simple que represente el
paso de la tripulacin por ese lugar. El dibujo puede ser
un smbolo. Y cada miembro deber dibujarlo en el pa-
saporte. TIEMPO ASIGNADO A LA TAREA 10 MINUTOS.
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
ANEXO 3 INFORMACION EXTRA
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
Principios , claves sobre el Liderazgo en el
Movimiento Scout.
El desarrollo del liderazgo en el Programa de Jvenes
es importante como medio para empoderar individuos
para que jueguen un rol activo en la sociedad y por lo
tanto contribuyan a la Misin del Movimiento Scout.
El liderazgo es entendido en el Movimiento Scout como
un proceso colaborativo de establecer una visin, com-
prometiendo y empoderando a otros y facilitando el
cambio hacia un propsito compartido.
El liderazgo como es desarrollado en el Programa de
Jvenes se distingue de otros estilos de liderazgo por
una combinacin nica de:
Un propsito basado en valores .
El empoderamiento de individuos.
El proceso de aprender haciendo
Colaboracin con otros.
La capacidad de liderazgo de los jvenes se constru-
ye a travs de experiencias de aprendizaje basadas
en el Mtodo Scout.
El liderazgo es en el Movimiento scout un proceso
colaborativo
Este proceso tiene tres aspectos principales:
Estableciendo una visin compartida: Mejoramien-
to deliberado de la sociedad - en lnea con el pro-
psito del Movimiento Scout- depende de una vi-
sin de lo que se desea como futuro en contraste
con el presente. Liderazgo implica que se requiere
establecer una direccin, para permitir su segui-
miento a travs de una accin deliberada.
Comprometiendo y empoderando a los dems: Co-
municando y refinando la visin con otras personas
y creando un compromiso conjunto para su cumpli-
miento. El Liderazgo es involucrar a ms de una per-
sona y que ellas puedan jugar diversos roles.
Facilitando el cambio hacia el propsito: Construir
un mundo mejor es el propsito del Movimiento
Scout. Por lo tanto, el liderazgo para lograr ese pro-
psito, requiere tomar accin.
El Movimiento Scout es particularmente efectivo en
desarrollar capacidades de liderazgo en jvenes por-
que combina el empoderamiento con la oportuni-
dad de practicarlo y ganar experiencia de liderazgo
en un ambiente de aprendizaje seguro.
El liderazgo en el scoutismo implica:
El liderazgo es para todos.
El liderazgo y sus habilidades se construyen y se
adquieren.
El liderazgo no est limitado a dar ordenes.
El liderazgo es ms que la simple comunicacin
de una visin.
El liderazgo no es solo sobre la accin.
El liderazgo es ms que simplemente gestin efectiva.
El liderazgo no es solamente ejercido por el lder formal.
El liderazgo en el Scoutismo se distingue de otros
estilos de liderazgo:
El liderazgo en el Movimiento Scout es una combinacin
nica de las siguientes caractersticas:
Propsito basado en valores: Visin de construir un
mundo mejor a travs de sus valores expresados en la
Promesa y Ley Scout.
Emponderamiento de individuos: La propuesta educa-
tiva del Scoutismo empondera a los jvenes como indi-
viduos autnomos y responsables, con un sentido per-
sonal bien desarrollado y entendimiento de uno mismo.
Colaboracin con los dems: En las actividades scouts
todos toman un rol activo y los roles de liderazgo fluc-
tan entre las personas en funcin de la situacin.
Proceso de Aprender Haciendo: Los Scouts actan para
facilitar el cambio hacia un propsito, pero el proceso
es simultneamente una oportunidad de aprendizaje y
desarrollo de los dems.
Ciertamente el desarrollo del liderazgo se encuentra
en muchas instituciones y niveles de cada sociedad.
Lo que hace que el desarrollo del liderazgo funcione
particularmente bien en el Movimiento Scout es la
combinacin de su doble rol:
EMPONDERA a los jvenes para que remen su pro-
pia canoa, con confianza, seguridad en s mismos,
habilidades y capacidades para la vida, valores para
cambios positivos e involucramiento de la comuni-
dad
PROVEE a los jvenes un ambiente seguro para prac-
ticar y equivocarse en la toma de responsabilidades
y decisiones, construir proyectos, practicar como
disear y facilitar procesos y aprender desde la ex-
periencia como construir un mundo mejor desde la
accin tanto individual como colectiva.
Esto es porque la educacin scout crea conciencia so-
bre la importancia de responsabilizarse por la accin
y de involucrar la colaboracin de otras personas en
el proceso.
////////////////////////////// INFORMACIN EXTRA

Mdulo 1 LA AVENTURA AMERICANA.

Para tener en cuenta:

El construir y deconstruir caminos e identidades su-

pone la posibilidad de experimentar y experimen-
tarse desde distintos roles, por ello muchas veces,
cuando distintas personas hablan de un joven, nos
encontramos con distintas versiones, ya que ste se
presenta de diversas maneras ante diferentes inter-
locutores.

En este juego, en el que se ocupan distintos pa-

peles, se pone en marcha la bsqueda del lugar a
ocupar en el mundo; es as que caracterizamos la
bsqueda como la construccin de caminos que
permitan vivir los propios valores, hacer realidad los
sueos, comenzar a definir su futura ocupacin la-
boral / profesional y encontrar aquello singular que
lo distingue de otros.

//////////////////////////// INFORMACIN EXTRA

Mdulo 2 LA AVENTURA AFRICANA.

Contexto situacional o Situacin comunicativa es la cir-

cunstancia en que nos orientamos para poder interpre-
tar el contenido de un mensaje de forma pertinente.

Ejemplos:

Si al entrar en un saln u oficina con cinco minutos de

adelanto, el encargado de este lugar dice vaya qu
puntualidad!, se entiende que esto es un elogio.

Pero, si la misma expresin es escuchada cuando una

persona llega con ms de 40 minutos de retraso, auto-
mticamente el significado de sta cambia.

Para que el enunciado Cierre la puerta, por favor

tenga sentido, es necesario que haya ciertos requisi-
tos contextuales que son parte de la situacin de ha-
bla: que haya una puerta en el lugar donde ocurre el
dilogo, y que est abierta, entre otras cosas.
Como se puede apreciar, el contexto situacional se
define como el entorno de una emisin que sirve para
la comprensin de su significado.
 ////////////////////////////// INFORMACIN EXTRA
Mdulo 3 LA AVENTURA EUROPEA.
Toda organizacin es fundamentalmente un equipo
constituido por sus miembros. Desde el nacimiento de
sta, el acuerdo bsico que establecen sus integrantes
es el de trabajar en conjunto; o sea, el de formar un
equipo de trabajo.
Aqu se tratan dos conceptos que son muy diferentes
que ser necesario aclarar:
Equipo de trabajo: es el conjunto de personas asig-
nadas o auto asignadas, de acuerdo a habilidades y
competencias especficas, para cumplir una determi-
nada meta bajo la conduccin de un coordinador.
Trabajo en equipo: se refiere a la serie de estrategias,
procedimientos y metodologas que utiliza un grupo
humano para lograr las metas propuestas.
//////////////////////////////// INFORMACIN EXTRA
Mdulo 4 LA AVENTURA EN OCEANA.
Reflexin:
El vuelo de los gansos
El prximo otoo cuando veas los gansos
dirigindose hacia el sur para el invierno, fjate que
vuelan formando una V. Es bien interesante que
sepas lo que la ciencia ha descubierto acerca de
por qu algunas aves vuelan de esta forma. Se ha
comprobado que cuando cada pjaro bate sus alas
produce un movimiento en el aire que ayuda al p-
jaro que va detrs de l. Volando en V la bandada
completa aumenta por lo menos un 71% su poder,
ms all de lo que lograra cada pjaro s volara solo.
Est demostrado que las personas que se unen y
comparten una direccin comn con sentido de co-
munidad, llegan ms rpido y ms fcil adonde de-
sean porque se apoyan y se fortalecen mutuamen-
te. Cada vez que un ganso se sale de la formacin,
siente inmediatamente la resistencia del aire, se da
cuenta de la dificultad de hacerlo solo y rpidamen-
te regresa a la formacin para beneficiarse del po-
der de los compaeros que van adelante y ayudar a
los que van detrs.
Se trabaja en equipo si:
-Toman decisiones grupales. Tienen la habilidad
para llegar a un consenso .
- Sostienen reuniones productivas. Despus de
cada reunin, los participantes sienten que su pre-
sencia fue esencial. Se generan nuevas ideas y es-
trategias para crecer.
- Se fomenta la creatividad y la innovacin. Cuando
todos los miembros saben qu hacer y conocen su
impacto en el equipo, se producen nuevas ideas e
innovaciones que permiten el crecimiento.
- Se escuchan. Cuando surge un problema estn dis-
puestos a apoyar. Adems, escuchan activamente las
opiniones de los dems y ayudan a ofrecer soluciones.
Si nosotros acturamos con la inteligencia de
los gansos, haramos todo lo posible por superar las
diferencias, compartir una misma direccin y servir
con lo mejor de nosotros mismos. Cuando el lder
de los gansos secansa, se pasa a uno de los pues-
tos de atrs y otro ganso toma su lugar. Siempre
obtenemos mejores resultados si tomamos turnos
haciendo los trabajos ms difciles en lugar de per-
mitir que el peso lo lleven unos pocos o uno solo.
Los bilogos han observado que los gansos que
van detrs producen un sonido propio de ellos para
alentar a los que van adelante a mantenerla veloci-
dad. Una palabra de aliento produce grandes bene-
ficios. El estmulo motiva y reconforta. Finalmente,
cuando un ganso se enferma o cae herido por un
disparo, otros dos gansos se salen de la formacin
y lo siguen para ayudarlo y protegerlo. Se quedan
acompandolo hasta que est nuevamente en
condiciones de volar hasta que muera y, solo en-
tonces, los dos acompaantes vuelven a su banda-
da o se unen a otro grupo. Si nosotros aprendemos
de los gansos, como solidarios con quien nos nece-
sita y nos mantenemos uno al lado del otro acompa-
ndonos y apoyndonos.
Cmo hacer una brjula casera de agua

1. Cortar un crculo de corcho de unos 5mm a 10mm

de espesor. Tambin puede usar una tapa de bote-
lla plstica.

2. Frote la aguja unas 50 veces con la parte norte del

imn. Si el imn no tiene marcado el norte, escoja un
lado y use slo ese. Separe el imn de la aguja tras
cada frotada para reducir la probabilidad de que
se desmagnetice. Frotar desde el agujero hasta la
punta hace que los tomos de hierro de la aguja se
alineen, convirtindola temporalmente en un imn.

3. Pegue la aguja magnetizada en el corcho y pn-

galo cuidadosamente en el plato con agua.

4. El agua provee una superficie casi sin friccin que

le permite al corcho girar hasta que el polo norte de
la aguja (el agujero) apunte hacia el polo norte mag-
ntico (como se ve en la brjula comprada). Si se
frota la aguja con el imn en la otra direccin, ser
la punta la que seale el norte.
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
ANEXO 4 CRONOGRAMA MODELO
\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
INDICE GENERAL.

1.LA PROPUESTA:

-Generalidades del evento:

Propsito.
Objetivos generales.
Lema e Insignia del Evento.
Fecha.
Lugar.
Duracin.
Fondo Motivador.
Abordaje.

2.LINEAMIENTOS PARA LA TAREA.

- Para comenzar a tarea.

- Diseado el encuentro.
Organizacin y logstica.
Organizacin de educadores.
Organizacin de participantes.
Organizacin de espacios.
Organizacin de Equipos de apoyo.
Organizacin de cronograma.
Organizacin de actividades.

Las actividades.
Acerca de las actividades.
Acerca de los diseos del modulo.
Acerca de los criterios de animacin.

3.CAJA DE HERRAMIENTAS ( ANEXOS).

-Anexo 1 Expediciones y tripulaciones.

Acreditacin.
Bienvenida y Apertura.
Armado de Expediciones y tripulaciones.
Actividad sugerida.
Actividad de aduana ( pasaporte)
Roles.
Informacin extra.

-Anexo 2 Actividades Centrales.

Objetivos de la actividad.
Fundamentacin.
Roles.
Actividades sugeridas.
Aduana (PASAPORTE).

-Anexo 3. Informacion Extra

Informacin extra de los contenidos del modulo.

Mdelo de un cronograma
Pasaporte: modelo para armar el pasaporte
AGRADECIMIENTOS ///////////////////////////////
Departamento de Imagen Institucional - Direccin
El presente documento fue diseado con el objeti- de Comunicaciones Institucionales
vo de brindar una propuesta que permita a los Ani-
madores Territoriales de Programa, el desarrollo de Direccin de Programa de Jvenes
una experiencia Nacional adaptada a las realidades
regionales enriquecindose con el aporte de los
Educadores de la misma Regin con el acompaa-
miento de la DPJ.
Agradecemos a todos los Educadores que brinda-
ron su tiempo y experiencia en el diseo de esta Los textos e imagenes de este documento pueden ser
propuesta: Esteban Bolton, Pablo Bravo, Mara Lau- reproducidos en todo o en parte con autorizacin de
ra Centurin, Marcos Cutrupi, Luis Dobricich, Mar- Scouts de Argentina.
cela Fernndez, Pablo Freites, Carolina Genovese,
Rodolfo Kolar, Jos Luis Moroni, Mara Lujan Pecia, Scouts de Argentina Asociacin Civil es miembro de la
Fernando Ramirez, Marina Rustn. Organizacin Mundial del Movimiento Scout.

Mara Eugenia Gil Scouts de Argentina

Directora de Programa de Jvenes Libertad 1282 - (C1012AAZ)
CABA
Scouts de Argentina Libertad 1282 - C1012 AAZ - CABA
www.scouts.org.ar