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1. Tipologa de conceptos
Dentro del lenguaje utilizado en la ciencia, es posible encontrar tres tipos de trminos:
los que provienen del lenguaje natural y son empleados segn el sentido comn, los que
proceden de las ciencias formales y se usan en un sentido tecnico, y aquellos que,
aunque a veces provienen del lenguaje natural, fueron propuestos en el seno de teorias
cientificas y adquieren su significado en este marco teorico, es decir, expresan un
concepto distinto al que poseen en el lenguaje natural.
Dos terminos distintos pueden expresar un mismo concepto, por ejemplo, dos terminos
en distinto idioma, como lluvia y rain. A veces una palabra puede expresar
conceptos diferentes, como ocurre con banco. La razon por la cual no hay que
confundir el concepto con su extensin consiste en que, en muchos casos, puede ocurrir
que dos conceptos distintos tengan la misma extensin. Es decir, dos terminos pueden
ser coextensivos y no expresar el mismo concepto.
Podemos ahora hacer una tipologa de conceptos pero que tambin se aplica a conceptos
del lenguaje natural. Entre estos pueden distinguirse: conceptos cualitativos (o
clasificatorios), comparativos y cuantitativos (o mtricos).
1.1 Conceptos cualitativos (o clasificatorios)
Clasificar es la forma ms sencilla de subsumir objetos a un concepto. La extensin de
un concepto clasificatorio es un conjunto simple. Un concepto cualitativo se aplica o no
a cierto objeto. Si se aplica, este objeto forma parte de su extensin. El conjunto que
determina un concepto cualitativo no tiene estructura alguna.
Una clasificacin de un mbito de objetos establece conjuntos a partir de objetos de ese
mbito de modo que ninguno de esos conjuntos sea vaco, ningun objeto del dominio
pertenezca a mas de uno de esos conjuntos y todo objeto del dominio pertenezca a
alguno de los conjuntos. Esto es lo que en teora de conjuntos es llamado establecer
una particin en cierto dominio de objetos. En algunos casos, se establecen jerarquas
taxonmicas, clasificaciones que se enlazan entre s formando jerarquas de clases de
distinto nivel de generalidad, como ocurre, x ejemplo, en el caso de la clasificacin de
los animales vivos en la que se ordenan en especies, gneros, familias, rdenes, etc
Importante los enunciados observacionales o empricos son los que solo tienen
trminos observacionales (adems de los lgico-matemticos) y los enunciados tericos
son los que tienen algn trmino terico.
Ejemplos:
*Enunciados observacionales Este perro tiene espuma en la boca y Todos los
gatos blancos tienen ojos claros, pues todos los trminos no lgico-matemticos que
aparecen en ellos son observacionales.
*Enunciados tericos Este perro tiene rabia y Todos los gatos blancos tienen
genes recesivos para el color del pelaje, ya que en ellos aparecen trminos como
rabia y genes (la rabia no se observa directamente, sino que se determina a partir de
sntomas s observables directamente).
Importante:
-Algunos enunciados que tienen una forma lgica general son en realidad singulares en
el sentido expuesto, por ejemplo, Todos los presidentes de la Argentina hasta el
momento miden menos de dos metros, que se refiere a un conjunto no muy grande de
objetos.
-Enunciados que parecen singulares, como El agua se congela, se refieren en realidad
a una clase universal de cosas (a toda el agua) y, por lo tanto, son generales.
-Y los enunciados existenciales, tambin, pueden hacer referencia a una clase universal
y, por ende, ser generales en este sentido; por ejemplo, Existen humanos resistentes al
clera.
En Resumen
1ra distincin trminos observacionales y trminos tericos (no observacionales).
2da distincin enunciados observacionales o empricos (solamente tienen trminos
observacionales, adems de los trminos lgico-matemticos) y enunciados tericos
(que tienen al menos un trmino terico).
3ra subdistincin dentro de los enunciados empricos estn los enunciados bsicos
(que son singulares) y las generalizaciones empricas (que son generales).
dentro de los enunciados tericos, estn los enunciados tericos
puros (solamente tienen trminos tericos) y los enunciados mixtos (que tienen trminos
tericos y observacionales).
Entonces:
Emprico bsico trminos observacionales
Hablan de algo en concreto El pizarrn es verde
H1 CO1
Si es cierto que los gusanos pueden generarse espontneamente a partir de la materia
inerte, entonces en el frasco 1 habr gusanos.
H1 CO1
CO1___
H1
Pero esta forma de razonamiento es invlida! Es una falacia de afi rmacin del
consecuente. Si H1 implica a CO1 y CO1 resulta verdadera, no podemos afi rmar con
total seguridad que H1 sea verdadera. Dicho de otro modo, verifi car una consecuencia
observacional de una hiptesis no verifi ca la hiptesis, as como s sucede que falsear
una consecuencia observacional de una hiptesis tambin falsea a la hiptesis.
La ciencia es falible. Las hiptesis pueden ser en cualquier momento refutadas por la
experiencia.
En resumen, los elementos de la contrastacin son los siguientes (H, CI, CO):
Ejemplos:
Al tomar en cuenta la siguiente hiptesis: Las dietas a base de hidratos de carbono
producen un incremento en el peso, es posible extraer la siguiente consecuencia
observacional: Juan incrementar su peso, si se presupone la siguiente condicin
inicial: Juan come pastas todos los das.
Lo fundamental aqu es notar que ~ (H1 . CI1 . CI2) no es equivalente a ~H1 . ~CI1 .
~CI2. En el segundo caso se dice que cada uno de los enunciados son falsos, mientras
que en el primero se dice que los enunciados en cuestin no pueden ser todos
verdaderos. Es decir, la primera proposicin niega que toda la conjuncin sea verdadera,
mientras que la segunda afirma que cada una de las proposiciones puestas en conjuncin
son falsas.
El Modus tollens nos dice, entonces, que H1 es falsa, que CI1 es falsa, CI2 es falsa o
que todas lo son. Pero, entonces puede ocurrir que la falsedad de la CO no se deba a la
falsedad de la H1, sino a la falsedad de las condiciones iniciales (CI1 y CI2).
Ejemplo: puede ser que sea cierto que los gusanos pueden generarse espontneamente a
partir de la materia inerte, pero que no sea cierto que, por ejemplo, se haya cerrado el
frasco con papel de la manera correcta. Al no cerrarse correctamente el frasco 1, la
carne no estaba en las condiciones de aislamiento necesarias como para sostener que los
gusanos pueden generarse espontneamente a partir de la sola materia inerte.
Cmo contrasto?
H1: Las dietas ricas en sal elevan la presin sangunea.
HA1: El tensimetro permite determinar la presin sangunea.
HA2: La presin por encima de 140/90 son consideradas altas.
CI1: Carla agrega sal en todas sus comidas.
CI2: Carla se aplica el tensimetro.
CO: El tensimetro aplicado a Carla marc 170/100 en su indicador.
En este tema, hay mucho ms conocimiento presupuesto, pues, esta vara segn el
momento del da en que uno se la tome. Por lo tanto, con datos como este, podran
presentar ejemplos ms complejos de reconstruccin de esta contrastacin.
Sera ideal poder establecer cundo una hiptesis ad hoc es adecuada y cundo no.
Lamentablemente, no existe un criterio que pueda cumplir con esta funcin. Es
deseable, por lo tanto, que siempre se utilicen hiptesis ad hoc que sean contrastables
independientemente del experimento en cuestin. Pero esto no siempre es posible.
Existen casos histricos en los que se han utilizado hiptesis ad hoc que en el momento
no podan ser testeadas.
Entonces:
Aparecen despus de un intento de refutacin, es decir, vienen en ayuda en el caso de
que se intente refutar una hiptesis.
Para los cientficos que pueden ser reacios a abandonar las hiptesis que proponen como
solucin a un problema, existen formas de salvar a la hiptesis contrastada:
Otros autores, como Popper, consideraban que la induccin no juega en ninguna etapa
de la investigacin cientfica. Popper se opona a la idea de que existieran lgicas no
deductivas. Por lo tanto que las consecuencias observacionales se cumplan, no
implicara ningn incremento en la probabilidad de la hiptesis. Cuando una
consecuencia observacional de una hiptesis dada se cumple, lo nico que podemos
afirmar, segn Popper, es que en esta oportunidad la hiptesis no se ha refutado, es
decir, que ha sido corroborada A los autores que consideran que las hiptesis ni se
verifican ni se confirma se los conoce como falsacionistas.
Popper plantea es que lo que el cientfio debe ver tratar de hacer es ver si se puede falsar
la hiptesis. Si no se puede falsar, estara corroborada.
De acuerdo con ellos lo nico que podemos decir es que la hiptesis no ha sido refutada
todava.
- Verificar: Mostrar que una hiptesis es verdadera.
- Confirmar: Mostrar que una hiptesis es ms probable a travs de sus
predicciones exitosas.
- Corroborar: Mostrar que una hiptesis no ha sido refutada en una contrastacin
particular.
Las hiptesis que son aceptadas en el seno de la ciencia son hiptesis verificadas?
No. Dado que slo conocemos su adecuacin a partir de consecuencias observacionales
que se siguen de ellas, suponerlas verificadas implicara cometer una falacia de
afirmacin del consecuente.
Al tener presentes todos estos elementos, vimos que la situacin en que una hiptesis
resulta ser refutada puede reconstruirse lgicamente como un Modus tollens. En este
caso, es correcto afirmar que la hiptesis fue refutada debido a que la consecuencia
observacional fue refutada.
En el caso en que la hiptesis resulte exitosa, es incorrecto afirmar que debido a la
verificacin de la consecuencia observacional tambin la hiptesis queda verificada,
puesto que se cometera una falacia de afirmacin del consecuente.
Para los filsofos que han estudiado el tema de la contrastacin de hiptesis, las
hiptesis son producto exclusivo de la imaginacin del cientfico. La creacin de una
hiptesis no es un proceso inductivo de ningn tipo.
Sin embargo, tiene la induccin algn papel cuando, una vez que la hiptesis ha sido
propuesta, tiene que someterse a prueba?
Surgen dos posibles enfoques:
El conocimiento cientfico no est formado por hiptesis aisladas, sino por teoras
cientficas. Las teoras cientficas son entidades ms complejas que las hiptesis. En los
enfoques ms clsicos, como el de Popper o el de Hempel, la contrastacin de teoras se
llevaba a cabo del mismo modo que la contrastacin de hiptesis.