Presentacin.

Universidad Abierta Para Adultos.

Nombre: Eury Ramn.

Apellidos: Urea Checo.

Matrcula: 15-7189.

Asignatura: Fundamento y Estructura del Currculo Dominicano.

Profesor: Miledys Pez.

Trabajo: Tarea II.

 Introduccin.

En la siguiente actividad trataremos lo que es la nueva estructura del diseo

curricular y estaremos analizando los componentes de este y sus caractersticas,
as tambin nos referiremos sobre el factor ms importante que incorpora el nuevo
currculo.

Seguimos viendo los elementos que constituyen el diseo curricular.

Ahora debe enfocarte al currculo dominicano. Siempre en funcin a los
cambios e innovaciones realizado al currculo de la educacin dominicana.
1- Presenta una tabla con los componentes de la nueva estructura del diseo
curricular, describiendo cada componente y su clasificacin.

Competencias Es la capacidad para actuar de manera

eficaz y autnoma en contextos
diversos movilizando de forma
integrada conceptos, procedimientos,
 actitudes y valores.

Contenidos Los contenidos son mediadores de

aprendizajes significativos. Son los
conocimientos o saberes propios de las
reas curriculares, a travs de los
cuales se concretan y desarrollan las
competencias especficas.

Estrategias de enseanza y Son secuencias de actividades y

aprendizaje procesos, organizados y planificados
sistemticamente, para apoyar la
construccin de conocimientos y el
desarrollo de competencias.
Medios y recursos para el Se definen como instrumentos,
aprendizaje productos y materiales auxiliares que,
al ser utilizados durante las situaciones
didcticas favorecen el desarrollo de las
competencias fundamentales y
especificas asumidas en cada
asignatura.

Actividades Se definen las actividades como todas

las acciones organizadas
pedaggicamente que forman parte de
una situacin de aprendizaje y que
tienen por finalidad proporcionar al
estudiantado la oportunidad de vivencia
y experimentar comportamientos
asociados con el desarrollo de las
competencias.
Orientaciones para la evaluacin La evaluacin es un proceso
sistemtico y continuo de recogida de
informaciones relevantes, con la
finalidad de que los actores del proceso
educativo reconozcan y aprecien la
eficacia de la enseanza y la calidad de
los aprendizajes.

2- Destaca dos caracterstica de cada componente.

Competencias.
Mejoramiento de la calidad de vida.
Desarrollo de la sociedad en equilibrio con el medio ambiente.

Contenidos.
Aportar al desarrollo de las competencias.
Constituyen intenciones educativas cuyo desarrollo requiere la
movilizacin de conceptos, procedimientos, actitudes.

Estrategias de enseanza y aprendizaje.

Se refieren a las intervenciones pedaggicas realizadas con la intencin
de potenciar y mejorar los procesos de aprendizaje y de enseanza.
Son un medio para contribuir a un mejor desarrollo cognitivo, socio-
afectivo y fsico del estudiantado, es decir, de las competencias
necesarias para actuar en el mbito personal y social.

Actividades.
 Proporcionan al estudiantado la oportunidad de vivencia y experimentar
comportamientos asociados con el desarrollo de las competencias.
Poner en prctica las estrategias seleccionadas para el tratamiento de
ciertos contenidos concretos en una situacin particular.

Medios y recursos para el aprendizaje.

Favorecen el desarrollo de competencias, ayudan a organizar el
conocimiento, facilitan el proceso de investigacin, promueven el
autoaprendizaje.
Estimulan la imaginacin y dan soporte al desarrollo de procesos
educativos dinmicos y participativos.

Orientaciones para la elaboracin.

Usar instrumentos y medios diversos acordes a la competencia que se
pretende evaluar y en contextos similares a las situaciones reales que vivir
el estudiantado.
persigue identificar lo que el estudiante y la estudiante han logrado y lo que
les falta por lograr

3-Haga referencia al cambio ms importante introducido al currculo

dominicano, enfatizando los principios presentes en los Fundamentos del
Currculo.
La principal novedad del diseo curricular actual es la adopcin del concepto de
competencia como componente principal vlido para todas las reas, los niveles,
los sistemas y los subsistemas, el cual sustituye los conceptos de propsito y de
contenido, los cuales eran los componentes principales del diseo de 1995.

Las ventajas del nuevo diseo curricular son:

1. Mayor aporte y funcionalidad en los aprendizajes.
2. Mayor creatividad e innovacin en el proceso educativo.
 3. Mayor adecuacin a las situaciones y a las necesidades de los alumnos y de la
sociedad.
4. Mayor integracin de las diversas capacidades, las destrezas y las habilidades
as como de las reas disciplinares.
5. Mayor equidad en la elevacin de la calidad de los aprendizajes de los alumnos.

4-Elabora un mapa conceptual que ilustre situaciones significativas de

aprendizaje.

Se ha sealado que la cuestin fundamental del

aprendizaje significativo consiste en que lo que se
aprende es resultado de las informaciones o situaciones
nuevas interpretadas en interaccin con lo que ya se
sabe. Para garantizar esa interaccin es importante
tener en cuenta para el trabajo pedaggico, las
siguientes condiciones o pautas generales.

trabajo pedaggico, las siguientes condiciones o

pautas generales.

Tener bien claro el tipo de
aprendizaje que se propicia, los
contenidos y las estrategias de
enseanza-aprendizaje que se
desplegarn.
Aprovechar toda ocasin para proponer y promover
actividades didcticas grupales. Las mismas
constituyen una poderosa herramienta para que se
produzcan aprendizajes significativos, al permitir
desarrollar diversos tipos de capacidades.
Establecer un ambiente adecuado para que
el aprendizaje tenga lugar, en el cual el
dialogo entre educadores y los estudiantes
este presente desde el momento de
seleccionar actividades para el logro de los
propsitos hasta la evaluacin.

Las actividades didcticas Poner nfasis particular en que las capacidades a Complementar la organizacin de actividades
grupales propician el desarrollo desarrollar se manejen en tres dimensiones: grupales con actividades individuales que
de capacidades imprescindibles capacidades intelectuales, incluyendo a las cognitiva promuevan la autodisciplina, la rigurosidad en
para la relacin s y a las meta cognitivas, prcticas, sociales o el trabajo y potencien el autoaprendizaje.
interpersonales, que a su vez interactivas. Esto quiere decir atender paralelament
permiten profundizar el e el saber y el saber por qu se hace, el
componente participativo de la saber hacer y el saber hacer con otros.
democracia, mejorar los
procesos de trabajo y recrear
colectivamente los procesos de
socializacin y las
manifestaciones culturales.