Ensayo

La educacin en Chile
Tema: La influencia de los docentes en el proceso de enseanza- aprendizaje.

Las ltimas investigaciones en el mbito de la educacin, indican que la calidad de los

docentes es uno de los factores ms determinantes en el aprendizaje de los alumnos. Qu tan
cierta resulta esta afirmacin? Hay muchas interrogantes que surgen en torno a este tema; sin
embargo, este ensayo trabajar en torno a las siguientes variables: abordar el tema de la calidad
de la enseanza y la importancia de la formacin profesional docente, as como tambin, el
carcter social y la importancia de la dimensin personal del educador.
Lograr definir o dar una explicacin al trmino calidad de la enseanza o calidad de la
educacin, resulta tremendamente difcil. Sin embargo, para efectos de este ensayo,
intentaremos reflexionar acerca de lo que es calidad de la educacin a partir de la opinin que
nos da Abelardo Castro, decano de la Facultad de Educacin de la Universidad de Concepcin
y Coordinador de la Comisin de Calidad. Este decano nos dice que la calidad de un sistema
educacional est determinada por su capacidad de crear las condiciones para
implementar, monitorear y evaluar el cumplimiento del currculo, por parte de los actores
involucrados en procesos formativos validados oficialmente. Los profesores no slo deben
estar validados formalmente, sino que tambin, deben ser los mejores. Los sistemas escolares
de mejor desempeo, como los de Finlandia, Corea, Singapur y Hong Kong, China, de manera
consistente atraen maestros del mejor tercio de los alumnos de sus promociones (Barber y
Mourshed, 2007).*1 En Chile, las universidades no logran graduar a los mejores de su clase, a
pesar de los esfuerzos por mejorar los salarios o bien ofrecer becas para motivar a los alumnos
a estudiar la carrera de pedagoga. Sabemos que el gobierno est haciendo tremendos esfuerzos
para que los jvenes se sientan atrados a estudiar pedagoga, ya que se ha demostrado que es
el profesor quien ms influye en el aprendizaje de los alumnos. La calidad del profesor es an
ms determinante que la calidad de los aprendizajes. Esta ltima afirmacin, se ve reflejada en
todos los esfuerzos que hace el gobierno por mejorar la calidad del docente. Por una parte, el
currculo de los programas de formacin docente debe evolucionar para garantizar que los
estudiantes adquieran conocimientos suficientes sobre el contenido de las materias. El gobierno
debe hacer de la prctica en el aula una parte integral de la formacin docente y elaborar
programas de induccin que acompaen a los nuevos mentores, antes de asumir todas sus
responsabilidades como maestros. Esto ha demostrado que disminuye el desgaste del profesor
y mejora la entrega de conocimientos dentro de la sala de clases.*2 (OCDE, 2005). El gobierno

*3 Valoras UC: La prctica docente y sus dimensiones. Segn Fierro - Johanna Contreras ( con
la colaboracin de Cristin Seplveda) 2003
puede garantizar la calidad de estos programas de formacin docente a travs de exmenes
externos de formacin docente. Esto alentar a que las escuelas pblicas slo puedan contratar
a maestros que hayan aprobado dicho examen. Si los egresados aprueban el examen, pueden
acceder a mayores salarios. Finalmente, se quiere llegar a que slo aquellas escuelas que
empleen a maestros certificados podrn obtener su licencia. stas, as como muchas otras
polticas de mejora en la formacin docente, dan cuenta de la importancia del rol del maestro
dentro del proceso de aprendizaje.
Es de vital importancia tambin considerar el carcter social de la prctica docente. El
docente y los alumnos no son objetos y productos dentro de este proceso de enseanza. La
prctica docente supone una compleja trama de relaciones entre personas: la relacin educativa
de los alumnos es el vnculo fundamental alrededor del cual se establecen otros vnculos con
otras personas: los padres de familia, los dems maestros, las autoridades escolares, la
comunidad *3(op. Cit. p. 22). No se debe olvidar en ningn momento que el docente es un ser
humano; por tanto, la prctica docente es humana. El profesor tiene cualidades, virtudes,
defectos, ideales, proyectos y motivaciones, en consecuencia, las decisiones que toma tienen un
carcter particularmente importante, ya que influyen en su alumno como persona y por ende en
su aprendizaje. Finalmente, el profesor debe mirar su propia historia y reflexionar de manera
constante en la razones que lo llevaron a su eleccin profesional.
A modo de cierre, podemos decir que el gobierno le est dando cada vez ms importancia
a la formacin docente, incentivando diversas prcticas de ingreso y egreso de las universidades,
fiscalizando el quehacer educativo a travs de agencias de la calidad, ya que se est
demostrando, que es el docente quien puede mejorar o empeorar la calidad de la enseanza.
Sin embargo, la formacin docente no puede solamente preocuparse de que el profesor maneje
y entregue los conocimientos de manera correcta, sino que es fundamental que se preocupe de
la vocacin, de la influencia que tiene el maestro como el modelo al cual los nios imitan. Debe
ser un mediador y un facilitador de los procesos de enseanza y una persona, un individuo, que
deba desarrollar la empata, la contencin y tantas otras caractersticas que finalmente mejoran
el clima de aula, lo cual va en directa relacin con un aprendizaje efectivo y eficaz. Todos los
puntos mencionados anteriormente son de vital importancia para el proceso de enseanza
aprendizaje, sin embargo, educar no es slo instruir ni entregar informacin. El maestro es un
modelo, es quien acompaa al alumno para que ste pueda discernir lo esencial de la
informacin, ensearle la actitud crtica necesaria para que integre toda la gama de
conocimientos que va adquiriendo. A modo personal considero que la educacin no la hacen las

*3 Valoras UC: La prctica docente y sus dimensiones. Segn Fierro - Johanna Contreras ( con
la colaboracin de Cristin Seplveda) 2003
instituciones, ni los medios, sino las personas que pueden dar testimonio de su propia naturaleza
humana, expresando la verdad de sus principios y llevando una vida coherente a esta entrega.

*3 Valoras UC: La prctica docente y sus dimensiones. Segn Fierro - Johanna Contreras ( con
la colaboracin de Cristin Seplveda) 2003