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3-476-02021-5 Kmmerling, Klassiker Kinder- u. Jugendlit.

SA
2004 Verlag J. B. Metzler (www.metzlerverlag.de)

Vorwort V

Vorwort

Die meisten Eltern kommen irgendwann in die Si- 534 klassische Kinder- und Jugendbcher aus 65
tuation, da sie sich fragen, was ihre Kinder eigent- Lndern vorgestellt und literaturhistorisch einge-
lich lesen sollen. Angesichts der Flle der kinderli- ordnet. Der erfate Zeitraum reicht vom frhen
terarischen Neuerscheinungen macht sich oft Rat- 18. Jahrhundert bis zum Beginn der 1990er Jahre
losigkeit breit, und es besteht dann die Neigung, bei und bercksichtigt damit auch die modernen
der Suche nach guten Kinderbchern auf einige Kinderbuchklassiker, die nach 1945 entstanden
wenige, aus eigener Kindheitslektre bekannte sind.
Werke zurckzugreifen. Der Reichtum und die Flle Die Beschrnkung auf 65 Lnder ist im wesentli-
der Kinder- und Jugendliteratur sind in der ffent- chen darauf zurckzufhren, da sich in den mei-
lichkeit nahezu unbekannt. Ursprnglich war das sten Lndern Asiens und Afrikas noch keine eigen-
Lexikon Klassiker der Kinder- und Jugendliteratur stndige Kinderliteratur entwickelt hat bzw. An-
(abgekrzt: KKJL) als Ratgeber fr die Benutzer- stze zur Entstehung einer anspruchsvollen Litera-
gruppe der Eltern geplant. Im Laufe der Arbeit hat tur fr Kinder erst seit einigen Jahren erkennbar
sich das Projekt verselbstndigt, und der Anspruch, sind. Oft wird in Ermangelung geeigneter nationa-
mglichst detaillierte Informationen zu den Auto- ler Kinderliteratur aber auf bersetzungen von Kin-
ren (der Begriff wird geschlechtsneutral verwendet derbchern zurckgegriffen; so erfreut sich z.B.
und schliet folglich auch die Gruppe der Autorin- Astrid Lindgrens Alla vi barn i Bullerbyn (Wir Kin-
nen ein) und Werken zu liefern, hat dazu gefhrt, der aus Bullerb, 1947) gerade in China groer Be-
da das KKJL zu einem umfangreichen wissen- liebtheit. In einigen Lndern ist zwar die Tendenz
schaftlichen Nachschlagewerk geworden ist. Den- zur Produktion eigener Kinderbcher zu beobach-
noch mchte ich mich weiterhin mit diesem Lexi- ten, aber es lassen sich noch keine verllichen
kon ber die Wissenschaftler hinaus an einen Aussagen ber die Qualitt der Werke und ihren
Benutzerkreis wenden, der sich aus privaten oder mglichen Klassikerstatus machen. In Afrika, das
beruflichen Grnden fr Kinderliteratur interessiert sich durch eine lange Tradition oraler Literatur aus-
(Eltern, Kinderbuchsammler, Pdagogen, Bibliothe- zeichnet, die auch Kindern zugnglich war, hat das
kare, Buchhndler, Verleger, Antiquare, bersetzer). koloniale Schulwesen lange Zeit das Entstehen ei-
Mit dem KKJL liegt erstmals ein Lexikon vor, das ner von Afrikanern verfaten Kinderliteratur ver-
die internationalen Kinder- und Jugendbuchklassi- hindert. Bis in die 60er Jahre dominierten europi-
ker erfat und dabei nicht nur die anerkannten sche und amerikanische Kinderbcher. Erst in den
nordwesteuropischen und nordamerikanischen, 70er Jahren konstituierte sich in einigen afrikani-
sondern auch Kinderbuchklassiker aus den brigen schen Staaten eine eigenstndige Kinderliteratur,
europischen Regionen sowie der Kontinente die vorwiegend aus Nacherzhlungen afrikanischer
Afrika, Asien, Sdamerika und Australien ein- Volksmrchen, autobiographischen Berichten ber
schlielich der jeweiligen Minorittenliteraturen Kindheit und Erwachsenwerden und didaktischen
bercksichtigt. Mit dem Titelbild wird symbolisch Schulgeschichten besteht.
auf den internationalen Anspruch des KKJL hin- Das KKJL umfat vorwiegend Romane und Er-
gewiesen. Es handelt sich um eine Illustration von zhlungen, aber auch Mrchen, Fabeln, Dramen
Enrique de Len Cabrera zu der Kurzgeschichte und Gedichtbnde sowie erwachsenenliterarische
Tragaleguas (Kilometerfresser) aus Daniel Armas Werke, die den Status von Kinderbuchklassikern er-
Barbuchn (1940), einem Kinderbuchklassiker aus langt haben; es handelt sich bei der zuletzt genann-
Guatemala. Wie der Riese Tragaleguas, der wegen ten Gruppe sowohl um kinderliterarische Bearbei-
seiner Gre in zwei Tagen um die Welt wandern tungen wie im Fall von Jonathan Swifts Gullivers
kann und fr den Gebirge oder reiende Flsse kein Travels (Gullivers Reisen, 1726) als auch um Werke,
Hindernis darstellen, so sollen die Kinderbuchklas- die mehr oder minder unverndert in die Kinderli-
siker ber ihre nationalen Grenzen hinaus in aller teratur bernommen wurden wie z. B. Mark Twains
Welt Verbreitung finden. The Adventures of Huckleberry Finn (Huckleberry
Im Rahmen dieses Lexikons werden insgesamt Finns Abenteuer, 1884). Bilderbcher, Comics und
VI Vorwort

Sachbcher fr Kinder wurden aus Platzgrnden und behutsam modernisiert (u. a. wurde der
nicht bercksichtigt. Schweizer Dialekt bis auf einige Einsprengsel durch
Um die internationalen Kinder- und Jugend- Hochsprache ersetzt). Das KKJL leistet hoffentlich
buchklassiker zu ermitteln, wurden smtliche ver- einen Beitrag dazu, da in Zukunft hinsichtlich der
fgbaren Kinderliteraturgeschichten, Lexika und Edition und bersetzung von (klassischen) Kinder-
Handbcher ausgewertet (vgl. die Bibliographie der bchern mehr Sorgfalt verwendet wird.
allgemeinen Fachliteratur im Anhang). Die kompa- Das KKJL ist in drei Teile gegliedert. Im Einlei-
ratistische Ausrichtung des KKJL und der dadurch tungsteil befinden sich die Einleitung, die sich mit
notwendige Zugriff auf Kinderbuchklassiker, die dem Klassikerbegriff, der Konzeption und dem wis-
weder ber den Buchhandel noch ber deutsche Bi- senschaftlichen Nutzen des KKJL befat, die Hin-
bliotheken beschafft werden konnten, erforderte weise zur Benutzung des Lexikons und die Abkr-
darber hinaus die Kooperation mit Jugendbuchin- zungsverzeichnisse. Der Hauptteil enthlt die al-
stituten, Nationalbibliotheken und Wissenschaft- phabetisch nach Autorennamen geordneten Lexi-
lern in aller Welt. Um auerdem die subjektive Aus- koneintrge. Die Illustrationen zu Beginn jedes
wahl, die bei einem solchen Projekt nicht gnzlich neuen Buchstabens stellen immer eine berhmte Fi-
vermieden werden kann, so weit wie mglich aus- gur, die einem Kinderbuchklassiker entnommen ist,
zuschlieen, wurde auch der Rat internationaler dar: beim Buchstaben A findet man Alice aus Le-
Fachleute eingeholt. Zu manchen klassischen Kin- wis Carrolls Alices Adventures in Wonderland
der- und Jugendbchern existiert bedauerlicher- (Alice im Wunderland, 1865); beim Buchstaben B
weise auer knappen Hinweisen in Kinderlitera- Bunyip Bluegum aus Norman Lindsays The Magic
turgeschichten oder Artikeln in Autorenlexika Pudding (Der Zauberpudding, 1918); beim Buchsta-
keine weiterfhrende Fachliteratur. Die entspre- ben C Celia aus Elena Fortns Celia lo que dice
chenden Artikel muten folglich knapper ausfallen. (Was Celia so sagt, 1929) usw. Im Anhang sind eine
Nicht alle internationalen Kinderbuchklassiker Bibliographie der allgemeinen Fachliteratur, eine
liegen in deutscher bersetzung vor. Viele Werke nach Lndern geordnete Liste der behandelten
und die dazugehrige Fachliteratur muten von mir Klassiker und zwei Register wiedergegeben.
entweder in der Originalsprache oder in berset- Die Lexikoneintrge sind nach einem einheitli-
zungen in andere Weltsprachen gelesen werden. chen Schema aufgebaut. Sie informieren ber Ent-
Auf diese Weise konnten z. B. die lateinamerikani- stehungsgeschichte und Inhalt des betreffenden
schen Kinderbuchklassiker, die nur in den Sprachen Werks, geben interpretatorische und wirkungsge-
Spanisch oder Portugiesisch vorliegen, die nicht schichtliche Hinweise und ordnen es in den jeweili-
bersetzten Kinderbuchklassiker aus dem skandi- gen geistes- und literaturgeschichtlichen Hinter-
navischen Sprachraum, den Beneluxstaaten und grund ein. Dabei wird angestrebt, nicht nur die
dem frankophonen Kanada, aber auch die in Afri- literaturgeschichtliche Bedeutung des Werks her-
kaans geschriebene Kinderliteratur Sdafrikas be- auszustellen, sondern auch Grnde fr seinen Klas-
rcksichtigt werden. Doch auch bei den ins Deut- sikerstatus anzugeben. In diesem Sinn versucht das
sche bersetzten Kinderbchern war es ratsam, auf KKJL die Tradition des Werklexikons fr die Lexi-
die Erstausgabe oder eine reprsentative sptere kographie der Kinderliteratur zu begrnden. Um
Ausgabe in der Originalsprache zurckzugreifen, hinsichtlich der Werkartikel einen schnelleren Zu-
denn die Qualitt der bersetzungen ist mitunter griff auf bestimmte Informationen zu ermglichen,
zweifelhaft (diese Beobachtung betrifft nicht nur wurden diese in vier Rubriken (Entstehung, Inhalt,
die lteren, sondern leider auch aktuelle berset- Bedeutung, Rezeption) unterteilt. Dabei wurde bei
zungen). Sie vermitteln dem Leser deshalb nicht den Inhaltsangaben darauf geachtet, da diese ei-
immer einen Eindruck von der Bedeutung und dem nen differenzierten Eindruck von der Handlung und
literarischen Wert des betreffenden Werkes. Man den auftretenden Figuren verschaffen. Manche In-
mu auch anmerken, da es bisher kaum histo- haltsangaben sind deshalb relativ ausfhrlich ge-
risch-kritische Editionen von Kinderbchern gibt. worden. Aber nur so vermittelt sich ber die Aus-
Viele umfangreiche oder ltere Kinderbcher sind fhrungen zur literaturhistorischen und stheti-
wiederholt modernisiert oder gekrzt worden. Hin- schen Bedeutung hinaus die Wichtigkeit dieser
sichtlich der deutschsprachigen Kinderliteratur ist Werke. Durch die Verweise in den einzelnen Arti-
dieses Phnomen etwa bei Johanna Spyris Heidis keln wird auf Werke und Autoren hingewiesen, die
Lehr- und Wanderjahre (1880) zu beobachten. Alle im KKJL ebenfalls mit einem eigenen Beitrag be-
Ausgaben, die seit Jahrzehnten auf dem Buchmarkt handelt werden. Nicht nur durch diese Verweise,
prsent sind, wurden mehr oder minder gekrzt sondern auch durch die Lnderliste und die zwei
Vorwort VII

Register soll das Material nach verschiedenen 60er Jahren einen enormen Aufschwung genom-
Aspekten erschlossen und den Benutzern die Arbeit men hat und in vielen Lndern eigene Bibliotheken
mit dem Lexikon erleichtert werden. oder Institute fr Kinderliteratur entstanden sind,
Besonderer Wert wurde auf einen aktuellen bi- findet dieser Wissenschaftsbereich in akademischen
bliographischen Anhang zu den Einzelbeitrgen Kreisen nicht die Anerkennung, die ihm gebhrt.
(Ausgaben; bersetzungen; Fortsetzungen; Media- Dies zeigt sich nicht nur in den knapp bemessenen
tisierungen; Auswahl weiterer kinderliterarischer finanziellen Mitteln, die den entsprechenden Bi-
Werke des Autors; Sekundrliteratur) gelegt, so da bliotheken zur Verfgung stehen, sondern vor al-
den Benutzern der gegenwrtige Stand der wissen- lem darin, da es an den Universitten kaum Pro-
schaftlichen Diskussion zugnglich ist. Bei der Ar- fessuren fr Kinderliteratur gibt. Das KKJL doku-
beit an der Bibliographie ergaben sich allerdings ei- mentiert die Flle und die Relevanz der bisher
nige Probleme. Es gibt kaum Nationalbibliogra- geleisteten Arbeit und trgt hoffentlich zur institu-
phien, die ber die Originalausgaben oder berset- tionellen Anerkennung der Kinderliteraturwissen-
zungen von Kinderbchern einen vollstndigen schaft bei.
berblick geben. Auch die bisher von der Kinderli- Den folgenden Wissenschaftlern, Bibliotheken
teraturwissenschaft vorgelegten Bibliographien und Jugendbuchinstituten mchte ich fr wichtige
weisen erhebliche Lcken auf. Um die Originalaus- Hinweise und die Beschaffung wissenschaftlichen
gaben und bersetzungen ins Deutsche, aber auch Materials danken:
die Mediatisierungen, die kinderliterarischen Werke LAmiti Henri Bosco (Nizza), Meenakshi Bharat
der Autoren und die Fachliteratur ermitteln zu kn- (University of New Delhi), Biblioteca Encarnacin
nen, war es deshalb erforderlich, auf weitere Infor- Valdes (Puerto Rico), Biblioteca Nacional de Argen-
mationsquellen (Spezialbibliotheken; Bibliotheks- tina (Buenos Aires), Biblioteca Nacional de Brasil
kataloge im Internet) zurckzugreifen. Einige deut- (Rio de Janeiro), Biblioteca Nacional de Chile (Sant-
sche bersetzungen konnten zufllig in Antiqua- iago de Chile), Biblioteca Nacional de Colombia
riaten oder auf Flohmrkten ausfindig gemacht (Bogot), Biblioteca Nacional de Costa Rica (San
werden. Jos), Biblioteca Nacional de El Salvador (San Sal-
Bei einer Arbeit dieses Umfangs, die zudem ohne vador), Biblioteca Nacional de Guatemala (Guate-
Hilfe von Mitarbeitern zustande gekommen ist, mala Ciudad), Biblioteca Nacional de Panam, Bi-
kann es dennoch nicht ausbleiben, da Informatio- blioteca Nacional del Per (Lima), Biblioteca
nen nicht so vollstndig sind, wie es wnschens- Nacional de Portugal (Lissabon), Biblioteca Nacio-
wert wre. Trotz weltweiter Hilfe von Fachbiblio- nal de Uruguay (Montevideo), Biblioteca Nacional
theken und Kollegen konnten einige Angaben (z. B. de Venezuela (Caracas), Giovanni Biondi (Biblioteca
das genaue Geburts- oder Todesdatum einiger Au- di Documentazione Pedaggica, Florenz), Ingar
toren oder die Namen von Regisseuren, die klassi- Bratt (Lunds universitet), Jess Cabel (Centro de in-
sche Kinderbcher verfilmt hatten) nicht ermittelt vestigacin de la literatura infantil y juvenil del
werden. Sachdienliche Hinweise, die zur Verbesse- Per, Lima), Casa de las Amricas (La Habana), Cen-
rung des Lexikons fhren und bei einer spteren tro international del libro infantil y juvenil (Sala-
Auflage bercksichtigt werden knnten, nehme ich manca), Childrens Book Trust (London), Childrens
deshalb gerne entgegen. Literature Collection, The State Library of South
Die Arbeitszeit an diesem Lexikon (von der Kon- Australia (Adelaide), Valerie Coghlan (Church of
zeption bis zur Korrektur) betrug neun Jahre. Das Ireland College of Education, Dublin), Mary Collis
KKJL ist abgesehen von einem achtzehnmonati- (National Library of Canada, Ottawa), Danmarks
gen Wiedereinstiegsstipendium des Landes Baden- Skolebiblioteksforening (Kopenhagen), Yasuko Doi
Wrttemberg ohne institutionelle Frderung zu- (The International Institute for Childrens Litera-
stande gekommen. Insbesondere konnte ich nicht ture, Osaka), Marisol Dorao (Cadiz), Marie Frederik-
mit der Hilfe von Mitarbeitern bei der Recherche, sen (Danmarks Pdagogiske Bibliotek), Betty Gil-
Korrespondenz oder Abfassung der Lexikonein- derdale (Auckland), Geulah Gorny (Beit-Berl Col-
trge rechnen. Lngere Aufenthalte bei Spezialbi- lege, Israel), Greek Chamber of Deputies Library
bliotheken und Besuche von Kongressen im In- und (Athen), Yardena Haddas (Beit-Berl College, Israel),
Ausland muten in Eigeninitiative organisiert und Instituto de investigaciones bibliogrficas, Ciudad
finanziert werden. Das Gleiche gilt fr die Anschaf- Universitaria (Mxico), Internationale Jugendbi-
fung von einschlgiger Primr- und Sekundrlite- bliothek (Mnchen), La Joie par les livres (Paris),
ratur. Elga Kavadias (Center for Childrens and Adoles-
Obwohl die Kinderliteraturforschung seit den cents Books, Athen), Kinder- und Jugendfilmzen-
VIII Vorwort

trum in Deutschland (Remscheid), Wolfgang Kubin Pretoria), Anne de Vries (Information Center Boek
(Universitt Bonn), Riitta Kuivismki (The Finnish en Jeugd, Den Haag). Last but not least mchte ich
Institute for Childrens Literature, Tampere), Mare Martina Busse (Hannover) fr ihr gewissenhaftes
Mrsepp (Tallinn Pedagogical University), Natio- Lektorat danken.
nal Diet Library (Tokio), National Library of Greece Von Herzen mchte ich meinem Mann Jrg Mei-
(Athen), Norsk barnboksinstitutt (Oslo), Osayim- bauer danken. Ihm habe ich die Anregung zu die-
wense Osa (Mississippi Valley State University, sem Lexikon zu verdanken, auerdem hat er dieses
USA), Jean Perrot (Universit Paris-Nord), Ganna Projekt von Anfang an in jeder Hinsicht unter-
Ottevaere-van Praag (Brssel), Gloria Pond (Uni- sttzt. Dankbar bin ich fr die Leseerfahrungen, die
versidade de Rio de Janeiro), Yulia Prosalkova ich mit meinem neunjhrigen Sohn Gustav teilen
(Russian State Library, Moskau), Kirsten Ramlv konnte, und ich freue mich auf das gemeinsame Le-
(Vanlse, Dnemark), Kari Skjnsberg (Universitet sen mit meiner Tochter Erika, die gerade zur Welt
Oslo), Svenska barnboksinstitutet (Stockholm), Ju- gekommen ist. Mge das Lexikon ihnen und den
lia Tretjakova (Latvijas Nacionala biblioteka, Riga), Kindern der Welt viele Anregungen zu weiterer
Kestutis Urba (Vilnius University), Lacia Viljoen Lektre bieten.
(Nasionale Afrikaanse Letterkundige Museum), Tbingen, im Dezember 1998
Thomas van der Walt (University of South Africa, Bettina Kmmerling-Meibauer
Einleitung IX

Kinderklassiker eine
forschungsorientierte Einleitung
Vor beinahe hundert Jahren schrieb die schwedi- men (der Begriff Kinderklassiker ist in Analogie zur
sche Reformpdagogin Ellen Key ihr epochema- englischen Bezeichnung childrens classics gebil-
chendes Werk Barnets rhundrade (Das Jahrhun- det und bezeichnet sowohl die Klassiker der Kinder-
dert des Kindes, 1900), in dem sie im Sinne als auch der Jugendliteratur). Weil man in diesen
Jean-Jacques Rousseaus eine Erziehung vom Reihen jedoch immer wieder auf denselben Bestand
Kinde aus forderte und dabei der Kinderliteratur von ca. zwanzig bis vierzig klassischen Kinderb-
eine groe Bedeutung beima. Mit ihren Ideen bte chern zurckgreift, ist ihre Auswahl weder originell
Key nicht nur groen Einflu auf die beiden klassi- noch reprsentativ. Denn wer kennt schon Virginia
schen Kinderbcher Nils Holgerssons underbara Hamiltons M. C. Higgins, the Great (M. C. Higgins
resa genom Sverige (Nils Holgerssons wunderbare der Groe, 1974), Norman Lindsays The Magic Pud-
Reise mit den Wildgnsen, 1906/07) von Selma La- ding (Der Zauberpudding, 1918), Oscar Luts Kevade
gerlf und Barnen ifrn Frostmofjllet (Sieben (Frhling, 1913), Kenji Miyazawas Ginga tetsud no
kleine Heimatlose, 1907) von Laura Fitinghoff aus, yoru (Die Nacht der Milchstraeneisenbahn, 1934),
sondern sie verband mit ihnen auch die Hoffnung, Ferenc Molnrs A Pl utcai fik (Die Jungen der
da mit dem Beginn des 20. Jahrhunderts das Paulstrae, 1907) oder Marcela Paz Papelucho (Pa-
Wohlergehen und die humane Erziehung des Kin- pierwisch, 1947)? Diese Bcher haben in ihren Her-
des im Mittelpunkt des gesellschaftlichen Interesses kunftslndern klassischen Status erlangt und kn-
stehen wrden. Wie man wei, ist aus diesem pro- nen sich von ihrer literarischen Qualitt her
klamierten Jahrhundert des Kindes statt dessen durchaus mit Carroll, Kstner, Lindgren und Ste-
ein Jahrhundert des Krieges geworden, dem Millio- venson messen. Ein Nachschlagewerk, das nicht
nen von Kindern zum Opfer gefallen sind. Die Ideen nur diese Werke, sondern auch die anderen, weni-
von Ellen Key haben dennoch nicht an Aktualitt ger bekannten Klassiker der internationalen Kin-
verloren, und es ist zu hoffen, da diese wenn derliteratur vorstellt, hat man immer wieder gefor-
auch mit zeitlicher Verschiebung den Kindern zu dert, und noch vor einigen Jahren wurde es
ihrem Recht verhelfen werden. Selbst Keys Pl- nochmals als Desiderat der Forschung bezeichnet
doyer, schon von den ersten Lebensjahren an eine (Childrens Literature Research 1991; Stahl 1992).
auserlesene Bibliothek zu schaffen, so da das Kind Es liegen zwar einige Sammelbnde, Anthologien
zu verschiedenen Lebensaltern die fr dieses Alter und kommentierte Listen vor; diese erheben aber
vortrefflichen Bcher hat (S. 168), ist noch nicht in nicht den Anspruch, die gesamten internationalen
Erfllung gegangen. Denn diese Aufforderung im- Kinderklassiker vorzustellen (Castro Alonso 1982;
pliziert, da die besten Kinderbcher aus aller Welt Doderer 1969; Fisher 1986; Griffith/Frey 1981;
durch bersetzung in andere Weltsprachen allen Heins 1976; Hurrelmann 1995; Nodelman 1985
kindlichen Lesern zur Verfgung gestellt werden. 89). Diese Studien werden darber hinaus von vie-
Keys Idee wurde nochmals von dem franzsischen len Kinderliteraturwissenschaftlern wegen ihres
Komparatisten Paul Hazard aufgegriffen, der in Les Anglozentrismus, der Fokussierung auf die Kinder-
enfants, les livres et les hommes (Kinder, Bcher klassiker aus dem Herkunftsland des Verfassers
und groe Leute, 1932) von einer zuknftigen oder Herausgebers, der didaktisch-wertenden Per-
Weltliteratur fr Kinder trumte. Von diesem Ideal spektive und der unzureichenden Reflexion des
ist man bis heute weit entfernt. Sicherlich gibt es Klassikerbegriffs kritisiert.
einige klassische Kinderbcher wie Lewis Carrolls Mit dem Lexikon Klassiker der Kinder- und Ju-
Alices Adventures in Wonderland (Alice im Wun- gendliteratur (abgekrzt: KKJL) wird nun erstmals
derland, 1865), Erich Kstners Emil und die Detek- ein Werklexikon vorgelegt, das die internationalen
tive (1929), Astrid Lindgrens Pippi Lngstrump Kinderklassiker aus 65 Lndern vorstellt und damit
(Pippi Langstrumpf, 1945) oder Robert Louis Ste- das genannte Forschungsdesiderat erfllt. Im fol-
vensons Treasure Island (Die Schatzinsel, 1883), die genden soll erklrt werden, was der Titel Klassiker
weltweit bekannt geworden sind und in deutschen der Kinder- und Jugendliteratur. Ein internationa-
und auslndischen Kinderklassikerreihen vorkom- les Lexikon bedeutet, und zwar in folgender Reihen-
X Einleitung

folge: Was ist ein Klassiker der Kinder- und Ju- zu bercksichtigen, mssen deshalb neben den l-
gendliteratur? Was heit international? Wie ist teren auch die modernen Klassiker bis zum Beginn
das Lexikon konzipiert? Im Anschlu daran wird der 90er Jahre einbezogen werden (Kmmerling-
diskutiert, inwiefern das KKJL neue Themenstellun- Meibauer 1995a; Nodelman 198589). Wie die
gen und Perspektiven fr die Kinderliteraturfor- nachfolgende Tabelle ber die Erscheinungsdaten
schung erffnet. der im KKJL vertretenen Kinderklassiker veran-
schaulicht, nehmen die modernen Klassiker bereits
ein Drittel des Gesamtbestands ein:

Definition des Begriffs vor 1700: 9 18901899: 32


Kinderklassiker 17001749: 3 19001909: 33
17501799: 7 19101919: 37
Die Kinderklassiker umfassen alle Gattungen und 18001809: 3 19201929: 53
Genres der Kinder- und Jugendliteratur sowie 18101819: 6 19301939: 53
Werke volksliterarischen Ursprungs (Mrchen, Fa- 18201829: 5 19401944: 20
beln, Sagen) und Werke der Erwachsenenliteratur, 18301839: 5 19451949: 28
die entweder in kinderliterarischer Bearbeitung (wie 18401849: 13 19501959: 44
Daniel Defoes Robinson Crusoe (1719)) oder mehr 18501859: 17 19601969: 53
oder minder unverndert (z. B. Marjorie Kinnan 18601869: 12 19701979: 37
Rawlings The Yearling (Das Rehkitz, 1938)) zu Kin- 18701879: 21 19801989: 12
derbchern geworden sind. Aus Platzgrnden wer- 18801889: 25 1990 ff.: 4
den im KKJL Bilderbcher und Comics fr Kinder
nicht bercksichtigt (deren Anteil am klassischen Dieses Bild kann sich natrlich durch die weltweite
Bestand der Kinderliteratur ist mittlerweile so ge- Entwicklung und Zunahme qualittsvoller Kinder-
wachsen, da ber sie ein eigenes Lexikon ge- literatur auf lange Sicht verndern, indem einige
schrieben werden knnte). Werke de-kanonisiert und andere, vor allem mo-
Der Klassikerbegriff bezieht sich in der Kinderli- derne Werke wiederum zu Klassikern ernannt wer-
teraturforschung in der Regel auf einzelne Werke, den. Des weiteren ist auch die Mglichkeit nicht
nicht jedoch auf Autoren (obwohl man teilweise auszuschlieen, da von der Forschung ltere Kin-
dazu neigt, Erich Kstner, Rudyard Kipling oder derbcher als Klassiker konstituiert oder wiederent-
Astrid Lindgren als klassische Kinderbuchautoren deckt werden.
zu bezeichnen) oder auf einen Zeitabschnitt. An- Im allgemeinen neigt man in der Kinderliteratur-
ders als etwa in der deutschen Literaturgeschichte forschung dazu, den Begriff Kinderklassiker fol-
kennt man hinsichtlich der Kinderliteratur keine gendermaen zu definieren: ein Kinderklassiker
klassische Epoche. In Anlehnung an die gerade in liegt genau dann vor, wenn das betreffende Buch
romanischen Lndern bevorzugte Klassifizierung beliebt und weitverbreitet war und auch in der Ge-
einer literarischen Hochphase als Goldenes Zeital- genwart noch gelesen wird (Doderer 1975; Emm-
ter neigt man allerdings in der amerikanischen, rich 1988 u. a.). Von literaturpdagogischer Seite
englischen und norwegischen Kinderliteraturfor- wurde das Wertungsmerkmal (die Klassiker sind
schung dazu, mit dieser Charakterisierung eine vorbildliche Kinderbcher, deren Wert oft im pd-
Zeitphase zu bestimmen, deren reprsentative agogisch-didaktischen Bereich gesehen wird) lange
Werke als Kinderklassiker angesehen werden (vgl. in den Vordergrund gestellt und hat eine literatur-
etwa Griswold 1992). wissenschaftliche Auseinandersetzung zeitweise
In Klassikerreihen und Fachpublikationen domi- zurckgedrngt. Bis heute scheiden sich die Kinder-
nieren zwar fraglos die lteren, vor 1945 entstande- literaturforscher im Hinblick auf eine Klassikerdefi-
nen Kinderklassiker, aber im angloamerikanischen nition in zwei Lager: auf der einen Seite (die bis
Sprachraum hat sich seit den 80er Jahren die An- heute die Mehrheit vertritt) orientiert man sich wei-
sicht durchgesetzt, da auch moderne Kinderbcher terhin am Postulat der Popularitt und Langlebig-
zu den Klassikern gerechnet werden knnen (der keit, in neueren Studien ergnzt um eine wirkungs-
Penguin Verlag nimmt dabei mit der Reihe Puffin und rezeptionsgeschichtliche Perspektive; auf der
Modern Classics eine Vorreiterrolle ein). Um ge- anderen Seite hebt man die literarische Qualitt
rade die Lnder, deren Kinderliteratur sich erst nach und Vorbildfunktion klassischer Kinderbcher als
1945 entwickelt oder einen enormen qualitativen wesentliche Kriterien hervor. Der diachronen Sicht-
Aufschwung genommen hat (z. B. Israel, Nigeria), weise (Wirkungs- und Wertmerkmal) steht somit
Einleitung XI

eine mehr synchron orientierte Ausrichtung (Quali- 1850)), fand es in Deutschland bis zu Beginn des
ttsmerkmal) gegenber. In der allgemeinen Litera- 20. Jahrhunderts keine Nachfolger. Der erste bedeu-
turwissenschaft ist die Tendenz vorherrschend, tende kinderliterarische Versuch, an Hoffmanns
diese drei Merkmale bei der Bestimmung des Klas- Mrchen anzuknpfen, ist Erich Kstners Der
sischen in der Literatur miteinander zu verknp- 35. Mai oder Konrad reitet in die Sdsee (1931).
fen, um damit die Aspekte der Normativitt (Klassi- Heute als Kinderklassiker angesehen, erlebt Hoff-
ker als Meisterwerke, deren literarisch-sthetischer manns Mrchen seit den 1980er Jahren eine Re-
Wert gleichsam zeitlos ist) und Historizitt (Klassi- naissance. Trotz attraktiver Ausstattung und an-
ker sind dem Wandel der Wertmastbe unterwor- sprechender Illustrationen wird aber Nuknacker
fen und haben eine eigene Rezeptionsgeschichte) und Mauseknig wohl niemals die Beliebtheit von
hervorzuheben (Brandt 1976; Burger 1972; Rdiger Kinderbchern wie Pippi Lngstrump oder Emil
1973; Trger 1980; Vokamp 1993). Eine befriedi- und die Detektive erreichen und drfte folglich
gende Theorie des Klassischen in der Kinderlitera- nimmt man die Kriterien Popularitt und Langle-
tur ist bisher von der Kinderliteraturforschung bigkeit zum Mastab nicht zu den klassischen
nocht nicht vorgelegt worden. Es ist auch nicht An- Kinderbchern gerechnet werden.
liegen des KKJL, diese fehlende Theorie aufzustel- Ein weiterer Grund ist, da die Kriterien der Po-
len. pularitt und Langlebigkeit oft eine unheilvolle Al-
Der Klassikerbegriff, der dem KKJL zugrunde- lianz mit den von pdagogisch-ideologiekritischer
liegt, ist pragmatisch ausgerichtet und orientiert Seite vertretenen Wertungsmastben eingehen:
sich hauptschlich an dem synchronen Merkmal mit der Forderung, Kinder vor nicht kindgemen
der literarisch-sthetischen Qualitt. Die diachro- literarischen Darstellungen zu bewahren, werden
nen Merkmale der Wirkung und Wertung knnen gerade besonders innovative und anspruchsvolle
den Klassikerstatus eines Kinderbuches zwar ver- Werke, die nicht dem Bild einer heilen Kinderwelt
strken, sie standen jedoch bei der Auswahl der entsprechen, als Klassikanwrter abgelehnt. Ein
Klassiker nicht im Vordergrund. Ein wesentlicher jngeres Beispiel fr diese Debatte ist der Aus-
Grund dafr ist, da die von der Mehrzahl der Kin- schlu von Robert Cormiers bahnbrechendem
derliteraturforscher betonten Merkmale der Popula- Schlerroman The Chocolate War (Der Schokola-
ritt und Langlebigkeit nicht auf alle im KKJL ver- denkrieg, 1974) aus der von amerikanischen Kin-
sammelten Klassiker zutreffen. Viele bedeutende derliteraturforschern aufgestellten Liste von kin-
Kinderklassiker zeichnen sich durch eine wechsel- derliterarischen Touchstones. Die Ablehnung
volle Wirkungs- und Wertungsgeschichte aus: sie wurde mit pdagogischen Bedenken wegen des feh-
wurden von den Zeitgenossen abgelehnt, waren lenden Happy-Ends und der schonungslosen Dar-
zeitweise in Vergessenheit geraten, oder ihre Be- stellung der Brutalitt unter Jugendlichen begrn-
deutung wurde erst mit zeitlicher Verzgerung er- det (vgl. Nodelman 19851989). Es ist sicher eine
kannt. Ein Paradebeispiel ist Nuknacker und Mau- dringliche Aufgabe, die Wirkungs- und Wertungs-
seknig (1816) von E. T. A. Hoffmann. Obwohl die geschichte der Kinderklassiker zu analysieren, doch
Forschung inzwischen einhellig die Bedeutung die- weder der pdagogische Wert welcher Art auch
ses kinderliterarischen Meisterwerks betont, wurde immer noch eine langandauernde Wirkung waren
es jahrzehntelang verkannt. Als Hoffmann dieses bei der Auswahl der im KKJL vertretenen klassi-
romantische Kindermrchen verffentlichte, verur- schen Kinderbcher mageblich, sondern das Krite-
sachte es einen Skandal. Zeitgenssische Rezensen- rium der literarischen Qualitt.
ten stritten dem Autor die Fhigkeit ab, fr Kinder Die Klassikerdefinition, die dem KKJL zugrunde-
zu schreiben, und lehnten das Mrchen wegen des liegt, lautet wie folgt: als Kinderklassiker gelten
ambigen Schlusses und der komplizierten Hand- diejenigen Werke, die in der Kinderliteratur eines
lungsstruktur ab. Whrend Nuknacker und Mau- Landes oder eines Sprachraums eine herausragende
seknig durch bersetzungen im 19. Jahrhundert Rolle spielen bzw. gespielt haben und sich hinsicht-
groen Einflu auf die internationale phantastische lich ihrer literarisch-sthetischen Qualitt durch
Literatur fr Kinder ausbte (z. B. George MacDo- eine besondere Innovationsleistung und Reprsen-
nalds At the Back of the Northwind (Hinter dem tativitt fr ihre Epoche auszeichnen.
Nordwind, 1871); Mary Louisa Molesworths The Gerade der Begriff der literarisch-sthetischen
Cuckoo Clock (Die Kuckucksuhr, 1877); Antonij Po- Qualitt bedarf einer genaueren Erluterung. Da
gorelskijs Crnaja kuriza (Die schwarze Henne, von der allgemeinen Literaturwissenschaft bisher
1829) und George Sands Histoire du vritable Gri- noch keine Theorie entwickelt wurde, die diesen Be-
bouille (Geschichte vom wahrhaften Gribouille, griff und seine Implikationen vollstndig und be-
XII Einleitung

friedigend analysiert, soll hier ansatzweise der Ver- tendster Reprsentant fr die Etablierung eines lite-
such unternommen werden, diesen komplexen rarischen Merkmals oder als herausragender Vertre-
Begriff annhernd zu spezifieren und die Spezifika ter einer kinderliterarischen Entwicklung innerhalb
mithilfe ausgewhlter Beispiele zu veranschauli- eines Epochenabschnitts angesehen wird.
chen. Als wesentliche Kriterien der literarischen So hat sich Thomas Hughes Tom Browns
Qualitt von Kinderklassikern werden angesehen: Schooldays (Tom Browns Schuljahre, 1857) als
klassischer englischer Schlerroman etabliert, ob-
Innovativitt: Dieses Kriterium, das oft auch mit
wohl dieses Werk sich in z. T. eklektischer Weise
dem Aspekt der Originalitt in Verbindung gebracht
literarischer Vorlufer bedient (William Adams The
wird, umfat alle literarischen Merkmale eines Tex-
Cherry Stones (Die Kirschkerne, 1851); Dorothy Kil-
tes (Inhalt, Motive, Genre, Erzhlweise, Sprache
ners First Going to School (Erster Gang zur Schule,
usw.). Es besagt, da der betreffende Text ein oder
1804); Charles und Mary Lambs Mrs. Leicesters
mehrere dieser Merkmale in die Kinderliteratur ein-
School (Mrs. Leicesters Schule, 1809)). Fast zeit-
gefhrt und in vorbildlicher Weise literarisch verar-
gleich erschienen in England weitere populre
beitet hat. Der Begriff der Innovativitt ist dabei re-
Schlerromane wie etwa F. W. Farrars Eric, or Little
lational zur Entwicklung der jeweiligen nationalen
by Little (Eric, oder nach und nach, 1858) und sp-
Kinderliteratur einzustufen: so kann ein Kinder-
ter Talbot Baines Reeds The Fifth at St. Dominics
buch fr die Nationalliteratur eines bestimmten
(Die fnfte Klasse an der St. Dominic-Schule, 1881),
Landes durchaus innovativ sein, whrend es in an-
denen gegenber sich Tom Browns Schooldays je-
deren literarischen Kontexten vielleicht nicht die-
doch als Prototyp, der durch die Darstellung eines
selbe Bedeutung erlangt htte.
begrenzten Weltausschnittes (Internat), ein festge-
Das tschechische Kinderbuch Klapzubova jede-
legtes Figurenensemble und Konfliktschema sowie
nctka (Klapperzahns Wunderelf, 1922) von Eduard
eine von dem Christian Socialism beeinflute Welt-
Bass ist bis heute der originellste klassische Sport-
anschauung der manliness geprgt ist, durchset-
roman fr Kinder geblieben. Als Vertreter der
zen konnte. Ein weiterer Schlerroman, Robert Cor-
Neuen Sachlichkeit ist Bass mit diesem Werk eine
miers The Chocolate War (Der Schokoladenkrieg,
ungewohnte Synthese von Mrchen, Essay und Re-
1974), stellt mit der schonungslosen Schilderung
portage gelungen. Er hat mit seiner humorvollen
der Probleme von Jugendlichen, der filmischen Er-
Satire auf den Sportfanatismus in hellsichtiger
zhlweise und dem fehlenden Happy-End bis heute
Weise moderne soziale Entwicklungen vorwegge-
den wichtigsten Beitrag des New Realism in der
nommen. In Abwendung von der amerikanischen
amerikanischen Jugendliteratur dar und leitete die
minstrel tradition (die u. a. durch Harriet Beecher
Erneuerung des Genres in einer Zeit ein, in der man
Stowes Uncle Toms Cabin (Onkel Toms Htte,
an der Innovationsfhigkeit des Schlerromans
1852) etabliert wurde) verfaten Arna Bontemps
Zweifel hegte. In Lateinamerika hat der kubani-
und Langston Hughes den ersten Klassiker der afro-
sche Dichter und Revolutionr Jos Mart mit La
amerikanischen Kinderliteratur Popo and Fifina
edad de oro (Das goldene Zeitalter, 1889) den be-
(Popo und Fifina, 1932). Durch die Verbindung der
deutendsten Beitrag zur lateinamerikanischen Kin-
literarischen Strmung des criollismo mit dem
derliteratur des 19. Jahrhunderts verfat und ist fr
politisch-gesellschaftlichen Programm des Pan-
diesen Kontinent so wichtig und bekannt wie Hans
Afrikanismus gelang es den beiden Autoren, einen
Christian Andersen oder Lewis Carroll in Europa.
eigenen kinderliterarischen Beitrag zur avantgardi-
Mart wandte sich radikal von der Maxime ab, da
stischen Richtung der Harlem Renaissance zu lei-
Kinderliteratur vornehmlich der moralisch-didakti-
sten. Peter Pohls Regnbgen har bara tta frger
schen Belehrung diene, und betonte statt dessen
(Der Regenbogen hat nur acht Farben, 1986) ist un-
den sthetischen Wert von Kinderbchern. Um sich
gewhnlich, weil hier Kindern Gefhle und Leiden-
von der durch Konquistadoren und Missionare im-
schaften zugestanden werden, die bisher Jugendli-
portierten spanischen Kinderliteratur zu distanzie-
chen vorbehalten blieben. Mit diesem Roman stellt
ren, hob Mart die kulturelle Eigenleistung der in-
Pohl einen eigenen kindlichen Erlebnisraum dar,
dianischen Urbevlkerung hervor und trug damit
der durch das Gefhl der Sehnsucht, traumatische
wesentlich zur Aufwertung eines lange verdrngten
Erfahrungen und eine ausdrucksstarke Sprache be-
geistig-knstlerischen Erbes bei.
stimmt wird und Kindern sogar das Recht auf eine
eigene Sexualitt einrumt.
sthetische Gestaltung der Sprache: Ein sthe-
Reprsentativitt: Mit diesem Kriterium wird dar- tisch ansprechender literarischer Text verlangt vor
auf hingewiesen, da ein Kinderbuch als bedeu- allem nach einer adquaten sprachlichen Gestal-
Einleitung XIII

tung. Diese korreliert mit dem jeweils gewhlten lich von einem einfachen Werk, das fr Jugendli-
Genre, dem Thema und der Erzhlstruktur. Heraus- che verfat worden ist.
ragende Merkmale knnen dabei die Verbindung Beatrix Potters nursery classic The Tale of Peter
verschiedener Sprachstile oder die Einfhrung bzw. Rabbit (Die Geschichte von Peter Hase, 1902) ist ein
Erfindung neuer sprachlicher Formen (Sprachspiel, prototypisches Beispiel fr ein Kinderbuch, das
Nachahmung von Kindersprache, mndlicher Er- sich an Kinder im Alter von drei bis vier Jahren
zhlstil) sein. Da die sprachliche Gestaltung auch wendet. Das kleine handliche Format, die ganzsei-
auf das Alter der Zielgruppe Rcksicht nehmen tigen Illustrationen, die einstrngig erzhlte Hand-
mu, steht gerade dieses Kriterium in engem Zu- lung, die Thematik und die kurzen Stze kommen
sammenhang mit dem nachfolgend beschriebenen dem Auffassungsvermgen dieser Altersgruppe
Merkmal der Einfachheit. entgegen. Einen Schritt weiter geht Otfried Preu-
Transparenz und Einfachheit der Sprache rhmt lers Die kleine Hexe (1957), ein erfolgreicher Ro-
man an dem Gedichtband Ou isto ou aquilo (Entwe- man fr Kinder im Vorschulalter. Durch die An-
der dieses oder jenes, 1964) der brasilianischen knpfung an Kindern bereits bekannte Themen
Dichterin Ceclia Meireles, die sich bereits mit ihrer und Erzhlformen aus Mrchen, die Wahl einer
Lyrik fr Erwachsene und als bersetzerin der Ge- kindlichen Hauptfigur und die kurzen, in sich ab-
dichte Rainer Maria Rilkes einen Namen gemacht geschlossenen Kapitel wird dem Kind der bergang
hatte. Meireles bertrug die Forderungen des mo- von kurzen Geschichten zu einem lngeren Kinder-
dernismo auf die Kinderliteratur und leistete durch roman erleichtert. Graduell komplexer wird die
die Verknpfung der Form und Metrik volkstmli- Einfachheit bei Maria Gripes psychologischem Kin-
cher Kinderlieder mit den Wortspielen und syns- derbuch Josefin (Josefine, 1961), das in einer klar
thetischen Metaphern modernistischer Lyrik einen gegliederten, nur durch wenige markante Meta-
Beitrag zur Erneuerung der sdamerikanischen phern geprgten Sprache die Konflikte eines sechs-
Kinderlyrik. Berhmt fr ihren manieristischen jhrigen Mdchens darstellt. Durch den Wechsel
Sprachstil wurden Rudyard Kiplings Just So Stories von Dialogen, knappen Beschreibungen und den
for Little Children (Genau-so-Geschichten fr Phantasiegeschichten der Hauptfigur entsteht das
kleine Kinder, 1902), die noch heute ein beliebter realistische Portrait eines einsamen Kindes, das we-
Vorlesestoff fr Kinder im Vorschulalter sind und gen seiner berschaubarkeit und Anschaulichkeit
viele im englischen Sprachgebrauch anzutreffende von Kindern im Grundschulalter verstanden wer-
geflgelte Worte hervorgebracht haben. Durch die den kann. Im Vergleich zu Potter, Preuler und
Verknpfung von Nonsens, Lautmalerei, Allitera- Gripe wirkt Joji Tsubotas Kaze no naka no kodomo
tion, Binnenreim und Wortwiederholungen entsteht (Die Kinder im Wind, 1936) aufgrund der filmi-
ein Text, dessen Sinn sich oft erst durch die sprach- schen Erzhlweise und der Darstellung des Gesche-
liche Gestaltung ergibt und der auf die kindliche hens aus der Sicht von zwei Kindern komplex.
Freude an Sprachspielen Rcksicht nimmt. Dennoch gehorcht auch dieses Werk der Maxime
einer graduellen, dem Entwicklungsstand der an-
Einfachheit: Diese Eigenschaft, der bereits eine gestrebten Altersgruppe angepaten Einfachheit.
theoretische Studie gewidmet wurde (Lypp 1984), Dieses Kinderbuch nimmt Rcksicht auf seine Le-
verdankt sich der Rcksichtnahme auf das be- sergruppe (1013 Jahre), indem die Handlung sich
grenzte Weltwissen und Sprachvermgen, aber auf einen begrenzten Raum (Elternhaus, Schule)
auch auf die noch fehlende Literaturerfahrung des beschrnkt, die Spannungsbgen innerhalb der Ka-
Kindes. Ein Kinderbuch einfach, und dabei nicht pitel abgeschlossen sind und die gewhlte Perspek-
simpel oder trivial, zu gestalten, stellt an den Autor tive (aus der Sicht eines Bruderpaares) strikt beibe-
hohe Anforderungen und ist als eine besondere Lei- halten wird. Selbst die in den Text integrierten
stung von qualitativ hochstehender Kinderliteratur Andeutungen, die sich auf den kindlichen Hauptfi-
anzusehen. Das Wechselspiel von einfachen und guren unerklrliche Ereignisse beziehen, knnen
komplexen Strukturen, das schon bei klassischen durch beilufige Erklrungen und die Dialoge un-
Texten fr kleinere Kinder zu beobachten ist, fhrt ter den Erwachsenen entschlsselt werden.
dabei den kindlichen Zuhrer/Leser allmhlich an
spezifische Merkmale von Literatur heran. Das Kri- Darstellung der kindlichen Erlebniswelt: Dieses
terium der Einfachheit verlangt eine Parametrisie- Kriterium wird von vielen Kritikern und Lesern als
rung gem dem entwicklungspsychologischen selbstverstndlich vorausgesetzt. In Kinderbchern
Reifegrad der Zielgruppe: ein einfacher Text fr stehen in der Regel Kinder und Jugendliche im Mit-
Kinder im Vorschulalter unterscheidet sich erheb- telpunkt, folglich richtet sich die Aufmerksamkeit
XIV Einleitung

auf die Darstellung ihres Alltags sowie ihrer Ge- keit und der Darstellung der dennoch komplexen
fhls- und Erlebniswelt. Dabei wird jedoch das Fak- psychischen Befindlichkeit des Kindes) sinnvoll zu
tum auer acht gelassen, da Kinderliteratur von verbinden.
Erwachsenen geschrieben wird, denen ein unmittel- Ein einschlgiges Beispiel fr den ersten Fall ist
barer Zugang zu der kindlichen Erfahrungs- und das zauberkundige Kindermdchen Mary Poppins
Denkweise aufgrund der zeitlichen Distanz zu ihrer (aus dem gleichnamigen Buch von Pamela Travers),
eigenen Kindheit/Jugend verwehrt ist. Sie knnen das mit einem Regenschirm vom Himmel herab-
sich entweder auf autobiographische Erinnerungen fliegt und bei einer Londoner Mittelstandsfamilie
(die aber nicht bei allen Autoren gleich intensiv aus den 30er Jahren eine Anstellung findet. In Pa-
ausgeprgt sind) oder auf Beobachtungen im Um- tricia Lynchs irischem Klassiker The Turf-Cutters
gang mit anderen Kindern sttzen. Wenn es diesen Donkey (Der Esel der Torfstecher, 1934) springt das
Autoren dennoch gelingt, ein in sich schlssiges Mdchen Eileen mit einer Mrchenfigur sogar in
und berzeugendes Bild von Kindheit/Jugend zu ein geffnetes Buch hinein und erlebt darin allerlei
vermitteln, kann diese Leistung gar nicht hoch ge- Abenteuer, ehe es in seine eigene Welt zurckkehrt.
nug eingeschtzt werden. Der Einbruch des Phantastischen in die realistische
Per Sivles autobiographisch inspiriertes Werk So- Schilderung einer Alltagswelt wird aber nicht als
gor (Erzhlungen, 1887) ist ein herausragendes Bei- vollkommener Bruch dargestellt, sondern als ver-
spiel fr diese Leistung. In Form eines Miniatur- nderte Sicht auf die Welt integriert. Die Affinitt
Entwicklungsromans wird die Entwicklung eines des Kindes fr phantastische und scheinbar uner-
Jungen ber eine Zeitspanne von zehn Jahren ver- klrbare Ereignisse wird nicht nur von Travers und
folgt. Sivle bedient sich dabei der Formen des mo- Lynch, sondern auch von Marcel Aym in Les con-
dernen psychologischen Romans fr Erwachsene, tes du chat perch (Kater Titus erzhlt, 1939) mei-
um eine berzeugende Darstellung der Desillusio- sterhaft beschrieben.
nierung eines Kindes, das durch bittere Erfahrungen Belege fr den zweiten Fall stellen insbesondere
aus dem Zustand der Naivitt und Autorittsglu- diejenigen Kinderbcher dar, die als Tagebcher
bigkeit gerissen wird und sich schlielich trotz wie- von Kindern konzipiert sind und von denen etliche
derholter Auflehnung gegen die Erwachsenenwelt zu Kinderklassikern geworden sind; z. B. Pdraig
in seine Ohnmacht ergibt, zu leisten. Noch pessimi- Siochfhradhas Jimn Mhire Thaidgh (1921),
stischer und radikaler gestaltet Jan Prochazka in At Marcela Paz Papelucho (Papierwisch, 1947), Vam-
zije republika (Es lebe die Republik, 1966) sein ein- bas Il giornalino di Gian Burrasca (Das Tagebuch
fhlsames Portrait eines sensiblen Jungen, der von des Gian Burrasca, 1920) oder Dikken Zwilgmeyers
der Dorfgemeinschaft in eine Auenseiterposition Vi Brn, af Inger Johanne, 13 aar gammel (Wir
gedrngt wird und dessen optimistische Weltsicht Kinder, von Inger Johanne, 13 Jahre alt, 1890). Der
und Friedfertigkeit schlielich an den leidvollen Reiz dieser Bcher besteht gerade darin, da ein er-
Kriegserfahrungen, die durch Gewalt, Verlust von wachsener Autor fiktive Kinder selbst zur Sprache
Freunden und persnliche Erniedrigung gekenn- kommen lt, die ihre Gedanken und Erlebnisse ei-
zeichnet sind, zerbricht. In Louise Fitzhughs New nem Tagebuch anvertrauen. Diese Autoren konnten
York novel for children Harriet the Spy (Harriet, sich zwar z. T. auf eigene Tagebucheintragungen
Spionage aller Art, 1964) steht ebenfalls eine Au- beziehen, dennoch besteht ihre Leistung darin, die
enseiterin im Zentrum. Als bedeutende Vertreterin Balance zwischen dem dem jeweiligen Alter des
eines New Realism in der Kinderliteratur ver- kindlichen Tagebuchschreibers entsprechenden
anschaulicht Fitzhugh, wie ein Mdchen aufgrund Sprachstil und einer differenzierten psychologi-
seines exzentrischen Verhaltens und seiner knstle- schen Darstellung zu halten.
rischen Ambitionen in die Isolation gert, aber mit- Einen Sonderfall stellen diejenigen Kinder- und
tels der Untersttzung verstndnisvoller Erwachse- Jugendbcher dar, die eine eigene, in sich abge-
ner wieder sozial reintegriert wird. schlossene (phantastische) Welt kreieren und den-
noch eine plausible Schilderung der Handlung und
Phantasie: Mit diesem Kriterium, das nicht mit Charaktere erreichen. Gerade diese Werke scheinen
dem Begriff Phantastik verwechselt werden darf, fr den Status eines Kultbuches prdestiniert zu
wird auf die Fhigkeit hingewiesen, disparate Ele- sein, wie etwa der amerikanische Klassiker A Wiz-
mente (wie das Zusammentreffen realistischer und ard of Earthsea (Erdsee, 1968) von Ursula Le Guin
phantastischer Ereignisse oder die Diskrepanz zwi- oder das russische Jugendbuch Alye parusa (Das
schen der aus entwicklungspsychologischen Grn- purpurrote Segel, 1921) von Aleksandr Grin de-
den eingeschrnkten kindlichen Mitteilungsfhig- monstrieren.
Einleitung XV

Polyvalenz: Erstaunlich viele Kinderklassiker griff drei Aspekte bezeichnen: erstens die Tatsache,
zeichnen sich durch eine Mehrdeutigkeit (Polyva- da viele Kinderbuchautoren auch Werke fr Er-
lenz) aus, die sich durch die bewut konzipierte Of- wachsene schreiben; zweitens ein rezipientenber-
fenheit ambig dargestellter Handlungen und Figu- greifendes Schreiben, d. h. ein kinderliterarischer
ren, die Ambivalenz des Schlusses oder die Text wendet sich in diesem Fall sowohl an kindli-
Integration metafiktionaler Passagen ergibt. che als auch an erwachsene Leser; drittens das Ph-
Der russische Schlerroman Dnevnik Kosti Rjab- nomen, da ein zunchst als Erwachsenenbuch
ceva (Das Tagebuch des Schlers Kosta Rjabzev, konzipiertes Werk von demselben Autor in ein
1927) von Nikolaj Ognev ist ein eindeutiger Fall fr Kinderbuch umgeschrieben wird oder umgekehrt
die Ambiguitt der Deutungsmglichkeiten. Von (Knoepflmacher/Myers 1997).
den Zeitgenossen ausschlielich als historisches 338 der im KKJL vorkommenden Autoren (= 76
Dokument einer bestimmten Phase des Umbruchs Prozent) haben Werke fr Kinder und Erwachsene
im sowjetischen Erziehungswesen und als soziali- geschrieben und gehren somit zur Gruppe der
stischer Erziehungsroman gedeutet, entzieht sich crosswriters. Darunter befinden sich ber zwei-
das Werk dieser eindeutigen Zuordnung durch die hundert Autoren, die zur Weltliteratur gehren oder
zahlreichen satirischen Einschbe und Reflexionen, fr ihre jeweilige Nationalliteratur kanonisch sind
die auf eine Kritik am neuen Erziehungsmodell hin- (vgl. Apseloff 1989 fr den Bereich der englisch-
deuten. Paradigmatisch fr die Offenheit des sprachigen Literatur). Unter diesen sind sieben No-
Schlusses sind Astrid Lindgrens Mrchenromane belpreistrger (u. a. Rudyard Kipling, Selma Lager-
Mio, min Mio (Mio, mein Mio, 1954) und Brderna lf, Gabriela Mistral, Isaac Bashevis Singer). 55
Lejonhjrta (Die Brder Lwenherz, 1973). Beide Autoren haben fr ihr literarisches Schaffen die Eh-
Werke, die die Ereignisse aus der Sicht der kindli- rendoktorwrde (teilweise mehrfach) verliehen be-
chen Hauptfigur berichten, bewahren einen Schwe- kommen, darunter auch einige fr ihr kinderlitera-
bezustand zwischen der subjektiven Perspektive des risches Gesamtwerk (so etwa Esther Glen, Astrid
Kindes und der objektiven Perspektive des Erwach- Lindgren).
senen, so da der Schlu beider Bcher zwei Deu- Unter den Kinderklassikern ist gerade der zweite
tungsmglichkeiten als Darstellung einer wahren Aspekt weit verbreitet. Viele klassische Kinder-
Begebenheit oder als Traum/Einbildung des Kin- und Jugendbcher zeichnen sich dadurch aus, da
des anbietet. Integration metafiktionaler Errte- sie von vornherein fr eine doppelte Leserschaft,
rungen findet man nicht nur in der postmodernen das Kind und den mitlesenden Erwachsenen, ver-
Erwachsenenliteratur, sondern relativ hufig auch fat worden sind. Diese doppelsinnige oder am-
bei Kinderbchern; sei es, da der Autor selbst in bivalente Kinderliteratur weist oft eine Komplexi-
seinem Werk auftritt und mit den Hauptfiguren tt des Inhalts und der Struktur auf, die auch auf
Kontakt aufnimmt wie in Yrj Kokkos Pessi ja Illu- das Interesse des erwachsenen Lesers stt (Ewers
sia (Pessi und Illusia, 1944) und Selma Lagerlfs 1990; Shavit 1986). Man denke nur an die kom-
Nils Holgerssons underbara resa genom Sverige plexe Erzhlstruktur von Alan Alexander Milnes
(Nils Holgerssons wunderbare Reise mit den Wild- Winnie-the-Pooh (Pu der Br, 1926), die sich durch
gnsen, 1906/07); sei es, da der Proze des Schrei- die doppelte Adressiertheit an einen kindlichen
bens selbst thematisiert wird wie in Jan Brzechwas und einen erwachsenen Leser ergibt. Russell Ho-
Akademia pana Kleksa (Die Akademie des Meister bans The Mouse and his Child (Der Mausvater und
Klex, 1946) und Nzim Hkmets Sevdal Bulut (Die sein Sohn, 1967) ist vordergrndig die Geschichte
verliebte Wolke, 1968); sei es, da die immer wie- zweier Spielzeugmuse auf der Suche nach Identi-
derkehrenden Zweifel an der Wahrhaftigkeit des tt, Familie und Heim. Die Leitfragen nach der
Dargestellten zu zwei alternativen Schlufassungen Selbstbestimmung und der Unendlichkeit werden
fhren, bei denen sich der Leser fr eine Version dabei durch Allusionen auf Martin Heidegger, den
entscheiden mu. Dieses komplexe Verfahren be- Existentialismus und die spten Dramen Samuel
stimmt z. B. Tadeusz Konwickis Zwierzoczekoupir Becketts philosophisch untermauert. Whrend die
(Das Tiermenschungeheuer, 1969) und Mary Nor- spannende Handlung, die Auseinandersetzung mit
tons The Borrowers (Die Borger, 1952). dem Gegenspieler Manny Rat und die psycholo-
gischen Konflikte von Mausvater und Sohn von
Cross-Writing: Fr das Phnomen des Cross-Wri- Kindern verstanden werden knnen, wenden sich
tings gibt es im Deutschen keine adquate berset- die beilufig integrierten Anspielungen an den er-
zung, weshalb der englische Terminus beibehalten wachsenen Mitleser und haben sicherlich dazu
wird. Bezogen auf die Kinderliteratur kann der Be- beigetragen, da The Mouse and his Child unter
XVI Einleitung

dieser Leserschaft zeitweise Kultstatus erlangt Klassizittsma erstellen, das die im KKJL vorge-
hat. stellten Kinderklassiker einem Kernbereich (diese
Den dritten Fall des Cross-Writings, die Um- Klassiker erfllen fast alle Kriterien) und einem
wandlung eines Erwachsenenbuches in ein Buch Randbezirk (die entsprechenden Werke erfllen
fr Kinder und vice versa, trifft man nicht so hufig mindestens drei, aber nicht alle Kriterien) zuordnet.
an, er ist aber dennoch unter den Kinderklassikern In der englischen Kinderliteraturforschung haben
mit einigen Beispielen vertreten: z. B. Italo Calvinos sich fr diese Unterscheidung die Termini major
Il barone rampante (Der Baron auf den Bumen, classic und minor classic durchgesetzt. Whrend
1959), Noel Streatfeilds Ballet Shoes (Ballettschuhe, ber die Bedeutung der major classics oder Kin-
1936) und Michel Tourniers Vendredi ou la vie sau- derklassiker des Kernbereiches in der Forschung
vage (Freitag oder das wilde Leben, 1971). Tove weitgehend Einigkeit herrscht, kommt es hinsicht-
Jansson hat ihre spten Muminbcher als Romane lich der minor classics, den Klassikern des Rand-
fr Erwachsene eingestuft und deshalb ihre ersten bezirkes, mitunter zu unterschiedlichen Urteilen.
Muminbcher Ende der 60er Jahre nochmals ber- In diesem Zusammenhang mu darauf hingewie-
arbeitet, um sie stilistisch und inhaltlich den spte- sen werden, da die Kriterien einer an der europ-
ren Bnden anzupassen. Ebenso schrieb T. H. White isch-nordamerikanischen Kinderliteratur entwik-
fr die Tetralogie The Once and Future King (Der kelten kinderliterarischen sthetik sich dann als
einstige und zuknftige Knig, 1958) eine Erwach- unanwendbar oder nur eingeschrnkt anwendbar
senenversion seines Kinderbuches The Sword in the erweisen, wenn der Rang eines Werkes nur relativ
Stone (Das Schwert im Stein, 1938). Die Ambiva- zum Entwicklungsstand einer nationalen Kinderli-
lenz hinsichtlich der Rezipientengruppe hat sogar teratur gemessen werden kann. Es leuchtet ein, da
dazu gefhrt, da einige Werke (abgesehen von den die Qualitt eines bedeutenden lettischen, nigeria-
bereits erwhnten kinderliterarisch bearbeiteten nischen oder trkischen Kinderbuches nicht mit
Versionen ursprnglicher Erwachsenenliteratur) zu- derjenigen eines bedeutenden englischen, franzsi-
gleich als Klassiker der Kinder- und der Erwachse- schen oder nordamerikanischen Kinderbuches zu
nenliteratur angesehen werden: Fernando Alegras vergleichen ist. Gleichwohl ist es Ziel des KKJL, in
Lautaro, joven libertador de Arauco (Lautaro, der der hier getroffenen Auswahl der Werke ein den je-
junge Befreier von Arauco, 1943), Gza Grdonyis weiligen eigenstndigen historischen Vorausset-
Az egri csillagok (Sterne von Eger, 1899/1900), zungen und Entwicklungen entsprechendes Bild
Rudyard Kiplings Kim (1901), Bozena Nemcovs der Kinderklassiker einzelner Nationalliteraturen zu
Babicka (Gromtterchen, 1855) oder Rabndra- vermitteln.
nath Tagores Dakghar (Das Postamt, 1912).
Es gibt in der Tat eine groe Anzahl von Werken,
die smtliche Kriterien erfllen, z. B. Frances
Hodgson Burnett: The Secret Garden (Der geheime
Garten, 1911); Ivan Franko: Lys Mykita (Fuchs My- Wie international sind
kita, 1890); Valentin Kataev: Beleet parus odinokij die Kinderklassiker?
(Es blinkt ein einsam Segel, 1936); Norman Lind-
say: The Magic Pudding (Der Zauberpudding, In der Kinderliteraturforschung unterscheidet man
1918); Hector Malot: Sans famille (Heimatlos, zwischen nationalen und internationalen Klassi-
1878); Ferenc Molnr: A Pl utcai fik (Die Jungen kern. Die nationalen Kinderbuchklassiker haben in
der Paulstrae, 1907); Edith Nesbit: The House of ihrem Herkunftsland kanonischen Status erlangt,
Arden (Die Kinder von Arden, 1908); Otfried Preu- sind jedoch im Ausland nicht rezipiert worden.
ler: Krabat (1971); Horacio Quiroga: Cuentos de la Selbst die hinsichtlich ihrer Klassiker am besten
selva para los nios (Urwaldgeschichten fr Kinder, vertretenen Lnder Grobritannien und USA haben
1918). Jedoch mssen nicht alle Klassiker smtliche eine Reihe von nationalen Kinderklassikern hervor-
Kriterien vorweisen. Als Basis fr die Auswahl der gebracht, die auerhalb der Landesgrenzen trotz
Klassiker im KKJL wurde die Bedingung gestellt, bersetzung in andere Weltsprachen kaum bekannt
da mindestens drei Kriterien erfllt werden ms- sind; z. B. John Meade Falkners Moonfleet (Moon-
sen. Auf diese Weise konnte die Subjektivitt der fleet, 1898), Esther Forbes Johnny Tremain (1943),
Auswahl so weit wie mglich eingeschrnkt wer- Philippa Pearces Toms Midnight Garden (Als die
den. Man kann auerdem vermuten, da die Klas- Uhr dreizehn schlug, 1958), Arthur Ransomes
sizitt eines Kinderbuches mit der Anzahl der zu- Swallows and Amazons (Der Kampf um die Inseln,
treffenden Kriterien steigt. Hieraus liee sich ein 1930), Carl Sandburgs Rootabaga Stories (Kohl-
Einleitung XVII

rbengeschichten, 1922) und E. B. Whites Charlot- dinavische und osteuropische Kinderklassiker, die
tes Web (Wilbur und Charlotte, 1952). auerhalb der regionalen Grenzen nicht rezipiert
Zu den internationalen Kinderklassikern rechnet worden sind. Der zweite Typ verweist auf Kinder-
man diejenigen Werke, die es geschafft haben, sich klassiker aus Lndern, die durch Bi- oder Polylin-
durch bersetzung in alle Weltsprachen und Omni- gualitt geprgt sind (z. B. Belgien, Finnland, Nor-
prsenz auf dem internationalen Buchmarkt welt- wegen, Kanada, Sdafrika). Hierbei zeigt sich, da
weit zu behaupten und deren Zahl folglich einge- sich zumeist nur die Kinderklassiker der Hauptspra-
schrnkt ist. Die meisten stammen aus dem che durchsetzen konnten, whrend die klassische
angloamerikanischen Sprachraum (Lyman Frank Kinderliteratur der anderen Sprachen eher eine
Baum: The Wonderful Wizard of Oz (Der Zauberer Randposition innehat. Ein typisches Beispiel ist die
von Oz, 1900); Charles Dickens: A Christmas Carol frankophone Kinderliteratur Kanadas, die sich seit
in Prose (Ein Weihnachtsmrchen, 1843); Rudyard den 20er Jahren kontinuierlich entwickelt hat und
Kipling: The Jungle Books (Die Dschungelbcher, in den 60er Jahren bis Anfang der 70er Jahre eine
1894/95); Hugh Lofting: The Story of Doctor Do- Bltezeit erlebte, die mehrere Klassiker hervor-
little (Die Geschichte von Doktor Dolittle, 1920); brachte. Selbst innerhalb Kanadas sind Claude Au-
Anna Sewell: Black Beauty (Black Beauty, 1877); brys Agouhanna (1972), Monique Corriveaus Le
Robert Louis Stevenson: Treasure Island (Die Wapiti (Der Wapiti, 1964) und Suzanne Martels
Schatzinsel, 1883) u. a.). Andere Lnder sind hch- Quatre Montralais en lan 3000 (Vier Bewohner
stens mit ein bis zwei Beispielen vertreten: hierzu Montrals im Jahr 3000, 1963) nur franzsisch-
zhlen etwa die Mrchen von Hans Christian An- sprachigen Lesern bekannt. Dominierend sind wei-
dersen, Carlo Collodis Buch ber Pinocchio, Selma terhin die englischsprachigen Klassiker, die gr-
Lagerlfs Reiseroman ber Nils Holgersson und Jo- tenteils durch bersetzungen weltweit verbreitet
hanna Spyris Mdchenroman ber Heidi. Aus wurden (z. B. Lucy Maud Montgomerys Anne of
Deutschland haben es zwei Werke geschafft, bis Green Gables (Anne von Green Gables, 1908); Er-
heute in internationale Klassikerreihen und Sam- nest Thompson Setons Wild Animals I Have Known
melbnde aufgenommen zu werden: es handelt sich (Wilde Tiere, die ich kannte, 1898)).
um die Kinder- und Hausmrchen (18121815) der Die dritte Gruppe umfat die Kinderklassiker von
Brder Grimm und Emil und die Detektive (1929) Minoritten-Literaturen. Hierzu gehren etwa die
von Erich Kstner. afroamerikanische Kinderliteratur in den USA
Die Dichotomie nationale vs. internationale Kin- (Arna Bontemps, Virginia Hamilton, Langston Hug-
derklassiker mu noch durch eine dritte Kategorie hes, Mildred Taylor), die jiddischsprachige Kinderli-
ergnzt werden. Die in der Komparatistik verbrei- teratur in den USA (Isaac Bashevis Singer), die g-
tete Aufteilung in Welt-, Regional- und Nationalli- lische Kinderliteratur in Irland (Pdraig Sioch-
teratur lt sich auf die Kinderliteratur bertragen. fthradha) oder die Inuit-Kinderliteratur in Kanada
Dem ersten Begriff entsprechen die internationalen, (Markoosie).
dem dritten die nationalen Kinderklassiker. Der Erst wenn man diese Typologie bercksichtigt,
zweite Begriff hat in der Komparatistik eine dop- knnen die verschiedenen Rezeptionswege und in-
pelte Bedeutung: einmal bezeichnet er die Literatur terkulturellen Verbindungen von Kinderklassikern
einer geopolitischen Region (entweder lnderber- nachvollzogen werden. Auerdem bietet sich dann
greifende Region oder Region innerhalb einer Na- eine Erklrung, warum viele klassische Kinderb-
tion), einmal bezeichnet er einen Kulturraum, der cher trotz berragender Qualitt nicht ber be-
sich durch kulturelle Polyphonie oder einen pluri- stimmte Grenzen hinaus bekannt geworden sind.
nationalen Kulturzusammenhang auszeichnet. Zur Diese Kinderliteraturen und ihre jeweiligen Klassi-
letzten Gruppe gehren bikulturelle Literaturen und ker sollten in Anlehnung an die Argumentation des
auch Minoritten-Literaturen (Zima 1992). Meines New Historicism und der Postcolonial Theory
Erachtens lassen sich hinsichtlich der Rezeption (Ashcroft u. a. 1989; Bachmann-Medick 1994; Go-
von Kinderliteratur auch regionale Kinderklassiker rak 1991; Veeser 1989) und im Rekurs auf die Idee
ermitteln. Dabei kann nochmals zwischen drei Ty- einer New World Literature (Williams/Chrisman
pen unterschieden werden. Der erste Typ bezeichnet 1994) in den Kinderliteraturkanon integriert wer-
Kinderklassiker, die innerhalb einer geopolitischen den und sind im KKJL bercksichtigt worden.
Region verbreitet und bekannt sind. Dies betrifft Vor diesem Hintergrund weicht der im KKJL ver-
mit wenigen Ausnahmen wie den Werken von Ly- wendete Begriff internationale Kinderklassiker
gia Bojunga Nunes und Horacio Quiroga prak- von der gngigen Terminologie der Kinderliteratur-
tisch alle sdamerikanischen, aber auch viele skan- forschung ab. Er ist nicht wertend gemeint, indem
XVIII Einleitung

er nur auf die wenigen, weltweit rezipierten und ben von Alfred Clemens Baumgrtner und Heinrich
populren Klassiker bezogen wird, sondern berck- Pleticha). Doch auch in diesen Lexika findet man zu
sichtigt die Klassiker aller Weltregionen, insofern vielen klassischen und bedeutenden (insbesondere
sie die im vorigen Kapitel erwhnten Klassikerkrite- sd- und osteuropischen, asiatischen, afrikani-
rien erfllen. Auch wenn der Transfer der nationa- schen und lateinamerikanischen) Kinderbuchauto-
len Kinderliteraturen sehr unterschiedlich gewich- ren keine Artikel, so da man entweder auf natio-
tet und die Dominanz der angloamerikanischen nale Autorenlexika oder andere Informationsquel-
Kinderliteratur bisher ungebrochen ist, darf daraus len zurckgreifen mu. In der internationalen
nicht der Schlu gezogen werden, da an der gege- Kinderliteraturforschung gibt es bisher keine werk-
benen Situation nichts zu ndern sei. Die man- bezogenen Lexika, die die wichtigsten Werke der
gelnde Kenntnis der Kinderliteraturen anderer Ln- internationalen bzw. nationalen Kinder- und Ju-
der und Kontinente, aber auch die bisher fehlende gendliteratur zusammentragen und literaturhisto-
Gesamtschau ihrer klassischen Kinderbcher hat risch einordnen. Wenn man erreichen will, da der
gerade diesen Transfer erschwert. So wie die latein- Kinderliteratur neben der Erwachsenenliteratur ein
amerikanische, indische oder karibische Erwachse- ebenbrtiger Rang eingerumt wird, mu jedoch
nenliteratur sich auch im Zuge des Interesses an das Augenmerk auf die sthetisch-literarische Be-
der postkolonialen Literatur in den letzten Jahr- deutung der kinderliterarischen Werke gerichtet
zehnten einen Platz in der Weltliteratur erobert hat, werden. In diesem Sinne strebt das KKJL an, einen
so ist zu hoffen, da es den besten Kinderbchern neuen Lexikontyp fr die Lexikographie der Kin-
aus Afrika, Australien, Lateinamerika oder dem derliteraturwissenschaft zu etablieren. Vor dem Be-
Baltikum gelingen wird, durch bersetzungen auch ginn der eigentlichen lexikographischen Ttigkei-
jenseits der Landes- bzw. Kontinentalgrenzen be- ten der Recherche und Abfassung von Artikeln
kannt zu werden. wurde deshalb ein metalexikographisches Konzept
fr ein Werklexikon entwickelt, das einen breiten
Benutzerkreis anspricht und eine Vielfalt von Infor-
mationen bereit hlt. Das Lexikon enthlt einen
Konzeption eines neuen Einleitungsteil, der die Aufgabe bernimmt, die
kinderliteraturwissenschaft- dem KKJL zugrundeliegenden wesentlichen Termini
lichen Lexikontyps zu erlutern, und eine praktische Anleitung zur Be-
nutzung des Lexikons zu geben. Im Hauptteil befin-
Hinsichtlich der Lexika zur Kinder- und Jugendlite- den sich die Werkartikel. Die lexikographische Al-
ratur (vgl. die Bibliographie der allgemeinen Fach- ternative, die Artikel nach den Werktiteln in der
literatur im Anhang) knnen drei Typen unter- Originalsprache anzuordnen, wurde zugunsten ei-
schieden werden: Autoren- bzw. Illustratorenle- ner alphabetischen Anordnung nach den Autoren
xika, gemischte Lexika, die sich durch eine verworfen. Da viele Autoren mehr als ein klassi-
Kombination von Autoren-, Illustratoren-, Lnder-, sches Kinderbuch verfat haben, htte die erste Va-
Verlags- und Sachartikel auszeichnen, und Figu- riante bedeutet, da die Werke eines Autors ber
renlexika (ber Figuren aus bekannten Kinderb- das ganze Lexikon verstreut gewesen wren. Um
chern). Die Autorenlexika sind am hufigsten ver- diese Werke zu bndeln, wurden sie in chronologi-
treten. Diese beschrnken sich zumeist auf die scher Reihenfolge dem jeweiligen Autor zugeord-
jeweiligen nationalen Kinderbuchautoren. Einen net. Ein weiterer Grund fr diesen Aufbau war die
internationalen Zugriff haben vor allem die Lexika Absicht, auch biographische Informationen zu al-
des zweiten Typs. Wegweisend war hierbei das von len Autoren, von denen viele auerhalb ihrer Lan-
Klaus Doderer herausgegebene Lexikon der Kinder- desgrenzen relativ unbekannt geblieben sind, zu
literatur (197583) in vier Bnden, das bis heute zu geben. Ebenso konnte auf diese Weise die allge-
den international anerkannten Nachschlagewerken meine Fachliteratur zum Autor (Bibliographien,
gehrt. In der Zwischenzeit sind noch einige wei- Forschungsberichte, Zeitschriften, Biographien, Ge-
tere gemischte Lexika hinzugekommen (so etwa samtdarstellungen und Studien), die sich nicht un-
The Oxford Companion to Childrens Literature bedingt mit dem dargestellten Kinderklassiker be-
(1984) von Humphrey Carpenter/Mari Prichard, fat, integriert werden.
Lexicon van de jeugdliteratuur (1982 ff.), Brne- Um eine gewisse Homogenitt der Artikel zu ge-
bogsnglen (1988), herausgegeben von Kari Snst- whrleisten, wurde ein Schema entwickelt, das ein
hagen und Torben Weinreich, sowie Kinder- und mglichst vollstndiges Datenmaterial zur Verf-
Jugendliteratur. Ein Lexikon (1995 ff.), herausgege- gung stellt und vom Benutzer unter verschiedenen
Einleitung XIX

Gesichtspunkten genutzt werden kann. Dem Auto- Verfilmungen der Bcher Erich Kstners und Astrid
rennamen mit Angabe der Lebensdaten schliet Lindgrens sowie die populren Zeichentrickfilme
sich eine biographische Skizze an. In dem knappen von Walt Disney stellen folglich nur einen kleinen
Beschreibungsteil, der dem in der Originalsprache Ausschnitt aus dem Angebot verfilmter Kinderklas-
wiedergegebenen Werktitel folgt, werden wichtige siker dar. Mit der Rubrik Fortsetzung wird darauf
Daten in Kurzform wiedergegeben; diese betreffen hingewiesen, da zu einem Viertel der klassischen
die Sprache, in der das Werk geschrieben wurde, die Kinderbcher von demselben Autor Fortsetzungen
Gattung bzw. das Genre, das Jahr der Erstausgabe verfat wurden (Fortsetzungen von anderen Auto-
und falls das Buch illustriert wurde den Namen ren werden im Werkartikel unter der Rubrik Rezep-
des Illustrators der Erstausgabe. tion genannt). Unter der Rubrik Werke werden
Die literaturwissenschaftliche Darstellung des weitere kinderliterarische Werke des Autors (nicht
Werks wurde in vier Rubriken: Entstehung, Inhalt, jedoch seine erwachsenenliterarischen Werke) auf-
Bedeutung, Rezeption, unterteilt, um einen schnel- gelistet. Dabei zeigt sich, da manche Autoren nur
leren Zugriff auf bestimmte Informationen zu er- ein bis zwei Kinderbcher verfat haben, whrend
mglichen, aber auch die relevanten Aspekte hin- andere mit bis zu zweihundert Werken beraus pro-
sichtlich des Klassikerstatus zu klren. duktiv waren. Die letzte Rubrik Literatur nennt
Groer Wert wurde auf den bibliographischen Fachliteratur zum Autor und zum Werk, soweit
Anhang gelegt. Zunchst werden die wichtigsten diese Angaben ermittelt werden konnten. Bei um-
Ausgaben in der Originalsprache genannt, ange- fangreicher Sekundrliteratur wurde diese Rubrik
fangen von der Erstausgabe (die auch in einer Zeit- nochmals in Literatur zum Autor und Literatur
schrift erschienen sein kann) bis zu den aktuellsten zum Werk (hier findet man spezielle Untersuchun-
Ausgaben. In der zweiten Rubrik findet man die gen zu dem dargestellten Kinderklassiker) unterteilt.
bersetzungen ins Deutsche. Hierbei hat sich her- Um auf Beziehungen zwischen den Autoren und
ausgestellt, da immerhin 348 Werke (= 65 Prozent) einzelnen Werken, die im KKJL behandelt werden,
ins Deutsche bersetzt wurden, wobei viele ber- aufmerksam zu machen, wird ber das Namen- und
setzungen inzwischen schon jahrzehntelang ver- Titelregister hinaus in den einzelnen Artikeln durch
griffen sind. Zur Zeit sind noch 142 auslndische Pfeilverweise auf die entsprechenden Lemmata hin-
Kinderklassiker in deutscher bersetzung im Buch- gewiesen. Dadurch ergibt sich eine Vernetzung der
handel erhltlich. Viele klassische Kinderbcher einzelnen Artikel, die auf gegenseitige Einflunah-
fanden in deutschsprachigen Lndern offenbar men und intertextuelle Relationen aufmerksam
nicht das Echo, das ihnen gebhrt, und sind des- macht. Diese Aspekte laden nicht nur zum Ver-
halb lngst wieder in Vergessenheit geraten. Die gleich einzelner Werke ein, sondern zeigen, da die
Grnde sind vielfltig, und es bedrfte einer einge- internationalen Kinderklassiker eine eigene Tradi-
henden Untersuchung, um diese aufzuspren. Ein tion und Geschichte haben: Klassiker haben selbst
mglicher Grund knnte mit der zuweilen schlech- wieder Klassiker hervorgebracht, neue Genres, For-
ten bersetzung zusammenhngen, ein weiterer men und Motive begrndet.
Grund mit der Wahl des falschen Verlages bzw. der
falschen Verlagsreihe. So sind einige klassische
Kinderbcher in Verlagsreihen fr Erwachsene er-
schienen; z. B. John Masefields The Midnight Folk Neue Perspektiven fr die
(Das Mitternachtsvolk, 1927), das 1989 beim Stutt- Kinderliteraturforschung
garter Klett-Cotta Verlag in deutscher bersetzung
verffentlicht wurde. Carlo Collodis Le avventure di Pinocchio (Die Aben-
Auf das Faktum, da auffallend viele klassische teuer des Pinocchio, 1883) gehrt zu den interna-
Kinderbcher in andere Medien transformiert wor- tional bekanntesten Kinderklassikern. Aber wer
den sind, machen die nchsten Rubriken Dramati- wei schon, da zwei weitere Pinocchiaden, nm-
sierung, Vertonung und Verfilmung aufmerk- lich Salvador Bartolozzis Serie ber Pinocho (1917
sam. Es handelt sich dabei um ein Phnomen, das 29) und Aleksej Tolstojs Zolotoj klucik, ili priklju-
nicht erst seit dem Einzug der neuen Medien ins cenija Buratino (Die Abenteuer des Burratino oder
Kinderzimmer, sondern bereits seit Beginn des das goldene Schlsselchen, 1936), selbst Klassiker
20. Jahrhunderts zu beobachten ist. Auerdem kann geworden sind? Diese zwei Werke sind innerhalb
dabei festgestellt werden, da 45 Prozent der im bestimmter Regionen auch ber die Landesgrenzen
KKJL enthaltenen klassischen Kinderbcher ver- hinaus bekannt geworden: whrend Bartolozzis Pi-
filmt worden sind. Die im allgemeinen bekannten nocho im spanischsprachigen Sdamerika klassi-
XX Einleitung

schen Status erlangt hat, ist Tolstojs russischer hingewiesen, z. B. die Rezeption von Lewis Carrolls
Klassiker dagegen im gesamten osteuropischen Alices Adventures in Wonderland (Alice im Wun-
Raum verbreitet. Wie dieses Beispiel andeutet, bie- derland, 1865) bei den franzsischen Surrealisten
tet das KKJL eine solide Grundlage fr weiterfh- oder Virginia Woolf (Dusinberre 1987). Der franz-
rende Studien auf dem Gebiet der komparatisti- sische Romancier Jules Renard, Verfasser von Poil
schen Kinderliteraturforschung, welche bis jetzt de Carotte (Rotfuchs, 1894), wird als Vorlufer des
leider ein Schattendasein fhrt (Kmmerling-Mei- nouveau roman angesehen. Rudyard Kipling wie-
bauer 1995b; OSullivan 1996). Im folgenden wer- derum sorgte mit seinem populren Schlerroman
den fnf, fr die Komparatistik relevante Fragestel- Stalky & Co. (Stalky & Co., 1899) dafr, da dieses in
lungen anhand ausgewhlter Klassiker vorgestellt: der Erwachsenenliteratur bisher verpnte Genre ka-
Rezeptionsforschung, Motiv- bzw. Stoffgeschichte, nonisiert wurde und einige erfolgreiche Schlerro-
Gattungsgeschichte, die durch die Postcolonial mane fr Erwachsene hervorbrachte (z. B. Alec
Theory neu diskutierte Frage nach dem Anglozen- Waughs The Loom of Youth (Der Webstuhl der Ju-
trismus und bersetzungsforschung. gend, 1917)). Diese Interdependenz zwischen Kin-
der- und Erwachsenenliteratur lt sich fr zahlrei-
1. Rezeptionsforschung: Erst eine internationale che weitere Kinderklassiker verschiedener Nationen
bersicht kann die weitreichende Bedeutung von nachweisen und legt den Schlu nahe, da die
Kinderklassikern erfassen, die oft ber ihre Landes- Kenntnis der klassischen Kinder- und Jugendlitera-
grenzen hinaus bekannt wurden und andere Werke tur durchaus als ein wesentlicher Bestandteil der li-
und Autoren beeinfluten. So haben viele klassi- terarischen Bildung von Erwachsenen anzusehen
sche Kinderbcher als Vorbild fr Nachfolger ge- ist (Hirsch 1987).
dient. Lewis Carrolls Alices Adventures in Wonder-
land (Alice im Wunderland, 1865) hat nachhaltigen 2. Motivgeschichte: Ein weiteres, noch unerforsch-
Einflu auf die sptere phantastische Literatur fr tes Gebiet der komparatistischen Kinderliteraturfor-
Kinder ausgebt, die wiederum selbst Klassiker her- schung ist ein Vergleich der in Kinderbchern ver-
vorgebracht hat; z. B. Norman Lindsays The Magic mittelten Kindheitsbilder, die gerade in Kinderklas-
Pudding (Der Zauberpudding, 1918), Andr Mau- sikern ihren nachhaltigen Ausdruck gefunden
rois Patapoufs et Filifers (Patapuffer und Filiferen, haben (Pape 1981, Richter 1996). Besonders auf-
1930), Jos Bento Monteiro Lobatos A menina do schlureich ist das in vielen Kinderklassikern auf-
narizinho arrebitado (Das Mdchen mit der Stups- tauchende Motiv des fremden Kindes, das auf das
nase, 1920), Edith Nesbits Five Children and It Kindermrchen Das fremde Kind (1817) von
(Psammy sorgt fr Abenteuer, 1902), Pamela Tra- E. T. A. Hoffmann zurckgeht (Richter 1987). Das
vers Mary Poppins (1934), Vladislav Vancuras Ku- Interessante ist die Beobachtung, da die meisten
bula a Kuba Kubikula (Kubula und Kuba Kubikula, Kindergestalten, die den Typ des fremden Kindes
1931), Mara Elena Walshs Dailan kifki (Dailan verkrpern, sich durch ungewhnliche Eigenschaf-
Kifki, 1966). ten auszeichnen. Dazu gehren geheimnisvolle
Ein interessanter Fall fr die kontinentbergrei- Herkunft, unklare Familiensituation, merkwrdiges
fende Rezeption eines Kinderklassikers ist der ita- Aussehen, unbestimmtes Alter, ungewohnte Na-
lienische Schlerroman Cuore (Herz, 1886) von Ed- mensgebung, fehlende Schulbildung, wunderbare
mondo de Amicis. Er hat sowohl den brasiliani- Fhigkeiten und nicht eindeutige Geschlechtszu-
schen Klassiker Saudade (Sehnsucht, 1919) von ordnung (Kmmerling-Meibauer 1996b). Die Faszi-
Thales de Andrade als auch das berhmte japani- nation, die von diesem Kindertyp ausgeht, hat sich
sche Kinderbuch Ginga tetsud no yoru (Die Nacht seit Hoffmanns protoypischer Darstellung bis in die
der Milchstraeneisenbahn, 1934) von Kenji Miya- Gegenwart gehalten und fand ihren Ausdruck in
zawa inspiriert. In Anlehnung an de Amicis Werk zahlreichen internationalen Kinderklassikern: an-
schrieb der Brasilianer Viriato Correia mit dem Kin- gefangen von George Sands Histoire du vritable
derklassiker Cazuza (1938) eine Replik auf Andra- Gribouille (Geschichte vom wahrhaften Gribouille,
des Saudade. In Zsigmond Mriczs ungarischem 1850) ber James Matthew Barries Peter Pan (1911),
Schlerroman Lgy j mindhallig (Mischi und das Saint-Exuprys Le petit prince (Der kleine Prinz,
Kollegium, 1937) ist die Lektre von Cuore Ansto 1943), Astrid Lindgrens Pippi Lngstrump (Pippi
fr die jugendliche Hauptfigur, sich gegen das au- Langstrumpf, 1945) bis zu Cecil Bdkers Silas og
toritre Schulsystem aufzulehnen. den sorte hoppe (Silas und die schwarze Stute,
Gelegentlich wurde bereits auf den Einflu klas- 1967). Barries Peter Pan, das zu einer Modifizierung
sischer Kinderliteratur auf Autoren von Weltrang des Motivs (Vorstellung vom ewigen Kind, das
Einleitung XXI

nicht erwachsen werden will) beitrug, beeinflute hin, da ber die Hlfte der Kinderklassiker aus
wiederum die klassischen Kinderbcher El polizn England und den USA stammen. Eine Erklrung fr
del Ulisses (Juju und die fernen Inseln, 1965) von dieses Phnomen ist, da in diesen Lndern z.T.
Ana Mara Matute und Tuck Everlasting (Die Un- sehr viel frher als in anderen Lndern eine rege
sterblichen, 1975) von Natalie Babbitt. Auseinandersetzung mit Kinderliteratur stattgefun-
den hat und die wichtigsten Kinderbcher durch
3. Gattungsgeschichte: Klassische Kinderbcher ha-
bersetzungen weltweit verbreitet wurden. Diese
ben nicht nur Einflu auf einzelne Autoren und
Vorherrschaft der angloamerikanischen Kinderlite-
ihre Werke ausgebt, sondern auch die Entwicklung
ratur wurde bereits von ideologiekritischer Seite
einer Gattung bzw. eines Genres bestimmt. So ha-
angegriffen, weil sie die Verbreitung und Rezeption
ben die Kinder- und Hausmrchen (18121815) der
anderer nationaler Kinderliteraturen behindere.
Brder Jacob und Wilhelm Grimm in fast jedem eu-
Doch gerade die Kinderliteratur aus England und
ropischen Land, aber auch in anderen Kontinenten
den USA zeichnet sich neben derjenigen aus Skan-
(in Lndern wie die USA, Brasilien oder Japan) dazu
dinavien durch eine groe Produktivitt und hohe
angeregt, die bisher nur mndlich tradierten Volks-
literarische Qualitt aus. Diese Tatsache schlgt sich
mrchen schriftlich festzuhalten und diese nach
auch in der Auswahl der internationalen Kinder-
dem Vorbild der Grimms stilistisch zu berarbeiten.
klassiker im KKJL nieder: whrend die angloameri-
Viele dieser Mrcheneditionen, die sich entweder
kanischen Klassiker weiterhin eine dominante Rolle
nur an Kinder oder an Kinder und Erwachsene wen-
spielen, konnten auch bei grter Anstrengung zu
den, sind in ihrem Herkunftsland ebenso bedeutend
anderen Lndern manchmal nicht mehr als ein bis
geworden wie die Grimmsche Mrchensammlung
zwei Klassiker ermittelt werden. Dies ist bei Ln-
in Deutschland: z. B. Peter Christen Asbjrnsen/Jr-
dern wie etwa Bolivien oder Senegal durchaus ver-
gen Moe: Norske Folkeeventyr (Norwegische Volks-
stndlich, denn eine ernstzunehmende Auseinan-
mrchen, 184144); Fernan Caballero: Cuentos,
dersetzung mit Kinderliteratur setzte erst im
oraciones, adivinas y refranes populares e infantiles
20. Jahrhundert ein. Gemessen an der Jahrespro-
(Volkstmliche Mrchen, Erzhlungen, Reime und
duktion von Neuerscheinungen und dem kaum ent-
Verse fr Kinder, 1877); Sazanami Iwaya: Nihon
wickelten Verlagswesen im Bereich der Kinderlite-
Mukashibanashi (Japanische Volksmrchen, 1894
ratur in diesen Lndern ist es sogar ein bemerkens-
96); Joseph Jacobs: English Fairy Tales (Englische
wertes Faktum, wenn trotzdem binnen kurzer Zeit
Mrchen, 1890).
Kinderklassiker geschaffen wurden, die durchaus
Auch das Genre des Reiseromans fr Kinder ist
dem Vergleich mit klassischen Kinderbchern aus
durch zwei Klassiker in die internationale Kinderli-
England, Frankreich oder Schweden standhalten
teratur eingefhrt worden: Sans famille (Heimatlos,
knnen. Dem Problem des Anglozentrismus kommt
1878) von Hector Malot und Nils Holgerssons un-
man meines Erachtens nher, wenn man die kriti-
derbara resa genom Sverige (Nils Holgerssons wun-
schen Positionen der in den 90er Jahren etablierten
derbare Reise mit den Wildgnsen, 1906/07) von
Postcolonial Theory aufgreift. Dieser theoretische
Selma Lagerlf, wobei Malots Werk Vorbild fr La-
Ansatz leugnet nicht die Bedeutung und Prsenz
gerlfs didaktische Reiseerzhlung war. Seit dem
der angloamerikanischen Literatur, fordert jedoch
Erscheinen von Nils Holgersson hat sich der Reise-
eine Besinnung auf die Literaturen anderer Natio-
roman, der von der Reise eines oder mehrerer Kin-
nen, die sich oft im Windschatten der britischen
der durch ein Land berichtet, vor allem in Europa
Kolonialmacht entwickelten und inzwischen selbst
und Amerika durchgesetzt. Im Vergleich dieser Rei-
den Anspruch auf Klassizitt erheben. Gerade die-
seromane knnten zum Beispiel die Bemhungen
sen postkolonialen Literaturen, die in bewuter Ab-
der Autoren, zur nationalen Identittsfindung bei-
grenzung von europischen und nordamerikani-
zutragen, herausgestellt werden. Untersuchungen
schen Vorstellungen ber sthetik und Literatur
zur Gattungsgeschichte bieten sich auch fr die
entstanden sind, wird man nur gerecht, wenn man
Genres High Fantasy-Roman, Mdchenbuch, Sch-
ihre Fremdheit und andersgeartete sthetik als ei-
lerroman oder Robinsonade fr Kinder, ja sogar fr
genstndige Leistungen akzeptiert. Dieses Phno-
die Subgenres Pinocchiade, Mnchhausiade
men betrifft dabei nicht nur die Erwachsenen-, son-
und Struwwelpetriade an.
dern auch die Kinderliteratur: Kinderklassiker aus
4. Anglozentrismus: Ein in der Komparatistik viel- Japan, Kuba, dem Senegal oder der Trkei beziehen
fach bemerktes, aber nicht hinreichend erforschtes sich auf andere literarische Traditionen und Muster.
Faktum ist der Anglozentrismus des Kinderklassi- Hakush Kitaharas Tombo-no medema (Libellenau-
kerkanons. Mit diesem Begriff weist man darauf gen, 1919) ist von der japanischen Shi-Dichtung
XXII Einleitung

und den Volksliedern der Edo-Kultur inspiriert. Mit immer mehr Stimmen laut werden, die eine eigene
Por el mar de las Antillas anda un barco de papel Disziplin bersetzungswissenschaft oder Trans-
(Auf dem Meere der Antillen fhrt ein Schiffchen lation Studies fordern (vgl. den Forschungsbericht
aus Papier, 1977) verbindet Nicolas Guilln die von Tabbert 1996). Wie bereits erwhnt, sind 348
afrokubanische Tradition der poesa negra mit der im KKJL prsentierten Kinderklassiker ins Deut-
den avantgardistischen Tendenzen des in Sdame- sche bersetzt worden. Zu manchen Werken, wie
rika verbreiteten modernismo. Birago Diop fhrte etwa denjenigen von Hans Christian Andersen,
in Contes dAwa (Geschichten von Awa, 1977) das Lewis Carroll oder Mark Twain, liegen mehrere
von der islamischen Kultur beeinflute Genre der bersetzungen vor; so gibt es allein ber vierzig
Lavane, das sich von den afrikanischen Volks- deutsche bersetzungen von Carlo Collodis Le av-
mrchen durch einen satirischen Kommentar ab- venture di Pinocchio (Die Abenteuer des Pinocchio,
hebt, in die senegalische Kinderliteratur ein. Nzim 1883). Der Vergleich einer oder mehrerer berset-
Hkmet, der sich um eine Verbindung von trki- zungen mit dem Originaltext fhrt dabei zu auf-
scher Volkskultur und literarischer Moderne be- schlureichen Ergebnissen hinsichtlich der Funk-
mhte, lie sich von den traditionellen tekerleme tionen der bersetzungen. Die Anpassung an
zu seinen Mrchen in Sevdal Bulut (Die verliebte nationale Gepflogenheiten kann so gravierende
Wolke, 1968) inspirieren. Diese Werke allein am s- Vernderungen hervorrufen, da von einer origi-
thetischen Anspruch der bereits bekannten nord- nalgetreuen bersetzung nicht mehr die Rede sein
westeuropischen und nordamerikanischen Kinder- kann. Diese nderungen betreffen z. B. Krzungen,
literatur zu messen, wrde ihrer literarisch-stheti- Streichung von Tabuthemen, Adaption an stilisti-
schen Qualitt und ihrer Bedeutung fr die sche Normen und pdagogisch-didaktische Vorstel-
Entwicklung einer autochthonen nationalen Kin- lungen oder Eindeutschung von Namen, um auf
derliteratur nicht gerecht werden. Selbst die in eng- diese Weise die kulturelle Distanz zu berbrcken.
lischer Sprache verfaten Kinderklassiker der afro- Es wre eine lohnende Aufgabe, das im KKJL ver-
amerikanischen Minderheit in den USA oder sammelte Korpus von ins Deutsche bersetzten
indischer und afrikanischer Autoren enthllen ihre Kinderklassikern in ihrer historischen Bedingtheit
Innovationskraft nur dann, wenn man erkennt, da zu untersuchen und dabei die Strategien der ber-
in ihnen der Versuch unternommen wird, die Hege- setzer, Wissen ber eine fremde Kultur zu vermit-
monie der englischen Sprache aufzubrechen und teln, zu analysieren. Ein treffendes Beispiel ist die
sie durch Einfgung nationaler Dialekte oder Wort- erste deutsche bersetzung von Edith Nesbits The
neuschpfungen zu einer Kunstsprache umzufor- Story of the Treasure Seekers (Die Geschichte der
men. Dies lt sich etwa bei Chinua Achebes Chike Schatzsucher, 1898), die im Jahr 1948 bei einem
and the River (Chike und der Flu, 1966), Ruskin Hamburger Verlag erschien. Um dem deutschen
Bonds The Room on the Roof (Die Strae zum Ba- Leser die Doppeldeutigkeit des englischen Wortes
sar, 1956), Langston Hughes The Dream Keeper (Der Indian (= Indianer und Inder), das im Schluteil
Traumwchter, 1932) und Salman Rushdies Haroun eine zentrale Rolle spielt, zu erklren, fgte der
and the Sea of Stories (Harun und das Meer der Ge- deutsche bersetzer Horst Ohlhaver einfach ein
schichten, 1990) schlssig nachweisen. In gewisser neues Kapitel mit der berschrift Ein Kapitel, das
Weise betrifft dieses Problem auch andere Kolonial- nicht mitzhlt ein, in dem der Ich-Erzhler diese
sprachen wie das Spanische, das in Sdamerika die Ambivalenz kurz erlutert. Als Gegenbeispiele
Sprachen der Eingeborenen verdrngte. Im 20.Jahr- seien drei aktuelle bersetzungen, die Mitte der
hundert unternahmen mehrere Kinderbuchautoren 90er Jahre erschienen sind, erwhnt. In ihnen wird
den Versuch, die spanische Schriftsprache mit den die kulturelle Distanz nicht durch zustzliche Kom-
noch tradierten alten Indianersprachen zu vermi- mentare berbrckt, sondern durch Weglassungen
schen, um die Eigenleistung ihrer Kultur gegenber oder Textvernderungen unterdrckt. So werden in
der spanischen Vormacht zu verdeutlichen; so etwa den deutschen bersetzungen von John Meade
in Cuentos negros de Cuba (Negermrchen aus Falkners Moonfleet (Moonfleet, 1898) und Mark
Kuba, 1936) von Lygia Cabrera und Rutsi, el pe- Twains The Prince and the Pauper (Prinz und Bet-
queo alucinado (Der kleine Rutsi mit den Halluzi- telknabe, 1881) die Motti, eingefgten Zitate (von
nationen, 1943) von Carlota Carvallo de Nuez. Autoren der Weltliteratur), die Funoten (im Falle
von Twain) und das Wappen (im Falle von Falkner)
5. bersetzungsforschung: Die theoretische Be- einfach weggelassen, so da dem Leser wichtige In-
schftigung mit bersetzungen gehrt ebenfalls formationen vorenthalten werden. Die religisen
zum Kompetenzbereich der Komparatistik, obwohl Konnotationen in Robert Cormiers The Chocolate
Einleitung XXIII

War (Der Schokoladenkrieg, 1974) sind trotz einer rhmte Nonni-Serie (1913 ff.) in deutscher Sprache.
aktuellen berarbeitung in der deutschen berset- Sie wurde erst 1922 ins Islndische bersetzt und
zung nicht erkennbar (so wird der wichtige Begriff gilt heute als Klassiker der islndischen (und nicht
vigils vllig unzureichend mit Scharfrichter der deutschen!) Kinderliteratur. Man knnte hin-
bersetzt). sichtlich dieser Beobachtungen untersuchen, inwie-
In diesem Zusammenhang knnte man auch un- fern die bersetzung vom Original abweicht und
tersuchen, inwieweit mangelndes Wissen ber die warum gerade die bersetzung zum klassischen
Gte von bersetzungen zu Fehlurteilen fhren Status des jeweiligen Werkes (mit Ausnahme von
kann. Dies kann am Fall von E. T. A. Hoffmanns Elflein) beigetragen hat. Ebenso wre zu diskutie-
Kindermrchen Nuknacker und Mauseknig ren, ob man Markoosie und Singer als Vertreter ei-
(1816) illustriert werden. 1845 erschien Lhistoire ner Minderheitenliteratur ansehen darf, obwohl
dun casse-noisette (Geschichte eines Nuknackers) ihre Kinderbcher erst in englischer bersetzung
von Alexandre Dumas, das bis heute von der For- den Weg in die ffentlichkeit fanden.
schung als freie bersetzung von Hoffmanns Mr- Diese Fallbeispiele stellen nur eine kleine Aus-
chen gedeutet wird. Das franzsische Buch geht je- wahl mglicher komparatistischer Fragestellungen
doch durch die Anpassung an das grobrgerliche dar und demonstrieren, da das KKJL eine wichtige
Milieu in Frankreich, die Entrckung der realisti- Grundlage fr weiterreichende vergleichende Stu-
schen Rahmenhandlung ins Mrchenhafte, die Ab- dien zu Themen, bersetzungen oder zur Motiv-
schwchung der Groteske, die Pdagogisierung und Gattungsgeschichte darstellt.
durch eingeschobene Kommentare, die Anpassung Aber auch der allgemeinen Kinderliteraturwis-
an die Tradition des franzsischen Feenmrchens senschaft kann das KKJL neue Perspektiven erff-
und die genderte Schlufassung weit ber eine nen. Eine dringende Aufgabe wre der Versuch,
bersetzung hinaus. Dumas bernimmt den Hand- eine Theorie des Klassischen in der Kinderliteratur
lungsverlauf und die Figuren von Hoffmanns Mr- zu formulieren, fr die das Datenmaterial der aus-
chen, schwcht aber die Radikalitt der Vorlage zu- gewerteten internationalen Kinderklassiker sicher
gunsten eines eher traditionellen Mrchenschemas eine Grundlage darstellt. Weitere theoretische
ab. Dumas Version hat durch bersetzungen in an- Aspekte, die die Forschung in neue Richtungen len-
dere Sprachen zeitweilig Hoffmanns Mrchen ver- ken knnten, wren die Diskussion der Frage,
drngt, wurde Vorlage fr Mediatisierungen und warum erwachsene Autoren berhaupt (klassische)
fhrte aufgrund des Fehlschlusses, da beide Mr- Kinderbcher schreiben, die Untersuchung des Ver-
chen gleichsam identisch seien, zu Interpretationen hltnisses von Text und Bild, das Phnomen der Se-
und Wertungen, die die Modernitt von Hoffmanns quentialitt, die Analyse der Transformation von
Werk verkannten. Kinderklassikern in andere Medien und berlegun-
Gar nicht so selten ist der Fall, da Autoren ihre gen zur Rolle der Kinderliteratur im Hinblick auf
Kinderbcher selbst in andere Sprachen bersetzt die aktuelle Kanondebatte.
haben. So bersetzte die von deutschen Eltern ab-
stammende Argentinierin Ada Mara Elflein ihre 1. Erwachsene Autoren schreiben fr Kinder: Die
Leyendas argentinas (Geschichten aus Argentinien, Tatsache, da es Erwachsene sind, die Kinderbcher
1906) fnf Jahre spter ins Deutsche. Die zeitweise verfassen, wird als selbstverstndlich angesehen
in den USA lebende dnische Schriftstellerin Karin und gar nicht einer theoretischen Analyse fr wert
Michalis verffentlichte 1927 Bibi: A Little Danish erachtet. In der Regel wird Kinderliteratur nicht von
Girl, das erst zwei Jahre spter von der Autorin ins Kindern oder Jugendlichen verfat. Es gibt natr-
Dnische bersetzt wurde (Bibi. En lille piges liv). lich einige kaum nennenswerte Ausnahmen; aber
Eine Sonderstellung nehmen Markoosie, Verfasser lediglich das Tagebuch Het Achterhuis (1947) der
von Harpoon of the Hunter (Die Harpune des Eski- dreizehnjhrigen Anne Frank hat Weltruhm erlangt
mos, 1970), und Isaac Bashevis Singer mit Zlateh und gehrt mittlerweile zu den Klassikern. Wenn
the Goat (Zlateh, die Gei, 1966) ein. Beide Autoren Erwachsene trotz der zeitlichen Distanz zu ihrer ei-
gehren einer sprachlichen Minderheit an und genen Kindheit und Jugend Kinderbcher schrei-
schrieben ihre Kinderbcher zunchst in Inuit bzw. ben, dann kann ein Grund darin liegen, da sie sich
Jiddisch. Sie konnten jedoch keinen Verlag fr ihre ihrer eigenen Kindheit vergewissern wollen. Der er-
Werke finden und sahen sich gezwungen, diese ins ste Anla ist oft die Beschftigung mit den eigenen
Englische zu bersetzen. Noch ein bemerkenswerter Kindern oder Kindern aus der Nachbarschaft, die
Fall: der Islnder In Svensson, der sich seit 1892 die Neugier an der kindlichen Erfahrungs- und
in den Niederlanden aufhielt, verfate seine be- Denkweise weckt und zu einer Identifikation mit
XXIV Einleitung

der Welt des Kindes fhren kann. In diesem Zusam- lozzi, Summa Summarum (1950) von Lennart
menhang mte das Kindheitsbild der Autoren, das Hellsing/Paul Stryer, Trollkrittet (Zauberkreide,
durch Erinnerungen an die eigene Kindheit, Erfah- 1948) von Zinken Hopp/Malvin Neset und The
rungen mit der gegenwrtigen Kinderwelt (z.B. Merry Adventures of Robin Hood (Die Abenteuer
durch Beobachtung anderer Kinder), Reflexion hi- des Robin Hood, 1883) von Howard Pyle sind ohne
storischer Kindheitsbedingungen (etwa durch die die Illustrationen unvollstndig. Denn in ihnen
Lektre von Kinderbchern) und Projektion von werden Informationen gegeben, die im Text nicht
Kindheitsidealen geprgt sein kann, detailliert un- erwhnt oder nur angedeutet werden (aus diesem
tersucht werden, um die Leistung sthetisch und li- Grund ist es unverstndlich, weshalb die deutschen
terarisch gelungener Kinderbcher herauszustellen. bersetzungen von Pyles Klassiker auf die Illustra-
Vergewisserung der eigenen Kindheit und Identifi- tionen verzichten). Eine Untersuchung des Zusam-
kation mit der Welt des Kindes knnen auch menspiels von Text und Illustrationen wrde sich
Grnde dafr sein, da immer mehr Kinderbcher angesichts des reichhaltigen Korpus, das das KKJL
zur bevorzugten Lektre von Erwachsenen werden. bereitstellt, lohnen und damit der Bilderbuchfor-
Zeitweilig haben einige kinderliterarische Werke schung neue Impulse geben. Auch von seiten der
sogar den Status eines Kultbuches fr Erwachsene Kunstgeschichte ist die Geschichte der Kinderbuch-
erhalten (z. B. Kenneth Grahames The Wind in the illustration so gut wie unerforscht.
Willows (Der Wind in den Weiden, 1908); Russell
Hobans The Mouse and his Child (Der Mausvater 3. Sequentialitt: Ein Viertel der im KKJL vorge-
und sein Sohn, 1967); Ursula Le Guins A Wizard of stellten Kinderklassiker hat mindestens eine Fort-
Earthsea (Erdsee, 1968), Oscar Luts Kevade (Frh- setzung erhalten, die von demselben Autor verfat
ling, 1913), Alan Alexander Milnes Winnie-the- wurde. Aber nur in den wenigsten Fllen kann da-
Pooh (Pu der Br, 1926) oder J. R. R. Tolkiens The bei von einer kommerziellen Serienliteratur gespro-
Hobbit (Der kleine Hobbit, 1937)). Fr diese Ten- chen werden, die darauf abzielt, durch die Beibe-
denz scheint nicht nur die von der Kinderliteratur- haltung des Figurenarsenals und geringfgige
forschung bereits konstatierte Annherung von nderungen der Handlungsstruktur den kindlichen
moderner (insbesondere der angloamerikanischen Leser an sich zu binden. Fortsetzungen sind jeden-
und skandinavischen) Kinderliteratur an die Er- falls ein typisches Phnomen der Kinderliteratur
wachsenenliteratur ausschlaggebend zu sein (Km- und wurden bisher nur von der series book re-
merling-Meibauer 1996a; Lundqvist 1994; Nikola- search einer eingehenden Betrachtung gewrdigt.
jeva 1996), sondern auch das Interesse an der Whrend sich diese Forschungsrichtung jedoch
Lebensphase Kindheit, die gerade in vielen Kinder- ausschlielich mit trivialen Serien (z. B. den im Ed-
klassikern eine allgemeingltige Ausformung er- ward Stratemeyer Syndicate erschienenen Serien)
fahren hat. Eine Analyse dieser Aspekte der Kinder- befat, wurden andere Aspekte der Sequentialitt
literatur wrde der Kinderliteraturforschung ein im Bereich der Kinderliteratur noch nicht erforscht.
neues Gebiet erschlieen. Gerade die Fortsetzungen zu Kinderklassikern bie-
ten sich dafr an, denn in den meisten Fllen waren
2. Text-Bild-Verhltnis: Mehr als die Hlfte der im die Autoren darum bemht, ein qualitativ gleich-
KKJL versammelten Kinderklassiker sind bereits in stehendes Werk zu schaffen, das den Vergleich mit
der Erstausgabe illustriert worden, wieder andere dem ersten Band nicht zu scheuen braucht. Im Fall
wurden bei spteren Auflagen von namhaften von Lewis Carrolls zweitem Alice-Buch Through the
Knstlern mit Illustrationen versehen. Oft haben die Looking-Glass and What Alice Found There (Alice
Illustratoren zum Erfolg des Werkes beigetragen. hinter den Spiegeln, 1872) hat sogar eine Fortset-
Ihre Zeichnungen und Bilder bilden im Bewutsein zung eindeutig klassischen Status erlangt. Aber
des Lesers hufig eine untrennbare Einheit mit dem auch andere Fortsetzungen zu klassischen Kinder-
Text; man denke nur an die Zeichnungen Walter bchern, wie etwa The Long Secret (Neuigkeiten aus
Triers zu Erich Kstners Kinderbchern, an Ernest Harriets Spionageheft, 1965) von Louise Fitzhugh
H. Shepards Illustrationen zu Alan Alexander Mil- und Beyond the Chocolate War (Der schwarze Ka-
nes Winnie-the-Pooh (Pu der Br, 1926) oder an sten, 1985) von Robert Cormier, wurden von der Li-
Antoine de Saint-Exuprys an Kinderzeichnungen teraturkritik als gelungene und dem Vorgnger
erinnernde Bilder zu seinem einzigen Kinderbuch ebenbrtige Werke eingestuft (Kmmerling-Mei-
Le petit prince (Der kleine Prinz, 1943). Die als Ge- bauer 1997). Viele Kinderbuchautoren haben ihre
samtkunstwerk konzipierten Bcher Pinocho, Em- Fortsetzungen zu Trilogien (z. B. Astrid Lindgrens
perador (Kaiser Pinocho, 1917) von Salvador Barto- Pippi Lngstrump-Bnde) oder Tetralogien (Wil-
Einleitung XXV

liam Maynes Chorister-Quartet mit dem klassischen fassungen desselben Buches (z. B. liegen zu Erich
Erstlingsband A Swarm in May, (Ein Schwarm im Kstners Emil und die Detektive neun Verfilmungen
Mai)) angeordnet. Wieder andere Autoren verfaten aus sechs Lndern vor) miteinander zu vergleichen.
bis zu zwanzig Fortsetzungen zu einem erfolgrei- Mit dem KKJL knnte jedenfalls das Interesse an
chen Klassiker (Lyman Frank Baum, Marcela Paz, der Originalfassung, die den vorhandenen Mediati-
Jn Svensson u. a.). Einige zu Zyklen zusammenge- sierungen zugrundeliegt, geweckt und den bereits
fate Werke mit demselben Figurenarsenal wurden sporadisch vorhandenen Anstzen zu einer Theorie
dabei in ihrer Gesamtheit als Klassiker eingestuft: der kinderkulturellen Transmediation weiteres Da-
z. B. Tove Janssons Mumin-Bcher (19451970), tenmaterial zur Verfgung gestellt werden.
C. S. Lewis The Chronicles of Narnia (Die Chronik
von Narnia, 19501956) und Lisa Tetzners Die Kin- 5. Kanondiskussion: In den letzten Jahren ist die
der aus Nr. 67 (19331949). Eine Analyse dieser Kanon- und Klassikdiskussion verstrkt in den Mit-
Fortsetzungen, Serien und Zyklen wrde in jedem telpunkt literaturwissenschaftlichen Interesses ge-
Fall interessante, fr die Literaturpsychologie und treten. Seit dem Einzug dekonstruktivistischer An-
Erzhltheorie relevante Aspekte zutage frdern. stze in die Literaturwissenschaft stehen kanoni-
sche Texte der Weltliteratur und der nationalen
4. Mediatisierung: Der Proze der Mediatisierung Literaturen auf dem Prfstand. An die Stelle des
von Kinder- und Jugendbchern wurde bereits um anerkannten Kanons tritt die Kanonreflexion, die
die Jahrhundertwende durch frhe Formen des Me- die kontroversen Wertevorstellungen in der moder-
dienverbundes (Lizenzvergabe in Form von Spielen, nen Gesellschaft widerspiegelt. Es wurde kritisiert,
Kleidung, Geschirr usw. und multimediale Verwer- da der bisherige Kanon zuviele Autorengruppen,
tung von Kinderbchern in Form von Dramenfas- Weltregionen und Literatursorten ausschliet (Riesz
sungen, Hrspielen, Comics, Musikstcken und 1987). Die Besinnung auf bisher vernachlssigte Li-
Verfilmungen) eingeleitet: frhe Beispiele sind teraturbereiche gipfelte in der Forderung nach der
Little Lord Fauntleroy (Der kleine Lord, 1886) von ffnung des Kanons bzw. nach der Aufstellung so-
Frances Hodgson Burnett, The Tale of Peter Rabbit genannter Sub-Kanones. Diese Kanondebatte
(Die Geschichte von Peter Hase, 1902) von Beatrix wurde in der Kinderliteraturforschung nur ansatz-
Potter oder die Pinocho-Bnde (1917 ff.) von Salva- weise aufgegriffen (Nodelman 19851989; Stahl
dor Bartolozzi. Hier zeichnet sich der Beginn einer 1992), hat aber noch keine nennenswerten Ergeb-
vielfltigen Kindermedienkultur ab, die ihren Sie- nisse vorzuweisen. Mit dem Argument, da Kinder-
geszug aber erst nach 1945 antrat. Heutzutage sind literatur nicht kanonisch sei, hat man eine ernst-
viele internationale Kinderklassiker nicht in der hafte Auseinandersetzung mit dem Thema bisher
Originaltextfassung, sondern als Hrspiele (auf vermieden. Obwohl Kinderliteratur zumeist auch
Kassetten) und Filmversionen bekannt. Hierzu zh- einem pdagogischen Zweck gehorcht, kann man
len insbesondere die Walt Disney-Zeichentrick- nicht so tun, als ob diese sich nur durch ihren Ge-
filme, die nach berhmten Kinderbchern entstan- brauchswert, aber nicht durch literarische Qualitt
den sind (Bambi, Pinocchio, Peter Pan, Das auszeichnet. Kinder und Jugendliche, denen der
Dschungelbuch), und die Verfilmungen der Kinder- Kanon der Erwachsenenliteratur noch nicht zu-
bcher von Erich Kstner und Astrid Lindgren. Es gnglich ist, die aber dennoch anspruchsvolle Lek-
gibt jedoch dem KKJL zufolge noch viele weitere tre suchen, haben jedoch ein Recht auf einen eige-
Kinderfilme, die nach der Vorlage von Kinderklassi- nen Kinderliteraturkanon. Das angestiegene litera-
kern gedreht wurden. So hat man sich gerade in rische Niveau der Kinderliteratur, aber auch das
Osteuropa um qualittsvolle Kinderfilme bemht. Interesse an der Leserforschung und am Literatur-
In der Mehrzahl der Flle weichen die Hrspiele erwerb rckt zudem die literarische Sozialisation
und Filme jedoch erheblich von der literarischen des Kindes zunehmend in den Mittelpunkt des In-
Vorlage ab und vermitteln nur einen ungefhren teresses. Das Phnomen des Literaturerwerbs und
Eindruck vom Inhalt und den komplexen Deu- der literarischen Bildung durch Kinderliteratur wird
tungsmglichkeiten der Buchvorlage. Diese Ten- zwar seit einigen Jahren von der Kinderliteraturfor-
denz wurde oft als Proze der Standardisierung und schung, Leserforschung und kognitiven Psycholo-
Enthistorisierung miverstanden, sollte jedoch un- gie untersucht, dennoch steckt diese Forschungs-
ter Zuhilfenahme medientheoretischer Anstze richtung noch in den Kinderschuhen und ist bisher
nchterner betrachtet werden. Es drfte viel inter- von der Literaturwissenschaft noch nicht als wich-
essanter sein, die Differenzen zwischen Buchvor- tiges Bindeglied zwischen Kinder- und Erwachse-
lage und Film herauszuarbeiten oder mehrere Film- nenliteratur erfat worden. Anhand der Kinderlite-
XXVI Einleitung

ratur kann nicht nur die Kenntnis von Gattungs- Writes Back: Theory and Practice in Post-Colonial Lit-
merkmalen oder poetischen Regeln, sondern auch eratures. London/New York 1989.
die sthetische Geschmacksbildung geschult wer- Bachmann-Medick, Doris: Multikultur oder kulturelle Dif-
ferenzen? Neue Konzepte von Weltliteratur und ber-
den (Ewers 1997). setzung in postkolonialer Perspektive. In: Deutsche
Ein weiterer entscheidender Grund fr die Eta- Vierteljahrsschrift fr Literaturwissenschaft und Gei-
blierung eines Kinderklassikerkanons ist die seit stesgeschichte 68 (1994). 587612
den 70er Jahren zu beobachtende Tendenz, Kinder- Bloom, Harold: The Western Canon. Basingstoke 1995.
literatur zum Gegenstand des Literaturunterrichts Brandt, Wolfgang: Das Wort Klassiker. Wiesbaden 1976.
zu whlen. Dies gilt fr die Lesebcher, die mehr Bravo-Villasante, Carmen: Antologa de la literatura in-
und mehr kinderliterarische Texte aufnehmen, es fantil universal. Madrid 1971.
Burger, Heinz Otto (Hg.): Begriffsbestimmung der Klassik
wird aber auch deutlich bei der schulischen Lektre und des Klassischen. Darmstadt 1972.
von Kinderbchern. In der Sekundarstufe I ist Kin- Castro Alonso, Carlos A.: Clsicos de la literatura infantil.
derliteratur mittlerweile Bestandteil annhernd al- Valladolid 1982.
ler Lehrplne (Rosebrock 1997). Von einigen For- Castro Alonso, Carlos A.: Clsicos de la literatura juvenil.
schern wird dabei bemngelt, da die Auswahl der Valladolid 1982.
Kinder- und Jugendbcher fast ausschlielich an Childrens Literature Research. International Resources
and Exchange. Hg. Internationale Jugendbibliothek
pdagogischen Zwecken orientiert ist; im Mittel-
Mnchen 1991.
punkt stehen weiterhin die Lesesozialisation und Doderer, Klaus (Hg.): Klassische Kinder- und Jugendb-
die Darstellung von sozialen Problemen mittels des cher, kritische Betrachtungen. Weinheim 1969.
Mediums Kinderbuch (Hein 1990; Runge 1997). Die Doderer, Klaus: Klassiker der Kinder- und Jugendliteratur.
Forderung nach Ergnzung der Lehrplne um lite- In: Doderer, Klaus (Hg.): Lexikon der Kinder- und Ju-
rarisch anspruchsvolle Kinderliteratur ist weitge- gendliteratur. Bd. 2. Weinheim/Basel 197582. 217219
hend noch nicht in die Tat umgesetzt worden. Auch Dusinberre, Juliet: Alice to the Lighthouse. Childrens
Books and Radical Experiments in Art. New York 1987.
hier bietet das KKJL eine Basis fr die Erweiterung Emmrich, Christian: Zur Diskussion um die Kinderbuch-
des Schullektrekanons, auch im Hinblick auf die klassiker. Kritische Anmerkungen. In: Schmidt, Jochen
adquate Auswahl auslndischer Kinderliteratur. (Hg.): Aufstze zur Kinder- und Jugendliteratur und zu
Das KKJL stellt sich hiermit bewut der Diskus- anderen Medien. Berlin 1988. 5866
sion einer Kanonbildung und trgt im Rahmen ge- Ewers, Hans-Heino: Aufklrung im Spiegel klassischer
botener Mglichkeiten sicher dazu bei. Dabei steht Kinderbcher. In: Jahrbuch der Jean Paul-Gesellschaft
das Bemhen im Vordergrund, nicht nur einen Tra- 19 (1984). 4363
Ewers, Hans-Heino: Das doppelsinnige Kinderbuch Er-
ditionskanon, wozu die lteren, approbierten Kin- wachsene als Mitleser und Leser von Kinderliteratur. In:
derklassiker gehren, sondern auch einen Kanon Grenz, Dagmar (Hg.): Kinderliteratur Literatur auch
des Gegenwrtigen, der die modernen Kinderklassi- fr Erwachsene? Mnchen 1990. 1524
ker einschliet, aufzustellen. Das KKJL versteht sich Ewers, Hans-Heino: Kinderliteratur und literarische Bil-
in diesem Sinn eher als Forum, das zu Diskussionen dung. In: Deutschunterricht 48 (1995). 348357
anregen will, denn als Museum der kinderliterari- Ewers, Hans-Heino: Kinderliteratur, Literaturerwerb und
literarische Bildung. In: Rank, Bernhard/Rosebrock,
schen Meisterwerke. In dieser Hinsicht fhlt es sich
Cornelia (Hgg.): Kinderliteratur, literarische Sozialisa-
dem Credo von C. S. Lewis, Verfasser der klassischen tion und Schule. Heidelberg 1997. 5574
Chronicles of Narnia (Die Chronik von Narnia, Fisher, Margery: Classics for Children and Young People.
19501956), verpflichtet, der in seinem Essay On Stroud 1986.
Three Ways of Writing for Children (1963) schrieb: Gorak, Jan: The Making of the Modern Canon. London
I am almost inclined to set it up as a canon that a 1991.
childrens story which is enjoyed only by children Griffith, John W./Frey, Charles H. (Hgg.): Classics of
Childrens Literature. New York 1981.
is a bad childrens story. In much the same way, a
Griffith, John W./Frey, Charles H.: The Literary Heritage of
book which is not worth reading at age 50 is not Childhood: An Appraisal of Childrens Classics in the
worth reading at age 10, either. Western Tradition. New York 1987.
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Hinweise zur Benutzung des Lexikons XXIX

Hinweise zur Benutzung des Lexikons

Das Lexikon ist ein alphabetisch nach den Auto- jenigen in Klammern gesetzt, die normalerweise bei
rennamen gegliedertes Werklexikon, d. h., die Ein- Erwhnung des Autornamens weggelassen werden
zeldarstellungen zu Werken eines Autors erschei- (z. B. Clemens (Wenzeslaus Maria) Brentano). Bei
nen unter dem Namen des jeweiligen Autors. Pseudonymen und anderen vom eigentlichen Na-
Werden mehrere Werke eines Autors vorgestellt, so men abweichenden Namensformen werden diese
sind diese Beitrge chronologisch nach dem Er- den Lebensdaten vorangestellt z. B. bei Lewis Car-
scheinen der Erstausgabe in der Originalsprache roll (d. i. Charles Lutwidge Dodgson).
angeordnet. Bei den in den spanischen und lateinamerikani-
Beitrge zu Werken, deren Autoren unbekannt schen Literaturen hufig vorkommenden Doppel-
sind (Anonyma) erscheinen alphabetisch nach den namen ist im allgemeinen der erste Teil des Famili-
jeweiligen Originaltiteln der Werke angeordnet ennamens fr die alphabetische Einordnung ma-
(z. B. Alf laila-wa-laila; dt. Mrchen aus Tausend- geblich, bei Namen aus den portugiesischen und
undeiner Nacht). brasilianischen Literaturen dagegen der letzte Teil.
Im Personenregister wird bei Zweifelsfllen auf
die jeweils verbindliche Namensform verwiesen
(z. B. Anton Tschechow Anton Cechov).
Lexikonartikel
2. Autorenartikel
Die einzelnen Artikel gliedern sich wie folgt: In den dem Werkartikel vorangestellten Autorarti-
1. Autorennamen keln finden sich soweit diese ermittelt werden
Die Autorennamen sind nach der mechanischen konnten biographische Angaben zum Autor (Aus-
Buchstabenfolge alphabetisch geordnet. Der ge- bildung, beruflicher Werdegang, Familiensituation)
samte Name ist daher jeweils als alphabetische Ein- sowie Informationen ber Auszeichnungen (litera-
heit behandelt. Umlaute und Ligaturen gelten als rische Preise, Ehrendoktortitel), Manuskriptsamm-
aufgelst (, = ae; , , = oe; = ue). Wenn lungen und Gesellschaften, die sich mit Leben und
zwei Autoren gemeinsam ein Werk verfat haben, Werk des jeweiligen Autors befassen.
wird derjenige Autor zuerst genannt, dessen Name 3. Werktitel
nach der mechanischen Wortfolge im Alphabet an Die Werke sind unter dem Namen des jeweiligen
erster Stelle steht (z. B. Olavo Bilac/Manuel Bon- Autors chronologisch nach dem Erscheinen der
fim). Eine Ausnahme stellen Lopold Sdar Senghor Erstausgabe in der Originalsprache angeordnet.
und Aboulaye Sadji dar (zur Begrndung vgl. den Magebend ist die erste gedruckte Ausgabe. Die an-
entsprechenden Artikel im Lexikon). Wenn einer onymen Werke sind an der entsprechenden Alpha-
der beiden Autoren allein ein weiteres Werk verfat betstelle zu finden. Werktitel, die innerhalb der Bei-
hat, das ebenfalls im Lexikon besprochen wird, so trge zitiert sind, werden durch Kursivschreibung
findet man den Autorennamen in der Kurzbeschrei- hervorgehoben. Die zitierten Titelfassungen sind
bung, die dem Werktitel folgt, mit einem Pfeilver- hierbei nicht immer mit dem Originaltitel identisch,
weis (vgl. den Artikel Achim von Arnim/Clemens sondern oft gelufige Kurzformen (z. B. Tom Saywer
Brentano: Des Knaben Wunderhorn). Der betref- statt The Adventures of Tom Sawyer). Nicht jeder im
fende Autor und die biographischen Angaben fin- Text genannte Titel wird in einem eigenen Beitrag
den sich folglich im Lexikon an derjenigen Stelle, besprochen.
wohin der Autorenname nach der alphabetischen
Anordnung gehrt. 4. Kinderlyrisches Werk
Der Name des Autors mit exakten Lebensdaten Sofern Autoren klassische Werke der Kinderlyrik
(soweit ermittelbar) erscheint im allgemeinen in der verfat haben, die nicht in einer einzelnen Aus-
fr die jeweilige Nationalliteratur blichen Form. gabe, sondern in mehreren Bchern oder Antholo-
Zunchst wird der Nachname angegeben, dahinter gien erschienen sind, wird dieses uvre in einem
die Vornamen. Bei mehreren Vornamen werden die- zusammenfassenden Beitrag mit dem Titel Kinder-
XXX Hinweise zur Benutzung des Lexikons

lyrisches Werk dargestellt. Sofern einzelne Ge- bliographischen Angaben knnen dem Literatur-
dichtbnde (z. B. Ceclia Meireles: Ou isto ou aquilo) verzeichnis im bibliographischen Anhang entnom-
fr das Schaffen des betreffenden Lyrikers von be- men werden.
sonderer Bedeutung sind, werden sie in Einzelbei-
trgen dargestellt. 11. Bibliographie
Die Bibliographie verzeichnet unter
5. Umschrift Ausgaben: die erste gedruckte Ausgabe des Werks,
Namen und Werktitel aus Sprachen, die nicht das gegebenenfalls auch eine vorausgegangene Verf-
lateinische Alphabet benutzen, sind, ebenso wie fentlichung in einer Zeitschrift; den Abdruck des
alle anderen aus diesen Sprachen bernommenen Werks innerhalb zuverlssiger Gesamt- oder Aus-
Wrter, nach den heute gebruchlichen Transkripti- wahlausgaben; ferner neuere Einzelausgaben.
onssystemen umgeschrieben (vgl. die Transkripti- Alle Angaben dieser Rubrik beziehen sich auf den
onstabelle in Kindlers Neues Literatur Lexikon Hg. im Kopf des Beitrags genannten Werktitel. Einzel-
von Walter Jens. Mnchen 1988. S. XXVI-XXXI). ausgaben sind daher ohne Wiederholung des Titels
6. Sprachbezeichnung nur mit Erscheinungsort und Erscheinungsjahr ver-
Nach dem Werktitel folgt die Angabe der Sprache, zeichnet. Um das Zitiersystem zu vereinfachen,
in der das Werk verfat wurde (vgl. das Verzeichnis wurde dieses Verfahren auch auf die Gesamtausga-
der Sprachen und Sprachgruppen). ben angewendet; nach Ort und Jahr folgen in
Klammern die nheren Angaben.
7. bersetzung des Titels bersetzungen: die erste und wichtige weitere ber-
Die fremdsprachigen Originaltitel sind, soweit mg- setzungen ins Deutsche. Zitiert wird in der Reihen-
lich, wrtlich ins Deutsche bersetzt. Bei Werken, folge: Deutscher Titel, bersetzer, Erscheinungsort
die in Deutschland 1998 noch Urheberrechtsschutz und -jahr.
genieen, ist der autorisierte deutsche Titel ange- Dramatisierung, Vertonung, Verfilmung: Bearbeitun-
fhrt und durch ein davorstehendes gekenn- gen des Werks, soweit sie ermittelt werden konnten.
zeichnet (z. B. Richard Adams: Watership Down; : Fortsetzung: Unter dieser Rubrik finden sich alle
Unten am Flu). Werke, die von demselben Autor als Fortsetzungen
8. Kurzbeschreibung zu den im Kopf genannten Werktitel verfat wur-
Nach der bersetzung des Titels folgt eine Kurzbe- den. Hierbei wird nur der Originaltitel und das Er-
schreibung des Werks, wobei Angaben zum Genre, scheinungsjahr angegeben.
zum Jahr der Erstausgabe in der Originalsprache Werke: eine Auswahl weiterer kinderliterarischer
und zum Illustrator der Erstausgabe gemacht wer- Werke des Autors (erwachsenenliterarische Werke
den. werden dabei nicht bercksichtigt).
Literatur: Bei einem umfangreichen Fachliteratur-
9. Einteilung der Werkartikel korpus wird diese Rubrik nochmals unterteilt in: Li-
Die Artikel sind in vier Rubriken unterteilt: Entste- teratur zum Autor und Literatur zum Werk. Hier
hung, Inhalt, Bedeutung, Rezeption. Diese Eintei- findet man eine Auswahl der Sekundrliteratur
lung ermglicht dem Leser, der nur an der Informa- ber den Autor und das jeweilige Werk, die wich-
tion ber Einzelaspekte eines Werkes interessiert ist, tigsten Monographien sowie werkbergreifende
eine raschere und bequemere Orientierung. Ein kritische Studien, gegebenenfalls auch Bibliogra-
Pfeilverweis vor einem Personennamen gibt an, da phien, Zeitschriften und Forschungsberichte (vgl.
ber diese Person ein eigener Artikel im Lexikon die Tabelle der Abkrzungen und Siglen).
vorhanden ist. Wird diese Person in demselben
Werkartikel mehrmals genannt, so findet man den
Pfeilverweis nur bei der ersten Nennung des Na-
mens. Bibliographischer Teil
10. Zitate und Registerteil
Im Rahmen der Einzelartikel werden Zitate unmit-
telbar im Text belegt. Hierbei bezieht sich ein Zitat 1. Fachliteratur
ohne jeglichen Zusatz auf das in der Artikelber- In dieser allgemeinen Bibliographie werden Nach-
schrift genannte Werk. Zitate aus anderen Werken schlagewerke zur Kinderliteratur aufgelistet: Le-
und aus der Fachliteratur werden entweder mit ei- xika, Handbcher und Kinderliteraturgeschichten.
ner Kurzform des Titels oder durch Angabe von Au- Sie sind die Grundlage fr die Ermittlung der jewei-
tor und Erscheinungsjahr belegt. Die genauen bi- ligen nationalen Kinder- und Jugendbuchklassiker.
Hinweise zur Benutzung des Lexikons XXXI

In den Bibliographien zu den einzelnen Werkarti- Bestimmte und unbestimmte


keln werden sie in der Regel nicht aufgefhrt.
Artikel, die bei der
2. Lnderverzeichnis
In dieser nach den einzelnen Nationalliteraturen alphabetischen Einordnung
gegliederte Liste sind bei jedem Land die Autoren der Werktitel im Titelregister
mit ihren Werken, die in dem Lexikon mit einem ei-
genen Beitrag vertreten sind, alphabetisch ange-
unbercksichtigt bleiben
ordnet. Die Aufteilung der Lnderliste orientiert Afrikaans
sich am aktuellen politischen Stand; z. B. sind die die; een (n)
ehemaligen Ostblockstaaten (Jugoslawien, Sowjet-
union, Tschechoslowakei) entsprechend den heute Arabisch
gltigen politischen Grenzen aufgeteilt (Serbien, al
Kroatien, Slowenien, Estland, Litauen, Lettland, Dnisch
Tschechien usw.). Bei einigen Autoren ergab sich de, den, dat (det); en, et
insofern ein Problem, als diese ihr Heimatland ver-
lassen haben oder emigrieren muten. Diese Auto- Deutsch
ren wurden demjenigen Land zugeteilt, in dem sie der, die, das; ein, eine
ihr (kinderliterarisches) Hauptwerk geschrieben und Englisch
verffentlicht haben (so gehrt etwa der jiddische the; a (an)
Autor Scholem Aleichem zu den USA oder der aus
Indien stammende Salman Rushdie zu Grobritan- Flmisch und Niederlndisch
nien; eine Ausnahme stellt lediglich der Islnder de, het, des (s), der; een (n), eens, eener
Jon Svensson dar, der sein Werk in deutscher Spra- Franzsisch
che in Deutschland verfate, aber zu den klassi- le, la, les; un, une
schen Autoren der islndischen Kinderliteratur ge-
hrt). Hebrisch
ha- (he-)
3. Titelregister
Das Titelregister verzeichnet alle im Lexikon mit ei- Irisch
nem eigenen Artikel behandelten Werke, wobei die in (int), ind, an, na, inna
Titel nicht nur in der Originalsprache, sondern auch Italienisch
wenn eine deutsche bersetzung vorhanden ist il, lo, la, i, gli; uno, una, un
in der autorisierten deutschen Fassung angegeben
werden. Bei mehreren alternativen bersetzungen Jiddisch
des Originaltitels werden auch Titelvarianten ange- der, di, dos
geben (z. B. Die Abenteuer des Pinocchio; Pinoc- Neugriechisch
chios Abenteuer als deutsche Titelvarianten zu o, i, to, ta; enas, mia, ena
Carlo Collodis Le avventure di Pinocchio). Die
Werktitel sind alphabetisch angeordnet, wobei die Norwegisch
bestimmten und unbestimmten Artikel bei der al- den (han), det (ho), dei; en, et, ein, eit
phabetischen Einordnung unbercksichtigt bleiben Portugiesisch
(vgl. hierzu die Tabelle der bestimmten und unbe- o, a, os, as; um, uma
stimmten Artikel).
Schwedisch
4. Namenregister den, det, de; en, ett
Das Namenregister verzeichnet die Namen aller hi-
storischen Personen (ausgenommen die Verfasser Spanisch
von Sekundrliteratur), die in den Beitrgen ge- el, la, lo, los, las; un, una
nannt werden. Durch halbfetten Druck hervorgeho- Ungarisch
bene Zahlen verweisen auf Seiten, auf denen ein ei- a, az, egy
gener Artikel zur Person und zum Werk zu finden
ist.
XXXII Hinweise zur Benutzung des Lexikons

Verzeichnis der Sprachen Acad. Acadmie


Akad. Akademie
und Sprachgruppen Ala. Alabama
afrs. Afrikaans Alas. Alaska
amer. nordamerikanisch (USA) allg. allgemein
arab. arabisch Anh. Anhang
bengal. Bengali Anm. Anmerkung
bulg. bulgarisch anon. anonym
chin. chinesisch Ariz. Arizona
dn. dnisch Ark. Arkansas
engl. englisch Art. Artikel
estn. estnisch AS Ausgewhlte Schriften
finn. finnisch AT Altes Testament
flm. flmisch Aufl. Auflage
frz. franzsisch Ausg. Ausgabe
griech. griechisch ausgew. ausgewhlt
hebr. hebrisch Ausst.kat. Ausstellungskatalog
ir. irisch Ausw. Auswahl
ital. italienisch Ausz. Auszug
jap. japanisch autor. autorisiert
jidd. jiddisch AW Ausgewhlte Werke
kroat. kroatisch BBC British Broadcasting Corporation
lett. lettisch Bd. Band
lit. litauisch Bde. Bnde
ndl. niederlndisch Bearb. Bearbeitung
ngriech. neugriechisch bearb. bearbeitet
norw. norwegisch Beih. Beiheft
poln. polnisch Beil. Beilage
portug. portugiesisch Ber. Bericht
rum. rumnisch BIB Bienle Illustrci Bratislava
russ. russisch Bibl. Bibliothek
schwed. schwedisch Bibliogr. Bibliographie
serb. serbisch BRD Bundesrepublik Deutschland
serbokroat. serbokroatisch Bull. Bulletin
skrt. Sanskrit bzw. beziehungsweise
slovak. slovakisch ca. circa
slov. slovenisch Calif. Kalifornien
span. spanisch Colo. Colorado
tschech. tschechisch Conn. Connecticut
trk. trkisch CSSR Tschechoslowakei
ukr. ukrainisch dass. dasselbe
ung. ungarisch D.C. District of Columbia
DDR Deutsche Demokratische Republik
Del. Delaware
ders. derselbe
Abkrzungsverzeichnis desgl. desgleichen
d. i. das ist
dies. dieselbe, dieselben
Allgemeine Abkrzungen Diss. Dissertation
Abb. Abbildung durchges. durchgesehen
Abdr. Abdruck ebd. ebenda
abgedr. abgedruckt Ed. Edition
Abh. Abhandlung Einf. Einfhrung
Abt. Abteilung Einl. Einleitung
Hinweise zur Benutzung des Lexikons XXXIII

enth. enthlt krit. kritisch


erg. ergnzt Ky. Kentucky
Erl. Erluterungen La. Louisiana
ern. erneut Lex. Lexikon
erw. erweitert Lfg. Lieferung
europ. europisch Lit. Literatur
f.; ff. folgende Lithogr. Lithographie
Faks. Faksimile MA Mittelalter
Fla. Florida Mass. Massachusetts
Frgm. Fragment Md. Maryland
Fs. Festschrift Me. Maine
GA Gesamtausgabe Mich. Michigan
Ga. Georgia Minn. Minnesota
geb. geboren Miss. Mississippi
gen. genannt Mitt. Mitteilungen
Ges. Gesellschaft Mo. Missouri
Gesch. Geschichte monatl. monatlich
GG Gesammelte Gedichte Mont. Montana
GS Gesammelte Schriften Ms. Manuskript
GW Gesammelte Werke musikal. musikalisch
H. Heft Nachdr. Nachdruck
Ha. Hawaii Nachw. Nachwort
Hab.Schr. Habilitationsschrift NB Nationalbibliothek
Hdb. Handbuch N. C. North Carolina
hg. herausgegeben N. D. North Dakota
Hg. Herausgeber Nebr. Nebraska
Hgg. (mehrere) Herausgeber Neudr. Neudruck
hist.-krit. historisch-kritisch Nev. Nevada
Hs. Handschrift N. F. Neue Folge
IBBY International Board on Books for N. H. New Hampshire
Young People N. J. New Jersey
Id. Idaho NLg. Nachlieferung
IJB Internationale Jugendbibliothek, N. Mex. New Mexico
Mnchen N. R. Neue Reihe
Ill. Illinois Nr. Nummer
Illustr. Illustrationen N. S. Neue Serie
ill. illustriert NT Neues Testament
Ind. Indiana N.Y. New York (Staat)
Inh. Inhalt Oh. Ohio
Inst. Institut o. J. ohne Jahr
in Vorb. in Vorbereitung Okl. Oklahoma
Jb. Jahrbuch o. O. ohne Ort
Jg. Jahrgang Oreg. Oregon
Jh. Jahrhundert Orig. Original
Kans. Kansas Pa. Pennsylvania
Kap. Kapitel PH Pdagogische Hochschule
kart. kartoniert phil. philosophisch, philologisch
kgl. kniglich Progr. Programm
KJL Kinder- und Jugendliteratur Pseud. Pseudonym
Kl. Klasse publ. publiziert
kol. koloriert R. Reihe
Komm. Kommentar R. I. Rhode Island
komp. komponiert Red. Redakteur, Redaktion
korr. korrigiert Reg. Register
XXXIV Hinweise zur Benutzung des Lexikons

Reprod. Reproduktion Vorw. Vorwort


rev. revidiert vs. versus
Rez. Rezension Vt. Vermont
S. Seite Wash. Washington
s. siehe Wb. Wrterbuch
smtl. smtliche Wisc. Wisconsin
S. C. South Carolina Wiss. Wissenschaft(en)
S. D. South Dakota wiss. wissenschaftlich
selbst. selbstndig W.V. West Virginia
Ser. Serie Wyo. Wyoming
Sitzungsber. Sitzungsberichte zeitgen. zeitgenssisch
s. o. siehe oben zit. zitiert
sog. sogenannt Zs. Zeitschrift
Sp. Spalte z. T. zum Teil
SS Smtliche Schriften ZTF Zeichentrickfilm
Str. Strophe Ztg. Zeitung
s. u. siehe unten zugl. zugleich
SU Sowjetunion
Suppl. Supplement
SW Smtliche Werke Abkrzungsverzeichnis
Tab. Tabelle
Tb. Taschenbuch
Tenn. Tennessee Zeitschriften und Reihen
Tex. Texas AION Annali dellIstituto Orientale in
Tl. Teil Napoli
Tle. Teile AJPh The American Journal of Philology
Tsd. Tausend AL American Literature
TV Television, Fernsehverfilmung ALM Archives des Lettres Modernes
Typogr. Typographie ALR American Literary Realism
u. a. und andere APK Aufstze zur portugiesischen
UB Universittbibliothek Kulturgeschichte
u. d. T. unter dem Titel ArCCP Archivos do Centro Cultural
bers. bersetzung Portugus
umgearb. umgearbeitet AslPh Archiv fr slavische Philologie
Univ. Universitt ASSL Archiv fr das Studium der neueren
UNO United Nations Organization Sprachen und Literaturen
u. . und fter AUMLA Journal of the Australasian Univer-
unvernd. unverndert sities Language and Literature Asso-
unvollst. unvollstndig ciation
Urauff. Urauffhrung BdtLw Beitrge zur deutschen Literatur-
Ut. Utah wissenschaft
V. Vers BJM Beitrge Jugendliteratur und
Va. Virginia Medien
vernd. verndert BF Bolletim de Filologia
verb. verbessert BHi Bulletin Hispanique
Verf. Verfasser BHS Bulletin of Hispanic Studies
verf. verfat BSOAS Bulletin of the School of Oriental
Vergl. Vergleich and African Studies
Verl. Verlag BuB Buch und Bibliothek
verm. vermehrt BzKJL Beitrge zur Kinder- und Jugend-
verff. verffentlicht literatur
Verz. Verzeichnis CA Cuadernos Americanos
vgl. vergleiche CAIEF Cahiers de lAssociation Internatio-
vollst. vollstndig nale des tudes Franaises
Hinweise zur Benutzung des Lexikons XXXV

CCL Canadian Childrens Literature IASL Internationales Archiv fr Sozial-


CE College English geschichte der deutschen Literatur
CHA Cuadernos Hispanoamericanos IFR International Fiction Review
CL Childrens Literature IR Iberoromania
CLA College Language Association JACL Journal of African Childrens
Journal Literature
CLAQ Childrens Literature Association JB Junior Bookshelf
Quarterly JbKGS Jahrbuch fr Kultur und Geschichte
CLE Childrens Literature in Education der Slaven
CLIJ Cuadernos de la literatura infantil y JEGPh The Journal of English and
juvenil Germanic Philology
CMHLB Cahiers du Monde Hispanique et JFA Journal of the Fantastic in the Arts
Luso-Brsilien JFDH Jahrbuch des Freien Deutschen
CompL Comparative Literature Hochstifts
ConL Contemporary Literature JL Jornal de Letras
CREL Cahiers Roumains dtudes JPC Journal of Popular Culture
Littraires JRAS Journal of the Royal Asiatic Society
Crit. Critique of Great Britain and Ireland
DD Diskussion Deutsch JSpS Journal of Spanish Studies
DDU Der Deutschunterricht (Stuttgart) JuLit JuLit. Informationen des Arbeits-
DLB Dictionary of Literary Biography kreises fr Jugendliteratur
DNB Dictionary of National Biography KJLF Kinder- und Jugendliteratur-
DRs Deutsche Rundschau forschung 1994/95 ff.
DU Deutschunterricht (Berlin) KLFG Kritisches Lexikon zur fremd-
DVjS Deutsche Vierteljahrsschrift fr sprachigen Gegenwartsliteratur
Literaturwissenschaft und Geistes- KLG Kritisches Lexikon zur deutsch-
geschichte sprachigen Gegenwartsliteratur
EAL Early American Literature KLRG Kritisches Lexikon der Romanischen
EdF Ertrge der Forschung Gegenwartsliteraturen
EF tudes Franaises KuL Kunst und Literatur
EFL Essays in French Literature LangMod Les Langues Modernes
EG tudes Germaniques LBR Luso-Brazilian Review
EIC Essays in Criticism LiLi Zeitschrift fr Literaturwissenschaft
EJ Encyclopedia Judaica. 16 Bde. und Linguistik
Jerusalem 1971 LJB Literaturwissenschaftliches Jahr-
EL tude des Lettres buch der Grres-Gesellschaft
ELH A Journal of English Literary LNL Les Langues No-Latines
History LU The Lion and the Unicorn
ER Europische Revue Mag.litt Magazin littraire
ES English Studies MC Merveilles & Contes
Et.litt. tudes littraires MDU Monatshefte fr deutschen
FF French Forum Unterricht, deutsche Sprache
FMLS Forum for Modern Language und Literatur
Studies MEJ Middle East Journal
FR The French Review MFS Modern Fiction Studies
FS French Studies MLN Modern Language Notes
GLL German Life and Letters MLQ Modern Language Quarterly
GQ The German Quarterly MLR Modern Language Review
GR The Germanic Review MPh Modern Philology
GRM Germanisch-Romanische Monats- NAn Nuova Antologa
schrift NC New Comparison
HBM Horn Book Magazine NCF Nineteenth-Century Fiction
HR Hispanic Review NCFSt Nineteenth-Century French Studies
NDL Neue Deutsche Literatur
XXXVI Hinweise zur Benutzung des Lexikons

Neoph Neophilologus RLC Revue de la Littrature Compare


NFSt Nottingham French Studies RLI La Rassegna della Letteratura
NLit Die Neue Literatur Italiana
NphM Neuphilologische Mitteilungen RLM Revista di Letterature Moderne
NQ Notes and Queries for Readers and RLMod Revue des Lettres Modernes
Writers, Collectors and Librarians RomR Romanic Review
NRF La Nouvelle Revue Franaise RoNo Romance Notes
NRFH Nueva Revista de Filologa RoSt Romanic Studies
Hispnica RPh Romance Philology
NRs Die Neue Rundschau RRo Revue Romaine
NSp Die neueren Sprachen. Zeitschrift RZL Romanistische Zeitschrift fr
fr Forschung und Unterricht auf Literaturgeschichte
dem Fachgebiet der modernen SCILF Studii si cercetari di istoria literara
Fremdsprachen si folclor
OCrit uvres et Critiques SEEJ Slavic and East European Journal
OL Orbis Litterarum SEER Slavonic and East European Review
PFSCL Papers on French Seventeenth SEL Studies in English Literature
Century Literature SLI Studies in Literary Imagination
PMLA Publications of the Modern SMAtA Something About the Authors
Language Association of America Detroit 1972 ff.
PQ Philological Quarterly SR The Sewanee Review
RAL Research in African Literatures SRLF Saggi e ricerche di letteratura
RBLL Revista brasileira de lingua e litera- francese
tura StTCL Studies in Twentieth Century
Rbph Revue belge de philologie et Literature
dhistoire StF Studi francesi
RCEH Revista Canadiense de Estudios StPh Studies in Philology
Hispnicos SuF Sinn und Form
Rclc Revue Canadienne de Littrature TCL Twentieth-Century Literature
Compare TLL Travaux de linguistique et de
RE Paulys Real-Enzyklopdie der littrature
classischen Altertumswissenschaft. TLS Times Literary Supplement
Hg. G. Wissowa u. a. Stuttgart 1893. WB Weimarer Beitrge
REH Revista de Estudios Hipnicos WdS Die Welt der Slawen. Vierteljahrs-
RES Revue des tudes Slaves schrift fr Slavistik
RESt Review of English Studies WLWE World Literature Written in English
RF Romanische Forschungen WSlJ Wiener Slavistisches Jahrbuch
RFE Revista de Filologa Espaola WW Wirkendes Wort
RFH Revista de Filologa Hispnica YFS Yale French Studies
RFR Revista Fundatiilor regale ZAA Zeitschrift fr Anglistik und Ameri-
RGerm Revue Germanique kanistik
RH Revue Hispanique ZDMG Zeitschrift der Deutschen Morgen-
RHA Revista Hispanoamericana lndischen Gesellschaft
RHLF Revue dHistoire Littraire de la ZfdPh Zeitschrift fr deutsche Philologie
France ZfrPh Zeitschrift fr romanische Philologie
RHM Revista Hispnica Moderna ZfSl Zeitschrift fr Slawistik
RhMus Rheinisches Museum fr Philologie ZNSL Zeitschrift fr neufranzsische
RI Revista Iberoamericana Sprache und Literatur
RJb Romanistisches Jahrbuch ZslPh Zeitschrift fr slavische Philologie
RLA Revista de Letras, Faculdade de ZvLg Zeitschrift fr vergleichende
Filosofa, Cincias et Letras Literaturgeschichte
RLaR Revue des Langues Romanes
A

Alice
aus: Lewis Carroll: Alices Adventures in Wonderland (1865)
Illustr. von John Tenniel
2 Aanrud, Hans

Aanrud, Hans ternimmt sie mit Jon und Peter einen Ausflug auf
die Heerspitze, von wo man einen herrlichen Aus-
(* 3. September 1863 Vestre Gausdal (Mittelnorwe- blick ber das Land geniet. Dort hrt sie auch vom
gen); 9. Januar 1953 Oslo) Besuch des Knigs, der vor einiger Zeit hier zu Gast
weilte. Mit ihrem Bruder trifft sie sich nochmals in
A. entstammte einer Bauernfamilie und besuchte der verlassenen Htte der Eltern.
seit seinem 13. Lebensjahr die Lateinschule in Lille- Nach fnf Jahren ist Sidsel ein junges Mdchen
hammer. 1882 begann er mit dem Philologie- und geworden. Jon ist nach Amerika ausgewandert und
Jurastudium an der Universitt Oslo. Nach dem Ex- drngt Peter, ihm zu folgen. Wegen seiner Zunei-
amen arbeitete er zunchst als Privatlehrer, spter gung zu Sidsel lehnt er ab. Nach der Konfirmation
bei den Zeitschriften Verdens Gang und Norske In- ist Sidsel in den Kreis der Erwachsenen aufgenom-
telligenssedler als Theater- und Literaturkritiker. men und darf selbst ber ihr weiteres Leben ent-
1888 verffentlichte er seine erste Erzhlung. 1893 scheiden. Ihr sehnlichster Wunsch, selbstndige
heiratete er Vilhelmine Figenschou Schjoldager. Er Sennerin zu werden, geht in Erfllung, denn Kjersti
leitete zwei Jahre das Theater in Bergen (1899 bietet ihr an, diese Arbeit auf Hol zu verrichten.
1900). Von 1911 bis 1923 war er literarischer Bera- Bedeutung: Mit seinen Erzhlungen ber das
ter am Nationaltheater in Oslo und von 1910 bis norwegische Bauernleben wollte A. nicht nur eine
1913 Vorsitzender des Norwegischen Schriftsteller- Heimatdichtung schaffen, sondern die lndliche
verbandes. Kultur mit der stdtischen Kultur vershnen (Beyer
1975). Wie beim Romancier Knut Hamsun schien
Sidsel Sidsrk ihm die Bedeutung des Landlebens im direkten
Kontakt zur Natur zu liegen. Whrend Hamsun aber
(norw.; Sidsel Langrckchen). Mdchenbuch, er-
eher einer ekstatischen Darstellungsweise zuneigte,
schienen 1903 mit Illustr. von Lisbeth Berg.
findet man bei A. eine ruhige und klare Beschrei-
Entstehung: Nachdem er sich erfolglos als Dra- bung der Natur, die man als pastoral bezeichnen
matiker versucht hatte, verfate A. Kurzgeschichten, knnte. Der Mensch harmoniert mit der Natur und
die alle das buerliche Milieu Mittelnorwegens, das fhlt sich in ihr nicht einsam.
A. aus seiner eigenen Kindheit kannte, schilderten. In der detailgetreuen Schilderung der norwegi-
Mit diesen Fortllinger (Erzhlungen, 1891) wurde schen Bauernkultur um die Jahrhundertwende kam
A. nicht nur bald populr, sondern er gilt damit als A. seine Erinnerung an die eigene Kindheit zugute.
Begrnder der modernen Kurzgeschichte in Norwe- Er beschreibt in Sidsel Sidsrk das Leben im Tal
gen. Fr seine zwei Tchter schrieb er ebenfalls Er- Gausdal. ber die Wintermonate hinweg waren die
zhlungen, von denen neben Slve Solfeng (1910) Bewohner wegen der schlechten Witterung vonein-
vor allem Sidsel Sidsrk berhmt geworden ist. ander isoliert, weswegen jedes Tal seinen eigenen
Inhalt: Die Halbwaise Sidsel lebt mit ihrer Mut- Dialekt und eigene Gebruche entwickelte. Die T-
ter, die sich ihren Unterhalt als Spinnfrau verdient, tigkeiten der Bergbauern (Viehzucht, Leben auf der
in armseligen Verhltnissen. Ihr Bruder Jakob hat Alm, Handarbeiten, Unterricht), ihr Pflichtbewut-
sich als Hirte verdingt und Sidsel bei seinem ersten sein und Stolz auf die geleistete Arbeit und die
Heimatbesuch einen grauen Flanellrock mitge- Sitte, Waisenkinder auf den groen Hfen als
bracht. Weil der Rock ihr bis zu den Fen reicht, Dienstpersonal anzustellen, werden dabei genau
erhlt sie den Spitznamen Langrckchen (norw. dargestellt (rjaster 1981).
Sidsrk). Als die Mutter schwer erkrankt, wird sie Trotz seines harmonischen Realismus (Hallberg
von der Grobuerin Kjersti gepflegt. Sie schenkt 1962) verschweigt A. nicht die Armut der Kleinbau-
ihnen auch eine Ziege, damit sie Milch haben. Aber ern und das Elend der Waisenkinder, die sich dem
die Hilfe kommt zu spt. Sidsel lebt nach dem Tod Gutdnken der Grobauern ausgeliefert sehen. Die
der Mutter auf dem Gutshof Hol. Im Frhjahr zieht beiden Kinder Jakob und Sidsel haben Glck, weil
sie als Schafhirtin zusammen mit der Sennerin auf sie verstndnisvolle Dienstherren finden, die ihnen
die Alm. Mit den Htejungen Jon Hgseth und Pe- neben dem Erlernen eines Berufes auch eine einfa-
ter Lunde, die anfangs nicht mit einem Mdchen che Schulausbildung ermglichen. Mit Sidsel stellt
spielen wollen, schliet sie Freundschaft und ver- A. zugleich die Entwicklung eines Kindes zum jun-
lebt mit ihnen einen ereignisreichen Sommer. Im gen Menschen in den Vordergrund, die stark durch
Herbst kehrt Sidsel nach Hol zurck. Den Winter das Arbeitsleben geprgt ist. Auch wenn der opti-
ber erhlt sie Unterricht im Lesen und Schreiben mistische Grundton berwiegt, wird doch etwa auf
und hilft in der Spinnstube. Im nchsten Jahr un- die Unzufriedenheit des Kindes, die sich aus dem
Abkoude, Chris van 3

Kontrast zwischen Realitt und kindlicher Traum- industri 1907. 197209). O. Iverslien: H. A., barner og
welt ergibt, hingewiesen. barnminne (rbok for Gudbrandsdalen 52. 1984. 4451).
In der Erzhlung, die sich durch eine episodische T. rjasaeter (Hg.): Den norske barnelitteraturen gjen-
nom 200 r. Oslo 1981. K. Sandvik: H. A. han gav byg-
Struktur auszeichnet, zeigt sich in den Landschafts- de-Norge ke verdi (in: K. Heggelund u. a. (Hgg.): Forfat-
darstellungen schon der Einflu des impressionisti- ternes Litteratur-Historie. Bd. 2. Oslo 1980. 135142).
schen Stils, whrend die Form durch den Wechsel K. Skjnsberg: Familiestruktur og forholdet mellom fami-
zwischen epischen (Landschafts- und Raumdarstel- liemedlemmene i Rasmus Llands og H.A.s barnebker
lung) und dramatischen Szenen (Dialoge, Einheit (Norsk Pedagogisk Tidskrift 910. 1973. 322335).
von Ort, Zeit und Handlung), bei denen A. seine Er- H. Winsnes: Norges litteratur fra 1880-rene til frste ver-
fahrungen als Dramatiker zugute kamen, bestimmt denskrig. Oslo 1961.
ist (Bolckmans 1960).
Rezeption: hnlich wie die Mrchensammler
Peter Christen Asbjrnsen/Jrgen Moe wollte A. die
gesprochene norwegische Sprache als allgemein
Abkoude, Chris van
akzeptierte Schriftsprache durchsetzen. A. whlte (d. i. Christiaan Frederik v. A.)
das ihm bekannte Riksml (eine aus dem Dnischen
abgeleitete Schriftsprache) und ergnzte es durch (* 1884 Rotterdam; 1964 Portland/Oregon)
Ausdrcke seines Heimatdialektes Gausdal. Von
den konservativen Verteidigern des Riksml wurde Die genauen Lebensdaten A.s sind nicht bekannt
er kritisiert, weil er zu viele norwegische Begriffe (abweichend von den Angaben im Lexicon van de
hineinbringe; von der Gegenseite wurde er ange- jeugdliteratuur ist der Autor laut van Gelder (1980)
griffen, weil seine Sprache noch zu wenig norwe- 1880 in Rotterdam geboren und am 2. Januar 1960
gisch sei (Bolckmans 1960). Doch bald schlossen gestorben). A.s Vater war Barbier. Er selbst besuchte
sich einige Autoren seinen Intentionen an (Sven das Lehrerseminar und war seit 1901 als Lehrer t-
Moren: Den store tmmedrifta (1909); Olav Duun: tig. 1903 verffentlichte er ein Pamphlet ber die
Storbaaten (1912) u. a.). Als der bekannteste Kinder- menschenunwrdigen Wohnverhltnisse in Rotter-
buchautor, der in die Fustapfen A.s getreten ist, dam (Droevig kinderleven in Rotterdam, een onder-
wird Halvor Floden angesehen (Fagerlia (1915), zoek naar de toestand van behoeftige schoolkinde-
Kari Trestakk (1923)). Sidsel Sidsrk gilt heute als ren). 1907 schlo er sich mit Freunden zu einer
Klassiker der realistisch-proletarischen Kinderlite- Wandertruppe zusammen. Er verdiente sich seinen
ratur Norwegens (Hallberg 1963). Lebensunterhalt durch Lesungen und Puppenthea-
tervorstellungen (worber er in Met de poppenkast
Ausgaben: Kristiania 1903. Oslo 1914 (in: Samlede op reis (1910) berichtete). 1914 wurde er zum
verker. Bd. 2). Oslo 1953. Stabekk 1976. Oslo 1987.
bersetzungen: Sidsel Langrckchen. W. R. Schmidt. Kriegsdienst eingezogen und erhielt den Rang eines
Leipzig 1907. Dass. ders. Stuttgart 1936. Dass. D. Hol- Korporals. Zwei Jahre spter emigrierte er mit sei-
latz. Stuttgart 1956. ner Frau und den drei Kindern in die USA. Weil sein
Werke: Storkarer. Fortllinger for store og smaa. 1896. Nachname im Amerikanischen schwer auszuspre-
Smaafae. 1906. Slve Solfeng. 1910. Fortllinger for chen ist, nderte er ihn in Winters um und trat
barn. 1917. En odelsbonde og andre fortllinger for unter diesem Namen als Pianist auf. Er avancierte
barn. 1917.
schlielich zum Leiter eines Verteilungszentrums
Literatur zum Autor: K. Elster: H. A. (in: Norsk biogra-
fisk leksikon. Oslo 1923. 2629). C. Nrup: H. A. (Sam- fr Zeitschriften in Alameda/Kalifornien. Dort
tiden 16. 1905. 552559). H. Nielsen: H. A. (in: H. N.: Vej grndete er eine Kindertheatergesellschaft, fr die
og sti. stetiske afhandlinger. Kopenhagen 1916. 159 er als Regisseur und Stckeschreiber ttig war.
173).
Literatur zum Werk: E. Beyer: Norges Litteraturhisto-
rie. Bd. 4. Oslo 1975. 282286/294296. A. Bolckmans: Pietje Bell of de lotgevallen van een
The Stories of H. A. Brgge 1960. I. Bondevik/O. Solberg: ondeugenden jongen
Sidsel Sidsrk og Superman. Barne- og ungdomslitteratur
(ndl.; Pietje Bell oder die Erlebnisse eines untaugli-
i bruk. Oslo 1975. M. Bundli: Noen glimt fra A.s tid p
Eidsvoll (Romevikstua rbok 15. 1988. 113116). S. Ha- chen Jungen). Lausbubengeschichte, erschienen
gemann: Barnelitteratur i Norge. Bd. 2. Oslo 1970. 212 1914 mit Illustr. von Jan Rinke.
222. P. Hallberg: Harmonisk realisme. En studie i H.A.s
bondeberttelser (Edda 62. 1962. 213280). P. Hallberg:
Entstehung: A. lernte als Lehrer die soziale Mi-
Ralisme harmonieux, une tude sur les histoires pour en- sere in den Proletariervierteln Rotterdams kennen
fants de H. A. Oslo 1963. A. Ingebrekt Larsen: H.A.s bon- und verfate 1903 eine Denkschrift, die seinerzeit
defortllinger (Nordisk Tidskrift fr vetenskap, konst och groes Aufsehen erregte. Die kontroversen Reaktio-
4 Abkoude, Chris van

nen veranlaten A., seine sozialkritischen Ansich- ter am Schlu jedes Kapitels scherzhaft als reuze-
ten durch das Medium Kinderbuch direkt an Sch- type (Riesentyp) bezeichnet wird) steht dabei in
ler zu vermitteln. Im Gegensatz zu Cornelis J. Kontrast zum anstndigen, braven Sohn des Drogi-
Kieviets klassischem Jungenbuch Uit het leven van sten, der das Ideal der zeitgenssischen brgerli-
Dik Trom (1892), das ihm als Vorbild diente, ver- chen Erziehung verkrperte. Der durch den Proleta-
legte er die Handlung von der lndlichen Idylle in rierjungen Pietje Bell angedeutete Aufstand gegen
die moderne Industriestadt Rotterdam. die Autoritten wurde vom Autor als bewute Pro-
Inhalt: Der frhliche Schuhmacher Bell in Rot- vokation der Brgermoral seiner Zeit intendiert
terdam, der von allen Jan Plezier gerufen wird, be- (van Gelder 1980). Whrend die Nachbarn, Tante
kommt nach vielen Jahren endlich den heiersehn- Cato und Drogist Geelman als Vertreter der brger-
ten Sohn. Pietje entwickelt sich zu einem lebhaften lichen Klasse von dem flegelhaften Verhalten Pietje
und neugierigen Jungen, dessen Hauptkennzeichen Bells nicht angetan sind, wird dieser von seinem
ein verschmitzt zugekniffenes Auge ist. Im Gegen- verstndnisvollen Vater (und spter vom Lehrer
satz zum verwhnten, braven Jozef Geelman, Sohn Ster) in Schutz genommen. Sie erfassen, da die
des griesgrmigen Drogisten, heckt Pietje allerlei meisten Handlungen des Jungen einer gut gemein-
Unsinn aus. Als die geizige alte Tante Cato sich bei ten Absicht entsprungen sind, aber entgegen der
Pietjes Eltern einnistet, verliert sie durch Pietje Intention Pietje Bells oft in eine Katastrophe mn-
nacheinander ihre Warze auf der Nase, ihr knstli- den. Der Humor des Buches bezieht seine Wirkung
ches Gebi und ihre Percke, bis sie entnervt das nicht nur aus den lustigen Begebenheiten, sondern
Haus verlt. In der Schule wird er zunchst von auch aus den frechen Sprchen und schlagfertigen
seiner lteren Schwester Martha unterrichtet, die Erwiderungen Pietjes. Seine beiden, mit orthogra-
dem frechen und wortgewandten Bruder nicht ge- phischen und grammatischen Fehlern versehenen
wachsen ist. In der zweiten Klasse erhlt er den Briefe an die Schwester und an den Nikolaus sind
strengen Lehrer Ster, der jedoch Pietjes Gutherzig- beredtes Zeugnis fr seine naive Wahrheitsliebe, die
keit und Wahrheitsliebe erkennt und wie seine El- indirekt die brgerlichen Konventionen kritisiert.
tern ber seine Streiche lacht. So steckt Pietje dem Berhmtheit erlangte das Buch auch durch die Il-
Lehrer eine tote Maus ans Jackett oder baut im lustrationen des bekannten Illustratoren und Pla-
Winter einen Schneemann im Klassenzimmer ne- katknstlers Jan Rinke. Whrend der Buchum-
ben dem Ofen auf, von dem am nchsten Morgen schlag wie ein Plakat gestaltet ist, nehmen die
nur noch eine groe Wasserlache zurckgeblieben linearen, am Jugendstil geschulten Zeichnungen
ist. Bei einem Besuch bei seiner Schwester in Sche- Entwicklungen im Bereich der modernen Kinder-
veningen stiftet er den gleichaltrigen Hans zu aller- buchillustration vorweg.
lei Unsinn an: ein Hummer wird mit Hans Mtze Rezeption: Whrend Pietje Bell von jugendlichen
getarnt und lt die Leute am Strand glauben, da Lesern mit Begeisterung aufgenommen wurde,
der Junge ertrunken ist; die Jungen spielen in ih- lehnten Kritiker und Pdagogen das Buch wegen
rem Zimmer Gefngnis und werfen einen Bittbrief der innewohnenden Kritik an der brgerlichen Er-
auf die Strae, der zu einem Menschenauflauf ziehungsmoral und der lustvollen Darstellung der
fhrt. Anllich der Verlobung Marthas verursa- Streiche ab. Einige Kritiker warfen A. sogar Sadis-
chen die beiden eine berschwemmung im Bade- mus und primitiven Humor vor. Das bis dahin we-
zimmer. Pietje frchtet die Strafe und luft von zu nig geschtzte Jungenbuch Uit het leven van Dik
Hause weg. Er kriecht mde in einen Zirkuswagen, Trom wurde als harmloseres Jungenbuch aufgewer-
der sich als Lwenkfig entpuppt. Dank des beherz- tet, indem man ihm grere Natrlichkeit beschei-
ten Eingreifens des Dompteurs wird ein Unglck nigte. In gutbrgerlichen Kreisen gehrte Pietje Bell
vermieden. Nach dem Tod des geliebten Lehrers zur nicht sanktionierten Kinderlektre. Das Buch
wird Pietje schwermtig. Erst der Umzug in ein durfte sogar in ffentlichen Leseslen nicht aufge-
neues Haus weckt seine Lebensgeister. An Silvester stellt werden. Selbst 1984 (zum hundertsten Ge-
beschliet Pietje, vom Neuen Jahr an ein braver burtstag des Autors) waren keine Exemplare in Rot-
Junge zu sein, aber vorher verbt er noch seinen terdamer Bibliotheken zu finden (Wijma 1986). Auf
letzten Streich, indem er, als Gespenst verkleidet, Verlangen des Verlegers verfate A. noch sieben
die Gste der Eltern erschreckt. Fortsetzungen, die er in den USA schrieb. Die Rei-
Bedeutung: In dieser Lausbubengeschichte hat henfolge der Bnde entspricht dabei nicht der chro-
A. eigene Kindheitserinnerungen verarbeitet. Die nologischen Anordnung der Handlung. 1958 er-
Streiche sind von ihm teilweise neu erfunden wor- schien eine Bearbeitung des Textes durch W. N. van
den. Das unangepate Kind Pietje Bell (das vom Va- der Sluijs: die Verkehrsmittel wurden modernisiert
Achebe, Chinua 5

(Flugzeug statt Schiff), anstige Passagen umge- Apart, mit dem A. Weltruhm erlangte. 1960 erhielt
schrieben (Spielzeugmaus statt toter Maus am Jak- er ein Stipendium der Rockefeller Stiftung fr eine
kett) und die Sprache stilistisch berarbeitet. Diese Reise durch Zentral- und Ostafrika. 1961 heiratete
Version hat nach Meinung einiger Kritiker viel von er Christie Chinwe Okoli, mit der er vier Kinder hat.
ihrem ursprnglichen Reiz verloren, sich aber bis Im selben Jahr wurde er zum Direktor des Aus-
jetzt auf dem Buchmarkt behauptet. Der mehrmals landsdienstes beim Rundfunk ernannt. 1963 reiste
im Text vorkommende Ausspruch von Pietje Bells er mit einem Stipendium der UNESCO nach Eng-
Vater t Is een bijzonder kind, dat is ie (Es ist eben land, Brasilien und in die USA. Nach den Igbo-Mas-
ein besonderes Kind, das ist es) ist in den Niederlan- sakern in Nordnigeria gab A. seinen Posten beim
den mittlerweile ein geflgeltes Wort geworden. Rundfunk in Lagos auf und kehrte nach Ostnigeria
Ausgaben: Alkmaar 1914. Alkmaar 1958. Alkmaar zurck. Bei Ausbruch des Biafrakrieges floh er 1967
1984. nach Enugu und warb in Amerika und Europa fr
Fortsetzungen: De vlegeljaren van Pietje Bell. 1920. Biafra. Nach Ende des Krieges (1970) wurde er se-
De zonen van Pietje Bell. 1922. Pietje Bells goocheltoe- nior research fellow am Institut fr afrikanische
ren. 1924. Pietje Bell in Amerika. 1929. Nieuwe avon- Studien an der University of Nigeria in Nsukka und
turen van Pietje Bell. 1932. Pietje Bell is weer aan de gab die Campuszeitschrift Nsukkascope heraus. Von
gang. 1934. Pietje Bell gaat vliegen. 1936.
Werke: Een strijd tegen domheid. 1905. Bert en Bram.
1976 bis zu seiner Emeritierung im Jahr 1984 war
1907. Hollandsche jongens. 1907. Hein Stavast. 1908. er Professor fr Englisch in Nsukka. Er hatte Gast-
Willems verjaardagsgeschenk. 1908. Het jongens- professuren an den Universitten von Amherst
kamp. 1910. Tim en Tom. 1910. Bob-zonder-zorg. (197275; 198788) und Storrs, Connecticut
1911. De fietsclub alle viif. 1911. Het boek van Lui- (197576) inne. A. ist Mitglied zahlreicher Komi-
lekkerland. 1912. De man met de poppenkast. 1912. tees (Commonwealth Arts Organisation; Internatio-
Een ongeluksvogel. 1912. De otters, een padvindersge-
nal Social Prospects Academy) und literarischer
schiedenis. 1912. De padvinders van Duinwijk. 1912.
Piet Parker. 1912. De voetbalclub. 1913. Jan Boenders. Berater des Londoner Verlags Heinemann fr die
1913. Jolige liedjes voor de jeugd. 1913. De Pinkerton- African-Writers-Serie.
netjes. 1913. Instituut Sparrenheide. 1914. Jaap Snoek
Auszeichnungen: Margaret Wrong Memorial
van Volendam. 1915. De waterratten, een boek voor
sportjongens. 1915. De zonnige jeugd van Frits van Prize 1959; Nigerian National Trophy 1960;
Duuren. 1916. Jolig strandleven. 1916. Hoe Jaap Bek- UNESCO travel fellowship to United States and
kers een fiets kreeg. 1917. Dickie Pool. 1921. Krui- Brazil 1963; Jock Campbell-New Statesman Award
meltje. 1922. Dwergneus. 1923. De circusclown of de 1965; Commonwealth Poetry Prize 1973; Neil
lotgevallen van Daantje. 1926. In het land van Uncle Gunn fellow, Scottish Arts Council 1974; Lotus
Sam. 1930. Hoe Fred aviateur werd. 1931. Peppie. Award for Afro-Asian Writers 1975; Nigerian Merit
1932. Het verlaten huis. 1936.
Literatur: D. L. Daalder: Wormcruyt met suycker. Am-
Award 1979; Honorary member of the American
sterdam 1950. H. van Gelder: t Is een bijzonder kind, dat Academy of Arts 1982; Commonwealth Foundation
is ie. Bussum 1980. H. van Tichelen: Over boeken voor award 1983.
kindsheid en jeugd. Antwerpen 1952. M. Wijma: C.v. A. Ehrendoktortitel: Dartmouth College 1972; Uni-
(in: Lexicon van de jeugdliteratuur. Juni 1986. 16). versity of Southampton 1975; University of Stirling
1975; University of Prince Edward Island 1976;
University of Mass.-Amherst 1977; University of Ife
Achebe, Chinua 1978; University of Nigeria 1981; University of On-
tario 1981; University of Kent 1982; Mount Allison
(d. i. Albert Chinualumogu) University Sackville, N. B. 1984; Franklin Pierce
College, Rindge, N. H. 1985.
(* 16. November 1930 Ogidi/Ostnigeria)

A.s Vater war Katechet und Lehrer der Church Mis- Chike and the River
sionary Society. A. besuchte bis 1943 die Missions-
(engl.; Chike und der Flu). Realistische Kinderge-
schule in Ogidi und von 1944 bis 1947 das Govern-
schichte, erschienen 1966 mit Illustr. von Prue
ment College in Umuahia. Danach studierte er
Theobalds.
zunchst Medizin und anschlieend englische Lite-
ratur am University College in Ibadan (194853). Er Entstehung: Dieses erste Kinderbuch A.s ent-
bte den Lehrerberuf nur fr ein Jahr aus und ar- stand auf Anregung seines Freundes Christopher
beitete seit 1954 beim Nigerianischen Rundfunk in Okigbo, der 1967 zusammen mit A. in Enugu den
Lagos. 1958 erschien sein Roman Things Fall Verlag Citadel Press grndete und bald darauf in
6 Achebe, Chinua

den Wirren des Biafrakrieges ermordet wurde. Mit fat seine smtlichen Romane und Kinderbcher je-
seinem Kinderbuch beteiligte sich A. aktiv an der doch in englischer Sprache. A. sieht sich als
Schaffung einer nigerianischen Kinderliteratur, die Chronist einer bergangsphase, die er selbst in sei-
sich vom Einflu der importierten angelschsischen ner Kindheit und Jugend erlebt hat. Das traditio-
Kinderliteratur loslste. Zugleich schuf A. ein an- nelle Dorfleben der Igbos, das durch eine mndli-
spruchsvolles Gegenmodell zu der populren Mas- che Erzhlkultur geprgt ist, wird zunehmend
senliteratur fr Kinder, die in Form von billigen durch das europisch beeinflute Milieu in der
Heftchen in der ostnigerianischen Handelsstadt Stadt verdrngt. Damit geht auch die Entwicklung
Onitsha gedruckt und verbreitet wurden (sog. Onit- einer Schriftkultur einher, in der einerseits mnd-
sha Market Books). lich berlieferte afrikanische Mrchen und Legen-
Inhalt: Der vaterlose Chike lebt mit seiner Mutter den schriftlich festgehalten werden, anderseits eine
in dem kleinen Dorf Umuofia (das auch Schauplatz eigenstndige afrikanische Literatur fr Erwach-
in A.s berhmtesten Roman Things Fall Apart ist). sene (und mit einiger zeitlicher Verzgerung fr
Als Chike zehn Jahre alt ist, nimmt ihn sein unver- Kinder) entsteht. A. rekonstruiert in seinen Werken
heirateter Onkel zu sich in die Stadt Onitsha, damit das Leben in den afrikanischen Dorfgemeinschaften
er eine gute Schulausbildung bekommt. Chike fin- und schafft ein Bewutsein fr afrikanische Werte.
det in Samuel einen Freund und bekommt von sei- In einem Interview gibt er seine Absicht deutlich zu
nen Kameraden den Spitznamen Chiks the Boy verstehen: My world the one that interests me
verliehen. Bevor die neue Brcke ber den Niger more than any other is the world of the village. It
fertiggebaut ist, mchte Chike einmal mit der Fhre is one, not the only, reality, but its the one that the
den Flu berqueren. Weil er kein eigenes Geld be- Igbo, who are my people, have preferred to all oth-
sitzt und sein Onkel zu geizig ist, um diese Fahrt zu ers. It was if they had a choice of creating empires
bezahlen, sinnt Chike auf Abwege. Nach dem Vor- or cities or large communities and they looked at
bild des Mitschlers Ezekiel will er Briefe mit der them and said, No, we think that what is safest and
Bitte um Geld an Schler der englischen Partner- best is a system in which everybody knows every-
schule schicken und ihnen im Gegenzug (nicht vor- body else. (Cott 1983).
handene) Leopardenfelle versprechen. Dieses Un- Der Verlauf der Handlung beruht vor allem auf
ternehmen scheitert, weil Chike kein Geld fr dem Gegensatz zwischen Dorf- und Stadtleben. Der
Briefmarken hat. Ezekiel wird dagegen vom Schul- Autor gewinnt beiden Lebensformen positive Sei-
direktor vor der ganzen Schule blogestellt. Als ten ab, betont aber auch die Nachteile des stdti-
Chike ein Geldstck findet, lt er sich von Samuel schen Lebens, das durch Schmutz und Krach be-
berreden, die Hlfte in Sigkeiten anzulegen und stimmt ist. So mu Chike seinen Ekel vor der
die andere Hlfte vom Magier Professor Chandus Latrine berwinden, die von allen Hausbewohnern
verdoppeln zu lassen. Der Magier knpft Chike das benutzt wird, und wegen der beengten Wohnver-
Geld ab, ohne ihm seinen Wunsch zu erfllen. Auch hltnisse sogar auf dem Boden statt in einem Bett
der dritte Versuch milingt: obwohl er dem reichen schlafen. Die Stadt verleite besonders Kinder und
Hndler Nwanga freundlich begegnet, schenkt ihm Jugendliche, den Pfad der Tugend zu verlassen,
dieser nur ein paar Nsse. Doch mit der nchsten weshalb A. mit den Erfahrungen Chikes auf Gefah-
Idee, anderen Leuten das Auto zu waschen, gelangt ren und mgliche Lsungen hinweist. A. fgt dabei
Chike endlich an sein Ziel. Er kann mit der Fhre Sprichwrter der Igbo ein und drckt seinen Glau-
den Niger berqueren und streunt stundenlang ben an eine situationsbezogene Moral aus (Carroll
durch die Stadt Asaba, so da er die letzte Fhre 1980). Mittels dieser Abenteuergeschichte sucht A.
verpat. In seiner Verzweiflung versteckt sich Chike seinen didaktischen Zweck literarisch zu verwirkli-
schlielich in einem alten Lastwagen, um dort zu chen: er will einerseits zwischen der traditionellen
bernachten. Zu seinem Entsetzen fhrt der Wagen afrikanischen Kultur und der westlichen modernen
mitten in der Nacht mit drei Mnnern los, die mit Welt vermitteln, anderseits den kindlichen Leser
Untersttzung des Nachtwchters ein Geschft aus- moralisch erziehen (Segun 1992). Diese Absicht
rauben. Chike kann sich derweil in einem Schuppen enthllt sich deutlich im Schlusatz der Erzhlung,
verstecken. Am nchsten Morgen entlarvt er den die den Vorbildcharakter Chikes betont. Der Name
Nachtwchter als Dieb und erhlt als Belohnung fr Chike als Abkrzung von Chinweike stammt
seine Heldentat vom Geschftsinhaber ein Stipen- aus der Igbo-Sprache und bedeutet chi hat die
dium fr den weiteren Schulbesuch. Macht, wobei das Wort chi in der Igbo-Sprache
Bedeutung: A. ist einer der berhmtesten Auto- eine zentrale Rolle spielt. Es bezeichnet den gttlich
ren Schwarzafrikas. Er gehrt zum Igbo-Volk, ver- inspirierten Geist des Menschen, in dem sich irdi-
Achebe, Chinua 7

sche und spirituelle Eigenschaften verbinden (Innes D. Coussy: Luvre de C. A. Paris 1985. Critique 11. 1969
1990). (Sondernr. C.A.). N. R. Devi: Pre- and Post-Colonial So-
Sein idiomatisiertes afrikanisches Englisch folgt ciety in A.s Novels (in: A. R. Rao (Hg.): Indian Response to
African Writing. New Delhi 1993. 7986). M. J. Echeruo:
stellenweise dem Duktus der Igbo-Sprache und ver- C. A. (in: B. King/K. Ogungbesan (Hgg.): A Celebration of
rt durch seinen einfachen Stil, die Satzwiederho- Black and African Writing. Ibadan 1975. 150163).
lungen und die eingefgten afrikanischen Sprich- R. N. Egudu: A. and the Igbo Narrative Tradition (RAL 12.
wrter die Herkunft von der Oralliteratur (Gikandi 1981. 4354). E. Emenyonu: Early Fiction in Igbo (RAL
1991). A. versteht sich selbst als Geschichtenerzh- 4. 1973. 720). E. W. Gachukia: C. A. and Tradition (in:
ler und nicht als Schriftsteller. Nach seiner Auffas- C. A. Wanjala (Hg.): Standpoints on African Literature: A
sung stehen Kinder dem mndlichen Erzhlen und Critical Anthology. Nairobi 1973. 172187). S. V. Gallag-
her: The Dialogical Imagination of C. A. (in: S. V. G. (Hg.):
dem improvisierten Umgang mit der Sprache unbe- Postcolonial Literature and the Biblical Call for Justice.
fangener gegenber als die Erwachsenen. In einem Jackson, Miss. 1994. 136151). S. Gikandi: Reading
Anhang erklrt A. schwierige und idiomatische C. A.: Language and Ideology in Fiction. London 1991.
Ausdrcke (z. B. nincompoop, scallywags). I. Glenn: Heroic Failure in the Novels of C. A. (English in
Leute aus einfachen Verhltnissen und die drei Africa 12. 1985. 1127). H. Goddard: The Post-Colonial
Diebe lt der Autor in Pidgin-Englisch sprechen, Syndrome in the Works of C. A. Ph.D. Diss. Montreal 1985.
G. Griffiths: Language and Action in the Novels of C. A.
um damit die Authentizitt der Geschichte zu erh-
(African Literature Today 5. 1971. 88105). B. Henrick-
hen. Selbst in diesem kleinen Werk bleibt A. dabei sen: C. A.: The Bicultural Novel and the Ethics of Reading
seinem Verstndnis von Englisch als neuer world (in: S. W. Cott/S.G. Hawkins-Maureen/N. McMillan (Hgg.):
language treu, die sich den verschiedenen Kultu- Global Perspectives on Teaching Literature: Shared Vi-
ren und Sprachgebruchen anpasse (The Novelist as sions and Distinctive Visions. Urbana, Ill. 1993. 295310).
Teacher). K. Holst Petersen/A. Rutherford (Hgg.): C. A.: A Celebra-
Rezeption: A.s Buch wurde bald als Schullektre tion. Oxford 1990. R. Jestel: Literatur und Gesellschaft
Nigerias. Diss. Mainz 1979. G. D. Killam: The Novels of
empfohlen und zhlt heute neben den Schulge- C. A. London 1969. G. D. Killam: C.A.s Novels (Sewanee
schichten Tales Out of School (1964) von Nkem Review 79. 1971. 514541). B. Lindfors: C. A. and the Ni-
Nwankwo und One Week One Trouble (1973) von gerian Novel (in: P. Prisy (Hg.): Studies on Modern Black
Anezi Okoro zu den bedeutendsten didaktisch aus- African Literature. Budapest 1971. 2949). B. Lindfors
gerichteten Kinderbchern Nigerias und hat als ein- (Hg.): Approaches to Teaching A.s Things Fall Apart.
ziges von diesen drei Werken klassischen Status er- New York 1991. B. Lindfors/C.L. Innes (Hgg.): Critical
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E. Wachtel with C. A.: Interview (Malahat Review 113. chen Flucht einer Kaninchenbande erzhlte A. sei-
1995. 5366). C. L. Wanjala: A.: Teacher and Satirist (in: nen beiden Tchtern whrend einer langen Fahrt
C. L. W. (Hg.): Standpoints on African Literature: A Critical nach Stratford-on-Avon. Sie drngten ihn, daraus
Anthology. Nairobi 1973. 161171). A. C. Webb: Heart of ein Kinderbuch zu machen. Nachdem er das Buch
Darkness, Tarzan, and the Third World: Canons and En- innerhalb von 18 Monaten fertiggestellt hatte,
counters in World Literature (College Literature 19/20.
1992/93. 121141). J. Wilkinson: Into Africa, Out of wurde das Manuskript von mehreren Verlagen ab-
Darkness: C. A.s Ritual Return (in: M. T. Chialant/E.Rao/ gelehnt. A. wollte sein Buch bereits auf eigene Ko-
B.W. Aldiss (Hgg.): Per una topografia dellAltrove: Spazi sten verlegen lassen, als er von dem kleinen Verlag
altri nell immaginario letterario e culturale di lingua in- Rex Collins hrte, der gerade ein phantastisches
glese. Neapel 1995. 351362). M. Winter: An Objective Tierbuch herausgebracht hatte. Bei diesem Verlag
Approach to A.s Style (RAL 12. 1981. 5568). erschien sein Buch dann in einer Auflage von 2.000
R. M. Wren: A.s World. The Historical and Cultural Con-
Exemplaren.
texts of the Novels of C. A. Washington 1980.
Literatur zum Werk: C. Acholonu: Writing and Pub- Inhalt: Als das Kaninchen Fiver Tod und Verder-
lishing for Children: Nigerian Childrens Literature in ben fr den Kaninchenbau Threarah voraussieht
English: A Critique (in: E. Emenyonu (Hg.): Literature and und der Anfhrer die Warnung in den Wind
Black Aesthetics. Ibadan 1990. 233245). J. Cott: C. A. At schlgt, verlassen Fiver, sein Bruder Hazel und
the Crossroads (in: J. C.: Pipers at the Gates of Dawn. The neun weitere Kaninchen (inklusive Bigwig) den
Wisdom of Childrens Literature. London 1983. 159192). Bau, um sich einen neuen sicheren Platz zu suchen.
J. Miller: C. A. for Children (CL 9. 1981. 718). A. Ode-
jide: Education as Quest: The Nigerian School Story (CLE
In einer Vision zeigt Fiver seinem Bruder ihr zu-
18. 1987. 7787). E. Ohaeto: Children, Characterization knftiges Zuhause in Watership Down. Auf einer
and the Didactic Aspects of Nigerian Childrens Fiction Wiese treffen sie Cowslip, der sie in seinen Bau ein-
(in: C. Ikonne/E. Oko/P. Onwudinjo (Hgg.): Children and Li- ldt. Die fremden Kaninchen sind bedrckt und Fi-
terature in Africa. Lagos 1992. 8896). O. Osa: Adoles- ver ahnt eine unbestimmte Gefahr. Eines Tages
cent Literature in Contemporary Nigeria (WLWE 23. 1984. rennt Bigwig in eine Falle. Seine Freunde befreien
294301). O. Osa: Foundation: Essays in Childrens Lite- ihn und erfahren dabei die Wahrheit: ein Bauer ft-
rature and Youth Literature. Benin City 1987. M. Segun:
Childrens Literature in Africa: Problems and Prospects
tert die Kaninchen und fngt regelmig einige
(in: C. Ikonne/E. Oko/P. Onwudinjo (Hgg.): Children and Li- zum Schlachten. Nach einer mhsamen Reise ge-
terature in Africa. Lagos 1992. 2442). langen Hazel und seine Bande nach Watership
Down, wo sie sich einen neuen Bau graben. Einige
Tage spter schliet sich ihnen ein Kaninchen aus
dem Heimatbau an, das von der Vergiftung der Ka-
Adams, Richard (George) ninchen und der Planierung des Feldes durch Bau-
maschinen berichtet. Hazel betreut eine verwundete
(* 9. Mai 1920 Newbury, Berkshire)
Mwe (Kehaar). Weil Hazel erkennt, da ihre Ge-
meinschaft ohne Nachwuchs bald aussterben wird,
A. ist der Sohn eines Landarztes. Er besuchte die
beauftragt er Kehaar, nach Kaninchenweibchen
Schule in Bradfield (193338) und begann 1938 mit
Ausschau zu halten. Kehaar entdeckt nicht nur ei-
dem Studium der Geschichte am Worcester College
nen Kfig mit Kaninchen auf der Nachbarsfarm,
in Oxford, das er 1953 mit dem M. A. abschlo. Von
sondern auch einen groen Bau, der zwei Tagesrei-
194045 diente er in der Britischen Armee. Seit
sen entfernt ist. Eine Delegation von vier Kanin-
1948 war er im Wohnungsministerium und von
chen geht dorthin, um einige Weibchen mitzubrin-
1968 bis 1974 in der Umweltbehrde in London t-
gen. Hazel bricht in der Zwischenzeit auf, um die
tig. Er heiratete 1949 Barbara Elizabeth Acland, mit
zahmen Kaninchen zu befreien. Als die Bauersfa-
der er zwei Tchter hat. A. lebt heute als freischaf-
milie unvermittelt zurckkehrt, wird Hazel ange-
fender Schriftsteller in Whitchurch, Hampshire.
schossen. Fiver entdeckt ihn in einem Erdloch und
Auszeichnungen: Carnegie Medal 1972; Guar- bringt ihn zum Bau zurck. Die Delegation ist un-
dian Award for Childrens Literature 1973; Mitglied verrichteter Dinge zurckgekehrt und berichtet von
der Royal Society of Literature 1975; California dem Kaninchenbau Efrafa, der von dem tyranni-
Young Readers Association award 1977. schen General Woundwort beherrscht wird. Obwohl
Adams, Richard 9

der Bau bervlkert ist, darf ihn niemand verlassen. der Falle) und sogar die berwindung ihres Flucht-
Die vier wurden gefangen gehalten und konnten instinktes bei drohender Gefahr ermglicht.
nur mit einer List entkommen. Hazel beschliet Die Handlung, die sich als quest adventure
dennoch, mithilfe Kehaars einige Weibchen zu be- durch mehrere Spannungsbgen auszeichnet, stellt
freien. Bigwig wird als Kundschafter vorausge- zugleich eine glaubwrdige Beschreibung der Ka-
schickt. Er schleicht sich ins Vertrauen Woundworts ninchengesellschaft dar. Wie in einem realistischen
ein und berredet einige Weibchen, sich ihm anzu- Roman bemhte sich A. um eine detaillierte Cha-
schlieen. Der erste Fluchtversuch scheitert, erst rakterdarstellung der Hauptfiguren (Hazel, Fiver,
beim zweiten Mal erreichen sie den Flu. Durch die Bigwig, Holly, Blackberry, Woundwort u. a.). Neben
Flucht auf einem Boot entkommen sie ihren Verfol- der Suche nach einer neuen Heimat bestimmt die
gern. Eine Patrouille von Efrafa hat jedoch ihre Reifung Hazels zum Anfhrer die Handlung. Ur-
Spur aufgenommen. Nach einigen Tagen werden sie sprnglich sollte das Buch auch den Titel The Rab-
von Woundwort und seiner Armee belagert. Hazel bit Leader tragen. Weil das Wort leader (Fhrer)
versucht vergeblich, mit Woundwort zu verhan- mglicherweise einen schlechten Beigeschmack
deln. Whrend dieser die eingegrabenen Kaninchen hinterlt, nderte A. den Titel um. Anfangs wird
bedroht, eilt Hazel mit zwei Kumpanen zur Farm Hazel von den lteren und strkeren Kaninchen
und lockt den Hund zum Bau, der Woundwort ver- nicht als Anfhrer akzeptiert. Durch seine Schlau-
jagt. Hazel wird von einer Katze angefallen und heit, seinen Wagemut und die Fhigkeit, aus Feh-
durch ein kleines Mdchen gerettet, das ihn im lern zu lernen, baut er allmhlich eine Autoritt
Wald freilt. Die Kaninchen leben glcklich zu- auf, die sich im Gegensatz zum diktatorischen Ver-
sammen und der gealterte Hazel stirbt nach einigen halten Woundworts und zum gleichgltigen Ver-
Jahren in der Gewiheit, da die Existenz von halten des Anfhrers von Threarah durch Respekt
Watership Down gesichert ist. und Vertrauen bewhrt (Baker 1994).
Bedeutung: Gegenber der mndlichen Fassung Durch die Erfindung einer eigenen Kaninchen-
integrierte A. in die Buchversion ausfhrliche sprache (elil = Feind; frith = Sonne; hrududu
Landschaftsbeschreibungen und fhrte den General = Traktor/Maschine; owsla = Polizei; silflay =
Woundwort als neue Figur ein (Adams 1984). Wa- essen) und einer eigenen Kaninchenmythologie
tership Down ist ein realer Ort in den Berkshire- bringt A. eine metaphysische Dimension in den
Hgeln, wo A. seine Kindheit verbrachte. Die nost- Text hinein (Petzold 1987). Die Kaninchen beten die
algisch verklrte Darstellung der englischen Land- Sonne (frith) als ihren Lebensspender an, kennen
schaft im Wechsel der Jahreszeiten bezieht sich auf eine Totenwelt, die vom Black Rabbit of Inl be-
die Zeit vor dem Ersten Weltkrieg, als A.s Familie herrscht wird und erzhlen sich spannende Ge-
ein Landhaus bei Newsbury bewohnte. Es wurde schichten von ihrem Urahn El-ahrairah, der mit
spter abgerissen, um Neubauten Platz zu machen. List seine Feinde besiegt. Am Schlu des Buches
Die Planierung des Gartens inspirierte A. zur Be- holt er erkennbar an seinen silberglnzenden Oh-
schreibung des zerstrten Feldes im Buch. ren Hazel ins Totenreich ab. Jedes Kapitel beginnt
Die naturalistischen Tierbcher Rudyard Kip- mit einem Motto (es handelt sich um Zitate aus
lings und Ernest Seton Thompsons standen bei Werken der Weltliteratur), das auf das weitere Ge-
A.s Werk ebenso Pate wie Ronald Mathias Lockleys schehen anspielt. Das Motto des ersten Kapitels zi-
biologische Studie The Private Life of the Rabbit tiert die Prophezeiung Kassandras von der Ermor-
(1964). Durch Lockley erfuhr A. von bestimmten dung Agamemnons und nimmt die Vision Fivers
Gewohnheiten der Kaninchen (z. B. Resorbieren der vom Tod der Kaninchen vorweg.
Embryos bei berbevlkerung), die er in seine A. lie sich nach eigener Aussage bei der Erzhl-
Handlung einfgte. Wie Kipling und Seton wollte perspektive vom antiken griechischen Drama inspi-
A. die animalische Wrde der Tiere bewahren, in- rieren; so bernehme der Erzhler mit seinen Kom-
dem er sie nicht auf zwei Beinen laufen, Kleider tra- mentaren und Erluterungen die Funktion des
gen oder Mbel kaufen lie, ihnen aber Intentionen antiken Chors, der das Geschehen auf der Bhne er-
und Ideen zugestand. Ihre animalischen Triebe klrt (Adams 1984). Ebenso finden sich bewute
(berlebenswille, Fluchttrieb, Nahrungssuche) wer- Analogien zu Ereignissen aus der Ilias (Vernichtung
den ergnzt durch die Solidaritt in der Gruppe, die Trojas) und der Odyssee (Gang in die Unterwelt,
den Kaninchen die Entdeckung ungewhnlicher Flucht des Odysseus mit seinen Gefhrten) (Ander-
Lsungswege (berquerung eines Baches mit einer son 1983).
Planke, Flucht auf dem Boot, Befreiung der zahmen Rezeption: Durch die Verleihung der Carnegie-
Kaninchen aus dem Kfig, Befreiung Bigwigs aus Medaille wurde das Buch schnell berhmt und er-
10 Aesop

schien im nchsten Jahr beim Verlag Penguin zu- ship Down (Classic and Modern Literature 7. 1986. 13
gleich in der Buchreihe fr Erwachsene und in der- 30). C. A. Meyer: The Efrafan Hunt for Immortality in
jenigen fr Kinder. In den USA wurde es aus- R.A.s Watership Down (JFA 6. 1993. 7188).
C. A. Meyer: The Power of Myth and Rabbit Survival in
schlielich als Erwachsenenbuch vertrieben. In den R.A.s Watership Down (JFA 3. 1994. 139150). R. Milt-
70er Jahren erlangte Watership Down den Status ner: Watership Down: A Genre Study (JFA 6370).
eines Kultbuches und wird heute als modern clas- M. Nelson: Non-Human Speech in the Fantasy of C. S. Le-
sic (Townsend 1990) angesehen. wis, J. R. R. Tolkien, and R. A. (Mythlore 5. 1978. 3739).
L. Paul: Dumb Bunnies: a Re-Visionist Re-Reading of
Ausgaben: London 1972. Harmondsworth 1973. Watership Down (Signal 56. 1988. 113122). J. Pawl-
New York 1974. London 1974. New York/London ing: Watership Down: Rolling Back the 60s (in: C. P. (Hg.):
1993. Popular Fiction and Social Change. New York 1984. 212
bersetzung: Unten am Flu. E. Strohm. Berlin 1975. 235). J. Pennington: From Peter Rabbit to Watership
Verfilmung: USA 1978 (Regie: M. Rosen. ZTF). Down: There and Back Again to the Arcadian Ideal (JFA
Werke: Shardik. 1974. Nature Through the Seasons. 3. 1991. 6680). J. Pennington: Shamanistic Mythma-
1975. The Tyger Voyage. 1976. The Adventures and king: From Civilization to Wilderness in Watership
Brave Deeds of the Ships Cat on the Spanish Maine: To- Down (JFA 6. 1993. 3450). J. G. Peters: Saturnalia and
gether With the Most Lamentable Losse of the Alcestis Santuary: The Role of the Tale in Watership Down (JFA
and Triumphant Firing of the Port of Chagres. 1977. The 6. 1993. 5162). D. Petzold: Fantasy Out of Myth and
Plague Dogs. 1977. Nature Day and Night. 1978. The Fable: Animal Stories in Rudyard Kipling and R. A. (CLAQ
Iron Wolf and Other Stories. 1980. The Bureaucrats. 12. 1987. 1519). F. C. Rodriguez: Watership Down:
1985. Traveller. 1988. Tale and Myth (IFR 12. 1985. 3942). E. A. Schmoll: Ho-
Literatur: G. Adams: Watership Down as a Double meric Reminiscence in Watership Down (Classical and
Journey (in: S. R. Gannon/R.A. Thompson (Hgg.): Procee- Modern Literature 10. 1989. 2126). R. D. Seel: Water-
dings of the 13th Annual Conference of the Childrens Li- ship Down and the Rehabilitation of Pleasure (NphM 82.
terature Association. West Lafayette 1988. 106111). 1981. 2835). T. A. Shippey: Watership Down (in:
R. Adams: Some Ingredients of Watership Down (in: F. N. Magill (Hg.): Survey of Modern Fantasy Literature.
E. Blishen (Hg.): The Thorny Paradise. Harmondsworth Bd. 5. Englewood Cliffs, N. J. 1983. 20792083).
1975. 163173). R. Adams: To the Order of Two Little J. S. Stone: The Rabbitness of Watership Down (English
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Down (CLAQ 8. 1983. 1213). K. Anderson: Shaping Society (Mythlore 50. 1987. 4850).
Self Through Spontaneous Oral Narration in R.A.s Wa-
tership Down (JFA 6. 1993. 3450). M. Baker: The Rab-
bit as Trickster (JPC 28. 1994. 149158). M. D. Baldwin:
The Birth of Self and Society: The Language of the Un- Aesop (d. i. Aisopos)
conscious in R.A.s Watership Down (IFR 21. 1994. 39
43). J. Bridgman: The Significance of Myth in Water- (6. Jh. v. Chr.)
ship Down (Journal of the Fantastic in the Arts 6. 1993. A. ist ein legendrer griechischer Fabeldichter,
724). E. L. Chapman: The Shaman as Hero and Spiritual
Leader: R.A.s Mythmaking in Watership Down and der wahrscheinlich in der Zeit Solons von Athen im
Shardik (Mythlore 5. 1978. 711). M. Gentle: Godma- 6. Jh. lebte. Die frheste Quelle, die ihn erwhnt,
kers and Worldshapers: Fantasy and Metaphysics (Vector findet sich in den Geschichtswerken Herodots (5. Jh.
106. 1982. 814). E. Gose: Mere Creatures: A Study of v. Chr.). Laut Herodot soll A. aus Samos stammen
Modern Fantasy Tales for Children. Toronto 1988. 122 und ein freigelassener Sklave des Iadmon von Sa-
147. T. Green: R. A.s Long Journey from Watership mos gewesen sein. Er war angeblich hlich von
Down: From a Sanctuary on Britains Isle of Man, the
Gestalt (mit Buckel, Schmerbauch und von zwer-
Chronicle of Rabbits and the Plague Dogs Campaign for
Marriage and Animal Rights (Smithsonian 10. 1979. 76 genhaftem Wuchs), zeichnete sich aber durch seine
83). G. Hammond: Trouble with Rabbits (CLE 12. 1973. Schlagfertigkeit und Redegewandtheit aus. A. wan-
4863). P. Hunt: Landscapes and Journeys, Metaphors derte nach seiner Freilassung durch Griechenland
and Maps: the Distinctive Feature of English Fantasy und wurde Berater beim Knig Krsus von Lydien.
(CLAQ 12. 1987. 1115). F. Inglis: Spellbinding and An- Wegen angeblichen Gottesfrevels stieen ihn die
thropology: The Work of R. A. and Ursula Le Guin (in: Priester von Delphi von einem Felsen. Wegen des
D. Butts (Hg.): Good Writers for Young Readers. St. Al-
bans. 1977. 114128). J. Jordan: Breaking Away from
Fehlens verllicher Quellen (auer bei Herodot)
the Warren (in: D. Street (Hg.): Childrens Novels and the finden sich noch in der Vita Aesopi (ca. zu Beginn
Movies. New York 1983. 227235). K. F. Kitchell: The unserer Zeitrechnung) und im Aesop-Roman des
Shrinking of the Epic Hero: From Homer to R.A.s Water- byzantinischen Mnches Maximus Planudes
Aesop 11

(13. Jh.) Anekdoten ber sein Leben. A. ist selbst zu Witz und Klugheit gegenber den Mchtigen be-
einer Fabelfigur geworden, die in sich die Funktio- haupten knnen. Im Gegensatz zu den mittelalterli-
nen eines Lehrmeisters und Spamachers vereint. chen Fabeln sind die Tiere bei A. nicht stereotyp ge-
zeichnet, sondern zeigen unterschiedliche Verhal-
Mython Synagoge tensweisen. So ist der Fuchs in vielen Fabeln zwar
durch Klugheit und List charakterisiert, in anderen
(griech.; Fabelsammlung). Fabelsammlung, entstan-
Fabeln gert er jedoch in die Opferrolle oder wird
den im 6. Jahr v. Chr.
durch andere bertlpelt. Die emotionale Distanz
Entstehung: Mythische und skulare Tierge- der Fabeln untersttzt ihre satirisch-kritische Inten-
schichten mit Gleichnischarakter findet man schon tion, nmlich scharfe Beobachtungen ber die
im alten Orient im 3. Jahrtausend v. Chr. vor. Die menschliche Natur zu machen.
europische Fabeldichtung geht jedoch auf A. zu- Seit der Antike wurden die Fabeln A.s als Schul-
rck; erst im 13. Jh. wurden indisch-arabische Fa- lektre verwendet und gehrten dadurch zu den
belstoffe in Europa bernommen. A. gilt als Ahn- frhen kanonischen Lesestoffen fr Kinder. Wegen
herr dieser Gattung, obwohl die Griechen selbst ihrer Krze, moralischen Botschaft und der (seit
auch ltere Fabeldichter (Hesiod, Archilochos) dem Mittelalter) vorherrschenden Illustrierung
kannten. Aus der hellenistischen Zeit wurden einige schienen die Fabeln die geeignete Lektre fr Kin-
Fabeln A.s in der Recensio Augustana berliefert. der zu sein. Obszne oder moralisch anstige Fa-
Aber erst durch die Bearbeitungen von Phdrus (40 beln wurden entweder weggelassen oder stark ge-
n. Chr.), Babrios (2. Jh. n. Chr.), Avianus (4. Jh. n. krzt. Seit der cluniazensischen Reform wurde das
Chr.) und Romulus (4. Jh. n. Chr.) wurden die Fabeln Studium der Fabeln auch im Mittelalter betrieben.
in der antiken Welt verbreitet. Konrad von Hirsau setzte sie als Pflichtlektre fr
Inhalt: Die Fabelsammlung enthlt kurze Fabeln, Klosterschler durch. Die Fabeln dienten dabei vier
wobei es sich zum grten Teil um Tierfabeln han- Zwecken: sie waren Leselernmaterial, bungsstoff
delt. In anderen Fabeln treten jedoch auch Pflanzen, fr den Grammatikunterricht, Einweisung in gl-
Gtter, Heroen, historische Personen (wie der Redner tige Lebensweisheiten und Elementarwerk zur
Demosthenes) und Menschen verschiedener Berufe Kenntnis der antiken Sprache und Kultur.
und Stnde auf. Zu den bekanntesten Fabeln zhlen: Rezeption: Die Fabeln A.s sind seit ber zwei
Die Grille und die Ameise, Der Fuchs und die Trau- Jahrtausenden in der europischen Tradition und
ben, Die Wanderer und der Br, Der Hund und sein Literatur lebendig geblieben. Sie fanden im Mittel-
Spiegelbild, Der Adler und die Schildkrte, Stadt- alter Eingang in die Werke Alkuins, Konrad von
maus und Landmaus, Der Lwe und die Maus, Der Wrzburgs und des Strickers. Die bedeutendsten
Fuchs und der Rabe und Der Fuchs und der Storch. mittelalterlichen Fabelsammlungen bleiben jedoch
Bedeutung: Die Fabel, die als literarische Klein- das Buch und Leben des Fabeldichters Esopi (um
form aus der mndlichen Tradition stammt, zeich- 1480) von Heinrich Steinhwel, das auch unter dem
net sich durch klaren Aufbau, eine pointierte Hand- Titel Ulmer Aesop bekannt ist, und die englische
lung, anschauliche Darstellung einer Sentenz oder A.-Ausgabe von Caxton (1484). Im 16. Jh. existierte
Redensart und ihre Verknpfung von Moral und in Deutschland eine lateinische (Philipp Melan-
Spott aus. Oft dient ein Sprichwort als Ausgangs- chthon) und deutsche (Martin Luther) Tradition der
punkt fr die nachfolgende Handlung, die durch A.-Bearbeitung nebeneinander. Die Bltezeit der
eine vom Drama herrhrende dialoghafte Darstel- Fabel in Deutschland fiel mit der Entwicklung der
lungsweise bestimmt ist. Hauptfiguren sind zumeist spezifischen Kinderliteratur Ende des 18. Jhs. zu-
Tiere (Fuchs, Wolf, Lwe, Hahn, Rabe, Br u. a.), die sammen. So nahm die Fabel einen neuen Auf-
als auengesteuerte Konturwesen (Doderer 1970) schwung in den als Jugendlektre bestimmten, auf
menschliche Eigenschaften und Verhaltensweisen A. zurckgehenden Fabelsammlungen von Chri-
verkrpern. Die Mahnung bestimmt den Kern der stian Frchtegott Gellert (Fabeln und Erzhlungen,
Fabel und wird durch eine unterhaltsam belehrende 174648), Gotthold Ephraim Lessing (Sittenlehre
und leicht verstndliche Parnese vermittelt. Erst fr die Jugend in auserlesensten aesopischen Fa-
bei spteren Fabeldichtern und bei spteren Bear- beln, 1757), Johann Wolfgang Gleim (Fabeln und
beitungen der Fabeln A.s war es Usus, eine ethische Romanzen, 1758) und den beiden klassischen Wer-
Exegese am Schlu (Epimythion) im Sinne einer ken fr Kinder: Fables (166894) von Jean de La
fabula docet hinzufgen. Sie ist oft durch einen Fontaine und Basni (1809) von Ivan Krylov. Jo-
ironischen Unterton gekennzeichnet und vermittelt hann Gottfried Herder wrdigte die Fabeln A.s in
die Lebensweisheit, da sich Schwchere durch seinem Vorwort zu den Palmblttern (178688) als
12 Aesop

belehrende Dichtung fr die Jugend. Die bedeu- Altertums. H. Gasser. Leipzig 1954. Schne Fabeln des
tendste deutsche Fabelsammlung des 19. Jhs war Altertums. H. Gasser. Leipzig 1960. Fabeln des sop.
Fnfzig Fabeln fr Kinder (1833) von Wilhelm Hey R. Hagelstange. Ravensburg 1967. Antike Fabeln. J. Irm-
scher. Berlin 1978. Fabeln der Antike. Hg. H. C. Schnur.
mit Illustrationen von Otto Speckter. Im 19. Jh. lie Mnchen 1978. Die schnsten Fabeln von Aesop.
das Interesse an den Fabeln allmhlich nach, aber F. Martin. Mnchen 1983. Fabeln aus drei Jahrtausen-
einzelne Fabeln erschienen immer wieder in illu- den. R. Dithmar. Zrich 1976. Fabeln. W. Binder. Mn-
strierten Ausgaben. Um die Jahrhundertwende in- chen 1988. Fabeln. W. Thuswaldner. Salzburg 1989.
terpretierten die Pdagogen Friedrich Frbel und Aesopische Fabeln. W. Thuswaldner. Salzburg 1994.
Eduard Spranger die Fabeln A.s in Verkennung der Literatur: F. R. Adrados: Estudio sobre el lxico de las
ursprnglichen Intention als Tiermrchen, die beim fabulas Espicas. Salamanca 1948. H. Baker: A Portrait
of A. (Sewanee Review 77. 1969. 557590). P. Carnes:
Kind Tierliebe erwecken und das Gemt ansprechen The Fable and the Anti-Fable: The Modern Faces of A.
sollten. Dadurch deutet sich bei ihnen eine Tendenz (Bestia 4. 1992. 532). L. W. Daly: A. without Morals.
an, die sich im 20. Jh. als Abkehr von den Vorlagen New York/London 1961. K. Doderer: Fabeln. Frankfurt
A.s und Versuch der Erneuerung der Fabel als Dich- 1970. K. Grubmller: Meister Esopus. Untersuchungen
tung fr Kinder manifestiert. Beispiele hierfr sind zu Geschichte und Funktion der Fabel im Mittelalter.
etwa James Krss: Adler und Taube (1963), Leo Li- Mnchen 1977. L. Hadzopoulou-Caravia: Instructive
Animals in Greek Childrens Literature (in: F. Butler/R. Ro-
onni: Swimmy (1963), Anita Lobel: Fables (1980),
tert (Hgg.): Triumphs of the Spirit in Childrens Literature.
Sergej Michalkov: Basni (1952), Wolfdietrich Hamden 1986. 164170). J. Hansch: Heinrich Steinh-
Schnurre: Protest im Parterre (1957) und James wels bersetzungskommentare in De Claris Mulieribus
Thurber: Fables for Our Time (1940). Eine moderni- und A. Ein Beitrag zur Geschichte der bersetzungen.
sierte Fassung der Fabel von der Grille und der Gppingen 1981. A. Hausrath: Fabeln (RE 6/2. 1909. Sp.
Ameise findet sich in James Joyces Roman Finne- 17041736). E. Hodnett: A. in England: The Transmis-
gans Wake (1939). sion of Motifs in Seventeenth-Century Illustrations of A.s
Fables. Charlottesville 1979. B. Holbek: A.s levned og
Einige A.-Ausgaben sind durch ihre Illustratio- fabler. Kopenhagen 1962. B. Holbek: Art. A. (in: Enzy-
nen berhmt geworden, u. a. von Thomas Bewick klopdie des Mrchens. Bd. 1. Berlin 1977. 882889).
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Arthur Rackham (1912), Boris Artzybasheff (1933), 14. 1983/84. 101113). O. Keller: Untersuchungen ber
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Aguirre, Mirta 13

lastic Commentary and Robert Henrysons Morall Fabillis: Kleinkindern ber Schulkinder bis zu Jugendlichen.
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A. Wiechers: A. in Delphi. Meisenheim 1961. W. Wie- Mittlerrolle der Erwachsenen hervor, die die Ge-
nert: Die Typen der griechisch-rmischen Fabel. Helsinki
1925. W. W. Wooden: From Caxton to Comenius: The
dichte nicht nur vorlesen sollten, sondern ihnen
Origins of Childrens Literature (Fifteenth-Century Studies auch die Bedeutung der Verse erlutern sollten (vor
6. 1983. 303323). A. E. Wright: The Nuremberg A. and allem die Anspielungen auf volkstmliche Motive
Its Sources. Ph.D. Diss. Princeton University 1991. und politische Ereignisse). Vor die drei Gedicht-
H. Zeitz: Der Aesoproman und seine Geschichte (Aegyptus gruppen, die den drei Altersstufen entsprechen, hat
16. 1936. 225256). A. ein einzelnes Gedicht De enero a enero (Von Ja-
nuar bis Januar) gestellt, das vordergrndig eine
Schilderung der kubanischen Natur im Verlauf der
Aguirre, Mirta Jahreszeiten enthlt. Die Naturlyrik dient hier je-
doch zum Vorwand einer propagandistischen Aus-
(* 18. Oktober 1912 La Habana; 8. August 1980 La sage: dem Lobpreis des kubanischen Volkes und
Habana) seines comandante Fidel Castro (der allerdings
namentlich nicht genannt wird). Die erste, mit 35
A. besuchte eine Schule in La Habana. Als Mitglied Gedichten umfangmig grte Gruppe (Cuentos y
der sozialistischen Partei opponierte sie gegen die juegos) wendet sich an Kleinkinder und enthlt
Diktatur Gerardo Machados und mute schlielich Nonsens-Gedichte (Logica, Cebra), Sprachspiele (La
nach Mexiko ins Exil gehen. Sie kehrte erst 1936 pjara pinta, Guagua), Fabeln in Gedichtform (La
nach Kuba zurck. 1941 beendete sie ihr Jurastu- tortuga), Singspiele (Capricho, Jicotea) und politi-
dium an der Universitt von La Habana und lie sche Gedichte (Historia). In der zweiten Gruppe mit
sich als Anwltin in der Hauptstadt nieder. 1947 17 Gedichten (Didascalia) berwiegen Gedichte mit
wurde sie im Auftrag der Regierung in die USA ge- didaktischem Inhalt, die entweder Verhaltensregeln
schickt, um die Nachkriegsprobleme von Frauen zu (Cortesia) oder Sachwissen (Jahreszeiten, Wochen-
untersuchen. A., die sich als Anwltin fr die Rechte tage, Sternbilder, historische Figuren) vermitteln.
der Armen einsetzte, und als Journalistin und Mu- Hierunter befindet sich auch das berhmte Gedicht
sikkritikerin der Zeitschrift Gaceta del Caribe an Huerta (Garten), in dem eine Versammlung von
kulturellen Debatten beteiligte gehrte bis zu ihrem Obst- und Gemsesorten am Schlu geschlossen in
Tod zu den angesehensten Intellektuellen Kubas. die Kche defiliert. Die dritte Gruppe mit 18 Ge-
dichten (Isla) wendet sich an Jugendliche und be-
Juegos y otros poemas steht vorwiegend aus Stimmungsgedichten (Noc-
turno, Isla), enthlt aber auch einige patriotische
(span.; Spiele und andere Gedichte). Gedichtsamm-
Gedichte (Patria, David, Cancin antigua a Che
lung, erschienen 1974 mit Illustr. von Tulio Raggi.
Guevara).
Entstehung: Gleichzeitig mit ihren ersten Ge- Bedeutung: A. ist eine der bedeutendsten moder-
dichten fr erwachsene Leser begann A., Kinderge- nen Lyrikerinnen Kubas. Ihre Gedichte fr Erwach-
dichte zu schreiben, die in den Kinderbeilagen ver- sene, aber auch ihre Kinderlyrik gehren heute zu
schiedener kubanischer Zeitschriften abgedruckt den klassischen Werken der kubanischen Literatur.
wurden. Wegen ihrer groen Musikalitt eigneten Die innovative Leistung A.s besteht darin, da die
sie sich vorzglich zur Vertonung. Die Komponi- Autorin bewut einen Bruch mit der bis dahin vor-
stinnen Gisela Hernndez und Olga de Blanck er- herrschenden poesa infantil escolar herbeige-
fanden Melodien zu einigen Gedichten, die durch fhrt hat. Nach A.s Auffassung besteht die Aufgabe
Radiosendungen weite Verbreitung in Kuba fanden von Kindergedichten nicht darin, Kindern Reim-
und bald zu den beliebtesten Kinderliedern des schemata nahezubringen und von ihnen auswendig
Landes gehrten. Von ihren zahlreichen, verstreut gelernt zu werden. A. pldiert vielmehr dafr, Kin-
verffentlichten Gedichten traf A. auf Anraten ei- derlyrik als poetische Gebilde von hohem stheti-
nes Verlegers eine Auswahl, die 1974 erstmals in schen Niveau ernst zu nehmen. Mit ihren Gedichten
Buchform publiziert wurde. fr Kinder im Vorschulalter hat A. gezeigt, da die
Inhalt: Das Buch enthlt neben einer knappen Beschftigung mit lustigen Reimen, ungewohnter
Einfhrung 71 Gedichte, die in drei Gruppen einge- Intonation und phantasievollen Einfllen ein erster
teilt sind. Im Vorwort gibt die Autorin ihre Inten- Schritt zum frhkindlichen Literaturerwerb darstel-
tion zu erkennen: die Gedichte wenden sich an Kin- len kann. Die ausgesprochene Musikalitt der Ge-
der verschiedener Altersgruppen, angefangen von dichte kommt durch die Verbindung alter metri-
14 Aitmatov, Cingiz
Cingiz

scher Formen (espinela, cosantes, zjelas) mit der Technikum in Dzambul, dann im Kirgisischen
einfachen Struktur des Kinderreims zustande. Die Landwirtschaftlichen Institut. Von 1953 bis 1959
kaum bersetzbaren Sprachspiele und Nonsens-Ge- arbeitete er als Tierzchter auf einer Versuchsfarm,
dichte sollten nach Aussage A.s nicht nur den Spa gleichzeitig begann seine journalistische und litera-
am poetischen Umgang mit der Sprache vermitteln, rische Ttigkeit. 1952 erschien seine erste Erzh-
sondern den kindlichen Zuhrer selbst zur Bildung lung. 1956 wurde er zu einem zweijhrigen Lehr-
eigener Reime anregen: La cebra es blanca con gang fr junge Autoren auf das Gorkij-Literatur-
rayas negras/la cebra es negra con rayas blancas/la Institut in Moskau geschickt. Als Abschluarbeit
cebra cebra/blanquiaris negra/rayinegranca. (Das verfate er 1958 die Erzhlung Dshamilja, die von
Zebra ist wei mit schwarzen Streifen/Das Zebra ist Louis Aragon als schnste Liebesgeschichte der
schwarz mit weien Streifen/das Zebra Zebra/wei- Welt bezeichnet wurde. Anschlieend arbeitete er
lich schwarz/streifschwei). Vom lyrischen Knnen als Chefredakteur der Zeitung Literaturnaja Kirgi-
der Autorin zeugen vor allem die Stimmungsge- zija und als Pravda-Korrespondent. 1959 trat A. in
dichte im dritten Teil, in denen in ansprechenden die KPdSU ein; seit 1966 war er Abgeordneter im
poetischen Bildern die Natur Kubas geschildert Obersten Sowjet. Ende 1989 wurde er in Michail
wird. Die politische Intention der Autorin zeigt sich Gorbacevs Prsidialrat berufen. Im November 1990
hingegen in einigen Gedichten wie Viet Nam oder ernannte man ihn zum russischen Botschafter in
Historia, die allerdings nicht frei von propagandi- Luxemburg. Seit 1994 ist er kirgisischer Botschafter
stischen Tnen sind. So besucht eine kubanische in Brssel.
Maus eine Verwandte in New York und wird dort
Auszeichnungen: Leninpreis 1963; Staatspreis
wegen ihres dunklen Aussehens von einer aufge-
1968; Staatspreis 1977; Kirgisischer Staatspreis
hetzten Meute ermordet (Historia).
1977; Held der sozialistischen Arbeit 1978; Staats-
Rezeption: Durch die Vertonungen von Hernn-
preis 1983; Friedrich-Rckert-Preis der Stadt
dez und Blanck wurden viele Gedichte A.s schon
Schweinfurt 1991; Aleksandr Men-Preis 1997.
vor der ersten Buchpublikation populr und bilde-
ten alsbald einen klassischen Bestand kubanischer
Kinderlyrik. Durch Radiosendungen und Abdruck Rannie Zuravli
in Lyrikanthologien fr Kinder wurden A.s Ge- (russ.; : Frhe Kraniche). Kurzroman, erschienen
dichte auch ber Kubas Grenzen hinaus in Latein- 1975.
amerika bekannt und werden heute als Klassiker Entstehung: A. ist Angehriger eines mittelasia-
des spanischen Sprachraums in Lateinamerika tischen Volkes, das bis zur Einfhrung der Schrift-
(Rodrguez 1996) betrachtet. sprache im Jahr 1924 nur eine mndliche literari-
Ausgaben: La Habana 1974. La Habana 1988. sche Tradition besa. Whrend ihm die Gromutter
Werk: Doa Iguana. 1982. Mrchen und Sagen in seiner Muttersprache er-
Literatur: M. Pernas Gomez: M. A. en Hoy: La crtica zhlte, lernte er durch seinen Vater die russische
oportuna (Universidad de La Habana 230. 1987. 93100). Sprache. In Rannie Zuravli verarbeitete A. autobio-
A. O. Rodrguez: Panorama histrico de la literatura in- graphisches Material aus den Jahren des Zweiten
fantil de Amrica Latina. La Habana 1996. C. Vitier: Cin- Weltkriegs, als er als Jugendlicher im Heimatdorf
cuenta aos de poesa cubana. La Habana 1952. 280284.
die Aufgaben des abwesenden Vaters bernehmen
mute.
Inhalt: Der fnfzehnjhrige Sultanmurat Bekbai
Aitmatov, Cingiz erlebt im heimatlichen Ail in der kirgisischen
Steppe den Kriegswinter 1942/43 und den darauf-
(* 12. Dezember 1928 Kislar Seker/Kirgistan) folgenden Frhling. Den Menschen im Dorf man-
gelt es an Nahrung und Heizmaterial. Fast alle
A. wuchs in den Traditionen seines Volkes im Dorf Mnner, darunter auch Sultanmurats Vater, befin-
Seker im Talas-Tal auf, lernte neben seiner Mutter- den sich im Krieg, und die Frauen tragen die Last
sprache Kirgisisch jedoch schon frh Russisch. smtlicher Arbeiten. Immer wieder wird das Dorf
1937 wurde sein Vater, der Parteifunktionr war, durch die Nachricht vom Tod eines Familienvaters
Opfer des stalinistischen Terrors. 1942 mute A. erschttert. Auch Sultanmurats Familie wartet ver-
nach Kriegsbeginn die Schule verlassen und ver- zweifelt auf eine Nachricht. Angesichts des Man-
schiedene Funktionen in der Verwaltung des Dorfes gels an Arbeitskrften werden fnf Jungen, darun-
bernehmen. Nachdem er 1946 den Schulabschlu ter Sultanmurat, vom Kolchosvorsitzenden dazu
nachgeholt hatte, studierte er am Tierveterinr- bestimmt, die Schule zu verlassen, um in einem ab-
Aitmatov, Cingiz
Cingiz 15

gelegenen Gebiet die Felder fr die Aussaat des Romans berlt dem Leser die Entscheidung, wel-
Sommergetreides vorzubereiten. Die Jungen haben cher Gegner aus dem Kampf siegreich hervorgehen
nur wenige Wochen Zeit, die drren Zugpferde auf- wird.
zupppeln und die verwahrlosten Gerte instand- A. integriert in diesem Roman Elemente aus kir-
zusetzen. In einer Rckblende am Anfang des Ro- gisischen Mythen und Legenden, indem er die Jun-
mans erinnert sich Sultanmurat an die glckliche gen zu Recken des kirgisischen Nationalepos Manas
Zeit vor dem Krieg, als er einmal mit seinem Vater stilisiert, die im Bewutsein der Verantwortung fr
eine Fahrt nach Dschambul unternehmen durfte. die Dorfbewohner sich fast bermenschliche Lei-
Jetzt mu der Junge nicht nur als Kommandeur der stungen abverlangen. Das Manas-Epos als Hinter-
Pflgertruppe Verantwortung bernehmen, son- grund ist stndig prsent; der Schauplatz der Hand-
dern auch als ltester Sohn die schwerkranke Mut- lung wird von den Manas-Bergen berragt. Eine
ter untersttzen. Neue Kraft schpft er aus seiner unmittelbare Anspielung auf das Epos findet sich in
endlich eingestandenen Liebe zur schnen Myrza- der Vorstellungsszene der fnf Jungen, in der sie mit
gul, die ihm kurz vor dem Aufbruch in die Steppe den Recken des Epos verglichen werden. Der Erzh-
ihre Zuneigung durch ein mit beider Monogramm ler beschreibt ihre guten Eigenschaften, ihre Familie
besticktes Seidentuch bekennt. Die Jungen begin- und benennt ihre Pferde. Doch am Ende lt er mit-
nen unter schwersten Bedingungen die Felder zu leidige Ironie durchklingen, wenn er die schmch-
pflgen. Nach einem schweren Schneesturm kn- tigen Schultern der Helden erwhnt. In einigen
digt sich endlich der Frhling mit einem Schwarm Passagen bekommt der Kurzroman durch die Wie-
vorberziehender Kraniche an, dem die Jungen be- derholung stereotyper Formulierungen einen ge-
geistert nachlaufen. Wenige Tage spter werden sie wichtigen epischen Ton. Mit der Darstellung des
nachts von zwei Mnnern berfallen, die ihnen vier drflichen Zusammenhalts bei einer Todesnach-
Pferde stehlen. Sultanmurat mu die Verfolgung richt, der religisen Riten und der Alltagsarbeit wird
aufgeben, nachdem sein Pferd von den Dieben er- die traditionelle Lebensweise der Kirgisen, die trotz
schossen wurde. Der Roman endet mit dem begin- sozialistischer Gesellschaftsordnung weiterbesteht,
nenden Kampf zwischen einem durch den Blutge- positiv hervorgehoben (Chlebnikov/Franz 1993).
ruch angelockten ausgehungerten Wolf und dem Dadurch entspricht der Roman nicht mehr der
nur sprlich bewaffneten Jungen. Kriegsliteratur der Stalinzeit mit positiven Helden
Bedeutung: Wie in vielen seiner Romane schil- und Aufopferung fr das Vaterland. Die Jungen
dert der Autor die Handlung vorwiegend aus der werden durchaus auch als Menschen mit Schw-
Sicht eines Kindes und vermittelt damit die Innen- chen und kindlichen Eigenschaften dargestellt.
welt eines Jungen, die durch Sehnsucht nach dem Die unterschiedlichen Ausdrucksmglichkeiten
Vater und der Liebe zu einem Mdchen bestimmt der kirgisischen und russischen Sprache, die A.
ist, aber auch die Auswirkungen des Krieges auf die beide gleich gut beherrscht, stehen in einem pro-
Bevlkerung. Trotz des eher pessimistischen duktiven Spannungsverhltnis zueinander. A.s lite-
Schlusses, trotz der Verzweiflung Sultanmurats en- rarische Vorbilder sind Fedor Dostoevskij, Lev
det der Roman nicht in Hoffnungslosigkeit. Der Tolstoj, Anton Cechov und Maxim Gorkij. Diese
Junge hat sich bewhrt und gezeigt, da er Verant- russisch-realistische Tradition verknpft A. mit
wortung bernehmen und mutig dem Bsen entge- Themen und Formen der von ihm sehr geliebten
gentreten kann. Als positiv gemeintes Zeichen sind kirgisischen Nationalliteratur, die ihren vollkom-
die frhen Kraniche zu sehen, nach kirgisischem mensten Ausdruck im Nationalepos Manas gefun-
Glauben ein Symbol fr Glck und reiche Ernte. den hat. A. wollte eine humanistische Literatur
Relativiert wird diese Deutung allerdings durch die schreiben, in deren Mittelpunkt der arbeitende
permanente, den Jungen nicht bewute Bedrohung Mensch steht. Whrend sich A. zu Beginn seines
durch die Pferdediebe, die deren Jurte tagelang be- Schaffens noch eng an eine durch den Sozialisti-
obachten und die den Kranichen nachlaufende schen Realismus definierte Poetik hielt, vernderte
Schar sogar von Ferne mit dem Gewehr anvisieren, sich seine Literatur in den 70er Jahren durch die
ohne da allerdings ein Schu fllt. In Opposition Einbeziehung von mythischen Zitaten in die reali-
zu den glckbringenden Kranichen kann der gie- stische Erzhlung (in Rannie Zuravli z. B. ein kirgi-
rige Wolf gedeutet werden, der auch in anderen Ro- sisches Lied, das auch als Motto vorangestellt ist,
manen A.s als Symbol fr eine Kreatur steht, deren oder das Liebeslied vom Taubenpaar). Die Einarbei-
Lebensraum von den Menschen bedroht wird und tung kirgisischer Epen und Sagen hebt das national
die deshalb einen fr beide Partner gefhrlichen Spezifische hervor, dehnt aber die Themen auch auf
Konflikt heraufbeschwrt. Der offene Schlu des allgemein-menschliche und ethische Fragen aus.
16 Alain-Fournier

Aus der Fremdheit der Stoffe, der Exotik der natio- Akzentwechsel der Mythosrezeption im literarischen
nalen Elemente bezieht A.s Roman einen Groteil Schaffen Fhmanns und A.s an der Schwelle der 80er
seiner Faszination (Lakov 1981). Jahre (in: W. Rieck (Hg.): Deutsche Literatur im Wirkungs-
und Rezeptionsfeld mittel- und osteuropischer Literatu-
Rezeption: A. ist bis heute nicht nur der bekann- ren. Potsdam 1989. 7284). I. Lakov: Zur Funktion na-
teste Autor Kirgistans, sondern seit Ende der 60er tionaler Traditionen im Schaffen des kirgisischen Schrift-
Jahre der berhmteste nichtrussische Schriftsteller stellers C. A. (ZfSl 26. 1981. 279288). A. Latchinian:
der Sowjetunion. Der 1977 preisgekrnte Roman Tradition und Neuerertum im Schaffen Tschingis A.s (WB
Rannie Zuravli war ursprnglich nicht als Kinder- 21. 1975. 96121). A. Latchinian: Was tut der Mensch,
buch vorgesehen. Er wurde jedoch von vielen Ju- um Mensch zu sein? Der Kirgise Tschingis A. (in: A. Hier-
gendlichen mit Begeisterung gelesen und in den sche/E. Kowalkowski (Hgg.): Was kann denn ein Dichter
auf Erden? Berlin/Weimar 1982. 210232). A. Latchi-
80er Jahren in den Schullektrekanon aufgenom- nian: Faktoren literarischen Neuerertums (WB 2. 1983.
men (Pokorny 1989). Es dauerte folglich nicht mehr 20032012). L. Lebedeva: Povesti C. A. Moskau 1972.
lange, bis die ersten russischen Ausgaben beim V. Levcenko: Tocka prosedinenija (Voprosy literatury 8.
Kinderbuchverlag Detskaja literatura erschienen. 1976. 146169). E. Lydina: Wie der Mensch zum Men-
1985 erschien die erste deutsche Kinderbuchaus- schen wird (KuL 1. 1976. 5368). J. P. Mozur jr.: Parables
gabe (beim Ostberliner Kinderbuchverlag). from the Past: The Prose Fiction of C.A. Pittsburgh 1995.
R. Opitz: Der Kirgise Tschingis A. im Kreis der Weltlitera-
Ausgaben: Moskau 1975 (in: Novyj mir 9). Moskau tur (in: B. Kopezi/M. Vajda-Gyrgy (Hgg.): Actes du VIIIe
1976. Moskau 198284 (in: Sobr. soc. 3 Bde. 1). Congrs de lAssociation Internationale de Littrature
Frunse 1991. Compare. Bd. 2. Stuttgart 1980. 419424). P. Rollberg:
bersetzung: Frhe Kraniche. C. Kossuth. Berlin 1976. Interview mit Tschingis A. (WB 37. 1991. 107481).
Dass. dies. Mnchen 1980. Dass. dies. Frankfurt 1983. Z. M. Ryskulova: Vosprijatie tvorcestva C.A. v angloja-
Dass. dies. Berlin 1985. Dass. dies. Mnchen 1989. zycnch stranach. Frunse 1987. D. Samaganov: Pisateli
Dass. dies. Gtersloh 1989. sovetskogo Kirgizstana. Frunse 1969. 4951.
Verfilmung: SU 1979 (Regie: B. Samsijev). N. N. Shneidman: Soviet Literature at the Crossroads. The
Werke: Pervyj ucitel. 1967. Povesti. 1976. Controversial Prose of C.A. (Russian Literature Triquar-
Literatur zum Autor: terly 16. 1979. 244263). L. Strojlov: Tvorcestvo A. v
Bibliographien: A. A. Akmataliev (Hg.): C. A.: Reko- zapadno-evropejsekoj kritike. Frunse 1988. T. S. Suvan-
mandijucij bibliograficeskij ukazatel. Frunse 1988. berdiev (Hg.): C.A. v sovremennom mire: avtor kniga
L. Shestov: Bibliography of Works By and About C.A. citatel. Frunse 1989. V. Voronov: C. A. Ocerk tvorcestva.
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Gesamtdarstellungen und Studien: A. A. Akamataliev: tjabr 5. 1976. 214). N. Krymowa: Nur zurckkommen
C.A.: zizn i tvorcestvo; kratkij ocerk. Bisek 1991. L. Ara- soll der Vater A.s Frhe Kraniche (KuL 25. 1977. 65
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Aufhebung des Mrchens als Mrchen erzhlt: C.A.: Posle A.s Povest Frhe Kraniche (in: W. Bussewitz (Hg.): Zeit-
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27). G. Gacev: C.A. Frunse 1985. W. Gonzalez Lopez: Kindfigur im knstlerischen Schaffen C.A.s (in: W. Busse-
C. A., la poesa de la verdad (Universidad de la Habana witz (Hg.): Zeitgenssische sowjetische Kinder- und Ju-
230. 1987. 213221). I. Gutschke: Mensch und Natur im gendliteratur. Potsdam 1989. 193199).
Schaffen A.s. Diss. Berlin/DDR 1976. I. Gutschke:
Menschheitsfragen, Mrchen, Mythen. Zum Werk A.s.
Halle 1986. W. Kasack: Tschingis A. (Osteuropa 24.
1974. 254256). K. Kasper: Der menschheitsgeschichtli-
che Anspruch der Erzhlungen C.A.s (ZfSl 21. 1976. 65 Alain-Fournier
71). R. Kieffer: Life and Myth: The Mother in C.A.s Lite-
rary Creation (in: A. T. Tymieniecka (Hg.): Allegory Revi-
(d. i. Henri Alban Fournier)
sited: Ideals of Mankind. Doordrecht 1994. 1729). (* 3. Oktober 1886 La Chapelle dAngillon; 22. Sep-
N. Kolesnikoff: The Child Narrator in the Novellas of C. A. tember 1914 bei Les parges)
(in: E. Bristol (Hg.): Russian Literature and Critics. Berke-
ley 1982. 101110). N. Kolesnikoff: Myth in the Works of
C. A. (in: S. D. Graham (Hg.): New Directions in Soviet Li- Seine Eltern waren Bauern und Lehrer. Seit 1903
terature. New York 1992. 6374). B. Krger: Mythos und besuchte A.-F. ein Gymnasium in Paris und schlo
planetarisches Bewutsein: Einige Beobachtungen zum dort seine 12 Jahre whrende Freundschaft mit Jac-
Alain-Fournier 17

ques Rivire. Er bereitete sich auf die Aufnahme- Schwester des Brutigams, kennen. Er verliebt sich
prfung in die cole normale suprieure vor, die in die schne Frau und nimmt ihr das Versprechen
ihm schlielich nach einigen Mhen gelang. Nach ab, da sie auf ihn wartet. Die Feier wird unerwartet
dem Militrdienst arbeitete er als Sekretr und abgebrochen, als die Flucht von Valentine bekannt
Journalist. Er verffentlichte Kurzgeschichten in gegeben wird. Meaulnes wird von einer Kutsche
verschiedenen Pariser Zeitschriften. A.-F. schlo mitgenommen, schlft unterwegs ein, ohne sich
sich den Dichtern Francis Jammes, Maurice Maeter- den Weg zu merken. Seitdem sucht er verzweifelt
linck, Andr Gide und Jules LaForgue an. 1909 un- dieses verlorene Land mit dem Schlo und kann
ternahm er eine Reise nach Lourdes und geriet da- es trotz Landkartenstudiums und Recherchen in der
durch in eine religise Krise. A.-F. fiel im Ersten Umgebung nicht wiederfinden. Einige Monate sp-
Weltkrieg bei einer Schlacht in der Nhe von Ver- ter taucht ein Komdiant auf, der die Winterzeit an
dun. der Schule verbringt. Meaulnes erkennt in ihm
Frantz de Galais, der seine Braut sucht. Von ihm er-
Le grand Meaulnes fhrt er den momentanen Aufenthalt Yvonnes in
Paris und erhlt einige Andeutungen ber die Lage
(frz.; Der groe Meaulnes). Liebesroman, erschienen
des Schlosses. Weil sein Kompagnon wegen Dieb-
1913.
stahls gesucht wird, bricht Frantz unvermittelt auf
Entstehung: Der Kern der Erzhlung basiert auf und vereinbart mit Meaulnes einen Eulenruf als
einer zuflligen Begegnung A.-F.s mit einem jun- Zeichen, wenn er seiner dringend bedrfe. Meaul-
gen Mdchen in Paris. Obwohl sie sich nur kurz un- nes zieht nach Paris und berichtet Franois in Brie-
terhalten hatten und sich danach nicht mehr wie- fen von seiner vergeblichen Suche nach Yvonne.
dersahen A.-F. lie sich jedoch durch gemeinsame Seurel, der inzwischen Volksschullehrer geworden
Bekannte Nachrichten ber den weiteren Lebens- ist, erfhrt per Zufall von dem gesuchten Schlo
weg der Frau zukommen , schuf er sich von die- Sablonnires, das verkauft und teilweise abgerissen
sem Mdchen ein ideales Traumbild, das ihn sein worden ist. Er trifft dort Yvonne an, die seit dem
weiteres Leben begleitete und ihn langfristig zu sei- milungenen Fest auf Meaulnes wartet. Bei einer
nem Roman, dem einzigen greren Werk des Au- Landpartie kann Seurel den zgernden Meaulnes
tors, inspirierte (Borgal 1965). Der Roman wurde und Yvonne wieder zusammenfhren. Obwohl
zuerst in der Zeitschrift La Nouvelle Revue Fran- Yvonne nicht mehr mit seinem Traumbild berein-
aise abgedruckt. stimmt, heiratet er sie. Einen Tag nach der Hochzeit
Inhalt: Die Handlung beginnt an einem Novem- hrt Meaulnes den Eulenruf von Frantz und verlt
bersonntag im Jahr 1890 in der nordfranzsischen seine Frau. Seurel kmmert sich rhrend um
Provinz, wo der Ich-Erzhler Franois Seurel mit Yvonne, die nach der Geburt einer Tochter stirbt.
seinen Eltern neben dem Schulhaus, in dem sein Seurel stbert in der Hinterlassenschaft Meaulnes
Vater unterrichtet, lebt. Der siebzehnjhrige Augu- und entnimmt dessen Aufzeichnungen, da Meaul-
stin Meaulnes wird den Seurels von seiner verwit- nes in Paris Valentine kennen- und liebengelernt
weten Mutter in Pension gegeben und drckt mit hatte. Als er jedoch erfhrt, da sie die frhere
Franois zusammen die Schulbank. Der halb bu- Braut von Frantz ist, hat er sie fluchtartig verlassen.
risch, halb jgerhaft gekleidete junge Mann, der Um seine Schuld wiedergutzumachen, fhrt er
sich durch Schweigsamkeit und stolzes Gebaren Frantz und Valentine zusammen, die sich in der
auszeichnet, wird bald von den anderen Schlern Nhe des Schlosses niederlassen. Meaulnes sucht
als Anfhrer anerkannt und Grand Meaulnes ge- noch einmal das Schlo auf und nimmt seine kleine
rufen. Als Seurels Groeltern ihren Besuch ankn- Tochter mit.
digen, fhrt Meaulnes ihnen heimlich mit der Pfer- Bedeutung: Die autobiographischen Zge des
dedroschke entgegen, verirrt sich dabei im Wald Romans haben Literaturwissenschaftler immer wie-
und kommt erst nach drei Tagen mit zerrissener der dazu veranlat, das Werk aus dem Leben des
Kleidung wieder zurck. Nur Franois vertraut er Autors abzuleiten. Wenn sich gewi auch Parallelen
nach einigen Wochen seine Erlebnisse an: bei sei- zwischen A.-F. und der Hauptfigur Meaulnes nach-
nem Irrweg ist er in einem geheimnisvollen Schlo weisen lassen, greift dieser Ansatz bei der Interpre-
angekommen, auf dem die Hochzeitsfeier des Adli- tation dieses komplexen Werkes zu kurz. A.-F., der
gen Frantz de Galais mit seiner Verlobten Valentine in seiner Jugendzeit durch den Symbolismus (Ar-
vorbereitet wird. Meaulnes gibt sich als Student thur Rimbaud) beeinflut war, trug mit seinem Lie-
aus, verkleidet sich passend zum Maskenball und besroman zur Erneuerung der franzsischen Litera-
lernt bei einer Kahnfahrt Yvonne de Galais, die tur des 20. Jhs. bei und ist deshalb zu Recht
18 Alain-Fournier

mehrfach in einem Atemzug mit Marcel Prousts A hens als unzeitgem. Le grand Meaulnes fand erst
la recherche du temps perdu (191327) erwhnt in den 20er Jahren eine enthusiastische Aufnahme
worden. Mit Le grand Meaulnes bahnte A.-F. dem in der franzsischen Literaturkritik und ffentlich-
magischen Realismus (einige Kritiker sprechen auch keit und geniet bis heute den Status eines Kultbu-
vom poetischen Realismus) in Frankreich den ches (Suire 1988). Eine Renaissance erlebte das
Weg, der in den 20er bis 30er Jahren in Literatur Werk des frh verstorbenen Autors in der Nach-
und Film eine Bltezeit erlebte (Huisson 1990). Die kriegszeit, als es von den Existentialisten entdeckt
Traum und Wirklichkeit koordinierende Erzhl- wurde. Simone de Beauvoir gibt in ihren Memoiren
weise wurde in der franzsischen Literatur nur Mmoires dune fille range (1958) einen anschau-
noch von Proust bertroffen. A.-F., der durch die lichen Bericht von der Wirkung dieses Romans auf
Begegnung mit der Literatur von Jammes und Gide die von der existentialistischen Philosophie inspi-
in seinem Bestreben, analytische Prozesse und na- rierte Jugend. Doch schon whrend der Zwischen-
turalistische Darstellungsweisen in der Literatur kriegszeit avancierte Le grand Meaulnes zu einer
nicht zuzulassen, bestrkt wurde, vertraute sich sei- populren Jugendlektre und fand dadurch Ein-
ner inneren Phantasie an und baute sich eine in- gang in den Kanon der franzsischen Jugendlitera-
dividuelle Traumwelt auf, die in Le grand Meaulnes tur. Von der Thematik und Atmosphre her ist das
ihre meisterhafte Wiedergabe fand. In einem Essay Jugendbuch Le pays ou lon narrive jamais (1956)
betont der Autor die Beziehung zwischen Traum des Belgiers Andr Dhotel dem Werk A.-F.s ver-
und Wirklichkeit und deren enge Bindung an die pflichtet.
Phase der Kindheit: ein ewiges Hinberwechseln
vom Traum zur Wirklichkeit, wobei der Traum als Ausgaben: Paris 1913. Paris 1928. Paris 1947. Pa-
ein unendliches und ungenaues Kinderdasein zu ris 1973. Paris 1986.
verstehen ist, das unter jenem anderen webt und bersetzungen: Der groe Kamerad. A. Seiffhart. Berlin
1930. Meaulnes, der groe Freund. W. Widmer. Basel
unaufhrlich von seinem Widerhall in Bewegung
1944. Der groe Kamerad. A Seiffhart. Hamburg/Stutt-
versetzt wird. Die suggestive Wirkung des Romans gart 1946. Dass. ders. Hamburg 1962. Der groe
ergibt sich vor allem aus der poetisch-magischen Meaulnes. W. Widmer. Frankfurt 1965. Mein groer
Schilderung der nordfranzsischen Landschaft, die Freund Augustin. N. Kiepenheuer. Weimar 1969. Der
von vielen Interpreten als Seelenlandschaft ge- groe Meaulnes. W. Widmer. Frankfurt 1988. Der groe
deutet wird, und aus dem Leitmotiv der Suche nach Meaulnes. C. Hasting. Bremen 1990. Der groe
dem verlorenen Paradies der Jugend (Guiomar Meaulnes. A. Seiffart. Stuttgart 1992. Der groe Meaul-
nes. P. Schunck. Stuttgart 1994. Der groe Meaulnes.
1967). Wie die deutschen Romantiker flchtet die C. Viragh. Zrich 1997.
Hauptfigur aus der Zeit und hngt einem Traumbild Verfilmung: Frankreich 1967 (Regie: J. G. Albicocco).
nach, dessen Wirklichkeitsgehalt durch die vergeb- Literatur zum Autor: M. Aigrain/C. Regnault: A.-F. et
liche Suche nach dem Schlo zunehmend ange- ses compagnons de combat reposaient l depuis 72 ans
zweifelt wird. Die durch Seurel forcierte Wiederbe- Au sujet de la disparition dA.-F. (Assoc. nationale du
gegnung zwischen Meaulnes und Yvonne trgt souvenir de la bataille de Verdun 19. 1992. 7184).- D. Ar-
ohne Wissen Seurels zur Ernchterung bei, denn kell: A.-F.: A Brief Life. Manchester 1986. J. Bastaire:
A.-F. ou la tentation de lenfance. Paris 1964. J. Bastaire:
das Ideal des Traumbildes stimmt nicht mehr mit A.-F. ou lanti-Rimbaud. Paris 1978. C. Borgal: A.-F. Pa-
der Wirklichkeit berein. Zugleich holt Meaulnes ris 1963. J. Cacarrire: A.-F. St. Cyr-sur-Loire 1991.
die Vergangenheit ein, denn er mu auf seine Liebe C. Ddyan: A.-F. et la ralit secrte. Paris 1947.
zu Valentine aus Loyalitt gegenber Frantz ver- C. E. Des Laumes: Le nocturne passager. A.-F. et son mes-
zichten. Die in einer mrchenhaften Situation und sage. Paris 1986. R. Duterme: A.-F. ou le fantasme
Umgebung aufkeimende schwrmerische Jugend- amoureux. Paris 1985. R. Duterme: A.-F. Paris 1986.
R. D. D. Gibson: The Quest of A.-F. London 1953. H. Gil-
liebe zu Yvonne hat gegenber der reifen Liebesbe-
let: A.-F. Paris 1948. R. V. Gross: The Narrator as Demon
ziehung zu Valentine keinen Bestand und fhrt in Grass and A.-F. (MFS 25. 1979/80. 625639).
letztendlich zum Scheitern der Ehe, der sich Meaul- A. Guyon (Hg.): A.-F. Chroniques et critiques. Paris
nes durch die Flucht mit Frantz entzieht. Seurel 1991. W. Jhr: A.-F. Le paysage dune me. Neuchtel
wiederum, der sich seine Liebe zu Yvonne nicht 1945. K. D. Levy: A.-F. and the Surrealist Quest for Unity
eingestehen mag, mu zuletzt sogar auf das Kind (RoNo 18. 1978. 301310). P. Matyaszewski: A.-F. pote
verzichten, bei dem er gleichsam die Rolle des Va- de la puret (Roczniki Humanistyczne 34. 1986. 3351).
A. Rivire: A.-F.: les chemins dune vie. Paris 1994. J. Ri-
ters eingenommen hatte. vire: Vie et passion dA.-F. Monaco 1963. C. Sicard
Rezeption: Die vom Ersten Weltkrieg ernchterte (Hg.): A.-F. Mme Simone Correspondance. Paris 1992.
Leserschaft empfand den Roman wegen der poeti- C. Sicard: Le dernier amour dA.-F. (Recueil de lAcad-
schen Schilderung und Traumdeutung des Gesche- mie de Montauban 19921993. 157165). H. Valotton: