Diferencias

entre UpToYou y otros programas

La mayora de programas de corte regulatorio UpToYou y programas de corte integrador

A nivel prctico la mayora de programas consideran En UpToYou se conceptualiza que la precedencia la
que las emociones causan la situacin vital que vive tiene el estado vital. Vivir de una forma determinada
una persona. Las emociones, as vistan irrumpen en es lo que conlleva el sentir de una forma concreta.
la vida de las personas la dirigen a un estado vital. Al Es decir, cuando se entiende la vida, las relaciones, el
darse esa conceptualizacin, la forma de proceder es trabajo de una forma concreta, cuando se tienen
actuar sobre las emociones para promover unas, las unos objetivos y se acta de una forma determinada
llamadas positivas, y reducir otras, las llamadas en un contexto determinado, entonces, es normal
negativas, para que se den los estados vitales que la que se acabe sintiendo de una forma determinada.
persona desea, bien por el mero gusto de disfrutar Por ello, las emociones son la mejor va para crecer
de ciertos estados o como estrategia para conseguir en el autoconocimiento. Afectar a la emocin,
unos objetivos concretos. regulndolas, promoviendo unas y reduciendo otras
lleva a la locura pues impide el acceso a conocer el
estado vital de uno mismo.
Reducen la persona a niveles meramente No realiza la reduccin anterior, sino que sabe que el
comportamentales y afectivos. Si una persona comportamiento y la afectividad no se entiende si no
mantiene una vida operativa funcional en la familia, se consideran todas las dimensiones humanas hasta
amistades, trabajos y dems y reporta un estado alcanzar las ms ntimas e identitarias que
afectivo satisfactorio, entonces, no hay ms que singularizan a una persona haciendo presente su
hacer ni nada ms de lo que preocuparse realidad autotranscendente o espiritual. UpToYou
considera que toda la complejidad humana debe
tenerse presente hasta para explicar la realidad ms
bsica, considerada en ocasiones como meramente
instintiva o biolgica.
Compartamentalizan la persona y su vida en Se entiende que todas esas divisiones no son ms
dimensiones (cognitivo, emocional, social, tico, ) que aspectos conceptuales y que su consideracin
en mbitos (laboral, familiar, amistad) aislada no respeta la realidad, pues la conexin entre
ellos no es una cuestin de deseabilidad, sino que
estn internamente relacionadas y su existencia se
debe a su co-existencia. La persona es una.
Entiende que se encuentran ante problemas que Entiende que no hay ningn problema que resolver,
resolver y se funciona con un esquema adaptativo sino una persona en una situacin vital concreta y
buscando recuperar el equilibrio perdido. El con un reto concreto para su desarrollo personal y
problema requiere una intervencin para retomar el se funciona con un esquema desadaptativo. La
estado anterior al desequilibrio pero respetando las persona necesita situarse de una forma des-
nuevas condiciones de contorno. adaptativa/creativa ante esa nueva situacin
respondiendo sobre todo a la cuestin identitaria de
Qu tipo de persona se desea ser?
Entienden el actuar desde una perspectiva tcnica. Entiende actuar como una auto-determinacin de la
Se descubre un objetivo que satisface unas persona. Por ello, las acciones no quedan en el
necesidades y se traza un plan para alcanzarlo. La exterior de la misma, sino que vuelven sobre la
accin queda en el exterior de la persona. persona determinado el tipo de persona que se es.
La persona progresa bajo las claves del auto- La persona progresa mejorando las relaciones
dominio, la maestra, el poder y el xito interpersonales lo cual repercute en su propia
identidad
La persona de se define por sus acciones. El sujeto La persona no se define, pues es siempre adems. El
es sustitutivo de la persona. No es un sujeto con trmino persona apela a la singularidad, intimidad,
subjetividad, sino un sujeto centro de actividades interioridad o al cada quin que no permite ser
sustituido. Por ser persona es precisamente lo que le
permite ser sujeto de forma humana ya que la
 subjetividad nace al reconocer a un tu dentro de
uno mismo
El progreso de la persona es definido por una serie de Los llamados estadios son las formas cognitivas de
estadios ms o menos generales acceder al mundo, su comprensin y la accin
humana. Pero esos estadios no marcan un progreso
en el desarrollo humano sino que la intensidad de las
relaciones interpersonales segn el modelo
cognitivo propio.
La cognicin es entendida como un acto voluntario, La cognicin no es un acto voluntario sino
pues puede ejercerse o no. Pero ello mismo, existen omnipresente pues siempre se ejerce. Por ello no
actos no-cognitivos. existen actos no-cognitivos. La dimensin analtica es
Adems la funcin bsica de la cognicin es la dependiente de la capacidad de conocer lo real y su
capacidad de anlisis del ser humano entendida esta significacin en el mundo de relaciones que entabla
como un ejercicio tcnico que permite la la persona. Por ello conocer algo implica definir
enumeracin de las caractersticas del objeto. tambin el estilo de relacin con esa realidad.
La cognicin es dirigida fundamentalmente por la La cognicin es dirigida fundamentalmente por el
duda y con afn de control. asombro y por los deseos de encuentro.
Entienden que pensar y hacer son actos distintos. La diferencia entre pensar y hacer es conceptual y
Por eso puede hacerse una y no la otra. De forma temporal, pero no son actos distintos. Lo mismo
similar ocurre con conocer y valorar, recordar y ocurre en las otras parejas de actos.
proyectar, reconocer y decidir
No diferencia entre actos y producciones, pues todo Diferencia entre actos y producciones pero
es produccin. entienden que la diferencia conceptual y ontolgica
no comporta indepedencia pues en la vida no se da el
uno sin el otro.
Entienden la tica como un ajustar Entiende la tica como el ejercicio de auto-
comportamientos a una serie de principios o valores determinacin responsable a travs de las propias
estandars, objetivos, reconocibles. decisiones.
Aunque hay discrepancia si estos son universales o
simplemente subjetivos
Entienden la libertad como ser libre de. Se trata de Entiende la libertad como ser libre para. Lo cual
una caracterstica del actuar que se tiene o no se contiene y supera el ser libre de. La libertad no es
tiene una caracterstica del actuar sino una forma de ser
que puede ser educada (como todo lo humano) por
la cual la persona puede actuar sobre si y nunca se
agota
Entienden que una persona integrada es una Entiende que la integracin es la dinmica de
persona coherente de tal forma que organiza todo crecimiento, no una mera cualidad. Es decir, el
lo que hace, vive y piensa en torno a eje de su crecimiento se da porque la diversidad aspectual de
propia persona. La integracin es pues un calificativo la persona entra en relacin entre s y por tanto en la
que indica un desarrollo madurativo muy alto y por medida que se da la relacin entre los aspectos se
tanto, se alcanza en los ltimos estadios. produce la diferenciacin, la identidad de los mismos
y el crecimiento.
Esto ocurre tanto al interior de la persona sobre los
distintos aspectos: cognicin, emocin, sociabilidad,
comparabilidad como entre las personas entre s.
El crecimiento ocurre porque co-ocurre.
Entienden la realidad y tambin la persona como un Entienden la realidad como un sistema abierto y el
mecanismo o como un sistema cerrado. En el ser humano adems como un sistema libre. En el
mecanismo las partes se definen sistema abierto las partes no son definidas
independientemente entre s y luego se relacionan previamente a la relacin, sino que la relacin es
entre ellas de una forma causal concatenada. En el constituyente de lo que son. Para entender bien el
sistema cerrado las partes tambin se definen sistema abierto hace falta introducir conceptos como
previamente a su relacin pero su evolucin implica la intencionalidad. El sistema libre tiene adems la
la transformacin de la propia realidad pues la caracterstica de que su evolucin puede ser
evolucin de un elemento implica la evolucin y re- desarrollo o involucin y tiene capacidad de poder
definicin de todo el sistema actuar sobre su propia naturaleza.
Descansan en unos estudios de la neurociencia Descansa en estudios de la neurociencia que afirman
donde la estructura precede a la funcin que la estructura y la funcin emergen
simultneamente y con una estabilidad temporal
Sostienen que los procesos cerebrales son procesos Sostienen que los procesos cerebrales son procesos
constructivos que van de lo ms simple a lo ms sistmicos debido a alianzas temporales de
complicado por agrupacin de estados anteriores sincronizacin.
Se explica la maduracin adolescente a nivel Considera lo anterior, adems de otros procesos
neurocientficamente apelando bsicamente a la corticales y subcorticales entendidos como un
maduracin entre los ncleos subcorticales y su sistema de maduracin conjunta.
influencia sobre la corteza. Maduran primero los
elementos subcorticales. Despus madura la corteza
prefrontal y su influencia sobre regiones subcorticales
Ve al nio como un ser dirigido desde el exterior, al Ve al nio, al joven y al adulto como personas en una
adolescente como un adulto disminuido y al adulto situacin madurativa singular que comporta unos
como el modelo de referencia. aportes propios a la convivencia. El nio evidencia las
claves fundamentales de lo que significa ser humano,
el adolescente exige calidad al estilo de vida
propuesto y genera novedad y el adulto sabe hacer
prepuestas que integren la complejidad de lo
humano.
El adulto no necesita del nio y del joven, pero ellos
si que necesitan del adulto Luego todos se necesitan en su estado madurativo.

Del nio y del joven se espera que no den problemas Del nio y del joven se espera sus aportes propios
y que pronto alcancen su estado de adultez. para que el adulto no se equivoque en la proyeccin
de su propia vida. El nio, joven y adulto se
enriquecen mutuamente.

Madurar es ser como un adulto Madurar es asumir los propios retos y su propia
singularidad.

El crecimiento se detiene al alcanzar la adultez El crecimiento nunca de detiene.

Claves de UpToYou que deben de mantenerse en todo momento:

1. La complejidad sistmica.
2. Las inter-relaciones personales.
3. La lnea temporal convergente en cada momento. Presente, pasado y futuro convergen en la
actualidad.
4. La dinmica de crecimiento: aceptacin de lo recibido, perfeccin de lo aceptado.