PROFESORA DE EDUCACIN ESPECIAL

VALERA SULIMAR

Descripcin de las dificultades de

aprendizaje: atencin y concentracin
con y sin hiperactividad.
(PARTE I).

Venezuela, estado Aragua.2017

 ORIENTACIONES RELACIONADAS CON DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE EN EL AULA.

Con frecuencia habr escuchado a otras educadoras, asistentes y

docentes decir que tienen un nio o una nia muy inquieto/a en su aula de
clases.

l o ella presentan en su aprendizaje para adaptarse y participar en las

distintas situaciones sociales y de aprendizaje y de lo difcil que resulta
para los/as docentes organizar situaciones educativas en el que se logre
responder a sus necesidades individuales de apoyo, asociadas a sus
dificultades para poner atencin, organizar su conducta y actuar de manera
ms tranquila, reflexiva y menos impulsiva.
Pareciera ser, que gran parte del comportamiento esperado es
justamente aquel con el que nios y nias con bajo nivel de atencin,
impulsividad e hiperactividad presentan ms dificultades, esto es:
*La adaptacin a normas tanto explcitas como implcitas.
*A un determinado ritmo de trabajo.
*A un grupo de pares y a uno o ms adultos que estn a cargo y, por
sobretodo,
*La adaptacin a una gran cantidad de reglas de comportamiento
que requieren de un adecuado, nivel de atencin para su comprensin y
apropiacin y de un adecuado nivel de autocontrol, tanto corporal como
cognitivo.

MOTIVACIN.

RITMO DE APRENDIZAJE

NIVEL DE ATENCIN PARA SU

COMPRENSIN.

ADAPTACIN A NORMAS.

Muchas de las conductas de entrada que el centro educativo espera

de los nios y nias en general, los nios y nias hiperactivos(as) y con
dificultades de atencin, no las han desarrollado y es justamente el centro
educativo, el lugar que ms oportunidades les puede entregar para
desarrollarlas.
Entonces, cabe preguntarse:
Estn preparados los centros de educacin para trabajar con los nios
que presentan este tipo de dificultades? De qu manera se pueden generar
oportunidades para que ellos desarrollen las conductas de adaptacin y
aprovechamiento de las oportunidades de aprendizaje que requieren?
Reconocer oportunamente stas dificultades es fundamental, ya que
permitir planificar la respuesta educativa para el grupo curso tomando en
cuenta las necesidades individuales de cada nio o nia en particular y, a
partir de ello, proporcionar los apoyos, los tiempos, los espacios, etc., que
aseguren el aprendizaje y participacin de todos, previniendo posibles
dificultades emocionales, conductuales y de aprendizaje posteriores.
Es importante sealar, que un nmero importante de los nios y nias
que presentan dificultades significativas para concentrarse, seguir
instrucciones, perseverar en su trabajo y cumplir las normas establecidas en
el nivel de educacin, son luego diagnsticados como estudiantes con
trastorno de dficit atencional, en el nivel de educacin bsica. Esto sucede
porque, si bien los nios y nias nacen con este trastorno, sus sntomas
usualmente se reconocen una vez que stos comienzan la educacin bsica,
pues en este nivel se les exige un comportamiento ms estructurado, y
perodos de atencin y concentracin cada vez ms intensos.
Con el propsito de contribuir a que los educadores/as realicen una
recopilacin oportuna de informacin sobre los nios y nias que
presentan este tipo de dificultades en el nivel de educacin y que puedan
dar respuestas a ellas, a continuacin se presentan las principales
caractersticas del trastorno de dficit atencional, haciendo referencia, a las
manifestaciones que es posible observar en los primeros seis aos de vida,
y tambin a orientaciones que puedan facilitar la respuesta educativa y
asegurar as el buen inicio de la vida escolar de los nios y nias que lo
presentan.
 Qu es el trastorno por dficit de atencin (TDA)?
El dficit de atencin constituye uno de los trastornos del desarrollo
ms importantes dentro de los problemas que afectan a los nios y nias en
sus relaciones con su entorno familiar, social y educativo. Se caracteriza
por un comportamiento generalizado que presenta dificultades de atencin
(inatencin o desatencin) que, si bien est presente desde los primeros
aos de vida, se manifiesta con mayor claridad cuando los nios y nias
inician su experiencia educativa formal.
La triada sintomtica caracterstica es el dficit de atencin, la
hiperactividad y la impulsividad, pudiendo distinguirse subtipos de acuerdo
al predominio de uno u otro de estos sntomas: El hiperactivo-impulsivo, el
inatento predominante y el tipo combinado.
Se presenta ms frecuentemente en varones que en nias. Es frecuente
que se acompae de problemas de lectura o del aprendizaje. Normalmente
estas dificultades persisten durante los aos de escolaridad e incluso en la
vida adulta, pero en muchos casos se produce, con el paso de los aos, una
mejora gradual de la hiperactividad y del dficit de la atencin.

Cmo se manifiestan las caractersticas del dficit atencional sin

hiperactividad en la conducta de los nios y nias?
Cuando se presentan solas, las dificultades de atencin son menos
evidentes y por lo tanto, resulta ms difcil percibirlas, pues generalmente
son las conductas hiperactivas las que llaman la atencin y dan cuenta de
que el nio o nia se encuentra haciendo otra actividad.
A pesar de que en los nios que presentan dificultades de atencin, sin
conductas de hiperactividad asociadas, la impulsividad no se observa a
nivel corporal, s se puede dar a nivel cognitivo y emocional. Con
frecuencia se trata de nios y nias que no interrumpen la actividad del
grupo ni demandan la atencin del adulto; pareciera ms bien que no estn
escuchando, que estn pensando en algo muy distinto y lejano a la
actividad o que no han logrado interesarse en la actividad para seguir el
ritmo de trabajo del grupo. Son los nios y nias que parecieran estar
siempre distrados y a los cuales se debe estar siempre llamando para que
atiendan.
Si bien, las manifestaciones varan de un nio/a a otro, dependiendo
del gnero, edad, caractersticas personales, caractersticas ambientales,
etc., las siguientes conductas son en general manifestaciones frecuentes:

*Corto tiempo de atencin a un determinado

estmulo, situacin o tarea, con mucha susceptibilidad a distraerse frente a
cualquier otro estmulo que est a su alrededor.
Si bien todos los nios y nias se distraen en algn momento, en estos
nios/as esta condicin es permanente y por tanto muy notoria. En los
nios que an no desarrollan el lenguaje oral, se observa que se aburren
fcilmente, se pone irritables si no encuentran uno y otro juguete a la mano,
por lo que los adultos suelen tener que cambiarlos de lugar y ofrecerles
mayor cantidad de juguetes o estmulos que a otros nios y nias.
*Hiperactividad, inquietud manifestada por un alto nivel de energa,
dificultad para permanecer tranquilos y, cuando son mas grandes, por una
verbalizacin excesiva, en tono de voz muy alto.
 Es difcil que permanezcan en su sitio como lo hace el resto de sus
compaeros. Son nios y nias que realizan una serie de movimientos que
son innecesarios para lograr los fines de una tarea.
*Dificultad para seguir instrucciones.
Que se manifiesta tanto en las tareas como en la adaptacin a las
normas de convivencia y a las reglas de los juegos. Puede dar la impresin
de que no han escuchado bien.
*Acciones precipitadas para alcanzar algo, sin evaluar las
consecuencias.
Suelen ser nios o nias poco cuidadosos en situaciones de riesgo y
por tanto, con altas probabilidades de accidentarse.
*Conductas impulsivas tanto en lo corporal, como en lo emocional y,
en la medida que adquieren el lenguaje, en lo verbal.
En general se observa que son nios y nias que tienen dificultades
para esperar su turno, suelen adelantarse y ocupar el espacio o los juguetes

de otros, an cuando se haya reglamentado distinto, les

cuesta tolerar la frustracin, se enojan con facilidad cuando no se les da lo
que desean y luego en las experiencias de dilogo interrumpen a
compaeros y adultos sin esperar su turno.

Cules son las causas del trastorno de dficit atencional?

El trastorno de dficit atencional tiene su origen en factores ligados al
desarrollo del sistema nervioso (neurobiolgicos): alteraciones de la forma
del sistema nervioso central (neuroanatmicas) y alteraciones respecto de
cmo se transmite la informacin por las vas nerviosas (disfuncin de los
sistemas de neurotransmisin).
 Estos factores neurobiolgicos pueden estar determinados por la
herencia y/o por dificultades durante el embarazo y/o el nacimiento. Otros
factores como la alimentacin, la ingesta de aditivos qumicos como
colorantes y preservantes, o el estrs, no constituyen causas del SDA.

Indicadores para la deteccin de dificultades asociadas a:

Inatencin, Hiperactividad e Impulsividad.

CRITERIOS GENERALES

*La inatencin, impulsividad e hiperactividad en los nios y nias:

No se pueden atribuir a cambios en el ambiente, como por ejemplo, un
cambio importante en la estructura familiar.
*Se inician tempranamente y son persistentes en el tiempo.
*Se presentan en mltiples situaciones (centro educativo, hogar,
cumpleaos, etc.).
*No se ajusta a lo esperado para la edad y nivel de desarrollo,
pareciera que es ms inmaduro(a).
*Interfiere en otras reas del desarrollo: social, afectiva, cognitiva.
*No es secundaria a otros cuadros, es decir no se atribuye a trastornos
sensoriales, problemas intelectuales globales, trastornos de ansiedad, entre
otros.

Indicadores para la deteccin de dificultades asociadas a:

Inatencin, Hiperactividad e Impulsividad.

De 0 a 3 aos
Dificultades para organizarles los horarios de alimentacin y sueo, incluso desde el nacimiento.
Muy sensibles, irritables y difciles de confortar.
Humor cambiante.
Prdida muy rpida del inters por los estmulos, se aburren fcilmente.
Inquietos y temerarios desde que comienzan a caminar.
Estn en constante movimiento y parecen inagotables.
Da la impresin de que no escuchan.
 De 3 a 6 aos
Dificultades para acomodar su actividad motriz a las exigencias del ambiente, movimiento constante.
Se levantan de su asiento an cuando se les pida lo contrario y lo comprendan.
Muy impacientes, les cuesta esperar su turno en juegos o situaciones grupales, interrumpen de manera
insistente las actividades de los otros.
Se distraen fcilmente sin completar las tareas o juegos que estn realizando.
Da la impresin de que no escuchan.
Evitan actividades que requieren un esfuerzo de atencin.
Cometen errores por descuido en las tareas.
Pierden y olvidan sus materiales.

PROXIMA ENTREGA SEPTIEMBRE 2017 .