UNIVERSIDAD PERUANA DE

CIENCIAS E INFORMTICA
FACULTAD DE CIENCIAS E INFORMATICA
CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERA DE SISTEMAS E
INFORMTICA

PLAN DE TESIS
DESARROLLO DE UN SISTEMA INTERACTIVO DE
AULA VIRTUAL PARA PROGRAMAS DE
CAPACITACIN EN LA IEP NIO JESUS DE PRAGA
LIMA

PRESENTADO POR EL BACHILLER

QUISPE MANCO ENRIQUE MANUEL

PARA OPTAR EL TTULO PROFESIONAL DE

INGENIERO DE SISTEMAS E INFORMTICA

LIMA - PERU
2014
 2

Tabla de contenido
I. DATOS GENERALES .......................................................................................................6
1.1. TTULO DE LA TESIS ......................................................................................................6
1.2. AUTOR O RESPONSABLE ...............................................................................................6
1.3. ASESOR .........................................................................................................................6
1.4. LUGAR DONDE SE DESARROLLA LA INVESTIGACIN ....................................................6
1.5. TIPO DE INVESTIGACIN ..............................................................................................7
1.6. REA DE INVESTIGACIN .............................................................................................7
II. ESTUDIO METODOLOGICO DEL PROBLEMA .................................................................8
2.1. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA ......................................................................................8
2.2. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA ..................................................................................9
2.3. DELIMITACIN DEL PROBLEMA ..................................................................................12
2.3.1. Delimitacin espacial .................................................................................................12
2.3.2. Delimitacin temporal................................................................................................12
2.3.3. Delimitacin social .....................................................................................................12
2.3.4. Delimitacin conceptual. ............................................................................................12
2.4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .............................................................................13
2.4.1. Problema general .......................................................................................................13
2.5. IMPORTANCIA Y JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN ............................................13
2.5.1. Importancia ................................................................................................................13
2.5.2. Justificacin ................................................................................................................14
2.6. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN..............................................................................14
2.6.1. Objetivo General ........................................................................................................14
III. MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL ..............................................................................15
3.1. LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN EDUCACION ..............................................................15
3.1.1. La evolucin de los recursos .......................................................................................16
3.1.2. Hitos histricos de la educacin a distancia ...............................................................17
3.1.3. Generaciones de la educacion a distancia ..................................................................18
3.1.4. Aportes de internet a la educacin a distancia ..........................................................21
3.1.5. EDUCACION A DISTANCIA ..........................................................................................23
3.1.6. CARACTERSTICAS DE LA EDUCACIN A DISTANCIA ...................................................25
 3

3.1.7. MODALIDADES DE EDUCACIN A DISTANCIA ............................................................27

3.1.8. Los pros y los contras de la educacin a distancia......................................................31
3.1.9. AULA VIRTUAL: ...........................................................................................................32
3.1.10. Aula virtual interactiva ...............................................................................................33
3.1.11. MULTIMEDIA ..............................................................................................................35
3.1.12. APRENDIZAJE VIRTUAL ...............................................................................................35
3.1.13. METODOLIGA DE DESARROLLO ..................................................................................37
3.2. HIPOTESIS ...................................................................................................................48
3.3. VARIABLES ..................................................................................................................48
3.3.1. Variable Independiente ..............................................................................................48
3.3.2. Variable Dependiente ................................................................................................48
3.4. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES .......................................................................49
IV. DISEO METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION .........................................................50
4.1. DISEO DE LA INVESTIGACIN ...................................................................................50
4.2. INSTRUMENTOS Y EQUIPOS .......................................................................................50
4.3. TECNICAS Y METODOS DE RECOLECCION DE DATOS .................................................50
4.4. POBLACIN Y MUESTRA DE ESTUDIO ........................................................................50
V. GESTION AMINISTRATIVA ..........................................................................................53
5.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ...............................................................................53
5.2. ASIGNACIN DE RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES .............................................54
5.3. PRESUPUESTO PROPUESTO ........................................................................................55
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ..................................................................................56
VII. ANEXOS ......................................................................................................................59
 4

ndice de Figuras
Figura 1. Esquema de metodologa de solucin (elaboracin propia) ................................... 40
Figura 1. Frmula para obtener la muestra (elaboracin propia) ......................................... 51
Figura 2. Frmula para obtener la muestra (elaboracin propia) .......................................... 52
 5

ndice de Tablas
Tabla 1. Fases de la metodologa de la solucin (elaboracin propia) .................................. 46
Tabla 2. Tabla de Operacionalizacin de Variables. (Elaboracin Propia) ............................. 50
Tabla 3. Tabla de Descripcin de Variables (elaboracin propia) .......................................... 52
Tabla 4. Tabla Cronograma de Actividades del Proyecto (elaboracin propia) ..................... 53
Tabla 5. Tabla Costos Vinculados con el Proyecto (elaboracin propia) ............................... 56
Tabla 6. Tabla Matriz de Consistencia (elaboracin propia) .................................................. 60
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PLAN DE TESIS

I. DATOS GENERALES

1.1. TTULO DE LA TESIS

Desarrollo de un sistema interactivo de aula virtual para

programas de capacitacin en la IEP Nio Jess de
Praga - Lima

1.2. AUTOR O RESPONSABLE

Manuel Enrique Quispe Manco

1.3. ASESOR

1.4. LUGAR DONDE SE DESARROLLA LA INVESTIGACIN

Pas: Per.
Departamento: Lima,
Provincia: Lima,
Distrito: Chorrillos.
Direccin: Av. Alejandro Iglesias 415
Organizacin: I.E.P. Nio Jesus de Praga
 7

1.5. TIPO DE INVESTIGACIN

La investigacin es de tipo Aplicativa Explicativa; porque busca

la aplicacin o utilizacin de los conocimientos adquiridos en el
transcurso de la formacin de pregrado; descriptiva porque en
el desarrollo de la misma se describirn rasgos, cualidades o
atributos de las entidades que son el objeto de estudio, adems
de utilizar el mtodo de anlisis.

1.6. REA DE INVESTIGACIN

Desarrollo de sistemas
 8

II. ESTUDIO METODOLOGICO DEL PROBLEMA

2.1. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

IEP Nio Jess de Praga, del distrito de Chorrillos - Lima,

pretende que sus docentes que imparte docencia en la
institucin estn debidamente actualizados y capacitados con
las nuevas herramientas pedaggicas para mantener un nivel
de enseanza ptimo y mejorar la labor del docente en el logro
del aprendizaje de los estudiantes. Por tal razn, la Institucin
Educativa, realiza programas de capacitacin a los docentes.

En la actualidad, en la I.E.P. Nio Jesus de Praga, se estima

que el costo de contratar o contar con un capacitador que
venga a la institucin educativa a impartir las capacitaciones es
muy alto de la misma manera, la mayora de los docentes por
falta de tiempo, como curse de horarios, trabajos en otros
lugares, etc., por tal motivo, se vio la necesidad de implementar
un medio tecnolgico virtual interactivo, una Aula Virtual
Interactiva, que ayude a brindar las capacitaciones a los
docentes y poder estar acorde con los objetivos de la Institucin
Educativa Nio de Jesus de Praga; que aseguren una
educacin pertinente y de calidad en la que todos los nios,
nias y adolescentes puedan realizar sus potencialidades como
persona y aportar al desarrollo social del pas 1.

1
Fasciculo-general-Matematica RUTAS DE APRENDIJAZE. Pag. 4. Ministerio de Educacion.
 9

El uso de las aulas virtuales en los programas de capacitacin

de las instituciones educativas presenciales es un campo poco
explorado y utilizado por los docentes, la preocupacin por
mejorar la enseanza en todos los niveles nos obliga a buscar
nuevas estrategias, tcnicas y herramientas que nos permita
dinamizar el proceso enseanza de las instituciones educativas.

2.2. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

Como fuente de datos para conocer una problemtica similar en

otras organizaciones hemos seleccionado algunas tesis tanto
nacionales como extranjeras en las que describen una
problemtica sino similar, relacionada con la descripcin
realizada en el numeral anterior.

PAIS: Bolivia
TITULO:
UNIVERSIDAD: Aula virtual para la estimulacin del auto
aprendizaje en nios de 5 a 6 aos
TESIS PARA OPTAR POR EL TTULO DE: Ingeniero
Informtico.
PRESENTADO POR: HUANCA CERDANO VILMA JIMENA
AO: 2009

Resumen:

En la actualidad se observa que el nio tiene mayor inters por

querer manejar una computadora ya que la tecnolgica se
introduce de manera rpida a nuestra vida cotidiana, es por tal
razn que se debe dar un incentivo al nio para que se
introduzca en el mundo ciberntico por tal razn se desarrolla
 10

un aula virtual para nios para obtener conocimientos y tener

buenos resultados en lo futuro porque en otros casos los nios
son descuidado por los padres ya que ellos por trabajar no
toman tanta importancia a esa edad y es en esa edad que el
nio puede asimilar mayor conocimiento por que el tiene mayor
inters por saber del mundo lo rodea.

El desarrollo del aula virutal se realiza un profundo anlisis de

las necesidades que el nio tiene, por tal razn se utiliza la
metodologa de PAICE el cual est enfocado para realizar el
desarrollo de las aulas virtuales que realiza de una manera
detallada los pasos que se deben tener para una mejor
desarrollo el cual trabaja con otras metodologas como son el
UML y la metodologa OOHDM tiene como objetivo simplificar y
a la vez hacer mas eficaz el diseo de aplicaciones hipermedia,
toma como partida el modelo de clases que se obtiene en el
anlisis del Proceso Unificado de UML. A este modelo lo
denomina modelo conceptual.

PAIS: Ecuador.
TITULO: Aplicacin de una aula virtual en moodle, como
apoyo didctico para la asignatura de fsica y laboratorio del
tercer ao de bachillerato
UNIVERSIDAD: PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL
ECUADOR SEDE AMBATO
TESIS PARA OPTAR POR EL TTULO DE: Magister en
tecnologas para la gestin y prctica docente.
PRESENTADO POR: EDWIN GONZALO CANSECO
GUERRERO
 11

AO: 2013

Resumen:

Plantea una propuesta para la utilizacin de las aulas virtuales

que proporciona la plataforma Moodle y utilizarlas como un
medio que permita dinamizar los procesos de enseanza
aprendizaje, de las diferentes asignaturas que se imparten a los
estudiantes del colegio Fiscomisional San Jos de la ciudad
de Tena. La metodologa escogida se fundamenta en el nivel
de organizacin, en el estudio del proceso enseanza
aprendizaje actual, por lo que se realiza entrevistas a las
autoridades, encuestas a estudiantes y docentes, los mismos
que estn inmersos al proceso de lo cual se observa que el
nivel organizativo de la institucin no incluye tcnicas de
enseanza que permitan utilizar el aula virtual como apoyo
didctico, al contrario se mantiene el sistema tradicional. Para
reforzar el proceso, se ha utilizado la metodologa PACIE y
aprovechando todas las herramientas que ofrece la plataforma
moodle se elabor un aula virtual, luego la arquitectura de esta
aula se aplic a los estudiantes del tercer ao bachillerato del
colegio Fiscomisional San Jos de Tena. Se utiliz el aula
virtual, pretendiendo apreciar una mejora en el rendimiento y
propiciar la participacin de todos los estudiantes en el proceso
de aprendizaje, de lo cual el 98% de estudiantes consideran
que el manejo del aula virtual es fcil, permitiendo al docente
trabajar sin dificultades. Por lo que se recomienda a la
institucin ponga en ejecucin la propuesta planteada para que
la utilizacin de aulas virtuales se constituya en una
herramienta de apoyo didctico.
 12

2.3. DELIMITACIN DEL PROBLEMA

2.3.1. Delimitacin espacial

La tesis se desarrollara en Per, departamento y ciudad de

Lima, Institucin Educativa Particular Nio de Jess de
Praga Lima

2.3.2. Delimitacin temporal

FECHA PLAN DE TESIS DESARROLLO DE TESIS

INICIO Agosto del 2014 Diciembre 2014

FIN Noviembre del 2014 Abril 2015

2.3.3. Delimitacin social

En esta investigacin participaran los siguientes Recursos

Humanos:

o El Investigador

o Ejecutivos Directiva de la IEP

o Docentes

2.3.4. Delimitacin conceptual.

Educacin a distancia

Aula virtual multiusuario

Desarrollo de Sistemas

Metodologas de Desarrollo de Sistemas

 13

2.4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.4.1. Problema general

De qu manera la instalacin de un sistema aula

virtual interactivo puede mejorar los programas de
capacitacin de la I.E.P Nio Jesus de Praga lima?

2.5. IMPORTANCIA Y JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN

2.5.1. Importancia

Busca la necesidad de adaptar la informacin en la

enseanza, esto es debido al constante cambio que existe
en la sociedad, tanto en lo econmico, como en lo social.
Es por tal razn que se trata de implementar un aula virtual
para el auto aprendizaje en los programas de capacitacin y
de toda ndole educacional, esto es para que ayude a los
participantes de los programas capacitacin a mejorar el
desarrollo de conocimiento. Las herramientas actuales,
como multimedia, internet, son necesario para el
aprendizaje porque de una manera ayuda a que los
participantes de los programas de capacitacin entienda
con ms claridad las cosas que ocurren a su alrededor de
forma ms fcil.
 14

2.5.2. Justificacin

Debido a que la ciencia y la tecnologa estn en continuo

cambio, se desarrolla un gran apoyo en la enseanza el
cual ser un punto de partida que servir para los trabajos
futuros en los programas de capacitacin.

Al realizar la implementacin de una Aula Virtual Interactivo,

se debe sealar de bajo costo, un punto importante ya que
se ahorrara muchsimo; ms y va adecuado con la
situacin econmica del pas, de la misma manera se
puede desarrollar proyectos similares con un presupuesto
reducido, dejando de lado procedimiento costoso.

La creciente tecnologa informtica nos proporciona una

novedosa y brillante oportunidad para explotar su potencial,
tal es el caso de la Internet y Multimedia que se puede
aplicar a diversos ambientes es por tal razn que se
implementara un Aula Virtual Interactiva ver su potencial.

2.6. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

2.6.1. Objetivo General

Elaborar un Sistema de Aula Virtual Interactiva para

programas de capacitacin en el colegio Nio Jess de
Praga Lima.
 15

III. MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL

3.1. LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN EDUCACION

La aparicin de lo que en su momento se llamaron Nuevas

Tecnologas2 en las ltimas dcadas del siglo XX ha sido la causa de
la llamada Revolucin Digital, revolucin que, a diferencia de otras
anteriores, ha conseguido que los cambios y las transformaciones
derivados de lo que hoy se llaman Tecnologas de la Informacin y
las Comunicaciones (TIC), se hayan producido muy rpidamente en
todos los mbitos de la sociedad. Efectivamente, las TIC y en
especial Internet se desarrollan y se incorporan a la vida de los
ciudadanos a una velocidad vertiginosa. Los efectos que Internet y
sus mltiples aplicaciones tienen en la vida de los ciudadanos, de las
empresas, de las instituciones y de los gobiernos se han
manifestado en las ltimas dcadas.

Por otra parte, si miramos a nuestro alrededor, se observan muchos

cambios en la forma de comunicarse, de organizarse, incluso de
trabajar o de divertirse. Se ha configurado una nueva sociedad, la
nueva Sociedad de la Informacin (SI) tambin denominada, si
damos un paso ms, Sociedad del Conocimiento, que se caracteriza
por la posibilidad de acceder a volmenes ingentes de informacin y
de conectarse con otros colectivos o ciudadanos fuera de los lmites
del espacio y del tiempo.

2
MARTIN-LABORDA, Roco 2005 Cuaderno 5 Sociedad de la informacin, Las nuevas Tecnologas en
educacin, Madrid Fundacin AUNA, p. 4
 16

Aunque, en realidad, lo ms determinante para que se produzca el

cambio es tener claro que las TIC en la educacin suponen una va
para mejorar la calidad de la enseanza y un camino para dar
respuesta a las nuevas exigencias que plantea la SI. Incorporar las
TIC a la educacin no slo es un desafo, sino que se convierte, hoy,
en una necesidad para que todos puedan desenvolverse sin
problemas dentro de la nueva sociedad.

El cambio ms notable y significativo lo introdujo la aparicin de

Internet, una ventana abierta al mundo. Permite el acceso a la
informacin a golpe de clic con todos los contenidos multimedia
necesarios y adems la posibilidad de la comunicacin en tiempo
real, la transmisin de informacin y la prestacin de nuevos
servicios.

3.1.1. La evolucin de los recursos

La Educacin a Distancia se instalara en el mundo de los

estudios como una modalidad competitiva frente a las ofertas
de la educacin presencial y es preciso analizar su proceso
histrico, para tomar en cuenta cmo fueron evolucionando los
recursos, la metodologa y aceptacin de esta modalidad.

La educacin a distancia se origin producto de los grandes

cambios econmicos y sociales que se fueron dando en la
segunda mitad del siglo XIX. Estas modificaciones sociales y
Las herramientas que facilitan la comunicacin y el proceso o
de enseanza-aprendizaje en los entornos de educacin a
distancia fueron conformando un nuevo contexto que ayud al
 17

crecimiento y avance de la educacin a distancia. Importantes

avances sociopolticos, necesidades de aprender a lo largo de
la vida, progresos en el mbito de las ciencias de la educacin y
la aparicin de grandes transformaciones tecnolgicas fueron
eje de una nueva sociedad.

Estos avances repercutieron en el mundo escolar y en la

manera de buscar y encontrar la informacin. El saber estaba
depositado en lugares definidos como la escuela, la
universidad, los archivos, las bibliotecas, los institutos, en
donde era posible investigar sobre datos, conocimiento, arte y
cultura. Hoy, a partir de las redes de cables con informacin
digital circulando por ellos y de la aparicin de la multimedia, las
tcnicas se han redefinido, y es la informacin la que inunda al
usuario, y ste debe ir navegando por un mar de datos y de
infinita cantidad de contenidos. Ahora se invierte el proceso y es
la informacin la que acosa al individuo.

La modalidad de ensear y aprender a distancia ha

evolucionado en el ltimo siglo y medio, a lo largo de tres
generaciones de innovacin tecnolgica que se identific como
enseanza por correspondencia, enseanza multimedia y
enseanza telemtica.

3.1.2. Hitos histricos de la educacin a distancia

La educacion a distancia existe dese hace mas dos siglos. En

EEUU tiene una antigedad de mas de cien aos, pero fue
despues de la segunda Guerra Mundial cuando tomo gran auge
 18

en Inglaterra, Australia y los EEUU. En el Siglo XX, a partir de

los aos 70, con el florecimiento de las tecnologias
audiovisuales, la educacion a distancia toma un segundo
impulso, de esta forma se crean los materiales educativos
audio-escrito-visuales.

En la decada de los 80, el aumento de estudiantes a distancia

es cada vez mayor, debido a la corriente competitiva
globalizada que impulso a las personas a adquirir nuevas
competencia y grados escolares. Todo esto como consecuencia
de la revolucion tecnologia audiovisual. En los 90 se desarrollo
de la internet y poco a poco se va instalando en el ambito de la
investigacion con el uso del correo electronico y posteriormente
penetra en la educacion a travez de los sitios web.

En la actualidad su crecimiento ha sido incontenible y las

universidades virutales proliferan en todas partes del mundo,
ahora cientos de universidades europeas, americanas y
australianas ofrecen programas en un abanico de opciones.

3.1.3. Generaciones de la educacion a distancia

Desde el surgimiento de la Educacin a Distancia se pueden

identificar tres etapas o generaciones.

- Primera Etapa. Esta se Caracteriz por el desarrollo y

predominio de materiales impresos, textos y manuales
expertos escribanos, fue sustituido por el libro impreso a
travs de una mquina, lo que amplio en gran medida la
 19

posibilidad de que ms estudiantes tuvieran acceso a los

libros y esta manera pudieran prescindir de la presencia
fsica del maestro que le que le dictaba o le imparta la
ctedra.

Las primeras manifestaciones claras de la modalidad

educativa se registran hasta 1833 cuando en Suecia se
da un curso de Contabilidad por correspondencia, y la
mas tarde en Inglaterra (1843), Issac Pitman crea la
Phonografic Corresponding Society para la enseanza
de la taquigrafa por correspondencia.

En esta generacin la educacin a distancia era

bsicamente un sistema cerrado y unidireccional,
centrado en el material didctico. La evolucin del
aprendizaje tan solo buscaba medir los resultados,
verificando a travs de las tareas realizadas y de las
pruebas. Este resultado era comparado con el objetivo
de aprendizaje establecidos y la cantidad de
conocimientos que fueron efectivamente asimilados por
el estudiante.

- Segunda Etapa. Esta generacin se caracteriza porque

la mediacin de la enseanza y el aprendizaje continua
efectundose por medio de material impreso, pero
comienza a utilizarse recursos audiovisuales. Asimismo,
 20

la modalidad empieza a tomar caractersticas ms

especficas como la enseanza a distancia.

A partir de la segunda dcada del siglo XX, la radio

comienza a utilizarse como vehculo de enseanza,
como en el caso de las escuelas radiofnicas de la
Asociacin Latinoamericana de Escuelas Radiofnicas.
Otros medio utilizados es el peridico, en los 70s se
agrega la televisin abierta y en los 80s la televisin por
cable y video.

En esta generacin surgen los paquetes didcticos,

integrados por documento de texto y materiales
audiovisuales (dispositivas, audiocasete, etc); por
primera vez los materiales impresin comienzan a ser
elaborados de forma de mdulo de aprendizaje y
comienza a hacerse importante la autoevaluacin por
parte de estudiantes.

- Tercera Etapa. Esta generacin tambin recibe el

nombre de digital, pues en ella integran a los recursos
antes mencionados, las tecnologas de la informtica y
las comunicaciones, se caracteriza porque los medios
empleados permiten la interactividad del estudiante con
los materiales didcticos y con los profesores
(Comunicacin vertical bidireccional), en forma
instantnea (Comunicacin sincrnica) y diferida
 21

(comunicacin asincrnica). Asimismo, se da una

comunicacin e interaccin entre los estudiantes
(comunicacin horizontal y trabajo colaborativo).

Con relacin a los documentos, estos dejan de

entregarse en forma tangible (Fsica), ahora se
proporciona en forma virtual o digital para los estudiantes
los materialice donde los reciba a travs de su
computadora. Una de las caracterstica distintiva en las
dos primeras etapas es la un direccionalidad de la
informacin, en cambio, en la tercera generacin surge la
direccionalidad y por ende la interactividad. Cabe aclarar
que en la primera y segunda etapa si hay direccionalidad
pero retardada en el tiempo de forma asincrnica o
simulada.

Finalmente podemos decir que la tecnologa por s

misma no incrementa la calidad de la educacin, pero en
cambio s se puede y ha transformado a esta modalidad
de enseanza. Una cosa ms, la interaccin, el control,
la autonoma, la autogestin y la independencia, solo se
da en alto grado en el estudiante a partir de la tercera
generacin.

3.1.4. Aportes de internet a la educacin a distancia

La educacin a distancia es considerada como una modalidad

alternativa a la educacin presencial, en la cual el alumno se ve
liberado de horarios y lugares a los que concurrir.
 22

El desarrollo actual de la tecnologa favorece la creacin y el

enriquecimiento de las propuestas de Educacin a Distancia, en
tanto permiten abordar de manera gil muchos tratamientos de
temas, as como generar nuevas formas de encuentros entre
docentes y alumnos, y por ende de alumnos entre s. Las
modernas tecnologas resolveran el problema crucial de la
EaD, que es la interactividad.

Estas tecnologas, han permitido que la interaccin entre los

alumnos y el tutor, y entre los alumnos mismos se acreciente y
que el alumno sea activo en el proceso de aprendizaje. El
fenmeno de la expansin de la red de redes, hizo que el
alcance de la informacin y la posibilidad de la formacin sean
portable y provechoso. Las nuevas tecnologas de la
informacin aplicadas a la formacin, poseen varias
caractersticas:

- Formacin individualizada, cada alumno puede trabajar

a su ritmo, por lo que no hay presin para avanzar al
mismo ritmo que los dems o esconder dudas.

- Planificacin del aprendizaje, de acuerdo con las

posibilidades, el aprendiz define los parmetros para
realizar su estudio, determina cunto tiempo le dedica al
curso.

- Estructura abierta y modular: Gracias a la especial

estructura de los paquetes de formacin el estudiante elige
el mdulo de enseanza que ms le interese, dejando de
lado lo que no le resulte necesario por el momento.
 23

- Comodidad, los medios llegan al alumno sin que se

mueva de su casa.

- Interactividad, los nuevos medios proporcionan grandes

oportunidades para la revisin, el pensamiento en
profundidad y adems dan la opcin de usar diversos
soportes en su formacin y de forma aislada, sino
combinndose para alcanzar un mejor entendimiento de la
materia

Sin embargo, la tecnologa debe acompaarse de buenas guas

didcticas para los alumnos, de una comunicacin fluida y de
un estmulo constante hacia la tarea. Si no se generan debates
entre los alumnos, si no se da una comunicacin diaria entre el
alumno y su tutor, si no se proporcionan al alumno preguntas
para pensar, desafos interesantes para abordar en su propio
proceso de aprendizaje, si no se lo estimula para que contine,
marcando los errores individualmente y valorando sus logros,
creo que las tecnologas sern desaprovechadas o
simplemente sern un modo rpido de mandar un examen de
mltiple para que el profesor slo corrija y as se le d un
certificado por haber concluido un curso a distancia de cualquier
tema.

3.1.5. EDUCACION A DISTANCIA

Uno de los temas ms estudiados y comentados dentro del

mbito pedaggico en la actualidad es la educacin a distancia,
sobre todo por el auge que ha alcanzado el desarrollo de las
Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC) y al
mismo tiempo la inclusin de estas en modelos de enseanza a
distancia.
 24

Desde los orgenes de la historia moderna de la educacin a

distancia, Sir Issac Pitman comenz a utilizar el correo
tradicional para impartir cursos de estenografa por
correspondencia en Gran Bretaa, en 1971 la Universidad
Britnica Opon University marca el inicio de una segunda fase
en el desarrollo de la educacin a distancia, en la cual se
utilizan diversos medios para la comunicacin con los
estudiantes como para la recepcin y envi de material
educativo, En los ltimos treinta aos, a los medios de
comunicacin tradicionales, como la radio o la televisin se han
sumado otros, como las transmisiones por va satlite, los
medios audiovisuales y ahora en la actualidad con mucha ms
fuerza la comunicacin por Internet.

El desarrollo de la educacin a distancia ha sido vertiginoso en

los ltimos aos. Y es asi como se plantea diferentes trminos
como E-learning, tele-formacin, educacin On Line, virtual, etc
que tratan de expresar una forma de capacitacin o educacin
a distancia que utilizan las herramientas que brinda las nuevas
tecnologas de informacin (NTIC), principalmente de los
servicios y posibilidades que ofrece la Internet.

Este medio de enseanza se da ante la imposibilidad por parte

de la poblacin que desea adquirir conocimientos; es tener
acceso al conocimiento formal y tutelado por medio digital
desde cualquier lugar sea domicilio o el lugar de trabajo
comnmente utilizando para su realizacin como puede ser la
 25

Instituciones Educativas o Universidades, el medio que permite

esta actividad se da bajo soporte digital, a travs de la Internet.

En la actualidad la tecnologa se convirti en una herramienta

prescindible en la vida cotidiana de la personas es por tal razn
que las persona les llama ms la atencin investigar y empezar
a manejar una computadora las cuales utilizan esta en su
trabajo diario siendo as que se destaca an ms en el rea de
educacin ya que es un gran incentivo para el desarrollo,
conocimiento y as poder incrementar desarrollo humano.

3.1.6. CARACTERSTICAS DE LA EDUCACIN A DISTANCIA

La expresin formal de educacin a distancia empieza a usar

con frecuencia en la dcada de los setenta, Segn Keegan
(1998), lo que caracteriza a esta forma educativa es:

- La separacin fsica entre profesor y el estudiante

- La utilizacin materiales didcticos

- El uso de medios de comunicacin

- La existencia de una institucin educativa que regula

esta educacin.

Sin Embargo, Lorenzo Garcia (2001), coordinador de la Catedra

UNESCO de Educacin a distancia, ha revisado defunciones y
conceptos en este terreno, a partir de esta amplia revisin
encuentra que la caractersticas de la Educacin a Distancia
son:
 26

- Separacin entre profesor y el estudiante: ambos sujetos

no comparten un mismo espacio fsico.

- Utilizacin de los medios Tcnicos para facilitar a los

estudiantes el acceso a los conocimientos y a las
comunicaciones.

- Organizacin de apoyo a los estudiantes mediante

tutoras.

- Los estudiantes pueden aprender de manera flexible e

independiente, lo que no necesariamente significa
aprender en solitario.

- Enfoque tecnolgico en la decisiones referidas a la

planificacin, el desarrollo y evolucin de las acciones de
las acciones de educacin a distancia.

- Comunicacin masiva e ilimitada con estudiantes en

contextos geogrficamente dispersos.

Como podemos soslayar la educacin a distancia es una

modalidad que permite el acto educativo mediante diferentes
mtodos, tcnicas, estrategias y medios en una situacin en
que los estudiantes y profesores se encuentra separados
fsicamente y solo se relacionan de manera presencial
excepcionalmente.

La posibilidad de relacin presencial depender del tipo de

conocimiento que se imparte, los materiales didcticos que se
emplean, el nmero de estudiantes y las competencia que se
deban desarrollar en los estudiantes. Desde una preceptiva del
proceso institucional, esta modalidad permite transmitir
informacin de carcter cognoscitivo y mensajes formativos,
 27

mediantes medios no tradicionales. No quiere una relacin

permanente de carcter presencial circunscrita a un recinto
especfico. Es un proceso de formacin auto dirigido por el
mismo estudiante, apoyado por el material elaborado en algn
centro educativo distante.

Esta modalidad a distancia deber tener un til perfil

caracterstico diferente al de la educacin presencial. Deber
ser un individuo con alta motivacin, independiente para e
estudio, con gran claridad de lo que desea alcanzar en su
formacin, comprometido consigo mismo en el logro de
objetivos de formacin, y responsable de sus aprendizajes,
entre otras cosas.

La Educacin a distancia no prescinde del profesor, tampoco

deja de lado la relacin profesor-estudiante, lo nico que
cambia es la modalidad (Espacio Tiempo). De la funcin de
ensearte, el docente pasa a ser un facilitador del aprendizaje,
un creador de situaciones de aprendizaje, utilizando
innovadores que permitan al estudiante alcanzar objetivos de
aprendizaje, desarrollar habilidades y competencias.

3.1.7. MODALIDADES DE EDUCACIN A DISTANCIA

- Correspondencia. Esta es la primera forma de

educacin a distancia que se conoce y data del siglo
XVIII, consista en el envio de impresos por la via postal,
donde el estudiante efectuaba las lecturas y realizaba
ejercicios que devolva a un instructor.
 28

- Paquete Didctico. Como su nombre lo indica. Consiste

en la estructuracin de paquetes de recursos didcticos:
cuadernos de ejercicios, apuntes cuestionarios, filminas o
dispositivas, audio casetes, videocasetes, libros, etc.

- Tele-Educacin. Esta forma se bas en la televisin y se

crearon programas educativos que se han tradicin. Otra
expresin de la tele educacin que cabe en esta
modalidad es la radio educativa, la cual se ha usado
mucho en las comunidades apartadas de los centros
poblados.

- Educacin Abierta. Sistema educativo creado para los

adultos que haciendo sobrepasado las edades escolares,
o que no pueden asistir regularmente a las instalaciones
educativas escolarizadas desean estudiar algn grado
escolar, por lo que para recibir la educacin asisten a
asesoras y evaluaciones presenciales en tiempos
predeterminados

- Correo E. Consiste en que la totalidad de un curso o

asignatura es impartida por medio del correo electrnico,
por este mismo medio los estudiantes entregan sus
tareas y trabajos que les son solicitados por el profeso.

- Sito Web. El curso o asignatura es colocado en una

pgina web y a travs de este medio los estudiantes y el
profesor interactan, realizando todas las actividades
necesarias, este espacio contiene tantos medios de
comunicacin (correo-e, foro de discusin, recursos de
informacin, chat y documentos electrnicos).
 29

- Disquete y CD-ROM. En este caso el evento

educativo es registrado en este soporte y entregado a
cada estudiante para que realice las actividades en
una computadora. Los trabajos y tareas son
entregados a mano o enviados por medios
alternativos como el correo e

- Mixto. Consiste en la combinatoria de la situacin

educativa, es decir, parte de la educacin se realiza
precisamente y la otra a travs de la red internet.

- Videoconferencia. La totalidad del evento educativo

se realiza mediante sesiones presenciales a
distancia. Este medio permite reproducir las
situaciones de la prespecialidad pero a la distancia,
es decir, a travs de la imagen proyectada.

- En Linea E-Learning. Es la combinatoria de

recursos de informacin y comunicacin como son: el
internet (Pgina Web), la audio conferencia y la
videoconferencia.

- Virtual. Esta es la forma ms excelsa a la que se

puede aspirar en educacin a distancia, se
caracterstica en que el estudiantes no necesita hacer
acto de presencia en la institucin educativa para
hacer o tramitar nada, todo se realiza mediante la red.
Por lo tanto para que esta educacin a distancia sea
realmente virtual se tiene que dar cinco condiciones:

Que el estudiante se pueda inscribir y hacer

cualquier trmite administrativo sin que tenga
 30

que acudir fsicamente a la institucin

educativo.

El estudiante cuente con un aula virtual donde

todas las asignaturas estn en lnea.

Exista un laboratorio virtual donde puede hacer

todas las prcticas (si es el caso de la
disciplina o asignatura).

Cuente con un tutor que le acompae y oriente

en todo momento de su formacin.
 31

3.1.8. Los pros y los contras de la educacin a distancia

Cuando se habla de educacin en general y a distancia en

especial, incluimos el aprendizaje como un proceso permanente
que se da en todos y en cada uno de los espacios y tiempos de
la vida. Es as que generar distintos dispositivos y territorios de
aprendizaje es pensar un signo de madurez de los tiempos -
personales y sociales -, dentro del marco de una cultura que
hoy debe ser concebida como tecnolgica. Pero es tos terrenos
no estn eximidos de fortalezas y debilidades, o pros y contras.

Estructuralmente se piensa que en la Educacin a Distancia el

camino del aprendizaje de los estudiantes est prescrito y que
la comunicacin entre los docentes y alumnos se da de modo
unilateral, no reversible. Parece ser difcil, a partir de esta
situacin de comunicacin, que generalmente es de manera
indirecta y soportada por los medios, creer que en el estudio a
distancia sea posible hacer alguna experimentacin o
investigacin, por parte de los docentes y participantes, como
fundamento o parte de su formacin. Convenimos que resulta
difcil imaginarse esta unidad entre investigacin y enseanza
en el estudio a distancia.

No solamente las condiciones externas, como la separacin

local de profesores y alumnos, hacen dificultosa la inclusin de
los participantes en proceso global. La forma y los materiales de
estudio (guas de estudio, casettes, videos, ejercicios para
resolver y enviar por correo o por computadora) sugieren la idea
que lo importante y necesario es hacerse de los conocimientos
 32

prefabricados o exactamente limitados. El peligro de esta

metodologa de guas "envasadas", quita espacio a uno de los
objetivos pretendidos, que sera el generar el pensamiento
crtico y reflexivo del alumno a distancia, ya que propone un
saber cerrado, formulado durante los diversos cursos.

3.1.9. AULA VIRTUAL:

Es un nuevo concepto en educacin a distancia que ya se

utiliza en muchas Universidades a nivel mundial y en algunas
otras entidades dedicadas a la ayuda y apoyo del Estudiando. 3
Como bien se ha mencionado anteriormente, la educacin
virtual es una modalidad del proceso enseanza aprendizaje,
que parte de la virtud inteligente e imaginativa del hombre,
hasta el punto de dar un efecto a la realidad, en la interrelacin
con las nuevas tecnologas, sin lmite de tiempo, espacio que
induce a constantes actualizaciones e innovaciones del
conocimiento.

La Aula Virtual es la plataforma de enseanza virtual (E-

learning) mediante la cual los profesores y alumnos disponen
de diversas herramientas telemticas que facilitan el desarrollo
de los procesos de enseanza y aprendizaje. A su vez,
proporciona otras herramientas de carcter general que facilitan
una comunicacin ms flexible y permiten el acceso a la
informacin y los recursos digitales de las asignaturas. 4, es
decir, es una plataforma verstil que proporciona herramientas

3
http://es.wikipedia.org/wiki/Aulas_Virtuales
4
http://www.um.es/aulavirtual/primeros-pasos/que-es-el-aula-virtual/
 33

que facilitan la docencia presencial/semipresencial/virtual y la

creacin de espacios colaborativos para grupos de trabajo
multidisciplinares.

Entonces con lo mencionado anteriormente podemos afirmar

que una Aula Virtual es una herramienta que facilita al profesor
que por medio de un Web Site o plataforma tecnolgica; pueda
programar su plan curricular o de su curso, lecturas asociadas,
asignacin de tareas, prueba, a travs de la multimedia
interactiva y as crear comunicacin alumno-maestro y alumno-
alumno para lograr una retroalimentacin que permitan los
usuarios y/o estudiantes enriquezca y completen el proceso
educativo.

La capacitacin virtual surge de un proceso evolutivo a partir de

la implementacin de diferentes estrategias para impartir el
aprendizaje. Dependiendo de las variables de espacio y tiempo,
se ha alcanzado la solucin humana de la ecuacin de la
ubicuidad, gracias a la convergencia digital y a la innovacin de
la Nuevas Tecnologas de Informacin y Telecomunicaciones.

3.1.10. Aula virtual interactiva

Inicialmente fue desarrollada y se ideo para poder

solucionar los problemas de los alumnos que no pudieran
acudir personalmente a las tutoras del docente, la idea
de poder ayudar con las dudas a ms de un alumno a la
vez, y que todos pudieran interaccionar con el profesor.
 34

Por ello se ha desarrollado un sistema que permita a

mltiples usuarios compartir un mundo que representa un
aula, unos con otros mediante un servicio de foro y/o
chat; he incluye la utilizacin de su propia foto con el que
se da a conocer a los dems.

Los elementos principales con los que cada usuario

puede interactuar son un foro conceptual, Examen
Virtual, material didctico para descargar en forma digital.

- Foro conceptual: permitir interactuar con

alumnos y docentes, donde el docente despus de
finalizar la sesin, se realizara una pregunta en
base lo expuesto lo cual los alumnos puedan
responder a dicha pregunta, y a su vez dar un voto
de aprobacin del mejor comentario o repuesta
dada, para luego tener una sntesis de la mejores
repuesta.

- Examen Virtual: al finalizar la sesin el alumno

deber tomar un examen virtual en tiempo
estimado, como forma ver el nivel aprendizaje
captado.

- Material Didctico: Son archivos digitales, que

ayudaran a mejorar el aprendizaje o ampliara el
tema expuesto o como material de ayuda.
 35

3.1.11. MULTIMEDIA

Es un trmino que se aplica a cualquier objeto que usa

simultneamente diferentes formas de contendi
informativo como texto, sonidos, imgenes, animacin y
video para informar a los estudiantes; en otros trminos
es similar al empleo tradicional de medios mixtos en las
artes plsticas, pero con un alcance ms amplio.

En otras palabras, un documento o una presentacin

combina adecuadamente los medios, sonido, texto,
video; se mejora notablemente la atencin, la
comprensin y el aprendizaje, ya que se acercara algo
ms a la manera habitual en que los seres humanos nos
comunicamos, cuando empleamos varios sentidos para
comprender un mismos objeto o concepto. Objetivo
principal de la multimedia es la combinacin entre
imagen, texto y sonido, para que el hombre y la sociedad
interacten entre s y con la computadora

3.1.12. APRENDIZAJE VIRTUAL

Usar la informtica como apoyo a procesos de

aprendizaje ha sido una inquietud que durante mucho
tiempo ha sido investigada y aprobada por muchas
personas, su asimilacin dentro de las instituciones
educativas, incluyendo el hogar, ha aumentado en los
ltimos aos, con lo que la demanda por software de alta
calidad es cada vez mayor.

Para poder lograr software con las condiciones deseadas

dentro de las fases de anlisis y diseo e implementacin
 36

del mismo se deben incorporar aspectos dinmicos y

pedaggicos que faciliten, enriquezcan el proceso de
desarrollo de material educativo y de la enseanza
altamente interactiva lo cual garanticen la satisfaccin de
las necesidades educativas.

Por otra parte, el desarrollo de software enfocado en la

educacin virtual est en auge y ha evolucionado
significativamente en lo que se refiere a herramientas de
trabajo, que hacen del proceso de desarrollo y
mantenimiento del software una actividad cada vez
menos dependiente del arte de quienes llevan a la
practica un diseo elaborado, Dentro de estos aportes se
destacan los orientados por objetos, actualmente nuevas
herramientas de desarrollo de software como los
lenguaje de programacin ya se estn desarrollando.

Debido a las nuevas formas de educacin a distancia

que se presenta en la actualidad junto con el avance
tecnolgico que tenemos hoy en da y con el fin de
facilitar al acceso a los programas educativos de aquellos
docentes cuyos horarios o situacin geogrficas no son
compatibles con la formacin presencial, por
consecuencia la I.E.P. Nio Jesus de Praga se ha puesto
en marcha un programa capacitacin para los docentes
con la implementacin de un Sistema de Aula Virtual
Interactiva (SAVI), para los programas de capacitacin.
Que deber dar soporte al proceso de aprendizaje.
 37

3.1.13. METODOLIGA DE DESARROLLO

Se selecciona un modelo de proceso segn la naturaleza

del proyecto y de la aplicacin, los mtodos y las
herramientas a utilizarse en el desarrollo del mismo.5

Actualmente existen varias metodologas para el

desarrollo de software, dentro de las cuales podemos
destacar a: RUP (Proceso Unificado Rational) y XP
(Programacin Extrema). Cada una de estas tiene
diferentes enfoques, fortalezas y debilidades
dependiendo de las caractersticas del proyecto que se
este ejecutando, se debe tener en cuenta una
metodologa no es mejor que la otra, ms bien los
criterios para discernir entre la eleccin de una y otra
debern estar acorde a las necesidades, recursos y
herramientas que el proyecto amerita.

Dentro de las caractersticas de estas metodologas

podemos mencionar lo siguiente:

- Metodologa RUP.

Se divide en 4 fases (Incepcin, Elaboracin,

Construccin y Transicin).

Recomendado para proyectos de gran escala es

decir donde el alcance del proyecto sea relevante y
se cuente con un equipo grande de trabajo. Utiliza
UML como principal herramienta y as mismo

5
ANALIS Y DISEO E IMPLEMENTACION DE UN SOTFWARE PARA EL APOYO DE DICTADO DE CLASES
- Vega Brelis
 38

requiere una variedad de roles en el proyecto y

genera gran nmero de entregables.

- Metodologa Programacin Extrema.

Se basa en una comunicacin estrecha y efectiva del

cliente con el equipo de desarrollo; Orientada a la
programacin en parejas y diseo evolutivo teniendo
como premisa: realizar la funcionalidad requerida en
la forma ms sencilla posible, esto puede dar lugar a
no considerar una etapa de anlisis como
independiente, lo cual Genera poca documentacin.

- Metodologa Espiral

Para el desarrollo de este tema de tesis se ha visto

conveniente utilizar y presentar una metodologa de
acuerdo a las caractersticas del proyecto, con el fin
de que la misma nos ayude a organizar el desarrollo
del proyecto y poder contar con procesos ligeros que
nos permitan validar con el cliente o usuario la
usabilidad del sistema, adems se debe tener en
cuenta que se trata de un proyecto relativamente de
corta duracin (6 meses), que se cuenta con un slo
recurso (investigador) y que se debe encontrar un
balance en la documentacin a generar.

Entonces se ha decidido optar por tres grandes fases

de desarrollo: captura de requerimientos, Anlisis -
Prototipo e Implementacin. Adems el ciclo de vida
del sistema se basar en el modelo espiral, todo
 39

proyecto que siga el proceso espiral atraviesa

sucesivos anlisis, planificaciones, anlisis de
requisitos, diseo, implementacin y pruebas en
donde el nmero de iteraciones es arbitrario. Esto
quiere decir que mientras se vaya avanzando en las
fases del proyecto se podr realimentar la fase o
proceso anterior, y con esto, se conseguir tener un
mayor, balance entre el producto final entregado y el
producto final esperado. Cabe recalcar que el modelo
en espiral no indica cmo y cul es el resultado de
cada fase ms bien se acomoda a las caractersticas
del proyecto en curso.

A continuacin se muestran algunas ventajas del

modelo en espira:

Entender el problema se quiere resolver antes

de tratar de resolverlo.

Examinar diferentes alternativas de accin y

elegir la ms adecuada.

Asegurar que el sistema que se est

construyendo este acorde a lo solicitado por el
cliente.

Conocer los niveles de riesgo, que se tendr

que optar en el proyecto.

Luego de escoger el modelo de espiral surge la

necesidad que escoger algn mtodo de construccin
o implementacin incremental que despus de cada
iteracin la siguiente iteracin tenga valor agregado
 40

respecto a la anterior bajo este enfoque la fase de

construccin iterativa que propone el Proceso
Unificado de Rational es la ms indicada para cubrir
esta necesidad ya que en cada iteracin en la etapa
de construccin se plantea trabajar con entregas
parciales de objetivos, para esto, se usar la
planificacin mediante iteraciones, en este punto, lo
que se pretende es obtener un grupo de
funcionalidades desarrolladas por cada iteracin, para
que los usuarios puedan validar el funcionamiento del
sistema y de esta manera asegurar la aceptacin del
producto final.

CAPTURA DE REQUERIMIENTOS

ANALISIS Y PROTOTIPO

IMPLEMENTACION (ITERACIONES)

Figura 1. Esquema de metodologa de solucin

(elaboracin propia)
 41

Fases del Metodologa Desarrollo Espiral

A continuacin se describen cada uno de estas fases, se

identifican objetivos, involucrados y entregables por cada
uno de estos.

Captura de Requerimientos.

Este proceso comienza con la identificacin de los

usuarios involucrados en el sistema y su propsito
es obtener las necesidades y los requerimientos
de los mismos segn el tema propuesto. Otros
objetivos de este proceso son:

Conocer a los usuarios (Docentes).

Identificar a los usuarios relevantes para la

elaboracin del proyecto.

Reducir la incertidumbre de las

necesidades de los usuarios.

Involucrar a los usuarios en el proyecto.

Con el cumplimiento de estos objetivos se podr

tener un mayor entendimiento de los
requerimientos particulares de los usuarios, se
podr identificar los roles que los usuarios debern
cumplir en el proyecto, se identificarn posibles
riesgos y problemas del proyecto, y adems, se
podr identificar a los usuarios relevantes con
quienes se podr tocar temas especficos, como
por ejemplo: definir usuarios que realizarn
pruebas de aceptacin de requerimientos,
 42

coordinar posibles reuniones o entrevistas para

definicin de prioridad de los requerimientos y
aceptacin de los mismos.

Las personas involucradas en este proceso son

los docentes de la I.E.P., el junta de y el
investigador. Dentro de este proceso se realizaran
las siguientes actividades:

Investigacin de componentes para

desarrollo del tema propuesto.

Identificacin de usuarios relevantes y

reuniones con los mismos.

Investigacin de esta solucin en otras

instituciones educativas y/o de
investigacin, sobre cmo la tecnologa ha
aportado al cumplimiento de la enseanza
y otros mbitos.

Realizar las entrevistas previamente

acordadas o planificadas.

Identificacin de requerimientos comunes

entre los usuarios, priorizar requerimientos,
viabilidad de los mismos, etc.

Obtener una lista tentativa de

requerimientos.

Despus de terminar con este proceso se obtendr

una lista de requerimientos que ser evaluada y
 43

negociada con el asesor principal. La evaluacin de

xito y cumplimiento de este proceso estar a cargo
del asesor principal y el investigador.

Anlisis y Prototipo:

Este proceso comienza una vez finalizado el

proceso de captura de requerimientos y tiene
como propsito analizar la viabilidad de los
requerimientos bajo el punto de vista tcnico y
mostrar prototipos parciales para que el usuario
pueda interactuar con la solucin del aplicativo as
como para que pueda validar si sus
requerimientos fueron entendidos como se
esperaba. Este proceso se divide en dos etapas:

La primera Etapa. Es mostrar al usuario un

prototipo parcial de pantallas, este prototipo
se realizar en la herramienta de desarrollo
escogida, y bsicamente, este punto trata
de agilizar el proceso y disminuir la
incertidumbre de parte del usuario sobre el
producto final, adems de confirmar si se
est cubriendo las expectativas y
necesidades de los usuarios.

Cabe recalcar que el prototipo de la primera

etapa no ser muy elaborado porque lo que
se busca es confirmar si lo que se entendi
es lo que se necesita.
 44

La segunda etapa. Es realizar el prototipo

ms elaborado en la herramienta de diseo
para que los usuarios estn probando y
confirmando sus expectativas; en este
punto todava habr compensaciones en el
prototipo en relacin a los compromisos
con la interrelacin entre humano
computador, es decir, que si hubieran
modificaciones de facilidad de uso, estas se
evaluarn y se medir el impacto en el
proyecto. Luego, se negociarn con el
asesor principal para su posible atencin.
Cabe recalcar que los prototipos se
desarrollarn bajo un esquema horizontal.

Dentro de este proceso se desarrollarn las

siguientes actividades:

Diseo y elaboracin de pantallas parciales

en la herramienta de desarrollo.

Reunin con usuarios para mostrar el

diseo de prototipos.

Obtener aprobacin de usuarios respecto a

prototipos desarrollados.

Verificacin de requerimientos para cumplir

con la aceptacin del aplicativo.

Despus de terminar con este proceso se

obtendr una aceptacin y aprobacin. Previa de
 45

los usuarios finales respecto a los prototipos del

aplicativo. La evaluacin de xito y cumplimiento
de este proceso estar a cargo del asesor
principal y de los usuarios. Cabe recalcar que en
este proceso se trabajar con los usuarios
previamente identificados y los requerimientos que
se obtuvieron del proceso anterior.

Implementacin:

Esta fase comienza una vez tocado los dos

procesos anteriores, y tiene como propsito la
construccin, verificacin y validacin del
funcionamiento del aplicativo. Las personas
involucradas en este proceso son el asesor
principal y el investigador.

Este proceso se realizar en tres iteraciones, ya

que cada iteracin es una oportunidad de obtener
indicadores de la aceptacin del aplicativo y de
evaluar diversos aspectos del producto, cada
iteracin estar compuesta por un grupo de
funcionalidades y pruebas de aceptacin a
realizar.

Dentro de este proceso de desarrollarn las

siguientes actividades:

Desarrollo de funcionalidades segn

iteraciones.
 46

Realizacin de pruebas unitarias e

integrales.

Realizacin de pruebas de aceptacin a

cargo del asesor principal; estas pruebas
sern realizadas segn de vayan acabando
las funcionalidades del aplicativo.

Despus de terminar con este proceso, se habr

terminado de desarrollar el aplicativo y deber
pasar a una etapa de pruebas de todo el sistema.

La combinacin de la metodologa propuesta y el

modelo a usar facilitar la evolucin del sistema a
lo largo del desarrollo del proyecto, ya que cada
etapa del proyecto est directamente involucrada
con la anterior. El producto, a lo largo de su
desarrollo, puede considerarse como una sucesin
de prototipos que progresan hasta llegar alcanzar
el estado deseado.
 47

FASE ACTIVIDAD

Investigacin de componentes para

desarrollo del tema propuesto.

Identificacin de usuarios relevantes y

Anlisis de reuniones con los mismos.

requerimiento Identificacin de requerimientos comunes

entre los usuarios.

Obtener una lista tentativa de

requerimientos.

Diseo y elaboracin de pantallas parciales

en la herramienta de desarrollo.

Reunin con usuarios para mostrar el

Anlisis y diseo de prototipos.

Prototipo Obtener aprobacin de usuarios respecto a

prototipos desarrollados.

Verificacin de requerimientos para cumplir

con la aceptacin del aplicativo.

Desarrollo de funcionalidades segn

iteraciones.
Implementacin
Realizacin de pruebas unitarias e
integrales.

Tabla 1. Fases de la metodologa de la solucin (elaboracin propia)

 48

3.2. HIPOTESIS

3.3.1 Hiptesis General

El Sistema de Aula Virtual Interactiva permitir realizar

los programas de capacitacin en el colegio Nio Jesus
de Praga Lima

3.3. VARIABLES

3.3.1. Variable Independiente

(x) Aula Virtual Interactiva.

Se trata de una herramienta tecnolgica que permitir
realizar los programas de capacitaciones a los docentes
del I. E. P. Nio Jess de Praga.

3.3.2. Variable Dependiente

(Y) Programas de capacitacin.

Se trata de los programas que se dictaran a los docentes
del I. E. P. Nio Jess de Praga.
 49

3.4. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES

VARIABLE INDEPENDIENTE DEFINICIN CONCEPTUAL DEFINICIN OPERACIONAL DIMENSIN INDICADORES

Es una herramienta Se trata de brindar a todos los Aprendizaje Procesamiento y

Sistema de Aula tecnolgica que permitir docentes una herramienta Virtual actividades de
Virtual Interactiva realizar los programas de tecnolgica para que a travs de enseanza y
capacitaciones a los ella puedan realizar su debida aprendizaje
docentes del I. E. P. Nio capacitacin.
Jesus de Praga.

VARIABLE DEPENDIENTE DEFINICIN CONCEPTUAL DEFINICIN OPERACIONAL DIMENSIN INDICADORES

Son los programas que se Son los programas de Evolucin de Cantidad de

Programas de dictaran a los docentes del capacitacin que se programaran aprendizaje evaluacin
capacitacin I. E. P. Nio Jesus de y se dictaran a los docentes. aprendizaje a los
Praga. docentes.

Tabla 2. Tabla de Operacionalizacin de Variables. (Elaboracin Propia)

 50

IV. DISEO METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

4.1. DISEO DE LA INVESTIGACIN

La investigacin ser de carcter aplicativo, pues no considera

procedimientos tericos, sino por el contrario se trata de la
aplicacin de conocimientos a una realidad.

4.2. INSTRUMENTOS Y EQUIPOS

Laptop TOSHIBA
Caractersticas:
Procesador Core I3 2.4 GHZ
Memoria RAM 4 GB
Disco Duro 500 GBs

4.3. TECNICAS Y METODOS DE RECOLECCION DE DATOS

Libros
Revistas
Internet

4.4. POBLACIN Y MUESTRA DE ESTUDIO

La poblacin para esta investigacin sern todos los docentes

de la I.E.P. NIO JESUS DE PRAGA y la muestra para este
estudio ser la rea que manejan informacin.

Para la investigacin se necesita pasar la encuesta a una

muestra de DOCENTES y Pero conocemos el tamao de
poblacin N, entonces la frmula para calcular el tamao de la
muestra, cuya frmula es:
 51

2
=
2 2
( 2) + ( )

2
Figura 2. Formula de obtener la muestra (elaboracin propia)

Dnde:

Variable Descripcin

N Tamao de la poblacin

Tamao de la muestra

Margen de confiabilidad o nmero de

unidades de desviacin estndar en la
distribucin normal que producir el nivel
/2
deseado de confianza. (Para una confianza
de 95% o un = 0.05, Z = 1.96; para una
confianza de 99% o un = 0.01, Z = 2.58)

Desviacin estndar de la poblacin

S
(estimada a partir de una prueba piloto)

Error o diferencia mxima ente la media

muestral y la media de la poblacin que
acepta el nivel de confianza definido. En este

caso, se ha decidido tomar un margen de

confiabilidad de 95% (1- ) que corresponde

a Z = 1.96, con desviacin estndar S = 0.4,

un error de estimacin E = 5%.

Tabla 3. Tabla de Descripcin de Variables (elaboracin propia)

 52

Si el nmero total de docentes que trabaja en la I. E. P. NIO

JEUS DE PRAGA, cuando se realiza la encuesta es de 43
Docentes, el tamao de muestra sera:

2 (0.4)2
= = = 16
2 2 (0.05)2 (0.4)2
( 2) + ( ) ( ) + ( 43 )
(1.96)2

Figura 3. Solucin de la formular (elaboracin propia)

Como ya tenemos una poblacin de 43 docentes, para obtener

la muestra a encuestar, es necesario encuestar 16 personas o
esta caso docentes para tener informacin confiable.
 53

V. GESTION AMINISTRATIVA

5.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

MES AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

N TAREA S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4

1 Definicin de Titulo de Plan Tesis

3 Elaboracin Estudio metodolgico del Problema

5 Elaboracin del Marco Terico

Definicin de Hiptesis

7 Definicin de Variables

8 Elaboracin de Desarrollo Metodolgico de la Investigacin

12 Elaboracin del Plan de Trabajo

13 Elaboracin del Presupuesto y financiero

14 Presentacin Final del Plan de Tesis

Tabla 4. Tabla Cronograma de Actividades del Proyecto (elaboracin propia)

 54

5.2. ASIGNACIN DE RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES

Para esta investigacin contamos con un solo investigador y un

asesor, como recursos humanos, as mismo la colaboracin de
una persona del rea Acadmico que facilitar la interaccin
con los usuarios.

En relacin a los materiales se cuenta con un equipo de

cmputo porttil con las caractersticas adecuadas para
manejar las herramientas de Microsoft Office, que son las que
bsicamente soportarn toda la informacin recogida durante
la investigacin y anlisis, as como tiles de escritorio y
oficina.
 55

5.3. PRESUPUESTO PROPUESTO

COSTO DE EQUIPOS, SERVICIOS VINCULADOS AL PROYECTO

FINANZAMIENTO

TOTAL RECURSOS RECURSOS DE

Descripcin OTROS
PRESUPUESTO PROPIOS LA INSTITUCION

LAPTOP TOSHIBA I3 S/. 1,500.00 S/. 1,500.00

SERVICIO DE INTERNET 4MB - MES S/. 159.00 S/. 159.00

FRAMEWORK PLANTILLA S/. 80.00 S/. 80.00

PAPEL BOND Millar S/. 12.00

LAPICEROS S/. 1.50

CARTUCHOS PARA IMPRESORA S/. 35.00

MOVILIDAD S/. 120.00 S/. 120.00

OTROS S/. 572.00 S/. 572.00

TOTAL S/. 2,479.50 S/. 1,659.00 S/. 200.00 S/. 572.00

% 100% 67% 8% 23%

Tabla 5. Tabla Costos Vinculados con el Proyecto (elaboracin propia)
 56

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Bao Egea J. (2013). La Web 2.0 como recurso para la

enseanza en la formacin de docentes 2.0. Diponible en:
http://apprenticesus.wordpress.com, Directory: /2013/07/07/ ,
File: web-2-0-como-recurso-para-la-ensenanza-en-la-
formacion-de-docentes-2-0.html

Canseco Guerrero E. (2013). Aplicacin de una aula virtual

en Moodle, como apoyo didctico para la asignatura de
fsica y laboratorio del tercer ao de bachillerato.
Departamento de Investigacin. Posgrados y
Autoevaluacin, Pontifica Universidad Catlica del Ecuador
Sede Ambato, Ambato, Ecuador.

Caldern Ulfe V. & Paitazaman Matallana, W. & Ysla

Chavez Jhonny E. (2009). Uso de La Pizarra Digital
Interactiva para desarrollar las competencias en el rea de
Matemtica en los alumnos del sexto grado de la I.E.P.
Latino del distrito de San Pedro de Lloc, Provincia de
Pacasmayo. Tesis de Magister, Escuela de Post Grado En
Educacin, Universidad Cesar Vallejo, Trujillo, Per.

Capacho Portilla, J. (2008).Teora Anlisis y Diseo de un

sistema de Gestin de Aprendizaje en espacios virtuales.
Tesis de Doctor. Universidad de Salamanca, Espaa.

Esteban, M. (2012). La Educacin a Distancia en la

sociedad del conocimiento. Mxico.

Gmiz Snchez, V. (2009). Entornos virtuales para la

formacion practica para estudiantes de educacion:
 57

Implementacion y Evalucion de la plataforma tecnologica

AULAWEB. Tesis Doctoral. Facultad de Ciencias de la
Educacion, Universidad de Granada.

Huanca Cerdano, V. (2009). Aula virtual para la estimulacin

del auto aprendizaje en nios de 5 a 6 aos Universidad
Mayor De San Andrs. Faculta de Ciencias Puras y
Naturales, Memoria para Optar el grado Ingeniero
Informtico, Paz, Bolivia.

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historia-de-la-educacin-virtual-e-learning/.
 59

VII. ANEXOS

7.1 Matriz de Consistencia

TITULO: DESARROLLO DE UN SISTEMA INTERACTIVO DE AULA VIRTUAL PARA PROGRAMAS DE CAPACITACIN EN LA IEP NIO JESUS DE
PRAGA LIMA

VARIABLES E METODOLOGIA
PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS
INDICADORES
PROBLEMA GENERAL OBJETIVO GENERAL HIPOTESIS GENERAL VARIABLE DEPENDIENTE: TECNICAS DE INVESTIGACION

De qu manera la Elaborar un Sistema de El Sistema de Aula Cuestionarios

(X) Aula Virtual Interactiva.
instalacin de un Aula Virtual Interactiva Virtual Interactiva Se trata de una herramienta
tecnolgica que permitir realizar HERRAMIENTAS DE
sistema aula virtual para programas de permitir realizar los los programas de capacitaciones
RECOLECCION DE
interactivo puede capacitacin en el programas de a los docentes dl I. E. P. Nio
Jess de Praga. INFORMACION
mejorar los programas colegio Nio Jess de capacitacin en el
de capacitacin de la Praga Lima. colegio Nio Jess de VARIABLE INDEPENDIENTE: - Revistas
I.E.P Nio Jess de Praga Lima (Y) Programas de - Libros
Praga lima? capacitacin.
Se trata de los programas que se - Tesis
dictaran a los docentes del I. E.
P. Nio Jess de Praga.

Tabla 6. Tabla Matriz de Consistencia (elaboracin propia)