1

Unidad DIDCTICA - CIENCIAS SOCIALES

OCTAVO - 1ER TRIMESTRE

META DE COMPRENSIN:
1. Comprender el devenir histrico y geogrfico humano de Europa en el siglo XVIII y XIX, sus consecuencias,
implicaciones y transformaciones en los campos polticos, sociales, econmicos y las dinmicas geogrficas de la
poblacin, de los que se deriva la actual Europa.

2. Establecer criterios e ideas que den cuenta de los conceptos y categoras sociales, econmicas, geogrficas,
culturales y polticas claves para entender el siglo XVIII y XIX europeo.
PREGUNTA PROBLEMA:
La transicin europea de las estructuras feudales remanentes de la edad media hacia la formacin de una nueva
estructuracin social, poltica y econmica en nuevas estructuras de poder poltico y econmico durante los siglos
XVIII y XIX, supone la revolucin (en el amplio sentido social de la palabra) ms importante en Europa casi tras mil
aos de un supuesto aislamiento y hegemona cultural de la iglesia catlica que control por completo la ideologa de
la poblacin europea. Dicho transito revolucion la vida de europea en el transcurso de estos dos siglos. As
entonces, cules fueron los procesos en los campo poltico, econmico y social que de alguna manera
condicionaron y determinaron las rpidas y profundas transformaciones de la sociedad europea durante los siglos
XVIII y XIX?
TPICOS GENERATIVOS:
revolucin, liberalismo, absolutismo, ilustracin, imperialismo, colonialismo, monarqua, feudalismo, capitalismo,
clases sociales, mercantilismo, Estado, poblaciones, migraciones, densidad poblacional, etnias, familias lingsticas,
industrializacin.
DESEMPEOS DE COMPRENSIN:
A. Cognitivo: Analiza las transformaciones y relaciones tempo-espaciales del siglo decimonnico europeo
asocindolo con sus sus repercusiones, legados y problemticas, lgicas y sentidos histricos.
B. Procedimental: Elabora resmenes, mapas conceptuales, cuadros sinpticos, sinopsis, lneas del tiempo, etc.
sobre la estructura social, poltica, econmica, histrica y geogrfica de Europa en el siglo XVIII y XIX.
C. Actitudinal: Es receptivo frente a los contenidos y temticas vistos en clase.

TABLA DE CONTENIDO
ILUSTRACIN 2
ABSOLUTISMO FRANCS 4
EVOLUCIN DEL CONCEPTO DE ESTADO 7
REVOLUCIN FRANCESA 8
PROCESO REVOLUCIONARIO FRANCS 10
TERROR REVOLUCIONARIO 13
ERA NAPOLENICA 15
ANEXOS
MAPAS CONCEPTUALES 17
MAPAS MENTALES 18
CUADROS SINPTICOS 19
MAPA MUDO DE EUROPA 21

LA ILUSTRACIN
Es el movimiento filosfico, literario y cientfico que se
desarroll en Europa y sus colonias a lo largo del siglo
XVIII ("de las Luces). Represent una importante mo-
dernizacin cultural y el intento de transformar las ca-
ducas estructuras del Antiguo Rgimen.
Ideas esenciales de la Ilustracin
Se pueden resumir en las siguientes:
- La Razn es el nico medio para conseguir la verdad.
Junto con el progreso, constituye el camino para alcan-
zar la felicidad. Sirve de gua frente a la supersticin, el
fanatismo religioso y la ignorancia. El autor que critic
con mayor denuedo la intolerancia y fanatismo de la
religin de su tiempo fue Voltaire.
Este tratamiento de la ra-
zn tuvo sus fuentes de
inspiracin en la filosofa
de Descartes, basada en
"duda metdica" (slo es
considerado verdadero lo
que es evidente) y en las
leyes generales de la F-
sica de Newton.
- El Progreso, al que ha de llegarse mediante la Cien-
cia en combinacin con la tcnica, permite el avance
de la humanidad de manera evolutiva e indefinida.
La Naturaleza es el origen de todo lo genuino, verda-
dero y autntico. Sin embargo la sociedad pervierte y
corrompe al hombre, bueno en estado natural. La prin-
cipal figura que desarrolla el aspecto social de la Ilus-
tracin es Jean Jacques Rousseau.
- La Felicidad es un bien al que todo hombre tiene de-
recho y constituye un fin en s misma. La poltica es
considerada como el arte de hacer felices a los pue-
blos.
Estas ideas se plasmarn en distintas reas del pensa-
miento: poltica, social, econmica, cultural, etc.
Vehculos de difusin de las ideas ilustra-
das
Aunque la Ilustracin cal exclusivamente en sectores
minoritarios de la sociedad, sus valedores siempre in-
tentaron extender sus ideas desde y a travs de dife-
rentes mbitos.
Bsicamente fueron estos:
> Las sociedades cientficas, literarias o artsticas y las
academias, apoyadas por los poderes pblicos.
> Las sociedades de amigos del pas, establecidas
usualmente en las principales ciudades y capitales de
provincia.
> Los Salones. Tertulias o reuniones de ilustrados
para tratar sobre los ms diversos temas.
2
> La Enciclopedia. Diccionario ilustrado que recoge
todo el conocimiento de la humanidad.
La Enciclopedia
Es un diccionario razonado de las ciencias, las artes y
los oficios. Es decir, un inventa-
rio de todo el saber de la poca.
Su director fue Diderot.
Se public entre 1751 y 1772 y
en l colaboraron especialistas
de diversas materias: DAlem-
bert (matemtico), Voltaire y
Rousseau (filsofos), Turgot
(economista), Buffon (natura-
lista), etc.
Los criterios para su elaboracin fueron estricatamente
cientficos, lo que le grange la oposicion de los secto-
res ms reaccionarios de la sociedad y la persecucin
eclesistica.
Obtuvo un notable xito en Francia (donde se public
por vez primera) e igualmente en el resto de Europa.
El pensamiento ilustrado
Antecedentes
Pueden encontrarse en Inglaterra y Holanda durante el
siglo XVII. Las evidencias se encuentran en Newton
desde el punto de vista cientfico (Fsica moderna) y en
la Revolucin inglesa de 1688 en sus aspectos polti-
cos. Esta ltima implant el parlamentarismo, que tan-
ta influencia ejercera en Voltaire y en Montesquieu.
Figura destacada es John Locke. En su obra Dos tra-
tados sobre el gobierno civil, propugn la separacin
de poderes mediante el ejercicio de un gobierno parla-
mentario que garantizase las libertades individuales y
sustituyese al absolutismo monrquico.
El pensamiento poltico
Se desarroll en la obra de los siguientes autores:
Montesquieu.
Teoriz sobre la divisin de poderes.
Siguiendo las pautas de Locke en
su concepcin de la poltica, consi-
dera que hombre debe buscar la Li-
bertad y para alcanzarla, es neces-
ario limitar el poder de los prncipes
absolutistas.
En su obra "El Espritu de las Le-
yes", propone un Estado estableci-
do sobre la divisin de 3 poderes:
- El Legislativo, que elabora las leyes y residira en el
Parlamento.
- El Ejecutivo, que las aplica y es desempeado por el
Gobierno.
- El Judicial, que ha de velar por su cumplimiento y es
detentado por los tribunales de justicia.

La obra de Montesquieu tuvo una enorme repercusin
y su pensamiento poltico constituye uno de los funda-
mentos del Estado de Derecho en la actualidad.
Voltaire.
Indag en la libertad de pensa-
miento y abog por una nueva reli-
gin (desmo) que sustituyese a
las reveladas (cristianismo, judas-
mo, islamismo, etc).
Muy crtico con la sociedad de su
tiempo, destac por su activa de-
fensa de la libertad de pensamiento, sobre todo religio-
so. Desde una postura desta, repudi el excesivo po-
der del clero y preconiz una religin basada en la ra-
zn y el respeto, alejada del fanatismo y la intolerancia.
Fue partidario de un sistema parlamentario que limita-
se el poder del monarca, as como de un profundo
cambio en los valores de la sociedad de sus das.
Rousseau.
Hizo hincapi en el estudio de la Natura-
leza y las relaciones sociales entre los
hombres.
En su pensamiento aparece reiterada-
mente la idea de Naturaleza. En ella el
hombre es libre y bueno ("bueno por na-
turaleza"). Pero la sociedad lo corrompe y
esclaviza. En la sociedad primitiva el sal-
vaje (el buen salvaje) es feliz y libre, pero con la civili-
zacin surge la propiedad privada y entonces aparecen
las desigualdades y la prdida de libertad.
En su obra "El contrato social", sostuvo que la sobera-
na reside en el pueblo y de ella emanan todos los de-
rechos individuales. Para salvaguardar esos derechos
los hombres deben firmar un contrato que establezca
claramente sus obligaciones. Pensaba que la educa-
cin constitua la mejor frmula para desarrollar la bon-
dad natural de las personas.
El pensamiento econmico
Se concret en dos nuevas corrientes: la fisiocracia y
liberalismo, que entraron en conflicto con el pensa-
miento imperante del momento, el mercantilismo.
3
El Liberalismo
Para sus defensores, la riqueza del Estado no radica ni
en la acumulacin de metales preciosos (mercantilis-
mo) ni exclusivamente en la agricultura (fisiocracia),
sino en la libertad. El Estado no ha de intervenir en la
actividad econmica, ha de dejar total libertad a la ini-
ciativa y a la empresa privadas. Su principal terico fue
Adam Smith (1793-1790), quien expuso su pensamien-
to en la conocida obra "La riqueza de las naciones".
Frente a los mercantilistas A. Smith sostiene que la
responsabilidad econmica del Estado debe ser mni-
ma y ha de ser sustituida por el Inters Personal.
El mercado es el que regula las relaciones econmicas
mediante la Ley de la Oferta y la Demanda. Segn
sta, cuando la oferta supera la demanda, los produc-
tores han de bajar los precios a fin de estimular las
ventas; de igual modo, cuando la demanda es superior
a la oferta, los compradores presionan al alza el precio
de los bienes. El liberalismo econmico. Estas ideas
tuvieron correspondencia en el liberalismo poltico, que
tuvo un importante desarrollo a lo largo del siglo XIX.
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
1. Responde las siguientes preguntas:
a. por qu la razn va a convertirse en la nueva he-
rramienta para la bsqueda de la verdad?
b. qu sectores de la poblacin europea fueron los
que impulsaron las ideas de la ilustracin?
2. Realiza una lista de lo que al da de hoy son las en-
ciclopedias.
3. Elabora un mapa conceptual de los primeros dos
subttulos de la lectura.
4. Teniendo en cuenta el documento, resuelve la si-
guiente sopa de letras y con tus palabras explica cada
uno de los conceptos encontrados teniendo en cuenta
el contenido histrico.

Con las letras sobrantes escribe la frase que se en-
cuentra:
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
5.Completa el siguiente cuadro
8. Construye un cuadro comparativo en las corrientes
econmicas de la ilustracin.
7. Actividad para la casa
Consulte las ideas y algunas obras de 3 personajes re-
presentantes del Enciclopedismo e Ilustracin como
son: Immanuel Kant, Isaac Newton, Diderot.
4
ABSOLUTISMO FRANCS
EL ABSOLUTISMO EN EUROPA: Al iniciarse el siglo XVI-
II, el sistema poltico predominante en Europa era el ab-
solutismo monrquico, resultado del fortalecimiento del
poder real iniciado desde finales de la Baja Edad Media.
Este sistema se sustentaba esencialmente en la nobleza,
que continuaba siendo el grupo dominante, propietario de
la mayora de las tierras y detentador de cargos y privile-
gios. La burguesa, a pesar de su enriquecimiento, care-
ca de influencia poltica y permaneca marginada de los
crculos de poder. A finales del siglo XVII se produjeron
en Holanda y en Inglaterra una serie de transformaciones
polticas que comenzaron a limitar el poder de la monar-
qua y a abrir camino al parlamentarismo.
El reinado de Luis XIV
Richelieu muri en 1642 y
Luis XIII en 1643, dejando el
trono a su hijo de cinco aos,
Luis XIV.
Mazarino y La Fronda
El protegido y sucesor de Ri-
chelieu como primer ministro,
el cardenal Giulio Mazarino,
continu la poltica de su pre-
decesor, culminando de forma
victoriosa la guerra con los
Habsburgo y derrotando, en el
interior, el primer esfuerzo
coordinado de la aristocracia y
la burguesa para invertir la
concentracin de poder en el rey realizada por Richelieu.
En 1648, el Parlamento de Pars, en alianza con los bur-
gueses de la ciudad, protest contra los elevados im-
puestos y, con el apoyo de los artesanos, hicieron estallar
una rebelin contra la Corona, denominada La Fronda.
Poco despus de que finalizara, los nobles amotinados
del sur se rebelaron y, antes de que la revolucin fuera
aplastada, una guerra civil arras de nuevo diversas zo-
nas de Francia. A pesar de esto, la Fronda fracas en su
intento de impedir la centralizacin del poder y, hasta la
dcada de 1780, los estamentos privilegiados no desafia-
ron de nuevo a la autoridad de la Corona.
El absolutismo de Luis XIV. A la muerte del cardenal Ma-
zarino en 1661, Luis XIV anunci que en lo sucesivo l
sera su propio primer ministro. Durante los siguientes 54
aos, gobern Francia personal y conscientemente, y se
estableci a s mismo como modelo del monarca absolu-
tista que gobernaba por derecho divino.
A principios de su gobierno en solitario, Luis XIV estable-
ci la estructura del estado absolutista. Organiz un n-
mero determinado de consejos consultivos y, para ejecu-
tar sus instrucciones, los dot de hombres capaces y
completamente dependientes de su persona. La deman-
da de los parlamentos provinciales de un veto sobre los
decretos reales se silenci totalmente. Los nobles poten-
cialmente peligrosos, por ser descendientes de la antigua
nobleza feudal, quedaron unidos a la corte a travs de
cargos prestigiosos pero de carcter ceremonial, que no
les dejaban tiempo libre para su actividad poltica. La bur-

guesa se mantuvo polticamente satisfecha con la garan-
ta de orden interno que le ofreca el gobierno, el fomento
activo del comercio y la industria y las oportunidades de
hacer fortuna explotando los gastos del Estado.
Luis XIV y la Iglesia. El rey, gracias al poder de nombrar a
los obispos, consigui un dominio firme sobre la jerarqua
eclesistica. El monarca gobernaba como representante
de Dios en la tierra, y la obediencia del clero le proporcio-
n la justificacin teolgica de su derecho divino. Un mo-
vimiento disidente, el jansenismo, que se desarroll en el
siglo XVII, constituy una amenaza poltica por el nfasis
que daba a la supremaca de la conciencia individual, por
lo que Luis luch contra l desde sus comienzos.
Mecenazgo de las artes. El gran palacio que construy
Luis XIV en Versalles fue y sigue siendo incompara-
ble en tamao y en magnificencia, un monumento de la
arquitectura, pintura, escultura, diseo interior, jardinera
y tecnologa constructiva de Francia. Luis XIV fue un des-
tacado mecenas de las artes. Intent elevar el nivel cultu-
ral mediante la fundacin de la Academia de Bellas Artes
y la Academia Francesa en Roma; adems, ayud a los
autores con aportaciones econmicas y foment sus tra-
bajos, nombrando a un surintendant (supervisor) de msi-
ca para elevar
la calidad de
las composicio-
nes y de los
conciertos.
Cre tambin
la Academia de
las Ciencias.
Regulacin de
la economa.
El ministro de
Finanzas,
Jean-Baptiste
Colbert, fue el gran exponente de la era del mercantilis-
mo. Subvencion a la industria, estableci aranceles para
eliminar la competencia exterior y controles de calidad en
la produccin industrial, desarroll mercados coloniales
que fueron monopolizados por los comerciantes france-
ses, fund compaas comerciales ultramarinas, recons-
truy la Armada y, en el interior, construy carreteras,
puentes y canales.(ver Mercantilismo)
La persecucin de los hugonotes. Antes de finalizar su
reinado, los gastos de las guerras haban arruinado la
mayor parte del trabajo de Colbert en el mbito econmi-
co y, en 1685, el rey asest un golpe a la dbil economa
del Estado al revocar el Edicto de Nantes. Convencido de
que la mayora de los hugonotes se haban convertido al
catolicismo, prohibi el culto pblico protestante, los pre-
dicadores fueron expulsados del pas y se destruyeron
sus centros de reunin. A pesar de la amenaza de eleva-
das multas, entre 200.000 y 300.000 hugonotes abando-
naron Francia; la mayora eran artesanos especializados,
intelectuales y oficiales del ejrcito; en definitiva, valiosos
sbditos que Francia no poda permitirse el lujo de per-
der.
Las guerras de Luis XIV. Luis condujo a su pas a cuatro
guerras costosas. En todas ellas continu la poltica de
contener y reducir el poder de los Habsburgo, extender
las fronteras francesas hasta posiciones defendibles y
5
conseguir ventajas econmicas. Su ministro de Guerra, el
marqus de Louvois, organiz un poderoso ejrcito de
300.000 hombres entrenados, disciplinados y bien equi-
pados. En 1667, el monarca emple este ejrcito para ha-
cer valer su reclamacin (basada en su matrimonio, en
1660, con Mara Teresa, hija del rey Felipe IV de Espaa)
sobre los Pases Bajos espaoles. Una hostil alianza de
poderes martimos le indujo a negociar un compromiso de
paz en 1668. La recompensa francesa fueron once forta-
lezas en la frontera nororiental.
En 1672, las consideraciones estratgicas y econmicas
llevaron a Luis a atacar las Provincias Unidas (parte de
los Pases Bajos no sujeta a dominacin espaola), don-
de pronto se enfrentara no slo con los holandeses, sino
tambin con una poderosa coalicin. Francia consigui
tras la Paz de Nimega (1678), que puso fin a la guerra, el
Franco Condado en la frontera oriental y una docena de
ciudades fortificadas en el sur de los Pases Bajos.
En 1689, una alianza de poderes europeos, la Liga de
Augsburgo, entr en guerra con Luis XIV para poner fin a
su poltica de anexionar territorios adyacentes a ciudades
conseguidas en tratados anteriores. Los ocho aos de
guerra terminaron con la Paz de Ryswick, acuerdo en el
que ambas partes renunciaron a sus conquistas, aunque
Francia retuvo la ciudad de Estrasburgo en Alsacia.
Los combatientes haban resuelto solucionar sus diferen-
cias debido a que una nueva crisis internacional asomaba
en el horizonte. Carlos II, rey de Espaa, no tena herede-
ro directo. Un mes antes de su muerte, nombr para su-
cederlo al nieto de Luis XIV, Felipe de Anjou. Aunque Luis
haba defendido anteriormente la divisin de la herencia
de la monarqua espaola, decidi apoyar la candidatura
de su nieto a todo el territorio. Los otros estados euro-
peos temieron las consecuencias de la gran extensin del
poder de los Borbones que esto generara, y se unieron
en una coalicin para evitarlo. La guerra de Sucesin es-
paola dur trece agotadores aos. Al final, Luis consi-
gui su principal objetivo y su nieto se convirti en rey de
Espaa con el nombre de Felipe V.
El fin del reinado de Luis XIV La guerra, junto al fro in-
vierno de 1709 y a una escasa cosecha, provoc en
Francia numerosas revueltas por la falta de alimentos y

en demanda de reformas polticas y fiscales. Una epide-
mia de viruela que tuvo lugar entre 1711 y 1712 acab
con la vida de tres herederos al trono, dejando un nico
superviviente por lnea directa, el biznieto de Luis, que te-
na 5 aos de edad. Luis XIV muri en Versalles el 1 de
septiembre de 1715, tras 73 aos de reinado.
ABSOLUTISMO MONRQUICO
En el siglo XVII, el absolutismo triunfa en casi toda Euro-
pa. El sistema absolutista puede considerarse la culmina-
cin del proceso de centralizacin del poder en manos
del rey, iniciado con los estados modernos del Renaci-
miento.
INTRODUCCIN: Una de las respuestas a la crisis del si-
glo XVI fue la bsqueda de un orden. Conforme las rebe-
liones internas de carcter social y poltico se desvane-
can, result claro que las clases privilegiadas de la socie-
dad los aristcratas seguan conservando el control,
a pesar de que los diversos estados mostraban diferen-
cias importantes en las formas polticas.
La tendencia generalizada fue la expansin del poder mo-
nrquico, en cuanto fuerza estabilizadora. Este desarro-
llo, que los historiadores han llamado absolutismo (o mo-
narqua absoluta), se hizo ms notorio en el resplande-
ciente reinado de Luis XIV, a quien algunos consideran la
perfecta encarnacin de un monarca absoluto.
En sus memorias, el duque de Saint-Simon, quien tena
ampla experiencia en la vida cortesana francesa, comen-
t que Luis era "la verdadera personificacin de un hroe,
imbuido con una majestad natural, pero ms imponente,
que se revelaba hasta en sus gestos y movimientos ms
insignificantes".
El centralismo: Durante la mayor parte de la Edad Media,
el poder de los reyes era dbil frente al de los seores
feudales. Estos ltimos ejercan en su seoro el poder
poltico y econmico: cobraban impuestos e impartan
justicia. Con respecto a los grandes nobles, el monarca
era slo el primus inter pares (el
primero entre los iguales).
A fines de la Edad Media, el poder
de los seores feudales disminu-
y notablemente. El agotamiento
de las tierras, las hambrunas, las
pestes y los levantamientos cam-
pesinos fueron algunas de las
causas de su decadencia.
Esta circunstancia fue aprovecha-
da por los monarcas para iniciar un proceso de fortaleci-
miento del poder real. Este proceso alcanz su culmina-
cin en el siglo XVII cuando se establecieron las monar-
quas absolutas en varios pases de Europa.
La caracterstica fundamental del estado absolutista fue
la instauracin de la monarqua centralizada. El poder po-
ltico, que anteriormente se ejerca en el feudo, pas a
ser ejercido por la corona. Esta nueva forma de gobierno
se bas en la teora de que el soberano reciba su poder
de Dios para, a su vez, gobernar al pueblo.
Tambin hubo un retorno a los principios del derecho p-
6
blico romano, fundamentalmente en lo referente al dere-
cho absoluto de los gobernantes. El rey era la fuente su-
prema de todo poder y de todas las leyes y su decisin
era considerada la ley.
El monarca que llev al extremo esta concepcin del ab-
solutismo fue Luis XIV de Francia, cuya frase clebre fue
el Estado soy yo. El rey era el jefe del estado absolutista
y ejerca en forma personal el poder. Era el mximo res-
ponsable del bienestar de su reino y de sus habitantes,
los sbditos. Para ello debi contar con un ejrcito que le
permitiera derrotar militarmente a los nobles rebeldes, a
los campesinos sublevados y a las tropas de los estados
enemigos. El estado absolutista ejerca un control sobre
la burocracia, necesaria para la administracin del reino,
la diplomacia, las finanzas y el cobro de los impuestos.
Tambin se preocup por el desarrollo del comercio.
A medida que las rentas feudales comenzaron a ser per-
cibidas por el monarca, los nobles debieron depender de
la distribucin que la corona haca de aqullas. De esta
forma la clase noble, debilitada, qued sometida al poder
real.
MERCANTILISMO
El mercantilismo es un conjunto de ideas econmicas que
considera que la prosperidad de una nacin o estado de-
pende del capital que pueda tener, y que el volumen glo-
bal de comercio mundial es inalterable. El capital, que
est representado por los metales preciosos que el esta-
do tiene en su poder, se incrementa sobre todo mediante
una balanza comercial positiva con otras naciones (o, lo
que es lo mismo, que las exportaciones sean superiores
a las importaciones).
Se denomina mercantilismo al conjunto de teoras y prin-
cipios cencia poltica econmica que orientaron la accin
de las monarquas absolutas, entre los siglos XVI y XVIII,
hasta el ascenso del liberalismo. No naci como una es-
cuela econmica por lo que tiene grandes diferencias en-
tre los diversos pases. Sin embargo, tiene objetivos co-
munes ms all ce las diferencias pol-
ticas, culturales y religiosas- en Italia, Ale-
mania, Francia, Espaa e Inglaterra.
El mercantilismo sugiere que el gobierno
dirigente de una nacin debera buscar la
consecucin de esos objetivos mediante
una poltica proteccionista sobre su eco-
noma, favoreciendo la exportacin y des-
favoreciendo la importacin, sobre todo
mediante la imposicin de aranceles. La
poltica econmica basada en estas ideas
a veces recibe el nombre de sistema mercantilista.
ACTIVIDAD
1. Resuelve en tu cuaderno el siguiente crucigrama
Verticales
1.Clase social privilegiada en el siglo XVI
2.Nombre de la rebelin contra la corono en 1648
3.Inv. Caracterstica fundamental del estado absolutis-
ta fue la instauracin de esta monarqua
4.Apellido del primer ministro y sucesor de Richelieu

5.En 1661 el rey Luis XIV se autonombr como:
6.Inv. Pas a ejercer el poder poltico que ejerca el
feudo
7.Conjunto de ideas econmicas que considera que la
prosperidad de un estado depende del capital
8.Nombre de la Paz que puso fin a la guerra contra las
provincias unidas
Horizontales
1.La paz de Ryswick fue una alianza de poderes entre
Luis XIV y la liga de
2.Sistema poltico predominante en Europa en los si-
glos XVI-XVII
3.Movimiento disidente del siglo XVII que daba supre-
maca a la conciencia individual
4.A quien se le atribuy la famosa frase El estado Soy
Yo
5.El poder real en la baja edad media se sustentaba en
esta clase social
6.Inv. Apellido del gran exponente de la era mercantilis-
ta
7.Nieto de Luis XIV que se convirti en rey de Espaa
8.Inv. Clase social que no tena influencia poltica
2. Realiza un mapa mental cuyo principal concepto eje
sea el Absolutismo.
3. Elabora una lnea del tiempo sobre la historia de los
diferentes reyes absolutistas franceses.
4. Resuelve en tu cuaderno el mapa conceptual que
aparece en la lectura en 2 prrafos (escrbelo con tus
propias palabras).
5. Responde las siguientes preguntas sobre el mercan-
tilismo:
a. cul es para el mercantilismo el origen de la rique-
za?
b. de acurdo a la explicacin que es una balanza co-
mercial positiva y negativa para un pas?
c. por qu el mercantilismo fue el sistema econmico
sobre le cual se apoyo el mercantilismo?
7
PARA SABER MAS...
LA EVOLUCIN DEL CONCEPTO DE ESTADO
La idea del Estado que tenemos hoy es fruto de una
evolucin lentsima y secular. Sin remontarnos
demasiado en el tiempo, podemos distinguir tres tipos
diferentes de Estado que, en el curso de la historia, se
han sucedido uno a otro: el Estado ''patrimonial", el
Estado "de polica" y el Estado "de derecho".
EL ESTADO "PATRIMONIAL"
Despus de la cada del Imperio Romano y cuando, con
la monarqua carolingia, se afirm el sistema feudal, el
soberano era dueo absoluto del Estado. Su voluntad era
ley; era suyo el territorio nacional con todos los bienes
que en l se encontraban; en cuanto a los habitantes
que no eran "ciudadanos", es decir, titulares de derechos,
sino simples "sbditos", tena sobre ellos poder de vida
y muerte; con mucha frecuencia, el que deseaba
concertar un contrato o tomar esposa deba pedir permiso
al rey, y ste poda negrselo. As, pues, no se reconoca
a los sbditos ningn derecho, ni civil ni poltico. En otras
palabras: territorio, bienes y sbditos constituan el
patrimonio personal de un monarca, del mismo modo
que, actualmente, uno de nosotros posee una casa o un
automvil. Debido a ello, a ese tipo de Estado se lo llam
"patrimonial". Por lo dems, la historia nos demuestra que
en aquella poca el soberano dispona del Estado como
de una propiedad privada cualquiera: lo dejaba por
testamento a un solo heredero o lo divida entre sus hijos;
confiscaba los bienes de un vasallo considerado infiel;
asignaba tierras, casas y campesinos a quienes quera
premiar, etctera.
EL ESTADO "DE POLICA"
Con el ocaso del feudalismo termin tambin el Estado
patrimonial, y se dio un paso adelante por el camino del
progreso civil. En el siglo XVIII se afirm como sistema de
gobierno el "despotismo ilustrado" de Mara Teresa de
Austria y de Federico II de Prusia.
En ese nuevo tipo de Estado, el soberano era siempre un
monarca absoluto: no obstante, proclamaba
solemnemente gobernar no por inters propio, sino por el
bien del pueblo. As, a Federico II de Prusia le gustaba
autodefinirse como "primer servidor del Estado". Mas el
pueblo no poda participar en el gobierno. No se
celebraban elecciones y el poder permaneca en manos
del soberano, quien nombraba y destitua, a su antojo, a
los ministros y a otros funcionarios del Estado, sin tener
que dar cuenta a nadie.

Por tanto, los habitantes seguan siendo considerados
como "sbditos" y no como "ciudadanos". Pero, a
diferencia de lo que suceda en el Estado patrimonial, se
les reconocan derechos civiles y podan disponer de lo
suyo, etc., sin tener que pedir permiso al soberano. A este
tipo de Estado se le llam "de polica" porque, segn los
estudiosos de la poca, polica corresponda a
administracin interior.
EL ESTADO "DE DERECHO"
Despus de la Revolucin Francesa y de los movimientos
liberales del siglo XIX, la idea del listado sufri una nueva
trasformacin y, en el siglo actual, se ha llegado, por fin, a
la concepcin moderna y justa del Estado de derecho.
Por qu "de derecho"? Porque todas las relaciones
entre las personas y el Estado se regulan por el derecho
y no por el arbitrio de un monarca absoluto, y porque la
ley obliga tambin al Estado, que es el primero que debe
respetarla.
En el Estado "de derecho" las personas ya no pertenecen
al patrimonio personal de un emperador; ya no se las
considera como subordinadas que no tienen derechos,
pero s el deber de obedecer las rdenes del soberano
iluminado. Ya no hay sbditos, sino ciudadanos. Y decir
"ciudadanos" quiere significar personas que tienen
derechos civiles y polticos que el Estado no puede violar,
sino que debe reconocerlos y tutelarlos.
Por lo tanto, los ciudadanos pueden participar
activamente en la administracin del Estado, eligiendo
sus representantes para ocupar los cargos ms
importantes del mismo. Y no slo eso: los ciudadanos
representan, sin duda alguna, un: de los elementos que
constituyen el Estado, desde el momento que el Estado,
como ya dijimos, est formado, ante todo, por un
"pueblo".
Fuente Consultada: Historia de Europa Moderna y Amrica
Colonial
Alonso/Elisalde/Vzquez
ACTIVIDAD
1. Realice un cuadro comparativo sobre los diferentes
tipos de estado que en el curso de la historia se han
sucedido uno a otro.
2. Desde tus conocimientos relaciona en una lista pa-
ses que se ajusten a las definiciones de cada estado.
3. Investiga el origen de la ciencia poltica en el mundo
europeo moderno.
4. Para tu casa: Biografas de Nicols Maquiavelo y
Hobbes
8
LA REVOLUCIN FRANCESA
El proceso que conocemos como Revolucin Francesa
supuso la cada del Antiguo Rgimen en uno de los
pases ms poderosos del mundo. Las repercusiones de
tal conflicto no afectaron exclusivamente a Francia, sino
que, en mayor o menor medida, sirvieron de referente a
aquellos que en Europa conspiraban contra de las
monarquas absolutas y luchaban por la abolicin de las
desigualdades del rgimen feudal.
Durante el reinado de Luis XIV (1643-1715), Francia se
hallaba bajo el dominio de una monarqua absolutista, el
poder de rey y de la nobleza era la base de este rgimen,
pero en realidad el estado se encontraba en una situacin
econmica bastante precaria, que se agrav por el mal
gobierno de Luis XV (bisnieto de Luis XIV), y que toc
fondo durante el reinado de Luis XVI, gobernante bien
intencionado, pero de carcter dbil, por lo que se lo
llamaba el buen Luis.
La crisis del Antiguo Rgimen en Francia
En las postrimeras del siglo XVIII, Francia asiste al
desmoronamiento de sus caducas estructuras feudales.
El proceso se manifest a travs de una crisis social y del
Estado que condujo a la descomposicin del absolutismo.
Las ideas de la Ilustracin jugaron un papel muy
importante en este conflicto. La mala coyuntura
econmica que aquej al pas durante los aos 80
aceler el proceso.
Crisis de la sociedad
Legalmente la sociedad francesa estaba dividida en
estamentos fundamentados sobre los privilegios y la
desigualdad. Los beneficiarios de este orden social eran
la nobleza (compuesta por unos 400.000 individuos) y el
clero (120.000), ambos poseedores de privilegios y
exenciones.
Un tercer grupo que estaba constituido por burgueses,
artesanos, campesinos y otros colectivos marginales
careca de privilegios y sumaba el 90% de la poblacin
(unos 25.000.000 de almas). Sobre ese heterogneo
conjunto recaan los impuestos y cargas econmicas en
los que se sustentaba el Estado.
Los cambios econmicos que estaban teniendo lugar en
el seno del capitalismo comercial dotaban a la burguesa
de un fuerte poder econmico que no se corresponda
con su escaso protagonismo poltico. Este desajuste
originaba gran frustracin en una clase rica y culta que
reclamaba un nuevo marco social y poltico donde poder
desarrollar sus expectativas.

La sociedad estaba compuesta por tres sectores sociales
llamados estados.
El primer estado era la Iglesia; sumaba unas 120.000
personas, posea el 10% de las berras de Francia y no
pagaba impuestos. Reciba de los campesinos el
diezmo, es decirla dcima parte del producto de sus
cosechas. Slo la Iglesia poda legalizar casamientos,
nacimientos y defunciones, y la educacin estaba en sus
manos.
El segundo estado era la nobleza, integrada por unas
350.000personas. Dueos del 30 % de las tierras, los
nobles estaban eximidos de la mayora de los impuestos
y ocupaban todos los cargos pblicos. Los campesinos
les pagaban tributo y slo podan venderles sus cosechas
a ellos. Tenan tribunales propios, es decir que se
juzgaban a s mismos.
El tercer estado comprenda al 98% de la poblacin, y
su composicin era muy variada. Por un lado estaba la
burguesa, formada por los ricos financistas y banqueros
que hacan negocios con el estado; los artesanos,
funcionarios menores y comerciantes. Por otra parte,
existan campesinos libres, muy pequeos propietarios,
arrendatarios y jornaleros. El proletariado urbano viva de
trabajos artesanales y tareas domsticas. Finalmente
estaban los siervos, que deban trabajo y obediencia a
sus seores. El tercer estado careca de poder y decisin
poltica, pero pagaba todos los impuestos, hacia los
peores trabajos y no tena ningn derecho. La burguesa
necesitaba tener acceso al poder y manejar un estado
centralizado que protegiera e impulsara sus actividades
econmicas, tal como venia ocurriendo en Inglaterra.
Crisis del Estado
Francia estaba gobernada por una monarqua absoluta
encarnada en un rey de derecho divino y un Estado
fuertemente centralizado. Pero a la altura de 1789 esta
organizacin haba quedado obsoleta y el aparato
administrativo y judicial no funcionaban correctamente.
9
Para muchos se haca necesaria una profunda reforma a
la que, sin embargo, estaban poco dispuestos los
privilegiados.
La crisis del Estado se traduca en un crnico dficit que
haca que anualmente los gastos de la Hacienda Pblica
superasen en un 20% a los ingresos. Las medidas que se
acometieron para paliar el problema no hicieron sino
complicar la situacin pues se centraron no en una
profunda reforma fiscal, sino en el creciente recurso a
emprstitos y al incremento de la presin fiscal (es decir,
ms impuestos). Esta difcil situacin constituir uno de
los detonantes del estallido revolucionario.
La accin de la ideologa ilustrada
La Ilustracin subray esas contradicciones, las denunci
y critic, contribuyendo a socavar los cimientos sociales y
polticos del Antiguo Rgimen. Destacaron las teoras de
Montesquieu y Rousseau,
fundamentadas en los
principios de separacin de
poderes, soberana nacional
e igualdad de todos los
ciudadanos ante la ley. El
ejemplo de cmo esos
principios podan llevarse a
la prctica lo tuvieron los
franceses en los Estados
Unidos de Norteamrica.
Una difcil coyuntura econmica
En 1788 los precios del trigo subieron a consecuencia de
una serie de malas cosechas. La crisis de subsistencias
afect a amplios sectores de la poblacin, creando un
ambiente de tensin social y poltica ya que frente a la
escasez, la caresta y el hambre los notables y la Corte
siguieron sumidos en un ambiente de lujo, despilfarro y
ostentacin.
Resumiendo:
a- La economa del pas estaba arruinada.
b- Los nobles consecuentemente sufran dramas
financieros.
c- El clero no reciba el diezmo por parte del pueblo.
d- La burguesa quera acceder a cargos pblicos.
e- Los campesinos estaban cansados del poder feudal.
"Los gastos militares y un lustro de malas cosechas
crearon una gravsima situacin social. La mayora de la
poblacin se vio en la miseria mientras el lujo y el
despilfarro del rey y la nobleza continuaban como si
nada. Luis XVI se neg a realizar cualquier tipo de
reforma y defendi los privilegios de la aristocracia frente
al hambre de sus sbditos, que se estaban hartando de
la injusticia." Fuente Consultada: Felipe Pigna.
ACTIVIDAD
1. Escribe falso o verdadero a cada una de las siguientes
afirmaciones y justifica cada una de tus respuestas. Las
afirmaciones falsas deben ser corregidas:
a. La nobleza y el clero comprenda el 98% de la pobla-
cin y carecan de poder y decisin poltica ( )
b. Una de las causas de la Revolucin Francesa fue el

creciente recurso de emprstitos y el aumento de los im-
puestos ( )
c. La ilustracin fue un movimiento intelectual que insert
en la mente de las personas los ideales de libertad, igual-
dad y derecho a la propiedad destacando las teoras de
Montesquieu y Rousseau ( )
d. la burguesa era una clase rica y culta la cual tena el
poder econmico y poltico en el antiguo rgimen ( )
e. La revolucin francesa fortaleci la monarqua absolu-
ta, el poder del rey y de la nobleza ( )
2. La Revolucin Francesa, fue un hecho de trascenden-
cia para la humanidad. Muchas fueron las causas que
condujeron a este proceso histrico. Con base en la lec-
tura y explicacin del texto anterior enuncie las causas
sociales, econmicas y polticas de la revolucin france-
sa.
La sociedad francesa estaba compuesta por tres sectores
sociales llamados estados, retomando el documento an-
terior del Antiguo Rgimen. Complete el siguiente cuadro
y explique cada uno de ellos.
3. En un cuadro sinptico lista las causas de la crisis fran-
cesa del siglo XVIII
10
EL PROCESO REVOLUCIONARIO
FRANCS
Atraves las siguientes fases:
La revuelta de los privilegiados
Los Estados Generales (1789)
La Asamblea Nacional y la Asamblea
Constituyente (1789-1791)
La Asamblea Legislativa (1791-1792)
La Convencin Nacional (1792-1794)
El Directorio (1795-1799)
La revuelta de los privilegiados
La protagonizaron la aristocracia y el clero que se
opusieron a las propuestas del ministro de Luis XVI,
Calonne. ste para evitar la bancarrota de la Hacienda
proyect una reforma fiscal que incorporaba como
contribuyentes a los privilegiados.
Reunidos en una Asamblea de Notables, integrada por
prncipes, grandes nobles y altos dignatarios
eclesisticos, los dos grupos privilegiados se opusieron
frontalmente a las pretensiones de Calonne y solicitaron
al rey la convocatoria de los Estados Generales, una
asamblea en la que tambin tena representacin el
Estado Llano.
Los Estados Generales (1789)
Se reunieron en Versalles el 5 de mayo de 1789 con el
propsito de solventar el problema financiero. En la
prctica sirvieron de plataforma para que el Estado Llano
pidiese reformas polticas radicales, canalizando dichas
demandas mediante los llamados Cuadernos de
Quejas.
El Estado Llano, que contaba con un nmero de
componentes que igualaba al de los otros dos juntos,
plante que las votaciones se hiciesen individualmente,
es decir, cada diputado un voto y no por estamentos, a lo
que tanto la nobleza como el clero se negaron.
Ante tal rechazo, los representantes del Tercer Estado
optaron por reunirse separadamente, lo que realizaron en
forma de Asamblea Nacional en un frontn (juego de
pelota) ante la imposibilidad de hacerlo en la Cmara que
haba sido cerrada por orden real.

La Asamblea Nacional y la Asamblea
Constituyente (1789-1791)
Frente a las presiones para que la Asamblea Nacional se
disolviese, el 20 de junio de 1789 los diputados juraron no
hacerlo hasta elaborar una Constitucin para Francia
(Juramento del Juego de Pelota) . Desde ese instante la
Asamblea Nacional se transform en Asamblea
Constituyente. A los intentos del monarca por reprimir una
insubordinacin que cuestionaba el orden establecido
respondi el pueblo de Pars con el Asalto a la Bastilla,
una crcel estatal que representaba la odiada autoridad
del rey (14 de julio). Las revueltas se extendieron
rpidamente por todo el territorio francs.
La Asamblea Constituyente realiz la
siguiente labor:
1. Aboli los privilegios feudales y la sociedad
estamental.
2. Declar los Derechos del Hombre y del ciudadano, la
soberana nacional, la libertad e igualdad de los hombres,
principios que se formalizaron en la primera constitucin
francesa, cuyo precedente inmediato fue la
estadounidense de 1787.
3. Redact la
Constitucin Civil del
Clero, que supona la
formacin de una Iglesia
nacional desgajada de la
obediencia del Papa.
Esta medida provoc la
consiguiente divisin del
clero en dos sectores: los
juramentados (que se
atuvieron a la norma) y
los refractarios (reacios
a acatarla).
4. Promulg la
Constitucin de 1791, ley
fundamental que
organizaba la vida de
Francia y en la que se contempl la soberana nacional,
la divisin de poderes y el sufragio censitario.
La Asamblea Nacional pona la Revolucin en manos de
los sectores moderados, los girondinos. Con ella Francia
dej de ser una monarqua absoluta y se organiz como
una monarqua de carcter limitado y constitucional.
La Asamblea Legislativa (1791-1792)
De acuerdo con la Constitucin de 1791 se configur una
nueva Asamblea, que habra de trabajar junto al rey en la
elaboracin nuevas leyes. Durante ese perodo tuvieron
lugar una serie de hechos que radicalizaron la revolucin:
Tras la aprobacin de la Constitucin del Clero, el rey
intent huir a Austria (2 de junio de 1791). Descubierto en
Varennes fue obligado a regresar a Pars, quedando en
entredicho su lealtad, pero tambin afectando
negativamente a las iniciativas de los miembros ms
moderados de la Asamblea Constituyente y a la propia
Constitucin monrquica de 1791.
Como reaccin, las potencias absolutistas encabezadas
11
por Austria y Prusia (Declaracin de Pillnitz) decidieron
intervenir en ayuda del monarca francs. La Asamblea
Legislativa, dominada por los girondinos (republicanos
moderados), declar la guerra a Austria (1792), en tanto
que los jacobinos (republicanos radicales) discrepaban de
la decisin pues supona una internacionalizacin de la
Revolucin que en principio no deseaban.
Se desencaden la escisin del frente revolucionario.
Esta divisin se vio propiciada por los iniciales reveses
militares franceses en la primavera de 1792. Surgieron
grupos radicales (como el de los Sans-Culottes) que
reivindicaban cambios democrticos y sociales
avanzados. El 10 de agosto instauraron en Pars una
Comuna revolucionaria que destituy y arrest al rey
procediendo a la sistemtica persecucin de sus
seguidores. Se pona fin de ese modo a la monarqua
constituyente consagrada en la Constitucin de 1791.
La Convencin Nacional (1792-1794)
La Asamblea Legislativa fue reemplazada mediante
sufragio universal por la Convencin Nacional. sta
aboli la monarqua e implant una Repblica.
La Convencin cont en su seno con varias tendencias
articuladas en los siguientes grupos:
Los Girondinos (Brissot). Representantes de la alta
burguesa, partidarios de controlar con moderacin el
proceso revolucionario e incluso, pese su republicanismo,
transigir con la monarqua. Constituyen la derecha
revolucionaria.
Los Jacobinos (Robespierre, Saint-Just). Representantes
de la burguesa media. Apoyados por los sans-culottes
(clases populares, artesanos y obreros) y la Comuna de
Pars (eran centralistas), evolucionaron hacia posturas
cada vez ms radicales.
An ms exaltados que los jacobinos, eran los
"cordeliers" (del cinturn de cuerda que integraba el
hbito de los frailes en
cuyo antiguo convento se
reunan). Figuras
destacadas de este
grupo fueron Hbert,
Danton y Marat.
Junto con los jacobinos
integraban la llamada
"Montaa", el grupo ms
intransigente de la
revolucin. La Llanura
(que comprenda la
mayor parte de la
Convencin) fluctuaba
entre ambos grupos.
Dos etapas configuraron este perodo:
La girondina (septiembre de 1792-junio de 1793).
Mientras dur, la Convencin estuvo dominada por los
moderados girondinos. Se venci a los prusianos
(Valmy), pero la presin de los radicales jacobinos forz a
la ejecucin del rey (enero de 1793), lo que aviv la
ofensiva europea, encabezada por Inglaterra.
 12

La jacobina (junio de 1793-julio de 1794). En esta fase los

{
ms exaltados se hicieron con el poder desbancando a
los girondinos, que fueron perseguidos y muchos de ellos
ejecutados. Entre los nuevos dirigentes sobresali la
figura de Robespierre. El Comit de Salud Pblica se
convirti en el verdadero rgano de gobierno de la c. _________________
Convencin. A travs de un Tribunal Revolucionario se
implant un Rgimen de Terror durante el cual fueron
guillotinadas ms de 16.000 personas, entre ellas, incluso
significados lderes nada moderados, como Danton o
Hbert.

{
En julio de 1794 (mes de thermidor segn el calendario
revolucionario), un golpe de estado protagonizado por los
diputados centristas (la Llanura) depuso a Robespierre y
mand ejecutarlo. El ascenso revolucionario qued
interrumpido y Francia se adentr en una etapa d. ________________
moderada.

El Directorio (1795-1799)
Tras la ejecucin de Robespierre y de otros elementos
jacobinos ("montaeses") la revolucin se adentr en una

{
fase moderada. Fue redactada una nueva Constitucin, la
de 1795, y se ensay la frmula del Directorio, as
denominado porque el poder Ejecutivo quedaba en
manos de 5 miembros (directores), en tanto que el
Legislativo descansaba en dos Cmaras (Consejo de los e. _________________
Quinientos y el Senado).
Un militar de prestigio, Napolen Bonaparte, se convirti
durante algn tiempo en el rbitro de la poltica, hasta 4.Con ayuda del texto relacione los nombres y organis-
que en noviembre de 1799 (brumario) decidi poner fin al mos de la columna de la izquierda con las frases de la
sistema mediante un golpe de estado. derecha que correspondan:

ACTIVIDAD

1. Realice un mapa conceptual sobre las fases del proce-

so revolucionario
2. Con sus propias palabras, escriba los acontecimientos
ms significativos de cada una de las fases del proceso
revolucionario, quienes intervinieron en cada una de ellas
y personajes que se destacaron.
3. Enuncie el nombre de los personajes sobresalientes y
explique cul fue su importancia histrica en la revolucin
francesa

a. _________________ {
b. _________________ { 5. Cules fueron las etapas que configuraron la conven-
cin nacional y explquelas.

EL TERROR REVOLUCIONARIO
El Terror empez el 5 de septiembre de 1793 cuando la
Convencin vot en favor de las medidas de terror para
reprimir las actividades contrarrevolucionarias. El Terror
habra de durar hasta la primavera de 1794. Tan slo en
el mes anterior a su final, hubo 1.300 ejecuciones, pero la
mayor parte de estas ltimas fueron precisamente de los
jacobinos y sus seguidores. El Comit de Salvacin
pblica era un cuerpo colegiado de diez o doce
integrantes, segn las pocas, encabezado por
Maximilien Robespierre,
quien sealara: "El
terror no es ms que la
justicia rpida, severa,
inflexible"
El Terror jacobino
termin al ganarse la
decisiva Batalla de
Fleurus, que aplast al
ejrcito austraco el 26 de junio de 1794. Quedando
anulada la posibilidad de una invasin, se reducan por lo
tanto las justificaciones de un rgimen extremista.
Aunque la victoria de Fleurus fuese un factor
determinante en la cada del Comit de Salvacin
Pblica, sta se debe sin embargo a una conjuncin de
factores.
Con los Dantonistas fuera de su camino,
Robespierre inicia un periodo an ms
sanguinario y terrorfico que el terror,
llamado El Gran Terror (el ltimo periodo
del terror), donde se llegaron a ejecutar
centenares de personas todos los
meses, durando dicho periodo hasta la
primavera de 1794 (16), asimismo llega
a implantar un da festivo de carcter
religioso denominado el festival del ser
supremo, cambiando al Dios catlico,
por la diosa de la Razn.
Aunque el rgimen haba alcanzado
algunas grandes victorias el temor
popular a los enemigos dentro y fuera de
las fronteras francesas tardo meses en perder intensidad.
Igualmente importante fue la lucha poltica entre los
principales dirigentes revolucionarios. Tambin debe
considerarse que aquella fue la era durante el cual el
culto a la razn de Hbert fue oficialmente proclamado en
lugar del cristianismo. Seguido de innumerables
condenas individuales de dirigentes girondinos,
herbertistas y dantonistas, jacobinos y dems terminaron
siendo devorados por la Revolucin y la mayora de los
miembros de la Convencin no estaban seguros de
quienes seran los siguientes.
El guillotinamiento
de Robespierre y
28 de sus
asociados marc el
fin del Terror y el
inicio de la
Reaccin de
Termidor.
Robespierre cay
de manera expedita como muchos cientos de personas,
13
pero incluso sin proceso, vctima de la conjuracin de
girondinos no confesos y de varias personas que
clamaban venganza por las muertes tanto de los
hebertistas .
Medidas tomadas bajo el gobierno del
Terror
El objetivo principal del Terror en materia econmica fue
asegurar el aprovisionamiento tanto de la ciudad de Pars
como del ejrcito, a fin de evitar una posible insurreccin
popular.
Tasacin del precio de los granos (cereales y
leguminosas).
Impuesto sobre la fortuna (confiscacin de las
tierras de los enemigos del pueblo y de los
sospechosos (1794),
A partir de junio de 1793, se organiza el Terror
financiero para frenar la inflacin y se impone el
dirigismo econmico.
Medidas sociales
Abolicin de la esclavitud (decreto del 29 de
agosto de 1793).
Obligatoriedad del tuteo (decreto de noviembre de
1793).
Disminucin del plazo que ha de
transcurrir entre el divorcio y el
nuevo matrimonio (decreto del 28
de diciembre de 1793).
Reparto igualitario de las
herencias que suprime los
privilegios de los primognitos
(Ley del Reparto del 5 de junio de
1793).
Reparto de los bienes comunales
(decreto de 10 de junio de 1793,
nunca aplicado por la oposicin de
los ayuntamientos).
Supresin de la ley marcial para
reprimir las revueltas relacionadas
con el trigo (que haba sido
aprobada por la Asamblea Constituyente en
1789).
El papel de Robespierre en el Terror fue indudablemente
protagonista, lo que le ha validado las acusaciones
histricas de extremista. Los excesos de este perodo de
11 meses de accin del Comit de Salvacin Pblica son
indiscutibles, aunque su actuacin estuvo dirigida en
primer lugar contra las mltiples conspiraciones de la ya
decadente nobleza francesa y los principales grupos
econmicos de la burguesa francesa de la poca, que
prefirieron llegar a acuerdos con las naciones rivales de
Francia antes que ver amenazados sus privilegios de
clase.
Los Efectos del Terror
Los ejrcitos franceses obtuvieron grandes victorias en la
frontera tras el mando de un Joven llamado Napolen
Bonaparte, as desaparece el miedo francs frente a un
posible fracaso en la guerra contra los pases extranjeros,
 14

es aquel momento donde se le reconoce a Robespierre el ACTIVIDAD

xito por haber implantando del gobierno del terror.
Durante un tiempo el terror consigui la unin del Pas, la
unin del gobierno. As el terror haba alcanzado sus
objetivos para luchar contra varios frentes, contra
enemigos externos, los girondinos y otros enemigos
internos.
El efecto del Terror en la sociedad francesa y europea
tuvo dos vertientes. Por un lado la manera en que se
hacan las ejecuciones pblicas en la guillotina promovan
la violencia popular y callejera, y ello coadyuv a la
misma muerte de Robespierre, que fue abucheado y
apedreado por la muchedumbre, en la cual
probablemente pocos saban con certeza a quin
apedreaban. Por otra parte tanto la vieja nobleza
francesa como el clero reaccionario fueron fuertemente
desmembrados y diezmados como estamento, adems
de que fue un proceso que aceler la reparticin de
tierras en el campo entre los campesinos y sent las
bases para erradicar el latifundio.
CONCLUSIONES.-
Robespierre, encabez la revolucin y cambi la
estructura de Francia e instaur un sistema sangriento y
tirnico para asegurarse el xito siendo paradjico el
hecho que haya sido l una de las ltimas vctimas de
este Sistema. La poblacin quera acabar con el terror y
lo que todos estaban de acuerdo es de que lo nico que
acabara con el Terror seria la cada de Robespierre.
1. A partir de la lectura explique en qu consisti el terror
revolucionario, cules fueron las medidas tomadas bajo
este gobierno y sus consecuencias.
2. Quin fue Robespierre? Cul fue su rol en la poca
del terror revolucionario? qu acciones realiz? En qu
ao muri?
3.Tena suficientes motivos el pueblo francs para des-
atar una revolucin tan profunda como la de 1789?
4. elabora un cuadro donde se destaquen las mas impor-
tantes reformas que se dieron durante el periodo del te-
rror revolucionario.
5. Responde las siguientes preguntas:
a. crees que para que se produzcan transformaciones
sociales, econmicas y polticas en una sociedad es ne-
cesaria la violencia para poderlas llevar a cabo?
b. cules son las vas por las cuales se pueden llevar a
cabo transformaciones polticas, econmicas y sociales
en una sociedad?

El terror muere
con la cada de
Robespierre, pero
obviamente no la
revolucin, pues
los derechos del
hombre y del
ciudadano, la
democracia, la
nueva Repblica,
los logros de la
revolucin
sobrevivirn ms
que cualquiera de los propios revolucionarios, ms que
Danton, ms que Marat e incluso ms que Robespierre.

Por su parte el rgimen de napolenico en el Consulado

defenda y protega la redistribucin de bienes que se
haba producido durante la revolucin; asimismo estimulo
y apoy la actividad y la iniciativa de los industriales,
banqueros y comerciantes.

La poltica de Napolen responda hasta cierto punto no

solo a los intereses de la Burguesa industrial y comercial,
sino tambin a los intereses de los campesinos
propietarios.

As pues la revolucin francesa es el momento en

que la gente toma las riendas de su propio destino,
para cambiar as el curso de la civilizacin occidental
y dejar de lado la forma antigua de gobierno feudal.
 15

afectos al rgimen), la libertad de prensa y de palabra se

ERA NAPOLENICA recortaron y la etiqueta cortesana al estilo de las monar-
quas absolutas fue recuperada. Finalmente, en materia
El gobierno de religiosa Napolen restableci las relaciones con el Vati-
Napolen (1799-1815) cano (Concordato de 1801) y todos los obispos juramen-
encarn la tados afectos a la Revolucin fueron destituidos.
consolidacin del
nuevo estado francs Plano internacional
heredero de la
Revolucin. Se asent Napolen persigui la idea
sobre un rgimen de una Europa unida bajo
personalista y un mismo orden, caracteri-
autoritario que sin zado por la abolicin de la
embargo difundira los sociedad estamental. Para
ideales revolucionarios poner en prctica dicho pro-
mediante la ocupacin yecto se embarc en una
de numerosos estados poltica imperialista que li-
de Europa. quid bruscamente los reductos del Antiguo Rgimen.
La labor de Napolen se proyect en los siguientes
planos:
La poltica imperialista
Para ejecutarla se vali de un moderno ejrcito que utili-
zando tcticas revolucionarias venci a cuantas coalicio-
Plano interno nes se le enfrentaron, esencialmente las integradas por
Austria, Rusia y Prusia bajo la direccin de Inglaterra.
Para Francia el perodo napolenico supuso la consolida- El resultado fue la formacin de un extenso imperio bajo
cin definitiva de la obra de la Revolucin desde sus pre- el liderazgo de Francia, organizado y regido personal-
supuestos ms moderados. mente, a travs de familiares o militares de confianza,
con la colaboracin de las clases ilustradas de los pases
A nivel poltico-jurdico conquistados, en los que se promulgaron constituciones y
Napolen afianz las principales conquistas revoluciona- cdigos similares al francs.
rias aunque eliminando sus aspectos ms radicales y ten-
diendo a una cada vez mayor concentracin de poder en La forma-
su persona. Los pasos que sigui fueron: el Consulado cin de ese
(1799-1802), el Consulado Vitalicio (1802-1804) y, final- imperio fue
mente, el Imperio (1804-1815). Se apoy para ello en la posible gra-
alta burguesa y el ejrcito. cias a una
Sus realizaciones ms notables se concretaron en la serie de inin-
creacin de una administracin local de estructura centra- terrumpidas
lizada, la organizacin judicial (los jueces fueron converti- victorias mi-
dos en funcionarios) y la reestructuracin del aparato bu- litares frente
rocrtico. a rusos,
austracos y
El resultado de esta poltica se materializ en su Cdigo prusianos
Civil (1804) que garantizaba la libertad individual, la igual- (Ulm, Austerlitz, Jena, etc). Sin embargo, fracas en el in-
dad ante la ley, la propiedad privada y la libertad econ- tento de bloquear a Inglaterra por mar.
mica.
Las dificultades que encontr en Espaa (Guerra de la In-
A nivel social dependencia), el fracaso de la campaa de Rusia y la
La alta burguesa junto a sectores de la nobleza exiliada enrgica accin de Inglaterra (derrota franco-espaola de
repatriada se convirti en la clase dirigente de Francia en Trafalgar, 1805) hicieron fracasar sus pretensiones impe-
tanto que el campesinado conserv las ventajas alcanza- riales. Tras ser vencido Leipzig (1813) fue desterrado a la
das tras las reformas de la Revolucin. isla de Elba (1814).

La campaa de Rusia supuso un duro descalabro para

A nivel ideolgico
Hay que tener en cuenta dos aspectos contrapuestos:
Por un lado, Napolen mantuvo muchos de los principios
de la Revolucin: liberalismo, soberana nacional garanti-
zada por sufragio universal, separacin de poderes, su-
bordinacin del clero al Estado, fomento de la educacin,
etc.
Pero por otro, desvirtu el sufragio universal, entorpeci
la accin del cuerpo legislativo, la educacin fue utilizada
como un medio de control moral y poltico, los tribunales
sufrieron una depuracin (imposicin de magistrados
las tropas de Napolen que fueron sorprendidas por el
duro invierno. Las prdidas de su ejrcito fueron enor-
mes.
La cada de Napolen
Llev consigo la restauracin de los Borbones en Francia
en la persona de Luis XVIII, interrumpida por el corto
regreso del emperador al poder (Imperio de los Cien
Das). Tras ser derrotado en Waterloo (1815), fue
desterrado a la isla de Santa Elena (en el Atlntico)
donde muri en 1821.
 16

3. En un cuadro sinptico enumera los legados de la

El legado napolenico era napolenica y resalta aquellos que perduran hasta
nuestros das.
En el campo poltico-social y militar
4. Responde las siguientes preguntas:
Supuso la extensin de las
a. cmo llega Napolen Bonaparte a convertirse en la
formas revolucionarias, del figura ms importante de Francia luego de la revolu-
liberalismo (Cdigo de 1804) y cin francesa?
la quiebra definitiva de las b. en qu ideas se apoyaba Napolen y cul era el
estructuras feudales. Esa labor objetivo de napolen para Europa?
se concret en: c. por qu fue tan temido por el resto de Europa?
d. cul fue el destino final de Napolen Bonaparte?
-El nacimiento de una serie
de constituciones de signo
liberal moderado (Ej. el
Estatuto de Bayona de
Espaa, 1808).
-El ascenso de la burguesa
como nueva clase dominante frente a la nobleza y el
clero.
-La puesta en prctica del Derecho moderno.
-La innovacin de los ejrcitos y las tcticas militares.

En el campo econmico
Consolid las reformas agrarias llevadas a cabo durante
la Revolucin y propici la formacin de un campesinado
de clase media que transmiti a Francia estabilidad
poltica. Aunque una significativa parte de las tierras
expropiadas a la nobleza durante la revolucin fueron
devueltas a sus antiguos dueos, la operacin se
materializ bajo las formas jurdicas y de explotacin
capitalistas. Adems se sentaron las bases para que
Francia iniciara su industrializacin.

En el aspecto ideolgico
El imperialismo napolenico foment los nacionalismos,
tanto el francs como el de los estados que fueron
ocupados por sus ejrcitos. Tambin asegur las bases
de la enseanza laica plasmada en la reforma de la
Enseanza Secundaria (Bachillerato) que gozara de gran
prestigio internacional y subsiste an en nuestros das.

Este legado perdur a pesar de los intentos de invo-

lucin promovidos por los sectores ms reacciona-
rios a raz del Congreso de Viena y materializados en
la accin de la Restauracin.

ACTIVIDAD

1. Construye un mapa conceptual de la totalidad de la

lectura.

2. elabora una sopa de letras con los principales con-

ceptos de la lectura.

MAPAS CONCEPTUALES
Los mapas conceptuales (tambin denominados orga-
nigramas) constituyen un eficaz medio para represen-
tar grficamente ideas o conceptos que estn relacio-
nados jerrquicamente. Mediante este procedimiento
aprovecharemos el poder conceptual de las imgenes,
facilitando el aprendizaje y el recuerdo de un tema.
Desde luego no se trata de memorizar los mapas y re-
producirlos en todos sus detalles, sino de utilizarlos
para organizar el contenido de estudio. La tcnica de
elaboracin de mapas conceptuales es un medio di-
dctico poderoso para organizar informacin, sinteti-
zarla y presentarla. Puede servir para exponer y desa-
rrollar oralmente un tema de manera lgica y ordena-
da.
Cmo se confecciona un mapa conceptual?
Siguiendo estos pasos:
1. Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con
claridad. En caso de contener palabras de difcil significa-
do, habrs de consultarlas en el diccionario y comprobar
qu funcin desempean en su contexto.
2. Localiza y subraya las ideas o trminos ms impor-
tantes (palabras clave) con las que elaborars el mapa.
3. Determina la jerarquizacin (subordinacin) de esas
palabras.
4. Establece las relaciones que existen entre ellas.
5. Utiliza correctamente una simbologa grfica (rectn-
gulos, polgonos, valos, etc.).
Elementos con los que se construye el mapa
1. Ideas o conceptos
Cada una de ellas se presenta escribindola encerrada
en un valo, rectngulo u otra figura geomtrica.
2. Conectores
La conexin o relacin entre dos ideas se representa
por medio de una lnea inclinada, vertical u horizontal lla-
mada conector o lnea ramal que une ambas ideas.
Procedimiento para construirlo
Primero
Lee un texto e identifica en l las palabras que expre-
sen las ideas principales o palabras clave. No se trata de
incluir mucha informacin en el mapa, sino la ms rele-
vante.
Segundo
Cuando hayas concluido con lo anterior, subraya las
17
palabras que identificaste; asegrate de que ciertamente
se trata de lo ms importante y que nada sobre o falte.
Tercero
Identifica el tema o asunto general y escrbelo en la
parte superior del mapa conceptual, encerrado en un va-
lo o rectngulo.
Cuarto
Identifica las ideas que constituyen los subtemas qu
dice el texto del tema o asunto principal? Escrbelos en el
segundo nivel, tambin encerrados en valos o rectngu-
los.
Quinto
Traza las conexiones correspondientes entre el tema
principal y los diferentes subtemas.
Sexto
En el tercer nivel coloca los aspectos especficos de
cada idea o subtema, encerrados en valos o rectngu-
los.
Las ramificaciones de otros niveles (cuarto, quinto, etc)
las podrs incluir si consideras que poseen suficiente re-
levancia y aportan claridad.
Recomendaciones:
Es conveniente revisar su mapa varias veces para
comprobar si las conexiones estn correctamente deter-
minadas.
Las ideas pueden ser correctamente representadas
de maneras diferentes. De hecho, es poco usual que dos
personas construyan mapas idnticos sobre un mismo
particular; no existe un modelo nico de mapa concep-
tual.
Aunque tu mapa no sea igual que los de tus compa-
eros, an habindo manejado la misma informacin,
ser correcto si comprende los aspectos ms importantes

y los expresa de manera jerarquizada y lgica.
En cualquier caso, un mapa conceptual estar acerta-
damente confeccionado si posee significado para quien lo
ha realizado y ste es capaz de transmitir correctamente
a otros lo representado.
De ser necesario, se repetir cuantas veces sea pre-
ciso a fin de depurar posibles deficiencias.
MAPA MENTAL
Los mapas mentales son un mtodo para organizar ideas
y conceptos que se desarrollan alrededor de una palabra
o concepto principal y desde este punto se desarrolla el
mapa agregando idea, palabra, conceptos utilizando l-
neas que unen la idea principal con los subtopicos.
Los Mapas Mentales son diagramas usado para repre-
sentar las ideas, conceptos, palabras, o pensamientos. el
concepto principal o palabra clave se sita en el centro y
alrededor se establecen los elementos que explican o
describen esta idea principal. Los mapas mentales son
una tcnica de estudio muy til para comprender analizar
y memorizar informacin. Los mapas mentales constitu-
yen una manera de expresar ideas o tomar apunte de
una forma visual, lgica y creativa, tratando de agregar
imagen a los concepto secundarios para poder memori-
zar mejor (Aqu aplica una imagen vale ms que mil pala-
bras).
Este mtodo de estudio es ampliamente usado para la
estructuracin y clasificacin de ideas como apoyo en las
actividades de aprendizaje pero tambin en el mbito la-
boral para ayudar en las labores de planificacin, organi-
zacin, toma de decisiones y generacin de idea.
Los mapas mentales permiten ordenar la informacin a
partir de una idea central a partir de la cual se genera una
serie de idea secundaria para ampliar el tema, adema en
cada subtopico e puede aadir una imagen que describa
el concepto para mejorar la comprensin.
La idea, el tema o el concepto principal se expresa en
una imagen central.
Los temas principales irradian de la imagen central como
bifurcaciones.
Las bifurcaciones generalmente cuentan con una imagen
o palabra clave dibujada o impresa en su lnea asociada
para reforzar la idea mediante un apoyo visual.
Los conceptos menos importantes se expresan como ra-
mas de la bifurcacin del nivel inmediato superior.
Las conexiones forman una estructura de nodos o vrti-
ces conectados.
18
Reglas para crear Mapas Mentales
Los mapas mentales pueden ser tiles en cualquier situa-
cin que requiera de memorizar o aprender nuevos con-
ceptos, tambin son tiles cuando se tiene un bloqueo
mental o cuando se est teniendo problemas para orga-
nizar pensamientos o ideas.
Considere que es mejor hacer mapas mentales con so-
ftware especializado y no en papel pues en los progra-
mas se puede corregir los mapas mentales fcil y rpida-
mente, guardar los avances y crear los mapas paulatina-
mente, adems casi todos los programas para crear ma-
pas mentales pueden exportar a otros formatos como
imgenes (jpg, png, etc.), archivos PDF, word, etc., ade-
ms de poder imprimir en papel.
CMO HACER MAPAS MENTALES?
Como primer paso debera elegir alguna aplicacin ya
sea gratuita o comercial para crear su mapa mental, pue-
de revisar la siguiente comparacion de programas para
hacer mapas mentales.
Los mapas mentales se utilizan a menudo, por profeso-
res, estudiantes, profesionistas, escritores, etc., para or-
ganizar sus pensamientos e ideas antes de iniciar a escri-
bir o crea sus obras. Un mapa mental debe ser una es-
tructura similar a una red de palabras e ideas que estn
ms o menos ligadas una a la otra.
Los mapas mentales ayudan a mejorar la memoria, son
herramientas creativas que ayudarn a estimular las aso-
ciaciones de ideas en su mente.
No es necesario el uso de todas las recomendaciones
que a continuacin se mencionan de manera estricta, sin
embargo apegndose a estas se puede fortalecer la me-
moria a largo plazo de la informacin que se est estu-
diando.
Reglas
Elegir un tema para su mapa mental, puede ser un pro-
yecto, un tema de estudio de la escuela, un problema o
cualquier cosa. Slo necesitas un tema para formar su
idea central, esto puede parecer trivial pero debe acotar
bien el tema o la idea central es decir debe definirlo bien
para evitar trabajar de ms o crear un mapa mental sobre
algo que usted no pretenda. Los mapas mentales co-
mienzan con un concepto o idea y el resto del mapa gira

en torno a esta idea central. Su tema debe ser no ms
que unas pocas palabras. Al mantener su tema simple,
usted ser capaz de conectar aspectos y atributos con
precisin y de manera comprensible.
En el centro de la pantalla de la aplicacin que usted
haya elegido para crear su mapa mental estar el recua-
dro que representa su idea principal. En este Nodo o
cuadro central debe escribir su idea o tema principal y
agregar una imagen si es conveniente.
Generar una lluvia de ideas. La lluvia de ideas, puede
ayudar a iniciar el mapa mental. Plantearse preguntas
como: qu, por qu, dnde, para que, de qu manera,
cundo y cmo. Anote lo que le viene a la mente y man-
tenga las frases cortas.
Aada sus ideas secundarias a medida que agrega ra-
mas a su mapa mental. Las palabras en estas ramas son
subtemas de la frase o palabra que escribi como tema
principal. Estas palabras o imgenes estn vinculadas al
tema principal. Este segundo nivel debera tener las pa-
labra en MAYSCULAS y es recomendable agregar dibu-
jos o imgenes. Las lneas que unen estos primeros sub-
temas con el tema principal deben ser gruesas.
CUADROS SINPTICOS
Los Cuadros sinpticos son esquemas que muestran la
estructura global del tema, teora o contenidos, son un re-
sumen expuesto de forma esquemtica que muestra las
ideas principales del tema. El cuadro sinptico muestra
los mltiples elementos, detalles, contrastes y relaciones
del tema estudiado lo que permite visualizar la estructura
lgica de contenido, organizar las ideas y conceptos y
mostrar la informacin en forma jerrquica
COMO HACER UN CUADRO SINPTICO?
1.- Como primer paso para hacer un cuadro sinoptico se
debe leer y comprender el material objeto de estudio, se
debe familiarizar con el tema y conocerlo de manera ge-
neral.
2.- Cuando este revisando o leyendo el material debe
identificar las ideas principales o centrales por ejemplo si
usted est leyendo un libro completo las ideas principa-
les podran ser los captulos (aunque usted podra agru-
par las ideas principales de acuerdo a secciones del libro
19
que podran ser un grupo de captulos). La elaboracin de
resmenes puede ser til en este paso. Se debe eliminar
las partes del texto o material que ofrezcan la misma in-
formacin, es decir eliminar redundancias.
3.- Sustituir un conjunto de conceptos, objetos, eventos o
situaciones por un trmino ms global que los incluya o
describa de manera general. Se debe designar una o va-
rias palabras para asignarlas a una idea global en lugar
de una, enumera los objetos o conceptos uno por uno,
esto es solo agrupar conceptos, objetos o situaciones que
compartan caractersticas comunes.
4.- Identificar la oracin tpico. La oracin tpico es la
que describe el tema central, la idea ms importante de la
que trata un prrafo. Puede estar en la introduccin, en el
desarrollo de la idea dentro del prrafo o en la parte de la
conclusin de una serie de afirmaciones. En caso que no
exista como tal, se debe elaborar mediante inferencia.
Esta oracin tpico ser el tema principal; el cual ser el
ttulo del cuadro sinptico.
5.- Relacionar los elementos principales del texto de ma-
nera que se puedan organizar. Se debe identificar que tan
generales son los elementos
Dentro de un texto se encuentran elementos tales como:
Supraordinados. Elementos generales que incluyen
otros particulares.
Coordinados. Tienen el mismo grado de generalidad.
No se incluyen en otros.
Subordinados. Elementos ms particulares que se en-
cuentran englobados dentro de los supraordinado
6.- En este paso se debe categorizar las ideas principales
identificadas en el material objeto de estudio y bosquejar
el primer borrador del cuadro sinptico aun con ideas
muy generales.
7.- El siguiente paso es agregar las idea complementarias
8.- En este paso se debe agregar los detalles de las idea
complementarias
La estructura bsica del cuadro sinptico es la
siguiente:
Aunque esto no debe tomarse de manera definitiva pues
cada cuadro sinptico ser diferente, y el esquema puede
ser muy diferente, incluso puede haber ideas complemen-
tarias para profundizar en otras ideas complementarias y
por ultimo los detalles. Es posible que un cuadro sinptico
tenga muchos ms niveles que el mostrado en la imagen,
dependiendo del tema principal, la complejidad del tema y
el grado profundidad o nivel de detalle que se quiera dar
 20

al anlisis y diseo del cuadro sinptico.

Algunas recomendaciones y consejos:

los cuadros sinpticos pueden ser elaborados de ma-

nera horizontal de Izquierda a Derecha, o manera vertical
de Arriba a Abajo,

Se pueden utilizar llaves pero esto no es indispensa-

ble, solo diferenciar cada nivel y cada elemento de nues-
tro cuadro sinptico y esto se podra hacer tambin con
rectngulos a alguna otra figura que encierre y distinga
cada idea principal, idea complementaria y detalles.
Se debe identificar claramente las ideas principales

Identificar y clasificar los conceptos centrales de mane-

ra ordenada.
21