ENSEANZA DE LAS

MATEMTICAS EN
ENTORNOS INFORMTICOS
____________

Geogebra

Mdulo optativo del Plan de Estudios de Maestro

Curso 2009-10

Profesor: ngel Gutirrez.

Universitat de Valncia. Departamento de Didctica de la Matemtica

 GEOGEBRA

Geogebra es un programa de ordenador cuyo objetivo principal es la simulacin de la

Geometra Eucldea, del lgebra y del Anlisis Matemtico (o Clculo) presentes en los currcula
de las enseanzas Primaria y Secundaria de casi todos los pases. La palabra GEOGEBRA es un
anagrama de GEOmetra y lGEBRA. Geogebra es una herramienta de construccin de figuras
geomtricas basada en la metfora del dibujo en papel con regla y comps, pues la mayor parte de
las construcciones bsicas se pueden hacer de la misma manera como se haran con una regla y un
comps reales, salvando las diferencias entre estos instrumentos y la pantalla de un ordenador con
sus mens y el ratn. Adems, este programa es capaz de manejar coordenadas cartesianas y de
representar ecuaciones y funciones de diversos tipos de curvas planas, aunque esto ltimo no entra
en los objetivos de este curso.

Geogebra pertenece a un tipo de programas de ordenador educativos denominados software

de geometra dinmica (SGD). La principal caracterstica del SGD es su dinamismo: Poseen la
caracterstica de mantener las propiedades matemticas de una figura cuando, con la ayuda del
ratn, desplazamos sobre la pantalla los objetos (puntos, rectas, etc.) sobre los que hemos creado la
figura. As, es posible recorrer de manera instantnea una infinidad de posiciones y configuraciones
diferentes de una figura geomtrica, logrando una visin dinmica de esa figura mucho ms rica,
interesante y atractiva que la obtenida en el contexto tradicional de la pizarra o el papel. Estos
programas permiten crear entornos informticos (micromundos) dinmicos para el aprendizaje de la
geometra eucldea plana. Existen numerosos programas del tipo SGD, algunos comerciales (Cabri,
Geometers Sketchpad, Cindrella, ...) y otros gratuitos (Geogebra, Regla y Comps, CaRMetal, ...);
una bsqueda en internet permite encontrar fcilmente la mayora de ellos.

Las siguientes pginas de este documento contienen una secuencia de actividades y problemas
dividida en tres temas: (CONS) Problemas de construccin de figuras geomtricas. (DEMO)
Problemas de conjetura y demostracin. (ENS) Actividades de diseo de unidades de enseanza.
Tales actividades y problemas son parcialmente de tipo matemtico y parcialmente de tipo
didctico, pues este tema pretende ensear a utilizar el programa Geogebra y, al mismo tiempo,
mostrar algunos ejemplos de posibles usos del mismo en las clases de matemticas de Primaria. En
las clases trabajaremos en parte de las actividades y problemas, siendo el resto complementarios
para resolver fuera de clase.

Geogebra es un programa gratuito. Tanto la ltima versin del programa como la gua del
usuario pueden descargarse de la pgina web oficial del programa <www.geogebra.org>. En esta
pgina pueden encontrarse, adems, multitud de archivos creados por profesores para sus clases de
matemticas.

En los ordenadores de la universidad est instalada la versin 3.0 (beta). No se garantiza la

compatibilidad total de los archivos creados con versiones diferentes de Geogebra, por lo que
recomiendo utilizar en los ordenadores personales la misma versin que en los de la universidad.

A. Gutirrez. Enseanza de las Matemticas en Entornos Informticos. 2009-10. 2

 Referencias.

Publicaciones.

Arriero, C.; Garca, I. (2000): Descubrir la geometra del entorno con Cabri. (MECD y Narcea:
Madrid).
Castellsaguer, J. (2005): Geometria amb Cabri-Gomtre. Descargable en
<jasper.xtec.net:7451/cdweb/dades/actu/actual_matform/materials/td53/index.htm>
Edwards, J.A.; Jones, K. (2006): Linking geometry and algebra with GeoGebra, Mathematics
Teaching vol. 194, pp. 28-30.
Hill, S.A. (1983): The microcomputer in the instructional program, Arithmetic Teacher vol. 30.6,
pp. 14-15 y 54-55.
Hohenwarter, M. (2004): Bidirectional Dynamic Geometry and Algebra with GeoGebra. Texto
presentado en la II YERME Summer School, descargable en
<www.pedf.cuni.cz/kmdm/yerme/clanky_ucast/Hohenwarter.pdf>
Keyton, M (1996): 92 Geometric Explorations on the TI - 92. (Texas Instruments: Dallas, EE.UU.).
Losada, R. (2007): GeoGebra: La eficiencia de la intuicin, Gaceta de la RSME vol. 10.1, pp. 223-
239.
Martn, J.F. (1997): Cabri Gomtre II en la E.S.O. (Texas Instruments: Madrid).
Texas Instruments (s.f.): Cabri Gomtre II. (Texas Instruments: Madrid).

Pginas web.

Arranz, J.M.: <roble.pntic.mec.es/jarran2/>

Losada, R.: <www.iespravia.com/>
Mora, J.A.: <jmora7.com/>
Sada, M.: <recursos.pnte.cfnavarra.es/~msadaall/geogebra/>
Grupo G4D: <www.geometriadinamica.es>

A. Gutirrez. Enseanza de las Matemticas en Entornos Informticos. 2009-10. 3

 PROBLEMAS DE CONSTRUCCIN DE FIGURAS GEOMTRICAS

Construccin de tringulos.

CONS 1) A) Abre el archivo Cons01.fig. Construye un tringulo de forma que sus tres lados sean
segmentos iguales a los segmentos a, b y c que ves en la pantalla.

Si no sabes cmo empezar a resolver el problema, usa alguna de las siguientes

sugerencias:

- Dibuja a la derecha la figura solucin, es decir un tringulo con los

nombres de sus lados. Reflexiona sobre esta figura para buscar una
forma de resolver el problema.

- Piensa cmo resolveras el problema si tuvieras que hacerlo con una

regla y un comps. Si lo sabes, escribe debajo un resumen y piensa
cmo puedes transformar las acciones con la regla y el comps en comandos de
Geogebra.

- Imagina que los segmentos a, b y c de la pantalla son varillas de un mecano. Contesta

por escrito a estas pregunta y piensa cmo puedes usar las respuestas para resolver el
problema: Cmo engancharas las varillas para construir el tringulo? Qu
movimiento puede hacer una varilla que slo est sujeta por un extremo?

B) Cuando hayas terminado la construccin de un tringulo, arrastra sus vrtices libres y

modifica la longitud de los segmentos a, b y c para verificar que la construccin es
correcta.

C) Al modificar las longitudes de a, b y c, la forma del tringulo cambia. Desaparece de la

pantalla el tringulo en algn momento? Cundo? Por qu lo hace?

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CONS 2) A) Abre el archivo Cons02.fig. Construye un tringulo de forma que los segmentos a y
b que ves en la pantalla sean iguales a dos de sus lados y el segmento ma sea igual a la
mediana sobre el lado a.

Si no sabes cmo empezar a resolver el problema, usa alguna de las siguientes

sugerencias:

- Dibuja a la derecha la figura solucin, es decir un tringulo con su

mediana y los nombres de los tres segmentos conocidos. Reflexiona
sobre esta figura para buscar una forma de resolver el problema.

- Piensa cmo resolveras el problema si tuvieras que hacerlo con una

regla y un comps. Si lo sabes, escribe un resumen debajo y piensa
cmo puedes transformar las acciones con la regla y el comps en comandos de
Geogebra.

- Imagina que los segmentos a, b y ma de la pantalla son varillas de un mecano.

Contesta por escrito a estas pregunta y piensa cmo puedes usar las respuestas para
resolver el problema: Cmo las engancharas para construir el tringulo? Qu
movimiento puede hacer una varilla que slo est sujeta por un extremo? Cmo
aadiras la varilla que representa al lado c ?

B) Cuando hayas terminado la construccin de un tringulo, arrastra sus vrtices libres y

modifica la longitud de los segmentos a, b y ma para verificar que la construccin es
correcta.

C) Al modificar las longitudes de a, b y ma, la forma del tringulo cambia. Desaparece de

la pantalla el tringulo en algn momento? Cundo? Por qu lo hace?

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CONS 3) A) Abre el archivo Cons03.fig. Construye un tringulo de forma que los segmentos a y
b que ves en la pantalla sean iguales a dos de sus lados y el segmento ha sea igual a la
altura sobre el lado a.

Si no sabes cmo empezar a resolver el problema, usa alguna de las siguientes

sugerencias:

- Dibuja a la derecha la figura solucin, es decir un tringulo con su

altura y los nombres de los tres segmentos conocidos. Reflexiona sobre
esta figura para buscar una forma de resolver el problema.

- Piensa cmo resolveras el problema si tuvieras que hacerlo con una

regla y un comps. Si lo sabes, escribe un resumen debajo y piensa
cmo puedes transformar las acciones con la regla y el comps en comandos de
Geogebra.

- Imagina que los segmentos a, b y ha de la pantalla son varillas de un mecano.

Contesta por escrito a estas pregunta y piensa cmo puedes usar las respuestas para
resolver el problema: Cmo engancharas las varilla a y b para construir el tringulo?
Y las varillas a y ha ? Qu movimiento puede hacer una varilla que slo est sujeta
por un extremo? Cmo aadiras la varilla que representa al lado c ?

B) Cuando hayas terminado la construccin de un tringulo, arrastra sus vrtices libres y

modifica la longitud de los segmentos a, b y ha para verificar que la construccin es
correcta.

C) Al modificar las longitudes de a, b y ha, la forma del tringulo cambia. Desaparece de

la pantalla el tringulo en algn momento? Cundo? Por qu lo hace?

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CONS 4) A) Abre el archivo Cons04.fig. Construye un tringulo de forma que los segmentos a y
b sean iguales a dos de sus lados y el ngulo sea igual al ngulo formado por esos dos
lados.

Si no sabes cmo empezar a resolver el problema, usa alguna de las siguientes

sugerencias:

- Dibuja a la derecha la figura solucin, es decir un tringulo con los

nombres de los lados y ngulo conocidos. Reflexiona sobre esta figura
para buscar una forma de resolver el problema.

- Piensa cmo resolveras el problema si tuvieras que hacerlo con una

regla, un comps y un transportador. Si lo sabes, escribe un resumen
debajo y piensa cmo puedes transformar las acciones con la regla, el comps y el
transportador en comandos de Geogebra.

- Imagina que los segmentos a y b de la pantalla son varillas de un mecano. Contesta a

estas pregunta y piensa cmo puedes usar las respuestas para resolver el problema:
Cmo engancharas las varilla a y b para construir el tringulo? Qu movimiento
puede hacer una varilla que slo est sujeta por un extremo? Cmo aadiras la varilla
que representa al lado c ?

B) Cuando hayas terminado la construccin de un tringulo, arrastra sus vrtices libres y

modifica la longitud de los segmentos a y b y la amplitud de para verificar que la
construccin es correcta (para modificar la amplitud de , basta con que arrastres los
extremos de sus lados).

C) Al modificar las longitudes de a y b y la amplitud de , la forma del tringulo cambia.

Desaparece de la pantalla el tringulo en algn momento? Cundo? Por qu lo hace?

Problemas de refuerzo (tringulos).

CONS 5) Construye dos segmentos a y b. Construye un tringulo issceles de forma que los
segmentos a y b sean sus lados.
Construye un segmento a. Construye un tringulo equiltero de forma que ese segmento
sea su lado.

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CONS 6) Construye tres segmentos a, b y hc. Construye un tringulo de forma que los segmentos
a y b sean iguales a dos de sus lados y el segmento hc sea igual a la altura sobre el lado
c.

CONS 7) Construye dos rectas que se corten y un punto A que no pertenezca a las rectas.
Construye un tringulo ABC de forma que las dos rectas sean mediatrices de sus lados.
Es siempre posible la construccin, independientemente de dnde est A? Por qu?

CONS 8) Construye dos rectas que se corten y dos puntos A y B que pertenezcan uno a cada
recta. Construye un tringulo ABC de forma que las dos rectas sean bisectrices de sus
ngulos. Es siempre posible la construccin, independientemente de dnde estn A y
B? Por qu?

CONS 9) Construye dos rectas que se corten y dos puntos A y B que pertenezcan uno a cada
recta. Construye un tringulo ABC de forma que las dos rectas sean alturas suyas. Es
siempre posible la construccin, independientemente de dnde estn A y B? Por qu?

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 Construccin de cuadrilteros.

CONS 10) Construye un segmento l. Construye un cuadrado cuyo lado sea ese segmento. Escribe
debajo una lista de las propiedades matemticas del cuadrado que has usado durante el
proceso de construccin que has seguido:

Abre una pantalla nueva y vuelve a construir un segmento l. Construye un cuadrado

cuyo lado sea ese segmento, pero mediante un procedimiento diferente del anterior.
Escribe debajo una lista de las propiedades matemticas del cuadrado que has usado
durante el proceso de construccin que has seguido:

Abre otra pantalla nueva y vuelve a construir un segmento l. Puedes construir un

cuadrado cuyo lado sea ese segmento, pero mediante un procedimiento diferente de los
dos anteriores? Escribe debajo una lista de las propiedades matemticas del cuadrado
que has usado durante el proceso de construccin que has seguido o explica por qu
crees que no hay ms procedimientos diferentes:

CONS 11) Construye un segmento l junto a una esquina de la ventana. Construye un rombo cuyo
lado sea ese segmento. Escribe debajo una lista de las propiedades matemticas del
rombo que has usado durante el proceso de construccin que has seguido:

Abre una pantalla nueva y vuelve a construir un segmento l. Construye un rombo cuyo
lado sea ese segmento, pero mediante un procedimiento diferente del anterior. Escribe
debajo una lista de las propiedades matemticas del rombo que has usado durante el
proceso de construccin que has seguido:

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 Abre una pantalla nueva y vuelve a construir un segmento l. Puedes construir un
rombo cuyo lado sea ese segmento, pero mediante un procedimiento diferente de los
dos anteriores? Escribe debajo una lista de las propiedades matemticas del rombo que
has usado durante el proceso de construccin que has seguido o explica por qu crees
que no hay ms procedimientos diferentes:

CONS 12) Construye dos segmentos a y b junto a una esquina de la ventana. Construye varios
rectngulos cuyos lados sean iguales a esos segmentos, pero siguiendo cada vez un
procedimiento diferente de los anteriores. Escribe una lista de las propiedades
matemticas del rectngulo que has usado durante cada proceso de construccin que has
seguido.

CONS 13) Abre el archivo Cons13.fig. En la pantalla ves tres puntos no alineados A, B y C.
Construye un paralelogramo que tenga esos tres puntos como vrtices. Escribe una lista
de las propiedades matemticas del paralelogramo que has usado durante el proceso de
construccin que has seguido.
Repite la actividad varias veces siguiendo cada vez un procedimiento diferente de los
anteriores.

Problemas de refuerzo (cuadrilteros).

CONS 14) Un cometa es un cuadriltero formado por dos pares de lados consecutivos iguales.
Construye dos segmentos a y b junto a una esquina de la ventana. Construye un cometa
cuyos lados sean iguales a esos segmentos.
Observa el cometa que acabas de construir y haz una lista de las propiedades que
descubras (puedes aadir al cometa los elementos que creas necesarios para verificar
estas propiedades). Escribe, junto a cada propiedad, una explicacin de por qu crees
que esa propiedad es cierta para todos los cometas.

CONS 15) Abre el archivo Cons15.fig. En la pantalla ves un segmento a y un ngulo . Construye
un rombo de forma que a sea su lado y sea igual a uno de sus ngulos.

CONS 16) Construye dos segmentos a y b junto a una esquina de la ventana. Construye un
paralelogramo de manera que sus lados sean iguales a esos segmentos, haciendo que el
paralelogramo se pueda deformar al mximo.

CONS 17) Construye un segmento d. Construye un cuadrado cuya diagonal sea ese segmento.

CONS 18) Construye un segmento d. Construye un cometa de manera que sus dos diagonales sean
iguales a ese segmento.

CONS 19) Construye un segmento d. Construye un rectngulo cuya diagonal sea ese segmento.

CONS 20) Construye dos segmentos l y d junto a una esquina de la ventana. Construye un

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 rectngulo de forma que su diagonal sea igual a d y uno de sus lados sea igual a l.

CONS 21) Construye dos segmentos d1 y d2 junto a una esquina de la ventana. Construye un
trapecio de manera que sus diagonales sean iguales a esos segmentos.

CONS 22) Construye un segmento p junto a una esquina de la ventana. Construye un cuadrado
cuyo permetro mida lo mismo que ese segmento.

CONS 23) Construye un paralelogramo (no hace falta que construyas antes sus lados junto a la
esquina de la ventana). Construye un rectngulo que tenga la misma rea que el
paralelogramo. Utiliza la medida de reas para verificar, mediante arrastre, que la
construccin est bien hecha. Explica por qu es correcta esta forma de hacer la
construccin.

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 PROBLEMAS DE CONJETURA Y DEMOSTRACIN

DEMO 1) A) Cunto suman los ngulos de un tringulo? Verifica tu respuesta en Geogebra. Por
qu crees que es cierta esta relacin? Escribe una explicacin:

B) Cunto suman los ngulos de un cuadriltero? Verifica tu respuesta en Geogebra. Por

qu crees que es cierta esta relacin? Escribe una explicacin:

C) Cunto suman los ngulos de un pentgono? Verifica tu respuesta en Geogebra. Por

qu crees que es cierta esta relacin? Escribe una explicacin:

D) Haz una tabla que resuma los resultados de los ejercicios anteriores (nmero de lados
del polgono y suma de sus ngulos interiores).
Cunto suman los ngulos de un polgono de 25 lados? Sin verificar tu respuesta en
Geogebra, explica por qu crees que es cierta esta relacin:

E) Cunto suman los ngulos de un polgono de n lados? Demuestra tu conjetura.

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DEMO 2) Abre el archivo Demo02.fig. El segmento AD es prolongacin del lado AC. Mide los
tres ngulos interiores del tringulo ABC y el ngulo BCD (llamado ngulo exterior
del tringulo ABC). Arrastra los diferentes puntos libres de esta figura y completa la
tabla siguiente con los valores que observes (puedes aadir filas o columnas a la tabla si
te hace falta).

Tringulo n A B C BCD
1
2
3
4
5

Enuncia las propiedades generales que observes en la tabla y justifica por qu son
vlidas para cualquier tringulo:

DEMO 3) Abre el archivo Demo03.fig. ABCD es un cuadriltero general y P, Q, R y S son los

puntos medios de los lados de ABCD. Arrastra los vrtices de ABCD y observa el tipo
de cuadriltero que es PQRS y cmo depende de la forma de ABCD. Contesta a las
siguientes preguntas y, para cada una, demuestra que tu respuesta es correcta
(Sugerencia: Observa la relacin entre los lados de PQRS y las diagonales de ABCD).
Cundo se convierte PQRS en un rectngulo? Por qu?

Cundo se convierte PQRS en un paralelogramo? Por qu?

Cundo se convierte PQRS en un cuadrado? Por qu?

Cundo se convierte PQRS en un rombo? Por qu?

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 Cundo se convierte PQRS en un trapecio? Por qu?

Problemas de refuerzo.

DEMO 4) Construye: Un tringulo ABC. La bisectriz de A. La paralela al lado AB que pasa por
C. El punto T de corte de la bisectriz y la paralela. Mide los segmentos AC y CT. Qu
relacin observas?
Crees que esta relacin es verdadera para todos los tringulos? Por qu?

DEMO 5) Construye un trapecio issceles. Mide sus ngulos. Qu observas? Mide sus
diagonales. Qu observas? Son vlidas tus observaciones para cualquier trapecio
issceles? Por qu crees que son vlidas?

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 ACTIVIDADES DE DISEO DE UNIDADES DE ENSEANZA

Enseanza de conceptos geomtricos bsicos.

ENS 1) Disea una pantalla que sirva para mostrar que cualquier punto de la bisectriz de un
ngulo equidista de los lados del ngulo.

ENS 2) Disea una pantalla que sirva para explorar la medida de los ngulos inscritos en media
circunferencia.

Enseanza de propiedades de cuadrilteros.

ENS 3) Disea una pantalla que sirva para descubrir la frmula de clculo del rea de un
rectngulo.

ENS 4) Disea una pantalla que sirva para descubrir la frmula de clculo del rea de un
paralelogramo.

ENS 5) Construye los diferentes tipos de cuadrilteros que aparecen en la tabla y sus diagonales
(abre el archivo Ense05.fig para el cometa y los trapecios). Para cada cuadriltero,
observa si se cumplen siempre las propiedades mencionadas en la cabecera de la tabla.
Rellena las celdas de la tabla con siempre o dibujando un contra-ejemplo segn que la
propiedad de la cabecera sea cierta o falsa en ese cuadriltero.

Se cortan las Se cortan las Tienen las

diagonales en diagonales slo diagonales la Son
sus dos puntos en un punto misma perpendiculares
medios? medio? longitud? las diagonales?

Paralelogramo

Rectngulo

Rombo

Cuadrado

Cometa

Trapecio

Trapecio issceles

Cuadriltero convexo

Cuadriltero cncavo

Despus de haber completado la tabla, escribe la definicin usual de los siguientes

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 cuadrilteros y trata de escribir otra definicin de cada uno basada en las propiedades
caractersticas de sus diagonales que aparecen en la tabla:

a) Definicin usual: Un paralelogramo es un cuadriltero ...

Definicin por diagonales: Un paralelogramo es un cuadriltero cuyas diagonales ...

b) Definicin usual: Un rectngulo es un cuadriltero ...

Definicin por diagonales: Un rectngulo es un cuadriltero cuyas diagonales ...

c) Definicin usual: Un rombo es un cuadriltero ...

Definicin por diagonales: Un rombo es un cuadriltero cuyas diagonales ...

d) Definicin usual: Un cuadrado es un cuadriltero ...

Definicin por diagonales: Un cuadrado es un cuadriltero cuyas diagonales ...

Enseanza de propiedades de tringulos.

ENS 6) Disea una pantalla que sirva para descubrir la frmula de clculo del rea de un
tringulo rectngulo.

ENS 7) Disea una pantalla que sirva para descubrir la frmula de clculo del rea de un
tringulo cualquiera.

ENS 8) Las tres mediatrices de un tringulo se cortan en un punto llamado circuncentro. Disea
una unidad de enseanza para estudiar las principales caractersticas de este punto:
Existencia del punto. Posicin del punto respecto del tringulo (interior o exterior).
Equidistancia del punto a los vrtices del tringulo. Este punto es el centro de la
circunferencia circunscrita.

Enseanza de propiedades de circunferencias.

A. Gutirrez. Enseanza de las Matemticas en Entornos Informticos. 2009-10. 16

ENS 9) Conocimiento previo para esta secuencia de actividades: El concepto de tangente a una
circunferencia como la recta que toca a la circunferencia en un nico punto.

A) Construye una circunferencia. Construye una recta tangente a esa circunferencia.

B) Abre el archivo Ense09.fig. Los puntos A y B de la pantalla pertenecen a la

circunferencia y la recta pasa por A y B.
Desplaza el punto A sobre la circunferencia y observa cmo varan los valores de los
ngulos marcados. Miden siempre lo mismo estos ngulos? Por qu?
Desplaza el punto A hasta situarlo sobre B. En este momento, la recta es tangente a la
circunferencia, pues slo la toca en un punto. Cunto valen los ngulos marcados?
Escribe tu conclusin.

C) Construye una circunferencia de centro O y un punto A de la circunferencia. Construye

una recta que sea tangente a la circunferencia en el punto A. En qu propiedades
matemticas te has basado para resolver el problema?

D) Construye una recta y un punto O exterior a la recta. Construye una circunferencia con
centro en O que sea tangente a la recta. En qu propiedades matemticas te has basado
para resolver el problema?

E) Construye una recta y un punto A de la recta. Construye una circunferencia que sea
tangente a la recta en el punto A. En qu propiedades matemticas te has basado para
resolver el problema?

F) Construye un segmento junto a una esquina de la ventana. Construye una recta.

Construye una circunferencia que sea tangente a la recta y cuyo radio mida lo mismo
que el segmento. En qu propiedades matemticas te has basado para resolver el
problema?

G) Construye dos rectas. Construye una circunferencia que sea tangente a ambas rectas.
Estudia los diferentes casos posibles segn las posiciones de las rectas. En qu
propiedades matemticas te has basado para resolver el problema?

H) Construye un segmento junto a una esquina de la ventana. Construye dos rectas.

Construye una circunferencia que sea tangente a ambas recta y cuyo radio mida lo
mismo que el segmento. Estudia los diferentes casos posibles segn las posiciones de
las rectas. En qu propiedades matemticas te has basado para resolver el problema?

Problemas de refuerzo.

ENS 10) Disea una pantalla que sirva para mostrar que cualquier punto de la mediatriz de un
segmento equidista de los extremos del segmento.

ENS 11) Disea una pantalla que sirva para explorar la relacin entre las medidas de los ngulos
central e inscritos con el mismo arco de una circunferencia.

ENS 12) Las tres bisectrices de un tringulo se cortan en un punto llamado incentro. Disea una
unidad de enseanza para estudiar las principales caractersticas de este punto:
Existencia del punto. Posicin del punto respecto del tringulo (interior o exterior).

A. Gutirrez. Enseanza de las Matemticas en Entornos Informticos. 2009-10. 17

 Equidistancia del punto a los lados del tringulo. Este punto es el centro de la
circunferencia inscrita.

ENS 13) Las tres medianas de un tringulo se cortan en un punto llamado baricentro. Disea una
unidad de enseanza para estudiar las principales caractersticas de este punto:
Existencia del punto. Posicin del punto respecto del tringulo (interior o exterior).
Proporcionalidad de las longitudes de los segmentos formados en las medianas.

ENS 14) Las tres alturas de un tringulo se cortan en un punto llamado ortocentro. Disea una
unidad de enseanza para estudiar las principales caractersticas de este punto:
Existencia del punto. Posicin del punto respecto del tringulo (interior o exterior).

ENS 15) Disea una pantalla que sirva para mostrar la relacin entre los tipos de cuadrilteros
(cncavos o convexos) y la posicin de sus diagonales.

ENS 16) Disea una pantalla que sirva para descubrir la frmula de clculo del rea de un
trapecio.

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