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IR N KLEIN (COORDINADORA)

El taller del escritor universitario

b. Como leer la dimension argumentativa de


^
los textos academicos ?
el posicionamiento particular que determinado sujeto ( autor del texto) puede
realizar, porque pertenece (junto al lector ) a una comunidad historica, po -
litica, de conocimiento determinada. Por ello, es importante acompanar
la lectura de los textos con la reflexion acerca delcontexto de produc-
tion del conocimiento ( sus paradigmas, relation con otras teorias, momen-
por Jimena Dib to en el que surge, etc.), examinarlos desde la realidad personal del lector
para poder paulatinamente "conocer el significado que personas diferentes
otorgan a un mismo texto" (Cassany, 2005) y para discutir acerca de como
es posible acercarse al sentido que se le ha dado a ese texto en el ambito
La lectura como resolucion de problemas cientifico en el que ha surgido y circula.
Partimos del supuesto de que la lectura de un texto academico no con -
Para afrontar la tarea propuesta desde el titulo, es necesario tomar con -
siste en encontrar que dicen los textos ( localizando y extrayendo concep -
ciencia de dos caracteristicas centrales del conocimiento academico - cien -
ts) sino en comprender por que los autores sostienen lo que dicen y como
tifico y de su circulacion.
to justifican y empezar a conocer el context de production mas amplio en
En primer lugar, mientras se lee hay que tener en cuenta la naturaleza
que ese autor se inscribe con su texto. Las operaciones necesarias para poder
eminentemente argumentativa del conocimiento cientifico ( Carlino,
lograrlo no son senrillas. En este capitulo proponemos algunas estrategias de
2003 ). Los autores de los textos que circulan en la universidad ( articulos
lectura y una caracterizacion general de la argumentacion academica.
teoricos y de investigacion, informes, textos de divulgacion, apuntes de
catedra, transcripcion de teoricos, etc.) han tornado una posicion frente al
saber involucrado en su campo disciplinar. Se basan en los planteos de
Que hace un buen lector para comprender la
!
algunos autores y polemizan con otros: se oponen, los critican, modifican ^
parte de su postura. Para mostrar su propia posicion frente a las fuentes dimension argumentativa de los textos
consultadas utilizan determinados recursos, como citar y reformular teo - academicos ?
rias, o presentar los hallazgos de una investigacion.
En segundo lugar, es necesario considerar que esta argumentacion es Algunas de las estrategias que sugerimos no son especificas de la lectura
teorica, hace referenda a una toma de posicion no personal sino relaciona- de argumentaciones academicas, sino que suponen poner en juego queha -
da con una determinada teoria sobre el hombre, las relaciones sociales, el ceres generates del lector ( Lerner et al., 2004):
conocimiento del mundo o el lenguaje, entre muchos otros objetos de estu- - Anticipar el sentido del texto sobre la base de los conocimientos que se
dio posibles. Estas dos caracteristicas suelen plantear problemas para el que tienen del autor, el tema y la disciplina implicada.
intenta, a partir de la lectura de estos textos, aprender o producir sus pro - - Leer el texto en su totalidad y volver a leerto para corroborar las antici-
pios escritos. paciones.
El conocimiento que circula en los textos academicos (y el discurso en - Identificar la posicion del autor.
general) no es neutro, sino producto de la toma de posicion y la adscrip - - Determinar las razones que brinda para sostenerla.
cion del autor a determinada teoria y su formacion disciplinar. En Ciencias - Reconocer las posturas y arguments de los otros autores citados.
Sociales, por ejemplo, es usual discutir desde distintos enfoques teoricos - Tomar conciencia de la polemica establecida entre unas posiciones y
de que manera se definen nociones referidas a los diversos actores sociales - .
otras
juventud, Estado, Escuela -, o sobre cual es su rol en los eventos sociales - Relacionar estas posturas con las planteadas en otros textos leidos.
estudiados. Incluso, podriamos sehalar que estos puntos de vista exceden - Determinar las implicancias de lo leido sobre otros contexts, por ejem -
plo, los aportes al avance del conocimiento cientifico en el area y sobre
la practica profesional del mismo lector (Carlino, 2003).
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- Compartir con otros las interpretaciones. Actividad:


Dicho de otro modo , para atender a la dimension argumentativa de los Leer, releer y tomar nota de la dimension argumentativa de los textos aca -
textos academicos es preciso actualizar determinados conocimientos sobre demicos.
como estan organizados los textos argumentativos. Estos conocimientos l .a. Lean o relean un texto propuesto en la cursada .
genericos pueden servirle al lector para determinar el proposito del autor, su b. Tomen nota de los puntos centrales del discurso argumentative en ese
posicion teorica , las otras voces citadas, la polemica planteada . Sin embargo, texto para preparar un futuro resumen ( ver capitulo Resumir: una tarea de
identificar la organizacion del texto no deberia ser el fin ultimo de la lectura , escritura o de lectura ? ) . ^
sino un medio para desentranar sentidos y guiar la interpretation .

Como argumentador, que acciones ha tenido que realizar sobre su La organizacion discursiva de la argumentacion en
^
discurso el enunciador1 de un texto academico? los textos academicos
Exponer su posicion o tesis sobre determinado objeto o tema de conoci -
miento. La lectura de un texto academico tiene que apuntar a:
Explicitar el marco tedrico de referenda. - interpretar el sentido que el autor le ha conferido al texto,
Definir y redefinir nociones relacionadas con su posicion y con el tema - conocer los puntos de partida de su propuesta teorica ,
sobre el que argumenta . - distinguir las voces que aparecen citadas y la posicion del autor frente a
Citar estudiosos sobre el tema , los resultados de otras investigaciones. estas, identificar afirmaciones relevantes para el tema tratado,
Incluir posiciones contrarias a su punto de vista y criticarlas . - desentranar significados implicitos,
Presentar ejempios de casos o resultados de investigaciones que validen - comprender el alcance de las conclusiones alcanzadas en ese texto y
sus afirmaciones. - establecer relaciones con otros textos sobre el mismo tema , del mismo
Proponer una conclusion que recoja las citas teoricas y los ejempios pre - autor o del mismo campo de conocimiento.
sentados. Si nuestro proposito es aprender de la lectura de textos academicos, es
importante atender al caracter no acabado , sujeto a refutaciones o a la
En terminos generates, se han enumerado en el cuadro anterior los ele- discusion del saber que se propone. No se trata de leer buscando un tema ,
mentos centrales de toda argumentacion ( tesis, argumentos, conclusion y sino de intentar entender que busca poner en discusion el autor y las estra -
el garante de la relation entre los argumentos y la conclusion ) . Identificar tegias que utiliza para lograrlo.
esta organizacion puede orientar la lectura de ese texto y actuar como guia Veamos el comienzo del texto del anexo:
para retener information relevante y utilizarla posteriormente. Por eso, es- Como en las sociedades primitivas , tambi n en la nuestra hay un
tos elementos no deberian faltar en el resumen de un texto academico argu - cierto numero de ceremonias o rituales que serialan la transicirin de
mentative. una etapa o estado a otro , como por ejemplo las ceremonias de
bautismo , de quince , de casamiento , de graduacirin o ceremonias
funerales. Estas ceremonias afectan no solo al individuo en particu -
lar sino tambi n a los que establecen con l diferentes tipos de rela -
ciones . De este modo , el bautismo no solo anuncia la liegada de un
sujeto a la sociedad , sino tambi n el nuevo rol social -de padre ,
1
Como se senala en el capitulo sobre la situation enunciativa en los textos acade - abuelo , padnno , hermano- que , a partir del nacimiento , cumpli -
.
micos, el autor ( y el lector ) asumen papeles discursivos determinados En este
ran los que a l est n vinculados . Esas celebraciones ntuales son .
-
caso, podriamos decir enunciador argumentador. A este remiten estas acciones
: im discursivas relacionadas con la dimension argumentativa del texto.
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como senala Turner , fases espedficas de los procesos sociales por las El conocimiento de los elementos que hacen a la configuration del dis-
que los grupos humanos se adaptan tanto a sus cambios intemos curso argumentative puede aportar claves e indicios al lector en su intento
como a su medio ambiente . de desentranar el sentido de un texto durante su lectura y relectura . Sin
Sin embargo , entre las ceremonias y los rituales existe , segun Tur- embargo, estos puntos no se proponen como un esquema cerrado de como
ner , una diferencia importante de carScter : las primeras confirman es el discurso academico, pues es necesario atender a la situacion concreta
un nuevo estado , los segundos sefialan una transformacidn . Es de - de production y lectura de un texto para determinar que es importante
cir , el rito se distingue de la ceremonia en cuanto el pnmero indica analizar, a partir de una reflexion sobre que se quiere conocer o aprender de
y establece la transicion entre estados diferentes (de lugar , de posi - su lectura .
cidn social , de edad ) como un proceso de transformacion Podemos
observar que muchas historias de vida se configuraran como ritos .
1 La presentation del punto de partida , como esta explicitado el marco
de pasaje . teorico: hay referencias a la o las disciplina (s ) implicada (s) ? Se presentan
vt I

^ ^
terminos teoricos que no se definen ? Por que ? El lector deberia conocer -
La autora comienza refiriendose a los ritos de pasaje en las sociedades ^ ^
los? Como se retoman estos supuestos teoricos? Como influyen estos su -
primitivas y realiza una comparacion con practicas contemporaneas. Cita a
un antropologo especializado en el estudio de los ritos de pasaje en las
^
puestos en el proposito del texto ? ^
sociedades ciclicas ( Victor Turner ). Sin embargo, los ritos de pasaje no son
su objeto de estudio, sino el punto de partida de su argumentacion . Recien 2 . Como esta sostenida y desarrollada la tesis propuesta ? Que datos apor -
al final del segundo parrafo, nos senala el objetivo textual del capitulo:
^ ^
ta el autor para justificarla , explicarla , convencer al lector de su plausibili -
"Podemos observar que muchas historias de vida se configuraran como ritos dad ? En terminos discursivos, nos preguntariamos por los argumentos mas
de pasaje". En este caso, tampoco son las historias de vida el objeto de habituales en los textos academicos: definiciones y redefiniciones, ejem -
estudio, como podria pensarse a simple vista . Que se propone como objeto plos, citas y refutaciones.
de discusion en este texto ? ^
2.1 . La definition y la redefinition de nociones teoricas:
En los textos academicos, y de ahi su marcada dimension argumentativa , Victor Turner (1999:103) en su analisis sobre los ritos de pasaje define y
la tesis no es un tema a tratar, sino un punto de vista especifico sobre redefine el termino "estado" de la siguiente manera:
determinado tema de debate academico que se plantea al lector.
[ . . . ] con estado quiero dear aqui situacidn relativamente esta -
ble y fija , incluyendo en ello constantes sociales como puedan ser
En este texto, la autora propone analizar determinadas historias de vida el status legal , la profesion , el oficio, el rango y el grado. Pretendo,
como si fueran ritos de pasaje. A partir de su lectura , el lector deberia igualmente , designar con este termino la situacion de las personas ,
evaluar si es posible esta relacion, si la autora presento suficiente evidencia en tanto que determmada por su grado de madurez socialmente
a su favor, ya sean definiciones teoricas que relacionen ambos temas ( ritos reconocido , al modo como se habla de estado matnmoniar , esta -
de pasaje - historias de vida analizadas ) , como ejemplos de historias de do de solteria o estado de dependencia . El termino estado pue -
vida relevadas en la investigacion que dio origen a este texto . de tambien aplicarse a las condiciones ecoldgicas , o a la situacion
flsica , mental o emocional en que una persona o un determinado
Algunos procedimientos y recursos linguisticos de la grupo puede encontrase en un momento concreto .
argumentacion academica Para comprender mejor este recurso a multiples definiciones - muy co -
A continuation , sehalaremos algunos puntos importantes para el anali - mun en los textos academicos-, debemos preguntarnos cual es el proposito
sis de la dimension argumentativa de los textos academicos. del autor, como va a retomar estas definiciones mas adelante en el texto, a cual
de las definiciones adhiere, si es que lo hace con alguna. En el parrafo siguiente,
el autor (1999:104 ) senala cual ha sido el proposito de estas definiciones:
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I
1
pffH

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El mismo van Gennep ha definido los rites de passage " como ritos Subrayamos en este fragmento del texto del Anexo distintas formas de
que acomparian a cualquier tipo de cambio de lugar , de posicion remitir a un texto ajeno, por ejemplo a traves de la cita directa o de una
social , de estado o de edadn . Para marcar el contraste entre transi - referencia indirecta ( ver capitulo Escribir a partir de otros textos, La poll -
cion y estado , yo empleo aqul estado en un sentido que abarca
todos su otros terminos". i foma ) ; en el momento de definir un concepto central del texto*, como es en
'

este caso la nocion de rito de pasaje. El juego de citas y referencias teoricas


Vemos como una sene de definiciones sirven para avanzar en la presenta - textuales o parafraseadas es un elemento central del discurso argumentati -
tion de la argumentation . El autor busca desarrollar una teoria sobre los vo - academico , pues el enunciador de este texto desarrolla lo que quiere
ritos de iniciacion como momentos de transition en la vida de una persona . decir a partir de lo que se ha dicho y se dice en el campo disciplinar.
Las definiciones de "estado" le sirven como datos ( argumentos ) para hacer -
lo . Con este ejemplo queremos mostrar que, si la lectura de un texto se 2.4 . Las refutaciones de palabras de otros o de teonas:
centra solo en recuperar information , no es posible encontrar la trama que
En las argumentaciones academicas se confrontan teorias, definiciones y
los une, su valor en la argumentation teorica propuesta en ese texto .
redefiniciones de diferentes autores. En el caso del capitulo del Anexo, la
relacion entre lo que senalan Van Gennep y Bourdieu le permite a la autora
2.2 .Los ejemplos del analisis: introducir otra dimension del analisis . Mas adelante se puede comprobar
como esta cita le ha servido para organizar los analisis de las historias de
La narracion de Vito ( 72 anos) es la que mejor ilustra la adquisicion
vida en dos apartados: " ritos de legitimacion" y "ritos de iniciacion"
del estado adulto cuando a los nueve anos el hermano le ensena a
desfajar la vela del barco . Para que aprendiera a trepar , le coloca , Al respecto , Pierre - Bourdieu ( 1982 ) seriala que Van Gennep no hizo
cada vez que tiene hambre , un pan en lo alto de la vela . mas que nombrar un rito sin interrogarse sobre la funcion social
que cumple el pasaje . Propone sustituir el concepto de pasaje por
En el texto del Anexo, vamos a encontrar varios ejemplos ( ilustraciones
el de legitimation o rito de institution . Insiste de este modo sobre el
de la tesis de la autora ) de historias de vida. Mientras leemos, no solo es
poder de las autoridades que a traves del rito instauran una divi -
importante detectar los ejemplos citados sino, especialmente, relacionarlos
sion entre los que realizaron el pasaje y los que jam s lo realizaran .
con las explicaciones que suscitan , pues a partir de estas se ira desarrollan -
do la postura del autor.
3. La posicion o actitud del autor del texto respecto de lo que niega o
afirma . Que relacion establece el enunciador del texto con la teoria que
2.3 .Las citas teoricas que avalan las afirmaciones del autor del texto: ^
desarrolla en su texto ? La plantea como una posibilidad , como una verdad
Debemos el concepto de rito de pasaje " al fundador de la etnologla
^
irrefutable, duda acerca de lo que propone, esta seguro de la veracidad de lo
moderna de Francia , Arnold Van Gennep ( 1873- 1957 ). En su libro expuesto?
Les Riles de passage ( 1909) . Van Gennep emparenta una serie de ma - Es muy comun considerar que los textos academicos son objetivos; en
nifestaciones que conciernen al individuo en relacirin a su ciclo este sentido, su funcion se limitaria solo a la exposicion de un saber para su
biologico vital , su ciclo familiar , como tambin manifestaciones que transmision . Pero, como senalamos, el conocimiento cientifico-academico
conciernen al paso del tiempo , el ciclo de las estaciones, del trabajo no se compone de uria serie de enunciados teoricos aceptados por todos. No
y de los dlas . Segun el folklonsta . las sociedades se caracterizan por se trata de transmitir una teoria, sino de generarla , desarrollarla , confron -
su discontinuidad y el rito de pasaje buscaria recomponer el orden tarla con otras y ponerla en discusion con el resto de la comunidad acade-
social que es puesto en juego luego de cada nueva etapa del ciclo mica . Por lo tanto, una parte importante de la argumentation en esta situa -
biologico del hombre . tion de discurso es el modo en que el enunciador del texto se relaciona con
lo que sostiene o refuta.

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El conocimiento que se desarrolla en un texto academico va a estar 4 . Las formas en que estan conectadas las afirmaciones . Como rela -
ligado a un tipo de relacion entre el enunciador y su enunciado. Esta rela - ciona el enunciador los datos que apoyan su tesis? Estan orientados hacia ^
cion recibe, en el campo de los estudios del discurso, el nombre de modali -
^
la conclusion, muestra dos datos contrarios y adhiere a uno de ellos ? <; Esta -
dad "epistemica" ( justamente episteme significa inteligencia , saber y cien - blece un vinculo de causa y consecuencia entre las afirmaciqnes teoricas
que presenta ?
cia en griego ). A traves de este tipo de modalidad , el enunciador de un
texto puede presentar el saber como verdadero, falso, seguro, aparente, in - La conexion es una estrategia basica de los discursos argumentativos,
cierto, etcetera. Dada la situacion de enunciation ( ver capitulo La situa- dado que es necesario para el que argumenta unir logicamente los datos o
tion enuntiativa del genero academico ) que enmarca la comunicacion aca - argumentos con la tesis que plantea y con la conclusion . Esta relacion entre
demica , es usual que el enunciador presente su teoria como muy posible, los enunciados se manifiesta medianteconectores ( palabras de relacion que
pero que no realice sobre ella juicios de veracidad absoluta . No se trata de - -
se usan funcion pragmatica para articular las informaciones y las argu -
parecer modesto, sino de plantear un saber que puede estar sujeto a modi - mentaciones de un texto ) .
ficaciones porque se halla siempre en evolution y no puede ser construido
por un solo individuo sino por la comunidad cientifica de la cual este forma CONEXION ADITIVA CONEXI6N CONTRA - ARGUMENT ATIVA CONEXION CAUSATIVA
parte. Veamos algunos ejemplos del texto del Anexo:
Relacionan dos o mas -
Son contra orientados, ya Relacion entre
argumentos hacia una que dirigen argumentos argumento/
En muchas narraciones, el rito de initiation marca el acceso a un misma conclusion; hacia conclusiones conclusion; varia el
estan co- orientados. divergentes; el enunciador orden . Implican un
nuevo status adquirido , es declr la admision de una persona en un Algunos funcionan adhiere a la conclusion movimiento "logico"
determinado grupo ( por ejemplo , el de los adultos ) o comunidad .
Es en este sentido que podemos pensar en los ritos de legitimation
presentando al ultimo apoyada por el conector . entre una cierta
argumento como el causa y cierta
o institution propuestos por Bourdieu . Si bien tambien en estos mas fuerte para la consecuencia .
relatos el sujeto debe pasar una serie de pruebas , las historias no conclusion .
Incluso Pero De modo que
parten de una pelea sino del deseo de pertenecer a determinado
Inclusive Sin embargo Ya que
grupo . Veremos en ellos que pareceria contar menos el pasaje que , Y ademas Por otra parte Asique
como senalaba Bourdieu , la llnea que separa a los que acceden al Asimismo Empero Como
nuevo estado y los que no . La narracidn exhibit la conducta del Encima No obstante Porque
sujeto instituido; exhibira de ese modo un comportamiento que Ahora bien Por lo tanto
responde a su investidura o nominaciOn . Por el contrario Por consiguiente
Al final Luego
En este pasaje encontramos varios recursos de modalidad: las frases mo -
dales ( poder con infinitivo: "podemos pensar") para expresar posibilidad , el En el siguiente ejemplo del texto del Anexo, podemos ver que el conec-
uso del condicional (" pareceria" ) como un tiempo que suaviza las afirma - tor " por lo tanto" manifiesta un vinculo de causa y consecuencia entre una
ciones y de verbos como " parecer", la election de la primera persona del afirmacion teorica citada por la autora y su propio planteo:
plural ( nosotros ) que esconde el "yo" ( persona individual ) autor del texto, Los antropologos consideran que son los ritos de initiation de los
o el uso de la tercera persona para realizar aseveraciones ( " La narration jovenes varones de la sociedad del oeste de Africa los que ofrecen las carac-
exhibira la conducta del sujeto instituido") . teristicas especificas del rito. Por lo tanto , es importante que nos detenga -
mos en su description de los momentos que lo conforman ya que muchos de
En las argumentaciones academicas, se propone un enunciador que cree ellos seran los mismos que aparecen en las historias de vida ."'
que es posible sostener una teoria sobre determinado hecho de la realidad
a partir de ciertos datos ( su investigation , otras teorias ) e intenta con - 5. La formulation de la conclusion ( o las conclusiones ) . Aparece explici -
vencer al lector de esta posibilidad . ^
tada en el texto ? <; Que nueva information aporta sobre la tesis del autor ?

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IRENE KLEIN ( COOROINAOORA) El taller del escritor universitario
f I
Como se relaciona con los argumentos desarrollados: los retoma los sinte-
, pos usa ? Cual es mi opinion al respecto ? Como se relaciona mi texto con
^tiza ? Queda abierta a otras investigaciones o reflexiones ? ^ ^
textos previos, opuestos, afines, etcetera ?" (Cassany, 2005: 40).
f
^
En el final del capitulo, Turner ( 1999: 109) define el periodo liminar como Un lector capaz de comprender el caracter predominantemente ar-
"una fase interestructural de la dinamica social". Esta frase encierra una gumentative del conocimiento academico deberia, entre otras practicas,
conclusion sintetica de los planteos desarrollados en el capitulo: por que ser capaz de:
habla de fase ( momentos del rito), que es interestructural ( modelo de so - - Reconstruir la situacion enunciativa que configura ese texto, verse a
ciedad), que entiende por dinamica social (variables asociadas) son algunas si mismo como parte de la comunicacion academica, examinar el cono -
de las preguntas que tendria que hacerse el lector si su proposito es com - cimiento propuesto desde su propia realidad y a partir del entorno cul-
prender la dimension argumentativa de este texto. tural del autor.
- Identificar la organization de la argumentation: reconocer las defi-

I Actividad:
lSolver a leery hacer fichas sobre la dimension argumentativa de los textos
niciones y las redefiniciones de los conceptos centrales en relation con
la tesis, valorar su funcion como argumentos para sostener la conclusion
academicos. planteada. Detectar y confrontar las distintas voces citadas. Advertir la
l.a. Revisen las notas hechas en la actividad de la pagina 65. Completen actitud del enunciador frente a sus afirmaciones. Reconocer los meca -
cada punto anotado con ejemplos del texto leido. nismos de conexion como manifestaciones de los vinculos logicos entre
los enunciados.
b. Rescriban las notas a la manera de fichas de lectura (ver capitulo La ficha
de lectura ), en las cuales quede asentada information sobre:
- Integrar una comunidad de lectores de textos academicos para reali-
zar interpretaciones cada vez mas ajustadas los sentidos y los modos de
-Punto de partida y marco teorico del texto.
circulation de los textos academicos y poder sumar a su valoracion per -
-Tesis del autor o los autores del texto y argumentos que la apoyan:
definiciones, redefiniciones, citas, refutaciones. sonal el sentido que otros lectores les pudieron haber otorgado, le otor -
-Fragmentos del texto donde se advierta la posicion del autor o los gan o le otorgaran a ese discurso sobre el saber.
*
autores frente a las afirmaciones hechas sobre la tesis.
- El vinculo logico ( causal) entre esas afirmaciones.
1
- La conclusion a la que se arriba en ese texto sobre la tesis. Bibliografia
!
c. Confrontar con otros companeros o comparieras las fichas hechas y elaborar - Carlino, Paula ( 2003), "Leer textos cientificos y academicos en la educa -
el plan de un posible resumen de ese texto a partir de la informacion relevada tion superior: obstaculos y bienvenidas a una cultura nueva", Ponencia
I, ( ver capitulo Resumir: una tarea de escritura o de lectura ? ) .
^
invitada en la mesa redonda "La lectura de textos cientificos y profe-
sionales en el nivel terciario y universitario", 6 Congreso Internacional de
Promotion de la Lectura y el Libro, 2 - 5 de mayo, Buenos Aires, Argentina.
- Cassany, Daniel ( 2005), "Los significados de la comprension critica" Lectu-
La lectura de argumentaciones academicas como ra y Vida, Revista Latinoamericana de Lectura , ano 26, n 3, pp. 32 - 45.
lectura critica - Lerner, Delia y equipo de Practicas del Lenguaje ( 2004), Diseno Curricular
para la Escuela Primaria, segundo ciclo EGB. Direction de Curricula ( DGPl)
Aprender a leer la dimension argumentativa de los textos academicos es de la Secretaria de Education, Gobierno de la Ciudad Autonoma de Bue-
formarse como un lector critico con recursos para darse cuenta de que el nos Aires, p. 655 -661.
texto "presenta un punto de vista parcial, no es neutro e influencia al - Turner, Victor (1999) "Entre lo uno y lo otro: el periodo liminar en los rites
lector. Incluye la identification de valores, actitudes, opiniones e ideolo- de passage", en Lo selva de los simbolos , Madrid, Siglo Veintiuno.
gias, y la construccion de alternativas. Como me influencia el texto ? Quien
^ ^
escribe y lee el texto ? <;Que pretende que yo haga ? Que voces y estereoti -
^
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