JUNIO 2015

CIENCIAS NATURALES CLASE 1

Ensear Ciencias Naturales con TIC

Clase 1: Qu es esa cosa llamada ciencia?

Les damos la bienvenida a nuestra primera semana de trabajo. Esperamos iniciar aqu un recorrido
compartido que permita a todos enriquecer nuestros repertorios de ideas y prcticas de enseanza a
travs de espacios de produccin y reflexin compartida.

Les propondremos, cada semana, introducirse en el apasionante tema de integrar las Tecnologas de
la Informacin y Comunicacin (TIC) a la enseanza de las ciencias naturales. Para ello, analizaremos
lecturas, experiencias de aula, producciones de los alumnos en el marco de distintas actividades y
formatos que buscarn sacarle el jugo a esta experiencia de aprendizaje virtual.

Dedicaremos esta semana inaugural del mdulo a dos grandes objetivos: en primer lugar,
comenzaremos a reflexionar acerca de las ciencias naturales como objeto de enseanza. Nos
preguntaremos qu caractersticas fundamentales tienen las ciencias y de qu modo esos atributos
pueden ayudarnos a pensar en cmo ensearlas. En segundo lugar, los invitaremos a conocernos y a
empezar a armar nuestro espacio de aprendizaje. Queremos saber quines son, cules son sus
sueos y pesadillas respecto de la enseanza de las ciencias y de la integracin de las TIC, dnde
trabajan y qu expectativas traen a esta materia de la Especializacin.

Foro de presentacin
En este espacio queremos empezar a conocernos. Y, hacindonos eco de los
nuevos mundos virtuales, los vamos a invitar a presentarse en un tuit, es decir,
en un mensaje de 140 caracteres como mximo1 (como los mensajes de Twitter)
con el ttulo #AsSoyYo.

1
Para calcular la extensin de sus mensajes pueden usar la opcin de recuento de caracteres del procesador de
texto (Word, Write o similar). Primero, pinten el texto escrito con el cursor y seleccionen la opcin Contar
palabras del men Herramientas (en la barra superior de la pantalla). Otro modo de hacerlo es hacer clic en la
ventana Palabras que pueden encontrar en la barra inferior de la pantalla. Con ambas opciones se desplegar
una ventana que indica la cantidad de palabras, el nmero de caracteres con o sin espacios, etctera.
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Especializacin docente de nivel superior en educacin primaria y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin

1. Qu es esa cosa llamada ciencia?

Qu enseamos cuando enseamos ciencias naturales? O, dicho de otra manera, como deca el
filsofo de la ciencia Alan Chalmers en el ttulo de uno de sus libros ms famosos, Qu es esa cosa
llamada ciencia?

Comenzaremos por esta pregunta porque responderla, pensamos, es un primer paso para orientarnos
acerca de qu implica una buena enseanza de las ciencias. Aunque no siempre sea explcita o
seamos conscientes de ella, toda propuesta didctica lleva consigo una visin sobre su objeto de
enseanza que determina mucho de lo que sucede en una clase. La concepcin de ciencia impacta
desde lo que como docentes elegimos hacer, preguntar, explicar o incluso callar, al tipo de contenidos
que incluimos en nuestras clases, a las actividades que proponemos a los alumnos o el clima que
generamos en el aula. Hacer explcita nuestra mirada es importante para poder imaginarnos clases
que puedan ser fieles a la naturaleza de esa maravillosa empresa humana que es la ciencia.

En los diseos curriculares de todo el pas aparecen, expresados de distintos modos, contenidos de
enseanza que podramos agrupar en dos grandes dimensiones: los que se relacionan con la ciencia
como producto (en general definidos como contenidos conceptuales) y los de la ciencia como proceso
(llamados contenidos procedimentales, modos de conocer, capacidades o competencias cientficas).
Para entender mejor a qu nos referimos con estas dos dimensiones de la ciencia, los invitamos a
analizar estos prrafos del texto La ciencia como producto y como proceso del captulo 1 del libro La
Aventura de Ensear Ciencias Naturales de Furman y Podest (2009) que pueden descargar completo
desde aqu.

Cuando hablamos de las ciencias naturales solemos referirnos a un conjunto de

conocimientos que la humanidad ha construido a lo largo de varios siglos y que nos
permiten explicar, predecir y transformar el mundo natural. Hablamos, por ejemplo,
del concepto de fotosntesis y tambin de la teora de seleccin natural, junto con el
concepto de reaccin qumica y el conocimiento sobre cmo se reproduce una
bacteria. Estos conocimientos, por supuesto, no estn dispersos ni son ideas sueltas,
sino que estn fuertemente organizados en marcos explicativos ms amplios que les
dan sentido. Llamaremos a este cuerpo de saberes el producto de la ciencia.

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Especializacin docente de nivel superior en educacin primaria y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin

Pero si vemos a la ciencia solamente como un producto estamos dejando de lado la

otra cara de la moneda. Porque las ciencias naturales son tambin un proceso, un
modo de conocer la realidad a travs de la cual se genera ese producto. Pensemos
en la otra cara de los productos de la ciencia que mencionamos en el prrafo
anterior: Cmo sabemos que una planta fabrica su alimento a partir de la luz del
sol? Qu evidencias nos dicen que el ambiente juega un rol fundamental en la
evolucin de los seres vivos? Cmo podemos averiguar si al mezclar dos
sustancias ocurre una reaccin qumica? Cmo darnos cuenta de que una bacteria
se est reproduciendo?
En esta dimensin de la ciencia tienen un rol fundamental la curiosidad, el
pensamiento lgico, la imaginacin, la bsqueda de evidencias, la contrastacin
emprica, la formulacin de modelos tericos y el debate en una comunidad que
trabaja en conjunto para generar nuevo conocimiento. Y en este modo de construir el
conocimiento tambin tiene un papel importante el contexto, dado que la ciencia es
una actividad humana, hecha por seres de carne y hueso, con dudas, pasiones e
intereses, que trabajan en instituciones enmarcadas en una cierta sociedad y
momento histrico. Entender esta segunda dimensin de la ciencia implica, tambin,
comprender el carcter social de la ciencia y su relacin con otros aspectos de la
cultura.

Utilizaremos esas ideas en el foro de esta clase donde analizaremos, desde esta perspectiva, los
contenidos presentes en los Ncleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP).

2. Qu dicen los documentos curriculares?

De qu modos la dimensin de la ciencia como producto y como proceso estn presentes en los
lineamientos curriculares de nuestro pas? Les proponemos realizar una lectura compartida de los
Ncleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) de Ciencias Naturales para, luego, intercambiar nuestras
reflexiones en un Foro.
- NAP para primer ciclo
- NAP para segundo ciclo

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Especializacin docente de nivel superior en educacin primaria y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin

Tomaremos como ejemplo fragmentos de los NAP para Segundo Ciclo. En la introduccin aparece el
siguiente texto:

La escuela ofrecer situaciones de enseanza que promuevan en los alumnos y

alumnas durante el Segundo Ciclo de Nivel Primario:
- La interpretacin y la resolucin de problemas significativos a partir de saberes y
habilidades del campo de la ciencia escolar, para contribuir al logro de una
progresiva autonoma en el plano personal y social.
- La planificacin y realizacin de exploraciones para indagar acerca de los
fenmenos naturales y sus alcances.
- La realizacin de observaciones, el registro en diferentes formatos (grficos,
escritos) y la comunicacin sobre la diversidad, las caractersticas, los cambios
y/o ciclos de los seres vivos, el ambiente, los materiales y las acciones
mecnicas.
- La bsqueda y organizacin de la informacin en bibliotecas, diccionarios, bases
de datos relacionados con la ciencia.
- La realizacin de actividades experimentales, adecuadas a la edad y al contexto.
- Frente a la ocurrencia de determinados fenmenos, la formulacin de hiptesis
adecuadas a la edad y al contexto, comparndolas con las de los distintos
compaeros y con algunos argumentos basados en los modelos cientficos, y el
diseo de diferentes modos de ponerlas a prueba.
- La elaboracin de conclusiones a partir de las observaciones realizadas, la
informacin disponible, datos experimentales, debates y confrontacin de ideas
en clase dando las razones que permiten sostenerlas; la reflexin sobre lo
producido y las estrategias que se emplearon.

Luego, se plantean contenidos en distintos ejes. Aqu transcribimos dos ejemplos:

EN RELACIN CON LOS SERES VIVOS

- La identificacin y clasificacin de las principales adaptaciones morfo-
fisiolgicas (absorcin, sostn y locomocin, cubiertas corporales,
comportamiento social y reproduccin) que presentan los seres vivos en
relacin al ambiente.

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Especializacin docente de nivel superior en educacin primaria y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin

EN RELACIN CON LOS FENMENOS DEL MUNDO FSICO

- La identificacin y explicacin de ciertos fenmenos como la accin de
fuerzas que actan a distancia, reconociendo acciones de atraccin y de
repulsin a partir de la exploracin de fenmenos magnticos y
electrostticos.

Los invitamos a analizar los fragmentos anteriores a partir de la mirada de las ciencias naturales como
producto y como proceso, y a compartir sus reflexiones en el Foro de Intercambio esta clase.

Qu elementos de la ciencia como producto aparecen en estos textos?

Den todos los ejemplos que encuentren.
Qu elementos de la ciencia como proceso encuentran?

3. Ensear a construir una mirada cientfica del mundo

Para concluir esta semana de trabajo, queremos compartir con ustedes una entrevista realizada para
el programa Horizonte a Richard Feynman, fsico y docente estadounidense, Premio Nobel de Fsica
en 1965 y considerado uno de los cientficos ms importantes del siglo XX.

En este fragmento de la entrevista, Feynman nos cuenta cmo su padre, que no era cientfico, lo
introdujo en una mirada cientfica del mundo.
(Observen el fragmento comprendido entre los minutos 5:17 y 9:07. Para activar los subttulos, deben
hacer clic en la opcin "CC" sobre la barra inferior del video.)

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Especializacin docente de nivel superior en educacin primaria y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin

Entrevista a Richard Feynman: El placer de descubrir las cosas

https://www.youtube.com/watch?v=1Nz7Pml4oPY

Qu reflexiones les surgen del video acerca de los objetivos de la

enseanza de las ciencias y los modos de ayudar a los alumnos a
construir una mirada cientfica del mundo?

Los invitamos a compartir sus reflexiones en el Foro de Intercambio donde analizaremos tambin los
fragmentos de los NAP del apartado anterior.

Actividades

Foro de intercambio: anlisis de los NAP y de la entrevista a Richard Feynman

A partir del anlisis de los NAP y de la entrevista a Richard Feynman, les proponemos compartir sus
reflexiones sobre estas preguntas:
- Qu aspectos destaca Feynman del modo en que su padre le ayud a construir una mirada
cientfica del mundo?

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Especializacin docente de nivel superior en educacin primaria y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin

- Qu subraya acerca de la diferencia entre las palabras y los conceptos? Encuentran alguna
relacin entre esta idea y lo que sucede en el da a da del aula?
- Qu aspectos de la ciencia como producto y como proceso aparecen en los fragmentos de los
NAP que compartimos? Den ejemplos.
- Encuentran alguna relacin entre las reflexiones de Feynman y la mirada de la ciencia como
producto y como proceso?

Antes de terminar! Para poder realizar las actividades de este mdulo de la Especializacin,
necesitarn tener cuenta de Google (si tienen una cuenta de correo en Gmail, ya cuentan con una
automticamente; y si no la tienen, pueden crear una siguiendo el primer paso de este instructivo) Una
vez que obtengan la cuenta, completen el siguiente Formulario. Les pedimos que lo hagan antes
del prximo lunes, que comienza la segunda clase.

Sus dudas, comentarios e inquietudes, tienen lugar en el Foro de consultas.

Bibliografa de referencia

- Furman, M. y Podest, M. E. (2009) La aventura de ensear ciencias naturales. Captulo 1.

Buenos Aires. Aique. Disponible en: http://educacion.udesa.edu.ar/ciencias/wp-
content/uploads/2014/04/cap1_aique_furman_podesta.pdf Fecha de consulta: 6/1/2015.
- NAP de Ciencias Naturales para el Primer Ciclo, disponible en:
http://www.me.gov.ar/curriform/publica/nap/nap-egb-primario.pdf Fecha de consulta: 6/1/2015.
- NAP de Ciencias Naturales para el Segundo Ciclo, disponible en:
http://www.me.gov.ar/curriform/publica/nap/nap_egb2.pdf Fecha de consulta: 6/1/2015.

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Especializacin docente de nivel superior en educacin primaria y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin

Autores: Melina Furman, Milena Rosenzvit y Pablo Salomn.

Cmo citar este texto:

Furman, Melina; Rosenzvit, Milena; Salomn, Pablo. (2015). Clase Nro: 1 Qu es esa cosa llamada ciencia?.
Mdulo Ensear y aprender Ciencias Naturales con TIC. Especializacin docente de nivel superior en Educacin
Primaria y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin.

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