Adelante!

estimado/a participante en esta ocasin trabajaremos con la Tarea III acerca de

Caractersticas de la Evaluacin, respecto a este tpico:

Aprendizaje

Esperado

Actividades

Asume las diferentes caractersticas de la Evaluacin que se aplica el Nivel Inicial, para una
mejor utilizacin en el ejercicio de su profesin.

Consulte en la bibliografa orientada y otros sitios de inters confiables el temtico objeto de

estudio:

1-Observe la presentacin en prezzi, sugerida y redacte un ensayo con el tema: Las

Caractersticas de la Evaluacin en el Nivel Inicial. (Ver modelo anexo).

RESPETAR AL NIO COMO UN SER INDIVIDUAL INTEGRAL Tomar en cuenta Al nio se debe que el
nio se valorar por lo que debe respetar es. Como un individuo con caracterstica propia.

FUNDAMENTO EN LA CONCEPCIN EVOLUTIVA DEL NIO Tomar en cuenta los principios del
desarrollo evolutivo

INTEGRIDAD VULNERABILIDAD INDIVIDUALIDAD DIFERENCIACIN

FUNDAMENTA TUS APRECIACIONES EN LA ACTIVIDAD DEL NIO En base a la observacin de lo

que hace los nios y nias en sus actividades significativa en su funcin con las reas de desarrollo.
Es importante resaltar las siguientes observaciones: Interaccin con los Interaccin padres con
materiales familia adulto estructurados Participacin y no Actuacin en prueba estructurados en
rutina pedaggica diaria

VALORAR MAS LO QUE ACONTECE DURANTE EL PROCESO QUE EL PRODUCTO LOGRADO El

proceso de evaluacin debe centrarse en el trabajo individual del nio tomando: El Proceso:
Producto: Nos permite apreciar el desarrollo Es el aprendizaje que adquiere del nio en su
totalidad involucrando diferentes variables. el nio durante el proceso.

REALIZA LAS APRECIACIONES EN UN AMBIENTE NATURAL, ESPONTANEO E INFORMAL El ambiente

puede influir en la conducta del nio y la nia por esta razn el proceso de evaluacin debe ser en
un ambiente: ESPONTANEO INFORMAL NATURAL En Donde Los nios y nias puedan ser
evaluados de una manera favorable, de aceptacin donde se aprecie mejor la potencialidad,
habilidades y limitaciones.
2- Despus de observar el corto metraje Romper Paradigmas disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=NSwXJby5bdI participe en la WIKI orientada para que
elabore en colaboracin con sus compaeros un documento donde identifique las situaciones
que se dieron al momento de evaluar al nio y en qu medida se tuvieron en cuenta las
caractersticas estudiadas. Ofrezca sus criterios personales al respeto.

Los paradigmas son modelos o patrones de comportamiento que nos permiten interactuar con el
mundo. Dichos modelos o patrones estn conformados por todas las ideas, creencias, emociones y
actitudes que hemos incorporado como nuestras a lo largo de la vida, sobre un determinado
aspecto de la realidad. Estos modelos o patrones establecen lmites en nuestras vidas, trabajos,
profesiones, empresas etc., dentro de los cuales resolvemos los problemas que se nos presentan
a diario.

Cuando un paradigma se encuentra instalado y activo en nuestro cerebro, procesamos los mismos
pensamientos repetidamente todos los das por lo que la mente que se crea a partir de dichos
pensamientos se torna automtica, inconsciente, rutinaria y familiar; en consecuencia, nuestras
respuestas ante los problemas, se tornan tambin automticas e inconscientes.

Lo anterior no tendra mayor relevancia si no fuera porque la realidad, a diferencia de nuestros

paradigmas, no es esttica y se encuentra en un cambio constante.

Cambiar o romper paradigmas, significa modificar la manera de hacer las cosas y aquellos que se
atreven a hacerlo, son los que se adaptan mejor a los cambios y en consecuencia, tienen mayores
posibilidades de xito.

3-Elabore una situacin de aprendizaje, donde se ponga de manifiesto algunas de las

caractersticas de la evaluacin.
 Situacin de aprendizaje
<<aprendo y juego con mi familia >>
Con una visita a la biblioteca la Lic.: Marisol reyes le hablas a los nios y nias de las
importancias de la familia y los derechos y deberes y le leyeron un cuento titulado Sofa
y su familia.
Observe que los nios tenan necesidades y curiosidad, por conocer todo los
relacionado con la familia y el entorno, es por lo que vamos a elaborar y ejecutar el este
`proyecto.

Qu sabemos de la familia?

Que mi mama es mi familia

Que tenemos un papa
Que tenemos hermanos y hermanas
Que mis abuela son mi familia

Qu queremos saber de la escuela?

Por qu tenesmo muchos primos?

Por qu mami y papi me cuidan?
Por qu somos de diferentes tamaos?
Cules son los derechos y deberes de las familias?
Por qu mami y papi no estn en sta escuela?

Cmo lo vamos hacer?

Cantando
Jugando
Viendo videos
Competencia Especfica.
Competencia Pensamiento lgico, crtico y creativo.
Competencia COMUNICATIVA
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento lgico, crtico y creativo.
Conocen que pertenecen a una comunidad local y nacional en la que viven, identificando
sus derechos y deberes y los elementos bsicos de la cultura dominicana y de otras
culturas.
Conceptos
Familia: caractersticas, costumbres y tradiciones.
Procedimientos
Participacin en diversas actividades escolares, familiares y comunitarias.
Actitudes y Valores
Disfrute e identificacin al participar de las costumbres, actividades y tareas familiares.
Nivel de Logro I
Cumplen con normas de convivencia al recordrselas.
Nivel de Logro II
Cumplen y proponen algunas normas de convivencia.
Nivel de Logro III
Participan en el establecimiento de acuerdos y normas de convivencia y los cumplen.
Competencia COMUNICATIVA
Comprenden algunos textos orales en situaciones de comunicacin cotidianas familiares,
educativas, sociales y culturales.

Conceptos
Conversacin sobre temas cotidianos.
Procedimientos
Escritura convencional o no de su nombre, el de otras personas, animales o cosas.
Actitudes y valores
Inters por escuchar a los y las dems.
Nivel de Logro I
Comprenden algunos relatos de hechos cotidianos.
Nivel de Logro II
Comprenden relatos de hechos o situaciones cotidianos y siguen la secuencia.
Nivel de Logro III
Comprenden relatos de hechos o situaciones cotidianas, siguiendo una secuencia,
formulando preguntas o solicitando mayores detalles.
Competencia DESARROLLO PERSONAL Y ESPIRITUAL.
Reconocen y aceptan sus caractersticas como nicas y distintas a las de las dems
personas.
Conceptos:
Identificacin de los eventos personales y familiares importantes que han ocurrido en su
vida.
Procedimientos
Reconocimiento como persona nica, parte de una familia y grupo.
Actitudes y valores
Reconocimiento como parte de una familia.
Nivel de Logro I
Conocen que son una persona nica, que pertenecen a una familia.
Nivel de Logro II
Reconocen que son una persona nica, que pertenecen a una familia y a un grupo
manifestndolo en las actividades cotidianas.
Nivel de Logro III
Establecen diferencias y similitudes entre su familia, sus pares, pertenencias y espacios.
Estrategias
Juegos de exploracin activa

Estrategia de socializacin

Estrategia centrada en actividades grupales

El juego

Recursos
Humano: padres, madres, equipo de gestin del centro y la comunidad en general

Didctico: libro de cuento, libro de texto, compendio de adivinanza, refranes y

trabalenguas, otros.

Tecnolgico: plasma, computadora, memoria USB, celular, Tablet, radio

Evaluacin:
Mediante preguntas tales como:

Qu les gust?
 Qu no les gust de la clase de hoy?
De qu hablamos hoy?
Qu aprendiste hoy?
Qu trabajamos en grupo grande? Y Qu trabajamos en grupo pequeo?
Qu te gustara aprender maana?