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Tradicionalmente la familia ha estado considerada como la mayor institucin social, la unidad bsica
de la sociedad y la fuente de las primeras y ms poderosas influencias a las que se encuentran
expuestas las personas en todas las sociedades.
Siendo la familia la institucin que conecta a los individuos y a la sociedad desde el comienzo de la
vida humana y que cumple con una funcin esencial para ambos: a la sociedad le ofrece un apoyo
fundamental socializando a cada ser individual y a cada uno de stos les abre el camino hacia
aqulla con el proceso bsico de socializacin. (Alberdi, 1999, p.9)
As, la familia representa para el individuo un sistema de participacin y exigencias, un contexto
donde se generan y expresan emociones, el medio donde se proporcionan satisfacciones y donde
se desempean funciones relacionadas con la educacin y cuidado de los hijos (Martnez Gonzlez,
1996, p.6).
La familia es el contexto inicialmente responsable del proceso educativo, es en la familia donde se
dan las primeras pautas socializadoras y los primeros aprendizajes orientados a la madurez, el
cuidado y la responsabilidad (Comellas, 2009, p. 45).
El xito de los programas en nios(as) con Trastorno del Espectro Autista no reside en la cantidad de
horas que recibe en un contexto estructurado y clnico, sino en recibir el mayor nmero de
oportunidades de aprendizaje durante todo su desarrollo y que dichos aprendizajes sean funcionales
y significativos. Esto se consigue con un programa cuyo centro de intervencin no sea el nio sino la
familia, donde a partir de la capacitacin familiar, ellos puedan proporcionar diariamente
oportunidades de aprendizaje a sus hijos(as).
Est ampliamente demostrado y aceptado que la formacin de los padres influye directamente en el
pronstico y evolucin de los nios porque:
Facilita la estimulacin en entornos naturales, con lo que se potencia la generalizacin de los
aprendizajes adquiridos en entornos ms estructurados y artificiales (por ejemplo, en el colegio o en
los centros teraputicos).
Los padres pasan mucho tiempo con sus hijos y el hecho de convertirse en buenos co-terapeutas
les permitir aprovechar situaciones naturales para reforzar sus aprendizajes y desarrollo.
Reduce el sentimiento de impotencia e inseguridad que manifiestan muchos padres en cuanto a
las estrategias de educacin y crianza de sus hijos con autismo, con lo que de manera indirecta
mejora su sentimiento de eficacia, que, como se ha comentado, es un factor claramente relacionado
con el nivel de estrs familiar.
Permite asesorar a las familias sobre el comportamiento de sus hijos en situaciones cotidianas (no
se habla sobre los nios con TEA en general, sino sobre los hijos de cada uno de los participantes).
Por otra parte, al contar con la asistencia del terapeuta o maestro del nio, se facilita la puesta en
comn y el acuerdo de las estrategias concretas que se van a emplear en todos los entornos del
nio, con lo que se facilita as sus aprendizajes y la generalizacin de stos. Adems, permite a los
padres compartir entre ellos sus preocupaciones, inseguridades, xitos y fuentes de satisfaccin,
con lo cual se crea el ambiente adecuado para que las familias reciban el necesario apoyo
emocional.
CONCLUSIONES:
La calidad de vida de las personas autistas ha sido poco estudiada e investigada, tanto en lo que se
refiere a su situacin personal como a la de su familia (Lee y Colabs. 2008). Existen escasas
referencias especficamente relacionadas con la calidad de vida de las personas con autismo, a
pesar que existen una serie de intentos de proporcionar mejores condiciones de vida de las
personas autistas adolescentes y adultos como los empleos con apoyo, los programas residenciales,
los talleres protegidos, las familias de acogida, las actividades de ocio, las terapias recreativas, el
uso del tiempo libre, etc. (Benites, 2003). Coincidiendo con Garca-Villamisar y Muela (2006) es
necesario formular una nueva teora de la calidad de vida para las personas con autismo, que
atienda a las caractersticas especficas del espectro autista.
Asimismo, es necesario realizar investigaciones que permitan conocer y valorar adecuadamente la
calidad de vida de la persona autista y la de su familia. Los resultados de estos estudios deben
brindarnos informacin relevante, tanto para mejorar nuestras prcticas profesionales hacindolas
ms preventivas y preactivas (menos restrictivas), as como para sugerir mejoras en los servicios
educativos y de salud, en los recursos disponibles y en las polticas sociales especficas diseadas o
a disearse para las personas con autismo y sus familias
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