CP Français

Lecture Prnom
Dcouvrir un album Date
Hou! Hou! Cest le hibou!
Entoure les mots que tu connais.

Dcouvrir
1. Hou! Hou!
Est-e oi ui mppelle@?
Dmande etit ibou.
2. Hou! Hou!
Oi st moi!
Rpond maman ibou.
Rntre vite e oucher.
Lourvaientte |ever.
rue des coles, 2011.
10
FICHE_FRANCAIS_INT.indd 10 11/08/2010 11:43:44

1 Complte les phrases avec |eour ou |anuit.
Ptitibouort,st .
Aller plus loin
Louleort,st .
Mmanibouort,st .
Mrtinort,st .
2 Relie chaque animal son cri.
Cui! Cui! Cot-Cot! Hou! Hou! Coin! Coin!
3 Regarde la couverture de lalbum.

Dessine une autre couverture qui raconte lhistoire dun autre animal.
11

Lecture
Dcouvrir un album
1 Objectifs
Dcouvrir et manipuler un album.
Construire du sens partir dillustrations.
Pralables
Jouer sur les sonorits de la langue: dcouvrir des onomatopes.
Mots cls
Album, dialogue, onomatopes.
Activits prparatoires
Prsenter la couverture et la page de garde
Matriel: album de Jean Maubille, Hou! Hou! Pastel, Lcole des loisirs, 1997.
Runir les enfants pour leur montrer la couverture de lalbum.
La faire dcrire (couleurs, personnage, dcor). Faire noncer des hypothses
sur le sens de ces diffrents lments.
En sappuyant sur les souvenirs de lcole maternelle, travailler sur les lments
textuels de la couverture: titre, nom de lauteur, nom de lditeur. Demander
ventuellement un bon lecteur de lire le titre. En faire dduire qui est le
personnage reprsent (un hibou).
Procder de mme pour la page de garde: faire remarquer les lments com-
muns, les faire identifier malgr les diffrences de mise en page et de couleur.
Lire lalbum
Montrer la premire double page, en lire le texte en forant un peu sur
lintonation de la question.
Montrer la deuxime double page. Faire observer et dcrire la poule. Laisser
les enfants imaginer ce quelle peut dire au petit hibou. Montrer la double page
suivante. crire au tableau la phrase prononce par le hibou, demander aux
enfants de la lire.
Continuer ainsi jusqu la page concernant le corbeau.
30

crire au tableau, au fur et mesure, les diffrentes onomatopes et en regard
2
les noms des animaux.
Dcouvrir
Hou! Hou! Cest le hibou!
Prsenter le texte aux enfants. Les laisser formuler leurs dcouvertes. Ils
La fiche
doivent reconnatre dans la premire partie la phrase leitmotiv de lalbum.

Les laisser dcouvrir la seconde partie du texte. crire le texte au tableau, le
faire reconstituer collectivement laide des dcouvertes de chacun. Donner les
mots inconnus et lire lensemble du texte.
Faire relire ce texte par plusieurs enfants.
la suite de cette squence, montrer les dernires pages de lalbum et les lire.
Faire rapprocher les mots nouveaux de ceux qui sont crits au tableau.
Aller plus loin

Consigne 1. Cet exercice permet de rviser les notions de jour et de nuit. Faire
dabord dire aux enfants que le hibou dort le jour; leur demander de justifier
laide dune phrase du texte. Faire lire les phrases complter par quelques
enfants et les laisser travailler seuls.
Consigne 2. Reformuler la consigne en disant: qui dit quoi? Faire relire au
tableau les diffrentes onomatopes et les noms des animaux. Faire nommer les
animaux reprsents sur la fiche, puis laisser les enfants travailler seuls.
Consigne 3. Il sagit ici de crer une nouvelle couverture partir dune
onomatope trouve dans le livre de rfrence.
Faire observer nouveau les lments de la couverture reproduite sur la fiche.
Faire indiquer quoi correspondent les lignes traces dans le cadre. Faire
complter la ligne auteur par le prnom de lenfant et la ligne diteur par le
nom de la classe.
Donner la consigne, sassurer de sa comprhension. Demander chaque enfant
de dsigner au tableau lonomatope quil a choisie. Lui faire dire quel animal
elle correspond et ce quil va dessiner.
31

Lecture Prnom
Construire le sens d'un texte

Date
partir d'une image
Cest la fte!
a Raconte ce que tu vois sur le dessin.
Dcouvrir
b Entoure les mots que tu connais. Essaie de lire toute lhistoire.
Dans la maison du petit lapin, cest la fte.

Voici le hibou et le canard,
et cest le loup qui danse avec le gros ours.
Mais le renard nest pas invit,
il se cache derrire un pommier.
14

1 Entoure:
en bleu le mot |oup ;
en rouge le mot |apin .
Sentraner
|oup sapin lapin loupe

lapin |oupe long lapin
apin latin |apin loup
2 Complte les phrases en taidant des dessins.
Le est dans sa .
Le danse avec le gros .
3 Colle les tiquettes pour former les phrases que le matre demande.

L st renard ach
|e ro@ ur@ Vici
15

Lecture
Construire le sens d'un texte partir d'une image
1 Objectifs
Observer et dcrire une image, en tirer des hypothses sur le sens du texte.
Construire le sens dun texte partir de mots connus.
Pralables
Acqurir des mots nouveaux par reconnaissance globale.
Mots cls
Image, sens, reconnaissance globale.
Organiser une chasse aux mots: noncer des mots appartenant au lexique
de la classe, des enfants viennent les montrer sur les affiches ou les retrouvent
sur leur cahier.
Choisir une catgorie de mots (prnoms, noms des jours de la semaine, noms
danimaux, etc.), demander un enfant de dsigner un mot appartenant cette
catgorie (sans lnoncer), le faire dire voix haute par un autre. Inverser: un
enfant nonce un mot appartenant la catgorie cite, un autre le dsigne.
Conseil: si les enfants ont des difficults, faire des exercices didentification:
2
crire un mot au tableau, le faire retrouver sur lun des panneaux de la classe.
Dcouvrir
Cest la fte!
Consigne a. Plier la fiche de manire cacher le texte. Faire observer lillus-
La fiche
tration et laisser les enfants donner leur interprtation de la scne. Exiger des
phrases courtes mais compltes, comprenant des verbes (ne pas se contenter
dune simple numration). partir de ces phrases, crer collectivement un
texte puis lcrire au tableau. Le relire et le faire relire par plusieurs lves. Faire
lire des mots isols, plus particulirement les noms des animaux.
34

Consigne b. crire le texte de la fiche au tableau (en cursive) et le dissimuler.
Faire observer le texte de la fiche et le faire explorer individuellement: les
enfants doivent entourer les mots quils reconnaissent.
Dcouvrir le tableau, faire reconnatre le texte. Entourer les mots que les
enfants ont dj reconnus. Faire dcrypter les autres partir des syllabes connues
ou par anticipation grce au sens. Faire comparer les propositions des enfants
aux mots figurant dans le texte.
Lire le texte, le faire comparer celui labor par la classe. Bien insister sur
le fait que les deux ont une signification commune, mme si certains mots sont
diffrents. Le faire relire par plusieurs lves en commenant par les moins bons
lecteurs qui seront aids par le reste du groupe.
Sentraner
Consigne 1. Il sagit dun exercice de reconnaissance globale de mots. Faire
dabord remarquer la silhouette des mots, puis faire rpondre.
Consigne 2. Les enfants doivent ici associer un mot chaque image. On peut,
le cas chant, leur faire recopier les deux phrases entires.
Consigne 3. Faire dcouper les tiquettes, dicter la premire phrase (Voici le gros
ours), faire chercher les mots un un. Dicter nouveau la phrase et la faire com-
poser au fur et mesure, puis faire coller les tiquettes. Dicter de mme la seconde
phrase (Le renard est cach), la faire composer, puis faire coller les tiquettes.
Conseil: il faudra srement faire raliser ce travail en deux groupes car il nces-
site une vigilance particulire; des problmes de collage, indpendants de la
lecture, peuvent se poser. Pour les plus faibles, se contenter dune seule phrase
3
et crire les mots au tableau au fur et mesure.
Autre activit
Faire imaginer la suite de lhistoire, lcrire sous la dicte des enfants. valuer
cette occasion laptitude des enfants organiser logiquement leur rcit.
Et aprs
35

Sons et graphies Prnom
Lire le son [a] Date
Je mappelle Martin
a Entoure tous les mots
que tu connais.
Dcouvrir
JeppelleMrtin.
Vicimonapa.
Vicimamaman.
ViciAna@.
b Entoure la lettre .
apa Ana@ Mrtin
ma emppelle maman
Retenir
[a] a AA aa
|eapadeMrtin
le papa de Martin
52

1 Colorie les tiquettes quand tu entends [a].
Srah Lui@ Mrtin Perre

Sentraner
C|ara Lo Amed Kvin

Mrina Mrie Puline Mxime
2 Souligne:
en vert les mots o tu vois la lettre ;
en rouge les mots o tu vois la lettre .
matresse
souris photo
LAPIN
pomme
STOP
voiture
banane
arbre
classe
cantine
glace
3 Continue.
53

Sons et graphies
Lire le son [a]
1 Objectifs
Identifier le son [a], la lettre a.
Faire la relation entre le son et la graphie.
Pralables
Mots cls
Son [a], lettre a, prnom.
Lire un texte recompos
crire au tableau le texte suivant: Je mappelle Martin. Voici mon papa. Voici
ma maman. Voici Anas (respecter la disposition du texte dans la fiche lve).
Demander aux enfants quels mots ils reconnaissent; les entourer au tableau
au fur et mesure. Les interroger sur les mots qui nauraient pas t dits (seul
mon na pas t vu). Faire lire le texte ligne par ligne. Faire relire lensemble par
plusieurs enfants.
Reconnatre le son [a]
Relire le texte, demander aux enfants quel son ils entendent plusieurs fois.
Faire dsigner au tableau les mots qui contiennent le son [a]. Les crire au
fur et mesure sur une autre partie du tableau.
Dcouvrir la lettre a
Faire relire les mots contenant le son [a] en frappant dans les mains pour
distinguer les syllabes orales.
Faire dsigner la lettre qui revient dans tous les mots de la liste, lcrire au tableau dans
les quatre critures (critures cursive et dimprimerie, en minuscules et en majuscules).
Faire rechercher les mots o lon voit deux fois a (papa et Anas). Faire remar-
quer que la lettre apparat deux fois dans maman, mais quon nentend pas deux
fois [a]. Faire chercher les prnoms qui contiennent la lettre a. Les faire classer en
deux colonnes: ceux dans lesquels le a se prononce [a] et les autres.
72

2 La fiche Dcouvrir
Je mappelle Martin
Consigne a. Faire excuter cette consigne juste aprs la premire activit prpa
ratoire, le texte du tableau tant cach. Passer dans les rangs et faire dire ora
lement les mots que les enfants ont entours. Faire lire les phrases du texte dans
le dsordre.
Consigne b. Selon le niveau des enfants, on peut cacher, ou non, la partie du
tableau o les mots ont t tudis (voir la dernire activit prparatoire).
Retenir
Faire lire le tableau par plusieurs lves: jentends [a], je vois , A , a, A
comme dans apa .
Sentraner
Consigne 1. Amorcer collectivement lexercice (avec les prnoms de la premire
ligne). Laisser les enfants continuer seuls. la fin de lexercice, crire Pauline au
tableau et revenir ainsi sur la distinction entre je vois a et jentends [a].
Consigne 2. Sassurer que les enfants ont bien compris la consigne en donnant
un exemple au tableau. Afficher lun ct de lautre les tableaux portant sur les
sons [a] et [o] et dans lesquels figurent les diffrentes critures des lettres a et o.
Consigne 3. Faire mimer dabord le trac de la lettre a dans lespace. Veiller
ce que les enfants tournent la lettre dans le bon sens. Passer dans les rangs et
3
refaire des modles pour les plus malhabiles.
Autre activit
couter des comptines contenant le son [a]. Faire signaler le son par un code
gestuel.
Exemple:
Et aprs
Mon chat Krischna est un pacha

Il dort, il boit, il naime que a
Pacha Krischna, Krischna pacha
Un chat comme a vaut bien six chats.
73

Lire le son [k] crit c Date
Coin! Coin! dit le canard

a Entoure les cris des animaux comme le matre le demande.
Dcouvrir
b Entoure:
en rouge le motoucou ;
en vert le motanard ;
en bleu le motorbeau.
Quimppelle?emandeetitibou.
Ct!ot!it|aoule.
Ci!ui!it|emoineau.
C ra!ra!it|eorbeau.
Cin!oin!it|eanard.
Tc!oc!it|eivert.
Cucou!oucou!it|eoucou.
Retenir
[k] c CC nanard
58

Sentraner 1 Colorie les dessins quand tu entends [k].
2 Relie chaque dessin son nom.
|eoucou |aoule |eanard |eorbeau
3 Continue.
59

Sons et graphies
Lire le son [k] crit c
1 Objectifs
Identifier le son [k].
Lire la lettre c devant les lettres a, o, u.
Pralables
Mots cls
Son [k], lettre c.
Relire lalbum
Montrer nouveau la couverture de lalbum aux enfants, en faire retrouver
le titre exact. Faire dsigner lemplacement du nom de lauteur et celui du nom
de lditeur. Procder de mme avec la page de garde.
Prsenter la premire double page, demander un volontaire de la lire. Faire
rectifier les ventuelles erreurs par le groupe.
Faire lire lensemble de lalbum sous forme de dialogue: un enfant tient le
rle du hibou, dautres lui rpondent.
couter le son [k]
Pour faire reconnatre le son [k], procder comme indiqu dans la fiche Lire le
2
son [a].
Dcouvrir
Coin! Coin! dit le canard
Consigne a. Prsenter le texte de la fiche aux enfants, les laisser le commenter
La fiche
(ils feront sans doute remarquer que le personnage du coucou napparat pas
dans le livre).
Leur laisser le temps de le lire silencieusement, puis le faire lire haute voix
par des lecteurs de diffrents niveaux.
78

Donner la consigne oralement: entoure dans le texte les cris de la poule, du
moineau, du canard, du pivert et du coucou.
Faire relire les onomatopes entoures et les crire au tableau les unes sous
les autres.
Consigne b. Faire excuter la consigne. Corriger immdiatement en crivant
au tableau les mots indiqus les uns sous les autres. Faire relire tous les mots
entours et insister sur le son [k] crit c.
Retenir
C, C
Faire lire le tableau par plusieurs lves: jentends [k], je vois , c,
comme dans n anard.
Sentraner
Consigne 1. Faire reconnatre les dessins (un camion, un crocodile, une glace, un
chteau, un coq, un gteau, un crabe, des ciseaux, un sac) par les enfants et leur
expliquer la consigne. Si le niveau le permet, laisser les enfants travailler seuls,
sinon leur f aire effectuer lexercice vignette aprs vignette.
Consigne 2. Faire relier chaque dessin au mot qui lui correspond. Les enfants
doivent travailler seuls en saidant du texte initial.
Consigne 3. Faire mimer le trac de la lettre c dans lespace. Passer dans les rangs
et refaire des modles pour les plus malhabiles.
3 Autre activit
Faire rechercher dautres noms danimaux contenant le son [k]. Faire imaginer
leurs dialogues avec le hibou, les crire sous la dicte des enfants.
Et aprs
79

Lire le son [s] crit s ou ss Date
Des nouvelles de Martin

a Entoure les mots o tu vois .
Dcouvrir
Cerapa,hremaman
Jeui@r@ontenttrenlassee
naturevecou@me@mi@.
Onvaouvent|alagetussi
an@|aort.
Jevou@mbrasser@ortinsiue
maetiteur.
Mrtin
b Parmi les mots que tu as entours, colorie:
en bleu ceux o tu entends [s] ;
en vert ceux o tu nentends pas [s].
[s] sSS |alasse

Retenir
samedi sa salir
la classe se la tasse, il sera
s elle a cass, il a touss
aussi si du sirop, il est assis
so il sonne, il est sot
souvent sou une souris, la soupe
62

Sentraner 1 Colorie les dessins quand tu entends [s].
une souris un oiseau un singe
une fraise une glise des feuilles
2 Observe, puis continue.
un ami, des amis le loup, les loups

un canard, des la girafe, les
un bb, des la pomme, pommes.
3 Complte les mots avec a,e,ou.
|a ri@ |aous |e von

4 Continue.
63

Sons et graphies
Lire le son [s] crit s ou ss
1 Objectifs
Identifier le son [s].
Lire la lettre s.
Pralables
Distinguer les sons [s] et [z].

Reconnatre la marque du pluriel.
Mots cls
Son [s], lettre s, paire minimale [s] et [z], singulier, pluriel.
Activit prparatoire
crire au tableau des mots dj tudis (en listes): noms danimaux (hibou,
canard, renard, loup), mots-outils (dans, avec, les, des, et), verbes (il tombe, il dort,
il danse, il fait, il est, il va), expressions diverses (cest, il y a, voici).
Dsigner des mots au hasard et les faire lire. linverse, dire des mots et les
faire dsigner au tableau. Rpter lexercice avec des enfants comme meneurs
de jeu. Faire relire les listes en entier.
Dicter quatre mots (un de chaque liste), les faire crire sur les ardoises.
2 Dcouvrir
Des nouvelles de Martin
Consigne a. Faire reconnatre le texte de la carte postale et le relire haute voix
La fiche
(plusieurs fois). Faire entourer tous les mots contenant la lettre s. Les crire au
tableau en liste sous la dicte des enfants, faire relire cette liste plusieurs fois.
Consigne b. Lire la consigne et y faire rpondre. Corriger immdiatement;
tracer deux colonnes au tableau: jentends [s], je nentends pas [s]; crire chaque
mot dans la colonne correspondante sous la dicte des enfants.
82

Retenir
Faire rechercher des mots comportant le son [s]. Isoler la lettre s selon la
procdure habituelle.
Faire lire le tableau.
Faire lire les mots par plusieurs lves. Veiller la prononciation correcte du
[s]. Faire remarquer la frquente graphie ss.
Sentraner
Consigne 1. Faire dabord travailler les enfants sur les paires minimales [s] et
[z], puis les laisser travailler seuls.
Consigne 2. Faire observer les deux modles de la fiche. Faire expliciter la
diffrence entre singulier et pluriel: quand il y en a plusieurs, jcris un s la fin
du mot. Faire chercher dautres exemples de mots (dans les textes dj tudis)
portant la lettre s comme marque du pluriel: les amis, des bonds, des parents, etc.
Consigne 3. Lire la consigne, faire relire les syllabes. Faire rpondre et corriger
immdiatement.
Consigne 4. Se reporter la procdure habituelle.
3 Autre activit
Proposer des jeux de prononciation. Faire dire rapidement les phrases:
Les chaussettes de larchiduchesse sont-elles sches ou archi-sches?
Combien ces six saucissons-ci, combien ces six saucissons-l?
Et aprs
Cest six sous ces saucissons-ci, cest six sous ces saucissons-l!
Un chasseur sachant chasser doit savoir chasser sans son chien.
83

Lire les groupes de lettres: br, cr, fr Date
Les malheurs du Pre Nol
Le Pre Nol a pris froid,

Dans la neige et dans la brume.
Dcouvrir
Oh! la! la! Quel maladroit!

Pre Nol a pris un rhume.
Rpondez tous notre appel,

Il faut aider le Pre Nol.
Cueillez trois brins porte-bonheur,
Pour rchauffer son pauvre cur!
Les chansons de Mannick et Jo Akepsimas, 1975.
a Lis ou chante la chanson, et cris ct des phrases ui ou non.
1. Le Pre Nol est malade.
2. Le Pre Nol a mal la tte.
3. Le Pre Nol a froid.
4. Cette histoire est vraie.
b Entoure tous les mots o tu entends [r].

Recherche ceux qui peuvent tre classs dans le tableau et recopie-les.
r r r r
66

r
La lettre vient souvent aprs une autre consonne.
Attention bien lire le groupe form par les deux lettres.
Retenir
br une broche, un abri pr des prunes, il a pris
cr un cri, un crabe tr il attrape, le tronc
fr affreux, lAfrique vr avril, pauvre
gr la grippe
1 Entoure le mot que le matre prononce.
une brosse une bosse les bras les draps

un cadre un crabe un canard un crne
Sentraner
un briquet un biquet il crie il trie

cest frais cest vrai le prix le pire
2 Complte les mots avec r,r,r,r,r.

1. L o e est os.
2. Il a de andes dents pour oquer les petits enfants.
3. Sil nous at ape, il va nous mor e.
4. Quel af eux mons e!
3 Complte avec les mots: |aaleine,|eochon,|lphant,

|aouri@.
1. Elle est grosse, cest la .
2. Elle est grise, cest la .
3. Il est grand, cest l .
4. Il est gras, cest le .
67

Sons et graphies
Lire les groupes de lettres: br, cr, fr
1 Objectifs
Affiner son sens de lcoute.
Associer des phonmes, lire correctement des groupes de lettres comprenant
Pralables
la lettre r.
Matriser la combinatoire.
Mots cls
Son [r], graphies br, cr, dr, fr, combinatoire.
Affiner son sens de lcoute
Proposer diffrents jeux de discrimination auditive sur les paires minimales dj
tudies: [k]/ [g], [f ]/ [v], [g]/[Z] ou autres, selon les difficults des enfants.
Jouer, par exemple, Pigeon vole pour les sons [k]/[g]. Faire crire chacune
des lettres f et v sur une face de lardoise et faire prsenter la lettre correspondant
au son nonc. Demander une partie de la classe (dsigne lavance) de se
lever lnonc du son [g] et lautre partie de se lever lnonc du son [Z].
Organiser une chasse aux mots
Faire rviser le son [r]: faire citer le plus grand nombre possible de mots conte-
nant le phonme [r] et les faire dsigner sur les textes affichs dans la classe.
86

2 La fiche Dcouvrir
Les malheurs du Pre Nol
Consigne a. Faire lire le texte silencieusement. valuer la comprhension du
texte: laisser les enfants rpondre seuls aux questions, faire une correction
immdiate.
Consigne b. Faire reprer les mots contenant le son [r] selon la procdure habi-
tuelle, puis les faire entourer. Faire lire les groupes de lettres br, fr, pr, tr dans le
tableau. Bien prciser aux enfants quils ne pourront pas classer tous les mots
entours dans le tableau. Procder la correction: reproduire le tableau de la
fiche et faire relire les mots en liste.
lments de corrig: graphie br: brume, brins; graphie fr: froid; graphie pr:
pris; graphie tr: notre, trois.
Retenir
Faire lire les groupes de lettres et les mots. Faire rechercher dautres mots conte-
nant les mmes groupes de lettres, les crire au tableau et les faire relire.
Sentraner
Consigne 1. Bien indiquer aux enfants quon travaille par groupe de deux mots.
noncer les mots suivants: une brosse, un cadre, une bique, cest vrai, les draps,
un crne, il crie, le pire. Les prononcer lentement sans laisser trop de temps aux
enfants pour rpondre (il ne sagit pas de dchiffrer les mots, mais de relever
des indices).
Consigne 2. Lire les phrases auxquelles les enfants doivent arriver. Faire redire,
si ncessaire, les mots dcouvrir et les sons qui manquent.
Consigne 3. Lire les mots de la consigne et laisser les enfants complter seuls
les phrases.
87

Lire le son [] crit an ou en Date
Une nouvelle chanson
Vive le vent! Vive le vent!

Vive le vent dhiver!
Dcouvrir
Qui sen va sifflant, soufflant

Dans les grands sapins verts
Vive le temps! Vive le temps!
Vive le temps dhiver!
Boules de neige et jour de lan
Et bonne anne grand-mre!

a Entoure de la mme couleur les mots qui riment.
b cris dans le tableau les mots o tu entends [].
n n m
[]
n an aman n en |eent
Retenir
un banc une orange les dents encore
Attention, devant les lettres et , on crit m et m:

la lampe la chambre il emporte il embrasse
68

1 Relie les syllabes pour former des mots, puis cris ces mots.
can pagne
cam tine antine
Sentraner
per
ten te
tem pte
dre
chan ter
cham ce
pignon
2 Barre les mots quand tu nentends pas [].
de lencre il pense ils jouent des ennuis

tenir ils crivent une lampe un chien
un animal la danseuse il remercie un enfant
3 Forme des phrases avec les mots.
cantine mange on la mandarines des

.
camp sous jai une tente les vacances pendant

.
4 Continue.
69

Sons et graphies
Lire le son [] crit an ou en
1 Objectifs
Identifier le son [].
Connatre les diffrentes graphies du son [].
Pralables
Apprendre une rgle dorthographe: on crit m devant b et p.

Revoir la notion de rime.
Mots cls
Son [], graphies an et en, m devant b et p, rime, syllabe.
Faire une autodicte
Faire mmoriser la phrase: Pendant que le renard poursuit la tourterelle,
Poulerousse sort du sac et senfuit.
crire cette phrase au tableau, la lire plusieurs fois, la faire rapprocher du
texte de la fiche SG31. Faire souligner les noms des personnages et les relire. Faire
entourer les verbes (les dfinir comme les mots qui disent ce que lon fait).
Effacer progressivement le texte: commencer par les noms des personnages,
poursuivre par les verbes. Remplacer chaque mot par un trait dune longueur
quivalente celle du mot. chaque mot effac, faire redire lensemble du texte
par plusieurs enfants. Laisser finalement au tableau la structure de la phrase:
Pendant que lele renardrenard poursuitpoursuit la tourterelletourterelle,
PouleroussePoulerousse sortsort du sacsac et senfuitsenfuit.
Attirer lattention des enfants sur la ponctuation et sur les majuscules. Faire
crire le texte sur le cahier. Aider, si ncessaire, les enfants en difficult: leur
faire retrouver les graphies manquantes par analogie avec des mots connus.
Corriger immdiatement et faire recopier la phrase entire dans le cas de plus
de trois derreurs.
88

Revoir la notion de rime
Reprendre les comptines de la fiche Rpondre des questions, ainsi que celles
appartenant au rfrentiel de la classe. Faire rechercher les mots qui riment. Faire
remarquer qu un mme son correspondent souvent des graphies diffrentes.
2 Dcouvrir
Une nouvelle chanson
Laisser les enfants lire seuls le texte et vrifier quils reconnaissent cette chan-
La fiche
son trs connue. Faire couter la chanson (qui figure sur pratiquement toutes
les cassettes de chants de Nol) et la faire chanter.
Faire rechercher les mots qui riment dans le texte et les faire entourer. Les
faire relire. Faire souligner les mots contenant le son [] selon la procdure
habituelle. Les faire classer dans le tableau de la fiche. Le reproduire au tableau
et faire chercher, pour chaque graphie, dautres mots. Si les enfants dcouvrent
des mots comportant la graphie am, les crire dans une quatrime colonne.
lments de corrig: graphie en: vent, sen; graphie an: sifflant, soufflant, dans,
grands, an; graphie em: temps.
Retenir
Faire lire le tableau. Lire les mots et la rgle dorthographe avec les enfants. Faire
entourer les lettres b et p qui suivent les graphies am et em, sur la fiche et dans
les mots figurant au tableau.
Sentraner
Consigne 1. Lire la consigne et interroger les enfants sur la notion de syllabe.
Faire observer lexemple et en faire dduire la rgle qui permet de former les
mots: les syllabes am ou em sont suivies dun p ou dun b. Traiter collectivement
la premire srie, si ncessaire. Corriger et faire relire les mots forms.
Consigne 2. Cet exercice est difficile pour les lecteurs moyens qui nanticipent
pas bien les mots. Au cours de la correction, revenir sur le dcoupage des mots
en syllabes, ainsi que sur les lettres muettes (ent) dj observes lors de sances
prcdentes.
Consigne 3. Traiter la premire phrase avec les enfants. Les laisser trouver seuls
la seconde et la faire noncer avant quils ne lcrivent.
Consigne 4. Se reporter la procdure habituelle.
89

Lire le son [ ] crit in, en ou ein Date
Donnons-nous la main!
1. Jai rencontr un petit chien,

Est-ce le tien, est-ce le sien,
Dcouvrir
Je nen sais rien!

Mais je voudrais bien
Quil soit le mien!
2. Le nain Aurlien se lve matin,

Pour aller danser au fond du jardin.
Cousin Lucien, cousin Fabien,
Cousin Julien, cousin Bastien,
a Dans la premire ronde, entoure les mots qui riment et cris-les.
Chien, , , , .
Quelles lettres sont communes tous ces mots?
b Dans la seconde ronde, entoure tous les mots o tu entends [~E].

Classe-les dans le tableau.
n in n
70

Le son [ ] peut scrire: n comme dans |eardin,
n derrire un comme dans nhien,
in comme dans |eain,
Retenir
ou encore in comme dans eindre.

Il ne faut pas confondre en avec in.
le chien le gardien le peintre

le mien le musicien une ceinture
le tien le mcanicien les freins
le sien le pharmacien les reins
1 Classe les mots dans le tableau :rien,|eusicien,|aeinture,

|e@rein@,|e@omdien@,|e@agicien@,|e@rein@,
neeinture.
en in
Sentraner
2 Observe, puis continue.
le gardien la gardienne
le la chienne
le magicien la
le la musicienne
3 Complte les mots avec en ou in.

1. B tt, le mcanic rparera les fr s de la voiture.
2. Ce tube de p ture est moi. Ce nest pas le t , cest le m .
3. Le ch de Jul est un bon gard .
4.Le magic navait r dans les mains, mais il a sorti un lapin
de sa c ture.
71

Sons et graphies
Lire le son [] crit in, en ou ein
1 Objectifs
].
Revoir le son [
Distinguer des graphies voisines: ein et ien.
Pralables
tre attentif lordre des lettres.

Former le fminin de certains noms.
Mots cls
Son [], graphies ein et ien, ordre des lettres, ronde, rime.
]
Revoir le son [
Dicter des mots familiers aux enfants, comportant les graphies dj tudies du
son [], par exemple: le jardin, un lapin, les mains, demain. Les faire crire sur
le cahier ou sur lardoise. Faire chercher dautres mots comportant les graphies
in et ain. Les crire en liste et les faire relire plusieurs fois.
Revoir le son [j] crit i
Dicter les mots suivants: un piano, un violon, janvier, vieux, des pions. Procder
de mme que prcdemment. Dire des phrases contenant ces mots.
2 Dcouvrir
Ces deux textes sont les paroles de jeux danss que les enfants ont peut-tre appris
La fiche
lcole maternelle. Dans ce cas, les faire chanter en soulignant ventuellement

les diffrences. Les textes peuvent aussi tre prsents comme des comptines:
les lire plusieurs fois, puis chercher un rythme et une mlodie pour les chanter.
Consigne a. Lire la consigne. Faire rappeler ce quest une rime. Bien prciser
que seuls les mots situs la fin des vers sont concerns; le mot tien, dans la
premire ronde, ne doit donc pas tre entour. Faire dire le son commun aux
90

mots la rime ([j]) et faire crire la graphie correspondante.
Consigne b. Dans la seconde ronde, faire remarquer que les vers riment malgr
les diffrences de graphies. Faire entourer les mots la rime, les faire relire et les
faire classer dans le tableau de la fiche. Faire chercher des prnoms se terminant
par les lettres in et ien sur un calendrier ou parmi ceux de la classe.
Retenir
] (in,
Faire le point sur les diffrentes graphies actuellement connues du son [
im, ain, en). Signaler quil en existe encore une autre: ein comme dans peindre.
Faire lire la rgle et la mise en garde.
Lire les listes de mots, les crire au tableau. Dsigner des mots, au hasard,
dans les deux listes, et les faire relire.
Sentraner
Consigne 1. Laisser les enfants travailler seuls: ils doivent pouvoir lire seuls les
mots classer. Corriger au tableau.
Consigne 2. Commenter lexemple: faire remarquer la diffrence de prononcia-
tion et la consonne double lorsque lon passe du masculin au fminin. Corriger
au tableau et faire relire les couples de mots haute voix.
Consigne 3. Lire les phrases, faire chercher oralement les mots retrouver.
Laisser les enfants les crire seuls. Corriger au tableau.
91

criture Prnom
Respecter les interlignes (2) Date
a Continue dessiner les maisons, entre les lignes.

Dcouvrir
b Reproduis le motif avec des crayons de couleur.
1 Colorie :
3 interlignes au-dessus de la ligne du haut ;
2 interlignes au-dessus de la ligne du milieu ;
Sentraner
1 interligne au-dessus la ligne du bas.
2 Continue chaque ligne en respectant linterligne.
97

criture
Respecter les interlignes (2)
1 Objectifs
Dcouvrir un nouvel espace graphique: la rglure Sys.
Respecter la hauteur des lettres.
Pralables
Mots cls
Rglure Sys, ligne, interligne.
Reprendre les activits proposes dans la fiche Respecter les interlignes.
2 Dcouvrir
Consigne a. Reproduire le quadrillage au tableau et le faire reconnatre. Faire
dcrire le motif et faire compter les interlignes ou tages de la maison. Faire
La fiche
remarquer que les lignes nont pas toutes la mme paisseur. Prciser que les
maisons doivent conserver les mmes lments, la mme taille.
Consigne b. Faire observer le motif et dire, chaque fois, de combien dinterlignes
on monte.
Sentraner
Faire remarquer quil faut tourner les boucles dans le bon sens, en respectant
la hauteur du modle et, si possible, sans lever le crayon. Pour les enfants en
difficult, raliser un modle dynamique, devant eux.
114

criture Prnom
Lier les lettres d'un mot en criture cursive Date
1 Copie sans lever ton crayon entre deux lettres.

Sentraner
2 Recopie les mots.
98

criture
Lier les lettres d'un mot en criture cursive
1 Objectifs
Recopier des modles.
Respecter les normes de lcriture.
Pralables
Mots cls
Lettre, mot, liaison, attache.
Informations: il existe deux coles en matire dcriture cursive: la premire,
hrite de lcriture la plume, impose linterruption du geste pratiquement
chaque lettre; la seconde, qui prvaut avec lusage du stylo bille, recom-
mande de lier les lettres, sans interruption, pour gagner en rapidit. Il importe
de choisir lune des deux et de sy tenir.
Il est conseill de se procurer un livret dcriture norme pour produire des
modles qui en soient vraiment!
Au cours de sances de copie, faire observer la liaison entre les lettres. Dcrire
son geste en traant les mots dans lespace ou au tableau. Observer les mthodes
utilises par les enfants. Les entraner quotidiennement.
Pour les plus maladroits, faire des modles dynamiques, tracs devant eux.
2 Sentraner
Pour chacun des exercices, faire rpter le geste dans lespace en le dcrivant.
Tracer un modle au tableau en lexpliquant nouveau. Passer dans les rangs
La fiche
pour observer les enfants ou poursuivre la copie au tableau.

Rappeler que les barres des t, les points des i et les accents sont placs aprs
lcriture du mot.
115

criture Prnom
crire les chiffres (2) Date
1 Forme des 8 en suivant les flches.

Sentraner
2 Complte la comptine avec des chiffres.
3 Recopie les nombres.
100

criture
crire les chiffres (2)
1 Objectifs
Ne pas confondre des chiffres aux graphies voisines.
crire des nombres deux chiffres.
Pralables
Mots cls
Chiffre, criture des chiffres.
Reprendre les activits proposes dans la fiche crire les chiffres (1).
Revoir les chiffres ronds: faire crire sur lardoise (ou le cahier dessais)
les chiffres 0, 6 et 9. Passer dans les rangs pour sassurer de la correction du
geste. Vrifier que les enfants tracent les chiffres en un mouvement, sans lever
le crayon.
2 Sentraner
Consigne 1. Il est particulirement difficile dcrire droit le chiffre 8. Le faire tracer
dans lespace, puis faire repasser les pointills dans le sens des flches. Faire copier
La fiche
la ligne de 8 et observer le geste des enfants. Au besoin, le reprendre avec eux.

Consigne 2. tre attentif aux ventuelles confusions entre 3 et 5, 4 et 7.
Consigne 3. Insister sur les diffrences entre 3 et 5, 4 et 7. Faire respecter la
distance entre les chiffres dans les nombres qui en comportent deux.
3 Autres fiches
Les activits de numration, en mathmatiques, et la fiche crire la date
poursuivent cet apprentissage.
117

criture Prnom
crire les majuscules A, M, N Date
1 cris chaque lettre en majuscule cursive,

puis en majuscule dimprimerie.
Sentraner
2 Copie les lettres, puis les prnoms.
3 cris ton prnom et ton nom en taidant de lalphabet au tableau.
105

criture
crire les majuscules A, M, N
1 Objectifs
Reproduire et employer les majuscules
Matriser un geste graphique labor.
A, M, N .
Pralables
Mots cls
Majuscule, lettres A, M, N .
Faire chercher, dans lalphabet en majuscules cursives, les lettres se rappro-
chant du A par leur forme (les enfants doivent citer le M et le N ). Les tracer
dans lespace en insistant sur leur inclinaison, puis les faire copier au tableau.
crire au tableau les prnoms Anas,Martin,Nicolas. Les faire reconnatre
et dire quelle lettre est crite en majuscule. Faire chercher les prnoms de la
classe qui ont les mmes initiales; faire dsigner ces lettres sur lalphabet des
majuscules cursives.
2 Sentraner
Consigne 1. Il sagit dune rvision. Laisser les enfants procder seuls.
Consigne 2. Faire dabord tracer les lettres dans lespace, en dcrivant le geste:
La fiche
insister sur leur inclinaison. Rappeler que toutes les majuscules montent jusquau
troisime interligne.
Consigne 3. Au besoin, fournir un modle chaque enfant pour lui permettre
dcrire seul ses nom et prnom.
122

criture Prnom
crire les majuscules C, S, L, T, D Date
1 Recopie la liste des amies quAnas a invites pour son anniversaire.

Sentraner
2 Recopie les lettres.
107

criture
crire les majuscules C, S, L, T, D
1 Objectifs
Reproduire et employer les majuscules
Matriser un geste graphique labor.
C, S, L, T, D .
Pralables
Mots cls
Majuscule, lettres C, G, S, E, L, T, D.
Faire chercher, dans lalphabet des majuscules cursives, les lettres se rappro-
chant de C par leur forme. Tracer dans lespace les lettres C, G, S, E et Len
dcrivant son geste.
Attirer lattention des enfants sur la forme particulire des lettres T et D :
les tracer dans lespace, puis les faire copier au tableau.
2 Sentraner
Consigne 1. Faire observer les prnoms de la liste, nommer les lettres majuscules
et remarquer leur hauteur. Faire chercher les prnoms de la classe comportant
La fiche
les mmes initiales.

Consigne 2. Faire dabord tracer les lettres C, S, L dans lespace. Demander
de copier en variant les instruments (crayon papier, stylo bille, feutre fin).
3 Autre activit
Faire crire les lettres G et E en les rapprochant des lettres dj copies. Signaler
que G se prolonge sur deux interlignes au-dessous de la ligne dcriture.
124

criture Prnom
Couper un mot selon les syllabes Date
1 Trace des traits verticaux pour sparer les syllabes,

puis copie les mots dcoups en utilisant des traits dunion.
s|car|got apillon inosaure ormidable

Sentraner
2 Recopie le texte dans la colonne. Pense couper les mots.
Il y a longtemps, bien longtemps, vivait une sorcire, une vieille

magicienne pleine dexprience. Elle pouvait changer les princes en
crapauds, les cailloux en or et disparatre en un nuage de poussire.
110

criture
Couper un mot selon les syllabes
1 Objectifs
Rviser la notion de syllabe.
Savoir interrompre un geste graphique.
Pralables
Mots cls
Syllabe, couper un mot, trait dunion.
Lors de lapprentissage des diffrents sons, les enfants ont t amens
dcouper les mots en syllabes orales. Reprsenter ce dcoupage par un espace
ou un trait vertical.
Faire observer, loccasion, quon peut dcouper les mots diffremment si
lon prononce les e muets: cartable, par exemple, peut tre not car-table ou
car-ta-ble (dcoupage en syllabes crites). Faire chercher dautres exemples et les
faire dcouper sur lardoise ou le cahier dessais.
2 Sentraner
Consigne 1. Faire lire les deux premiers mots, les faire dcouper en syllabes orales
et faire remarquer que syllabes orales et crites se confondent. Montrer quil nen
La fiche
est pas de mme pour les deux autres mots (3 syllabes orales et 4 syllabes crites).
Expliquer que lon code le dcoupage en syllabes crites par un trait dunion et
prciser que celui-ci scrit dans le premier interligne. Laisser les enfants faire
lexercice et vrifier forme et hauteur des lettres.
Consigne 2. Indiquer quil ne faut pas laisser de grands espaces au bout des
lignes mais, au contraire, couper les mots. Vrifier par ailleurs lexactitude de la
copie et la prsence des signes de ponctuation.
127

Langage oral et production d'crit Prnom
Rpondre des questions Date
Questions en vrac
a Rponds aux questions avec les motsci-dessous.
Dcouvrir
|eorbeau
|aoule
|amaman
|eivert
Qui dit: Viens te coucher?
Qui fait: Craa! Craa!?
Qui pond des ufs?
Qui fait: Toc! Toc!?
b Rponds aux questions par ui ou on.

Le hibou dort-il le jour?
La poule vit-elle dans la fort?
Le corbeau fait-il Coin! Coin!?
Le moineau dort-il la nuit?
132

1 Relie chaque question sa rponse.
Ost|erenard? Cst|ero@ur@.
Sentraner
Quiansevec|e|oup? I|stach.
Quistaitmalumenton? Cst|event.
Quiaitomber|aomme? Cst|aomme.
2 Rponds aux questions en mettant une croix dans la case.
oui non
Le vent fait-il tomber les pommes?
Viens-tu en classe le dimanche?
Le renard mange-t-il des lapins?
Le corbeau vit-il dans une maison?
3 Entoure la question qui correspond la rponse:
Lentaitomber|aomme.
Que fait le vent?
Le vent fait-il tomber le pommier?
133

Langage oral et production d'crit
Rpondre des questions
1 Objectifs
Participer des changes verbaux.
Reconnatre des types de phrase (dclaratif, interrogatif ).
Pralables
Traduire lcrit une situation de langage orale.
Mots cls
Question, rponse, devinette.
Jeu de devinettes
Poser des devinettes partir des textes tudis. crire questions et rponses au
tableau, puis reformuler chaque devinette en une interrogation totale (rponse
par oui ou par non). Par exemple, en sinspirant de la fiche Sentraner la recon-
naissance automatique des mots: Sur quel arbre pousse la pomme? Le pommier. La
pomme pousse-t-elle sur un pommier? Oui.
Jeu de cache-tampon
Faire sortir un enfant le temps de choisir un objet mystrieux. Lui faire ensuite
poser des questions sur cet objet, auxquelles les autres doivent rpondre par oui
ou par non. Faire rpondre les enfants individuellement.
2 Dcouvrir
Questions en vrac
Consigne a. Rappeler rapidement lhistoire du petit hibou (voir la fiche Dcouvrir
La fiche
un album) laquelle les questions font rfrence. Les lire ensuite en faisant suivre
le texte avec le doigt et faire rpondre les enfants collectivement. Faire lire la
liste des noms danimaux, puis demander de recopier la bonne rponse en face
de chaque question.
140

Langage oral et production d'crit Prnom
crire un court rcit Date
Le chevalier et le dragon
Il tait une fois un chevalier qui navait jamais rencontr

le moindre dragon.
Dcouvrir
Et dans une grotte, non loin de l, il y avait un dragon qui navait

jamais rencontr le moindre chevalier.
Un beau jour, le chevalier descendit la bibliothque du chteau
et emprunta tous les livres qui parlaient de dragons.
Le dragon, la mme poque, avait fouill dans les affaires laisses
par ses anctres et trouv quelques livres parlant de chevaliers.
Le chevalier trouva un beau modle darmure.
Le dragon fit des assouplissements. [...]
Enfin, aprs des mois et des mois de labeur, le chevalier et le dragon
furent fin prts. Ils scrivirent et fixrent le jour de la bataille.
Tomie de Paola, Le Chevalier et le Dragon, traduction G. Brisac, Gallimard, 1987.
cris une phrase pour expliquer ce que tu vois sur les dessins.
136

Sentraner
1 Observe les illustrations et raconte la bataille.
2 Invente une fin pour lhistoire.
137

Langage oral et production d'crit
crire un court rcit
1 Objectifs
Reconnatre les caractristiques du rcit.
Comprendre la logique dun texte.
Pralables
Inventer et crire des textes.
Mots cls
Rcit, personnage, illustration, chronologie.
Cette fiche sappuie sur lalbum Le Chevalier et le Dragon de Tomie de Paola,
Gallimard, Folio Benjamin, 1987. Faire observer la couverture, la page de
garde, la page de titre ainsi que la quatrime de couverture. Faire retrouver le titre
du livre, le nom de l'auteur, le nom de l'diteur, le nom de la collection. Faire
dcrire l'illustration de la couverture. Faire mettre des hypothses sur le contenu
du livre. Vrifier que les histoires de chevaliers et de dragons sont connues de
lensemble de la classe. Laisser sexprimer ceux qui en sont familiers puis com-
plter les informations en insistant sur le vocabulaire (armure, anctres, etc.).
Faire lire silencieusement le texte de la fiche qui correspond au dbut de
lalbum. Expliquer les mots difficiles: le moindre, fouiller, assouplissements, etc.
Poser des questions: o se passe cette histoire? Qui en sont les personnages?
Que veulent-ils faire? Faire chercher le tournant de lhistoire; faire remarquer
la formule un beau jour qui introduit une rupture dans le rcit. Faire chercher
dautres exemples de ruptures dans les contes connus: linvitation du prince
dans Cendrillon, la tempte dans La Petite Sirne, etc.
144

Grammaire Prnom
Reconnatre un verbe Date
Le loup et la msange
Un vieux loup gris marche dans la fort. Ce vieux loup maigre et

Dcouvrir
gris cherche quelque chose manger. En haut dun arbre, une msange
chante et se balance. Le loup la regarde et il rit entre ses dents. Il
sapproche pas de loup et il hurle: Msange, msange! descends
que je te mange!
La msange nentend pas bien, elle descend de la branche. Le loup lavale
dun seul coup!
Dans le ventre du loup, la msange chante et chahute Elle bouge dans
tous les sens a patapoume dans le ventre du loup Il ouvre grand
sa gueule La msange schappe et disparat.

Daprs M. Bloch et M. Bouvre, Le Loup et la Msange, Didier Junior, 1998.
a Quels sont les personnages?

et la
b Entoure:
en rouge tous les mots qui disent ce que fait le loup ;
en bleu ceux qui disent ce que fait la msange.
Le mot qui dit ce que lon fait sappelle le verbe.

Entoure-le dans les phrases.
L msange hante.
Retenir
L |oup urle.
Pul t Lui@ mangent e@ lace@.
Le verbe na pas toujours la mme forme.
L msange hante. L msange hant.
148

Grammaire
Reconnatre un verbe
1 Objectifs
Dcouvrir une classe de mots: les verbes.
Percevoir les transformations du verbe.
Pralables
Mots cls
Verbe, conjugaison.
Au cours dune sance deps, organiser un jeu de Jacques a dit. De retour
en classe, tablir la liste des diffrentes actions. crire les verbes sous des formes
varies; par exemple, si Jacques a dit sautez!, crire, en colonne, les formes
on saute, nous sautons, nous avons saut, etc. Faire remarquer la fin que tous ces
mots expriment des actions et quils peuvent se transformer.
partir dune recette, dresser ensemble la liste des actions ncessaires pour
fabriquer le plat. Dire chaque verbe linfinitif et faire constater quil sagit tou-
jours dun mot qui dit ce que lon fait. Faire mettre, oralement, les phrases
limpratif prsent, puis lindicatif prsent (1re personne du singulier).
2 Dcouvrir
Le loup et la msange
Faire lire le texte silencieusement.
La fiche
Amorcer lexercice collectivement. Quest-ce que fait le loup au dbut de

lhistoire? Il marche, il cherche (quelque chose manger). Et la msange? Elle
chante, elle se balance. Au fur et mesure que les enfants les citent et les entou-
rent, crire au tableau, sur deux colonnes, les huit verbes exprimant une action
du loup et les neuf verbes exprimant une action de la msange.
crire le mot verbe au tableau. Montrer que le verbe se transforme.
153

Grammaire Prnom
Reconnatre un nom Date
Je suis un renard
Qui es-tu? dit le petit Prince,

Dcouvrir
tu es bien joli!
Je suis un renard, dit le renard.
Viens jouer avec moi!
Je ne peux pas, je ne suis pas apprivois.
Ma vie est monotone, je chasse les poules,
les hommes me chassent.
Il ny a pas dhommes sur ma plante,
dit le petit Prince.
Ah! et est-ce quil y a des poules?

Antoine de Saint-Exupry, Le Petit Prince. Gallimard, 1943.
Qui sont les personnages de ce dialogue?

Le et le
Entoure en bleu les noms du texte.
Observe et continue.
Mickey une poupe

Sentraner
Cendrillon un renard
Barbie une princesse
Babar un lphant
Goupil une ville
Paris un chien
Milou une souris
149

Grammaire
Reconnatre un nom
1 Objectifs
Dcouvrir une classe de mots: les noms.
Enrichir son vocabulaire.
Pralables
Mots cls
Nom propre, nom commun.
Se montrer attentif, loral, la justesse du vocabulaire. Demander aux enfants
de dfinir les mots quils emploient. Dans les activits dexpression crite, les
sensibiliser aux rptitions et montrer comment les viter en usant de synonymes.
Faire relever les noms dans divers textes de lecture; les dfinir comme des
mots qui dsignent une personne, un animal ou une chose. Attirer lattention
2
des enfants sur la prsence des dterminants.
Dcouvrir
Je suis un renard
Faire reconnatre quil sagit dun dialogue et prciser quels en sont les prota
La fiche
gonistes. Faire sentir que ce ne peut tre le dbut dun rcit. Raconter brivement
lhistoire du Petit Prince: il a quitt sa plante pour oublier la rose.
Faire entourer les noms avec leurs dterminants. Aider les enfants reprer
les GN tels que ma vie et ma plante qui ne dsignent pas des personnes ou des
animaux. Insister sur le fait quun nom nest pas toujours un nom de personne.
Sentraner
On introduit ici les notions de noms communs (qui dsignent des personnes ou
des choses en gnral) et de noms propres (qui dsignent des personnes ou des
choses en particulier). Vrifier que tous les personnages sont connus.
154

Grammaire Prnom
Distinguer le singulier et le pluriel Date
Monsieur Dupiton
a Souligne les noms dans le menu de logre, puis classe-les dans le tableau.
Dcouvrir
Monsieur Dupiton
A mang un uf
La tte dun buf
Quatre-vingts moutons
Autant de bonbons
Et par-dessus tout
Sa petite soupe au chou.

Il y en a un seul (ou une seule). Il y en a plusieurs.
un uf
b cris les noms au singulier ou au pluriel.
une aventure des

un lapin trois
ma poupe mes
cent francs un
des millions dtoiles une
Quand un nom dsigne une seule personne ou une seule chose,

Retenir
il est au singulier: nuf.

Quand un nom dsigne plusieurs personnes ou plusieurs choses,
il est au pluriel : e@onbon@.
150

Grammaire
Distinguer le singulier et le pluriel
1 Objectifs
Approcher la notion de nombre des noms.
Reprer la marque habituelle du pluriel des noms (-s).
Pralables
Utiliser les dterminants des deux nombres.
Mots cls
Singulier, pluriel, nombre, nom, dterminant.
Faire remarquer que les noms se terminent gnralement par -s quand il y
en a plusieurs.
Veiller, loral, la formation correcte des pluriels en - aux.
Dans les textes de lecture, faire relever des noms et faire dire sils reprsentent
une ou plusieurs choses (ou personnes).
2 Dcouvrir
Monsieur Dupiton
Consigne a. Lire la comptine et laisser les enfants commenter le menu de logre.
La fiche
Vrifier quils comprennent lexpression autant de Faire souligner les noms

(laisser de ct les noms complments du nom). Les faire copier. Faire remarquer
la marque orthographique du pluriel (-s).
Consigne b. Corriger en insistant nouveau sur la marque -s du pluriel.
Retenir
Lire la rgle et questionner les enfants. Faire crire au tableau des mots simples
au singulier et au pluriel. Faire entourer le s, marque du pluriel.
155

Grammaire Prnom
Distinguer le masculin et le fminin Date
La baleine, un poisson?
a Souligne les noms en bleu, puis classe-les dans le tableau.
Dcouvrir
La baleine nest pas un poisson. Elle ne pond pas dufs.

Elle nourrit ses petits avec son lait. Cest un mammifre.
La baleine a une bouche norme mais sa gorge est
trs troite : elle ne peut manger que des plantes et
de tout petits poissons.
La chasse la baleine est maintenant interdite.
Les gros bateaux qui les pourchassaient pour les tuer et
prendre leur graisse doivent rester au port.
On peut dire un On peut dire une
poisson; ; ; baleine; ; ;
; ; ; ;
; . .
b cris les noms au masculin ou au fminin.

une chienne un
la boulangre le
la tigresse le
un tudiant une
Quand on peut dire ou |e n

devant un nom, ce nom est masculin.
|a ne
Retenir
Quand on peut dire ou devant un nom, ce nom est fminin.

Certains noms se transforment au fminin:
le matre la
un sorcier une
151

Grammaire
Distinguer le masculin et le fminin
1 Objectifs
Approcher la notion de genre des noms.
Utiliser des dterminants des deux genres.
Pralables
Mots cls
Masculin, fminin, genre, nom, dterminant.
Revenir sur la distinction entre nom et verbe, entre singulier et pluriel.
Raconter la lgende de lArche de No et organiser un jeu verbal autour des
couples danimaux embarqus, chaque enfant devant citer un couple (donc
un masculin et un fminin). On peut prolonger le jeu en imaginant que No
a embarqu chaque corps de mtier (le ptissier, la ptissire, etc.). crire au
tableau les couples les plus significatifs, du point de vue linguistique, et les faire
relire tour de rle. Insister sur la prsence de dterminants distincts.
2 Dcouvrir
La baleine, un poisson?
Consigne a. Lire le texte haute voix et vrifier que les enfants lont bien
La fiche
compris. Faire souligner les noms puis les faire relire. Demander aux enfants de
distinguer oralement les noms au singulier des noms au pluriel. crire ensuite
la liste des noms au tableau sans les classer et les faire lire en variant les dter-
minants (la baleine, une baleine, cette baleine, etc.). Faire classer les mots dans le
tableau.
Consigne b. Faire lexercice oralement, dans un premier temps, et prci-
ser lorthographe des mots pour les enfants en difficult. Corriger, puis faire
chercher des mots formant leur fminin de la mme faon.
156

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Lecture Prnom

Dcouvrir un album Date

Hou! Hou! Cest le hibou!

Entoure les mots que tu connais.

rue des coles, 2011.

FICHE_FRANCAIS_INT.indd 10 11/08/2010 11:43:44

Cui! Cui! Cot-Cot! Hou! Hou! Coin! Coin!

3 Regarde la couverture de lalbum.

rue des coles, 2011.

FICHE_FRANCAIS_INT.indd 11 11/08/2010 11:43:45

Jouer sur les sonorits de la langue: dcouvrir des onomatopes.

rue des coles, 2011.

FICHE_FRANCAIS_INT.indd 30 11/08/2010 11:43:55

doivent reconnatre dans la premire partie la phrase leitmotiv de lalbum.

Aller plus loin

rue des coles, 2011.

FICHE_FRANCAIS_INT.indd 31 11/08/2010 11:43:56

Construire le sens d'un texte

b Entoure les mots que tu connais. Essaie de lire toute lhistoire.

Dans la maison du petit lapin, cest la fte.

FICHE_FRANCAIS_INT.indd 14 11/08/2010 11:43:48

|oup sapin lapin loupe

apin latin |apin loup

2 Complte les phrases en taidant des dessins.

Le danse avec le gros .

FICHE_FRANCAIS_INT.indd 15 11/08/2010 11:43:48

Construire le sens d'un texte partir d'une image

Acqurir des mots nouveaux par reconnaissance globale.

rue des coles, 2011.

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rue des coles, 2011.

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Lire le son [a] Date

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Srah Lui@ Mrtin Perre

C|ara Lo Amed Kvin

rue des coles, 2011.

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Lire le son [a]

rue des coles, 2011.

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Mon chat Krischna est un pacha

rue des coles, 2011.

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Lire le son [k] crit c Date

Coin! Coin! dit le canard

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2 Relie chaque dessin son nom.

|eoucou |aoule |eanard |eorbeau

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Lire le son [k] crit c

rue des coles, 2011.

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rue des coles, 2011.

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Lire le son [s] crit s ou ss Date

Des nouvelles de Martin

[s] sSS |alasse

rue des coles, 2011.

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une souris un oiseau un singe

une fraise une glise des feuilles

2 Observe, puis continue.

2. Il a de andes dents pour oquer les petits enfants.