www.revistaperspectivas.

org
ISSN 2177-3548

Procedimento de Resposta de Observao e Comportamento

de Observao
Observing Respose Design and Observing Behavior
Delineamiento de Respuesta de Observacin y Comportamiento de
Observacin
Candido V. B. B. Pessoa1, Gerson Y. Tomanari2

[1] Paradigma - Centro de Cincias do Comportamento [2] Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo | Ttulo abreviado: Comportamento e
Procedimento de Observao | Endereo para correspondncia: Associao Paradigma - Centro de Cincias e Tecnologia do Comportamento, Rua Vanderley,
611, Perdizes, So Paulo/SP | Email: candidopessoa@uol.com.br | DOI: 10.18761/pac.0214

Resumo: A expresso resposta de observao foi criada por Wyckoff (1952) para indicar
respostas que produzem estmulos discriminativos para outras respostas. A anlise dessas
respostas esclarece como se d a discriminao em situaes nas quais a exposio aos even-
tos do ambiente que eventualmente se tornaro estmulos discriminativos no garantida a
priori. Os Estudos de Wyckoff possibilitaram a ampliao das teorias de discriminao ba-
seadas na ao do ambiente sobre os indivduos. Posteriormente, o procedimento utilizado
pelo autor, conhecido por procedimento de resposta de observao, foi grandemente utilizado
em pesquisas sobre a origem da funo de reforador condicionado. Os requisitos desse pro-
cedimento no podem ser confundidos com o comportamento de observao, sob pena de
dificultar o estudo sobre a instalao do comportamento de observao em situaes prticas.
Palavras-chave: resposta de observao; procedimento de resposta de observao; compor-
tamento de observao; ateno
Abstract: The expression observing responses was created by Wyckoff (1952) to indicate re-
sponses that produce discriminative stimuli for other responses. The analysis of these respons-
es clarifies how discrimination occurs in situations that the exposure to environmental events
that may become discriminative stimuli is not assured a priori. Wyckoff s studies enabled the
extension of theories of discrimination based on the action of the environment on individuals
to such cases. Subsequently, the design used by the author, known as observing response design,
was largely used in research on the origin of the conditioned reinforcer stimulus function. The
design requirements cannot be confused with the observing behavior itself, otherwise preclud-
ing studies on the installation of behavior observation in practical situations.
Keywords: observing response; observing response design; observing behavior; attention.

Revista Perspectivas 2015 vol.06 n02 pp. 089-098 89 www.revistaperspectivas.org

 Resumen: La expresin respuesta de observacin fue creada por Wyckoff (1952) para indi-
car respuestas que producen estmulos discriminadores para otras respuestas. El anlisis de
esas respuestas aclara cmo se da la discriminacin en situaciones en las que la exposicin a
los eventos del ambiente que eventualmente se tornarn estmulos discriminadores no est
garantizada a priori. Los estudios de Wyckoff permitieron la ampliacin de las teoras de
discriminacin basadas en la accin del ambiente sobre los individuos. Posteriormente, el
delineamiento utilizado por el autor, conocido como delineamiento de respuesta de observaci-
n, fue ampliamente utilizado en investigaciones sobre el origen de la funcin de reforzador
condicionado. Los requisitos de este delineamiento no se pueden confundir con el comporta-
miento de observacin, con el riesgo de dificultar el estudio sobre la instalacin del compor-
tamiento de observacin en situaciones prcticas.
Palabras-clave: respuesta de observacin; delineamiento de respuesta de observacin; com-
portamiento de observacin; atencin.

Revista Perspectivas 2015 vol.06 n02 pp. 089-098 90 www.revistaperspectivas.org

Candido V. B. B. Pessoa, Gerson Y. Tomanari 089-098
O objetivo deste artigo diferenciar as expresses
comportamento de observao e procedimento
de resposta de observao, indicando a que se re-
fere cada uma dessas expresses na anlise do com-
portamento. Intui-se que essa diferenciao possa
facilitar o desenvolvimento de pesquisas que visem
melhoria de tcnicas de instalao de compor-
tamento de observao eficaz, assim como ao de-
senvolvimento de um maior nmero de pesquisas
translacionais sobre o assunto.
Contexto Histrico
A expresso resposta de observao surge no contex-
to de investigao da aprendizagem da discrimina-
o. A partir da dcada de 1930, uma controvrsia
que ficou conhecida pelo nome de continuidade
ou descontinuidade instalou-se nessa rea. Spence
(1940) sintetiza a controvrsia da seguinte manei-
ra: a hiptese da continuidade, baseada em concei-
tos de associao e de interaes entre estmulos
e respostas, explicaria a discriminao como um
contnuo de acmulo de pequenas diferenas no
valor dos estmulos envolvidos em uma discrimi-
nao at que alguns desses estmulos adquirissem
funes discriminativas e outros se tornasses irre-
levantes; pela hiptese da descontinuidade, a dis-
criminao ocorreria de maneira discreta, baseada
em um repertrio de hipteses do sujeito, testadas
at descobrir-se o aspecto relevante do ambiente
para o controle discriminativo. Ao longo das dca-
das de 1930 e 1950, dados experimentais surgiram
de forma a fortalecer e enfraquecer ambos os lados
da controvrsia (para reviso dos dados existentes
poca, veja Bitterman & Coate, 1950).
Wyckoff (1952) apontou um dos possveis fatos
a gerar dados contrrios hiptese da continuida-
de: as teorias que formavam a viso da continuidade
(e.g., Skinner, 1935/1999c, 1937/1999c, 1938/1991;
Spence, 1936, 1937) apresentavam a discriminao
em situaes nas quais procurava-se garantir o con-
tato dos rgos sensoriais do organismo com os es-
tmulos relevantes discriminao. (Essa situao
satisfaz a ideia da trplice contingncia como uma
unidade de seleo.) Porm, como afirma Wyckoff,
mesmo em situaes controladas de laboratrio,
nunca ou raramente possvel afirmar-se que o su-
jeito foi inquestionavelmente exposto aos estmulos
Revista Perspectivas 2015 vol.06 n02 pp. 089-098
relevantes antes da resposta que produz o reforo
ocorrer. Essa falta de controle experimental expli-
caria, primeiramente, parte da variabilidade nos
dados obtidos nos experimentos at ento e tam-
bm constituiria um limite s teorias de discrimi-
nao condizentes com a hiptese da continuidade.
Diante das consideraes feitas, Wyckoff (1952)
decide estudar a relevncia de uma classe de respostas
externa trplice contingncia na aprendizagem da
discriminao: as respostas que produzem os estmu-
los discriminativos para outras respostas. Wyckoff no-
meia essas respostas de respostas de observao (ROs).
Os Objetivos de Wyckoff
Referindo-se a Skinner (1938/1991), Wyckoff (1952)
estabelece como hiptese geral de sua pesquisa que
a exposio a um par de estmulos discriminativos
teria efeito reforador sobre as ROs na extenso em
que o sujeito tenha aprendido a responder diferen-
cialmente ao par de estmulos. Como hipteses es-
pecficas, Wyckoff prope que: (a) a probabilidade
de emisso das ROs aumenta ou permanece alta sob
condies de reforo diferencial, (b) a probabilidade
diminui ou permanece baixa em situaes de reforo
no diferencial; (c) quando uma discriminao bem
estabelecida revertida, a probabilidade de emisso
das ROs medidas vai decrescer temporariamente e
depois retornar a um valor alto; e (d) se em algum
ponto do experimento o grau de discriminao i.e.,
desempenho diferencial diante de cada estmulo do
par for baixo porm maior que zero, espera-se que
a formao da discriminao seja retardada por um
tempo e depois acontea rapidamente.
O Experimento de Wyckoff
Para testar as hipteses propostas, Wyckoff (1969)1
realizou um experimento em que foram utilizados 20
pombos em privao de alimento. Durante as sesses,
cada pombo foi colocado em uma caixa experimen-
tal contendo um disco que podia ser iluminado de
branco, vermelho ou verde, um comedouro retrtil e
1 A data de 1969 se refere publicao dos dados obtidos
por Wyckoff em sua tese de doutorado, The role of observing
responses in discrimination learning: Part II, apresentada em
1951 na Indiana University.
91 www.revistaperspectivas.org
 Comportamento e Procedimento de Observao 089-098

um pedal. O procedimento de Wyckoff consistiu-se foi consistentemente relacionado aos componentes

de dois grupos de sujeitos e duas fases experimentais. em que podia haver reforo e o disco iluminado
A primeira fase (Fase Preliminar) durou 45 mi- de verde foi relacionado aos componentes de EXT.
nutos. Durante os primeiros 15 minutos o disco foi Para esse grupo, ento, presses no pedal podiam
iluminado de branco. A primeira bicada no disco equivaler s ROs, pois permitiam o contato com os
aps decorridos 30 s da apresentao da iluminao estmulos discriminativos para a tarefa (Wyckoff,
ou do ltimo recebimento de comida produzia acesso 1969). Foram registradas as frequncias das bicadas
ao comedouro por quatro segundos e o apagamento diante de cada estmulo (verde e vermelho), sepa-
da luz branca (esquema de intervalo fixo de 30 se- radamente, e as duraes das presses no pedal de
gundos FI 30). Aps os quatro segundos de acesso cada sesso de cada pombo.
ao comedouro, o disco voltava a ser iluminado com Aps os 15 minutos da sexta sesso da Fase
a luz branca. Durante os 30 minutos restantes dessa Experimental, os 16 pombos do Grupo II (expe-
fase, o disco foi iluminado de verde ou de vermelho rimental) foram divididos em trs subgrupos. Os
em componentes de 30 segundos, apresentados su- pombos do Grupo II-a (n = 6) foram submetidos
cessivamente em ordem semi-aleatria. As respostas a mais sete sesses de reforo diferencial tal como
de bicar o disco foram reforadas com quatro segun- j vinha ocorrendo na Fase Experimental (comple-
dos de acesso ao comedouro em FI 30 em metade dos taram mais 60 minutos restantes da sexta sesso e
componentes em que o disco foi iluminado de verde cumpriram mais seis sesses de 75 minutos). Os
e em metade dos componentes em que o disco foi pombos do Grupo II-b (n = 5) foram submetidos a
iluminado de vermelho. Durante essa fase no hou- sete sesses de reforo diferencial com a discrimi-
ve contingncia programada para presses no pedal; nao revertida. Para esse grupo, assim como para
porm, essas respostas foram registradas. o seguinte, a situao mudou aps os 15 minutos
Na segunda fase (Fase Experimental), primei- da ltima sesso da fase anterior sem interrupo
ramente houve cinco sesses de 75 minutos e uma da sesso. Os pombos do Grupo II-c (n = 5) foram
de 15 minutos. Durante essas sesses, componentes submetidos a sete sesses de reforo no diferen-
de 30 segundos que poderiam acabar em reforo cial. A Tabela 1 sintetiza as condies experimen-
(em FI 30, a depender da emisso de bicadas no tais de cada grupo na Fase Experimental.
disco) se alternaram de forma semi-aleatria e sem
intervalo com componentes de 30 segundos nos Tabela 1. Condies experimentais de cada grupo de
quais no havia reforo programado para bicadas participantes na Fase Experimental do experimento
de Wyckoff (adaptado de Wyckoff, 1969)
no disco (extino EXT). importante salientar
Sesses
que nada que o pombo fizesse podia alterar a or-
Grupo 16* 6*12
dem ou a durao dos componentes ou o nmero
de acessos programados ao comedouro. Durante as I
(sem reforamento reforamento no
sesses dessa fase o disco foi iluminado de branco, discriminao) no diferencial diferencial
a no ser que o pombo emitisse a resposta de pisar n=4
no pedal. Durante o tempo em que o pedal estives- IIa reforamento
se pressionado o disco era iluminado de vermelho (discriminao)
reforamento
diferencial
diferencial
ou verde pelo tempo que durasse a resposta ou at n=6 continuado
o fim do componente em vigor.
IIb reforamento
Para testar as hipteses (a) e (b), no incio da (reverso da reforamento diferencial com
Fase Experimental, os pombos foram divididos em discriminao) diferencial reverso da
dois grupos. Para o Grupo I (controle), com qua- n=6 discriminao

tro pombos, as cores produzidas pelas presses nos IIc

pedais, vermelho e verde, no tinham relao con- (abolio da reforamento reforamento no
discriminao) diferencial diferencial
sistente com a presena ou no de reforo no fim n=6
do componente. Para o Grupo II (experimental),
6* denota o fim dos primeiros quinze minutos da sesso 6
com 16 pombos, o disco iluminado de vermelho

Revista Perspectivas 2015 vol.06 n02 pp. 089-098 92 www.revistaperspectivas.org

Candido V. B. B. Pessoa, Gerson Y. Tomanari 089-098
Como resultado, verificou-se que os pombos do
Grupo II (experimental) aumentaram a proporo
de tempo pressionando o pedal na Fase Experimental
em relao Fase Preliminar e passaram a bicar o
disco quando vermelho era produzido e a no bic-
-lo quando verde era produzido. J para os pombos
do Grupo I (controle), a proporo de tempo pres-
sionando-se o pedal na Fase Experimental diminuiu
em relao primeira fase e no houve responder
discriminado das respostas de bicar o disco em rela-
o s cores vermelho e verde na Fase Experimental.
Esses resultados confirmaram as hipteses (a) e (b)
feitas por Wyckoff (1952). De acordo com a hiptese
(c), era esperado que para os pombos do Grupo II-b
o comportamento de observao diminusse tempo-
rariamente quando houvesse a reverso e que depois
esse comportamento recuperasse seu valor. Esse foi
o desempenho verificado, confirmando a hiptese
(c). A hiptese (d) apenas poderia ser verificada se
em algum ponto das sesses a discriminao esti-
vesse fracamente estabelecida e a probabilidade de
emisso das ROs tambm fosse baixa. Isso ocorreu,
segundo Wyckoff (1969), com alguns pombos do
Grupo II durante as primeiras seis sesses e tambm
com a maioria dos pombos do Grupo II-b logo aps
a reverso da discriminao, confirmando a hipte-
se (d). Finalmente, aps a abolio da discriminao
ocorrida no Grupo II-c, o tempo de emisso das ROs
diminuiu em relao ao tempo de emisso antes da
abolio da discriminao. Esses resultados permi-
tem afirmar, tendo os sujeitos como seus prprios
controles, que o comportamento de observao foi
selecionado (i.e., gerado e mantido) pela produo
dos estmulos discriminativos.
Os resultados apresentados permitiram que
Wyckoff (1952, 1969) atingisse seu objetivo de am-
pliar a generalidade das teorias de discriminao
baseadas na ao do ambiente sobre as respostas
para situaes em que repostas de observao so
requeridas para haver exposio aos estmulos dis-
criminativos. Tendo os resultados de Wyckoff como
base, pode-se afirmar, ento, que a ocorrncia de
discriminaes envolve a anlise de dois com-
portamentos, o comportamento de observao e
o comportamento de produo2 (Pessa & Srio,
2 O nome comportamento de produo dado apenas como
forma de distinguir os dois comportamentos envolvidos nessa
Revista Perspectivas 2015 vol.06 n02 pp. 089-098 93
2006). Ainda, importante notar, como destacam
Dinsmoor, Flint, Smith e Viemeister (1969), que os
estmulos discriminativos produzidos pelas ROs no
experimento de Wyckoff fazem parte de dois pro-
cessos comportamentais3: reforamento condiciona-
do (da resposta de observao) e estabelecimento
do controle por estmulos discriminativos ou discri-
minao (no comportamento de produo).
Utilizaes do Procedimento
Experimental de Resposta de
Observao de Wyckoff na
Pesquisa Bsica
Wyckoff (1952, 1969) reconhecido pela engenho-
sidade com que conseguiu facilitar o registro de
uma resposta que fora do laboratrio muito difcil
de ser registrada. Ao usar o pedal como resposta de
observao, Wyckoff emulou topografias de respos-
ta que so muito sutis para serem registradas, tais
como o movimento dos olhos ou mesmo respostas
que ainda no se tem como registrar, como o caso
de controles auditivos em que um indivduo obser-
va o som do violino em um quarteto de cordas.
Uma segunda engenhosidade do procedimento
utilizado foi muito apreciada na pesquisa bsica da
anlise experimental do comportamento. A emis-
so de uma resposta de observao que transfor-
situao, pois no comportamento de observao os estmulos
discriminativos so, tambm, produzidos. Comportamento
de produo e instncias da classe de respostas deste com-
portamento, resposta de produo , aqui, arbitrariamente
utilizado por razes apresentadas em Pessa e Srio (2006).
Dentre outros nomes que so utilizados para se referir a este
comportamento ou suas respostas controlado pelos es-
tmulos produzidos pelo comportamento de observao es-
to: respostas alvo (Spence, 1936, 1937); respostas efetivas
(Wyckoff, 1952, 1969); respostas discriminadas (Dinsmoor,
1983, 1985); respostas principais (Pergher, 2007; Tomanari,
2008); e comportamento corrente (Strapasson & Dittrich,
2008). Como pode ser discutido, todos os adjetivos usados
para especificar este segundo comportamento poderiam es-
pecificar o comportamento de observao.
3 Processo uma palavra que comporta diversas interpreta-
es. No presente trabalho, a expresso processo comporta-
mental usada significando mudanas no comportamento
(Skinner, 1968/2003b, p. 120). Essas mudanas so devidas a
operaes tais como reforo (apresentao de um reforador
contingente a uma resposta) e extino (suspenso do reforo).
www.revistaperspectivas.org

ma momentaneamente um esquema misto4 em um
esquema mltiplo5 constituiu-se como uma tima
opo ao uso de esquemas encadeados no estudo
da aquisio da funo reforadora condicionada.
Em esquemas encadeados, a produo do refora-
dor no ltimo elo da cadeia depende da produo
de cada estmulo intermedirio (Ferster & Skinner,
1957). Por exemplo, a resposta de um rato passar
por dentro de uma argola produz luz azul e apenas
diante dessa luz a resposta de presso barra pro-
duz uma gota de gua no bebedouro. Nesses casos,
o efeito reforador do estmulo discriminativo (luz
azul) sobre a resposta que o produz (passar pela
argola) pode se confundir com o efeito reforador
do estmulo no ltimo elo da cadeia (gua) sobre
essa mesma resposta (passar pela argola). J no pro-
cedimento proposto por Wyckoff, a relao entre
o estmulo produzido pela RO e o reforador do
comportamento de produo no de contingn-
cia. A produo do reforador no comportamen-
to de produo no depende da emisso das ROs
especificadas. Note-se que no experimento relata-
do os pombos poderiam produzir alimento tanto
diante do estmulo distintivo dos componentes de
FI (luz vermelha) como em sua ausncia (luz bran-
ca). O procedimento de Wyckoff (1969), em que a
RO produz estmulos discriminativos para um ope-
rante sem alterar a programao de reforo desse
operante, passou a ser conhecido como procedi-
mento de resposta de observao (e. g. Dinsmoor,
1983, 1985, 1995; Gollub, 1970; Hirota, 1972, 1974).
(Para se entender a diferena entre o procedimen-
to de resposta de observao aqui discutido e o
procedimento usado em experimentos envolvento
matching to sample sugerimos a leitura de Pessa e
Srio, [2006].)
No exemplo fornecido pelo experimento de
Wyckoff (1969), o pombo poderia receber exata-
mente a mesma quantidade de alimento emitindo
ou no a RO. Essa dupla possibilidade de curso de
ao adiciona, sem dvida, complexidade anli-
4 i.e., dois ou mais esquemas simples intercalados em compo-
nentes sucessivos sem estmulos que os discriminem (Ferster Alm de Wyckoff, outro autor que ressalta a im-
& Skinner, 1957).
5 i.e., dois ou mais esquemas simples intercalados em compo-
nentes sucessivos com estmulos que os discriminem (Ferster texto da educao (Skinner 1954/2003a, 1957/1992,
& Skinner, 1957).
Revista Perspectivas 2015 vol.06 n02 pp. 089-098 94
Comportamento e Procedimento de Observao 089-098
se do comportamento. Por que o pombo emitiria
o comportamento de observao? A relativa in-
dependncia entre o valor reforador dos estmu-
los que mantm o comportamento de observao
e o valor reforador dos estmulos que mantm o
comportamento de produo no procedimento de
resposta de observao favoreceu a utilizao desse
procedimento em grande quantidade de pesquisas
que investigaram a origem e a manuteno da fun-
o reforadora condicionada. Os achados dessas
pesquisas no so objeto deste texto, mas as prin-
cipais contribuies no refinamento do conceito
de reforamento condicionado que empregam este
procedimento so constantemente revisadas (e.g.,
Dinsmoor, 1983; Fantino, 1977, 2001; Fantino &
Silberberg, 2010; Shahan, 2010; Tomanari, 2000,
2008; Williams, 1994 ).
Nos estudos sobre a origem da funo refora-
dora condicionada que utilizam procedimentos de
resposta de observao a varivel dependente me-
dida alguma dimenso da resposta de observao
em dois momentos diferentes (geralmente, antes
e depois do estabelecimento da discriminao).
Quanto mais o fortalecimento das ROs pela produ-
o de estmulos discriminativos na contingncia
de produo for independente do reforo do com-
portamento de produo, mais estar assegurado
que o fortalecimento do comportamento de obser-
vao se deu somente pela produo dos estmulos
discriminativos.
A Importncia do Comportamento
de Observao
A importncia do comportamento de observao
(para a diferena entre resposta de observao e
comportamento de observao consulte Pessa e
Srio [2006].) no se exaure na utilizao do proce-
dimento de resposta de observao. Wyckoff (1952,
p.432) reala a importncia das situaes em que
uma resposta de observao requerida para o
estabelecimento de discriminaes em situaes
cotidianas como o primeiro motivo de estud-las.
portncia de pesquisas sobre o comportamento de
observao B. F. Skinner, principalmente no con-
1958/1999a, 1961/1999d, 1968/2003b). Mas, antes
www.revistaperspectivas.org
Candido V. B. B. Pessoa, Gerson Y. Tomanari 089-098
de aprofundar esse assunto, talvez valha entender
como Skinner recoloca a definio de comporta-
mento de observao.
Retorne-se definio de RO apresentada no
incio do texto: respostas de observao so aque-
las que produzem estmulos discriminativos para
outras respostas. Se olhada apenas nestes termos,
sem o requisito imposto por Wyckoff em seu pro-
cedimento, qualquer resposta em elo de um esque-
ma encadeado se constituiria como uma resposta
de observao, tornando-se assim extremamente
ampla a definio da resposta. Talvez por isso o
cuidado de Skinner (1954/2003a) ao apresentar o
conceito:
possvel, tambm, construir sequncias bem
complexas de esquemas. No fcil descrev-
-las em poucas palavras, mas dois ou trs
exemplos podem ser mencionados. Em um
experimento, o pombo gera um desempenho
apropriado ao Esquema A, no qual o reforo
simplesmente a produo do estmulo caracte-
rstico do Esquema B, ao qual o pombo respon-
de apropriadamente. Sob um terceiro estmulo,
a ave realiza um desempenho apropriado ao
Esquema C no qual o reforo simplesmente
a produo dos estmulos caractersticos do
Esquema D, ao qual a ave ento responde apro-
priadamente [produzindo acesso a comida].
Em um caso especial, primeiro investigado por
L. B. Wyckoff, Jr., o organismo responde a um
estmulo no qual o reforo consiste na clarifica-
o do estmulo controlando outra resposta. A
primeira resposta se torna, por assim dizer, uma
forma objetiva de prestar ateno no segundo
estmulo. (p. 13, grifos no original).
A citao de Skinner (1954/2003a) a Wyckoff
(1952) foi feita em um contexto de explanao so-
bre a cincia da aprendizagem e a arte do ensino.
Nela podemos perceber que Skinner (a) diferencia a
resposta de observao de um elo em um esquema
encadeado, (b) colocando a clarificao do estmulo
controlador do comportamento de produo como
o reforador do comportamento de observao.
No caso de (a), Skinner usa a expresso se-
quncias bem complexas de esquemas. O termo
esquemas se refere a arranjos de relaes entre
Revista Perspectivas 2015 vol.06 n02 pp. 089-098 95
os termos da trplice contingncia. Esses arranjos
causam desempenhos tpicos e diferentes entre si.
Por exemplo, o desempenho em meia lua (em in-
gls referido como scallop) caracterstico de esque-
mas em intervalo fixo, ou o desempenho bi-tnico
(em ingls referido como stop-and-run) caracters-
tico de esquemas em razo fixa. Sequncias com-
plexas indica que mais de uma trplice contingn-
cia est em questo. Na sequncia da citao h um
exemplo do esquema que logo depois ser denomi-
nado como esquema encadeado (Ferster & Skinner,
1957). Em esquemas encadeados mais de uma con-
dio tem que ser satisfeita para se obter o reforo
(o raciocnio lgico aqui simplificado, falando-
-se de reforo apenas o caso de produo de um
reforador incondicionado e no de reforadores
condicionados intermedirios criados exatamente
por conta deste ltimo). No exemplo de Skinner,
a nica forma de o pombo receber o alimento
passando por todos os esquemas e produzindo
todos os estmulos intermedirios. O que torna o
caso do comportamento de observao especial
o fato de a RO no precisar necessariamente ser
emitida para a obteno do reforo. Clarificar o
estmulo controlador diferente de produzir o
estimulo controlador. primeira vista, ao ler-se
a definio de Wyckoff (1952) pode-se ter a im-
presso de que sem a emisso da RO o indivduo
estaria se comportando sem estmulos discrimina-
tivos. Mas, deve-se lembrar que dificilmente um
indivduo se comporta sem a presena de um SD
(Skinner, 1938/1991). No caso de Wyckoff (1969),
sem a emisso da RO o estmulo discriminativo
para a emisso da resposta de produo seria a luz
branca. Assim, como dito anteriormente, no caso
do comportamento de observao, o indivduo
tem dois cursos de ao, um observando e outro
sem observar.
A observao no ser imprescindvel no quer
dizer que ela no altere o ambiente. Novamente,
no caso do experimento de Wyckoff, a emisso
das ROs fez com que os pombos obtivessem a
mesma quantidade de alimento emitindo apro-
ximadamente metade das respostas de produo.
Falando de outra forma, Fantino (1977) desta-
ca que o comportamento de observao deu aos
pombos acesso a um ambiente com densidade
de reforo ou seja, quantidade de reforos por
www.revistaperspectivas.org

unidade de tempo duas vezes maior do que o
ambiente existente sem a emisso das ROs. Num
caso prtico, imagine um estudante que l parte
do enunciados das questes de uma prova e assim
emite respostas que produzam uma nota med-
ocre, que talvez leve necessidade da realizao
de outra prova para o estudante passar de ano. O
mesmo estudante poderia ler o enunciado todo e
emitir uma resposta que produzisse a nota mxi-
ma. O comportamento de observao nesse caso
seria ler o enunciado todo, o que daria acesso a
um reforo de maior magnitude. Porm, ler ape-
nas parcialmente o enunciado tambm produziria
reforo. Possivelmente esse o sentido do termo
clarificar: possibilitar a emisso de uma resposta
de produo mais eficiente. Assim, o comporta-
mento de observao reforado pela clarificao
do estmulo controlador de outra resposta.
Voltando s referncias de Skinner sobre o
assunto, ao comentar a importncia do compor-
tamento de observao na educao (Skinner,
1968/2003b, pp. 121-123), o autor afirma que, no
curso normal dos eventos, o reforo que ocorre
no comportamento que aqui chamamos de pro-
duo acaba por fortalecer o comportamento de
observao. Entretanto, deixar isso acontecer pode
ser o mesmo que jogar a criana na gua para que
ela aprenda a nadar: Simplesmente reforar uma
criana quando ela l um texto corretamente pode
ser muito menos efetivo do que contingncias es-
peciais que a induzam a ler da esquerda para a di-
reita ou a ler um bloco de palavras de uma vez.
(p. 123). Ressalta-se a importncia de no se deixar
o comportamento de observao ser reforado so-
mente pelas suas consequncias naturais. Ele deve
ser reforado explicitamente. Em outra passagem
Skinner (1961/1999d, p. 237) fornece um exemplo
ainda mais dramtico da dificuldade que pode ha-
ver para o reforador do comportamento de pro-
duo reforar o comportamento de observao:
imagine-se uma criana a quem mostrada uma
figura e, mais tarde, na ausncia da figura, refora-
-se generosamente respostas corretas a perguntas
sobre ela. Se a criana nunca passou por essa ex-
perincia antes, ela provavelmente no ter muito
sucesso. Se for mostrada, ento, uma outra figura a
ela, pode ser que ela se engaje nos comportamentos
necessrios para responder corretamente s ques-
Revista Perspectivas 2015 vol.06 n02 pp. 089-098
Comportamento e Procedimento de Observao 089-098
tes. Mas ser uma vantagem para a criana se for
ensinado a ela esses tipos de comportamento em
vez de deix-los ocorrer ao acaso.
As referncias de Skinner mostram como, ao
menos para esse autor, existe a necessidade de se re-
forar o comportamento de observao diretamente
e podem surgir problemas por no se fazer isso. O
presente artigo visou diferenciar a utilidade do pro-
cedimento de resposta de observao, no qual nunca
se deve reforar diretamente as respostas de obser-
vao, da utilidade de um conceito especfico de
comportamento de observao, ao qual pode ser im-
portante o reforo extrnseco desse comportamento
em algumas etapas do aprendizado de um indivduo.
Ainda procurou mostrar-se como o entendimento
do comportamento de observao como aquele que
clarifica os estmulos controladores de outra respos-
ta pode ajudar a entender a importncia prtica do
comportamento de observao. Considera-se que,
entendido assim, o conceito pode ampliar a atuao
do analista do comportamento.
Referncias
Bitterman, M. E. & Coate, W. B. (1950). Some new
experiments on the nature of discrimination
learning in the rat. Journal of Comparative and
Physiological Psychology, 43, 198-210.
Dinsmoor, J. A. (1983). Observing and conditioned
reinforcement. Behavioral and Brain Sciences, 6,
693-728.
Dinsmoor, J. A. (1985). The role of observing
and attention in establishing stimulus con-
trol. Journal of the Experimental Analysis of
Behavior, 43, 365-381.
Dinsmoor, J. A. (1995). Stimulus control: part I.
The Behavior Analyst, 18, 51-68.
Dinsmoor, J. A., Flint, G. A., Smith, R. F., &
Viemeister, N. F. (1969). Differential reinforcing
effects of stimuli associated with the presence
or absence of a schedule of punishment. Em
D. P. Hendry (Ed.), Conditioned Reinforcement
(pp. 357-384). Homewood, IL: Dorsey Press.
Fantino, E. (1977). Conditioned reinforcement:
choice and information. Em W. K. Honig &
J. E. R. Staddon (Eds.), Handbook of Operant
Behavior (pp. 313-339). Englewood Cliffs, New
Jersey: Prentice-Hall, Inc.
96 www.revistaperspectivas.org
Candido V. B. B. Pessoa, Gerson Y. Tomanari 089-098
Fantino, E. (2001). Context: a central concept.
Behavioural Processes, 54, 95-110.
Fantino, E., & Silberberg, A. (2010). Revisiting the
role of bad news in maintaining human ob-
serving behavior. Journal of the Experimental
Analysis of Behavior, 93, 157-170.
Ferster, C. B., & Skinner, B. F. (1957). Schedules of
Reinforcement. Englewood Cliffs, New Jersey:
Prentice-Hall, Inc.
Gollub, L. R. (1970). Information on conditio-
ned reinforcement: A review of Conditioned
Reinforcement, edited by Derek P. Hendry.
Journal of the Experimental Analysis of Behavior,
14, 361-372.
Hirota, T. T. (1972). The Wyckoff observing respon-
se a reappraisal. Journal of the Experimental
Analysis of Behavior, 18, 263-276.
Hirota, T. T. (1974). The relationship between ob-
serving behavior and food-key response rates
under mixed and multiple schedules of reinfor-
cement. Journal of the Experimental Analysis of
Behavior, 21, 259-266.
Pergher, N. K. (2007). Resposta de Observao em
Reverses de Contingncias. Tese de douto-
rado apresentada no Instituto de Psicologia,
Universidade de So Paulo, So Paulo, Brasil.
Pessa, C. V. B. B. & Srio, T. M. A. P. (2006).
Anlise do comportamento de observao.
Revista Brasileira de Anlise do Comportamento,
2, 1-12.
Shahan, T. A. (2010). Conditioned reinforce-
ment and response strength. Journal of the
Experimental Analysis of Behavior, 93(2), 269-
289.
Skinner, B. F. (1991). The Behavior of Organisms.
Nova York: Appleton-Century-Crofts.
(Publicado originalmente em 1938.)
Skinner, B. F. (1992). Verbal Behavior. Acton, MS:
Copley Publishing Group. (Publicado original-
mente em 1957.)
Skinner, B. F. (1999a). Teaching Machines. Em B.
F. Skinner (Ed.), Cumulative Record: Definitive
Edition (pp. 192-216). Acton, MS: Copley
Publishing Group. (Publicado originalmente
em 1958.)
Skinner, B. F. (1999b). Two types of conditioned
reflex: A reply to Konorski and Miller. Em B.
F. Skinner (Ed.), Cumulative Record: Definitive
Revista Perspectivas 2015 vol.06 n02 pp. 089-098 97
Edition (pp. 525-534). Acton, MS: Copley
Publishing Group. (Publicado originalmente
em 1937.)
Skinner, B. F. (1999c). Two types of conditioned re-
flex and a pseudo-type. Em B. F. Skinner (Ed.),
Cumulative Record: Definitive Edition (pp. 504-
524). Acton, MS: Copley Publishing Group.
(Publicado originalmente em 1935.)
Skinner, B. F. (1999d). Why we need teaching ma-
chines. Em B. F. Skinner (Ed.), Cumulative
Record: Definitive Edition (pp. 217-239). Acton,
MS: Copley Publishing Group. (Publicado ori-
ginalmente em 1961.)
Skinner, B. F. (2003a). The science of learning and
the art of teaching. Em B. F. Skinner (Ed.), The
Technology of Teaching (pp. 9-28). Acton, MS:
Copley Publishing Group. (Publicado original-
mente em 1954.)
Skinner, B. F. (2003b). The Technology of Teaching.
Acton, MS: Copley Publishing Group.
(Publicado originalmente em 1968.)
Spence, K. W. (1936). The nature of discrimination
learning in animals. Psychological Review, 43,
427-449.
Spence, K. W. (1937). The differential response in
animals to stimuli varying within a single di-
mension. Psychological Review, 44, 430-444
Spence, K. W. (1940). Continuous versus non-con-
tinuous interpretations of discrimination lear-
ning. Psychological Review, 47, 271-288.
Strapason, B. A., & Dittrich, A. (2008). O concei-
to de prestar ateno para Skinner. Psicologia:
Teoria e Pesquisa, 24, 519-526.
Tomanari, G. Y. (2000). Reforamento
Condicionado. Revista Brasileira de Terapia
Comportamental e Cognitiva, 2, 61-77.
Tomanari, G. Y. (2008). Respostas de Observao:
As Principais Questes na rea Analisadas a
Partir de Trs Experimentos com Pombos. Tese
de livre docncia apresentada no Instituto de
Psicologia, Universidade de So Paulo, So
Paulo, Brasil.
Willians, B. A. (1994). Conditioned reinforce-
ment: Experimental and theoretical issues. The
Behavior Analyst, 17, 261-285.
Wyckoff, L. B., Jr. (1952). The role of observing
responses in discrimination learning: part I.
Psychological Review, 59, 431-442.
www.revistaperspectivas.org
 Comportamento e Procedimento de Observao 089-098

Wyckoff, L. B., Jr. (1969). The role of observing

responses in discrimination learning. Em D. P.
Hendry (Ed.), Conditioned Reinforcement, (pp.
237-260). Homewood: The Dorsey Press.

Informaes do Artigo

Histrico do artigo:
Submetido em: 23/07/2013
Primeira deciso editorial: 25/06/2014
Aceito em: 02/09/2015
Editor Associado: Saulo M. Velasco

Revista Perspectivas 2015 vol.06 n02 pp. 089-098 98 www.revistaperspectivas.org