ESTUDO DE ARTIGO

O estgio supervisionado considerado como a primeira experincia em sala de

aula, que permite ao aluno estar em contato com o seu futuro, sendo uma das
etapas mais importantes na sua vida acadmica e, cumprindo as exigncias da Lei
de Diretrizes e Bases da Educao Nacional se constitui numa proposta com o
objetivo de oportunizar ao aluno a observao, a pesquisa, o planejamento, a
execuo e a avaliao de diferentes atividades pedaggicas; prope uma
aproximao da teoria acadmica com a prtica em sala de aula.
Diante da importncia do estgio, os autores realizaram um estudo dos objetivos ou
questes de investigao presentes em dissertaes de mestrado e teses de
doutorado publicadas no Brasil a respeito do Estgio Supervisionado na Licenciatura
em Matemtica. Foi realizada uma anlise interpretativa a partir da qual obtiveram
eixos temticos que possibilitaram destacar o que tem sido pesquisado nessas
dissertaes e teses.
O levantamento foi realizado junto ao Banco de Teses da Coordenadoria de
Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES), e identificaram 21
trabalhos que subsidiaram a anlise. Foram estabelecidos descritores que
delinearam esta anlise e a partir deles foram identificados seis eixos temticos
concernentes: anlise de propostas de Estgio Supervisionado; utilizao de
uma estratgia metodolgica especfica pelos estagirios durante o Estgio; ao
papel do Estgio Supervisionado ou de aes especficas realizadas no Estgio
Supervisionado para formao de professores de Matemtica; incorporao de
aspectos da legislao referentes ao Estgio Supervisionado por cursos de
licenciatura em Matemtica; s percepes de professores de Estgio a respeito da
prtica de ensino; aos saberes docentes.
Aps este levantamento percebeu-se que no panorama das pesquisas brasileiras
que o tema o papel do Estagio Supervisionado ou de aes especificas realizadas
no estgio na formao de professores de Matemtica recente, e os saberes
docentes e anlise de proposta de estagio supervisionado so mais recorrentes.
Foram relacionadas a partir da pesquisa, juntamente com informaes presentes na
literatura, a importncia dos eixos temticos, e as potencialidades do estgio
supervisionado na formao inicial de professores de Matemtica.
I) Anlise de propostas do Estgio Supervisionado - Com relao s potencialidades
do Estgio Supervisionado para a formao inicial de professores de Matemtica,
considerou-se que o Estgio Supervisionado pode: oportunizar aos futuros
professores aprendizagens acerca da docncia; analisar e refletir a respeito de
diversos aspectos da profisso e acerca dos conhecimentos que possuem;
relacionar aspectos prticos vivenciados no exerccio da docncia com aspectos
tericos estudados durante a graduao; experimentar algumas dificuldades com as
quais podem se deparar no incio da carreira docente; repensar suas ideias prvias
a respeito do ensino.
II) Utilizao de uma estratgia metodolgica especfica durante o Estgio- aps
estudos conclui-se que sugerir aos estagirios a utilizao de uma estratgia
metodolgica especfica, como a Modelagem Matemtica, durante o Estgio de
regncia, pode oportunizar ao futuro professor: vivenciar uma experincia de ensino
implementando como professor uma estratgia metodolgica diferenciada em
relao ao ensino tradicional; encorajar-se para buscar e implementar estratgias
diferenciadas de ensino em sua futura prtica pedaggica; trabalhar junto aos
alunos algumas aplicaes da Matemtica no cotidiano.
III) O papel do Estgio Supervisionado ou de aes especficas realizadas no
Estgio Supervisionado na formao de professores de Matemtica - as aes
desenvolvidas no contexto do Estgio Supervisionado tm desempenhado papis
importantes na formao de professores de Matemtica como: Oportunizar aos
futuros professores o contato com a realidade das escolas; parcerias com
professores que atuam na Educao Bsica, que podem lhes oferecer auxlio em
sua preparao profissional; relacionar a prtica escolar com os aspectos tericos
estudados na universidade; conscientizar-se da necessidade de aprendizagem ao
longo de toda a trajetria profissional; refletir a respeito do planejamento de aula;
vivenciar diferentes aspectos da profisso docente como o planejamento de aulas, a
interao com os alunos, a avaliao da aprendizagem dos alunos; implementar
diferentes estratgias de ensino.
IV) Incorporao de aspectos da legislao referentes ao Estgio Supervisionado
por cursos de licenciatura em Matemtica - Atualmente os cursos de licenciatura
buscam se adaptar legislao vigente e garantir qualidade na formao dos
professores, nesse sentido, por meio de resultados do trabalho que constitui esse
eixo temtico, possvel constatar, que a preocupao de algumas instituies com
relao adequao de propostas de Estgio legislao est em promover aes
que possam auxiliar na formao dos futuros professores de Matemtica, tais como
aes que possibilitem articulao entre teoria e prtica, integrao dos
conhecimentos especficos e didticos, parceria entre universidade e escola; que
oportunizem aos alunos atividades que extrapolem a observao, participao e
regncia, por meio de projetos, seminrios, anlise de livros didticos, dentre outras.
V) Percepes de professores formadores responsveis pelo Estgio a respeito de
prtica de ensino o Estgio Supervisionado tem sido realizado por meio de
algumas aes que so influenciadas pelo modo como os professores formadores
que trabalham com a organizao do Estgio entendem prtica de ensino.
VI) Saberes docentes- os saberes docentes so produzidos pelos futuros
professores durante o Estgio Supervisionado na relao que estabelecem com
diversos elementos que constituem esse cenrio, como por exemplo, com os alunos
das turmas em que atuam, , com o professor responsvel na escola pela turma, com
a escola e com os contedos matemticos. Nessa relao, eles podem refletir a
respeito de diferentes aspectos da prtica pedaggica, alm de vislumbrar a
necessidade de aprendizagem ao longo de toda a sua trajetria profissional.
O Estgio Supervisionado um momento singular da formao inicial de
professores, pois abrange aspectos crticos particularmente interconectados e
envolve muitos elementos contextuais que incluem pessoas, programas e
configuraes que tm a finalidade de auxiliar na constituio da identidade de
professor de Matemtica.
Diante dos elementos que colaboraram para uma caracterizao do Estgio
Supervisionado pode-se deduzir que diversas iniciativas tm sido desenvolvidas por
pesquisadores brasileiros de modo a contribuir para ressaltar as potencialidades
formativas do Estgio Supervisionado na formao inicial de professores de
Matemtica e promover avanos nesse campo de pesquisa.