INTRODUCCIN

El tiempo social es la forma de existencia de los fenmenos materiales

fundamentales de la sociedad que resultan una condicin necesaria para el
desarrollo el cambio consecuente de las formaciones socio - econmicas como
proceso histrico natural. Dicha determinacin suficientemente amplia acenta
solamente la esencia de las variaciones sociales localizadas en el tiempo, el
tiempo social puede ser incluido en cualquier Ciencia Social concreta.

En el enfoque conceptual del tiempo libre podemos delimitar dos grandes campos
de interpretacin y desarrollo terico - metodolgico: el burgus y el marxista. Las
concepciones terico - metodolgicas sobre tiempo libre se han desarrollado
inconteniblemente en entre estas dos corrientes, existiendo una tradicin
cognoscitiva que brinda un cuerpo conceptual e instrumental comn, y tendencias
divergentes en la dinmica del conocimiento cientfico. Son comunes gran parte
de los mtodos y tcnicas de obtencin de la informacin, son comunes un
conjunto de conclusiones o regularidades del comportamiento de la poblacin en
escala particular o especfica, as como muchos procedimientos de accin,
enfoques especializados, principalmente. Pero son divergentes los fundamentos
generales, los objetivos finales reguladores de la actividad final y los modelos
normativos de la prctica social que se rigen sobre los mismos.
 1 QU INDAGAMOS?

Se hizo un anlisis del tema, uso del tiempo libre en los nios y jvenes y se
observ que esta poblacin solo invierte un tercio de su tiempo libre en
actividades formativas, tales como: la prctica de deportes, actividades
recreativas, artes plsticas y actividades artsticas.
La otra parte de la poblacin solo invierte su tiempo en actividades placenteras y
poco formativas, tales como: el uso constante de las redes sociales, juegos de
azar, fiestas, irse de compras, entre otras actividades. El tiempo libre ha sido
considerado, generalmente, como algo que debe ser utilizado para practicar
deportes, sin considerar, la mayora de las veces, que hay personas a quienes el
deporte no satisface plenamente sus expectativas. Como resultado de esto, se
generaron grupos donde la apata o el facilismo imperan.
Desde la perspectiva educativa actual, la inteligencia humana y la mente que
aprende, cuando son enfrentadas al tema de tiempo libre no reciben desafos
interesantes para solucionar problemas y crear, realmente, actividades que
recreen la existencia y permitan hacer eficaz la no rutina.

2 PROBLEMA

Teniendo en cuenta el contexto social donde vivimos, notamos que nuestros nios
y jvenes estn en constante peligro. Ya que si no se le da un buen uso al tiempo
libre, el futuro de los nios y los jvenes estar marcado por la ilegalidad.

Uno de los grandes peligros a los cuales se enfrentan a diario son: al tabaquismo,
las drogas, alcoholismo, prostitucin, y la delincuencia juvenil, etc.

3 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

Uno de los grandes causantes del mal uso del tiempo libre, es la falta de
disciplina pedaggica de los padres hacia sus hijos, lo cual produce un mal
desarrollo cognitivo. El ocio puede ser el resultado de la pereza, como elemento
opuesto al trabajo, pero cuando el trabajo resulta agotador y agobiante, es mejor
tomar un respiro para dedicarse al ocio, de otra manera se puede caer en el
denominado sndrome del estrs, que genera desequilibrios muy peligrosos para
el cuerpo y la mente humana. La problemtica del tiempo libre se puede dividir en
varias partes: primero, es necesario conocer el inters del grupo; segundo,
retroalimentar los aportes de ideas; tercero, observar las posibilidades de
aplicacin para estos aportes; cuarto, organizar la ejecucin y quinto, dialogar
sobre los beneficios de la ejecucin de las actividades seleccionadas.
 4 FORMULACIN DEL PROBLEMA

1. Cmo inviertes tu tiempo libre?

2. Crees que le estas dando un buen uso a tu tiempo libre?
3. Crees que la sociedad le aporta a tu tiempo libre?
4. Crees que el medio donde habitas influye en el adecuado uso del tiempo
libre?
5. Crees que la familia y el estado son causantes de que le proporciones un
mal uso a tu tiempo libre?
6. En qu te ayudara la prctica de un adecuado uso del tiempo libre?
7. Qu propones para que la sociedad mantenga en primera instancia el
buen uso del tiempo libre?
8. Desde tu punto vista. Cmo crees que se debera manejar este
problema?
9. Qu piensas de las personas que no le dan importancia a este problema?
10. Qu haras t para fomentar el buen uso del tiempo libre en tu
comunidad?

5 OBJETIVO GENERAL

La historia demuestra que en nuestros antepasados, el tiempo libre se utilizaba

en actividades que le aportaban a la formacin personal, la convivencia y a las
capacidades que nos ayuden a desarrollar nuestras habilidades cognitivas.
Con este proyecto se busca generar conciencia en la sociedad sobre la
importancia de nuestro tiempo libre, se busca Propiciar tiempos, espacios y
actividades ldicas y culturales que promuevan entre la comunidad educativa
relaciones interpersonales, aprendizaje y desarrollo de conductas y acciones
motrices, verbales, concientizacin de una cultura fsica e intelectual que
contribuyan al mejoramiento de su salud, de su calidad de vida y sobre todo,
inculcar en el joven la importancia de saber aprovechar su tiempo de ocio.
 6 OBJETIVOS ESPECFICOS

Con este proyecto se busca dar a conocer y encontrar una solucin

al problema que est generando el mal uso del tiempo libre en nuestra
sociedad. Debido a que cada da esta gran problemtica va en
aumento y no se le est dando ningn tipo de solucin.

Entender y conocer la problemtica que genera el mal uso del tiempo

libre, teniendo en cuenta todos los factores o las causas de su origen.

Se busca dar una solucin a esta problemtica , enfocndonos en la

comunidad de los nios y los jvenes que desaprovechan su tiempo
libre en el sedentarismo ( chat, tv,etc..).

Se busca generar conciencia en la poblacin juvenil de nuestra

comunidad y darle entender que el tiempo libre se usa en actividades
formativas.
INVESTIGACIN SOBRE EL USO DEL TIEMPO LIBRE EN LOS NIOS Y LOS
JVENES.

NILSON MIGUEL AYALA PEZ

LUIS ALMANZA BANDA
AURY DAZ PADILLA

DOCENTE:
NOHEM CARRASCAL

UNIVERSIDAD DE CRDOBA
FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS HUMANAS
LIC., EN CIENCIAS SOCIALES
1 SEMESTRE
HABILIDADES COGNITIVAS
25 DE MAYO 2017
MONTERA CRDOBA
 7 MARCO TERICO

Qu es Educacin Artstica y Cultural desde el portal Colombia aprende. Es el

campo de conocimiento, prcticas y emprendimiento que busca potenciar y
desarrollar la sensibilidad, la experiencia esttica, el pensamiento creativo y la
expresin simblica, a partir de manifestaciones materiales e inmateriales en
contextos interculturales que se expresan desde lo sonoro, lo visual, lo corporal y
lo literario, teniendo presentes nuestros modos de relacionarnos con el arte, la
cultura y el patrimonio. Los objetivos de la Educacin Artstica y Cultural en la
Educacin Preescolar, Bsica y Media son: Propiciar estrategias pedaggicas que
desarrollen competencias bsicas a travs de procesos de pensamiento complejo
y sistmico que permitan la comprensin, anlisis e interpretacin crtica y
reflexiva de las prcticas artsticas y culturales de los contextos local, nacional e
internacional. Propender por el desarrollo del ser y del sentir con base en el
fortalecimiento de actitudes ticoestticas que pongan en dilogo la experiencia
sensible, el conocimiento y la interaccin sociocultural de las prcticas artsticas y
culturales; que promuevan en la escuela espacios de formacin ciudadana y de
gestin de la diversidad cultural. El tiempo desde un enfoque materialista
dialctico El ncleo esencial desde este enfoque se encuentra ubicado en dos
grandes vertientes del conocimiento:
El tiempo como categora filosfica.
El tiempo como categora socioeconmica. En el primero de los casos, al
plantear que la definicin y caracterizacin del concepto se realiza en los marcos
del materialismo dialctico, es decir que se sustenta en las leyes universales del
movimiento y desarrollo de la materia. Aqu el tiempo y el espacio son definidos
como formas objetivas de existencia de la realidad objetiva: los procesos y
fenmenos de la realidad objetiva son dinmicos y existen en el espacio y en el
tiempo. Se define una unidad entre el movimiento, el espacio y el tiempo, unidad
que caracteriza el contenido material del mundo, pero de ninguna manera se
establece una equivalencia entre el contenido material del mundo y las formas
universales de su existencia. En la particularizacin del tiempo como categora
filosfica la sociedad se desarrolla, establece sus principios generales del
movimiento (lucha de clases, papel del estado, direccin de la sociedad, etc.) en
los marcos del tiempo y el espacio, condicionados por el tiempo y el espacio, que
le otorgan carcter concreto y precisan el contexto y las determinaciones
universales de la actividad y el movimiento social.
 8 MARCO TERICO CONCEPTUAL

8.1 Ocio y Tiempo Libre

Comnmente se llama ocio al tiempo libre que se dedica a actividades que no son
ni trabajo ni tareas domsticas esenciales, y pueden ser recreativas. Es un tiempo
recreativo que se usa a discrecin. Es diferente al tiempo dedicado a actividades
obligatorias como comer, dormir, hacer tareas de cierta necesidad, etc. las
actividades de ocio son aquellas que hacemos en nuestro tiempo libre y no las
hacemos por obligacin.
Segn la sociloga francesa Christine Chevalier: El ocio es un conjunto de
ocupaciones a las que el individuo puede entregarse de manera completamente
voluntaria tras haberse liberado de sus obligaciones profesionales, familiares, y
sociales, para descansar, para divertirse, y sentirse relajado para desarrollar su
informacin o su formacin desinteresada, o para participar voluntariamente en la
vida social de su comunidad.
La distincin entre las actividades de ocio y las obligatorias no es estricta, y
depende de cada persona; as estudiar, cocinar o hacer msica, puede ser ocio
para unos y trabajo para otros, pues pueden realizarse por placer como por su
utilidad a largo plazo y/o eventual ganancia econmica.
El ocio se puede emplear en actividades motivadoras y productivas. Por otro lado,
el ocio en la Antigua Grecia era considerado el tiempo dedicado, principalmente
por filsofos, para reflexionar sobre la vida, las ciencias y la poltica

8.2 CARACTERSTICAS DEL OCIO

Autonoma - Integracin social del individuo - Interrelacin con los dems -
Actividad que aporta satisfaccin personal - Busca el placer del individuo -
Finalidad (tiene unos objetivos) - Dinero (depende del nivel econmico de la
persona) - Autodesarrollo personal - Organizacin del tiempo y libertad para elegir
qu hacer.

8.3TIPOS DE OCIO
Utilizando como criterio la participacin de las personas en el ocio, podemos
distinguir dos tipos de ocio: - Ocio activo: Ocio en el que el participante es
receptor y emisor de estmulos. - Ocio pasivo: Ocio en el que el participante es
nicamente receptor de estmulos. Segn las actividades que se realicen para
ocupar ese tiempo libre, el ocio est clasificado de esta manera: - Actividades
corporales (cualquier deporte) - Actividades culturales (teatro, msica) -
Actividades prcticas (bricolaje, jardinera) - Actividades sociales (salir con
amigos, reuniones familiares).

8.4 HISTORIA DEL OCIO - Grecia fue la cuna del ocio, este implica liberarse del
trabajo y as disponer tiempo para el ocio. Los esclavos eran los que cumplan
con el trabajo. El ocio en esta poca es una caracterstica que define al hombre
libre, no puede haber otra razn para realizar una actividad de ocio que el mero
hecho de realizarla. Con Aristteles la contemplacin es casi un sinnimo de ocio,
as como la msica, destaca la formacin humana no utilitaria. - Roma no asimil
la visin griega del ocio, para ellos es un tiempo de no trabajo, se trata de un
medio para conseguir el mximo provecho del trabajo. Destacan tambin los ocios
populares y masivos, donde Roma fue un gran exponente. No es fcil ver en
Roma una utilizacin formativa del ocio. - Durante la Edad Media y el
Renacimiento el trabajo y el ocio de la mayora de los agricultores y artesanos
est controlado por las horas de sol y la Iglesia. sta a su vez, se encarga de
determinar los das festivos. Para la mayora de los hombres ocio y trabajo estn
muy ligados durante siglos, es por ello que los das festivos se vivan junto a los
compaeros de trabajo.

9 ESTADO DEL ARTE

9.1 El tiempo desde un enfoque materialista dialctico

El ncleo esencial desde este enfoque se encuentra ubicado en dos grandes

vertientes del conocimiento:
El tiempo como categora filosfica.
El tiempo como categora socioeconmica.
En el primero de los casos, al plantear que la definicin y caracterizacin del
concepto se realiza en los marcos del materialismo dialctico, es decir que se
sustenta en la leyes universales del movimiento y desarrollo de la materia. Aqu el
tiempo y el espacio son definidos como formas objetivas de existencia de la
realidad objetiva: los procesos y fenmenos de la realidad objetiva son dinmicos
y existen en el espacio y en el tiempo

El segundo modo de concebir el tiempo es como categora socioeconmica y es

realizado a partir del anlisis de la formacin econmico social.

9.2 Del tiempo social al tiempo libre

La actividad productivo material de los individuos en la cual descansa el
fundamento de la sociedad, la cual determina como hemos visto las formas de
vida fuera de la produccin, naturalmente por esto se presenta la estructura del
tiempo social en dos partes fundamentales:
El tiempo de trabajo.
El tiempo extra laboral, que se encuentra fuera de la produccin material.
El tiempo extralaboral constituye, como promedio, aproximadamente las dos
terceras partes del tiempo de la actividad cotidiana de los hombres, esto lo
convierte en un importante categora social y obliga a analizar seriamente los
elementos que lo componen en su interaccin.
 9.3 El tiempo libre en la sociedad actual
La revolucin cientfico tcnica y sus consecuencias en el orden social, producen
modificaciones sustanciales en el ritmo de vida del hombre contemporneo. Los
avances de la tecnologa, implican un singular progreso en las sociedad actual,
observndose tambin importantes transformaciones en la actitud del hombre
frente al trabajo y la vida en general la manufactura sucumbe ante la produccin
masiva, se facilitan los procesos de comunicacin a distancia, se masifica los
gustos a partir de unos medios de comunicacin todopoderosos, producindose
un proceso ( de forma general) en que la creatividad individual queda supeditada
a esquemas rutinarios y aparece un tiempo libre que en su relacin conceptual y
contenido guarda muy poca relacin con el tiempo de trabajo.

9. 4 Tiempo Libre, calidad de vida y desarrollo personal

La calidad de vida es una categora socioeconomica que expresa las
caractersticas de vida cualitativas y a diferencia del nivel de vida expresan el
grado en que se satisfacen las demandas de carcter ms complejo que no se
pueden cuantificar.
Los primeros estudios que han relacionado la calidad de vida con el ejercicio
fsico en el mundo son relativamente recientes, ya que sus inicios se sitan a
principios de la dcada de los 70, aunque con anterioridad ya haban aparecido
de forma aislada algunos estudios." Los especialistas que han mostrado su
inters en este campo estudio lo han hecho fundamentalmente y en primer lugar
desde el mbito de la Medicina y posteriormente desde la psicologa, en este caso
desde la Psicologa de la salud y ltimamente des la psicologa del ejercicio.

9.5 La Cultura del Tiempo Libre

Mediante un uso diversificado y culto del tiempo libre es posible lograr que los
modelos de la sociedad actual se incorporen incesantemente a la conducta y al
pensamiento de los hombres contemporneos. Para eso es necesario crear y
mantener una educacin y una cultura del tiempo libre en la poblacin que se
basen, ante todo, en las funciones ms importantes que debe cumplir el tiempo
libre en este periodo histrico: E1 despliegue de las potencialidades y
capacidades creadoras de los hombres y el logro de la ms amplia participacin
popular en la cultura y la creacin.

9.6 Tiempo Libre, Formacin y Educacin

La caracterstica ms importante de las actividades de tiempo libre desde el punto
de vista de la formacin de los rasgos sociales, es que ejercen una accin
formativa o deformativa indirecta y facilitada por la recreacin. Al contrario de la
enseanza, las actividades de tiempo libre no trasmiten conocimientos en forma
expositiva y autoritaria, sino que moldean las opiniones, influyen sobre los
criterios que tienen las personas respecto a la sociedad, sus problemas y sus
soluciones, as como transmiten de manera emocional y recreativa informaciones
de contenido mucho ms diverso que las que se transmiten en el mismo tiempo
por el sistema de enseanza
 10 MARCO LEGAL

A. La Ley del deporte, Ley 181 de 1995, especficamente el artculo 2, donde dice
que El objetivo especial de la presente ley, es la creacin del sistema nacional del
deporte, la recreacin, el aprovechamiento del tiempo libre, la educacin
extraescolar y la educacin fsica.

B. El aprovechamiento del tiempo libre encuentra su fundamentacin legal en la

Ley 115 de 1994 sobre educacin en sus diferentes artculos 5, 14 y 22.

C. Apoyado en el artculo 14 del literal b, de la Ley General de Educacin y que

hace referencia al aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas
culturas, la prctica de la Educacin Fsica, Recreacin y Deporte formativo para
lo cual la institucin a travs del rea respectiva promover y estimulara su
difusin y desarrollo; Iniciaremos la aplicacin de este proyecto pedaggico.

D. En el artculo 22 expresa que uno de los objetivos especficos de la educacin

bsica hace referencia a la prctica de la recreacin y los deportes, la
participacin y organizacin juvenil y la utilizacin adecuada del tiempo libre.

E. El decreto 1860 donde se reglamenta la Ley General, en su apartado III,

articulo 14 manifiesta que para lograr la formacin integral de los educandos se
hace necesaria la implementacin de actividades pedaggicas relacionadas con
la educacin sexual, para el uso del tiempo libre, para el aprovechamiento y
conservacin del ambiente y en general para todos los valores humanos.

F. El artculo 52 de la constitucin poltica determina que el ejercicio del deporte,

sus manifestaciones recreativas, competitivas y autctonas tienen como funcin la
formacin integral de las personas, preservar y desarrollar una mejor salud en el
ser humano".

G. Fines de la educacin

El apoyo de la gestin anterior segn los lineamientos curriculares est

fundamentados en la Ley 115 de 1994, articulos76 a 79, en el decreto
reglamentario 1860 de 1994, en sus artculos 33 a 38 y en la circular 77 de 1994.

G. Artculo 13.- Todo menor tiene derecho al descanso, al esparcimiento, al juego,

al deporte y a participar en la vida de la cultura y de las artes. El Estado facilitar,
por todos los medios a su alcance, el ejercicio de este derecho. Cdigo del menor
en Colombia.

H. Declaracin Universal de los derechos del nio, segn resolucin 217 A de 10

de diciembre de 1948.
 11 METODOLOGA
11.1 Tipo de la investigacin
Para la realizacin del presente proyecto se determin tener como gua los
lineamientos de una investigacin cualitativa y cuantitativa , siguiendo la
metodologa de la Investigacin-Accin, que despus de identificar los aspectos y
situaciones problemticas del hecho, lleva a plantear un recurso que se
implementa para buscar la solucin a la problemtica, mediante el trabajo de
todos los involucrados en l.

.- La Observacin
El proceso de investigacin-accin comienza en sentido estricto con la
identificacin de un rea problemtica o necesidades bsicas que se quieren
resolver. Ordenar, agrupar, disponer y relacionar los datos de acuerdo con los
objetivos de la investigacin, es decir, preparar la informacin a fin de proceder a
su anlisis e interpretacin.

.- La Planificacin (desarrollo de un plan de accin, crticamente informado, para

mejorar aquello que ya est ocurriendo). Cuando ya se sabe lo que pasa (se ha
diagnosticado una situacin) hay que decidir qu se va a hacer.

- La Accin (fase en la que reside la novedad). Actuacin para poner el plan en

prctica y la observacin de sus efectos en el contexto en que tiene lugar. Es
importante la formacin de grupos de trabajo para llevar a cabo las actividades
diseadas y la adquisicin de un carcter de lucha material, social y poltica por el
logro de la mejora, siendo necesaria la negociacin y el compromiso.

-Reflexin en torno a los efectos como base para una nueva planificacin. Ser
preciso un anlisis crtico sobre los procesos, problemas y restricciones que se
han manifestado y sobre los efectos lo que ayudar a valorar la accin desde lo
previsto y deseable y a sugerir un nuevo plan.

El proyecto del aprovechamiento del tiempo libre tiene como objetivo fundamental
brindar alternativas de formacin que le permitan a los estudiantes el
aprovechamiento del tiempo libre mediante actividades ldicas, recreativas,
deportivas, culturales y artsticas; que se desarrollan en el tiempo libre generado
en la jornada escolar y extraescolares.
 12 HIPOTESIS

Si queremos que el estudiante utilice bien su tiempo libre, tenemos que educarlo y
formarlo para que haga de este, un espacio que le proporcione elementos para su
desarrollo integral, conducindolo a adquirir hbitos de vida saludables, que le
permitan vislumbrar y construir un proyecto de vida. Es decir formar a los jvenes
y nios para que utilicen este recurso, desde una perspectiva formativa, creativa
y ldica, que le permita crecer y desarrollarse, prevenir, y disminuir los factores de
riesgo para la aparicin de enfermedades crnicas en su edad adulta, favorecer la
creacin de espacios de socializacin, de integracin, de autoafirmacin. En
resumidas cuentas el buen uso del tiempo libre representa para el ser humano
una necesidad bsica, tan esencial como el sueo, la nutricin, el trabajo, que
permiten construir un estado de equilibrio psicolgico de integracin social y de
salud fsica (Biopsicosocial).

PROPSITOS
Dar a conocer diferentes manifestaciones ldicas recreo deportivas y
culturales que lleven al estudiante al aprovechamiento del tiempo libre y lo
conduzca a discriminar aquellas actividades a las cuales se ven abocados por la
condicin socio-econmica y el entorno en el cual viven (drogadiccin,
alcoholismo, satanismo, pandillas)
Motivar a los estudiantes en el descubrimiento de sus talentos y
habilidades artsticas y deportivas en cuanto al aprovechamiento del tiempo libre,
mediante el fomento de diversas culturas
Dar cumplimiento al artculo 14 numeral B de la ley general de educacin
en cuanto a la prctica de la educacin fsica, la recreacin y el deporte.
Hacer del tiempo libre dentro de la institucin un momento de integracin y
aprendizaje significativo de los conocimientos adquiridos en todas las reas.
 13 POBLACIN Y MUESTRA
Poblacin
En esta investigacin se va a trabajar con la comunidad estudiantil de la facultad
de educacin y ciencias humanas de la universidad de crdoba.

Muestra
La poblacin participante en este estudio son los estudiantes del primer
semestre de la licenciatura en ciencias sociales. La cual est conformada por 60
estudiantes.
El equipo de investigacin entrevisto a 19 miembros entre los 17 a 29 aos de
edad pertenecientes a dicha comunidad, La poblacin estudiantil proviene de
familias de escasos recursos econmicos y Tambin se puede aclarar que
muchas de ellos provienen de familias vienen de diferentes sectores regionales,
lo cual conlleva una gran diversidad sociocultural en institucin.
 14 INSTRUMENTOS Y TCNICAS

Formatos encuesta
Objetivo: recopilar datos que nos ayuden a buscar las causas, consecuencias y
solucin a la problemtica del mal uso del tiempo libre.

1. Cmo inviertes tu tiempo libre?

2. Crees que le estas dando un buen uso a tu tiempo libre?
3. Crees que la sociedad le aporta a tu tiempo libre?
4. Crees que el medio donde habitas influye en el adecuado uso del tiempo
libre?
5. Crees que la familia y el estado son causantes de que le proporciones un
mal uso a tu tiempo libre?
6. En qu te ayudara la prctica de un adecuado uso del tiempo libre?
7. Qu propones para que la sociedad mantenga en primera instancia el
buen uso del tiempo libre?
8. Desde tu punto vista. Cmo crees que se debera manejar este
problema?
9. Qu piensas de las personas que no le dan importancia a este problema?
10. Qu haras t para fomentar el buen uso del tiempo libre en tu
comunidad?

15 RESULTADOS
 16 CONCLUSIONES

En conclusin, el individuo se prepara para vivir el tiempo libre fundamentalmente

por medio del tiempo libre mismo. Educar mediante el tiempo libre (que incluye
simultneamente el, pues la frmula que definira la pedagoga del tiempo libre.
Se sabe que la aplicacin de esta propuesta, implica cambios en toda la
estructura social y educativa y que las posibilidades educativas para el tiempo
libre deben seleccionarse a parir de una actitud de servicio, de atencin y
cuidado, y decisin individual.
La pedagoga del tiempo libre debe ofrecer ayuda para lograr un mejor
aprovechamiento del tiempo libre, tratando de evitar una serie de peligros que se
presentan en su desarrollo.
En La medida que el hombre vaya asimilando, pautas, actitudes y formas en el
aprovechamiento de su tiempo libre, el peso de gravitacin educativa, en sus
formas pedaggicas, ser cada vez menor hasta lograr la plena autonoma.

17 Recomendaciones
El tiempo libre y las actividades recreativas se convierten en objetivo de la
intervencin pedaggica, se pretende preparar a la persona para que viva su
tiempo libre de la manera ms adecuada y elija con responsabilidad las
actividades que realizar. Esto pude implementarse dentro del tiempo libre o
tambin fuera de l. Por ejemplo puede presentarse en la escuela, que debe
contar entre sus objetivos el de dar al estudiante un conjunto d recursos culturales
que le ofrezcan ms ricas posibilidades de recreacin.
Se puede observar as las diferencias entre educar en y para el tiempo libre,
Sin embargo esto no quiere decir que un objetivo sea excluyente del otro, pueden
y deben ser complementarios, cuando la pedagoga del tiempo libre asume que
su accin ha de ser tambin mediante el tiempo libre es decir por medio de una
actividad donde el estudiante participe de las cualidades esenciales que
atribuimos a la recreacin.
 18 BIBLIOGRAFA

ttps://oposinet.cvexpres.com/temario-de-servicios-a-la-comunidad/temario-1-
servicios-a-la-comunidad/tema-5-ocio-y-tiempo-libre-caractersticas-del-ocio-en-la-
sociedad-actual-implicaciones-en-el-desarrollo-social-necesidades-y-demandas-
sociales-criterios-pedaggicos-de-las-activid/
 TABLA DECONTENOIDO

Introduccin

1 que indagamos
2 problemas
3 descripciones del problema
4 formulaciones de problemas
5objetivo general
6objetivos especifico
7 marco terico
8 marco terico conceptual
8.1 ocio y tiempo libre
8.2caracteristicas del ocio
8.3tipos de ocio
8.4 historia del ocio
9 estado del arte
9.1 el tiempo libre en un enfoque materialista dialectico
9.2 del tiempo social al tiempo libre
9.3 el tiempo libre en la sociedad actual
9.4 el tiempo libre, calidad de vida y desarrollo personal
9.5 la cultura del tiempo libre
9.6 tiempo libre, formulacin y educacin
10 marco legal
11metodologia
11.1tipo de investigacin
12 hiptesis
13poblacion y muestra
14 instrumentos y tcnicas
15 resultados
16 conclusiones
17 recomendaciones
18 bibliografas
19 anexos