MARIA DO ROSRIO DA SILVA ALBUQUERQUE BARBOSA

INTERPRETAO
DE TEXTO
 Lio I

LEITURA: O QUE ?
Leitura
O que ler? Para que ler? Como ler?
A concepo de leitura varia de acordo com a concepo de sujeito, de lngua, de texto e de
sentido do leitor. Segundo Koch (2006:10), diferentes modos de ler o texto revelam diferentes
leituras.

Modo 01: Concepo de leitura com foco no autor

Leitura uma atividade de captao das idias do autor, sem se levar em conta as
experincias e os conhecimentos do leitor; a interao leitor texto com propsitos
constitudos scio-intenes, e o sentido est centrado no autor, bastando to somente ao
leitor captar essas intenes (Koch & Elias, 2006:10).

Modo 02: Concepo de leitura com foco no autor-texto-leitor

Leitura uma atividade interativa altamente complexa de produo de sentidos, que se

realiza evidentemente com base nos elementos lingsticos presentes na superfcie textual
e na sua forma de organizao, mas requer a mobilizao de um vasto conjunto de saberes
no interior do evento comunicativo (Koch e Elias, 2006:11.

Modo 02: Concepo de leitura com foco no texto

Leitura uma atividade que exige do leitor o foco no texto, em sua linearidade, uma vez que
tudo est dito no dito.

Sintetizando, LEITURA uma ....

Atividade de reproduo (foco no texto e no autor)

Atividade de reconhecimento (foco no texto e no autor)
Atividade de interao (foco no texto, no leitor e no autor)

1
Portanto, LEITURA uma atividade na qual se leva em conta as experincias e os conhecimentos
do leitor. Segundo Koch e Elias (2006:11), a leitura de um teto exige do leitor bem mais que o
conhecimento do cdigo lingstico, uma vez que o texto no simples produto de codificao de
um emissor a ser decodificado por um receptor.

Lendo o texto Sampa

Sampa
alguma coisa acontece no meu corao

que s quando cruza a ipiranga e a avenida so joo

que quando eu cheguei por aqui eu nada entendi'

da dura poesia concreta de tuas esquinas

da deselegncia discreta de tuas meninas

ainda no havia para mim rita lee

a tua mais completa traduo

alguma coisa acontece no meu corao

que s quando cruza a ipiranga e a avenida so joo

quando eu te encarei frente a frente no vi o meu rosto

chamei de mau gosto o que vi de mau gosto o mau gosto

que narciso acha feio o que no espelho

e mente apavora o que ainda no mesmo velho

nada do que no era antes quando no somos mutantes

e foste um difcil comeo afasto o que no conheo

e quem vem de outro sonho feliz de cidade

aprende depressa a chamar-te de realidade

porque s o avesso do avesso do avesso do avesso

do povo oprimido nas filas nas vilas favelas

da fora da grana que ergue e destri coisas belas

da feia fumaa que sobe apagando as estrelas

2
eu vejo surgir teus poetas de campos e espaos

tuas oficinas de florestas teus deuses da chuva

panamricas de fricas utpicas tmulo do samba mais possvel novo quilombo de zumbi

e os novos baianos passeiam na tua garoa

e os novos baianos te podem curtir numa boa

VELOSO. Caetano. Caetano VeJoso. SeI. de textos por Paulo Franchetti e Alcyr Pcora. So
Paulo, Abril Educao, 1981. p. 79-80 (Literatura Comentada).

Atividades1

1. O texto relaciona lugares de So Paulo, bem como poetas, msicos e movimentos

culturais? Quais? Qual poca o texto foi escrito?

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_______________________________________________________________________________

2. Apresente uma passagem do texto que faz referncia ao mito de Narciso? Indique o
sentido dessa passagem, tomando como ponto de partida esse mito?

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3. um clich muito difundido a afirmao de que So Paulo, ao contrrio do Rio, nunca

produziu samba. Indique a passagem do texto em se faz aluso a isso.

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4. H no texto uma referncia a uma particularidade de So Paulo, que serviu durante muito
tempo de designativo da cidade. Aponte essa referncia:

1
Plato & Fiorin. Para entender o texto: leitura e redao. So Paulo: Editora tica, 2002.
3
_______________________________________________________________________________
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Lendo o texto Primeiro automvel

Que coisa-bicho

que estranheza preto-lustrosa

evm-vindo pelo barro afora?

o automvel de Chico Osrio

o anncio da nova aurora

o primeiro carro, o Ford primeiro

a sentena do fim do cavalo

do fim da tropa, do fim da roda

do carro de boi.

L vem puxado por junta de bois.

Carlos Drummond de Andrade. A senha do mundo.

Rio de Janeiro, Record, 1997.

Atividades2

1. Transcreva os versos que constroem a imagem do automvel?

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2. Os versos da segundo estrofe iniciam, em sua maioria, com o verbo ser no presente: .... O
que esse recurso possibilita inferir? A imagem construda nesses versos sobre o automvel
positiva ou negativa?

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_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2
Beltro, E.S. e Gordilho, T. Novo Dilogo: Lngua Potuguesa. So Paulo: FTD, 2004.
4
3. No texto Primeiro automvel, o desconhecido, o novo surpreende e causa estranheza. De
que maneira esses objetos ajudam a identificar a poca retratada em cada texto?

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Estratgias de Leitura
Seleo? Antecipao? Inferncia? Verificao?
esperado que o LEITOR critique, contradiga ou avalie a informao que tem diante de si, que a
desfrute ou a rechace, que d sentido e significado ao que l (Sol, 2003:21)

Lendo o texto Repercusses da gravidez na adolescncia

A adolescncia caracteriza-se por ser um perodo de descoberta do mundo, dos grupos de

amigos, de uma vida social mais ampla. Assim, a gravidez pode vir a interromper, na adolescente, esse
processo de desenvolvimento prprio da idade, fazendo-a assumir responsabilidades e papis de adulta
antes da hora, j que dentro em pouco se ver obrigada a dedicar-se aos cuidados matemos. O prejuzo
duplo: nem adolescente plena, nem adulta inteiramente capaz. A adolescncia tambm uma fase em que a
personalidade da jovem est se formando e, por isso mesmo, naturalmente instvel. Se fundamental que
a me seja uma referncia para a formao da personalidade de seu beb, os transtornos psquicos da me
podero vir a afetar a criana.

Ao engravidar, a jovem tem de enfrentar, paralelamente, tanto os processos de transformao

da adolescncia como os da gestao. Isto, nesta fase, representa uma sobrecarga de esforos fsicos e
psicolgicos to grande que para ser bem suportada necessitaria apoiar-se num claro desejo de tomar-se
me. Porm, geralmente no o que acontece: as jovens se assustam e angustiam-se ao constatar que lhes
aconteceu algo imprevisto e indesejado. S este fato toma necessrio que seja alvo de cuidados materiais e
mdicos apropriados, de solidariedade humana e amparo afetivo especiais. A questo que, na maioria dos
casos, essas condies tambm no existem.

Muitas vezes, a dificuldade de contar o fato para a famlia ou at mesmo constatar a gravidez faz
com que as adolescentes iniciem tardiamente o pr-natal- o que possibilita a ocorrncia de complicaes e
aumento do risco de terem bebs prematuros e de baixo peso. Alm disso, no raro acontecer, em
seqncia, uma segunda gravidez indesejada na jovem me. Da a importncia adicional do pr-natal como
fonte segura de orientao.

5
 Viver ao mesmo tempo a prpria adolescncia, cuidar da gestao e, mais tarde, do beb, no
tarefa fcil. E a vida toma-se ainda mais difcil para a adolescente grvida que estuda e trabalha. Igualmente,
essa situao no difere com relao ao jovem adolescente que se toma pai: ele se v envolvido na dupla
tarefa de lidar com as transformaes prprias da adolescncia e as da paternidade, que requerem trabalho,
estudo, educao do filho e cuidados com a esposa ou companheira.

(Dr. Alberto Olavo Advincula Reis - USP e Dra. Maria Aparecida Andres Ribeiro UFMG).
www.nib.unicamp.br/svoVgravprec.htm. Acessado em jun. 2002.

Atividades

1. No texto, observa-se que h uma aluso ao papel do jovem adolescente que se torna pai. Em
sua opinio, por que isso ocorre?

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Estratgia de Produo e Apreciao do Texto

Fatores de coerncia? Fatores de textualidade?

Essas estratgias esto na dependncia do produtor do texto, do leitor e at mesmo do ponto de

vista da obra. Trata-se dos fatores que do textualidade aos escritos, tais como, por exemplo:
intertextualidade, intencionalidade, coeso, coerncia, conhecimento de mundo, conhecimento
lingstico, conhecimento partilhado, inferncias, contextualizao, aceitabilidade e informatividade.
Segundo Koch e Travaglia (1995), esses fatores apresentam uma contribuio muito til como
estratgia de produo e apreciao de texto.

Fatores de coerncia (KOCK & TRAVAGLIA, 1998)

Elementos lingsticos, conhecimento de mundo, conhecimento partilhado, conhecimento
textual, inferncias.

Fatores de textualidade (BEAUGRANDE& DRESSLER, 1981):

Coeso e coerncia, informatividade, situacionalidade, intertextualidade, intencionalidade
e aceitabilidade.

Tcnicas de Leitura
scanning (procura detalhes e informaes especficas)
skimming ( idia geral pr-leitura seletiva)

6
Lendo o texto Um argumento cnico3

(1) Certamente nunca ter faltado aos sonegadores de todos os tempos e lugares o
confortvel pretexto de que o seu dinheiro no deve ir parar nas mos de administradores
incompetentes e desonestos. (2) Como pretexto, a invocao insupervel e tem mesmo a cor e
os traos do mais acendrado civismo. (3) Como argumento, no entanto, cnica e improcedente.
(4) Cnica porque a sonegao, que nesse caso se pratica, no compensada por qualquer
sacrifcio ou contribuio que atenda necessidade de recursos imanente a todos os errios,
sejam eles bem ou mal administrados. (5) Ora, sem recursos obtidos da comunidade no h po-
liciamento, no h transportes, no h escolas ou hospitais. (6) E sem servios pblicos
essenciais, no h Estado e no pode haver sociedade poltica. (7) Improcedente porque a
sonegao, longe de fazer melhores os maus governos, estimula-os prepotncia e ao arbtrio,
alm de agravar a carga tributria dos que no querem e dos que, mesmo querendo, no tm
como dela fugir os que vivem de salrio, por exemplo. (8) Antes, preciso pagar, at mesmo
para que no faltem legitimidade e fora moral s denncias de malversao. (9) muito cmodo,
mas no deixa de ser, no fundo, uma hipocrisia, reclamar contra o mau uso dos dinheiros pblicos
para cuja formao no tenhamos colaborado. (10) Ou no tenhamos colaborado na proporo da
nossa renda.

Villela, Joo Baptista. Veja. 25 set. 1985.

Atividades4 - INTERPRETANDO O TEXTO

1. Qual o argumento exposto em cada pargrafo do texto?

a)1 pargrafo

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_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

b) 2 pargrafo

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_______________________________________________________________________________
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c)3 pargrafo

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

3
Cada pargrafo foi enumerado para anlise e interpretao.
4
Plato & Fiorin. Para entender o texto: leitura e redao. So Paulo: Editora tica, 2002.

7
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

d)4 pargrafo

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

e) 5 pargrafo

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_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

f)6 pargrafo

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_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

g)7 pargrafo

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

h)8 pargrafo

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_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

i)9 pargrafo

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_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

i)10 pargrafo

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
8
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2. Nos itens 1 a 3, apresentamos alguns segmentos de discurso separados por ponto final. Retire o
ponto final e estabelea entre eles o tipo de relao que lhe parecer compatvel, usando para isso
os elementos de Coeso adequados.

1. O solo do Nordeste muito seco e aparentemente rido. Quando caem as chuvas,

imediatamente brota a vegetao.

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_______________________________________________________________________

2. Uma seca desoladora assolou a regio sul, principal celeiro do pas. Vai faltar alimento e
os preos vo disparar.

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_______________________________________________________________________

3. O trnsito em So Paulo ficou completamente paralisado dia 15. das 14 s 18 horas.

Fortssimas chuvas inundaram a cidade.

9
 Lio II

LEITURA, CONHECIMENTO E
PROCESSAMENTO TEXTUAL

Leitura, Conhecimento e Processamento Textual

Quando nos deparamos com algum texto, inconscientemente, criamos algumas estratgias para nos
auxiliar em sua interpretao. Essas estratgias so definidas por Koch (2006) como processamento textual.

De acordo com a autora, para que esse processamento ocorra nos utilizamos de trs grandes sistemas
de conhecimento:

CONHECIMENTO LINGUSTICO Atravs do conhecimento lexical e gramtico da nossa lngua

possvel usufruir desta linha de raciocnio. Com o conhecimento lingstico compreendemos a organizao
do material lingstico na superfcie textual; o uso dos meios coesivos para efetuar a remisso ou
sequenciao textual; a seleo lexical adequada ao tema ou aos modelos congnitivos adequados (Koch,
2006).

10
CONHECIMENTO ENCICLOPDICO Tambm conhecido como conhecimento de mundo, a linha
de pensamento referente s vivncias pessoais e eventos em um determinado tempo e espao que os auxilia na
interpretao de um texto.

EXERCCIOS5

1) Leia o texto abaixo e, usando o conhecimento lingstico, responda as questes a seguir:

Antigamente

Antigamente, as moas chamavam-se mademoiselles e eram todas mimosas e muito prendadas. No faziam
anos: completavam primaveras, em geral dezoito. Os janotas, mesmo no sendo rapages, faziam-lhes p-de-
alferes, arrastando a asa, mas ficavam longos meses debaixo do balaio. E, se levavam tbua, o remdio era
tirar o cavalo da chuva e ir pregar em outra freguesia. As pessoas, quando corriam, antigamente, era para tirar
o pai da forca, e no caam de cavalo magro. Algumas jogavam verde para colher maduro e sabiam com
quantos paus se faz uma canoa. O que no impedia que, nesses entrementes, esse ou aquele embarcasse em
canoa furada. Encontravam algum que lhes passavam a manta e azulava dando s de vila-diogo. Os mais
idosos, depois da janta, faziam o quilo, saindo pra tomar a fresca; e tambm tomavam cautela de no apanhar
sereno. Os mais jovens, esses iam ao animatgrafo, e mais tarde ao cinematgrafo, chupando balas de alteia.
Ou sonhavam andar de aeroplano; os quais, de pouco siso, se metiam em camisa de onze varas, e at em
calas pardas; no admira que dessem com os burros ngua.
(ANDRADE, Carlos Drummond de. Seleta em prosa e verso. Rio de Janeiro,
J. Olympio, 1971. p. 3)

a) Por que que o texto se chama Antigamente?

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b) Aparece no texto o estrangeirismo mademoiselles, termo francs que significa senhoritas. Por que se
empregava a palavra francesa e no a portuguesa?

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c) Como se chamavam antigamente o cinema e o avio?

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d) Explique o significado das seguintes expresses: arrastar a asa; tirar o cavalo da chuva; tirar o pai da forca;
jogar verde para colher maduro; saber com quantos paus se faz uma canoa.

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________________________________________________________________________________________

5
Adaptado de FIORIN, Jos Luiz e SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto leitura e redao. So Paulo: tica,
1990.
11
e) Que significa prendadas, referindo-se s moas?

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________________________________________________________________________________________

f) O narrador constroi seu texto quase somente com arcasmos para produzir o seguinte efeito:

(a) mostrar que a lngua deve ser preservada.

(b) advertir que as pessoas precisam usar arcasmos.
(c) explicar que a lngua diferente de pessoa para pessoa.
(d) caracterizam uma poca atravs do uso do prprio linguajar dessa poca.
(e) lembrar que ridculo utilizar uma linguagem arcaica.

2) Observe esta charge e utilize o conhecimento enciclopdico para a resoluo das questes seguintes:

BRASILEIRO 2009*

*Ttulo adicionado para melhor compreenso.

(Fonte da Imagem: CLRISTON. Site Folha de Pernambuco

<http://www.folhape.com.br/index.php/charges/536514-charge-12112009> -
Acessado em Nov. 2009)

a) O ttulo adicionado (pois no existe na charge) um apelido referente a um evento em especial, que evento
seria esse?

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________________________________________________________________________________________

b) Esta charge, publicada em 12 de Novembro de 2009, trata-se especificamente de um time de futebol, que
time seria esse e como voc o identificou?

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________________________________________________________________________________________

c) O que representa a letra B em destaque?

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d) Qual seria a mensagem final deste texto?

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________________________________________________________________________________________

CONHECIMENTO INTERACIONAL

Refere-se s formas de interao por meio da linguagem e engloba os conhecimentos ilocucional,

superestrutural, metacomunicativo e comunicacional.
12
 Observe o trecho a seguir retirado do livro de Machado de Assis Memrias Pstumas de Brs
Cubas:

AO LEITOR

QUE STENDHAL confessasse haver escrito um de seus livros para cem leitores, cousa que
admira e consterna. O que no admira, nem provavelmente consternar se este outro livro no
tiver os cem leitores de Stendhal, nem cinqenta, nem vinte, e quando muito, dez. Dez? Talvez
cinco. Trata-se, na verdade, de uma obra difusa, na qual eu, Brs Cubas, se adotei a forma livre
de um Sterne, ou de um Xavier de Maistre, no sei se lhe meti algumas rabugens de
pessimismo. Pode ser. Obra de finado. Escrevi-a com a pena da galhofa e a tinta da melancolia,
e no difcil antever o que poder sair desse conbio. Acresce que a gente grave achar no
livro umas aparncias de puro romance, ao passo que a gente frvola no achar nele o seu
romance usual, ei-lo a fica privado da estima dos graves e do amor dos frvolos, que so as
duas colunas mximas da opinio.

Mas eu ainda espero angariar as simpatias da opinio, e o primeiro remdio fugir a um

prlogo explcito e longo. O melhor prlogo o que contm menos cousas, ou o que as diz de
um jeito obscuro e truncado. Conseguintemente, evito contar o processo extraordinrio que
empreguei na composio destas Memrias, trabalhadas c no outro mundo. Seria curioso, mas
nimiamente extenso, e alis desnecessrio ao entendimento da obra. A obra em si mesma
tudo: se te agradar, fino leitor, pago-me da tarefa; se te no agradar, pago-te com um piparote, e
adeus.

Brs Cubas

CONHECIMENTO ILOCUCIONAL quando o autor nos permite conhecer os propsitos pretendidos

no texto em determinada situao interacional.

Agora Responda:

a) Sem a explicao prvia do defunto-autor seria possvel ao leitor o entendimento pleno da obra?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

b) Em que gnero textual esse trecho foi escrito?

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______________________________________________________________________________

13
 ______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

c) Levando-se em considerao a poca na qual foi escrito o livro e o pblico ao qual se dirige, a
linguagem utilizada pelo autor est adequada?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

CONHECIMENTO SUPERESTRUTURAL Para escrever bem se precisa estar de acordo com o

contexto da vida social e do pblico para o qual se dirige, alm da organizao, sequenciao, coeso textual
com os objetivos pretendidos.

CONHECIMENTO METACOMUNICATIVO Refere-se aos meios empregados para prevenir e evitar

distrbios na comunicao (procedimentos de atenuao, parfrases, parnteses de esclarecimento, entre
outros).

CONHECIMENTO COMUNICACIONAL Denominamos conhecimento comunicacional a situao

comunicativa no qual o parceiro seja capaz de reconstruir o objetivo do texto, a variante lingstica adequada
a cada situao de interao, adequao do gnero textual a situao comunicativa.

Atividade

No texto que se segue, identifique as inadequaes utilizadas pelo autor:

14
a) A linguagem coloquial aquela que utilizamos no dia a dia. Ao escrever necessitamos de uma
linguagem mais rebuscada, mais formal. De que maneira o autor poderia formalizar o seu texto?
______________________________________________________________________________
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15
 b) Qual o objetivo das partes destacadas do texto?

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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

BIBLIOGRAFIA

FIORIN, Jos Luiz e SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto leitura e redao. So Paulo: tica,
1990.

GALEMBECK, Paulo de Tarso. A lingustica textual e seus mais recentes avanos. Disponvel em:
<http://www.filologia.org.br/ixcnlf/5/06.htm> - Acesso em 14 de Nov. 2009

KOCH, Ingedore Villaa e ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender os sentidos do texto. So Paulo:
Contexto, 2006.

16
 Lio III

OS SENTIDOS DO TEXTO

Ler e Compreender: sentidos do Texto

GNEROS TEXTUAIS

Em nossas atividades comunicativas so incontveis os momentos em que no somente lemos textos

diversos, como tambm produzimos ou ouvimos diversos enunciados. Todavia, os gneros so resultados das
prticas sociocomunicativas, pois so dinmicos e sofrem variaes na sua constituio.

Utilizamo-nos sempre dos gneros do discurso, todos os nossos enunciados dispem de uma forma padro e
relativamente estvel de estruturao de um todo. Possumos um rico repertrio dos gneros do discurso orais
(e escritos). BAKHTIN (1992:301-302)

Segundo KOCH (2004), os indivduos desenvolvem uma competncia metagenrica que lhes
possibilita interagir de forma consciente, na medida em que envolvem as diversas prticas sociais. esta
competncia que possibilita a produo e a compreenso de gneros textuais.

Texto 1:

Fonte: http://arpacartuns.blogspot.com/search/label/As%20melhores%20publicadas
1. Diante da imagem acima, quais as concluses possveis que podemos enumerar?

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________________________________________________________________________________________
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2. Identifique no texto as personagens e suas caractersticas fsicas.

17
________________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________

Todo gnero, em sua composio, possui uma forma, alm do contedo e estilo, elementos indissociveis na
constituio do gnero. BAKHTIN (1997)

Os gneros so marcados por sua esfera de atuao que promove modos especficos de combinar,
indissoluvelmente, contedo temtico, propsito comunicativo, estilo e composio.

Texto 2:

Semana que vem (Pitty)

Esse pode ser o ltimo dia de nossas vidas

ltima chance de fazer tudo ter valido a pena
Diga sempre tudo o que precisa dizer
Arrisque mais pra no se arrepender
Ns no temos todo o tempo do mundo
E esse mundo j faz muito tempo
O futuro o presente, e o presente j passou
O futuro o presente, e o presente j passou

No deixe nada pra depois

No deixe o tempo passar
No deixe nada pra semana que vem
Porque semana que vem pode nem chegar
Pra depois
...O tempo passar
No deixe nada pra semana que vem
Porque semana que vem pode nem chegar
Msica do CD Admirvel Chip Novo

Texto 3:

Carpe Diem (Aproveite o dia)

S prudente, comea a apurar teu vinho, e nesse

[curto espao
Abrevia as remotas expectativas. Mesmo enquanto
[falamos, o tempo,

18
Malvado, nos escapa: aproveita o dia de hoje, e no
[te fies no amanh.

Horcio (65 a.C.), poeta latino, Odes, Livro 1, ode 11, verso 6-8

3. Existem elementos que aproximam os dois textos? Quais so esses elementos? A que gnero textual
cada texto pertence?

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________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
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GNEROS TEXTUAIS E INTERGENERICIDADE

o fenmeno segundo o qual um gnero pode assumir a forma de um outro gnero, tendo em vista o
propsito de comunicao. preciso o leitor ficar atento para a construo desse sentido.

Esse fenmeno alusivo hibridizao ou mescla de gneros denominado de intertextualidade

intergneros. (cf. MARCUSHI, 2002: 31)

Texto 4:

Fonte: http://lh6.ggpht.com/rafael2104/SEoBQZAG_pI/AAAAAAAAAf0/_mbKGFqXqsY/charge%20matematica%5B7%5D.jpg

19
 4. Sabemos que a charge uma forma humorada de criticar as situaes do cotidiano, de modo geral.
Contudo existe outro gnero (identifique-o) que dialoga com o gnero charge, esse elemento
modificar o sentido primeiro da charge?
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Aponte pontos de divergncia na soluo do problema matemtico.

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GNEROS TEXTUAIS E HETEROGENEIDADE TIPOLGICA

Os gneros so formados por sequncias diferenciadas denominadas tipos textuais. Teoricamente, os

tipos so designados como narrativos, argumentativos, expositivos ou injuntivos. A presena de vrios tipos
textuais em um gnero denominada de heterogeneidade tipolgica.

Texto 5:

Em 2016, queremos sediar mais um

grande evento esportivo no Brasil.

20
 E se a cidade do Rio for eleita,

o bronze j est garantido.

Agncia: Fields DF

Fonte:
http://images.google.com.br/imgres?imgurl=http://criapub.files.wordpress.com/2008/12/novaschin2.jpg&imgrefurl=http://criapub.wordpress.c
om/2009/02/&usg=__FS9LxewIzXAoKGswEMscjjwSxDk=&h=329&w=500&sz=50&hl=pt-
BR&start=69&um=1&tbnid=Rjgy9xFpMEBU5M:&tbnh=86&tbnw=130&prev=/images%3Fq%3Dtextos%2Bpublicitarios%26ndsp%3D18
%26hl%3Dpt-BR%26sa%3DN%26start%3D54%26um%3D1

5. Trace um paralelo entre a imagem e o texto destacado, d sua opinio sobre o artifcio utilizado pela
agncia publicitria?
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Texto 6:

6. Quais so os tipos textuais que podemos encontrar nos

anncios? Justifique.
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Fonte: http://arpacartuns.blogspot.com/search/label/As%20melhores%20publicadas

21
 Lio IV
Texto: seqncia e sentido
Sequenciao Textual

Chama-se sequenciao textual aos diversos tipos de atividades realizadas pelo

produtor para fazer o texto progredir, mantendo o fio discursivo.

Sequenciao com recorrncias

Recorrncia de termos: Consiste na reiterao de um mesmo item lexical.

Recorrncia de estruturas: Utilizao de uma mesma estrutura sinttica, preenchida a
cada vez com itens lexicais diferentes.
Recorrncia de contedos semnticos: Um mesmo contedo semntico apresentado
sob formas estruturais diferentes.

Sequenciao sem recorrncias:

Fatores de coeso textual que garantem a continuidade do tema e o estabelecimento de

relaes semnticas.

Progresso temtica: Organizao e hierarquizao das unidades semnticas do texto atravs de dois
blocos comunicativos, denominados tpico e comentrio. Ainda podemos encontrar a Progresso
temtica com tema constante e a Progresso com temas derivados.

Encadeamento:

Chamamos de encadeamento o inter-relacionamento de enunciados sucessivos, com ou

sem elementos explcitos de ligao. Portanto, podemos ter encadeamentos por
justaposio (sem a presena do articulador) e por conexo (quando o conector est
presente no texto).

Os Encadeamentos por Justaposio so: Conexo causal, Conexo de motivos, Interpretao

diagnstica, Especificao, Agrupamento metalingstico, Conexo temporal, conexo de
pressupostos, conexo adversativo, Comentrio, Confronto/comparao e Correo/retificao.

Os Encadeamentos por Conexo so: Causalidade, Mediao, Condicionalidade, Temporalidade,

Conformidade, Disjuno, Modo, Conjuno de argumentos, Disjuno argumentativa, Justificao,

22
Comparao, Concluso, Comprovao, Generalizao, Modalizao da fora ilocucionria,
Correo, Reparao, Especificao e Contrajuno.

Referncia Bibliogrfica: Ler e compreender : os sentidos do texto / Ingedore Villaa Koch e

Vanda Maria Elias. So Paulo : Contexto, 2006.

ATIVIDADES:
1. Em cada um dos textos a seguir, destacamos um termo. Sublinhe todos os vocbulos que o
repetem na continuao de cada trecho.

a) Diz-se que o macarro era apenas um canudinho de massa que os chineses usavam
para tomar bebidas. Marco Plo no entendeu o seu uso, ensinou seus compatriotas a
cozinhar e a comer o macarro e transformou-o num sucesso culinrio definitivo.
b) A Academia Brasileira de Letras, com aqueles velhinhos viciados em mil
gramatiquices, um lugar em que se acredita que as pessoas tm gnero, mas no tem
sexo.
c) preciso lutarmos at por leis menores, como, por exemplo, uma que permita s
pessoas a mudana de nome aos dezoito anos ou aos vinte e um anos. s vezes as
pessoas tm que carregar, a vida inteira, nomes idiotas dados por pais idiotas porque a
lei no lhes permite o direito de escolha.

2. Leia o texto a seguir e responda s questes propostas.

Os ministros da Fazenda, Jos Silva, e do planejamento, Jos da Silva, e o presidente do

Banco Central, Jos Silva da Silva, se deslocaro no final de semana para o corao do
Nordeste pobre e seco. Eles vo, com deputados de toda a regio e governadores, a Patos e
Souza, na Paraba, onde tero o retrato de uma realidade da qual nenhum cidado de So
Paulo tem a mnima idia. Isso faz parte da mobilizao do Nordeste por melhor tratamento
na Constituinte.

(Jornal do Brasil adaptado)

a) Que vocbulos do texto repetem o termo ministros?

__________________________________________________________
b) Que vocbulos do texto repetem se deslocaro?
__________________________________________________________
c) Que vocbulos do texto repetem Nordeste?
__________________________________________________________
d) A que termo anterior se refere o termo isso?
__________________________________________________________
e) A que termo anterior se refere o termo uma realidade e como esse mesmo termo se
repete na seqncia do texto?
__________________________________________________________

23
3. Muitos so os processos usados para evitar a repetio de palavras num texto. O mais comum
a substituio por um termo equivalente, de contedo geral conforme mostra o modelo.
Proceda da mesma maneira.

O carro atropelou o cachorro e o motorista no parou para cuidar do animal.

a) Ronaldo vestiu pela primeira vez a camisa do clube espanhol. O __________ deve
embarcar para a Europa no fim do ano.
b) Ontem esteve tensa a situao no Iraque. A populao do __________ recebeu
instrues contra um possvel ataque americano.
c) A polcia apreendeu a cocana, mas no conseguiu prender os traficantes que
trouxeram __________ da Bolvia.
d) Ficamos todos mais pobres num mundo menos bonito, lamentou um amigo do
pintor Alfredo Volpi ao acompanhar o sepultamento do _________
e) No bal existem tantos homossexuais quanto em qualquer profisso. O que ningum
percebe que __________ uma arte essencialmente masculina.
f) As possibilidades de se contrair a aids se baseiam em dados e comportamentos da
__________ observados at agora.
g) Os militares que estiverem em motocicletas ou bicicletas no precisam mais bater
continncia ao passar por superiores, devendo apenas manter __________ em
velocidade moderada.
h) A baleia apareceu morta ontem, mas __________ foi visto boiando tera-feira e os
ferimentos na pele do __________ mostram que morreu h cinco dias.
i) Hoje, quem abre credirio para quitar uma televiso, leva __________ mas acaba
desembolsando o equivalente a dois.

4. O pronome relativo tambm usado para evitar repeties de palavras. Una as duas frases a
seguir com o auxlio de um pronome relativo.

a) Gostei do novo romance de Lygia Fagundes Telles.

Comprei o novo romance na livraria da esquina.
_________________________________________

b) Morei durante muito tempo em Botafogo.

Em Botafogo fui feliz.

_________________________________________

c) Comprei uma camisa de seda no shopping.

O preo da camisa foi baixo.

_________________________________________

d) Gosto muito de feijoada.

As carnes da feijoada so saborosas.

_________________________________________

e) Falei com Maria e Pedro.

24
 Maria minha amiga.

_________________________________________

5. Sublinhe os elementos dos textos a seguir que repetem as palavras em destaque.

a) Mais de cento e trinta reclusos continuaram a rebelio no interior da priso de

Strangeways, Inglaterra. Cerca de mil internos se revoltaram contra as condies de
vida no estabelecimento. Pelos menos trezentos detidos continuam controlando alas
da penitenciria.
b) As escolas particulares devem justificar suas mensalidades at maro. Os
estabelecimentos que cobrarem a mais tero que devolver o dinheiro aos pais, com o
que os colgios no concordam, declarando que a lei uma ameaa instituio.
c) Os rabes j comeam a tomar conscincia do perigo que representa a aids. Os rgidos
ensinamentos morais da religio no bastaram para mant-los livres da enfermidade,
embora a imprensa se refira ao mal como fenmeno ocidental. Os governos j
comeam a tomar medidas para evitar a disseminao da sndrome da deficincia
imunolgica adquirida.

6. No texto a seguir, de Millr Fernandes, o humorista utilizou intencionalmente a repetio.

Reescreva o texto de modo a reduzir o nmero de ocorrncias do vocbulo em destaque.

A senhora, uma dona de casa, estava na feira, no caminho que vende galinhas. O
vendedor ofereceu a ela uma galinha. Ela olhou para a galinha, passou a mo embaixo das asas
da galinha, apalpou o peito da galinha, alisou as coxas da galinha, depois tornou a colocar a
galinha na banca e disse para o vendedor No presta! A o vendedor olhou para ela e disse:
Tambm, madame, num exame assim nem a senhora passava.

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7. Um outro processo utilizado para evitar a repetio de palavras a substituio de um termo

por uma qualificao ou caracterizao a ele referente. Sublinhe os termos representativos
desse processo nas frases a seguir.

a) No ter um futuro agradvel o cavalo Emerald Hill. O fenmeno do turfe sofre de

doena incurvel nas articulaes.
b) Dalton Trevisan prometeu finalmente dar uma entrevista, mas resta saber se a
promessa no passa de mais uma brincadeira do Vampiro de Curitiba.

25
 c) O circo motivo de uma exposio fotogrfica no Museu de Arte Moderna. A
exposio revela o drama do teatro de lona no Brasil, sem espao nem prestgio.
d) A partir de hoje, a tev vai mostrar o especial sobre Grace Kelly, a princesa de
Mnaco. Ele deve mostrar o lado elegante da doce senhora loura.
e) H um bom grupo de hbeis bombeiros tentando apagar o incndio, irrompido na
semana passada, entre o cientista Albert Sabin e uma grande loja, que usou sem
autorizao a imagem do descobridor da vacina antiplio para um anncio
institucional.

8. Nos textos a seguir, os termos em destaque foram substitudos para evitar repetio de
palavras. Sublinhe os termos substitutos e numere cada texto segundo o tipo de substituio
realizada, conforme o cdigo:
(1) pronominalizao
(2) vocbulo geral (hipernimo)
(3) sinnimo ou quase sinnimo
(4) caracterizao ou qualificao
(5) smbolo

a) Eu fiz o trabalho em duas horas, mas trabalhei anos para poder faz-lo nesse tempo. ( )
b) No Japo, vrios anos antes da guerra e durante o conflito, o uso do ingls foi suprimido.
()
c) A polcia no tem pista dos culpados, mas vai empenhar-se para chegar aos criminosos.(
)
d) Os Beatles esto voltando moda, o que se deduz da enorme venda de discos do antigo
conjunto ingls nos Estados Unidos. ( )
e) O candidato a prefeito e o deputado devem apreciar bastante a culinria rabe, pois, nos
ltimos dias, os dois foram vistos almoando juntos num restaurante rabe do centro da
cidade. ( )
f) As regras do debate foram estabelecidas a fim de evitar bate-boca, uma preocupao
saudvel, j que discusses entre polticos normalmente vira gritaria. ( )
g) Nem sempre a nova Constituio brasileira pode ser considerada progressista, pois, em
todo o captulo da Ordem Econmica, o documento retrgrado. ( )
h) O congresso decide esta semana o impeachment do presidente. Espera-se que a
maturidade poltica tenha chegado s cpulas do palcio. ( )
i) O mais novo esporte nacional denegrir e desmoralizar o pas. De nao do futuro,
passamos a no ter muitas perspectivas. ( )
j) O lder ruralista diz que nas eleies municipais que a Unio Democrtica Ruralista
vai mostrar sua fora poltica, pois a entidade j tem numerosos acordos fechados em
mais de trs mil municpios. ( )

Referncias bibliogrficas:

CARNEIRO, Agustinho Dias. Redao em construo: a estrutura do texto. So Paulo: Moderna, 1993.

KOCH, Ingedore Villaa e ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender os sentidos do texto. So Paulo: Contexto, 2006.

26
 Lio V
ELEMENTOS DE CONSTRUO DE
IDIAS
Construindo o Texto
Como Comear? Para Que Comear?
... E foram felizes para sempre...
Opa! Quem? Onde? Quando? Por qu? No esta entendendo, no ? Claro que no. Ou
melhor, claro que sim. Voc sabe que esse texto trata de alguma histria. Cinderela? Talvez.
Prefere A Bela e a Fera? Tudo bem. No? Voc quer A Pequena Sereia. Certo, certo. Voc
demonstrou ter captado que esse texto trata de alguma histria que comea mal e acaba bem.
Acaba bem no e foram felizes para sempre. Acaba no. E o comeo? Onde esta o comeo?

Todo texto, independente de seu gnero, precisa de um incio; de idias que se unam, a fim de
levar ao leitor o entendimento sobre o que o texto vai falar. Seja um artigo de opinio, crnica,
contos... Todos necessitam de introduo e do relacionamento entre as idias.

As primeiras idias demonstradas no incio de um texto numa notcia, por exemplo-

aparecem logo na introduo: o tema mais importante deixado em destaque. Mas essas idias, ao
longo de todo o texto, no podem e no so esquecidas. Tambm no so as nicas. Como retom-
las? Como introduzir novas idias? Como medir a importncia entre elas? Existem idias que se
sobrepem a outras?

A referenciao e a progresso referencial

TEXTO 1:

Nova espcie de ave descoberta na Grande SP

O Ibama anunciou ontem a descoberta de uma nova ave, o bicudinho-do-brejo-paulista.

O Stymphalornissp.nov (a terminao indica que o animal no recebeu a denominao
definitiva da espcie) foi encontrado pelo professor Lus Fbio Silveira, do Departamento de
Zoologia da USP, em reas de brejo nos municpios de Paraitinga e Biritiba-Mirim, na Grande So
Paulo, em fevereiro. O pssaro tem pouco mais de dez centmetros de comprimento, capacidade
pequena de vo e penugem escura.

Fonte: O Estado de S. Paulo, 6 maio 2005, p. A18.

27
VOC E O TEXTO

1- Qual o tema central do texto (sua idia principal)? O que faz com que voc perceba de
primeira qual assunto abordado na notcia?

__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

2- Percebemos, ao longo da anlise desse texto, que algum animal foi encontrado pelo
IBAMA. Mas s no final se fica claro que esse animal um pssaro. Por que no
conseguimos afirmar, logo no incio, que se trata dessa espcie de animal?

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__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

3- Se a expresso o pssaro no estivesse presente no final do texto, jamais saberamos

que uma nova ave se refere a um pssaro. Poderia se tratar de uma galinha, um
ganso, qualquer espcie de ave. A notcia no teria sua inteno completa. Qual a
inteno? Por que no estaria completa?

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__________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________

4- At o final, o tema central do texto abordado. A nfase na descoberta de uma nova ave
mantida at o fim. De quais recursos o autor da notcia se utiliza para que essa nfase
seja mantida? Aponte no texto.
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__________________________________________________________________________________
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ANALISANDO O TEXTO...

Percebemos que a descoberta de uma nova ave o assunto tema- central do texto. Uma
nova ave , ento, o referente principal da notcia, que aparece logo no incio. Mas no s no incio.
Notamos que o referente principal retomado por termos diferentes, mas que se dirigem a ele. o
bicudinho-do-brejo-paulista, Stymphalornissp.nov, o animal, e o pssaro,este ltimo se
encontrando no final do texto, referem-se uma nova ave. Encontramos a um exemplo dos
processos de referenciao e progresso referencial. Que bichos so esses?

28
 Referenciao: diversas formas de introduo, no texto, de novas entidades ou
referentes (assuntos, idias).

Progresso referencial: retomada de referentes j citados. Acontece tambm quando os

referentes j citados servem de base para a introduo de novos.

A referenciao consiste na construo e reconstruo de idias, que so os nossos objetos-

de-discurso, e que se relacionam. Num texto, o significado de uma parte no autnomo: depende
das outras com que se relaciona. O sentido de cada parte definido pela relao que mantm com os
demais constituintes do todo. No basta apenas existir a introduo de idias para que um texto tenha
sentido. A retomada deve ser realizada de forma coerente.

TEXTO 2:

O gato comeu o peixe que o meu pai pescou. O peixe era grande. Meu pai alto. Eu gosto do meu
pai. Minha me tambm gosta. O gato branco. Tenho muitas roupas brancas.

Exemplo citado por Ingedore Kock, retirado do livro O prazer de escrever (Alvisto Skeff)

VOC E O TEXTO

1- Notamos que os trechos do TEXTO 2 caracterizam um no-texto. Mesmo assim

observamos que h introduo de idias. Aponte quais so as idias abordadas no texto.

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__________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________

2- Tente recriar o TEXTO 2 a partir das idias que ele traz. Realize a progresso
referencial e, se possvel, introduza novos referentes no seu texto.

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________________________________________________________________________________

ANALISANDO O TEXTO...

O TEXTO 2 chamado de no-texto: no apresenta ligao entre os termos que o compem.

No h, portanto, sentido; coerncia. O que caracteriza um texto no o seu tamanho. sua
29
coerncia. Ao longo de um texto coerente, devem ocorrer repeties e retomadas de elementos
(palavras) feitas atravs de pronomes, pelas terminaes verbais ou por palavras e expresses de
significado prximo. O contedo deve progredir, novas informaes devem ser acrescentadas ao que
j foi dito.

Resumindo...

Para que seu texto se apresente com coerncia, voc precisa:

Saber introduzir as idias a serem apresentadas, utilizando vrios referentes;

Fazer as retomadas de referentes j citados, realizando a progresso referencial, sem esquecer
de introduzir novos referentes de acordo com as possibilidades do seu texto;

Referenciao uma atividade discursiva, realizada a partir de estratgias.

ESTRATGIAS DE REFERENCIAO

Introduo: menciona-se um objeto at ento no introduzido no texto e ele fica em foco. Pode
ser ancorada (novo objeto-de-discurso introduzido no texto baseado e algum tipo de associao
com elementos j presentes no co-texto o no contexto sociocognitivo) e no-ancorada (um objeto
totalmente novo introduzido no texto).

Esto entre os casos de introduo

ancorada a as anforas indiretas (quando
no existe no co-texto um antecedente
explcito) e as anforas associativas
(palavras se associam a um elemento j
citado, como se fossem ingredientes dele).

Anfora:
Recurso utilizado para apontar elementos no texto; uma retomada.

Retomada: Reativao de um objeto j presente no texto, fazendo com que o objeto de discurso
permanea em foco.

Desfocalizao: Um novo objeto de discurso introduzido, ocupando a posio de foco. Mas, o

objeto retirado do foco continua disponvel para utilizao imediata sempre que necessrio.

INTERTEXTUALIZANDO

30
No lugar dos seus leitores

Toda pessoa que escreve, para escrever com clareza, deve colocar-se no lugar de seus
leitores, examinar seu prprio escrito com alguma coisa que lhe nova, que l pela primeira vez, e
da qual como se no tivesse tomado parte. Em seguida deve convencer-se de que, se o entendeu, no
porque fcil entender-se a si mesmo, mas porque o escrito esta realmente inteligvel.

La Bruyre

Escrevemos para que algum leia

J que escrevemos sempre para algum ler, quer se trate de informar ou distrair, de comover
ou de persuadir, importa, antes de tudo, ser lido. Uma pessoa que escreve no chegar a isso seno
interessando-se pelas idias que desenvolver, pela forma pela qual a reveste. Depois, no
escrevendo depressa que se aprende a escrever bem, mas escrevendo bem que se aprende a
escrever depressa.

Courault

Os dois textos tratam de um mesmo tema, abordados de formas diferentes.

Utilizando os recursos de referenciao, estabelea uma ligao entre os dois textos acima
de forma coerente.

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__________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________
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31
 ESTRATGIAS DE RETOMADA

Uso de pronomes ou outras formas de valor pronominal: A pronominalizao de elementos co-

textuais.

Ex.: Eliane vive indo praia. Um dia, encontrei ela l.

Uso de expresses nominais definidas: Formas lingusticas de um determinante definido, seguido

de um nome relevante aos propsitos do locutor. Traz a idia com uma exatido definida.

Ex.: Machado de Assis bastante conhecido na literatura brasileira. O escritor, alm de Memrias
Pstumas de Brs Cubas, deixou um legado de obras ao longo de sua histria.

Uso de expresses nominais indefinidas: formas lingusticas de um determinante indefinido, que

deixa as idias com uma certa impreciso.

Ex.: Eu lembro de um homem que me ajudou no nibus. Um homem me ajudou; s no me lembro

com o que.

VOC E O TEXTO

Infncia furtada

O trabalho infantil representa o furto da perspectiva de progresso e da infncia no Brasil. So

condies miserveis, consequncia de fortes desigualdades sociais, que propiciam a migrao de
crianas da escola para o trabalho.
Essa explorao pueril aniquila a educao e, por conseguinte, a oportunidade de progredir;
rouba o presente e o futuro de crianas que se veem fadadas mesma vida miservel de seus pais,
causando no s um grave ciclo de infortnio, mas tambm problemas no desenvolvimento fsico e
social desses adultos precoces.
S um real crescimento econmico, aliado designificao das condies trabalhistas e do
salrio-mnimo, seria capaz de suprimir a utilizao criminosa de mo-de-obra infantil. Enquanto
esperam por este milagre, as famlias mais carentes participam de programas como o bolsa-escola,

32
ajuda de custo s famlias dos estudantes; uma prtica soluo que visa aliar a necessidade de educar
com a urgncia de sobreviver.
A infncia furtada pelo trabalho precoce retarda o desenvolvimento do pas e a esperana de
um progresso igualitrio. O pas do futuro extermina seu prprio amanh, ao fechar os olhos para o
presente de suas crianas.

Estudante

Com base em todos os recursos de construo textual vistos at ento, indique quais os
aspectos de referenciao e retomada encontrados no texto.

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33
 Lio VI

EXPRESSES NOMINAIS
REFERENCIAIS

Funes das Expresses Nominais Referenciais

As expresses referenciais so multifuncionais: indicam pontos de vista, assinalam direes
argumentativas, sinalizam dificuldades de acesso ao referente, recategorizam os objetos presentes na
memria discursiva.(Koch & Elias, 2006:149)

LENDO O TEXTO

Vou de txi.

A partir de 2010, veculo andar sobre trilhos e no ter motorista

O txi do futuro imaginado pela empresa britnica Advanced Transport Systems tem muitas
vantagens alm de no tentar convencer voc a votar no Maluf. J em testes na Inglaterra - onde, a
partir do ano que vem, passa a ser utilizado para ligar o aeroporto de Heathrow ao centro de Londres
-, o veculo sem motorista permite que o usurio escolha o destino em uma tela touch screen. Feito
isso, o carro desliza sobre pistas exclusivas a uma velocidade mdia de 40 km/h, sem trnsito,
paradas desnecessrias ou rdios tocando sertanejos romnticos. O veculo comporta at cinco
passageiros com suas bagagens, mas, caso o peso ultrapasse 500 kg, no h nada que faa o moderno
blido sair do lugar. Alm da praticidade, ele ecologicamente correto, pois movido a bateria e no
gera fumaa. Nem poluio sonora ele provoca, o que faz dele uma aposta promissora para as
metrpoles do futuro.

Mariana Lucena.Galileu, outubro de 2009, n2191.

Atividades

1) O texto acima mantm uma relao de intertextualidade com um outro. Que texto seria esse?
R=___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

2) Dentre as vantagens elencadas pelo autor do texto, quais delas so inusitadas?

R=___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

34
3) Destaque no texto palavras ou expresses que sirvam para introduzir o tema principal do
texto: o txi.
R=___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

4) De acordo com o texto, a utilizao desse veculo trar muitas vantagens. Isso significa que
tal empreendimento trar apenas coisas boas? Por qu?
R=___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Observao:

Uma das funes de expresses referenciais a organizao macroestrutural, isto , so

responsveis pelos dois movimentos de construo textual: retroao e progresso e,
geralmente, introduzem mudanas ou desvios do tpico. Tais aes textuais podem ser
observadas no texto Vou de txi quando h palavras que se referem ao tema principal desse
texto.

LENDO O TEXTO

ATIVIDADES

1) Quais palavras do texto possuem o papel de recapitular o tema do texto?

R=___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2) A que classe de palavras elas pertencem?

R=__________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

35
 3) Qual a finalidade desse texto? Repressora ou orientadora?
R=___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

4) Qual o trecho do texto que d a ele um tom cmico?

R=___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

5) Como o autor do texto caracteriza as aes de dirigir e beber? Por qu? As pessoas que a
praticam desejam se matar?
R=___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Ateno: Outra funo das expresses nominais a ativao/reativao na memria. Isso

posto, pois o que ocorre no texto acima com as palavras: dirigir e beber.

LENDO O TEXTO

Por que um minuto tem 60 segundos?

Existem vrias verses. Mas a mais famosa diz que por causa dos egpcios e dos babilnios. O
calendrio da turma do fara tinha 360 folhinhas. Eram 12 meses, com 30 dias cada um. E 360
dividido por 6 igual a 60, nmero apreciado pelos babilnios, que, 2 mil anos antes de Cristo,
inventaram o sistema sexagesimal. Dividiam o crculo em 60 partes. "Por coincidncia, fizeram o
mesmo com as horas e os minutos at chegar aos segundos", diz Cludio Furukawa, professor do
Instituto de Fsica da USP. Hoje, o segundo a unidade padro de tempo (assim como o metro a de
distncia), definida pelo Sistema Internacional de Medidas.

Fonte: Revista Galileu Outubro 2009.

36
ATIVIDADES

1) As informaes apresentadas no texto acima so de confiana? Por qu?

R=___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

2) O sistema sexagesimal uma inveno apenas dos babilnios? Justifique a sua resposta.

R=___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

3) Identifique no texto acima expresses que trazem informaes novas a respeito do calendrio
egpcio.

R=___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

4) A expresso turma do fara caracteriza o povo babilnico ou o egpcio? Ou os dois juntos?

Justifique a sua resposta.

R=___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

5) A expresso sistema sexagesimal retoma algo que foi anteriormente citado ou definido
aps sua meno?

R=___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Observaes:

As expresses nominais referenciais ainda integram construes de parfrases anafricas

definicionais e didticas. Podemos observar tal construo na definio de sistema sexagesimal
no texto acima.

37
LENDO O TEXTO

Assalto mo desarmada

Tecnologia toma o lugar dos revlveres e estiletes. Aprenda a se proteger com nossas dicas

Mariana Lucena

Um vrus de computador tem o poder de drenar a sua poupana em apenas alguns segundos.
H tambm um aparelho menor que uma carteira e capaz de roubar sua identidade bancria e gastar
por voc durante dias sem ser pego. Bem-vindo era da falcatrua tecnolgica: uma poca em que os
golpistas usam culos com aro grosso, roupas bacanas e entendem mais de computadores do que de
armas.

"Os roubos modernos, como furto da identidade do carto de crdito, so tecnicamente muito
sofisticados. Exigem um tipo capacitado de golpista: tcnicos eletrnicos e at engenheiros", diz
o especialista em eletrnica da USP Marcelo Zuffo - um desses gnios do bem, que ajudam bancos a
fazer cartes de crdito e caixas eletrnicos mais seguros. (...)

Atividades

1) Destaque expresses nominais referenciais do texto acima e em seguida realize um resumo

dele. Ateno: antes de inici-lo, organize tais palavras em tpicos temticos.

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38
 Lio VII

COERNCIA TEXTUAL

A Construo da Coerncia

(...) a coerncia textual no se encontra no texto, mas constri-se a partir dele, em dada situao
comunicativa, com base em uma srie de fatores de ordem semntica cognitiva, pragmtica e
interacional. (koch e Elias, 2006:186).

A interao verbal

(...) a coerncia uma propriedade que tem a ver com as possibilidades de o texto funcionar como
uma pea comunicativa, como um meio de interao verbal. (Antunes, 2005:176).

O princpio da interpretabilidade

Charolles (1983) vai defender a posio de que a coerncia um princpio de interpretabilidade do

discurso: sempre que for possvel aos interlocutores construir um sentido para o texto, este ser, para
eles nessa situao de interao, um texto coerente. (Apud Koch e Elias, 2006:189).

Enfim, a coerncia textual refere-se construo de sentido na comunicao humana,

envolvendo tanto quem produz o texto quanto quem o recebe, e tambm a situao na qual
produzido.

LENDO O TEXTO

Joo Carlos vivia numa pequena casa construda no alto de uma colina, cuja frente dava para
leste. Desde o p da colina se espalhava em todas as direes, at o horizonte, uma plancie coberta
de areia. Na noite em que completava 30 anos, Joo, sentado nos degraus de escada colocada frente
39
de sua casa, olhava o sol poente e observava como a sua sombra ia diminuindo no caminho coberto
de grama. De repente viu um cavalo que descia para sua casa. As rvores e as folhagens no o
permitiam ver distintamente, entretanto observou que o cavalo era manco. Ao olhar de mais perto
verificou que o visitante era seu filho Guilherme, que h vinte anos tinha partido para alistar-se no
exrcito, e em todo este tempo, no havia dado sinal de vida. Guilherme, ao ver seu pai, desmontou
imediatamente, correu at ele, lanando-se nos seus braos e comeando a chorar.

(Texto cedido pela professora Mary Kato. Apud Ingedore G. Vilhaa Koch e Luiz C. Travaglia. Texto e coerncia. 4 ed.
So Paulo ; Cortez, 1995 p, 32-3.)

ATIVIDADES 1

1 - Apesar de aparentemente bem redigido, o texto apresenta srios problemas de coerncia, o que o
torna inadequado. A fim de constatar os problemas de coerncia do texto, responda:

a -A cena narrada ocorre noite ( Na noite em que completava 30 anos ). No entanto o que Joo
olhava, sentado frente de casa?

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______________________________________________________________________________

b - Joo est completando 30 anos. No entanto, o filho que retorna sara h 20 anos para alistar-se no
exrcito. Portanto, qual a idade do filho? Levante hipteses: que idade aproximadamente deve ter
Joo?

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______________________________________________________________________________

c- Joo morava numa cidade rida, diante de um cenrio desrtico, Que elementos do texto
contrariam essa informao ?

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______________________________________________________________________________

d- A frente da casa dava para leste. O leste ou o oriente onde nasce o sol. Que fato do texto
incoerente com essa informao?

_________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

2 - O texto em estudo foi produzido em uma situao escolar. Levando em conta os tipos de
incoerncia do texto, responda:

40
a- Que idade possvel que o autor do texto tenha?

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_____________________________________________________________________________

b- A que causas podemos atribuir algumas dessas incoerncias?

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_____________________________________________________________________________

LENDO O TEXTO

Aluno inteligente...

Juquinha um aluno do primeiro ano, que todo dia pede a sua professora para passar para o
terceiro. Aps muita insistncia, a professora resolve mandar o problema para o diretor resolver. L o
diretor lhe fez uma srie de perguntas.

--Juca, quanto 3 vezes 3?

--9, diretor!

--E 6 vezes 6 ?

--Esta fcil: 36!

E o diretor continua com a bateria de questes, mas Juquinha responde a todas. A professora,
ento, pede ao diretor para perguntar tambm. O diretor e Juquinha concordam. Ela, ento, comea:

--O que a vaca tem quatro e eu s tenho dois?

-- O que h nas suas calas que no h nas minhas?

-- Pernas.

O diretor arregala os olhos, mas no tem tempo de interromper...

--Bolsos, responde Juquinha.

--O que que entra na frente na mulher e no homem s pode entrar atrs?

Estupefato com o questionamento, o diretor prende a respirao.

-- A letra M, responde o garoto.

O diretor respira aliviado e diz para a professora:

-- Ponha o Juquinha no terceiro ano. Eu mesmo teria errado as trs ltimas perguntas.

41
 ATIVIDADES2

1 - Por que o diretor diz que erraria todas as perguntas?

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_____________________________________________________________________________

2 - Qual seria uma outra resposta possvel primeira pergunta da professora?

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_____________________________________________________________________________

3 - Qual teria sido a inferncia de Juquinha, para responder corretamente ltima questo da
professora?

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TIPOS DE COERNCIA

Coerncia Sinttica

Est relacionada ao conhecimento lingustico dos usurios, isto , diz respeito ao uso
adequado das estruturas lingsticas (em termos de ordem dos elementos, relao lexical etc.), bem
como dos recursos coesivos que facilitam a construo da coerncia sinttica, como pronomes,
sintagmas nominais referenciais definidos e indefinidos, conectores etc.(Koch e Elias, 2006:195).

Coerncia semntica

Refere-se s relaes de sentido entre as estruturas-palavras ou expresses presentes no texto.

(Koch e Elias, 2006:196).

Coerncia temtica

Exige que todos os enunciados de um texto sejam relevantes para o tema ou tpico discursivo
em desenvolvimento ou, se no o forem, que seja possvel ao interlocutor perceber, sem dificuldades,
a razo de sua presena no texto, por exemplo, no caso de inseres explicativas, avaliativas,
retrospectivas, pequenos excursos etc. (Koch e Elias, 2006:196).

Coerncia pragmtica
42
 Est relacionada aos atos de fala que o texto pretende realizar. Sendo o texto uma sequncia
de atos de fala, tais atos devem estar relacionados e obedecer s condies para sua realizao. (Koch
e Elias, 2006:202)

Coerncia estilstica

Determina que, em cada situao, o produtor do texto se utilize da variedade de lngua

adequada, em termos de lxico, estruturas sintticas etc. Essa uma exigncia formal da lngua.
(Koch e Elias, 2006:203).

Van Dijk & Kintsch (1993) mencionam diversos tipos de coerncia, aos quais outros foram
sendo acrescentados, todos eles necessrios para a construo de coerncia global. (Apud Koch e
Elias, 2006:194).

LENDO O TEXTO

O incio de um romance

Foi numa bela manh primaveril... deixe-me ver...teria sido numa tarde outonal? Ou numa
noite de vero? Acho que numa manh invernal... sim, creio que foi mesmo numa manh invernal
que eu enlacei Monique ternamente pela cintura e beijei seus lbios carnudos. Monique suava
muito... ah!... agora me lembro, Monique suava, era uma noite quente de vero e no uma manh de
inverno. Recordo-me perfeitamente que ela me pediu para tirar o seu casaco de peles que eu coloquei
sobre o div estendido, um lindo e carssimo vestido. Espera a... casaco de peles? Era uma manh de
inverno mesmo, fria, cinzenta e chuvosa, como poderia me esquecer?

Levei Monique para o jardim e a deixei sobre a relva repleta de folhas amareladas... no era
manh de inverno!Era uma deliciosa tarde de outono, uma tarde lpida e prazerosa. Como poderia
deitar Monique num jardim sobre a relva numa fria manh invernal?Ainda mais porque Monique
disse-me alguma coisa quando debrucei-me sobre ela para depositar meu sculo cheio de paixo em
seus lbios cor de pitanga... Monique disse... Monique disse... qualquer coisa a respeito de folhas...
isso mesmo. Monique disse que a melhor estao era a primavera, no sei se reclamando do outono
com suas falling leaves ou porque era mesmo primavera.

Droga!Como posso dar incio a um romance se nem mesmo sei em que estao estvamos?
Manh primaveril, invernal? Tarde de outono / Noite de inverno?

S sei que beijei Monique... Monique?

Ou foi Cristina?
43
 (Mino. Dirio do Nordeste. Fortaleza, 30de abr. 2000.)

ATIVIDADE3

1 - No texto acima, o autor fez uma srie de correes a fim de impedir incoerncias. Aponte, passo a
passo, aquelas que foram evitadas com as correes:

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LENDO O TEXTO

Pr-conceito

De um lado o discurso disseminado da necessidade de combate ao preconceito, de outro, o

comodismo, a convenincia, diante das injustias sociais. O primeiro revela a enormidade do passo
dado pela mentalidade social no ltimo sculo, enquanto o segundo aponta para os da podrido
escondida nos grilhes da histria. Outrossim, no de hoje que se convive com a discriminao,
sem que, no entanto, medidas eficazes de erradicao tenham sido encontradas.

Antes mesmo da expanso ultramarina, a qual empurraria o mundo para a lubrificao da

mquina escravocrata, ora indgena, ora negra, j se podia encontrar discriminao nas entrelinhas da
Histria. O repdio aos brbaros, bem como o escrnio aos mouros infiis so a gnese dos
sentimentos que hoje explodem em skinheados, com promessas de morte a negros judeus,
homossexuais e outras minorias. Ademais do mercantilismo ao capitalismo neoliberalista constitui-se
a necessidade da pobreza para untar a frma que se criou para o lucro.

No se pode negar, entretanto, os avanos na mentalidade social, ao longo do sculo XX em

especial. Da pregao da ausncia de alma dos negros pela Igreja Catlica, eleio de Nelson
Mandela para governar a frica do Sul, passando por polticas vergonhosas como o Apartheid,
institudo em 1948, a humanidade conheceu amadurecimento considervel. Da salvao que o
Cristianismo supostamente representaria, impulsionando cruzadas e jesutas, liberdade de culto e,
ao menos terica, demarcao de terras indgenas, esboou-se a decncia. Descobriu-se a
importncia da diferena e ministrou-se a reduo dos degraus da injustia. Entretanto no se sabe,
ainda, viver sem tal escada.
44
 Contudo, o mesmo que reverenciou Hittler e abenoou Mussoline no pode se orgulhar do
passado que ostenta. Olhar para o espelho representa, ainda, tarefa rdua para sociedades maculadas.
O enfrentamento, entretanto, se tornou mais fcil, se o reflexo se mostrar raiz da primorosa rvore.
Etapa to necessria quanto superada da escalada da igualdade.

Estudante

(In: Xavier, A. C.. Como se faz um texto: a construo da dissertao argumentativa. So Paulo: Raspel, 2006 p 41-2.).

ATIVIDADE

1 - Aponte no texto acima, os elementos que fazem parte dos vrios tipos de construo da coerncia
textual:

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Notas das atividades:

CEREJA, W. . R. MAGALHES, T. C. Portugus: linguagens. Volume nico. So Paulo: Atual,

2003.

XAVIER, A.C. Como se faz um texto: a construo da dissertao argumentativa. So Paulo:

Raspel, 2006.

DELMANTO, D. e CASTRO, M. da C. Portugus: idias e linguagens. 12 ed. So Paulo: Saraiva,

2005.

45
 Lio VIII

INTERAO: LEITURA DE TEXTOS

Interao: leitura de textos

A Leitura como atividade

Atividade de Leitura: interao distncia entre leitor e autor via texto. Atravs da leitura,
estabelecida uma relao entre o leitor e o autor: o autor detm a palavra. Essa interao ocorre por
meio da linguagem (Kleiman, 2000)

A linguagem o fator mais importante do processo

de interao, o instrumento por excelncia da comunicao entre
os homens (Cegalla, 1978).

Linguagem , ento, a interao social que faz com que

indivduos se comuniquem.

TEXTO 1:

O dia segue normal. Arruma-se a casa. Limpa-se em volta. Cumprimenta-se os vizinhos. Almoa-se
ao meio dia.
Ouve-se rdio tarde. L pelas cinco horas, inicia-se o sempre.

Maria Amlia Mello

TESTANDO SEUS CONHECIMENTOS

1- No texto, a autora fala sobre uma rotina. Existem elementos que indicam esse assunto.
Quais?

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2- Embora pequeno, o texto consegue manter a interao entre o leitor e o autor. Isso pode
ser explicado por um fator imprescindvel. Qual?

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Elemento que torna a leitura possvel:

A Coerncia

Um elemento bastante forte para que haja interao textual a coerncia.

Coerncia: Unidade que faz com que as partes se encaixem umas nas outras para fazer um todo
(Kleiman), que possibilita que se estabelea um sentido para o texto; a compatibilidade entre as
idias e conceitos que permite ao leitor acompanhar a continuidade de um raciocnio (Antonio Carlos
Xavier).

TEXTO 2

Era meia noite. O sol brilhava. Pssaros cantavam pulando de galho em galho. O homem cego,
sentado mesa de roupo, esperava que lhe servissem o desjejum. Enquanto esperava, passava a mo
na faca sobre a mesa como se a acariciasse tendo idias, enquanto olhava fixamente a esposa sentada
sua frente. Esta, que lia o jornal, absorta em seus pensamentos, de repente comeou a chorar, pois o
telegrama lhe trazia notcia de que seu irmo se enforcara no p de alface. O cego, pelado com a mo
no bolso, buscava consol-la e calado dizia: A terra uma bola quadrada que gira parada em torno
do sol. Ela se queixa de que ele ficou impassvel, porque no o irmo dele que vai receber as
honrarias. Ele se agasta, olha-a com desdm, agarra a faca, passa manteiga na torrada e lhe oferece,
num gesto de amor.

Popular

REFLEXO

Esse texto tem um aspecto diferente. Ele traz vrios assuntos ligados de uma maneira que no
leva o leitor a entender o quer realmente o autor queria dizer. Quais idias queria abordar ou

47
qual histria pretendia narrar. Houve interao entre o autor e o leitor? Por qu? O texto
apresenta coerncia?
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Quando analisamos o TEXTO 2, percebemos que no existe uma sequncia lgica de idias,
o que leva o texto incoerncia, sem uma relao de interao entre o leitor e o autor.

necessrio que exista uma relao entre o autor e receptor (leitor), para que haja
compreenso de um texto, mesmo havendo divergncias de opinies entre ambos. Quando o
leitor quebra esta responsabilidade mtua, prejudica a sua compreenso do texto.

ATIVIDADES

TEXTO 1
SONHOS

Gregrio telefona a Berta.

- Berta, voc esta bem?
- Sim, Gregrio, por qu?
- Tive um sonho horrvel esta noite. Sonhei que voc se afogava num mar revolto. Eu era o salva
vidas na praia.
- E voc me salvou, Gregrio?
- Claro, Berta. Quem mais poderia te salvar?
No dia seguinte, telefona de novo.
- Berta, voc esta bem?
- Sim, Gregrio, por qu?
- Tive um sonho horrvel esta noite. Sonhei que voc estava com nefrite, e que eu era o mdico a
quem voc consultava.
- E voc me salvou, Gregrio?
- Claro, Berta. Quem mais poderia te salvar?
Terceiro dia:
- Berta, voc esta bem?
- Sim, Gregrio, por qu?
- Tive um sonho horrvel esta noite. Sonhei que voc estava possuda pelos demnios. Eu era o
sacerdote que te exorcizava.
- E voc me salvou, Gregrio?
- Claro, Berta. Quem mais poderia te salvar?
48
No quarto dia, Berta aceita a proposta de Gregrio. Casam-se. E desde ento ela tem um nico
sonho: que Gregrio esta morto, morto, morto.

Moacyr Scliar

1- Se nas falas das personagens no estivesse presente o uso do vocativo, conseguiramos

ainda assim identificar as pessoas do discurso?

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2- No aconteceu um pedido de casamento de Gregrio Berta de forma expressa no

texto. Mesmo assim, conseguimos identificar essa inteno da personagem. Em que
parte do texto o autor deixa clara essa inteno? Existe alguma ligao entre os
telefonemas dirios de Gregrio e o fato de Berta ter se casado com ele? Por qu?

Como tornar um texto coerente?

Existem alguns fatores que contribuem para que um texto permanea com lgica.

Elementos lingusticos: Palavras que so usadas no texto, que funcionam como pistas e ajudam o
leitor a pescar o sentido pretendido pelo autor.

O uso de palavras do mesmo campo semntico, ao mudarem de lugar na frase,

pode deix-la com sentido confuso.

Ex.: Minha boa dentista mudou de endereo.

Minha dentista boa mudou de endereo.

Conhecimento de mundo: Experincias j vividas podem ajudar na compreenso de um texto,

fazendo vnculo entre o assunto tratado e algum acontecimento arquivado na memria.

Conhecimento partilhado: Quando dois ou mais indivduos dispem de um mesmo conhecimento.

Autor e leitor com o mesmo conhecimento.

49
Inferncias: Utilizao do conhecimento de mundo, para entender o que no foi explicitamente dito
no texto, ou seja, suas entrelinhas.

Ex.: Joo comprou uma Honda.

Joo tem uma moto.

Fatores de contextualizao: Colocam o texto em uma determinada situao.

Ex.: Data, local.

Informatividade: Quanto mais informao o texto trouxer, mais rico se torna em relao ao assunto
tratado.

Intertextualidade: Se faz quando o produtor recorre ao conhecimento prvio de outros textos.

Ento, nesse sentido, um texto nunca totalmente independente. Pode ser implcita (no dita a
fonte, tendo o receptor que possuir um conhecimento necessrio para saber identific-la) e explcita
(quando mostrada a fonte do texto de apoio).

Intencionalidade: Refere-se ao modo pelo qual o autor escreve para alcanar seu objetivo. Em cada
Gnero, existir uma inteno diferente.

Ex.: Texto cientfico, jornalstico, etc.

Consistncia: Os enunciados que compem um texto tem que estar coerentes, mostrando falar do
mesmo assunto.

50
 Lio IX

ESTRATGIAS DE LEITURA

Objetivos e levantamento de hipteses

Duas atividades relevantes para a compreenso de texto escrito, a saber, o estabelecimento de

objetivos e a formulao de hipteses, so de natureza metacognitiva, isto , so atividades que
pressupem reflexo e controle consciente sobre o prprio conhecimento, sobre o prprio fazer,
sobre a prpria capacidade (Kleiman, 2000:43).

Objetivos e propsitos especficos

... somos capazes de lembrar muito melhor aqueles detalhes de um texto que tem a ver com um
objetivo especfico. Isto , compreendemos e lembramos seletivamente aquela informao que
importante para o nosso propsito (Kleiman, 2000:30).

A forma do texto determina, at certo ponto, os objetivos de leitura: h um grande nmero de tipos
de textos, como romances, contos, fbulas, biografias, notcias ou artigos de jornal, artigos
cientficos, ensaios, editoriais, manuais didticos, receitas, cartas (Kleiman, 2000:33).

Formulao de hipteses

Vrios autores considerem que a leitura , em grande medida, uma espcie de jogo de adivinhao,
pois o leitor ativo, realmente engajado no processo, elabora hipteses e as testa, medida que vai
lendo o texto (Kleiman, 2000:35).

51
Ao levantar hipteses, o leitor ter, necessariamente, que postular contedos e uma estruturao para
esses contedos, isto , ter que imaginar temas e subtemas (Kleiman, 2000:41).

Concluso

Logo, percebe-se que para a compreenso de um texto importante que se tenha em mente
um objetivo, pois com base nele que se tem maior facilidade para lembrar as informaes contidas
no texto.

E tambm, para a compreenso do texto, deve-se formular hipteses: o leitor estar tentando
adivinhar o est ocorrendo no texto e ao mesmo tempo testando se suas hipteses condizem ou no
com as informaes extradas do texto.

Leitura do texto Desabafos de um bom marido

Minha esposa e eu temos o segredo pra fazer um casamento durar: duas vezes por semana, vamos a um timo
restaurante, com uma comida gostosa, uma boa bebida, e um bom companheirismo. Ela vai s teras-feiras, e eu s
quintas.

Ns tambm dormimos em camas separadas. A dela em Fortaleza e a minha em So Paulo. Eu levo minha
esposa a todos os lugares, mas ela sempre acha o caminho de volta. Perguntei a ela onde ela gostaria de ir no nosso
aniversrio de casamento. "Em algum lugar que eu no tenha ido h muito tempo!" ela disse. Ento eu sugeri a cozinha.

Ns sempre andamos de mos dadas. Se eu soltar, ela vai s compras. Ela tem um liquidificador eltrico, uma
torradeira eltrica, e uma mquina de fazer po eltrica. Ento ela disse:

"Ns temos muitos aparelhos, mas no temos lugar pra sentar". Da, comprei pra ela uma cadeira eltrica.

Lembrem-se, o casamento a causa nmero um para o divrcio. Estatisticamente, 100 % dos divrcios
comeam com o casamento. Eu me casei com a "Sra. Certa". S no sabia que o primeiro nome dela era "Sempre".

J faz 18 meses que no falo com minha esposa. que no gosto de interromp-la. Mas tenho que admitir, a
nossa ltima briga foi culpa minha. Ela perguntou: "O que tem na TV?" E eu disse "Poeira".

No comeo Deus criou o mundo e descansou. Ento, Ele criou o homem e descansou. Depois, criou a mulher.
Desde ento, nem Deus, nem o homem, nem Mundo tiveram mais descanso.

"Quando o nosso cortador de grama quebrou, minha mulher ficava sempre me dando a entender

que eu deveria consert-lo. Mas eu sempre acabava tendo outra coisa para cuidar antes: o caminho, o carro, a pesca,
sempre alguma coisa mais importante para mim.

52
 Finalmente ela pensou num jeito esperto de me convencer. Certo dia, ao chegar em casa, encontrei-a sentada na
grama alta, ocupada em pod-la com uma tesourinha de costura. Eu olhei em silncio por um tempo, me emocionei
bastante e depois entrei em casa.

Em alguns minutos eu voltei com uma escova de dentes e lhe entreguei.

Quando voc terminar de cortar a grama, eu disse, voc pode tambm varrer a calada. Depois disso no me lembro
de mais nada. Os mdicos dizem que eu voltarei a andar, mas mancarei pelo resto da vida. O casamento uma relao
entre duas pessoas na qual uma est sempre certa e a outra o marido.

(Lus Fernando Verssimo)

Atividades

1. Suponha que voc um jornalista e tem que escrever uma matria mostrando como se faz
para ter um casamento feliz. Identifique na crnica acima, de Lus Fernando Verssimo, as
informaes mais relevantes para esse tipo de texto.

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2. Durante todo o texto Desabafos de um bom marido, de Lus Fernando Verssimo, o

narrador, com base em seu prprio casamento, nos d vrios conselhos para fazer um
casamento durar. As atitudes do narrador condizem com seus conselhos?

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53
 Lio X
LEITURA:
CONHECIMENTO PRVIO
Conhecimento prvio

O texto um tecido cheio de lacunas, repleto de no-ditos, e todavia esses no-ditos so

de tal modo no-ditos que ao leitor dada a possibilidade de colaborar, para preencher esses
no-ditos. (Eco, 1984)

So vrios os nveis de conhecimento que entram em jogo durante a leitura. atravs deles
que conseguimos complementar informaes, fazer inferncias, ou seja, interagir com o texto.

Assim temos:

Compreenso do texto = conhecimento lingstico + Conhecimento textual + conhecimento de

mundo + etc.

Analisando o texto
Texto 01:

OS FORASTEIROS

- de casa! gritou o estranho

O cachorro comeou a latir com mais fora. O homem, porm, f-lo fugir para longe, quando sapateou
o cho e ergueu os braos num gesto de ameaa.
- Fora!
Depois:
- de casa!
A negra Joana apareceu na soleira da porta:
- Quem est a?
- de paz, dona. Queria falar com o homem da casa.
Joana examinava-o, a mo direita segurando o candeeiro e a esquerda agarrada porta, numa atitude
de expectativa. O visitante tinha as calas arregaadas, as botinas sujas de lama e o casaco de couro aberto no
peito.
- Quero falar com o homem da casa. Insistiu o estranho.

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 Joana pediu-lhe que esperasse. Fechou a porta, e os passos se perderam l dentro. O patamar ficou
novamente no escuro. Parara de chover e trilavam os grilos, quando um gemido seco e prolongado, vindo do
teto, obrigou o homem a erguer a cabea. Pensou: Estas vigas esto podres.
Ouviu o rudo da taramela. Abriu-se a porta e Joana botou a cabea para fora:
- Sinh est doente e no pode aparecer.
E depois de uma pausa:
- Que est querendo vosmec?
O estranho ia comear a falar, quando por trs dos ombros da preta, viu surgir a cabea da velha.
Joana afastou-se, e Magdala avanou alguns passos frente.
- Dona, - disse o homem somos artistas de uma troupe ambulante. Vim na frente para lhe pedir
agasalho por algum tempo; o carro em que a gente viajava, quebrou-se e o conserto vai demorar pelo menos
umas trs horas.
E depois:
- Somos da paz, dona. H duas mulheres com a gente.
- Esto com fome? indagou, secamente, Magdala.
O homem sorriu e concordou, balanando a cabea.
Magdala disse:
- Diga a eles que podem vir.
Eram duas mulheres e quatro homens, sem contar com o negro condutor da carroa, que ficara na
estrada consertando o veculo. Magdala estendeu a mo a cada um, retirando-se depois para ver se estava tudo
em ordem.
Jos Cond

Qual o tipo do texto? Existe(m) outro(s) tipo(s) que aparece(m) tambm? Como sabemos quando
usamos nosso conhecimento de mundo?

O texto predominantemente narrativo, pois vemos uma srie de recursos utilizados, tais
como a sequenciao dos fatos, a linha temporal, os dilogos ordenados. Porm, dentro da
narrao observamos tambm descrio, como por exemplo, na passagem do 9 pargrafo Joana
examinava-o, a mo direita segurando o candeeiro e a esquerda agarrada porta, numa atitude
de expectativa. O visitante tinha as calas arregaadas, as botinas sujas de lama e o casaco de
couro aberto no peito.

Podemos dizer que utilizamos nosso conhecimento de mundo para ambientalizar a histria,
imaginar os personagens a partir dos dados fornecidos pelo autor, e o conhecimento lingustico
que nos d recursos para analisar o vocabulrio, regras da lngua e at o seu uso.

Atividade
Com base na explicao sobre conhecimentos prvios, responda as questes abaixo.

01. Considere o seguinte dilogo:

I. A: Por que voc est triste?

55
II. B: Porque ela me deixou.

III. A: E ela fez isso por qu?

IV. B: No sei o porqu. Tentei acabar com as causas da crise por que passvamos.

V. A: Ah! Voc se perdeu nos porqus.

Do ponto de vista gramatical, os termos sublinhados esto corretamente empregados em:

a) IV somente.

b) I, III e V somente.

c) II e IV somente.

d) I, II, III, IV e V.

e) II e V somente.

02. Leia o texto abaixo e analise criticamente o contedo de acordo com seu conhecimento de mundo.

Aparecem novos casos

Cinco novos casos de febre maculosa foram identificados no Rio de Janeiro depois que a doena foi
confirmada como causa da morte do superintendente da Vigilncia Sanitria Fernando Villas-Boas. A doena
tambm provocou a morte do jornalista Roberto Moura e a internao de um professor aposentado, um
menino de 8 anos e uma turista. Em So Paulo, uma garota de 12 anos morreu em decorrncia da doena. Ela
foi picada por um carrapato quando passeava em um parque.
(poca, n 391, nov. 2005.)

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03. Ainda com base no texto acima, assinale a alternativa correta.

a) O texto no aponta a forma provvel como a vtima paulista contraiu a febre maculosa.

b) Todas as vtimas da febre maculosa morreram.

c) As vtimas fatais da febre maculosa foram infectadas no Rio de Janeiro.

d) Dos seis infectados, apenas dois sobreviveram.

e) O texto inclui Fernando Villas-Boas na contagem de casos de febre maculosa no Rio de Janeiro.

56
04. O Projeto Genoma, que envolve centenas de cientistas de todos os cantos do globo, s vezes tem de
competir com laboratrios privados na corrida pelo desenvolvimento de novos conhecimentos que possam
promover avanos em diversas reas.

Assinale a alternativa em que o termo privado foi usado no mesmo sentido que apresenta acima.

a) Muitos laboratrios acabam privados de participar da concorrncia pelos obstculos legais que se impem
aos participantes.

b) Nem sempre os projetos que envolvem cincia bsica podem contar com a injeo de recursos privados,
que privilegiam as pesquisas com perspectivas de retorno econmico no curto prazo.

c) Mesmo alguns dos grandes laboratrios que atuam no mercado vem-se privados de condies materiais
para investir em pesquisa de ponta.

d) Os laboratrios privados da licena para desenvolver pesquisas com clonagem de seres humanos prometem
recorrer da deciso.

e) Muitos projetos desenvolvidos em centros universitrios, privados de recursos, acabam sendo engavetados.

O texto a seguir referncia para as questes 05 a 07.

Reduzir a poluio causada pelos aerossis partculas em suspenso na atmosfera, compostas

principalmente por fuligem e enxofre pode virar um enorme tiro pela culatra. Estudo de pesquisadores
britnicos e alemes revelou que os aerossis, na verdade, seguravam o aquecimento global. Isso porque eles
rebatem a luz solar para o espao, estimulando a formao de nuvens (que tambm funcionam como barreiras
para a energia do sol). Ainda difcil quantificar a influncia exata dos aerossis nesse processo todo, mas as
estimativas mais otimistas indicam que, sem eles, a temperatura global poderia subir 4 C at 2100 as
pessimistas falam em um aumento de at 10, o que nos colocaria dentro de uma churrasqueira. Como os
aerossis podem causar doenas respiratrias, o nico jeito de lutar contra a alta dos termmetros diminuir
as emisses de gs carbnico, o verdadeiro vilo da histria.
(Superinteressante, dez. 2005, p. 16.)

05. Assinale a alternativa cujo sentido NO est de acordo com o sentido que a expresso pode virar
um enorme tiro pela culatra apresenta no texto.

a) Pode ter o efeito contrrio do que se pretende.

b) Pode aumentar ainda mais o problema que se quer combater.

c) Pode fazer com que o aquecimento global aumente.

d) Pode provocar diminuio na formao de nuvens.

e) Pode aumentar a ocorrncia de doenas respiratrias.

06. Assinale a alternativa cuja afirmativa mantm relaes lgicas de acordo com o texto.

a) Os aerossis seguram o aquecimento global porm estimulam a formao de nuvens.

b) Os aerossis seguram o aquecimento global mas estimulam a formao de nuvens.

57
c) Os aerossis seguram o aquecimento global pois estimulam a formao de nuvens.

d) Os aerossis seguram o aquecimento global e estimulam a formao de nuvens.

e) Os aerossis seguram o aquecimento global entretanto estimulam a formao de nuvens.

58
 Lio XI
LEITURA, TEXTO E CONTEXTO
Texto e Contexto
O sentido de um texto no est a priori,mas construdo na interao
sujeitos-texto.Assim sendo,na e para produo de sentido,necessrio se
faz levar em conta o contexto.

Para leitura e produo de sentido consideramos...

Materialidade lingstica do texto;

O gnero textual;
Caractersticas gerais do texto;

Concepo de contexto

Tudo aquilo que ,de alguma forma,contribui para ou

determina a produo de sentido.

Portanto,o contexto pode ser...

Lingstico(conhecimento de lngua)

Sociocognitivo (conhecimento de mundo -

enciclopdico,textual,procedural etc.
Portanto,segundo Dijk(1997) contexto o conjunto de todas as propriedades da situao social que
sistematicamente relevantes para a produo,compreenso ou funcionamento do discurso e de suas estruturas.

Texto 1
59
Conversa entre me e filha

-manh,eu vou me casar.

-ah? O que foi? Agora no,Anabela.no est vendo que eu esti=ou no telefone?

-por favor,por favoooor,me faz um vestido de noiva,urgente?

-pois ,Carol.a Tati disse que comprava e no final mudou de idia.foi tudo culpa da...

-me presta ateno!o noivo j foi escolhido e a me dele j est fazendo a roupa.com gravata e tudo!

-s um minutinho, Carol.vestido de ...casar?!o que isso, menina,voc s tem dez anos?al, Carol?

-me ouve,me!os meus amigos tambm j foram convidados!e todos j confirmaro presena.

-carol,tenho que desligar.voc est louca,Anabela?vou j telefonar para o seu pai.

-boa!diz a ele que depois vai ter a maior festana.ele precisa providenciar pipoca,bolbo de aipim, pde-moleque, canjica, curau,milho
na brasa, guaran, quento e ,se puder,churrasco no espeto e cuscuz.e diz para ele no esquecer:quero fogueira e muito rojo pra soltar
na hora do :sim,eu aceito.me?me?manh!!!caiu pra trs! Vinte minuto depois.

-acorda, me...

Desculpa,eu me enganei,a escola vai providenciar os comes e bebes.o papai no vai ter de pagar nada,me,acooooorda. vida!que
noiva sofre eu j sabia.mas at noiva de quadrilha?!

Fonte:Brs,Tereza Yamashita;Brs,Luiz.folha de so Paulo,21 maio 2005.folhinha,p.f 8

Atividade

1. Com base no texto acima conversa entre me e filha, explique o porqu da reao da me sobre
o casamento da filha.

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_________________________________________________________________________________

Texto 2

A secretria da escola atende o telefone

-al.
-meu filho est muito gripado e no vai poder ir escola hoje.
-quem est falando?
-quem esta falando o meu pai.

60
Atividade

1.Com base na idia de mundo apresentada no texto acima,como podemos interpretar a atitude da
criana com a afirmao: quem t falando o meu pai.?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

Contextualizao na escrita
A idia por trs do texto

Os objetivos de discurso a que o texto faz referncia so

apresentados em grande parte de forma incompleta,
permanecendo muita coisa implcita.(koch,2006).

Texto

Novo computador do milho

O SBT decidiu lanar uma nova verso do computador do milho. os novos micros vm equipados
com processador celeron de 1 GHz,128 MB de memria RAM,disco rgido de 20 GB,monitor de
15,teclado para internet,Windows XP, estabilizador e kit multimdia.

Revista do CD-ROM,jan.2002

Atividades1

1.Considerando o texto acima,identifique para que tipo de leitor o texto se dirige.

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_________________________________________________________________________________

2.Quais as informaes(explcitas ou no)apresentadas no texto que permitem identificar o

interlocutor preferencial.

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Abaurre,M.L.,Pontara,N.M e Fadel,T.Moderna:lngua portuguesa.so Paulo:FNDE,2005.

61