1) LA LEY DEL MAESTRO.

a) El maestro debe conocer su tarea: cada maestros ha de darse cuenta exacta de lo que se
propone hacer, solo as puede trabajar con poder y xito.

b) El maestro debe saber cmo ensear: no solo buscaremos a un maestro que rena
condiciones personales y que este reconozca la necesidad de una preparacin, para ensear se
necesitan ciertas condiciones especiales.

llegamos a una de las primeras partes muy importantes de la enseanza y en el lo veamos como
la bsqueda de maestros, en esto podemos ver que en la enseanza la preparacin es como la de
un doctor, un abogado tienen que prepararse para conocer lo que har en su trabajo, as un
maestro.

c) El maestro debe crecer intelectualmente: Debe mantener un programa constante de

estudio y la lectura.

El maestro que crece es aquel que se pone al da con nuevos mtodos y equipos especiales para
impartir su trabajo de mejor manera. Esto indica que el maestro conoce su obra, la importancia y la
necesidad de ensear.

d) debe conocer a sus estudiantes: para poder ensear con eficiencia el maestro debe
aprender a ensear a sus alumnos de acuerdo con los diferentes periodos de su desarrollo fsico,
mental, emociona y espiritual. Conocer su dimensin social.

Debe saber aplicar la enseanza segn el caso que se presente y de acuerdo con el desarrollo
intelectual y moral del alumno. Qu tenemos que conocer del alumno?

a) sus carcter, no solo por nombre, sino sus caractersticas, sus capacidades, tendencias, lo que
lo distinguen.

b) sus caractersticas, la edad, si son adultos o pequeos.

Ej. El joven que tena una libreta donde tena anotado cada uno de los alumnos.. y oraba por ellos.

No tenemos que etiquetar a las personas, antes debemos conocerlas, a veces somos malos
maestros que no conocemos a los alumnos que tenemos.

Debemos de conocer su dimensin social implica conocer a sus amistades, los problemas que
puedan estar pasando.

2) LA LEY DE LA EDUCACON.

1- Todo conocimiento se concreta en cuatro pasos lgicos, este se adquiere por medio de
los cinco sentidos: vista, odo, gusto, tacto y olfato. Por medio de nuestros sentidos recibimos
impresiones.

2- Los conocimientos se adquieren por medio de la actividad.

El maestro haga que el alumno haga uso de sus capacidades y as por l mismo forme
apreciaciones de lo que ve, oye; adems forma opiniones de las ideas que se le presentan.

3- El conocimiento debe ser comprendido y usado.

Las ideas que el alumno tiene no sern tiles hasta que este no las comprenda y asimile, ej. Las
doctrinas.

Existen algunos mtodos que nos ayudarn a educar y ensear mejor:

1- La utilizacin de objetos: este mtodo est basado en el principio que, el ojo es el agente
por cuyo medio recibimos el mayor nmero de impresiones.

Cuando nosotros usamos lminas y dibujos para desarrollar un tema, una idea, es mas fcil que el
alumno aprenda.

Lo que se busca es despertar la atencin, que comprendan mejor, el objeto debe de ser muy bien
elegido. Podemos usar dramas, manualidades.

El arte de ensear y la dificultad de aprender est en lograr que las personas se coloquen al principio
de dicho ciclo de aprendizaje, no ser fcil, pero si no hay crecimiento, no hay desarrollo, no hay
aprendizaje.

Para ensear debemos de trazarnos objetivos, adems de ello debemos de tener metas y entre ellas
tenemos:

a) Ensee a las personas cmo pensar.

Pues no basta con que cambie su conducta, porque eso solo ser un cambio superficial. Nuestra
meta es expandir la mente de nuestros alumnos. Ej. Los cerebros desgastados.

Podemos sembrar en nuestros alumnos es un PROCESO, los mejores maestros son los que
sembraron una semilla en sus alumnos.

2) Ensee a las personas cmo aprender.

Desarrolle estudiantes que sepan perpetuar el proceso de aprendizaje por el resto de su vida.

No dejamos de prender mientras vivimos, mientras vivimos aprendemos y mientras aprendemos

vivimos.

Es un proceso de descubrimiento, porque cuando descubrimos algo por nosotros mismos, nunca
olvidaremos la forma de como lo hicimos.

3) Ensee a las personas cmo trabajar.

Este concepto nos ensea a nunca hacer por el estudiante lo que l puede realizar por s mismo.

3- LA LEY DE LA ACTIVIDAD.

La tarea como maestros, es impactar la vida de las personas, no slo convencerlas, sino cambiarlas.
 a) Participacin- Aprendizaje: el mximo aprendizaje es siempre el resultado de la mxima
participacin.

La actividad en el aprendizaje nunca es un fin en s, es siempre el medio para llegar al fin.

Nunca debemos de olvidar nuestro propsito, nuestro OBJETIVO determinar el resultado. Uno
logra lo que se propone.

La actividad siempre tiene que tener un propsito y esto implica una actividad de calidad. Para tener
una actividad de calidad debemos de tomar en cuentra tres declaraciones:

1- La prctica bien guiada hace la perfeccin.

2- La experiencia correctamente evaluada es la merjo maestra.

3- Aprendemos haciendo las cosas correctas.

b) Aprendemos al hacer.

Las ayudas visuales son importantes. Es necesario procurar que los estudiantes participen.

4) LEY DE LA COMUNICACIN.

La comunicacin no es nada fcil, se estudiar y trabajar con ms esfuerzo, ms nunca debemos

olvidar que la comunicacin es la razn de la existencia como maestros.
Si hablamos sin escuchar, realmente no nos comunicamos, no conversamos, pues cuando hablamos
necesitamos tener respuesta de los oyentes.

a) La comunicacin consiste en construir puentes de entendimiento entre los maestros los alumnos.

La palabra comunicacin viene del latn communis, que significa comn. Para comunicar debemos primero
establecer lo que se tiene en comn, lo que se comporte, mientras mayor sea lo que hay en comn, mayor ser
el potencial para la comunicacin.

Cuando tenemos comunicacin entre el alumno y nosotros conocemos sus necesidades, sus
problemas, lo que el verdaderamente necesita, y al conocer ello primero, lograremos llegar hasta el, nos
ganaremos la confianza de l. As nosotros estamos construyendo puentes.

b) Toda comunicacin tiene tres componentes esenciales:

1- Conocimiento = Intelecto algo que conozco

2- Sentimientos = Emocin algo que siento

3- Accin = Volicin algo que estoy haciendo

Si conozco algo, lo siento profundamente y lo hago con frecuencia, tengo la capacidad para poder
comunicarlo de una manera que el alumno pueda comprender, no enseamos la verdad mas
emocionante que existe de la manera que deberamos.

c) Mensaje de vida, palabras que comunican:

Tengo algo en mi mente, lo siento profundamente y controla totalmente mis acciones y lo quiero compartir con
ustedes. Tomo ese conocimiento-sentimiento-accin y lo traduzco en palabras.

Las palabras son smbolos, tomamos esos smbolos y los arreglamos sistemticamente en un orden particular
y as tenemos el lenguaje como herramienta de comunicacin, pero no podemos quedarnos all ya que no son
simples smbolos los que queremos comunicar sino un mensaje de vida.

La comunicacin es: verbal y no verbal, ambas formas deben de ser congruentes.

Las palabras tienen su lugar, sin embargo muchas ocasiones no solo comunicamos con palabras,
nuestro actos tambin comunican mucho, y si no veamos la vida de Jess, con su testimonio de vida el
ense a muchas personas el mensaje de vida. Lo que nosotros digamos debe corresponder a lo que
ellos vean.

d) perfeccionamiento de la comunicacin:

Para comunicar con efectividad el mensaje que queremos transmitir necesitamos.

1- Preparacin: conocimiento que alguien tiene de una materia conjunto de conocimiento y prctica con que
una persona dispone a otra para alguna actividad futura.

En la preparacin se le da forma y distintivo al mensaje. Se necesita de una estructura y habilidad en la

comunicacin. Es necesario contar con una introduccin, algo que capte la atencin, puede ser una pregunta,
una cita, algo de relevancia para sus vidas que lo cautive.

Muchas veces nosotros venimos a compartir y quiz tenemos emocin por lo que diremos y pensamos
que los alumnos estn con el mismo nimo y estn dispuestos a poner atencin a nuestro discurso o
clase.

Luego de la introduccin debe de haber alguna ilustracin, para que puedan comprender el mensaje que se
quiere transmitir.

Y por ltimo se necesita de una conclusin concreta, ser lo que har decidir, tomar un juicio o una solucin de
haber reflexionado del mensaje que se transmiti.

La prueba que tendremos de la comunicacin no ser lo que usted como maestro dice, sino lo que dicen
sus alumnos, no es lo que como maestros pensamos es lo que ellos piensan, no es lo que nosotros
sentimos es lo que ellos sienten.

2- La presentacin: incluye entre otras cosas, hablar con claridad para que las personas entiendan exactamente
lo que estamos diciendo.

Nuestra presentacin debe ser atractiva, pues nuestros alumnos tiene que captar lo que queremos
transmitir, debemos tener cuidado con las distracciones y poder tener el control en ello, y por ltimo
debemos de hacer una retroalimentacin para poder tener por sentado que los alumnos estn
comprendiendo lo enseado.

5) LA LEY DEL CORAZON:

La enseanza que impacta no es de cabeza a cabeza, sino de corazn a corazn.

En la Biblia encontramos en Deuteronomio 6: 4-6 las palabras que Moiss dijo al pueblo de Israel Oye Israel:
Y amars al seor tu Dios de todo tu corazn, y de toda tu alma y con todas tus fuerzas.

El significado de corazn lo podemos encontrar como uno de los rganos musculares ms importantes de
nuestro cuerpo, sin embargo existe otro significado el cual es la capacidad e sentir efecto, pena o compasin
 a) Carcter- Compasin-Contenido: la esencia de la comunicacin comprende de tres aspectos
importantes, el carcter, la compasin y el contenido.

El carcter es establecer la credibilidad del maestro, sus creencias, el carcter es lo que produce la confianza
del estudiante.

Como maestros ser ms importante quien soy yo que lo que diga y haga.

La compasin se refiere a cmo el maestro estimula los sentimientos de sus oyentes y dirige sus emociones, la
compasin es la que produce motivacin.

Si el alumno siente amor por parte del maestro estar dispuesto a hacer lo que se le pida.

El contenido es la reunin y presentacin ordenada de su evidencia, es lo que produce la percepcin del

estudiante.

b) El proceso de enseanza-aprendizaje:

Ensear es causar que las personas aprendan, el enfoque de la enseanza es lo que usted hace como maestro
y el de aprendizaje es lo que hacen sus estudiantes. APRENDER ES CAMBIAR.

Aprender significa un cambio en su conocimiento, un cambio en su sentimiento, un cambio en su conducto,

Aprender quiere decir que se produce un cambio en la mente, en las emociones y en la voluntad, cuando
alguien haya aprendido esa persona habr cambiado.

El aprendizaje comienza a nivel del sentimiento. Las personas aceptan lo que estn dispuestas a aceptar, y
rechazan lo que estn dispuestos a rechazar.

Si ellos tienen una actitud positiva, tienden a tomar para s lo que oyen, si su actitud es negativa tienden
a dejarlo de lado.

Tiene que existir una conexin armoniosa, de manera que los alumnos se sientan libres para interactuar con el
maestros acerca del tema que se esta enseando. A ellos se les gana con el corazn. La enseanza y el
aprendizaje bblico no habrn tomado lugar hasta que la mente, las emociones y la voluntad no hayan sido
cambiadas.

Para ensear es necesario ser una persona de impacto y para ello debemos de tomar en cuenta tres cosas:

1- Conozca a sus estudiantes.

2- Gane el derecho de ser escuchado.

3- Este dispuesto a demostrar su vulnerabilidad ante sus estudiantes.

6) LEY DEL ESTIMULO:

Podemos definirlo como: cosa que mueve a actuar o realizar algo.

Esta se traduce como la ley de la motivacin, la enseanza tiende a ser eficaz cuando el estudiante est
apropiadamente motivado.

Por puede existir la motivacin inapropiada, muchas veces es inapropiada pues consentimos al joven a
hacer cosas q no deben de hacerse.

Existen dos niveles de motivacin: la motivacin extrnseca y la motivacin intrnseca. La tarea de la motivacin
extrnseca es desencadenar la motivacin intrnseca, es trabajar desde el exterior para lograr que algo suceda
en el interior.

Ayudar al estudiante a tomar conciencia de sus necesidades. Podemos basarnos en las experiencias
reales de su vida.
 a) Un buen entrenamiento: esto es estructurar correctamente la experiencia de aprendizaje. La
capacitacin incluye cuatro etapas importantes:

1- La etapa de decir.

2- La etapa de demostrar.

3- La etapa de la prctica.

El buen entrenamiento es darle a las personas responsabilidades y hacerlos que rindan cuentas de ellas.

b) El toque personal: al momento de ensear es necesario hacer personalizada esa enseanza, al

hacer esto habr una gran diferencia en su grado de motivacin.

c) La creatividad a la hora de ensear: Dios motiva a las personas en formas diferentes, tambin
nosotros necesitamos ser creativos y usar una variedad de mtodos.

7) LA LEY DE LA PREPARACION:

El proceso de enseanza-aprendizaje ser ms fcil si tanto los estudiantes como el maestro estn
adecuadamente preparados. Esta ley provee las bases filosficas para las tareas, sin embargo las tareas tienen
beneficios particulares que podemos mencionar:

1- Provocan la reflexin: Las tareas son la preparacin mental, precalientan la mente para que est
trabajando antes de que comience la leccin.

2- Proveen un contexto: un fundamento sobre el cual edificar, el estudiante llega consiente de los
problemas y asuntos concernientes al pasaje y cmo este se relaciona con su vida. La curiosidad ha aumentado.

3- Desarrollan hbitos para el estudio independiente: motivan a las persona a no solo recibir enseanza
de la palabra de Dios sino a estudiarla por s mismos.

Las caractersticas de las buenas tareas:

a) deben ser creativas.

No sencillamente un trabajo intil, se necesita un objetivo claro para las tareas, deben se diseadas con
un prsito.

b) deben estimular el pensamiento

Desafiar la mente de los estudiantes, cuestionar mas respuestas que responder mas preguntas.

c) Las tareas deben ser realizables.

No se deben de amontonar muchas tareas, pues el alumno no podr salir con tanta carga acadmica.

Podemos decir que el proceso de enseanza-aprendizaje ser ms eficaz si tanto los estudiantes como el
maestros estn adecuadamente preparados.