Libro de Actividades para La Atencion

LIBRO
ACTIVADES
PARA
TRABAJAR
LA
ATENCIN
INDICE
1. INTRODUCCIN
2. LA ATENCIN
2.1. DEFINICIN
2.2. CARACTERSTICAS DE LA ATENCIN
2.3. CLASIFICACIN DE LA ATENCIN
3. CMO AYUDAR A UN NIO CON

DIFICULTADES DE ATENCIN?
4. A T E N C I N Y ALUMNADO CON
N E C E S I D A D E S EDUCATIVAS ESPECIALES
4.1 PAUTAS PARA EL PROFESORADO
5. BATERIA DE ACTIVIDADES: DESDE LA

ACTIVIDAD 1 HASTA LA ACTIVIDAD 79
6. CONCLUSIN
7. BIBLIOGRAFA
1. INTRODUCCIN:
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, establece en su articulo

1, apartado a y b que a) La calidad del a e d u c a c i n p a r a t o d o e l a l u m n a d o ,
i n d e p e n d i e n t e m e n t e d e sus condiciones y circunstancias; b) La equidad, que
garanticel a i g u a l d a d d e o p o r t u n i d a d e s , l a i n c l u s i n e d u c a t i v a y l a
nodiscriminacin y acte como elemento compensador de
l a s desigualdades personales, culturales, econmicas y sociales, con especial
atencin a las que deriven de discapacidad.
E n e l D e c r e t o 4 2 8 / 2 0 0 8 , d e 2 9 d e j u l i o , p o r e l q u e s e establece la
ordenacin y las enseanzas correspondientes ala Educacin Infantil en
Andaluca, en su artculo 3 establece L a f i n a l i d a d d e l a e d u c a c i n
i n f a n t i l e s l a d e c o n t r i b u i r a l desarrollo f sico, afectivo, social e
i n t e l e c t u a l d e l o s n i o s y nias, respetando los derechos de la infancia y
atendiendo asu bienestar.E n e l D e c r e t o 2 3 0 / 2 0 0 7 , d e 3 1 d e j u l i o , p o r
e l q u e s e establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la
educacin primaria en Andaluca, en su artculo 3 estableceque La finalidad de la
educacin primaria es proporcionar a todos los nios y nias una educacin que
permita afianzar sud e s a r r o l l o per s on a l y s u pr op i o
b i en es t ar , adq u ir ir l as habilidades culturales
b s i c a s r e l a t i v a s a l a e x p r e s i n y comprensin oral, a
la lectura, a la escritura y al clculo, ascomo desarrollar
h a b i l i d a d e s s o c i a l e s , h b i t o s d e t r a b a j o y estudio, el sentido artstico, la
creatividad y la afectividad.Por ello se deben valorar todos los aspectos donde
losalumnos/as puedan presentar dificultades, para cumplir estosprincipios. Si un
alumno/a tiene inconvenientes en la atencins e d e b e r t r a b a j a r ,
y a q u e e s f u n d a m e n t a l p a r a q u e e l alumno/a tenga un
desarrollo pleno en la actividad escolar.
2. LA ATENCIN:
2 . 1 . D E F I N i C I N :
La atencin presenta un papel muy relevante En

d i f e r e n t e s a s p e c t o s d e l a v i d a d e l h o m b r e , p o r e l l o h a n s i d o muchos
los autores que han definido y estudiado la atencin. A continuacin se exponen
distintas definiciones sobrela atencin: D i v e r s o s autores la
d e f i n e n c o m o u n p r o c e s o , y sealan que la atencin presenta fases
entre las que podemosdestacar la fase de orientacin, seleccin y sostenimiento de
lamisma (Ardila, 1979; Celada, 1989; Cerd, 1982; Luria, 1986, Taylor,
1991).Reategui (1999) seala que la atencin es un
procesod i s c r i m i n a t i v o y c o m p l e j o q u e
a c o m p a a t o d o e l procesamiento cognitivo, adems es
el responsable de filtrar i n f o r m a c i n e i r asignando los
recursos para permitir laa d a p t a c i n int er na d el
o r g an is m o en r e l ac i n c o n l as demandas externas.
O t r o s a ut or es c o ns id er a n q ue l a at enc i n es
u n mecanismo, que va a poner en marcha a los procesos queintervienen en el
procesamiento de la informacin, participa yfacilita el trabajo de todos los
procesos cognitivos, regulando y ejerciendo un control sobre ellos (Garca, 1997;
Rosell, 1998;Ruiz-Vargas, 1987).P a r a R u b e n s t e i n ( 1 9 8 2 ) l a
a t e n c i n m o d i f i c a l a estructura de los procesos psicolgicos,
haciendo que estosa p a r e z c a n c o m o a c t i v i d a d e s o r i e n t a d a s a c i e r t o s
objetos, loque se produce de acuerdo al contenido de las
a c t i v i d a d e s planteadas que guan el desarrollo de los procesos
psquicos,siendo la atencin una faceta de los procesos psicolgicos.
2.2. CARACTERSTICAS DE LA ATENCIN:
L a c a r a c t e r s t i c a p r i n c i p a l d e l a a t e n c i n
e s l a orientacin seleccionadora (Kahneman, 1973;
R u b e n s t e i n , 1982; Rosell, 1998). Otras caractersticas de la atencin son:-
- La concentracin: se denomina concentracin a la inhibicind e l a

i n f o r m a c i n i r r e l e v a n t e y l a
f o c a l i z a c i n d e l a informacin relevante, con mantenimiento de
sta en periodosprolongados (Ardila, Rosselli, Pineda y Lopera, 1997).
- La distribucin de la atencin: aunque la atencin tiene unacapacidad limitada que
depende de la cantidad de informacinque se debe procesar y del esfuerzo que
haga la persona, es posible que podamos atender al mismo tiemp o a mas
de unestmulo.
- la estabilidad de la atencin: es la capacidad de mantener lapresencia de la
atencin durante un largo periodo de tiempo sobre un objeto o actividades
dadas (Celada y Cairo, 1990).
- Oscilamiento de la atencin: son periodos involuntarios
d e segundos a los que est supeditada la atencin y que puedenser causadas por
el cansancio.
2.3. CLASIFICACIN DE LA ATENCIN:
E n e s t e a p a r t a d o p o d e m o s h a c e r u n a
d o b l e clasificacin, por un lado teniendo en cuenta los
mecanismosimplicados y, por otro lado, el grado de control.
MECANISMOS IMPLICADOS:
- Atencin selectiva: es la habilidad de la persona para atender a los aspectos
importantes de la tarea o situacin, evitando losaspectos irrelevantes de la misma.
- Atencin dividida: este tipo de atencin se da cuando anteu n a
s obr ec ar g a e s t im u lar , s e d is t r ib u y e los
r e c u r s o s atencionales con los que cuenta el sujeto hacia una
actividadcompleja (Garca, 1997).
- Atencin sostenida: se refiere a la atencin que
r e q u i e r e ocuparse de una tarea por un periodo de tiempo prolongado.
GRADO DE CONTROL:
- Atencin involuntaria: est relacionada con la aparicin de un e s t m u l o n u e v o ,
f u e r t e y s i g n i f i c a t i v o , y d e s a p a r e c e c o n l a repeticin y la
monotona. La atencin involuntaria suele ser p a s i v a y e m o c i o n a l ,
p o r q u e l a p e r s o n a n o s e e s f u e r z a n i orienta su actividad hacia el
estmulo.
-Atencin voluntaria: esta atencin se desarrolla en la
etapai n f a n t i l c o n l a a d q u i s i c i n d e l l e n g u a j e y l a s
e x i g e n c i a s escolares. En una primera instancia ser el lenguaje
d e l o s padres que controlen la atencin del nio an involuntaria. Unav e z q u e e l
n i o a d q u i e r a l a c a p a c i d a d d e s e a l a r o b j e t o s , nombrarlos y
pueda interiorizar su lenguaje, ser capaz detrasladar su atencin de manera
voluntaria e independiente del o s a d u l t o s , l o c u a l c o n f i r m a q u e l a
a t e n c i n v o l u n t a r i a s e desarrolla a partir de la atencin involuntaria, y con la
actividadpropia del hombre se pasa de una a otra constantemente.
3 . C M O A Y U D A R A U N N I O C O N D I F I C U L T A D E S D E ATENCIN?
Aqu la figura del psiclogo o pedagogo puede

s e r clave, pero es muy importante saber que tanto en casa como en clase,
se pueden aplicar tcnicas de tratamiento.Es importante realizar un examen mdico y
neurolgico(ya que a veces el problema no es la atencin en s misma), av e c e s
e s n e c e s a r i o i n c l u s o e l u s o d e u n
t r a t a m i e n t o farmacolgico (hiperactividad), pero no siempre. Si se
hace,hay que tener en cuenta que la medicacin es slo una ayuda,p e r o N O
soluciona el problema, porque los problemas dea t e n c i n
s on b s ic am e nt e p s i c o l g i c o s , p or l o q ue
e l tratamiento debe ir en esa lnea, desde la que podemos utilizar las siguientes
tcnicas:
- Tcnicas cognitivas
o Entrenamiento en estrategias cognitivas.
o Entrenamiento en autoinstrucciones.
o Tcnicas conductuales.
o Tcnicas operantes: reforzamientos y castigos.
o Autocontrol
Las tcnicas cognitivas son procedimientos basados enl a u t i l i z a c i n d e l

p e n s a m i e n t o y e l l e n g u a j e q u e s e p u e d e n concretar en
conductas como pensar, razonar o solucionar p r o b l e m a s
( c o n d u c t a s c o g n i t i v a s ) . Y a s a b e m o s q u e c o m o cualquier otra
habilidad, la atencin se adquiere por medio dele j e r c i c i o , p o r l o q u e e s
primordial conseguir que el nio sea c o s t u m b r e a
realizar ejercicios de atencin de
formas i s t e m t i c a . B s i c a m e n t e h a y q u e
c o n s e g u i r q u e e l nio aprenda a aprender y
a p r e n d a a p e n s a r ( n o n a c e n sabiendo aprender, ni nacen
sabiendo pensar). Esto es tilp a r a t o d o s l o s n i o s y
n e c e s a r i o p a r a l o s q u e t e n g a n problemas de atencin.
Lo primero que tenemos que tener enc u e n t a e s l a e d a d d e l n i o ,
porque cuanto mayor sea msd i f c i l s e r
m e j o r a r l a a t e n c i n . D e b e n
p r a c t i c a r constantemente ejercicios con un mnimo
d e 3 m e s e s y l a duracin de las actividades deben estar en relacin a su
dficitatencional. Est bien de 15 a 20 minutos diarios. Los ejerciciospueden ser
autoaplicables, pero en el caso de nios con nivelde atencin muy bajo es
recomendable que sean dirigidospor un adulto.
4. A T E N C I N Y A L U M N A D O C O N
N E C E S I D A D E S EDUCATIVAS ESPECIALES:
La dificultad para mantener la atencin est

m u y relacionada con los alumnos/as con necesidades
educativase s p e c i a l e s , p u e s t o q u e e s t a f a l t a d e a t e n c i n
n o s p u e d e ayudar a detectar deficiencias.Puede ser que el alumno/a sea
simplemente desatento,pero tambin puede ser que tenga una deficiencia
visual, unad e f i c i e n c i a a u d i t i v a o t r a s t o r n o p o r d f i c i t d e
a t e n c i n e hiperactividad (TDAH).L a s p r i n c i p a l e s d i f i c u l t a d e s q u e
suelen presentar loss u j e t o s d e baja visin s o n :
a u t o i m a g e n a l t e r a d a y deficiencias en el
v n c u l o m a d r e - h i j o . D i s t o r s i n e n l a percepcin de la
realidad con integracin pobre o confusa del a misma,
infrautilizacin del resto visual que
p o s e e n , imposibilidad de evitar comportamientos, gestos y
j u e g o s , problemas en el control del mundo que les rodea, ritmo ms l e n t o d e
m a d u r a c i n y d e s a r r o l l o , p a r t i c u l a r m e n t e m o t o r , trastornos en
la atencin e hiperactividad y necesidad deuna estimulacin lo ms precoz
posible.Con respecto a la deficiencia auditiva las principalesdificultades que
suelen presentar son: en su lenguaje existen d e f i c i e n c i a s de
a r t i c u l ac i n, l x i c o y
e s t r u c t ur ac in; Alteraciones del ritmo del habla,
t i m b r e d e v o z ( r o n c o , montono) y nasalizaciones; Anomalas en
la fonacin, ritmoirregular. Los movimientos larngeos son anormales (el
tonosube y baja); Existencia en el aprendizaje de la lecto-escritura;d e s a r r o l l o
s o c i o a f e c t i v o a l t e r a d o e n f u n c i n d e l n i v e l d e comunicacin
con los que le rodean; problemas de atencin ;aislamiento social, retraimiento, rechazo
escolar, etc.
El TDAH e s e l q u e m s d e s t a c a e n r e l a c i n c o n e l dficit de atencin,
por ello es interesante verlo detenidamente:e s u n s n d r o m e c o n d u c t u a l c o n
bases neurobiolgicas y unfuerte componente gentico Es un
trastorno muy prevalenteque, segn estimaciones, afecta entre un
5 y u n 1 0 % d e l a poblacin infanto-juvenil siendo unas 3 veces ms frecuente
envarones. Se caracteriza por: distraccin moderada a severa, perodos de
atencin breve, inquietud motora, inestabilidademocional y conductas
impulsivas.S e g n e l M a n u a l d i a g n s t i c o y e s t a d s t i c o d e
l o s trastornos mentales
(DSM-IV): "Habitualmente, los sntomase m p e o r a n e n l a s s i t u a c i o n e s
que exigen una atencin o un e s f u e r z o m e n t a l s o s t e n i d o s o
q u e c a r e c e n d e a t r a c t i v o o novedad intrnsecos (por ejemplo,
Escuchar al maestro enc l a s e , h a c e r l o s d e b e r e s , e s c u c h a r o
l e e r t e x t o s l a r g o s , o trabajar en tareas montonas o repetitivas)".
4.1. PAUTAS PARA EL PROFESORADO:
A c o n t i n u a c i n s e e n u m e r a n d i s t i n t a s e s t r a t e g i a s a tener en
cuenta para mantener la atencin del alumnado:
- Asegurar la atencin de todos los alumnos/as y no comenzar la clase hasta
haberlo conseguido.
- Advertir al alumnado distrado de manera individual,l l a m a r l o p o r s u n o m b r e .
S i e s t e p a s o n o e s e f i c a z entonces se har una advertencia personal privada.
-D e t e c t a r l o s e l e m e n t o s q u e p u e d e n d i s t r a e r a l alumnado
y hacerlos desaparecer en la medida delo posible.
- C o l o c a r a l a l u m n a d o d e m e n o r r e n d i m i e n t o c e r c a del profesor/a.
-I n i c i a r l a c l a s e c o n a c t i v i d a d e s q u e f a v o r e z c a n l a atencin, como por
ejemplo preguntas breves sobrela clase anterior o ejercicios plsticos.
-U t i l i z a r d i s t i n t a s f o r m a s d e p r e s e n t a c i n d e l o s contenidos de la
materia, como pueden ser lecturas,videos, etc. modificar las tareas para no
caer en lamonotona.
-Observar cules son las metodologas que llaman ms la atencin del
alumnado y aplicarlas.
-C o n s e g u i r q u e e s t e a l u m n a d o p a r t i c i p e e n c l a s e : s a c n d o l o a
la pizarra o hacerles preguntasf r e c u e n t e s
y f c i l e s p a r a f a v o r e c e r
e s a participacin.
-Acercarse a su mesa y continuar all la explicacin.
5. BATERIA DE ACTIVIDADES:
Antes de comenzar con la batera de actividades, me gustaria comentar cul va

a ser la estructura a seguir.Las actividades se dividen por cursos y en cada una
dee l l a s s e e x p o n e , a d e m s , e l t i p o d e a t e n c i n q u e
a t i e n d e (selectiva, dividida y/o sostenida), as como la descripcin de la
actividad.Por lo tanto, las actividades se ordenaran desde primer c u r s o d e
e d u c a c i n i n f a n t i l h a s t a s e x t o c u r s o d e e d u c a c i n primaria. Comentando
las actividades para trabajar la atencinms adecuadas segn el curso.
ACTIVIDAD 1
TIPO DE ATENCIN:Atencin selectiva.

CURSO: Educacion Infantil
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
La actividad se llama Familia de cartas o parejas del mundo:S e j u e g a c o n u n a
b a r a j a d e c a r t a s , l a s c u a l e s s e r e p a r t e n segn el nmero de
participantes y se trata de hacer parejas c o n c a r t a s q u e e s t n
r e l a c i o n a d a s p o r s u c o n t e n i d o ( c a s i siempre imgenes).Parejas del
Mundo, un clsico de los juegos de naipesinfantiles. El juego consista en juntar el
mayor nmero deparejas completas; En este juego se trabaja, adems de laatencin,
la asociacin visual.
ACTIVIDAD 2
TIPO DE ATENCIN: Atencin selectiva.

El nombre de la actividad es el Laberinto:Consiste en realizar una ficha en la que
tenga que buscar uncamino en un laberinto para unir dos elementos
relacionados.Por ejemplo: lleva la fruta a la cesta de la compra o Ayuda alpato a
encontrar el lago.Con ellos se trabaja la atencin selectiva ya que debe obviar elresto
de caminos y encontrar el correcto, adems deconcentrarse en la actividad para
encontrar esa unin.
ACTIVIDAD 3
TIPO DE ATENCIN: Atencin selectiva y sostenida.

La actividad propuesta se llama Ensartar bolas: Necesitamos una cuerda y bolas de
distintos colores, acontinuacin le presentamos una serie, la cual debe repetir.Por
ejemplo: dos bolas rojas y dos bolas azules. Contaremosel tiempo que tarda en formar
cada serie y veremos lasdificultades que tiene, cunto tiempo a mantenido la
atencin,entre otras cosas.
ACTIVIDAD 4

Contar figuras geomtricas, as se llama la actividad 4:Se presenta en un folio distintas
figuras geomtricasdesordenadas, teniendo en cuenta el curso, sern crculos
ycuadrados, el alumno debe contar el nmero de crculos quehay, as como el nmero
de cuadrados. Con esta actividad loque pretendemos es trabajar la atencin selectiva
del alumno/a.
ACTIVIDAD 5
TIPO DE ATENCIN: Atencin dividida.

La actividad propuesta se denomina El juego de las estatuas:C o n s i s t e e n
p o n e r m s i c a y e l g r u p o d e a l u m n o s / a s o e l alumno/a de
forma individual se estarn moviendo por la clase,b a i l a n d o , c a m i n a n d o ,
l e v a n t a n d o l o s b r a z o s y c u a n d o e l maestro/a pare la msica, el
infante debe quedarse parado enl a p o s i c i n q u e se ha quedado cuando la
m s i c a h a p a r a d o , sin poder moverse hasta que se reanude de nuevo la
msica.C o n e s t e j u e g o s e t r a b a j a la atencin dividida,
p u e s t o q u e debe estar atento a su movimiento, a la msica y a la posicinen la
que queda para evitar moverse.
ACTIVIDAD 6
.
La actividad propuesta para este curso consiste en colorear:Esta tarea la podemos
plantear de una doble manera, por unlado podemos presentar un dibujo y que lo
coloree libremente,con los colores que le guste; por otro lado podemos presentar un
dibujo coloreado y el mismo sin colorear y debe fijarse en lpara colorearlo igual que
en la plantilla que hemos presentado.
ACTIVIDAD 7

La tarea se denomina Contrastes:Consiste en buscar diferencias entre dos
imgenes, segn lad i f i c u l t a d p a r a m a n t e n e r l a a t e n c i n q u e t e n g a e l
alumno/ab u s c a r e m o s m s o m e n o s n m e r o
d e d i f e r e n c i a s . Comenzaremos por un nivel bajo para
i r s u b i n d o l o p o c o a poco; tambin, en principio le dedicaremos un tiempo corto y
am e d i d a q u e v a c o n s i g u i e n d o m a n t e n e r d i c h a a t e n c i n
s e ampliar.
ACTIVIDAD 8
TIPO DE ATENCIN:Atencin selectiva, sostenida y dividida.

I nt r u s o, s e l l am a l a ac t i v i d a d q ue vam os a
e x p l i c a r a continuacin:Se exponen un grupo de cuatro imgenes, de las
cuales todastienen relacin menos una, el alumno/a debe encontrar cul esel intruso
de esa serie. Por ejemplo aparecen un lpiz, unacera, un rotulador y un oso, el intruso
seria el oso, ya que laserie es de materiales escolares.
ACTIVIDAD 9

La tarea es encuentra vocales:Esta actividad trata de presentar al infante una lista con
letras,de las cuales debe encontrar la vocal a y la vocal e, laprimera la tachar de
color rojo y la segunda de color azul. Se contar el tiempo que tarda en hacerlo y se le
animar para que bata su propio record.
ACTIVIDAD 10
TIPO DE ATENCIN: Atencin selectiva, sostenida y dividida.

Cuentos y canciones: Contaremos un cuento y luego leharemos preguntas sobre los
personajes, sobre el argumento,qu es lo que ms le ha gustado, lo que menos, cmo
terminel cuento, cmo empez, etc.Tambin podemos escuchar una cancin,
aprenderla ypasados unos das recordarla de nuevo. Cmo era, qu deca,quin
cantaba...
ACTIVIDAD 11

La tarea es Unir con puntos:Esta actividad consiste en presentar unos puntos
numerados(teniendo en cuenta hasta qu nmero conoce el alumno/a) y la
unin de estos puntos forma un dibujo que esta relacionadocon un centro de inters
que tenga el nio/a, por ejemplo unosdibujos animados que le encantan, de esta forma
trabajamos laatencin con motivacin.
ACTIVIDAD 12

La actividad se llama consignas acsticas:N o s i n v e n t a r e m o s u n c d i g o , e s
d e c i r , s i s e d a u n g o l p e ( 1 ) debe subir y bajar el brazo izquierdo, si se
dan dos golpes (2)deber subir y bajar el brazo derecho.La secuencia puede ser: 1-
2-2-1-1-2.El nivel se puede ir aumentando, introduciendo nuevasconsignas (silbidos,
por ejemplo) y prolongando lassecuencias.
ACTIVIDAD 13

La actividad se llama cambia una palabra pero no la frase: C o n s i s t e e n
r e p e t i r u n a f r a s e q u e t i e n e u n a e s t r u c t u r a determinada,
pero debe introducir una palabra nueva cada vezque le llegue su turno. Por ejemplo:
-El nio juega y la nia canta.
-El nio juega y la nia re.
-El nio salta y la nia re.
ACTIVIDAD 14

La tarea se denomina verdadero o falso:El profesor dice una frase que puede ser
verdadera o falsa y elalumno debe contestar si es verdadera o falsa con unaconsigna (
si es verdadera dar un golpe en la mesa y si esfalsa dar dos golpes en la mesa).
ACTIVIDAD 15
CURSO:1 de Educacin Primaria

TIPO DE ATENCIN:Atencin selectiva y sostenida.
El Puzzle, es la actividad que se presenta a continuacin:Un juego de piezas
planas cuyo objetivo es formar una figura c o m b i n a n d o
c or r e c t am ent e la s p ar t e s de s t a, q ue
s e encuentran en distintos pedazos.Aqu se est trabajando con la asociacin e
integracin visual,adems de la atencin.
ACTIVIDAD 16
CURSO:2 de educacin Primaria.

TIPO DE ATENCIN:Atencin selectiva y dividida.
El juego se llama la sper canica:C o n s i s t e e n l l e v a r u n a , d o s y t r e s
c a n i c a s p o r e l c a m i n o s i n caer, contando puntos por cada turno.En este juego
se trabaja con el seguimiento visual y la atencinselectiva y divida.
ACTIVIDAD 17
CURSO: 2 de Educacin Primaria.

Cules tienen relacin, as se llama la tarea que a continuacinse explica:Se presenta
un conjunto de dibujos, de los cuales algunos deellos tienen relacin y otros no, el
nio/a debe rodear aquellosque se relacionan.
ACTIVIDAD 18

La actividad se llama detalles:Consiste en presentar lminas por tiempos
determinados, sepuede empezar con 15 segundos y el nio dir detalles de
lal m i n a ; c a d a v e z d i s m i n u i r e l t i e m p o d e p r e s e n t a c i n d e
l a lmina, por lo tanto ir aumentando la dificultad de la tarea.
ACTIVIDAD 19

Buscar en un dibujo, es la siguiente actividad propuesta:C o n s i s t e e n
coger un cuento o incluso publicidad de
u n supermercado y se trata de encontrar objetos concretos, por ejemplo:
princesas, pjaros, botellas, etc.
ACTIVIDAD 20
CURSO: 1 de educacin Primaria.

TIPO DE ATENCIN: Atencin selectiva, dividida y sostenida.
Juego de veo-veo:
-Veo-veo.
-Qu ves?
-Una cosita.
-Y que cosita es?
-Empieza por la (vocal o consonante).Con ello se pretende que el nio busque
objetos, animales ocosas que empiecen por esa letra, para trabajar los tres
tiposde atencin.
ACTIVIDAD 21

La tarea se llama la palabra clave:Elegimos una palabra: puede ser una palabra
concreta, cielo,o un grupo de ellas (nombres de animales). Se van
diciendop a l a b r a s s u e l t a s y c a d a v e z q u e a p a r e z c a l a
p a l a b r a e n cuestin el nio tiene que decir Hola!.L a d i f i c u l t a d p u e d e
a u m e n t a r s i e l e g i m o s u n n m e r o o u n a letra, y decimos series de nmeros o
de letras.
ACTIVIDAD 22

TIPO DE ATENCIN: Atencin sostenida.
La tarea se denomina Vemos una peli?:S e t r a t a d e v e r u n a p e l c u l a
s i n i n t e r r u p c i o n e s , p a r a l u e g o recordar el nombre de los personajes,
el tema central, algndilogo, etc.Se comenzar con pelculas cortas o incluso
secuencias, conel fin de lograr ver una pelcula entera y recordar
elementosimportantes sobre la misma. La pelcula la podr elegir elalumno/a con el
objetivo de motivarle.
ACTIVIDAD 23

La actividad se denomina consignas viso-gestuales:S e c o m e n z a r c o n
l a i m i t a c i n d e g e s t o s q u e r e a l i z a e l profesor/a. Otro nivel
puede ser que respeten la direccin perono el sentido. Por ejemplo:
a.- S yo pongo el brazo hacia adelante, t lo pones
h a c i a atrs.
b.-S yo lo pongo hacia atrs, t lo pones hacia adelante.
c.-Si yo pongo el brazo en horizontal, t pones en horizontal elotro.d.
-Si pongo el horizontal este, t pones el otro.
ACTIVIDAD 24
CURSO: 1 de educacin Primaria

TIPO DE ATENCIN:Atencin selectiva.
La actividad se llama Asociacin por inclusin:Consiste en lo siguiente: el
maestro dir una palabra y el niodeber decir otra que est incluida en la
anterior o viceversa.
-Habitacin............................casa
- Volante.................................coche
- Ojo......................................cara
ACTIVIDAD 25

El juego que se explica a continuacin se llama
P a l a b r a s encadenadas:S e t r a t a d e d e c i r p a l a b r a s q u e e m p i e c e n
p o r l a s l a b a q u e acab la ltima palabra que se dijo.Por ejemplo: casa-sapo-
pozo-zcalo-lobo-bola.
ACTIVIDAD 26

La actividad es el Domin:Es un juego de mesa en el que se emplean unas
fichasrectangulares, generalmente blancas por la cara y negras por el envs, divididas
en dos cuadrados, cada uno de los cualeslleva marcados de uno a seis puntos, o no
lleva ninguno.Consiste en ir uniendo las piezas por los lados que tienen elmismo valor,
el mismo nmero de puntos. En este juego seejercita tambin la asociacin visual, la
agudeza y ladiscriminacin visual.
ACTIVIDAD 27

TIPO DE ATENCIN: Atencin selectiva y dividida.
La siguiente actividad se llama simetra:P r e s e n t a m o s e n u n f o l i o v a r i o s
d i b u j o s , e l c u a l e l a l u m n o / a deber completarlos para que sean iguales.P o r
ejemplo: hay seis mariposas, una de ellas tiene cuatrocrculos en
cada ala, el nio/a deber completar el resto demariposas para
q u e t o d a s e l l a s t e n g a n e l m i s m o n m e r o d e crculos y sean iguales.
ACTIVIDAD 28

Unir con flechas, es la siguiente tarea planteada:Se presentan animales en un
lado y comida en el otro o bien, p r o f e s i o n e s y h e r r a m i e n t a s y e l
i n f a n t e t e n d r q u e u n i r l a s parejas.
ACTIVIDAD 29

Esta actividad se llama serie de palabras:E s c o g e m o s u n a f a m i l i a d e
p a l a b r a s , p o r e j e m p l o f r u t a s , animales, profesiones, objetos,
etc. el nio/a tiene que decir p a l a b r a s d e e s a f a m i l i a s i n
repetir ninguna, pondremos u n tiempo determinado.E s t a
actividad la podemos trabajar de forma individual
o grupal.
ACTIVIDAD 30
Caminar en lnea recta:D i b u j a m o s u n a l n e a r e c t a e n e l s u e l o , y e l
a l u m n o / a d e b e r caminar sobre ella sin salirse. Podemos hacerlo caminando,
depuntillas, saltando, andando para atrs, etc.Siempre le estimularemos y le daremos
seguridad.
ACTIVIDAD 31

La siguiente tarea consiste en hacer dibujos:A l n i o / a l e m o s t r a m o s u n
d i b u j o s e n c i l l o , q u e p u e d e n s e r figuras geomtricas, lneas, objetos y
cosas sencillas de hacer.Despus de ese tiempo que le hemos enseado el dibujo
(diezsegundos aproximadamente) el alumno/a tendr que dibujar loque ha visto.
ACTIVIDAD 32

Pedir objetos, es la siguiente actividad propuesta:El infante deber estar atento,
porque le pediremos una seriede objetos que deber traerlos, por ejemplo:
treme una cerar o j a , o t r a a z u l , o t r a a m a r i l l a y u n l p i z . E l
n i o / a t i e n e q u e recordar lo que le hemos pedido y traerlo.C o n e l t i e m p o
p o d e m o s i r a m p l i a n d o e l n m e r o d e o b j e t o s y prolongar el tiempo de la
actividad.
ACTIVIDAD 33

La siguiente actividad se llama Nos disfrazamos! :Nos disfrazamos con una serie
de elementos, peluca, gorro,n a r i z , g a f a s , e t c . E l n i o n o s v e
y o b s e r v a , d e s p u s n o s quitamos algunas cosas y l o ella deber
averiguar qu nosf a l t a . T a m b i n p o d e m o s d i s f r a z a r n o s
l o s d o s ( n i o / a y maestro/a) y jugar los dos.
ACTIVIDAD 34

TIPO DE ATENCIN: Atencin selectiva
Esta actividad consiste en Buscar en el diccionario:Decimos una palabra que el
alumno/a tiene que buscar en eldiccionario rpidamente, lo cronometraremos y en
la siguientepalabra deber mejorar el tiempo de bsqueda.
ACTIVIDAD 35

La actividad se denomina decimos palabras! :Proponemos decir palabras que
tengan un nmero de slabasdeterminado, este juego es ideal para jugar en grupo.
ACTIVIDAD 36

Coloreamos mandalas:S e trata de diagramas, que se
deben colorear, con ellot r a b a j a m o s a d e m s d e
l a a t e n c i n , l a r e l a j a c i n y l a creatividad. La msica
relajante es una buena compaera paraesta actividad.
ACTIVIDAD 37

La actividad se llama Adivina qu hora es! :Se presentan una serie de relojes y el
alumno/a debe decirnosque hora marcan, tambin podemos darle a l o a ella un
relojpara que pongan la hora que el maestro/a le indica.
ACTIVIDAD 38

La tarea se denomina encuentra las diferencias:Se presentan dos series
aparentemente iguales, pero no es asdebe buscar los detalles que hacen que sean
diferentes.Podemos empezar buscando pocas diferencias para despus i r
aumentando la dificultad e ir manteniendo la
a t e n c i n durante ms tiempo, de forma paulatina.
ACTIVIDAD 39

Vamos por la calle, as se llama la siguiente actividad:Le pedimos que se fije en:
un escaparate, un cartel, un rbol,una matrcula... Juntos lo describimos y
pasado un tiempo lep r e g u n t a m o s d e n u e v o s o b r e e l o b j e t o d e s c r i t o
( d e b e m o s i r aumentando los minutos poco a poco).Vamos al parque y
alln o s f i j a m o s e n l a g e n t e : q u h a c e n , c m o v a n v e s t i d o s ,
h a y mucha gente, hay poca, etc.
ACTIVIDAD 40

Jugamos a Buscar figuras iguales:D i v i d i m o s u n f o l i o e n d o s
p a r t e s , e n l a p a r t e s u p e r i o r dibujamos una serie de figuras y
en la parte inferior dibujamosfiguras mezcladas. El nio/a debe buscar las
figuras que soniguales a las de arriba y colorearlas. Cada figura igual ser
deu n c o l o r d e t e r m i n a d o . P o r e j e m p l o l a s c a s a s a z u l e s ,
l o s coches rojos, los semforos amarillos, etc.
ACTIVIDAD 41

La siguiente tarea se denomina Encuentra la carta:L e p e d i m o s u n a s e r i e d e
c a r t a s d e l a b a r a j a , e l a l u m n o / a l a s buscar, pero no debemos
recordrselas, puesto que nuestroobjetivo es que las memorice.
ACTIVIDAD 42

La actividad se llama Vamos en el coche! :C u a n d o v a m o s e n e l c o c h e
podemos jugar a buscar objetospara trabajar su atencin. Por
e j e m p l o , b u s c a m o s r b o l e s , coches de color azul, camiones, etc.
ACTIVIDAD 43

Jugamos a Decir disparates:Consiste en contar una historia que tenga
disparates, el niodebe decir cules son esos disparates.Por ejemplo: Iba por
el campo y de repente mire al cielo y viun cerdo volando...
ACTIVIDAD 44

Colocamos/ desordenamos/ ordenamos, as se llama
l a siguiente actividad que proponemos:Consiste en colocar diferentes elementos
en una mesa, en uno r d e n d e t e r m i n a d o . V a r i a r l u e g o e l o r d e n p a r a
q u e v u e l v a a colocarlos en el modo inicial.
ACTIVIDAD 45

Vamos al supermercado, as se llama la siguiente tarea:Consiste en simular un
supermercado, el alumno/a tiene quec o m p r a r u n a s e r i e d e c o s a s
y d e b e r c a l c u l a r s u c u e n t a mentalmente.
ACTIVIDAD 46

El juego del pauelo es la siguiente actividad:Este juego se har en grupo, el
cual se dividir en dos, cadan i o / a t e n d r u n n m e r o a s i g n a d o , q u e
ser el mismo parac a d a g r u p o . E n m e d i o h a b r o t r o / a n i o
c o n u n p a u e l o y cuando ste diga un nmero, el nio/a de cada grupo que
tienee s e n m e r o d e b e r c o g e r e l p a u e l o y l l e g a r a s u g r u p o s i n que
el otro lo alcance.
ACTIVIDAD 47

Esta actividad se denomina Dictado de grficos:C o n s i s t e e n d a r u n a s
i n s t r u c c i o n e s a l a l u m n o / a c o m o p o r ejemplo: Para un golpe
d i b u j a r u n c r c u l o y p a r a 2 d i b u j a r u n cuadrado y para tres dibujar una raya.
ACTIVIDAD 48

TIPO DE ATENCIN:Atencin selectiva y dividida.
Para esta actividad jugamos a la lotera:Consiste en un grupo de bolas con nmeros y
varios cartonesque contienen nmeros determinados ordenados al azar (Ej. 9,12, 16).
Los jugadores toman cartones y uno de ellos adems,va sacando una a una las bolas
y dando su nombre. A medidaque se van "cantando" los nmeros los jugadores
apuntan ensus cartones las que van teniendo. Gana el primero que lleneun cartn.
ACTIVIDAD 49
CURSO:4 de Educacin Primaria.

TIPO DE ATENCIN:Atencin selectiva y sostenida.
La siguiente tarea que proponemos es la sopa de letras:C o n s i s t e e n p o n e r u n a
serie de letras desordenadas en un c u a d r a d o y e l n i o / a d e b e
e n c o n t r a r l a s p a l a b r a s q u e s e indiquen y rodearlas.
ACTIVIDAD 50

El reloj es la siguiente actividad:C o n s i s t e e n f i j a r la vista en el
minutero durante un minutos e g u i d o sin permitir
distracciones, si observamos que e l alumno/a presenta
dificultad, reducimos el tiempo y lo vamos aumentando poco a poco.
ACTIVIDAD 51

Nos quitamos la careta, as se denomina la siguiente actividad:R e l a j a e l
c u e r p o , p e r o m a n t n l o s o j o s a b i e r t o s . E n f o c a t u atencin en la
cara. Utiliza las manos para quitar las tensiones,arrastrando las manos sobre la cara
hacia abajo. Deja caer last e n s i o n e s . M i e n t r a s s e v a y a n o t a n d o
l a s t e n s i o n e s e n l a mscara facial, sultalas.S i e l a l u m n o / a
presenta dificultad lo ayudamos para i r retirndola
paulatinamente.
ACTIVIDAD 52

A continuacin describimos la actividad difusin de la visin:1-El alumno/a debe mirar
directamente delante de l. Extender l o s b r a z o s h a c i a c a d a l a d o h a s t a
d o n d e n o p u e d a v e r s u s manos. Entonces, meneando los dedos, lentamente
empieza allevar sus brazos hacia delante hasta que de reojo note comose
mueven los dedos. 2- Ahora extender las manos por encima de la cabeza, y
sinmoverla busca los dedos que se menean mientras lentamentebaja los brazos.
ACTIVIDAD 53

La siguiente actividad se denomina las palabras y los gestos:S e t r a t a d e
c o n t a r l e u n a p e q u e a h i s t o r i a y e l n i o t i e n e q u e hacer los gestos que le
digamos a palabras concretas: cuandoaparece perro, ladrar, cuando aparezca
comer, el gesto decomer, etc. Las primeras veces slo una o dos
palabras congestos y poco a poco se van aumentando.Tambin se pueden utilizar
canciones.
ACTIVIDAD 54

Vamos a jugar a las sumas y a las restas: Consiste en que el alumno/a debe realizar
una serie de sumasy restas y cuando escuche un timbre deber dar un golpe en
lamesa y despus continuar con las operaciones matemtic ashasta que
vuelva a sonar el timbre y as sucesivamente.
ACTIVIDAD 55
CURSO: 4 de Educacin Primaria

Miramos fotos se titula la siguiente actividad:C o n s i s t e e n m i r a r f o t o s y
q u e e l a l u m n o / a i n t e n t e r e c o r d a r detalles y ancdotas de ese da o de
ese momento.Tambin podemos pedirle que nos cuente cosas de los lugaresdonde ha
estado de viaje.
ACTIVIDAD 56

La siguiente tarea se llama Publicidad:C o n s i s t e e n v e r c u a t r o s p o t s
publicitarios y despus noscontar el orden en la
q u e l o h a v i s t o y c u l e s s u t e m a principal, es decir, qu
anuncian.
ACTIVIDAD 57

El mundo al revs se llama la actividad que ha continuacin sedescribe:Consiste en
contar las cosas como no son. En esta actividadtambin podemos proponer hablar con
solo una vocal oponiendo una consonante en medio de cada slaba que sediga. Por
ejemplo: casa/ chicachisa.
ACTIVIDAD 58

TIPO DE ATENCIN: Atencin selectiva y dividida.
La siguiente actividad consiste en recordar:Se trata de recordar la tabla de
multiplicar mientras hace otraa c t i v i d a d , c o m o p o r e j e m p l o l a v a r s e l a s
m a n o s o l i m p i a r l a mesa.
ACTIVIDAD 59
CURSO:4 de Educacin Primaria.

TIPO DE ATENCIN:Atencin sostenida.
La actividad se llama carrera de coches:Hacemos un circuito en la clase y debe
contar las vueltas qued e l c o c h e e n s e n t i d o a s c e n d e n t e ,
c a d a v e z q u e d u n a deber anotarlo.
ACTIVIDAD 60

Vamos a contar smbolos, as se titula la siguiente actividad:S e p r e s e n t a n
e n u n f o l i o u n a s e r i e d e s m b o l o s q u e e l alumno/a
debe contabilizar cada tipo. Por ejemplo: @-#-&, etc.
ACTIVIDAD 61

La siguiente tarea se llama Dibuja y colorea la parte que falta:Presentamos en un
folio un dibujo al que le faltan partes y el alumno/a deber dibujarlo y luego
colorearlo. Por ejemplo unapersona, que le falta una pierna, un brazo y un ojo. El
alumno/adeber completar el dibujo.
ACTIVIDAD 62

El ttulo de esta actividad es campeonato de puntos:Consiste en cronometrar cuntos
puntos es capaz de hacer enu n a h o j a d u r a n t e u n m i n u t o . S e p u e d e
a n i m a r a l n i o / a p a r a que bata su record. Se puede reducir el tiempo y
aumentarlopoco a poco.
ACTIVIDAD 63

Trabajar sin interrupciones, as se llama la siguiente actividad: Consiste en
proponerle al nio/a que evite las distracciones y q u e e m p i e c e y
a c a b e l a a c t i v i d a d q u e s e p r o p o n g a . P o r ejemplo, ver
u n a p e l c u l a , d a r u n a c l a s e , c o l o r e a r u n d i b u j o , hacer los deberes, etc.
ACTIVIDAD 64

Leer y escuchar msica, en eso consiste la siguiente tarea:P o n g a u n
despertador que suene cada dos minutos, lee un l i b r o y e s c u c h a
m s i c a a l a v e z . C u a n d o s u e n e l a a l a r m a apague la msica e intenta
recordar cul es la ltima frase queha ledo.
ACTIVIDAD 65

La tarea se llama la visin y el odo:C o n s i s t e e n e s c u c h a r t r e s a n u n c i o s
p u b l i c i t a r i o s , mientrash o j e a u n a r e v i s t a , c u a n d o a c a b e n l o s
a n u n c i o s t r a t e d e recordar cules eran los anuncios adems de
describir lo questaba viendo en la revista.
ACTIVIDAD 66

La actividad que a continuacin se describe se titula vamos a hacer dos cosas
a la vez:Consiste en realizar dos tareas a la vez, como bien seala elttulo.
Por ejemplo: hablar por telfono y escribir tu nombre en e l o r d e n a d o r ;
C a n t a r u n a c a n c i n m i e n t r a s e s c r i b e s u n mensaje en el mvil,
etc.
ACTIVIDAD 67

El dilogo es el nombre de esta tarea:V a m o s a m a n t e n e r u n d i l o g o
c o n e l a l u m n o / a p a r a q u e recuerde fechas importantes, como por
ejemplo la fecha de suc u m p l e a o s , e l d a d e r e y e s q u e l e
t r a j e r o n , e l d a q u e comenz el colegio, etc.
ACTIVIDAD 68

Esta actividad se llama Somos astronautas:C o n s i s t e e n s i m u l a r q u e u n
c o h e t e v a a s a l i r a l e s p a c i o y debemos contar de forma decreciente
(10,9,8,7,6,5,4,3,2,1,0).
ACTIVIDAD 69

Cubo de Rubik o mgico, as se titula la siguiente actividad.S e t r a t a d e u n
conocido rompecabezas cuyas caras e s t n divididas en
cuadros de un mismo color slido cada una, los c u a l e s s e p u e d e n
m o v e r . E l o b j e t i v o d e l j u e g o c o n s i s t e e n desarmar la configuracin
inicial en orden y volverla a armar.Con este juego se est trabajando la parte de
discriminacin yagudeza visual, adems de la atencin.
ACTIVIDAD 70

La siguiente tarea es el sudoku:Partiendo de algunos nmeros ya dispuestos en
algunas de lascasillas, hay que rellenar las casillas vacas con los dgitos quefaltas,
sin poder repetirlos en ninguna fila, columna o regin. Tambin podemos hacer
sudokus de colores.
ACTIVIDAD 71

Los crucigramas, es la siguiente actividad:P a r a q u e s e a m s f c i l p o d e m o s
e l a b o r a r u n c r u c i g r a m a d e una temtica en concreto e ir aumentando el nivel
poco a poco,incluyendo dos temticas, tres, hasta que el crucigrama sea detemas
generales.
ACTIVIDAD 72

La tarea que a continuacin se explica se refiere a la lectura:E l a l u m n o / a
e s c o g e u n l i b r o q u e l e g u s t e y e m p e z a m o s leyendo de
cinco en cinco minutos, e ir aumentando el tiempo dedicado a la lectura hasta
unos 50 minutos.
ACTIVIDAD 73

La siguiente tarea se llama Nos concentramos en la atencin:C o n s i s t e e n f i j a r l a
a t e n c i n e n t r e s o b j e t o s d i s t i n t o s . P e r o primero debemos relajarnos,
cuando ya estamos totalmente relajados fijamos nuestra atencin en el primer
objeto despus l a quitamos, pasamos la atencin al
s e g u n d o o b j e t o y l a quitamos y por ltimo concentramos
n u e s t r a a t e n c i n e n e l tercer objeto para despus quitarla. Esta actividad
se repetir varias veces sobre los mismos objetos.
ACTIVIDAD 74

La siguiente actividad es el ejercicio de contacto:E s t a a c t i v i d a d s e r e a l i z a p o r
parejas, donde debemos tener u n a a b s o l u t a r e l a j a c i n ,
f i j a m o s n u e s t r a a t e n c i n e n l a relajacin de nuestro
rostro y en el rostro del compaero/a, h a s t a q u e l l e g u e e l
m o m e n t o e n q u e n o n e c e s i t a n i n g u n a expresin forzada, es decir, que
llegue a estar cmodo.
ACTIVIDAD 75

Dos sonidos distintos, es el ttulo de la siguiente actividad:Consiste en escuchar y
atender un programa de televisin, por ejemplo, mientras existe un sonido de fondo.
ACTIVIDAD 76

La tarea que a continuacin se presenta se llama El telfono yla memoria:Consiste en
recibir una llamada de telfono y el recado se lo damos a la otra persona
cuando estamos realizando otra tarea.
ACTIVIDAD 77

Se titula dos ideas distintas en mi mente:C o n s i s t e e n p e n s a r e n u n a c o s a ,
m i e n t r a s s e h a c e o t r a , e s decir, puede realizar la carta a los reyes
magos mentalmentemientras se lava los dientes.
ACTIVIDAD 78

Escribir un diario es otra actividad para trabajar la atencin:C o n s i s t e e n i r
escribiendo lo ms significativo que nos hap a s a d o
d u r a n t e e l d a o d u r a n t e l a s e m a n a , c o n
e l l o trabajamos los tres tipos de atencin.
ACTIVIDAD 79

La ltima actividad es realizar una mesa redonda:E l e g i m o s u n t e m a q u e
e s t d e a c t u a l i d a d o u n c e n t r o d e inters que tengan los
alumnos/as y sobre esa temtica hacer el debate.
6. CONCLUSIN:
L a a t e n c i n e s m u y i m p o r t a n t e a l a h o r a d e r e a l i z a r cualquier
tarea o actividad diaria, por ello cuando un alumno/at i e n e d i f i c u l t a d e s e n
este tema se debe trabajar tan prontoc o m o s e d e t e c t e
p a r a e v i t a r q u e e n u n f u t u r o e n c u e n t r e complicaciones para
concentrarse en realizar cualquier tarea.P o r e l l o e n e s t e l i b r o v e m o s u n a
s e r i e d e a c t i v i d a d e s que ayudan a trabajar la atencin, adems dichas
actividadesse pueden emplear para no tener obstculos en este rea.P a r a
f i n a l i z a r , s e d e b e d e s t a c a r e l p a p e l
d e l profesorado y del alumnado, as como el de la familia, sin
l a colaboracin de uno y otro no seria posible conseguir avancesen este campo.

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LIBRO

3. CMO AYUDAR A UN NIO CON

5. BATERIA DE ACTIVIDADES: DESDE LA

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, establece en su articulo

La atencin presenta un papel muy relevante En

2.2. CARACTERSTICAS DE LA ATENCIN:

- La concentracin: se denomina concentracin a la inhibicind e l a

2.3. CLASIFICACIN DE LA ATENCIN:

Aqu la figura del psiclogo o pedagogo puede

Las tcnicas cognitivas son procedimientos basados enl a u t i l i z a c i n d e l

La dificultad para mantener la atencin est

4.1. PAUTAS PARA EL PROFESORADO:

Antes de comenzar con la batera de actividades, me gustaria comentar cul va

TIPO DE ATENCIN:Atencin selectiva.

TIPO DE ATENCIN: Atencin selectiva.

TIPO DE ATENCIN: Atencin selectiva y sostenida.

TIPO DE ATENCIN: Atencin selectiva.

TIPO DE ATENCIN: Atencin dividida.

TIPO DE ATENCIN: Atencin selectiva.

TIPO DE ATENCIN:Atencin selectiva, sostenida y dividida.

TIPO DE ATENCIN: Atencin selectiva y sostenida.

TIPO DE ATENCIN: Atencin selectiva, sostenida y dividida.

TIPO DE ATENCIN: Atencin selectiva.

TIPO DE ATENCIN: Atencin selectiva.

TIPO DE ATENCIN: Atencin selectiva.

TIPO DE ATENCIN: Atencin selectiva.

CURSO:1 de Educacin Primaria

CURSO:2 de educacin Primaria.

CURSO: 2 de Educacin Primaria.

CURSO: 1 de Educacin Primaria.

CURSO: 1 de Educacin Primaria.

CURSO: 1 de educacin Primaria.

CURSO: 1 de educacin Primaria.

CURSO: 1 de educacin Primaria.

CURSO: 1 de Educacin Primaria.

CURSO: 1 de educacin Primaria

CURSO: 1 de educacin Primaria.

CURSO: 2 de educacin Primaria.

CURSO: 2 de educacin Primaria.

CURSO: 2 de Educacin Primaria.

CURSO: 2 de Educacin Primaria.

CURSO: 2 de Educacin Primaria.

CURSO: 2 de Educacin Primaria.

CURSO: 2 de Educacin Primaria.

CURSO: 2 de Educacin Primaria.

CURSO: 2 de Educacin Primaria.

CURSO: 3 de Educacin Primaria.

CURSO: 3 de educacin Primaria.

CURSO: 3 de Educacin Primaria.

CURSO: 3 de Educacin Primaria.

CURSO: 3 de Educacin Primaria.

CURSO: 3 de Educacin Primaria.

CURSO: 3 de Educacin Primaria.

CURSO: 3 de Educacin Primaria.

CURSO: 3 de Educacin Primaria.

CURSO: 3 de Educacin Primaria.

CURSO: 3 de Educacin Primaria.

CURSO: 3 de Educacin Primaria.

CURSO: 4 de Educacin Primaria.

CURSO:4 de Educacin Primaria.

CURSO: 4 de Educacin Primaria.

CURSO: 4 de Educacin Primaria.

CURSO: 4 de Educacin Primaria.