GUIN DE OBSERVACIN PARA EL AULA ORDINARIA

A la hora de realizar la observacin, se sugiere anotar todo lo que acontezca durante el periodo
observado, sealando la hora de comienzo y finalizacin.

Los aspectos que se sealan a continuacin son una gua para orientar el desarrollo de la
observacin, al objeto de poder realizar su anlisis posterior.

1. ORGANIZACIN DEL AULA

DESCRIPCIN DEL AMBIENTE FSICO: ventanas, paredes, colores, murales, tamao del aula,
iluminacin, ubicacin del aula con respecto al centro...

DISTRIBUCIN DEL ALUMNADO: distribucin de mesas, fijas o cambiantes, dnde est sentado el
alumnado, el profesorado, pequeos grupos, cmo se forman, si cambian dependiendo de las
actividades...

DISTRIBUCIN DE LOS MATERIALES EN EL AULA: materiales didcticos, rincones, otros

materiales, si son de libre acceso, recursos existentes/usados...

ALUMNADO AISLADO, LDERES: preferencias en la relacin con el alumnado y los otros, actitudes
hacia el alumno o alumna, estatus para los compaeros y las compaeras.

2. EL CURRCULO (QU SE TRABAJA EN CLASE)

TIPO DE ACTIVIDAD (REA, TEMA el tipo de tema que se elige para trabajar OBJETIVOS, ETC.) Y
ORGANIZACIN EN GENERAL Y EN RELACIN

CON EL ALUMNADO: las actividades son accesibles al alumnado, anotar las actividades y describir,
grado de dificultad, si no parece tener dificultad, si mira a otro antes de empezar, qu pregunta, si
est atendiendo, etc.

TIPO DE ACTIVIDADES QUE SE MODIFICAN PARA QUE EL ALUMNADO

PUEDA REALIZAR: si son las mismas actividades que el resto o son actividades distintas, aulas
enclave, profesorado de apoyo...

TIPOS DE JUEGOS: analizar si hay momentos de juegos libres, en qu momentos, elecciones de

los nios y las nias (juegos simblicos, construcciones, legos, etc.), recreo.

TEMPORALIZACIN: de cada una de las actividades y los horarios de clase.

3. LA ACCIN DEL PROFESORADO EN EL AULA

RUTINAS

PAPEL EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES: movilidad, cmo presenta las actividades, si se

mueve por el aula por iniciativa o lo reclaman...

TIPOS DE APOYO QUE OFRECE EN LA REALIZACIN DE LAS ACTIVIDADES:

diferenciar entre visual y auditivo, en general y con el alumno, en caso de no comprender cmo
aporta otro apoyo.

SE DIRIGE A TODAS LAS PERSONAS QUE NECESITAN AYUDA: por iniciativa propia o por demanda.

CMO ES EL LENGUAJE DEL PROFESORADO: complejidad del vocabulario y gramtica empleada,

tono, pausas, velocidad, formal...

SIGNOS PARALINGSTICOS: interaccin comunicativa y lingstica entre el profesorado y el

alumnado, si pide o no participacin de los nios y las nias, si favorece que haya interaccin, si
apoya sus producciones (faciales, manuales), si tiene en cuenta sus aportaciones.

USO DE ESTRATEGIAS DE FACILITACIN DEL LENGUAJE: lento, correcto, nfasis en palabras,

utilizacin de modelos, cmo corrige, repeticiones, analogas. Qu hace el profesorado para ayudar
al alumnado para que se expresen mejor, si da pistas (fonolgicas, semnticas), si ayuda a travs de
la induccin...

GESTIN DE LA COMUNICACIN Y LA CONVERSACIN: qu temas, cmo son los turnos, quin

inicia la conversacin, cmo lo hace, quin habla ms, qu estrategias utiliza el profesorado para
mantener el tema de conversacin, si el alumnado imita, si el profesorado corrige, cmo lo hace, si
el alumnado participa de forma espontnea, cmo gestiona la comunicacin, si procura que todos
participen o si hay nios o nias que monopolizan la conversacin.

SI RECURRE AL USO DE LAS PREGUNTAS COMO ESTRATEGIA DIDCTICA:

con qu frecuencia utiliza las preguntas, a quin pregunta, describir qu pregunta. En este
apartado se analiza si las preguntas son para controlar si se ha asimilado o si aporta cosas nuevas o
para recordar algo.

CMO REACCIONA ANTE UN EVENTO NO ESPERADO: qu ocurre y cmo reacciona.

ADAPTA EL LENGUAJE Y LA ACTITUD DE NIO A NIO: si las explicaciones son comunes y a todo
el grupo, si tambin repite o explica de forma ms sencilla, si adems se dirige a alguien para
asegurarse que se ha entendido, si comprueba o verifica si el alumnado ha entendido.

CMO SE DIRIGE AL ALUMNADO CON TEL Y AL RESTO: tono, afectividad, carioso, frialdad...

CMO VALORA AL ALUMNADO: tipo de refuerzos que utiliza, motivaciones, si hay diferencia con
respecto a los otros, si intenta eliminar las barreras al aprendizaje y la participacin cmo?
 TIPO DE APOYO QUE SE LE OFRECE AL ALUMNADO: su descripcin, si se saca fuera del aula, si
est en el aula y hace cosas distintas al resto, o si hace lo mismo que el resto. Posteriormente se
analizar si es un apoyo clnico, curricular individualizado, curricular...

4. CLIMA RELACIONAL

TIPO DE RELACIONES PROFESORADO/ALUMNADO: rigidez, dependencia, afectividad, relaciones

jerarquizadas u horizontales...

TIPO DE RELACIONES ENTRE EL ALUMNADO: relacin competitiva, colaborativa, conflictos.

TIPO DE RELACIONES ENTRE EL GRUPO Y EL NIO O LA NIA: aceptacin, indiferencia, rechazo,

ayuda, proteccin.

APARICIN DE PROBLEMAS Y MODO DE RESOLUCIN.

CRCULO DE AMISTADES: si el alumnado tiene preferencia por algn compaero o compaera en

particular, o con algn grupo.