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Hist. educ. anu. vol.11 Ciudad autonoma de Buenos Aires. ene. 2010
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Diamant, Ana (2010) Testimonios de ensear y aprender. Traduccin automtica
Ser psiclogo en la UBA de los '60. Enviar articulo por email
Buenos Aires: Teseo (ISBN 978-987-1354-52-8); 399
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La psicologa constituye una disciplina cientfica cuyos mecanismos de
reproduccin y legitimacin dentro del campo disciplinar no estn tan Compartir
mundializados, como ocurre en otras disciplinas como la matemtica o Otros
la economa. Lo que se entiende por psicologa, como disciplina
cientfica enseada y producida en las universidades, no es unvoco Otros
desde una perspectiva mundial y comparada. Ello depende de
coyunturas histricas y de jerarquas dentro del campo disciplinar. Por Permalink
ende, toda aproximacin a reconstruir el campo de esta disciplina
debera estar enmarcada en los debates polticos y pedaggicos que la
atravesaron. En el caso de la educacin universitaria en la Argentina, la historia de la enseanza de la
psicologa estuvo ciertamente afectada por los contextos polticos que signaron el devenir universitario en
su conjunto. En su obra, Testimonios de ensear y aprender. Ser psiclogo en la UBA de los '60, Ana
Diamant ubica con solvencia la conformacin de la psicologa, como carrera universitaria en el mbito de
la Universidad de Buenos Aires (UBA), en el contexto del desarrollo universitario modernizante que
experiment la Argentina a partir de la dcada de 1950 y que fue abruptamente abortado a partir del golpe
de Estado, en 1966.
Esa historia tiene importantes antecedentes en el pas que permitieron el desarrollo acadmico e
institucional que aborda la autora. En la UBA la creacin en 1896 de la Facultad de Filosofa y Letras
favoreci que dos aos despus se conformara la primera ctedra universitaria de psicologa de la
Argentina en dicha unidad acadmica. Desde el inicio el desarrollo de la enseanza universitaria de la
psicologa en la Argentina estuvo muy influido por la recepcin de ideas provenientes de Europa
continental. Algunos autores han sostenido que los inicios de la psicologa dentro de la universidad
argentina se caracterizaron por una indefinicin de su objeto de conocimiento debido a su propia ubicacin
entre las ciencias biolgicas y la filosofa y a la impronta que dejaron los primeros profesores que dictaban
esta asignatura. Se trataba de mdicos psiquiatras, quienes le dieron su orientacin teraputica,
caracterstica que iba a definir la especificidad del desarrollo argentino de la psicologa en las dcadas
posteriores. En 1907 se cre la segunda ctedra de psicologa dentro de la Facultad de Filosofa y Letras
de la UBA con una mayor orientacin hacia la filosofa a cargo nada menos que de uno de los discpulos
de Wilhelm Wundt, Flix Krueger quien trabaj y sucedi a Wundt en el Laboratorio de Psicologa
Experimental que aquel haba creado en Leipzig. Con esta orientacin y ante la crisis que se dio en las
dcadas siguientes del propio pensamiento positivista hasta entonces hegemnico, se comenz a abrir un
espacio curricular para la introduccin sistemtica del psicoanlisis. A pesar que ya Jos Ingenieros (quien
haba ocupado la primera ctedra de psicologa desde 1904) haba incorporado en sus programas temas
tales como la interpretacin de los sueos, la sexualidad femenina y la histeria.
A partir de la dcada de 1920, cuando Enrique Mouchet y Coriolano Alberini asumieron las dos ctedras
de psicologa que tena la UBA, la presencia del psicoanlisis se hizo mayor y termin con su
institucionalizacin hacia 1942 cuando se conform la Asociacin Psicoanaltica Argentina (APA). Sin
embargo, esta institucin estuvo hegemonizada de manera exclusiva por mdicos psiquiatras algo que
retrasara por muchos aos el desarrollo profesional de los psiclogos en la Argentina.
De todos modos la conformacin del psicoanlisis como objeto de consumo cultural, sobre todo a partir de
la dcada de 1960, constituy un fenmeno muy especfico de nuestro pas que contribuy a su vez a
fortalecer el prestigio profesional, todo lo cual es indagado a partir de diferentes fuentes por Ana Diamant.
Puede pensarse as que desde mediados del siglo XX la evolucin de la psicologa en la Argentina estuvo
muy vinculada con la difusin del psicoanlisis. Ello impact no slo en el diseo curricular de los
programas de estudios de psicologa sino que adems le dio a la disciplina esa caracterstica que posee
como generadora de ncleos semnticos, discursos y formas de comprensin de la vida cotidiana y de la
realidad social argentina.
Sin duda, el prestigio del campo se vio consolidado a partir de 1957 cuando en la UBA se cre la carrera
de Psicologa. Este hecho debe ser ledo como parte de un proceso de importante renovacin pedaggica
y cientfica que vivi la universidad argentina a partir de la segunda mitad de la dcada del cincuenta. Es
ms, la creacin de Psicologa form parte de una resolucin del Consejo Superior de la UBA por la que
se creaban tambin en el mbito de la Facultad de Filosofa y Letras las carreras de Sociologa y de
Ciencias de Educacin. Creaciones institucionales que seran completadas durante el mismo ao 1957
con las referidas a las carreras de Antropologa tambin en Filosofa y Letras y de Economa en la
Facultad de Ciencias Econmicas. Ello demuestra el cambio de posicin que tom la UBA respecto de los
temas sociales, cmo se favoreci el estudio cientfico de la sociedad y de los procesos sociales e
individuales a travs de la conformacin de carreras de grado dedicadas a ello.
Para reconstruir la particular historia de la enseanza universitaria de la psicologa en el marco de una
carrera de grado, Diamant explota fuentes documentales de diverso tipo y enmarcada desde la historia
oral logra recolectar, complejizar y complementar las anteriores fuentes a partir del registro que tuvieron
los involucrados en aquellos aos en esta historia. La opcin por la historia oral de hecho le permite a la
autora indagar en los testimonios de profesores, estudiantes y profesionales no slo para reconstruir la
memoria institucional sino tambin para construir una interpretacin histrica y pedaggica sobre el
devenir profesional tan especfico de la psicologa en la UBA. En gran medida, muchas de las marcas
personales, histricas as como las opciones tericas que se definieron en aquellos aos explican las
caractersticas actuales de la profesin acadmica de la psicologa como disciplina y profesin. Este logro
de Diamant en su obra se debe en gran medida a las tres lneas que simultneamente desarroll en el
abordaje de su objeto de estudio: 1) el anlisis histrico institucional, atendiendo al funcionamiento de la
unidad acadmica, a las decisiones, contradicciones y rupturas que se evidenciaron, 2) las opciones y
disputas tericas e ideolgicas que se tradujeron en decisiones curriculares especficas que permiten
explicar el sesgo hegemnica que ha evidenciado la psicologa clnica y el psicoanlisis en particular
(opcin no presente de manera tan marcada en otras universidades nacionales y extranjeras y 3) el juego
de relaciones interpersonales, las alianzas y disputas personales y polticas, ideolgicas y acadmicas que
gener enemistades histricas y marc trayectorias profesionales ulteriores.
La carrera de psicologa de la UBA ha sido una de las ms castigadas por los gobiernos autoritarios luego
de 1966 ya que fue intervenida y sus docentes renunciaron, dejaron la universidad pblica e incluso
emigraron. Ello no solo desmantelara su organizacin institucional sino que debilitara su proyeccin
profesional y su desarrollo como disciplina cientfica. Por otro lado, este cercenamiento provocado por las
polticas universitarias represivas permiti el desarrollo de carreras de psicologa en universidades
privadas.
El perodo estudiado, el objeto de estudio, los actores indagados y las propuestas tericas, ideolgicas y
curriculares interpeladas por la autora invitan a generar nuevos interrogantes y lneas de indagacin tanto
para mirar al perodo anterior al abarcado en este libro como, y sobre todo, para interpretar el devenir
posterior que evidenci la enseanza de la psicologa en la universidad.
Ante esta historia de polticas y actores y testimonios personales e institucionales, la autora sintetiza su
recorrido planteando los retos que enfrent la psicologa como carrera universitaria, como profesin y
como prctica. Retos que estuvieron a su vez marcados por tensiones curriculares y de procesos
identificatorios. Tensiones a las que se les podra encontrar cierta vigencia en los desarrollos ms
contemporneos de esta disciplina en la universidad. Aqu cabra no sobreestimar el saber especfico
disciplinar: es fundamental el intercambio y el reconocimiento mutuo con el saber pedaggico as como
otros saberes de las ciencias sociales y las humanidades, por ms que se persiga el reconocimiento de la
psicologa como una ciencia de la salud mental. Pensarse como parte del campo interdisciplinario de las
ciencias sociales y las humanidades, no debera constituir una limitacin para el desarrollo profesional de
los psiclogos sino como una ventaja para su formacin.
Aqu ubicara un desafo muy disciplinar, y muy local, para la enseanza de la psicologa: no descuidar las
diversas escuelas desarrolladas dentro del campo de la psicologa como disciplina cientfica. Ello
contribuir al fortalecimiento de la formacin, de la enseanza y de los egresados. Estos ltimos podrn
desempearse eficazmente en las diferentes reas de desarrollo profesional. Son tantos los problemas a
los que podran atender en el sistema educativo, en el sistema de salud pblica, en el sistema
penitenciario, en el mbito empresarial, como auxiliares de la justicia, en la administracin pblica, que es
preciso dotar a los estudiantes de todos los contenidos desarrollados en la disciplina que exceden los
relativos a la orientacin teraputica.
Finalmente, un desafo pedaggico muy importante est dado por no olvidar la historia de la disciplina.
Tanto la referida a las escuelas de pensamiento e investigacin cuanto el contexto institucional de la
universidad pblica argentina. Para no olvidar la historia cabra estudiarla, interpelarla y ensearla
sistemticamente para que los jvenes aspirantes y los estudiantes conozcan el, a la vez, dramtico y
riqusimo desarrollo que tuvo la psicologa en la universidad pblica argentina. La obra de Ana Diamant
constituye un valioso aporte para afrontar este desafo, para propiciar el debate sobre los errores y los
aciertos, sobre las opciones tomadas y las negadas, en el marco del pluralismo acadmico e ideolgico
que debera caracterizar el mbito de las universidades y de sus profesiones.
Guillermo Ruiz
(UBA - CONICET)

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