Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
1. INTRODUCCIN
Segn el articulo 3 del acuerdo 12/85, el aprender a aprender es un objetivo por el cual el
SENA orienta sus acciones hacia el desarrollo de la originalidad, la creatividad, la capacidad
crtica y el aprendizaje por procesos cognoscitivos.
Estas cuatro metas planteadas por el acuerdo deben ser adecuadamente propiciadas por la
institucin, razn por la que es preciso darles un impulso especial para que sus beneficios
lleguen a los alumnos en su proceso de aprendizaje y en la plena realizacin como personas.
2. OBJETIVOS
La serie busca hacer pensar a las personas alrededor de trece (13) temas conectados con
habilidades intelectuales bsicas para un aprendizaje permanente. Adems, se pretende
hacer actuar sobre la realidad para que haya un cambio efectivo en el comportamiento y en
las actitudes hacia el aprendizaje y la enseanza, porque la serie quiere estimular la
reflexin de todos, alumnos y docentes.
3. ESTRUCTURA
4. FUNDAMENTOS GENERALES
1
qu de las cosas. Busca darse cuenta de los procesos intelectuales que se utilizan en el
desarrollo de los productos para mejorarlos y enriquecerlos.
Evidentemente que no se dejan de lado los contenidos transmitidos por la educacin, porque
el anlisis de los procesos intelectuales no se da en el vaco sino mediante losa contenidos
trabajados por esos procesos. Es como un sistema elptico con sus dos focos: los
contenidos de un lado, los procesos intelectuales en el otro, donde se estimulan estos
ltimos para la carencia que de ellos ha habido en la institucin.
Todos poseemos una gran gama de habilidades intelectuales desarrolladas, quizs de una
manera natural. Pero esas habilidades las podemos ( y debemos) desarrollar
intencionalmente dado que su incidencia en un exitoso aprendizaje est en proporcin
directa a su desarrollo. Pensar, reflexionar, cuestionarse acerca del pensamiento y de la
reflexin y de los dems procesos intelectuales es el camino para lograr una habilidad y una
actitud favorables para la Educacin permanente.
5. ESTRATEGIAS
Un afiche
Un texto con ideas para promover la discusin
Una frase para pensar
Una discusin grupal
Un anlisis voluntario por los docentes o los alumnos
Un trabajo de aplicacin
La metodologa es sencilla y su uso est al alcance de todos los docentes que de verdad se
sientan comprometidos con la educacin de las personas que estn en sus manos. Esta
actitud del educador permitir la creatividad de cada tema, manifestada en actividades
complementarias, y en la variedad de trabajos de aplicacin realizados por docentes y
alumnos.
Cada tema debe trabajarse durante tres (3) o cuatro (4) semanas. Y el ciclo completo, dadas
sus caractersticas, pueden reiniciarse varias veces. Las variaciones son muchas.
El afiche debe exponerse en lugar visible, ojal despus de haberlo enmarcado. El impacto
del cuadro har que todos lo lean, as sea una vez.
El texto con las ideas para el anlisis puede manejarse de varias formas. Puede
transcribirse a un tamao compatible con le afiche y colocarlo formando un conjunto
armnico. Las personas vern el afiche y leern las ideas propuestas. Tambin pueden
tomarse las ideas y hacer letreros sueltos que se distribuyen en varios sitios estratgicos del
centro o programa. En otras ocasiones, las ideas para el anlisis pueden ser directamente
manejadas por el docente en sus reflexiones con el grupo. Las preguntas para la discusin
pueden trabajarse como el texto de ideas para el anlisis.
La frase para pensar puede tomarse como tema del momento. Tomarla como centro de
discusiones y punto de partida de trabajos complementarios.
2
El anlisis grupal es un momento muy importante para profundizar en las ideas propuestas,
para pensar en la propia responsabilidad frente al problema planteado, para ir dando forma al
trabajo de aplicacin y al compromiso personal alrededor del tema.
6. RESPONSABILIDADES
Los directivos de centros y programas son los principales garantes de esta accin,
estimulando, facilitando y desarrollando ellos mismos muchas de las actividades sugeridas
en la metodologa. Su actitud de apertura y participacin es fundamental.
Todos los docentes debemos estar comprometidos con el desarrollo de este programa.
Cualquier especialidad y cualquier tema tiene mucho que ver con los procesos cognoscitivos,
por cuanto es formacin profesional integral la que estamos desarrollando. Una reflexin
sobre el tema siempre har buen provecho a unas personas en proceso de desarrollo
intelectual y de realizacin humana.
De manera ocasional, las discusiones y los trabajos de aplicacin podran ser orientados por
los docentes de reas humansticas con la estrecha vinculacin de los dems docentes. Por
supuesto que la separacin entre lo tcnico y lo humanstico no es adecuada;
precisamente en la formacin profesional se debe buscar y propiciar la integracin de ambos
aspectos y esta es una buena oportunidad para lograrlo.
El que est menos sujeto a las cosas externas, al influjo del azar y al desgaste del tiempo.
1. APRENDE A APRENDER
3
Todo a nuestro alrededor nos brinda mltiples oportunidades de aprender. , Pero no
contamos con instrumentos intelectuales suficientemente desarrollados para aprovechar
esas oportunidades y aprender. En una palabra, no sabemos aprender a aprender.
Buscamos una persona que quiera aprender y sepa como hacerlo, que descubra el
conocimiento y sus aplicaciones, que tome decisiones y sea creativo.
Tu debes aprender a aprender. Para esto:
Qu es aprender?
Cul es la diferencia entre aprender y aprender a aprender?
Qu actividades se pueden hacer a corto y mediano plazo para promover el aprender a
aprender?
Qu puedes hacer tu por ti mismo? Qu cambiaras?
Cul sera la frase con que t resumiras el concepto de aprender a aprender? Por qu?
Aprender a aprender no es tan difcil. Solo necesitas ejercitarte y querer saber las cosas por
el lado de la comprensin y el esfuerzo, dejando de lado la memorizacin mecnica que solo
te aporta fras informaciones, pereza para pensar y tedio de vivir.
4
2. ... PIENSA
Ideas para el anlisis
Iniciemos la charla anotando que pensar sobre el pensamiento es de las tareas ms difciles
que se pueden enfrentar. En la infancia de la humanidad, el hombre se asustaba de su
propio pensamiento u nunca atin a definirlo, menos a explicarlo. Durante la edad media el
oscurantismo trat de acabar con el pensamiento y vino la decadencia. Luego apareci el
Renacimiento de las ideas, el siglo de la Ilustracin y la poca del Pensamiento Cientfico y
creativo.
No vamos a definir el pensamiento. No nos interesa y, adems, no existe consenso entre los
estudiosos de la Psicologa. Reflexionemos, mejor, sobre sus manifestaciones y su
importancia en el campo educativo.
No se trata que t tengas uno u otro de los tipos de pensamiento. En realidad posees de las
tres clases, y eso es bueno. Lo que interesa es saber utilizar el tipo adecuado en el momento
preciso. Pero, eso s, t debes ser altamente creativo y pluridireccional cuando se trata de tu
capacitacin en los procesos del trabajo y de la vida.
5
Cuntas veces te has detenido a pensar sobre tu forma de pensar? Si has pensado en ti
como un ser que piensa y que con su pensamiento puede descubrir mundos, crear
conocimientos y encontrarse consigo mismo?
3. ... COMUNCATE
Ideas para el anlisis
An con riego de caer en una aparente contradiccin, digamos que las diferencias
individuales de las personas que obligan aun manejo de la educacin muy personalizado nos
obligan, tambin, a un manejo muy socializante del proceso formativo. Cmo ser esto?
Terminemos este anlisis pensando que cada persona aprende por s misma, pero aprende
de los dems. Esto implica actitudes de responsabilidad (qu tengo para los dems? ,
Sencillez (los dems tienen algo para ensearme), y un profundo sentido de socializacin
(pertenezco a una comunidad, con deberes y derechos).
Si observas con juicio crtico lo que sucede a tu alrededor, aprenders muchas cosas, podrs
explicarte muchos comportamientos y comprender mejor a las personas.
7
5. ...ANALIZA
Siempre hemos comenzado la tarea por la frase ideas para el anlisis y hemos intentado
hacerlo con resultados muy diversos. Sin embargo, nunca hemos puesto de acuerdo sobre lo
que significa anlisis ni sobre su importancia en los procesos educativos. Comencemos por
decir que analizar implica descomponer, romper, dividir intelectualmente un objeto o a los
factores productores de la situacin que se estudia, podremos dar razn de su
funcionamiento y utilidad, en el primer caso, o de su origen, evolucin y consecuencias, en le
segundo.
Como una manera de ayudarlo en la aplicacin de un anlisis, veamos algunas frases que lo
conforman: Primera, bsqueda de los elementos que componen el objeto o la situacin. Es
una desagregacin. Segunda, delimitacin del campo de estudio o definicin. Tercera,
planteamiento de puntos de vista, suposiciones, teoras que nos lleven a pensar mucho ms
all de la informacin que recibimos.
Existen muchas formas de enfrentar el problema del anlisis. Por ejemplo, puedes hacer un
anlisis de la estructura o de las partes o ver las caractersticas relevantes o estudiar la
evolucin pasada o la futura o detallar las funciones que se pueden dar... parte esencial de
este proceso es que t hagas un esfuerzo intelectual para darte cuenta de cmo ests
haciendo el anlisis. Es hacerte un anlisis al anlisis.
Cudate de escudriar todas las cosas. Que nada se te pase por alto. Solo as irs
entrando en los misterios de la naturaleza, en su ciencia y su tecnologa, para dominar el
permanente cambio, dentro y fuera de ti.
8
6. ...EXPERIMENTA
Pero hay un hecho constante: los grandes descubrimientos y los invaluables inventos se han
generado por el deseo de probar sensaciones nuevas y encontrar resultados inesperados.
Desde este punto de vista, la experimentacin es riego. No conocemos lo que pueda venir
pero sabemos que tiene que venir. Es riesgo para asumir las consecuencias de lo que se
intenta, para ajustar lo que se necesite, para volverlo a intentar si se fracasa.
Te has puesto a pensar cul sera el rumbo de la humanidad sin la existencia de hombres y
mujeres arriesgados? Porque un enfoque de la historia est dado por la marca impuesta por
estas personas, quienes con su inteligencia, sus conocimientos, sus habilidades y destrezas
y su espritu emprendedor han escrito y seguirn escribiendo la vida del mundo.
7. ...COMPARA
9
de diferenciacin o distanciamiento, pero tambin que los conceptos o las ideas ms
distantes tengan algn lazo de unin.
Una forma importante del trabajo comparativo es la argumentacin por analoga, ya que esto
ayuda a concatenar las ideas y a sacar conclusiones verdaderas con facilidad. La analoga
puede constituirse en punto de partida para establecer hiptesis o supuestos para trabajar.
Mucho del saber que tienes te lleg por comparacin, sin saberlo. Qu tal que te hubieras
dado cuenta? Tu aprendizaje sera extraordinario porque la potencia educativa del proceso
comparativo es muy grande.
Aprovchala!
8. ... ORGANIZA
Existen procesos organizativos a nivel social, y entonces se organiza una vereda, un barrio,
un club deportivo... los hay a nivel personal y externo, involucrando los aspectos de orden y
presentacin en sus cosas y en s mismo. Pero tambin hay procesos de organizacin a nivel
personal e interno que se manifiestan por el orden en las ideas, la lgica del discurso, el
manejo de la informacin.
10
Todos son muy importantes pero aqu nos interesa detenernos un poco y profundizar sobre
la organizacin en las ideas, en el discurso, en la informacin, en el pensamiento, debido a
que son los factores que inciden de manera ms directa sobre el aprendizaje.
Te has puesto a pensar lo que pasa en ti cuando tienes un mundo de ideas y no has
logrado darles un mnimo de orden para expresarlas?.
La angustia y la ansiedad se apoderan de ti y caes en un circulo del cual solo puedes salir si
te organizas. Lo mismo puede suceder con la cantidad de informacin que vas recogiendo en
un proceso de toma de decisiones..
Pero organizar las ideas, el pensamiento, la estructura intelectual no es una tarea fcil, sobre
todo si se tiene en cuenta que la misma cultura nuestra no nos ayuda mucho. Es un gran
cambio cultural pero que podemos y debemos iniciar por nosotros mismos. Adquirir el hbito
de la organizacin es un factor incuestionable de xito escolar y plena realizacin humana.
Cmo desarrollar procesos organizativos? Hay una estrategia muy sutil y valiosa por lo
simple, darnos cuenta de cmo estamos haciendo las cosas. Qu orden estableceremos?
Con qu secuencia y estructura? Cules son las categoras que estoy empleando? Me
sirven como sistema para clasificar mis ideas? Cmo planifico las cosas?
Podras establecer cinco (5) actividades sencillas que te ayuden a aprender a organizar?
Cmo puede el docente introducir procesos organizativos en su trabajo diario?
Qu elementos del ambiente educativo pueden contribuir al mejoramiento del hbito cultural
de la organizacin?
Explica la relacin que existe entre comparacin y organizacin.
Ests de acuerdo conque el desorden es un mal cultural? Por qu?
Organizacin y creatividad son dos conceptos que aparentan contradiccin... pero piensa
que an en lo absurdo y no-lgico hay un sistema de relaciones que lucha por aparecer
9. ...CONCNTRATE
11
personas, ni a sus ideas, ni a los acontecimientos... y, por consiguiente, no conocemos a las
personas y sus ideas, ni podemos dar cuenta del mundo y su historia. En una palabra, no
hemos aprendido.
Pero, qu difcil es concentrarse. Fuera de que poco hace la educacin para ensearnos a
concentrarnos, el ambiente en que vivimos es poco propicio para ello: la gente que habla a
gritos y se estrella en su caminar, el ruido y el humo de las fbricas, la congestin de los
vehculos, la estrechez de los barrios y de las casas, los equipos de sonido y las tabernas, la
televisin y los cines, el ciclismo, los reinados y la guerra...
entonces, no hay nada que hacer? Por el contrario, tenemos que luchar con redoblado
esfuerzo para ganar el terreno perdido (el del medio ambiente) y adquirir la habilidad de la
concentracin como elemento de desarrollo humano.
No es nada fcil. Debes intentarlo poco a poco, por perodos breves de concentracin y
buscndole el lado interesante al tema o trabajo que ests enfrentando. La mayora de veces
la concentracin se relaciona directamente con lo interesante que sea el objeto de estudio.
Bscale ese lado ameno y agradable a las cosas y podrs concentrarte cada vez con mayor
intensidad y durante mayor tiempo. Despus logrars atender lo arduo, complejo y con poco
significado para ti.
Es cuestin de organizarte y hacerlo.
Has odo algo sobre la curva de atencin vale la pena saber un poco sobre este tema.?
Describe las caractersticas que debe tener un ambiente que facilite el desarrollo de la
concentracin
El ambiente educativo en el que vives, facilita la concentracin? Por qu? Qu aspectos
mejoraras?
Relaciona la comparacin con la concentracin.
Cuando haya silencio, aire puro y aguas cristalinas, habr paz. Solo entonces podrs
concentrarte y admirar el mundo grandioso que te rodea.
Lucha por ello!
12
10. ...RESUME
Con la sntesis como instrumento intelectual para el aprendizaje, sucede lo mismo que con
otros procesos del conocimiento: hablamos de ella pero quiz no sepamos cmo aplicarla y
en qu circunstancias nos puede servir con mayor eficacia. Recordemos que sintetizar es
reincorporar, reagrupar los elementos disgregados que configuran un objeto. Es darle
cuerpo, organizacin, funcionalidad.
Para mejorar tu manera de resumir debes emplear algunas estrategias. Por ejemplo, lo
primero es buscar los elementos que se van a ensamblar. Es el punto de encuentro con le
anlisis. Luego debes identificar las relaciones que esos elementos ya tienen. Como tercer
paso, armas el mayor nmero de nuevas relaciones hasta encontrar una que te parezca
ptima y, ojal, distinta. Finalmente, reorganizas la informacin y obtienes tu producto.
Sintetizar o resumir no son procesos pasivos, en los que solo hay que resumir lo disperso.
No. La tarea es ms compleja en tanto busquemos relaciones nuevas, innovadoras de
cambio. Miradas as las cosas, se est entrando en el campo de la creatividad.
Encontrar la esencia de las cosas no es tarea fcil, pero se puede aprender. Si lo logras, tu
capacidad mental se ampliar y podrs aprender mucho ms.
Vale la pena!
13
11. ...PRACTICA
Has visto a los ciclistas, a los futbolistas, a los boxeadores, en general, a los deportistas?
Ellos practican mucho con el objeto de tener resultados ptimos. A veces lo logran, a veces
no. Pero lo imitable es su deseo de mejoramiento. Nosotros, jugadores de la ciencia, la
tecnologa y la tcnica no podemos quedarnos con el desarrollo intelectual que da la
maduracin y el contacto con los dems. Debemos ejercitar el pensamiento y, a partir de
aqu, las habilidades y destrezas para el trabajo.
Practicar una operacin, una tarea, un oficio hasta convertirse en un experto, exige
dedicacin y disciplina, factores de toda educacin que busque un ser humano integralmente
realizado. Un ser humano que ejercite su inteligencia y cree nuevos caminos para la
sociedad.
Un ser humano que ejercite sus manos y trabaje por su superacin y por el desarrollo
comunitario. Un ser humano que ejercite su corazn y crea en lo que piensa y ame lo que
hace.
Crees que una funcin que no se ejercite, se atrofia? Se acaba? Por qu?
Establezca la relacin de la prctica con el aprendizaje y con el aprender a aprender.
Qu puedes hacer para adquirir el hbito de la prctica en funcin del aprendizaje
permanente?
Si la prctica hace maestros , por qu todos los que practican no son maestros? Explica
tus razones.
14
12. ...EVALA
Alguna vez te has puesto a evaluar el tipo de evaluacin que te hacen o que t mismo te
haces? Algunas veces te evalan de entrada, para saber como ests? Lo hace el mdico.
O al ingresar a un curso o a un club deportivo. Es un diagnstico de tu situacin de entrada,
de iniciacin.
Otras veces te evalan para medirte y te ponen un nmero o te dicen que ests regular en lo
que has aprendido o adelantado. Entonces, aparece la calificacin. Finalmente, hay
evaluaciones que te enfrentan con la meta que debes lograr y te dicen en donde vas, como
vas, que te falta y que hacer para llegar. Es una evaluacin que te va formando a medida que
se va dando. Es el tipo de evaluacin que tu debes hacer contigo y con los dems.
La evaluacin requiere de metas claras y precisas: son los famosos objetivos. Establecer
unos buenos objetivos es tan difcil como evaluar y, sin embargo, hay que hacerlo, porque
son el norte que puede orientar toda una existencia humana. Para nuestro caso, son la gua
para llegar al conocimiento, la destreza y la habilidad. Es un do sencillo. OBJETIVOS
EVALUACIN, pero con una profunda incidencia en la educacin.
Fjate que la evaluacin tiene que ver con el desarrollo, no solo de tu ser como persona, sino
de toda la sociedad. Bien utilizada conduce a un avance educativo real y permanente. Es un
instrumento que puedes usar para tu mejoramiento. Hacer un alto en la lucha para evaluar tu
desarrollo intelectual y tu capacidad de trabajo, tus actitudes y tu desarrollo intelectual y tu
capacidad de trabajo, tus actitudes y tu escala de valores, tu participacin comunitaria y tu
servicio social.
Una vez que obtengas las repuestas y aceptes el xito o el fracaso, puedes pasar a evaluar,
de manera educativa y reflexiva, a tu grupo, tu comunidad, tu sociedad... buscando la
realizacin social. Ya no sers un individuo aislado, sino un miembro activo de tu comunidad.
15
13. ...CUESTINATE
El desarrollo del ser humano es un largo camino con muchos obstculos y que debe
recorrerse en un tiempo determinado. El xito en esta empresa no consiste en cerrar los ojos
y echar a andar hacia delante como sea. No. Es preciso hacer altos en la ruta que permitan
tomar aliento y reflexionar sobre cmo se est caminando.
Preguntarse acerca de lo que se est aprendiendo es til para saber dnde vamos y qu nos
falta. Pero es ms valioso preguntarse sobre cmo estamos aprendiendo ya que podremos
establecer el nivel de los instrumentos intelectuales y del medio que estamos usando en el
proceso de aprendizaje.
Cuestionarse es mirar hacia dentro con el objeto de encontrar los errores para superarlos y
los aciertos para reafirmarlos y compartirlos con los dems.
Preguntarse por s y por sus cosas, por el mundo y su futuro, por lo que se sabe y lo que
no se sabe, es el principio de la sabidura. Quieres valer como persona? Empieza a
cuestionarte!
16