PROYECTO DE VIDA

Un proyecto es un plan que se idea, para poderlo realizar. Un proyecto de vida se refiere a la definicin de un plan de lo que se
desea hacer en la vida.

Es aquello que una persona se traza con el fin de conseguir uno o varios propsitos para su existencia, en otras palabras, se asocia al
concepto de realizacin personal, donde lleva a las personas a definir conscientemente las opciones que puede tener para conducir
su vida y alcanzar el destino que se propone.

Un proyecto de vida le da un por qu y un para qu a la existencia humana. Y con eso, le otorga sentido al presente, porque de
alguna manera se vive del presente pero sin perder de vista que el futuro se construye da a da.

Cuando se finalizan fases importantes en la vida; por ejemplo, acabar la secundaria o la universidad, llega el momento de decidir qu
hacer con nuestras vidas. Decidir por uno mismo, es un paso muy trascendental ya que implica tomar las riendas de la vida personal
y asumir las consecuencias de dichas decisiones (ser responsable).

Un proyecto de vida debe contemplar tres aspectos fundamentales: visin, misin y metas. La visin en un proyecto es la imagen del
futuro que queremos lograr, nos indica a donde queremos llegar y como seremos cuando lleguemos. Esto incluye objetivos,
aspiraciones, esperanzas, sueos y metas.

La misin es la forma de llegar a la visin a lo largo del tiempo, son las actividades que vamos a realizar para concretar la visin. Las
metas son las realizaciones concluidas en el tiempo de lo que nos hemos propuesto como proyecto de vida.

La formacin que recibimos en el ambiente familiar, social y cultural influye en la definicin de nuestro proyecto de vida. Para
elaborar el proyecto es importante una reflexin acerca de nuestra vida actual (quien soy, como soy, que hago, etc.) y ubicarnos en
el futuro plantendonos fines a uno, cinco, diez, o treinta aos (quien ser, como ser, que quiero hacer, etc.).

Un proyecto de vida no se agota en el estudio, hay que tomar en cuenta deseos a nivel afectivo, social, familiar y laboral tales como
pareja, profesin, familia, lugar y tipo de vivienda, nmero de hijos, valores, salud integral, entre otros.

Hay que destacar que todo proyecto de vida presenta fortalezas como tambin debilidades. Entre las fortalezas tenemos actitudes y
valores como amor, amistad, autoestima, respeto, responsabilidad, optimismo, disciplina, etc. Y las debilidades estn relacionadas
con los antivalores como irresponsabilidad, indecisin, indisciplina, pesimismo, etc., que poco a poco con el tiempo nos van
invadiendo.

Como Hacer Un Proyecto De Vida. El Proceso

Primero que nada, para saber como hacer un proyecto de vida, lo primero que debes hacer es establecer qu exactamente es lo que
quieres lograr.

Por ejemplo, tener una casa propia, o tal vez un negocio, y yo te recomiendo ampliamente anotar tus metas en papel para mejorar
la planificacin en lugar de, digamos, escribirlo en una computadora, telfono inteligente o tablet, que s est bien para que se vea
ordenado.

Mientras lo hayas hecho en papel anteriormente para sentirte ms en control de lo que ests escribiendo con cada movimiento de
tu lpiz o bolgrafo.

De esta forma podrs hacer una lista realista del mtodo que podemos usar para cumplir los cometidos.

1.- Si puedes comienza temprano

Aunque sera ideal que pensaras en lo que quieres lograr a una edad temprana, pues la adolescencia es esa etapa en la que
normalmente empezamos a realizar las actividades que definirn el resto de nuestras vidas, siendo mas realista y mas maduro que la
niez, tambin puedes empezar a planificar mejoras en tu vida una edad adulta.
Nunca es tarde para realizar un cambio positivo; Creme, siempre hay tiempo para mejorar.

En el transcurso de nuestras vidas vendrn eventos inesperados que inevitablemente cambiarn de una manera u otra nuestro plan
de vida.

Pero la idea es ajustarse a esos cambios para aprender como hacer un proyecto de vida, si bien algn mtodo ya no podra ser el
ptimo para llegar a una meta, debes mantener tu enfocado y de ser necesario cambiar de ruta por una mas eficaz.

Para lograr mantener la motivacin, y permteme hacer hincapi en esto, resaltar los logros te ser muy beneficioso. Mientras vayas
logrando alcanzar cada objetivo o meta, mrcalos como tal.

Y no solo hay que pensar en las metas como logros, sino tambin hay que pensar de manera positiva como se manejaron los
obstculos aunque el resultado no haya sido el que estabas esperando.

2.- Una vez escritas las metas podras lograr tu plan de vida

Cuando ya tienes claro lo que deseas alcanzar sabras como hacer un proyecto de vida, solo debes poner manos a la obra y pensar
bien de qu forma planeas caminar el sendero que te llevar a tu meta.

Si tu meta es bajar de peso, no puedes esperar que pase por arte de magia: Debes hacer ejercicio, crear una rutina, comer de
manera ms saludable, etc.

Si deseas ir de vacaciones a Italia, tampoco te caer del cielo. Trabaja horas extra o comienza un negocio, pero muvete!

Ya tienes todo plasmado en papel, ahora solo falta tomar accin para que as comiences el proceso creador. Recuerda que nada se
da sin accin.

Debes poner en marcha el principio de causa y efecto, para que puedas lograr un efecto primero debes poner en marcha sus causas.

3.- Coloca fecha

Es importante establecer una fecha para cuando desees lograr, de manera que no pasen los aos sin que lleves a cabo tu cometido.

Pero tambin se pueden dar casos en los que no logras tus metas para la fecha establecida. Si eso ocurre, no seas duro contigo
mismo, s flexible! Recuerda que eres t quien lleva las riendas de tu vida, y siempre puedes hacer cambios a tu conveniencia.

Lo importante es que la meta tenga una fecha atada a tu culminacin ya que si no cuenta con ella nunca ser lograda.

Maana siempre ser maana y despus siempre ser despus, por esto es que es importante darle una fecha de culminacin o de
vencimiento.

Como siempre espero que este articulo les haya sido a todos de gran provecho y hayas aprendido como hacer un proyecto de vida.
Un saludo muy grande de parte ma y un abrazo!, espero que tengas bastante xito y hayas aprendido como realizar un proyecto de
vida, animo, que s se puede!

Adolescentes y Medios de Comunicacin Andrea MndezAndrea Mndez

Los medios de comunicacin son una de las principales fuentes de informacin para nuestros adolescentes hoy en da. Es muy
importante conocer qu es lo que estn absorbiendo, qu es lo que estn aprendiendo de toda esa informacin que les llega.

Adolescentes y medios de comunicacin

En primer lugar es necesario sealar que hay diferentes tipos de medios de comunicacin:
 Medios Masivos: son los conocidos como medios en masa porque llegan a la poblacin de forma masiva. Pueden producir cambios
culturales a gran escala, tanto positivos como negativos.

Medios Auxiliares o complementarios

Medios Alternativos

Aqu hablaremos de los medios masivos porque son los que ms afectan a los adolescentes. Los Medios Masivos a la vez se dividen a
la vez en:

Televisin

Radio

Peridico y Revistas

Internet

Cine

Los medios de comunicacin masiva bombardean a la poblacin y concretamente a los adolescentes, aprovechando la
incertidumbre y curiosidad que en ellos reina para moldearlos al antojo de la sociedad.

Aunque son 5 los tipos de medio de comunicacin masiva que llegan a nuestros hijos, son especialmente 2 por lo que los padres
deben preocuparse: la televisin e internet.

Adolescentes y Medios de Comunicacin

La Televisin e Internet

No se puede negar, la TV e Internet son poderosos instrumentos de socializacin juvenil cuyos objetivos son intervenir en la
definicin de los significados simblicos y controlar.

Los adolescentes juegan un papel de mercanca de la sociedad de consumo. Por ello, lo lgico sera sealar a la televisin y a internet
como armas de doble filo.

Armas de doble filo

Por un lado, si son empleadas sabiamente son herramientas que sirven para informar y ensear. Gracias a ellas hoy da podemos
comunicarnos con todo el mundo y saber qu ocurre en cada pas y en cada momento. Son una inmensa fuente de informacin con
contenidos ldicos e inmensamente interesantes. De gran utilidad en la vida diaria para ampliar los horizontes y conocimientos de
miles y miles de temas.

Sin embargo, tambin son armas capaces de modificar conductas, pensamientos e incluso creencias. Son una fuente de informacin
en la que abundan contenidos realmente negativos e incluso ilegales que no hacen otra cosa que confundir y crear hbitos insanos a
la poblacin, especialmente a los adolescentes.

Por qu los adolescentes son el grupo de mayor riesgo?

adolescentes y medios de comunicacin

Como anteriormente se mencionaba, los adolescentes juegan un papel de mercanca de la informacin. Sirven de puente entre ellos,
sembrando as semillas y dejando que otorguen frutos que los envenenan a ellos y a su entorno.

Muchos adolescentes identifican el mundo real con lo que observan en la televisin e internet. De ah que la reiterada exposicin de
violencia, la explotacin del sexo y el placer o los modelos estereotipados que se presentan provocan en los adolescentes una grave
distorsin de valores desembocando en comportamientos violentos y de riesgo.
Por ello, el problema viene cuando los adolescentes no saben o no pueden distinguir entre aquello que les aporta algn bien o que
le es daino.

Qu pueden hacer los padres al respecto?

El papel de los padres es acompaar a sus hijos en este proceso ayudndolos a establecer principios y valores sanos.

Ante todo, comunicacin. Los Psiclogos recomiendan apostar por el dilogo en lugar de controlar en secreto la actividad de los
hijos en internet

Hablarle sobre la diferencia entre hechos y opiniones. Los adolescentes han de ser conscientes que no todo lo que ven en televisin
e internet es necesariamente cierto

Promover el ver la televisin juntos Hablar con l sobre el propsito del aspecto comercial en los
anuncios
Procurar que no tenga televisin u ordenador en su
habitacin Intentar no ver la televisin durante las comidas
aprovechando los momentos para el dilogo
Criticar lo negativo y halagar lo positivo
Buscar alternativas de entretenimiento
Sugerirle programas de televisin
Dar buen ejemplo
Y es que a fin de cuentas la televisin y el internet son inventos relativamente nuevos. No se haca nada antes de que
existieran?Claro que s, Por qu no mostrrselo a tu hij@?

LA INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN EN LOS JVENES

El presente texto se hace mencin sobre la influencia de los medios masivos de comunicacin y su aplicacin para fines educativos;
este trmino comprende todo el abanico de medios modernos de comunicacin social: televisin, cine, video, radio, fotografa,
publicidad, peridicos y revistas, msica grabada, juegos de ordenador e internet. En los ltimos aos estos medios han influido en
gran medida en la perspectiva que tienen nuestros jvenes de ver el mundo. Por tal motivo a los docentes nos incumbe utilizarlos
como una herramienta ms para el desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje. En la actualidad se responsabiliza a los medios
masivos de comunicacin; sobre los malos hbitos de los adolescentes de la falta de concentracin, del abandono de valores, o la
equivocada aplicacin de la misma, del bajo rendimiento escolar. Se deja de lado el papel de los padres de familia como reguladores
del tipo de programas que convienen ver desde la niez a la adolescencia.

Es imprescindible que la educacin formal se apropie de los medios masivos de comunicacin, especialmente el internet este
poderoso auxiliar cargado de situaciones, que pueden apoyar el aprendizaje. Pero junto a esas posibilidades, los nuevos
instrumentos pueden aportar a los jvenes otros procedimientos formativos, como puede ser la serenidad por la lectura y otros
aspectos importantes en la cultura general. Es incuestionable el predominio que la tecnologa de la comunicacin tiene en el rea de
la educativa, y el papel que el docente tiene para apoyarle al estudiante a jerarquizar la informacin encontrada en las redes sociales
para ser utilizada de forma adecuada.

Palabras Clave: comunicacin, educacin, informacin, papel y adolescente.

INTRODUCCIN

En la actualidad, no podemos negar la influencia de los medios masivos de comunicacin en el desarrollo de los adolescentes, es
preciso resaltar la influencia que tiene sobre la forma de expresarse, en la sociedad actual en general tiene gran influencia; ya que
proveen a los jvenes educacin informal que en su mayora es ms atractiva que se presente en la escuela; ya que esto
contraviene ms que nunca en la educacin de las nuevas generaciones, producen gustos y tendencias en pblicos de todas las
edades e incluso influyen en la manera como se relacionan consigo mismo, y con sus semejantes.

Es inevitable que los educadores logren hacer de los medios masivos de comunicacin, un apoya para su labor educativa utilizando
el manejo de los mismos; para que puedan ser utilizados como herramientas que les permita recuperar el lenguaje oral y escrito, de
manera simultnea en la escuela, favorezcan una relectura crtica del mundo, por parte de los estudiantes acerca de los mensajes
que les llegan habitualmente, principalmente de la televisin o de la cultura audiovisual presentes en los espacios de ocio de los
estudiantes. Los medios masivos de comunicacin en la sociedad de hoy muestran una creciente influencia como formadores
culturales, ya que determinan en gran medida nuestras ideas, hbitos y costumbres. En este momento es posible obtener grandes
cantidades de informacin y noticias con rapidez sin importar el momento en que surgieron, si saber si, es fehaciente o no.

Los medios de comunicacin masiva, contribuyen en gran parte a fijar las maneras de pensamiento de la sociedad; a establecer la
agenda de los asuntos polticos, sociales, econmicos que se discuten. Son un poder porque poseen los instrumentos y los
mecanismos que les dan la posibilidad de imponerse; que condicionan o pueden fijar la conducta de otros, organizaciones o
individuos con independencia de su voluntad y de su resistencia. (Carpizo, 1999). Los medios de comunicacin incurren ms que
nunca en la educacin de las nuevas generaciones, modelan gustos y tendencias en pblicos de todas las edades. Hoy para la gran
mayora de la poblacin y especialmente nuestros adolescentes resulta inconcebible un mundo sin televisin, internet, televisin por
cable, radio, prensa y cine, mientras que un siglo atrs, exista un pblico selectivo quien revisaba peridicos y libros, nuestros
ancestros podan vivir con mayor facilidad el prescindir de ellos. El presente trabajo muestra una reflexin sobre de los medios
masivos de comunicacin y la influencia tan marcada en nuestros jvenes de nivel medio superior y analiza la aplicacin de los
mismos en el quehacer educativo como una herramienta para abordar los temas en clase.

Desarrollo:

En el presente efectuamos una breve reflexin sobre la influencia de los medios masivos de comunicacin y su aplicacin para fines
educativos; este trmino comprende todo el abanico de medios modernos de comunicacin social: televisin, cine, video, radio,
fotografa, publicidad, peridicos y revistas, msica grabada, juegos de ordenador e internet. Los medios anteriormente sealados
son considerados como instrumentos mediticos que nos presentan una realidad prefabricada del mundo como lo menciona Jean
Baudrillard; entender los programas, filmes, imgenes, lugares de la red, etc., que se transmiten a travs de estas diversas formas de
comunicacin desarrolla una forma de ver el mundo.

Los medios masivos de comunicacin en los ltimos aos influyen en gran medida en la perspectiva que tienen nuestros jvenes de
ver el mundo, ya que ellos siente gran atraccin sobre los mismos, la escuela pasa en ultimo termino en relacin a sus preferencias.
Por tal motivo a los docentes nos incumbe utilizarlos como una herramienta ms para el desarrollo del proceso enseanza-
aprendizaje; brindar nexos de comprensin significativos, en relacin a los contenidos de nuestras asignaturas. Las imgenes en
nuestro mundo son protagonistas, que establecen una relacin con el mundo externo y de los protagonistas; constituyen
parmetros de interpretacin, modelos tnicos, estereotipos sociales y preferencias de consumo, interactan con los que viven en
su familia, el barrio o el entorno social inmediato.

La televisin, por ser el medio de pasatiempo ms difundido, juega un papel muy importante en la formacin de la conciencia, tanto
individual como colectiva. En la actualidad se responsabiliza; los malos hbitos de los adolescentes, de la falta de concentracin, del
abandono de valores, o la equivocada aplicacin de la misma, del bajo rendimiento escolar. Se deja de lado el papel de los padres de
familia como reguladores del tipo de programas que convienen ver desde la niez a la adolescencia.

En el siglo XX, a travs del internet, en el transcurso de diez aos, se ha trasformado la vida de millones de personas alrededor de la
tierra, est cambiando el sentido de muchas de sus actividades, la concepcin mltiples disciplinas y la dimensin de tiempo y
espacio. A este tejido se han unido diversas instituciones educativas, comerciales, entidades gubernamentales y organizaciones no
lucrativas. A travs del internet, los jvenes alcanzan comunicarse con mayor facilidad, sin tener que identificarse personalmente,
por tal razn la informacin fluye con mayor rapidez. Y en algunas ocasiones el internet, es un medio para ofrecer privacidad y
anonimato, sino esta adecuadamente supervisado puede ser daina, facilita especialmente la difusin y la venta de material en
ocasiones no apta para su edad. Ante estos escenarios anteriormente sealados se han obtenido, en algunos jvenes resultados
negativos. Los padres de familia tienen un papel trascendental para impedir el trnsito de material indeseable para ellos; ya que en
la adolescencia es una edad vulnerable ante las situaciones que le rodean.

Es imprescindible que la educacin formal se apropie de los medios masivos de comunicacin, especialmente el internet este
poderoso auxiliar cargado de situaciones, que pueden apoyar el aprendizaje. Pero junto a esas posibilidades, los nuevos
instrumentos pueden aportar a los jvenes otros procedimientos formativos, como puede ser la serenidad por la lectura y otros
aspectos importantes en la cultura general. Es importante sealar que puede ser una excelente herramienta en la aplicacin
adecuada del lenguaje y en forma adversa confundir. Es incuestionable el predominio que la tecnologa de la comunicacin tiene en
el rea de la educativa, y el papel que el docente tiene para apoyarle al estudiante a jerarquizar la informacin encontrada en las
redes sociales para ser utilizada de forma adecuada.

Por muchas razones la comunicacin est, definitivamente, asociada a la educacin; las modernas teoras educativas que se
elaboran como respuesta a la crisis de la institucin escolar ponen de relieve la necesidad del intercambio comunicativo entre el
maestro, el alumno, la escuela y el contexto. Los medios de comunicacin son un soporte tecnolgico, que amplan las posibilidades
educativas. Tambin porque el conocimiento de la realidad no proviene exclusivamente del texto escrito y porque todos los das
nuestros jvenes se educan en mayor medida fuera de la escuela; ya que pasan el mayor tiempo especialmente en el internet. Sus
referentes de conocimiento, imgenes, valores y sus posibilidades que depositan son en correspondencia inmediata con la
comunicacin y sus mensajes. (Cafiero, 1997).

Los jvenes frente al televisor, puede recorrer una gran variedad de pases del mundo, recrearse con la transcripcin de las obras
artsticas, escuchar un fragmento de msica clsica; entre otras opciones para hacerse llegar de la cultura. El progreso de la
comunicacin audiovisual dispone una perspectiva y un conocimiento directo, a las fuentes de informacin estn diversificadas, la
intervencin y participacin de posibilidades por la tecnologa son ascendentes. Por ello, la escuela no puede dar la espalda a estos
hechos y, por el contrario, convendr dar cuenta, explicar, ayudar e interpretar todo esto incorporado de referente que hoy los
jvenes manejan, a fin de completarlos, conocer los diferentes lenguajes y aportaciones que en ellas se presentan y de la misma
forma cuestionar los posibles mensajes que se encierran.

La creatividad del educando se alimenta de visiones, ideas y valores de distinta factura, la escuela tiene ante s el reto de estimular
nuevas formas de experimentacin y creacin en los educandos, haciendo uso de los instrumentos tcnicos y de las posibilidades
que la comunicacin masiva aporta. Las imgenes que nos ofrece la tecnologa en algunos casos es la virtud de atraer semblantes de
lo natural no reconocido, se presenta el dialogar con los escolares junto de las posibilidades de una, otra y regresar al anlisis de la
realidad para percibir mejor. Esto sera la funcin educativa (Cafeiro,1997). Si la escuela se acerca a demostrar la realidad, la
comunicacin da cuenta parcial y en la mayora de las ocasiones es incoherentemente, se estar dando un paso decisivo.

Es necesario que los educadores, se apoyen utilizando los medios de comunicacin, estar al tanto de la forma de operar la
tecnologa, que sean capaces de interactuar con los alumnos, que estn acomodadas las experiencias para lograr un mejor
desempeo con el trabajo escolar, a salir del contexto, a buscar en distintos horizontes tecnolgicos, a beneficiar de forma positiva
utilizacin de los mismos, para reconquistar el lenguaje oral y escrito de forma adecuada, la expresin artstica que habitualmente se
ha visto resentida, que rescaten la palabra disposicin y armonioso, como representaciones de trmino prioritaria y sobre todo al
concentrar los contenidos de la nueva tecnologa en la escuela, cargo admitir un compromiso de instruccin de estos lenguajes para
beneficiar una relectura crtica por parte de los estudiantes acerca de las recomendaciones que les llegan diariamente de los medios
masivos de comunicacin, esencialmente de la televisin o de la cultura audiovisual reciente en los lugares de entretenimiento de
nuestros estudiantes (Arnea, 2001). Es indudable que tanto la educacin formal o institucionalizada e informal, educan al hombre,
la primera con objetivos y mtodos pedaggicos definidos y la segunda sin una jerarqua normada en grados acadmicos y en donde
el individuo asume su propia responsabilidad en el aprendizaje.

Al ser tan diversificados los medios de comunicacin se puede ampliar la educacin informal que se transmite a travs de ellos, se
obstaculiza su entendimiento y estudio, pero no por desconocerse su mediacin, no debe ignorarse el valor educativo que rebasa en
ocasiones a los sistemas escolarizados. Se deber por tanto, aprovechar y utilizar cada vez ms en la escuela, las nuevas tecnologas
de comunicacin como la radio, la televisin, el internet y multimedia, ya disponibles de manera innovadora. El desafo primordial
que poseen los docentes ante este nuevo escenario es desenvolver nuevas competencias profesionales que les auxilien a utilizar la
nueva tecnologa como herramientas valiosas que apoye efectivamente el proceso enseanza aprendizaje.

El internet en ms de diez aos, ha transformado la vida de millones de personas alrededor de la tierra y est cambiando el sentido
de muchas de sus actividades, la concepcin del tiempo y la extensin del espacio. En un siglo donde los medios masivos de
comunicacin, se han vuelto parte de la vida de los adolescentes, la comunicacin entre los miembros de la familia es
menospreciada, pasan menos tiempo interactuando juntos, los jvenes conversan menos de sus asuntos de manera
espontneamente y la comunicacin se hace ms difcil (Barnes y Bolsn, 1985). En la etapa de la adolescencia la comunicacin con
los padres, es una influencia, importante en cualquier contexto, ya puede funcionar como factor protector ante los riesgos en el
pasaje de este periodo.

En la actualidad, nos encontramos en un mundo globalizado, que ha enfocado sus esfuerzos por desarrollar competencias
indispensables en los estudiantes, atendiendo esta gua rectora a nivel nacional que marcan las directrices, existe en los
adolescentes, la necesidad de desarrollar esfuerzos para el fortalecimiento en una competencia vital en la contemporaneidad, la
competencia comunicativa. Revelando esta necesidad con el contacto directo en el desarrollo de los alumnos en este nivel.No
debemos dejar de lado el papel protagnico que han tenido los medios masivos de comunicacin en la actualidad, en la sociedad
moderna; ejercen gran influencia, ya que ofrecen a nios y jvenes una educacin informal que en ocasiones consideran ms
llamativa e interesante que la obtenida en la escuela.

Incidiendo en esta situacin diversos factores; la globalizacin, el uso de los medios de comunicacin; la competitividad empresarial,
donde se buscan los mejores perfiles para el mbito laboral; la crnica, es una necesidad y una caracterstica inherentes al ser
humano; el plan de desarrollo nacional, que enfoca sus guas rectoras en pro de las competencias en el mbito educativo; el
contexto de los alumnos que incluyen su ciudad de origen, su familia, situacin, socioeconmica; la migracin educativa, que
conlleva costumbres, modismos valores, ideas; los contenidos de la educacin, sus metodologas; los alumnos, su compromiso,
esfuerzo, perfil de ingreso, su psicologa, su nivel cognitivo, el aprendizaje; los profesores, su propia formacin, la didctica, recursos
pedaggicos, vocacin y motivacin. La comunicacin como una competencia corresponde ser investigada entonces, desde varios
mbitos, pasando por el aprendizaje, teoras, estrategias a implementar, en el alumno (ser tomado como un comunicador), el
profesor y el anlisis de la realidad de los adolescentes. Es necesario establecer la pieza clave en el desarrollo del ser humano la
familia es el ms bsico de todos los grupos humanos, en donde se fomenta la comunicacin. Y adems es el gran maestro de todos
los smbolos y las reglas de significacin, que son los cimientos de la vida social. Por tanto, sta suele suponerse un germen
significativo del aprendizaje.

La importancia de la comunicacin interpersonal en los adolescentes

Es importante la revisin de dicho tema, por la relevancia inherente que implica la naturaleza misma de la comunicacin,
trascendiendo al contexto educativo porque corresponde ser parte de toda formacin, el dominio de una ama de casa con tal
impacto, como lo es el habla y no solo el lenguaje, sino informar, advertir, convencer, persuadir, cualquiera que sea el propsito. En
un mundo actual tan globalizado; en donde los medios masivos de comunicacin, las redes humanas o sociales, el capitalismo con su
mercadotecnia, el desarrollo y competencia profesional; se caracteriza por ser voraces y exigir un perfecto desarrollo del ser
humano, y que ste tenga todas las habilidades necesarias y competencias para la vida. Es vital el estudio de nuestras primeras
cartas de presentacin como individuos, la capacidad de expresarnos adecuadamente con cualquier objetivo en mente.

Menciona Parra (2001:17) de la voz latina comunicare, que significa poner en comn. Comunicacin es accin y efecto hacer a
otro participe de lo que no tiene; descubrir, manifestar o establecer alguna cosa. Es el proceso mediante el cual se transmiten
significados de una persona a otra. La comunicacin es un fenmeno social sujeto a los cambios en el hombre, a las modificaciones
en su lenguaje. Algunos de los estudiosos de la comunicacin hacen referencia, a la a transaccional, donde se proporciona un
reciprocidad de ideas; es emprendedora, porque no se refleja y siempre fluye; e influye mutuamente, por la interaccin humana y
los encuentros con los hombres. Si por naturaleza somos seres comunicativos, entonces es un proceso natural en el ser humano, es
compartir algo de nosotros, para tener ese acercamiento con nuestros congneres, para tratar de establecer vnculos, mediante
distintas maneras, a las cuales llamamos formas de expresin. El comunicar no es solamente utilizar el lenguaje o expresarnos,
implica tener una intencionalidad, para recibir una respuesta de los dems, para saber si fuimos comprendidos. Y es todo un
proceso, en donde lo ideal es que existan distintos elementos, como el emisor, mensaje, canal, receptor, un contexto y
retroalimentacin principalmente. Cuando se tiene la intencin de comunicar algo, siempre es por un propsito. Las funciones
bsicas del lenguaje, sugiere Fonseca (2000:13-14), se usarn para cumplir los propsitos de la comunicacin, se citan los cuatro
generales:

El propsito de informar utiliza la funcin representativa del lenguaje, ya que con l se intenta explicar algn suceso.

El propsito general de entretener usa la funcin expresiva del lenguaje, ya que con l se intenta lograr el encuentro y
comprensin entre hablante y oyente.
El propsito general de persuadir usa la funcin apelativa del lenguaje, ya que la persona, al comunicarse quiere influir al
pensamiento del oyente.

El propsito general de actuar, que se realiza tambin mediante la funcin apelativa, intenta dirigir o llevar al oyente a un grado de
motivacin que lo impulse a generar una accin.

En la enseanza no se hace mencin dichos componentes, o no de todos, se llega a omitir el propsito de la comunicacin, tal vez
porque es un proceso tan inherente al ser humano, es obvio el camino a seguir y los procesos que conllevan que se omiten y solo se
tratan como una generalidad. Ya lo dice la programacin neurolingstica y la inteligencia emocional, que los seres humanos
debemos aprender a comunicarnos, porque pensamos que el simple hecho de aprender un lenguaje y decir las cosas que
pensamos, que eso es comunicarnos.

Ahora hablemos sobre este proceso en nuestros adolescentes, cuando se les muestra el amplio panorama de sus palabras de las
intencionalidades con las cuales pueden hacer uso de ellos; se despiertan en l inters innato por querer aprender a comunicar
dichas cosas que son de su convivencia. En este perodo, en donde el sentimiento de incomprensin y la bsqueda de una
personalidad, son fuertes motores. El joven puede relacionarse por cmo comunicarse con sus iguales, porque esto le dar ms
herramientas para desenvolverse.

Por diversos motivos la comunicacin est relacionada a la educacin. Una de las razones es porque las modernas teoras educativas
que se elaboran como respuesta a la crisis de la institucin escolar colocan la necesidad de un intercambio comunicativo entre el
maestro y el alumno, entre la escuela y la realidad. Por otra, parte la informtica, proporciona a la comunicacin y su soporte
tecnolgico, adyacente a las posibilidades de la misma, ampla los sucesos educativos. En ocasiones podemos observar que el
conocimiento de la realidad no proviene del texto escrito y porque el conocimiento de la realidad no proviene nicamente de textos
escritos; ya que los jvenes se educan en gran medida fuera de la escuela. Sus concernientes de conocimientos, sus imgenes sus
valores y sus esperanzas guardan relacin cercana con la comunicacin y sus mensajes (Cafiero, 1997).

En la realidad acadmica a los alumnos solo se les ensea el modelo bsico de la comunicacin oral, sin ms elementos
enriquecedores, o las funciones de cada uno, alcance y las imitaciones de stos. Para poder aprender, se tiene que tomar de
nuestras decisiones en actos de comunicacin y de sus resultados, es tener conciencia de lo que pensamos, decimos y hacemos.
Para Parra (2001) La comunicacin oral en su mayora de las comunicaciones orales que efectuamos a diario es interpersonal, es
decir, de persona a persona, es una comunicacin abierta, impar, flexible y dinmica. Donde se desempea el proyecto de
interactuar socialmente y llevar a cabo algn propsito especfico. Pero es ms all de solo dar un mensaje, es establecer confianza,
es compartir sentimientos, influir en el estado anmico de otra persona. De ah la importancia de estar conscientes sobre el acto de
hablar, ya que no es solo que el adolescente aprenda quin es el emisor, quin el receptor, o cules son las barreras de la
comunicacin.

La situaciones ms curriculares para nuestras vidas ocurren en situaciones tan comunes que con frecuencia, ni siquiera pensamos
que en ellas se involucren habilidades para la comunicacin y muy raramente hacemos un anlisis para poder comprender todas las
razones por las que una persona ha fracasado en comunicarse en una situacin interpersonal, segn menciona Fonseca ( 2000:72).

Desde luego, no todo es la palabra oral, ya que tiene un mayor peso el tono de voz y el lenguaje corporal, acciones que por lo
general ignoramos, y los neurlingistas nos explican que son ms importantes an que la misma palabra en s. Se debe a esta
ignorancia, que a veces tenemos errores en nuestra comunicacin, y tendemos a perder energa, enojamos, contraer conflictos,
frustraciones y toda clase de acciones negativas que nos pueden perjudicar.

Segn Parra (2000:29), nos dice que la comunicacin est asociada a un tipo especfico de inteligencia: la interpersonal. Es un
arte y una ciencia tener xito en las relaciones con los dems, porque el conocimiento que hemos adquirido a lo largo de la vida
no es una garanta para que nuestra forma de comunicacin sea correcta.

Definitivamente la comunicacin depende de las habilidades de cada persona, pero es cierto que stas se pueden desarrollar, y
como profesionales de la educacin es necesario aprenderlas, practicarlas, aplicarlas y llevarlas a nuestra prctica docente, pero lo
que es ms importante an, es dar herramientas a las nuevas generaciones, ms all de que este o no este dentro de los planes de
estudios. En nuestra sociedad todos desempeamos papeles, donde todos tenemos conductas establecidas para el cumplimiento de
una funcin especfica, por medio de la comunicacin, as que todos llegamos a ser comunicadores.
Estas conductas que se esperan del comunicador; interactuar y enfatizar, segn Roger (1961) interactuar es la obligacin ser del
comunicador. Para establecer una comunicacin oral corresponde existir primero en la intencin de hablar, sin olvidar el sentido
bilateral o de intercambio del proceso comunicativo y reconocer los efectos que se van producir. Enfatizar que la conducta puede
ser, que un comunicador consigue ponerse en el lugar de la otra persona para comprender mejor sus ideas, sentimientos y lograr
una comunicacin ms efectiva.

Se dice tambin que el que lleva la conversacin no es el que habla, sino el que escucha, as que el papel de cada uno de nosotros
como comunicadores, est relacionado con nuestra forma de escuchar. Que importante, ensear a nuestros adolescentes la
importancia de la escucha activa, el entablar una conversacin profunda, en donde desempeemos nuestra capacidad de empata y
a la vez estemos creando vnculos sociales, esto nos hace desarrollarnos como seres humanos y da pauta para que desde algo
cotidiano, desarrollemos la habilidad comunicativa.

Desarrollar habilidades para llegar a ser un comunicador competitivo exige llevar a la accin aptitudes, esas cualidades o
capacidades que tenemos para el buen desempeo de algo. As las aptitudes, actitudes y habilidades influirn en nosotros, en
nuestra comunicacin oral. Sabemos que existen habilidades innatas y junto con las aprendidas, establecen una relacin directa con;
algunos elementos visuales, como los ademanes en nuestro cuerpo; con elementos vocales, nuestro tono de voz, ritmo y otros; y los
elementos verbales, que es el uso que le damos al lenguaje. Esto es lo que genera el impacto en nuestro receptor o receptores y
frecuentemente es lo que descuidamos.

Es importante mencionar, que al hablar de actitudes, ser un comunicador tico implica responsabilizarse del resultado de la
comunicacin, considerando que la palabra debe promover siempre buenas, acordes a los valores de nuestra sociedad, y as
reconocer las intenciones y las fuerzas positivas y negativas que impulsan o echan abajo el cumplimiento de su funcin. Por
ejemplo, los valores y actitudes que desarrollan fuerzas positivas, son la voluntad, la confianza, el autodominio, la justicia, sus contra
valores forjan fuerzas negativas, como el miedo, la prepotencia y la mentira.

No podemos perder de vista que da a da la creatividad de los adolescentes se sustenta de ideas y valores de distinta detalle, la
escuela tiene ante s el reto de estimular nuevas formas de experimentacin y creacin en los educandos, haciendo aplicacin de
instrumentos tcnicos, de las posibilidades que la comunicacin masiva aporta. Si la imagen tecnolgica tiene en algunos casos la
virtud de captar aspectos del perfil natural no permita, tratar de dialogar con los estudiantes sobre las posibilidades de captar
aspectos que la imagen natural no facilita, se trata de brindar las posibilidades de dialogar con los escolares sobre las posibilidades
de una, otra y volver al examen de la realidad para comprenderla mejor. Tal es la funcin educativa (Cafeiro, 1997).

CONCLUSIONES:

El papel protagnico de los medios masivos de comunicacin, favorece en gran parte a establecer formas de pensamiento de la
sociedad, especialmente en los jvenes de nivel medio superior; prescriben en gran medida formas de pensar, costumbres.
Nuestros adolescentes les resulta fenomenal un mundo sin televisin, internet, televisin por cable, radio, prensa y cine.

Es apremiante el desarrollo de competencias bsicas, sobre comunicacin interpersonal en nuestros adolescentes que les sea
proporcionada en la escuela.

Da a da es apremiante motivar a los adolescentes a asistir a la escuela y comprometerse con ellos mismos en temas como el
estudio, es significativo fortalecer la educacin formal, que sea atractiva para ellos. Emplear esquemas interesantes dentro de la
institucin educativa.

Los docentes de educacin media superior, tienen uno de los retos a afrontar los nuevos escenarios para desarrollar las nuevas
competencias genricas que les ayuden a utilizar las nuevas tecnologas de la comunicacin como herramientas valiosa que apoyen
de manera consecuente el proceso enseanza-aprendizaje.

Los medios masivos de comunicacin favorecen en gran parte a fijar las formas de pensamiento de la sociedad; establecen en gran
medida ideas, hbitos y costumbres. Hoy para nuestros jvenes y la sociedad en general resulta inconcebible un mundo sin
televisin, Internet, televisin por cable, radio, prensa y cine, especialmente para los adolescentes en nuestro pas.
En generaciones pasadas la comunicacin masiva se pensaba menos en tanto reinaba la comunicacin interpersonal con sus fiestas
familiares, el mercado de barrio, los juegos de saln, los clubes sociales y los comits polticos, centros de una relacin humana,
ntima, entraable, que hoy se evoca con nostalgia, tal vez, como parte de un pasado casi totalmente perdido.

Es necesario que nuestros adolescentes en su mayora sigan asistiendo a la educacin formal y proporcionarles las condiciones para
que a ellos les parezca interesante y llamativa apoyndose de los textos y la palabra del maestro.

El reto fundamental que tienen los docentes en este nuevo escenario es desarrollar nuevas competencias profesionales que les
ayuden a utilizar la nueva tecnologa como herramienta valiosa que apoye efectivamente el proceso enseanza-aprendizaje.