Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
PROGRAMA DE ESTIMULACIN
OPORTUNA
UN LUGAR PARA CRECER
Y APRENDER JUGANDO
- Centros Urbanos -
Montevideo,Diciembre 2006
1
INDICE
2
Breve Historia
1
Lic Ana Cerutti
La Gua surge como respuesta a necesidades planteadas por los equipos de trabajo de
los Centros. Recoge dudas e interrogantes que se repetan y se repiten a lo largo de los
talleres, jornadas de reflexin sobre la prctica y visitas de seguimiento.
Dado que el programa trata de dar respuesta a los diferentes contextos donde estn
insertos los Centros CAIF, se redacta una Gua para Centros Urbanos y otra para Centros
Rurales.
La Gua de evaluacin a ser utilizada por las Asociaciones Civiles que gestionan los
Centros surge recogiendo las inquietudes manifestadas por integrantes de las mismas. En
unas Jornadas Regionales de Evaluacin del Programa (Octubre del 2000) integrantes de
las Asociaciones Civiles sealan la necesidad de contar con material que les permita a
ellos como responsables de la gestin del Centro evaluar el funcionamiento del Programa
1
Ana Cerutti: Maestra y Lic en Psicomotricidad, en elaboracin tesis de Maestra en Primer Nivel de Atencin en
Salud. Actual Directora de la Secretara Ejecutiva del Plan CAIF, cargo obtenido por concurso de mritos y opo-
sicin.
3
de Estimulacin Oportuna. Para dar respuesta a esta demanda se organiz una reunin
de trabajo en Montevideo (Saln de actos. BPS Diciembre/2000) a la que se invit a
participar a las Asociaciones Civiles de todos los Centros que lo implementaban hasta la
fecha. A partir de los insumos que se recogen en dicha reunin se disea esta Gua. La
misma intenta sistematizar las principales ideas y formulaciones aportadas por los repre-
sentantes que concurrieron a dicho encuentro.
La Ficha de Observacin para el monitoreo del programa es una herramienta para ser
aplicada durante las visitas de seguimiento, por un observador externo al Centro, previa-
mente entrenado. Tambin su lectura y eventual aplicacin por el equipo que implementa
el Programa en cada Centro, puede ser un insumo a tener en cuenta para la evaluacin
de proceso. Su contenido da cuenta de aspectos relacionados a la planificacin de cada
ciclo, poblacin, infraestructura edilicia, recursos materiales y humanos; aspectos
procedimentales y de evaluacin. Es diseada por la Mtra. y Psicom. Ana Cerutti y la
Psicom. Andrea Pozzi.
4
GUA METODOLGICA
Lic Ana Cerutti
Psic. Mercedes Prez Castells
Introduccin
5
Objetivos
Poblacin destinataria
Para quines?
Para nios/as entre el nacimiento y los 24 meses junto con al menos un adulto (madre-
padre o adulto referente). Tendrn prioridad las familias en riesgo psicosocial o nios /as
con un desarrollo de riesgo.
6
Convocatoria
Desde el Centro:
Por la derivacin desde otros Programas (Educacin Inicial). Si el Centro brinda un ser-
vicio de atencin diaria a nios/as menores de 24 meses, stos junto a un referente
familiar deben participar obligatoriamente en el programa.
Por la difusin e invitacin realizada por todos los integrantes del CAIF.
En las localidades con poca poblacin infantil, se debe cubrir la totalidad de las familias
con nios/as menores de 2 aos de la zona de influencia del CAIF.
El equipo, basado en la informacin tcnica aportada por la Asistente Social a partir del
relevamiento poblacional y las visitas tcnicas en domicilio.
2
El nmero de grupos puede variar segn los nios conveniados.
7
Cundo se inscriben los nios/as y sus familias para el Progra-
ma?
En el perodo octubre noviembre los Centros promocionarn los Servicios que ofrece el
CAIF a travs de los diferentes programas. Esta, es tambin una oportunidad para obte-
ner informacin del grado de conocimiento y opinin que sobre el CAIF tiene la poblacin
de la zona, sus intereses y necesidades.
Esta primera recorrida planificada en la que participar todo el equipo del Centro permitir
detectar diferentes situaciones familiares, algunas de las cuales requerirn de una instan-
cia domiciliaria a cargo de la Asistente Social, quien a travs de la entrevista podr
profundizar sobre la situacin de la familia y sensibilizarla para que ingrese al Programa
ms pertinente a sus necesidades.
Altas:
Se solicita el ingreso del nio/a a la oficina del SIPI Departamental
Bajas:
Se solicita la baja del SIPI por:
Finalizacin del Programa para ese nio/a y su familia.
Desvinculacin voluntaria luego de haber pasado 3 meses sin comunicacin entre el
Centro y la Familia.
Traslado:
Se solicita el traslado a la oficina del SIPI cuando el nio/a pasa a ser atendido/a por otro
8
Programa en el mismo Centro (Educacin Inicial), o pasa a otro servicio del INAU.
Metodologa
Cmo se trabaja ?
Los Talleres:
6 meses
Existen situaciones especiales en las que no se pueden conformar dos grupos. El equipo
deber fundamentar los motivos y podr trabajar en un solo grupo, el cual estar formado
por 12 dadas/tradas o ms y el resto del cupo se cubrir con estimulacin a domicilio.
9
Cuntas dadas o tradas integran cada grupo?
15 dadas o tradas (nio/a con madre y/o padre, o referente familiar), en cada grupo.
Qu se hace?
Juego
Alimentacin
Reflexin.
3
Este orden puede variar, teniendo en cuenta las caractersticas del Centro y/ o de la poblacin.
10
til, prcticas de crianza y educacin de los nios/ as .Se incentiva el relato, la reflexin,
la colaboracin y la negociacin en la bsqueda de respuestas posibles. Se permite
pensar sobre lo que uno piensa y hacernos ms responsables de nuestro propio apren-
dizaje y pensamiento. De acuerdo al material que va surgiendo, podrn invitarse a par-
ticipar de los talleres a otros tcnicos (pediatras, nutricionistas, fonoaudilogos, psiquia-
tras infantiles, etc), favoreciendo el establecimiento de redes interinstitucionales.
Los registros:
- Planilla de asistencia, ubicada en un lugar visible del Centro.
- Del material que aparece en los talleres (Cuaderno del grupo y/o de cada familia, etc.)
Cuando hubo dificultades en lograr la incorporacin de las familias al ciclo, la interrupcin
durante el perodo de re-evaluacin puede dificultar este proceso. En estos casos se
pueden generar alternativas mientras se hacen las evaluaciones y las re evaluaciones4
Con qu frecuencia?
4
Ver librillo sobre producto de las Jornadas ao 2000.
11
Puede suceder que al principio haya grupos, que por sus caractersticas no toleren las
tres horas, en este caso se puede comenzar por talleres de dos horas, realizando un
proceso durante el ciclo que permita llegar a las tres horas.
Asimismo, en un Centro se puede formar los dos grupos sin grandes dificultades, pero
frente a la existencia en la zona de familias con nios/as de alto riesgo psico-social para
el desarrollo, u otras razones, que lleven al equipo a considerar necesario comenzar a
apoyarlas por estimulacin en domicilio porque no asisten a los talleres, los mismos se
pueden acotar a dos horas. La reduccin a dos horas de uno de los talleres o de todos
depender del nmero de familias a atender con estimulacin domiciliaria. Situaciones
stas que deben estar bien fundamentadas por el equipo.
S, es una accin que sostiene y produce cambios positivos. Por un lado la familia recibe
como mensaje somos importantes para alguien, se preocupan por nosotros, nos quie-
ren y por otro se las apoya en la integracin espacio temporal de una actividad. Esta
es una forma de sostener la asistencia hasta que la familia se apropie del programa.
Le corresponde a la Educadora del Programa ir casa por casa el da antes o el mismo
da a recordar que hay taller y que los estamos esperando.
Esta actividad es diferente a la visita que pueda realizar la Asistente Social y a la
Estimulacin en Domicilio.
12
En cuntos ciclos puede participar una misma familia?
En varios, hasta que los nios cumplan 24 meses, o hasta cuando el equipo en acuerdo
con los padres, lo considere necesario.
No, dada la intensidad y cantidad de cambios que deben asumir las familias en esta etapa
del desarrollo infantil, hay temticas que los padres necesitan trabajar una y otra vez.
Este es un proceso esperable en todo aprendizaje significativo.
Desde los primeros encuentros es preciso consignar que el nio/a siempre tiene que
concurrir con ambos padres, uno de ellos o con un referente familiar adulto mayor de 15
aos, (abuelos, tos, hermanos, etc.).
Es probable que la familia no encuentre al inicio del ciclo con quien dejar a los hermanos/
as menores. Si esto se trabaja, aceptando que vengan los hermanos/as, las familias irn
luego encontrando soluciones. Cuando se presenta esta situacin, la Psicomotricista tra-
bajar con las dadas y tradas y la Educadora atender a los hermanos/as delimitando
un lugar, donde se les ofrecer material y juegos de mesa (libros, masa, hojas. fibras,
puzzles, juegos de construccin).
13
Estimulacin Oportuna.
Pueden presentarse casos especiales a ser evaluados por el equipo, como por ejem-
plo:
Si, cuando un nio ingresa al Programa, ingresa al Centro por lo tanto es imprescindible
asegurar la continuidad de su atencin. La excepcin sern las familias que puedan
acceder a otros servicios de la zona, si el Centro tiene sus cupos completos, porque
decidi a partir de criterios tcnicos darle prioridad a otras familias. En este caso es
necesario prever esta situacin, comunicrselo a estas familias antes de finalizar el taller
explicitando con claridad los motivos y ofrecindoles otra alternativa.
Estimulacin en Domicilio:
A quin va dirigida?
Nios/as menores de 2 aos, relevados por el Equipo, que no concurren a los talleres
ya sea por razones geogrficas de distancia u otras circunstancias de las familias que
dificultan su integracin al Centro.
Para poder establecer el nmero de familias a atender es necesario tener en cuenta los
siguientes aspectos:
14
- respuesta de la poblacin a los talleres, su asistencia.
- presencia de nios /as en la zona que quedan excluidos por aislamiento psico-social,
geogrfico o causas circunstanciales de las familias.
- nmero de nios/as atendidos de acuerdo a lo estipulado en el convenio.
- tiempo de desplazamiento de los tcnicos.
- recursos humanos disponibles.
15
Cunto debe durar cada visita?
Entre 15 y 30 minutos.
A travs de la Asistente Social u otro integrante del Equipo del CAIF que conozca a la
familia.
La Psicomotricista con o sin la Educadora del Programa o el integrante del equipo que
se considere ms pertinente en cada situacin.
5
Ver pgina siguiente
6
Escala de Evaluacin del Desarrollo Psicomotor, Isabel Lira y otros, Chile 1979
16
Si un nio/a es atendido slo en estimulacin domiciliaria,
cmo se integra su asistencia al conjunto de los participantes
del ciclo?
17
ESTIMULACIN EN DOMICILIO
PLANILLA DE ACUERDOS7
Criterios. FRECUENCIA
N o m b r e Edad Distancia y/o
OBSERVACIONES
del nio/a factores de riesgo Mensual Quincenal Semanal
Comentarios:
/ /
/ /
/ /
/ /
/ /
/ /
7
Ver anexo 4 versin ampliada
Aporte Caif Quebracho. Cerro Largo.
8
Ver anexo 5 versin ampliada
18
Evaluacin
Para los nios/as mayores de 24 meses la Pauta de Tamizaje del Desarrollo (GIEP
1998).
Para los adultos se utilizan dos instrumentos: la Escala de Salud Mental (SF-36 Medical
Outcome Study Short Form) que mide el estado emocional y el Instrumento de Prcticas
de Crianza GIEP (I.P.C.G. GIEP 2000) para conocer aspectos relacionados con las
prcticas de crianza y creencias que las familias ponen en juego en las relaciones con sus
hijos en su vida cotidiana. (Ver anexos)
Cundo?
Para evaluar la totalidad de nios y familias inscriptas, antes de comenzar los talleres
dispone de un mes y el mismo tiempo para realizar la evaluacin post taller.
Si.
Si el ingreso se realiza hasta el sexto taller se le aplica la evaluacin pre y post - taller.
Despus del sexto taller se le aplica la evaluacin pre - taller y la evaluacin post- taller
ser realizada una vez cumplido el otro ciclo.
19
Quin pondera los resultados?
La Psicomotricista, la cual una vez realizada la misma debe presentarla al equipo tcnico
para su anlisis.
Permite conocer los efectos del programa y estudiar el cumplimiento de sus objetivos, as
como tambin es una herramienta de autoevaluacin para el equipo.
La evaluacin de un bebe debe ser considerada como una oportunidad de interaccin con
l para comprender mejor su modo de funcionamiento. Para ello tambin es necesario,
adems de los resultados obtenidos en el Test, que el examinador registre sus juicios
clnicos y subjetivos. As la evaluacin se constituye en una ocasin para comenzar la
estimulacin del desarrollo del nio, pues a travs de ella se empieza a construir una
relacin tanto con el nio como con sus padres. (Brazelton, 1990).
La evaluacin debe contribuir a apreciar la especificidad dinmica del bebe, poniendo en
evidencia sus disfuncionamientos, pero tambin debe reparar sus competencias y hacer
emerger sus potencialidades. Compartir con los padres las competencias y potencialida-
des del nio /a, as como tambin lo que an no ha logrado los ayuda a conocerlo mejor
y fortalece el vnculo entre ellos. (Visier y Colbs - 1989)
Por otra parte cuando los padres responden los cuestionarios, las preguntas y situaciones
planteadas probablemente los ayude a detenerse a pensar sobre aspectos que antes se
les haban pasado por alto.
De lo anterior se desprende que ya desde el momento de la evaluacin se inician la
intervencin.
20
Cmo se auto - evala el equipo?
Si, orientndose a travs de la Gua de Evaluacin para las Asociaciones Civiles. (ver
anexo)
Si, pueden y deben, a travs de su opinin sobre el alcance y las limitaciones del
programa en ellos y en sus hijos.
Quines son?
*Asociacin Civil
*Asistente Social
*Auxiliar de Limpieza
*Cocinera
*Educador
*Maestra Coordinadora
*Psiclogo
*Psicomotricista
Qu hacen?
Asociacin Civil
Gestionar y administrar los recursos econmicos (fondos transferidos por el Estado a
travs del INAME), recursos humanos (seleccin y contratacin del personal) y materiales:
9
Ver Anexo 1
21
Adquirir materiales no fungibles:
Al inicio del Programa se transfiere durante 4 meses los fondos para la adquisicin del
equipamiento bsico para su funcionamiento (12 bloques de poliuretano, 4 colchones
grandes, 3 pelotas de 0,60 cm de dimetro como mnimo, 1 espejo grande, una tela de
arrastre, juegos de construccin, libros de cuentos para nios menores de 24 meses,
peluches, muecos, juegos de cocina, recipientes de diferentes tamaos (cajones de
plstico, palanganas), pelotas de diferentes tamaos, sonajeros y otros objetos que en
acuerdo con el equipo tcnico se consideren necesarios). Se destaca que los materiales
deben ser de buena calidad y cumplir con los criterios de seguridad (no txicos y de
materiales no peligrosos para el manejo de los bebes).
Asistente Social
22
permanente.
Participar en la elaboracin de estrategias de seguimiento y /o derivacin.
Ejecutar las estrategias de seguimiento cuando corresponda.
Participar en uno o varios talleres si se considera oportuno.
Auxiliar de limpieza
Cocinera
Educador
Maestra Coordinadora
23
Psiclogo
Psicomotricista
Carga horaria
Las horas de las 5 reuniones de equipo ya estn incluidas y deben realizarse fuera del
horario de los talleres y de las actividades de estimulacin domiciliaria.
Para facilitar la administracin se hizo un promedio de las horas a lo largo del ciclo:
Asistente Social concentra la mayor parte de su carga horaria en el perodo de
convocatoria, seleccin e inscripcin de familias.
Psiclogo concentra la mayor parte de su carga horaria a partir del dcimo taller.
Cocinero/a y Auxiliar de servicio pueden cumplir su tarea dentro del horario normal
sin perjuicio de sus otras obligaciones.
Maestro/ a Coordinador/a concentra sus en el primer mes, durante la convocatoria
e inscripcin de las familias y al final de los talleres.
Educador/a tiene que realizar obligatoriamente las horas semanales de los talleres
en el Centro, el resto del horario lo utiliza en el anuncio familia por familia del da y hora
del taller cada semana, en la preparacin en su casa de materiales, en el acompaamien-
to a la Psicomotricista en la visita a domicilio cuando sta lo necesita.
Psicomotricista tiene que hacer obligatoriamente las horas semanales de los talleres
en en el Centro. Concentra su mayor carga horaria en los meses de evaluacin re -
24
evaluacin de los nios que finalizan un ciclo y evaluacin de los nios que ingresen. A
modo de referencia la ponderacin de los test lleva 1 hora de trabajo (EEDP, SF 36,
IPCG). A lo largo del ciclo, adems de los talleres y Estimulaciones domiciliarias, tiene
que preparar los materiales, llevar los registros insumo importante para las reuniones de
equipo.
Los sueldos de cada uno de los integrantes del equipo del programa se incrementarn
cuando se realicen los aumentos al resto del personal del Centro.
25
26
ANEXOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y
ESTIMULACIN OPORTUNA:
27
ANEXO 1 GUA DE EVALUACIN PARA LAS
ASOCIACIONES CIVILES. INSTRUCTIVO DE USO
Esta Gua de Evaluacin del Programa contiene aspectos relacionados a los recursos
humanos, edilicios, materiales, metodolgicos y a los efectos del programa producidos en
los nios y las familias. .
Todo instrumento de evaluacin debe servir como una herramienta que permita revisar y
analizar el Programa, dndonos la oportunidad de visualizar situaciones y hechos que
muchas veces se nos pasan por alto, o se atribuyen a fuentes errneas, las que pueden
incidir en forma positiva o negativa en la implementacin del Programa.
Se sugiere que la Comisin Directiva de la Asociacin Civil aplique la Gua cada vez que
se finaliza un ciclo de Talleres y una vez que se termin la evaluacin post taller. La
mayor parte de la informacin necesaria para realizarla se le ser solicitada a la
Psicomotricista del Centro.
Una vez aplicada la Gua, el anlisis de los datos obtenidos, apoyados en el cuadro de
Requisitos para saber si se cumple el Programa permitir conocer el funcionamiento y
logros del Programa en el Centro y realizar los ajustes necesarios. De esta manera, el
instrumento se convierte en una herramienta que contribuir al fortalecimiento y enrique-
cimiento de la tarea desarrollada por la Asociacin Civil. El mismo repercutir positiva-
mente tanto en el personal del Centro como en la calidad de los servicios ofrecidos y por
ende en los nios y las familias destinatarias, que son el objetivo primordial de los Centros
CAIF.
28
cumpliendo con otro objetivo: el de ir construyendo una historia del Programa en el
Centro. Este recurso es muy valioso, cuando hay cambio de autoridades en la Asociacin
Civil, ya que permite a los nuevos integrantes de la Comisin Directiva contar con infor-
macin por escrito sobre lo que se ha venido trabajando y a partir de all seguir cons-
truyendo. As como tambin es un aporte para la evaluacin longitudinal.
Para seguir avanzando juntos, para la Secretara Ejecutiva es de vital importancia conocer
vuestra opinin y evaluacin.
29
GUA DE EVALUACIN DEL PROGRAMA UN LUGAR PARA
APRENDER Y CRECER JUGANDO PARA LAS
ASOCIACIONES CIVILES
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
1. Recursos Humanos
1.1 Integracin y Funcionamiento del Equipo.
Si No
Asistente social
Auxiliar de limpieza
Cocinera/o
Educador/a
Maestro/a coordinadora
Psicomotricista
Psiclogo
_________________________________________________________________________
Si No
30
1.1.4 Asistencia a las reuniones de Equipo. (El total de reuniones previstas en un ciclo son
5)
Equipo Concurre 100% Concurre 50% Concurre 30%
(5 reuniones) (3 reuniones) (1 reunin)
Asociacin Civil
Asistente Social
Aux.Limpieza
Cocinero/a
Educadora/o
Maestro/a
Psicomotricista
Psicologo
__________________________________________________________________________
1.1.6 La Asociacin Civil y el Equipo Tcnico deciden juntos que tipo de materiales se
necesitan comprar ?
_________________________________________________________________________
Si_____ No_____
__________________________________________________________________________
1.2.3 Porqu?
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
31
1.3. Formacin del personal
1.3.2 Si no participaron todos. Quines no concurrieron a todos los talleres para los
cuales fueron convocados?.
_________________________________________________________________________
1.3.3 La Asociacin Civil ha asistido a talleres, encuentros durante este ciclo si los
hubieran convocados desde la Secretara Ejecutiva del Plan CAIF?
Si____ No____ No se realizaron_________
1.3.4. Qu integrantes del Equipo de Trabajo nunca asisti a las instancia de formacin
sobre el programa?
_________________________________________________________________________
Si _____ No _____
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Si ____ No____
32
2.5 Se lleva un inventario de los materiales que se van adquiriendo?
Si ____ No____
Si ____ No____
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. Aspectos Metodolgicos
3.1 Inscripciones
Si ____ No____
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Si ____ No____
Si ____ No____
33
3.1.6 A cuntos nios se atendi en estimulacin a domicilio? ________
Si ____ No____
Si ____ No____
3.2. Asistencias
Talleres Nmero
1 Taller y abandon
Hasta 5 talleres
6 a 10 talleres
10 o ms talleres
Total
34
3.4. Efectos del programa en la familias
OPININ N DE ADULTOS
Muy Buena
Buena
Regular
Mala
Si las familias plantean sugerencias, stas se analizan en conjunto con el equipo
tcnico?
Si____No____ Cmo se encausan?______________________________
4. Registros
La Ficha de Resumen Semestral se complet y se envi una copia a la Secretara
Ejecutiva en forma inmediata a la finalizacin del Ciclo?
Si ____ No____
Si ____ No____
35
36
ANEXO 2
FICHA
DE RESUMEN SEMESTRAL
Programa
Un lugar para crecer y
aprender jugando
37
38
RESUMEN SEMESTRAL
PROGRAMA
Un Lugar para Crecer y Aprender Jugando
CAIF: ____________________________________________________________________
Ciudad: ___________________________________________________________________
Departamento: _____________________________________________________________
1. EQUIPO RESPONSABLE
39
1.3 - FORTALEZAS DEL EQUIPO:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. NI@S
2.1. NMERO DE NIOS/AS INSCRIPTOS EN EL SIPI: _______
CENTRO CAIF
Informacin del personal del Centro
Familias del Centro
Familias de la comunidad
INSTITUCIONES PUBLICAS
Policlnica barrial
Hospital
Escuela
INAME
INSTITUCIONES PRIVADAS
Medios de comunicacin
40
2.5. Edad de los N al N al
2.4. ASISTENCIAS N ni@s inicio final
DE NI@S EN EL 0 A 3 meses
CICLO 4 a 6 meses
1 Taller y abandon 7 a 9 meses
Hasta 5 talleres 10 a 12 meses
6 a 9 talleres 13 a 18 meses
10 a 16 talleres 19 a 24 meses
Total Ms de 24 meses
TOTAL
41
2.9-RESULTADOS EEDP DE TODOS LOS NI@S EVALUADOS ANTES DE COMEN-
ZAR LOS TALLERES, INCLUIDOS AQUELLOS QUE FINALIZARON LOS TALLERES
Y FUERON RE EVALUADOS.
CATEGORIA Cantidad Nios Porcentaje % del total
Nias Varones
Normal
Riesgo
Retraso
Total
3. ESTIMULACIN EN DOMICILIO.
3.1.Cantidad de Familias atendidas: _________
__________________________________________________________________________
42
3.5.Observaciones:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
43
4.8. Intensidad de la participacin de adultos referentes en las instancias de los
talleres.
JUEGO REFLEXIN ALIMENTACIN
Nmero Nmero Nmero N m e r o Nmero Nmero
de Madres de Padres de Madres de Padres de Madres de Padres
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
TOTAL
TOTAL
TOTAL
44
5 - PRODUCCIONES DEL GRUPO (JUGUETES, DIARIOS DEL
GRUPO LIBRO FOTOS) DURANTE EL CICLO
DESCRIPCIN:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Detallar
Asistente Social
_________________________________________________________________________
Psiclogo:
_________________________________________________________________________
Maestro:
_________________________________________________________________________
Psicomotricista:
_________________________________________________________________________
45
Programa Padres e Hijos: ___________________
_________________________________________________________________________
8. Observaciones
46
ANEXO 3
FICHA
DE OBSERVACIN TCNICA
Programa
Un lugar para crecer y
aprender jugando
47
48
FICHA DE OBSERVACIN TCNICA DEL PROGRAMA
INSTRUCTIVO DE USO
Introduccin.
Esta ficha forma parte de las herramientas que facilitan el seguimiento del Programa
de Estimulacin Oportuna Un lugar para crecer y aprender jugando.
Su finalidad, es fortalecer aspectos de la metodologa, recursos humanos y materiales
del Programa, considerados bsicos para asegurar el cumplimiento de sus objetivos.
El material obtenido durante la observacin y las respuestas que surjan frente a las
preguntas seleccionadas, servirn para reflexionar, plantear nuevas interrogantes, apor-
tando a la consolidacin y crecimiento de este programa.
La ficha est constituida por un conjunto de variables, agrupadas en cuatro partes:
1. Aspectos generales
2 Infraestructura y materiales
3 Procedimientos y recursos utilizados en las diferentes instancias del taller
4 Funcionamiento del equipo.
Ser aplicada en cada Centro, durante una sesin de taller, por un observador externo,
en el perodo que abarcan los meses de junio a la primera quincena del mes de setiembre
del 2001.
Al finalizar la observacin o antes de comenzar, se recolectarn los datos correspon-
dientes a la primera y cuarta parte de la ficha (aspectos generales y al funcionamiento del
equipo), los cules sern solicitados al conjunto de los integrantes del equipo que se
encuentren presentes ese da. Se considera equipo de trabajo al personal tcnico y no
tcnico del Programa y a los integrantes de la Asociacin Civil responsables de llevarlo
a cabo.
Antes de retirarse el observador junto a los integrantes del equipo presentes deber
completar la parte de la ficha sobre sugerencias y observaciones, incluyendo la firma de
todos los involucrados. Deber, tambin entregar a la Psicomotricista y a la educadora
una copia de los datos que surjan de la observacin directa de su trabajo en el taller y
al equipo el apartado que le corresponde.
El original de la ficha ser entregado a las consultoras responsables del programa y
a la supervisora del Centro, transformndose en un insumo para capacitaciones y forta-
lecimiento de los Centros.
Esta ficha, una vez procesada quedar archivada en la carpeta de cada Centro en la
Divisin Plan CAIF.
49
Variables que constan en la ficha y su interpretacin:
2.2. Materiales:
El tem 2.2.1 indaga el material bsico incorporado en los primeros meses del programa,
su cantidad y estado de conservacin segn lo establecido en el Manual Normativo.
Los tem 2.2.3 y 2.2.4, apuntan a poder reflexionar sobre las caractersticas de los
materiales incorporados y la utilidad de los mismos, considerando aquellas que favore-
cen la estimulacin de todos los canales sensoriales y aspectos cognitivos y emocionales
para el desarrollo del nio/a en estas edades.
El tem 2.2.5 es una variable de sntesis sobre el estado general de conservacin del
conjunto de los materiales. Se considera bueno cuando estn limpios y bien conservados
(aunque se observen reparaciones), regular cuando falta una de las dos condiciones ya
mencionadas y malo cuando hay materiales rotos y sucios.
50
En el tem 2.2.6 se plantea una pregunta de orden prctico. Establecer un rincn, aunque
sea creativo, dentro del saln, con las condiciones mnimas donde se puedan cambiar a
los bebes, lo cual organiza la tarea y mejora la calidad de la atencin.
El tem 3.1.3 describe aspectos del uso del espacio por parte de la Psicomotricista.
Total cuando utiliza toda la sala y parcial cuando tiene en cuenta solo una parte.
Se entiende por delimitar el espacio con claridad, si la psicomotricista se apoya en la
espacializacin de lugares para cada dada y/o situaciones y/o actividades que se van
presentando en el taller, a travs de la distribucin y organizacin de los materiales y el
espacio fsico, como forma de sostener y hacer evolucionar el juego. Esta organizacin
y distribucin debe facilitar la circulacin de los participantes y los encuentros de miradas
entre ellos.
51
nado sin captar lo que realmente le interesa; otra mam que no puede calmar su bebe
y se los deja solos, etc.)
Item 3.1.5 se refiere a los objetos que ofrece el Psicomotricista en el taller, cundo,
cmo, el tipo de objeto y el para qu.
Adecuado para la situacin y momento si ofrece un objeto u objetos teniendo en cuenta
lo que est sucediendo en ese momento, a partir de la lectura de los gestos, movimientos,
posturas, miradas, palabras, para promover y/o enriquecer y/o potenciar la interaccin y
el juego.
Adecuado para la edad si tiene en cuenta el momento del desarrollo evolutivo de los
nios presentes. Objetos que permiten diversos aprendizajes. Si el psicomotricista pro-
porciona uno o varios objeto/s en el momento oportuno y los selecciona teniendo en
cuenta tambin que stos por sus caractersticas contribuyan a estimular aspectos cognitivos
y sensoriales (color, forma, tamao, consistencia, usos, etc.) y la diversidad de usos tanto
para el nio como para el adulto, favoreciendo la creatividad.
Cantidad de objetos hace referencia al nmero de objetos disponibles en el espacio para
los participantes.
Se considera excesivo cuando hay muchos objetos distribuidos sin uso, que producen
desorden y no permiten evolucionar el juego y/o cuando los objetos producen
hiperestimulacin.
Insuficiente, cuando no alcanzan para la cantidad de participantes y/o no son variados.
Item 3.1.6 Se observan algunos aspectos de los distintos lenguajes que utiliza el
psicomotricista para relacionarse, acompaar, sostener e interactuar con la familias y los
nios en el taller.
Item 3.1.6.2 observa si a travs del lenguaje verbal promueve e invita al juego, fortalece
la interaccin. Decodifica y significa, si capta, describe y le da sentido a los movimientos
y acciones de nios y adultos.
52
Socializa los diferentes espacios de la sala cuando hace participe al grupo de las
diferentes actividades que se suceden en la instancia de juego.
Item 3.1.7. Cuidar y atender el bienestar de los adultos para aumentar su disponibilidad
hacia los nios.
Si el Psicomotricista est disponible para captar las necesidades de los adultos expre-
sadas verbalmente o a travs del lenguaje corporal dndoles respuestas. Hay momentos
en que captar la tensin de una madre, de un grupo de adultos es de fundamental
importancia para sostener y/o fortalecer al grupo. Proponer una actividad de distensin
para ellos (ej.: masaje, etc.) en ese momento puede afirmar este objetivo.
53
nidad para que el nio afirme su autonoma en el proceso de ir comiendo solo, en la
definicin de sus gustos y favoreciendo la capacidad de negociacin entre el adulto
y el nio.
Estimular el intercambio, la reflexin se refiere a lograr la socializacin del conocimien-
to y la comunicacin entre los participantes
54
alternadamente aportando informacin e interviniendo cada uno en forma pertinente de
acuerdo a su propia especificidad. Entendemos la complementariedad como opuesta a la
suplementariedad en el entendido que uno (Psicomotricista o Psiclogo) no suple al otro;
ambos son necesarios y actan en forma diferenciada de acuerdo a su marco disciplina-
rio.
4.1 Equipo
5. Observaciones/Sugerencias
Debajo de cada cuadro de la ficha de observacin de las diferentes instancias del taller,
se encontrar un espacio de registro. En ellos se podr expresar aspectos que le puedan
parecer importantes al observador por su carcter innovador o como forma de testimonear
las caractersticas de ese grupo y de ese momento.
55
FICHA DE OBSERVACIN TCNICA.
1. Aspectos generales
Centro CAIF:
Departamento: Localidad:
56
2. Infraestructura y materiales
2.2. MATERIALES.
Especificar
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
57
2.2.3 Caractersticas de los objetos: SI NO
Blandos
Duros
speros
Suaves
Lisos
Rugosos
Pesados
Livianos
Sonoros
Variedad de colores.
Variedad de formas.
Observaciones:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
58
TALLERES
Adecuado Inadecuado
3.1.2 Se previ un lugar (armario, caja) para guardar los monederos, objetos personales
de las familias en seguridad? ____________________
S No
Total
S No
Se ajusta
Uso del tiempo Se apresura
No interviene en el momento
oportuno
59
3.1.5 La Psicomotricista y los objetos.
Presentacin de objetos: Si No
Adecuados para el momento de juego-interaccin
Adecuado para la edad
Objetos que permiten diversos aprendizajes
Cantidad de objetos:
Suficiente
Insuficiente
Excesiva
60
3.1.8 El/La Educador/a y la instancia de juego. Si No
Coopera a lo largo del taller
Tolera el movimiento
Estimula el encuentro madre-hijo
Responde en forma oportuna a las sugerencias del
Psicomotricista.
Cuida el orden del espacio
Logra ajustarse al rol
A los nios/as
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Observaciones:
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
61
3.3 Instancia de Reflexin S No
Se prepara al grupo para comenzar esta instancia
Se adecua el espacio
Se delimitan lugares diferenciados para los adultos y los
nios.
Se permite a los nios la libre circulacin entre su espacio
y el de los adultos
La educadora se hace cargo de los nios
OBSERVACIONES:
62
4. Funcionamiento del Equipo
4.1 El equipo Si No
Hay un da de reunin
Estn previstas las fechas de reuniones para el ciclo
Se enviaron las fichas de resumen semestral
La tarea de cada integrante esta claramente definida
El equipo est completo
La educadora va semanalmente casa por casa a
recordar el da y hora del taller.
Se hizo el relevamiento de los nios menores de 2 aos
de la zona
La cantidad de nios es suficiente para cubrir dos grupos
en el prximo ciclo
Cuntos nios provenientes del Programa van a iniciar
educacin. Inicial este ao?
Estn previstos los cupos para estos nios?
Qu diferencias se observan entre los nios que
pasaron por el Programa y los que no pasaron?
63
En el ltimo ciclo de Talleres entre la primera y la segunda evaluacin del desarrollo de
los nios, cual es la variacin porcentual en la categora de normalidad?: _______________
64
ANEXO 4
ESTIMULACIN EN DOMICILIO
PLANILLA DE ACUERDOS
FRECUENCIA
Nombre del Edad Criterios.
Mensual Quincenal Semanal OBSERVACIONES
nio/a Distancia y/o
factores de riesgo
Comentarios:
65
ANEXO 5
ESTIMULACIN EN DOMICILIO
PLANILLA DE REGISTRO
/ /
/ /
/ /
/ /
/ /
/ /
/ /
66
Se termin de imprimir en Febrero de 2007
Imprenta La Platense - Man Ltda.
Carabelas 3151 - Montevideo - Uruguay
Telefax: 2008165 - Tel.: 2035054
67
68