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Equipo de Sistematizacin:
Luis lvarez Colque
Laura Aguilar Trujillo
Celia Guzmn Ricaldez
Germn Pinaya Condori
Facilitador Tutor:
Lic. Gerardo Choque T.
Paracaya, 2017
DEDICATORIA
INTRODUCCIN ................................................................................................................. 1
1. MARCO CONTEXTUAL ................................................................................................... 4
2. MARCO METODOLGICO.............................................................................................. 6
2.1. Plan de Desarrollo de los Talleres ................................................................................. 6
3. RELATO Y ANLISIS COLECTIVO E INDIVIDIUAL DE LA EXPERIENCIA DE
TRANSFORMACIN DE LAS PRCTICAS EDUCATIVAS ................................................. 7
3.1. Relato colectivo ............................................................................................................. 7
3.2. Relato y anlisis individual de la experiencia de transformacin de la prctica educativa
........................................................................................................................................... 12
a. Relato de Experiencia, Maestro 1: Luis lvarez Colque. ............................................. 12
Los avances del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, a partir de sus
bases, enfoques y saberes propios...12
Conociendo la organizacin del trabajo de aula del maestro, con el Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo...34
Conociendo el Desarrollo curricular que realizan los maestros en las aulas, con el Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo.49
La concrecin del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, en nuestra escuela y en
nuestra comunidad....52
Jinamanta uqayku maychus tata Luis, tata German, mama Laura, chantapis mama Celia
ima umacharikuspa sumaqninmanta, chantapis tata umalliq Director nisqawan kay yachay
wasi Javier del Granado nisqamanta chhaswarispa, qutuman waqyarispa tatakunata
mamakunata ima kay yachay wasimanta umalliriykuimaniytachus munan kay Ley 070
nisqa, chantapis Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo nisqa.
Pachi.
BIBLIOGRAFA.
FREIRE, Paulo. POR UNA PEDAGOGA DE LA PREGUNTA. (2010), Sao Paulo Brasil.
En tanto, esta experiencia naci de la necesidad de socializar los lineamientos del Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo del Texto Popular a los padres y madres de familia
de esta comunidad, a partir de la organizacin y ejecucin de talleres de manera
consensuada y coordinada con autoridades educativas, autoridades locales y el Consejo
Educativo de la mencionada Unidad Educativa.
Esta experiencia tuvo incidencia educativa y formativa, ya que a partir de estos espacios
de anlisis y reflexin del Modelo Educativo, los padres de familia toman conciencia de
que ellos fundamentalmente deben ser partcipes en las actividades educativas y
formativas de sus hijos.
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ciertos derechos y obligaciones que tienen con el nuevo Modelo Educativo. Por ejemplo;
participacin activa en la evaluacin comunitaria, participacin activa en el desarrollo del
PSP y la participacin social comunitaria de los padres de familia en todas las actividades
que realiza la Unidad Educativa.
El relato colectivo muestra todas aquellas actividades que hemos realizado como equipo
de sistematizacin de experiencias, es decir, la viabilizacin, la organizacin y desarrollo
de los talleres del MESCP con padres y madres de familia, adems se muestra las
dificultades con los cuales se ha tropezado y cmo se ha ido superando. Por otra, el relato
y anlisis individual de la experiencia de transformacin de la prctica educativa muestra
el proceso del desarrollo de los talleres del MESCP realizado con madres y padres de
familia, organizado por bloques. Este relato individual expresa lo real y vivido de la
experiencia de cada participante del equipo de sistematizacin, donde muestra la
participacin activa, propositiva de los padres y madres de familia que se demuestra en
sitas textuales de las intervenciones aportes y argumentaciones respecto a los procesos
educativos del Sistema Educativo Plurinacional.
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cada integrante del equipo muestra de forma testimonial respecto a su prctica educativa
antes de la implementacin del MESCP y en el marco de la implementacin del Modelo.
En segundo lugar, se muestra la reflexin colectiva y dialgica a partir de los aspectos
relevantes de las experiencias individuales de forma dialogada, con grabacin de toda
esta experiencia.
Las conclusiones son aspectos reflexivos que de manera colectiva planteamos, dando
referencia a todo lo que se ha trabajado en los talleres de socializacin de los
lineamientos del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo a los padres y madres de
familia, tomando en cuenta la incidencia de la experiencia en la comunidad, la reflexin
del equipo de sistematizacin, la experiencia de concrecin desarrollada.
Los anexos muestran evidencias los cuales han sido implementados y trabajados a lo
largo de nuestras experiencias en los talleres comunitarios y formativos que se han
desarrollado con los padres y madres de familia en la Unidad Educativa Javier del
Granado de la comunidad de Collpa Ciaco de Aran.
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1. MARCO CONTEXTUAL.
Por otro lado, entre sus otras caractersticas de la Comunidad Educativa, son sus
potencialidades por que se cuenta con una poblacin estudiantil capaz de trascender y
llevar adelante una formacin slida identificando su cultura, sus saberes y conocimientos
propios del lugar, y relacionando con los conocimientos Universales.
Las problemticas que aquejan a la Unidad Educativa son las malas condiciones en el
que funciona el establecimiento, la falta de prctica de valores, la responsabilidad en el
trabajo de parte de los maestros y la Gestin de la Direccin. En ese orden otro de los
problemticas que tiene la Comunidad de Collpa Ciaco es la sequa, falta de agua,
descenso de la produccin agrcola a falta de este lquido elemento y la desaparicin del
verdor de esta zona que afecta el calentamiento global. Por lo que, estas problemticas
de manera directa o indirecta afecta en el desempeo formativo de los estudiantes,
porque, por estos problemas que tiene la poblacin no puede coadyuvar de manera
efectiva al logro de sus objetivos de la mencionada Unidad Educativa.
Los padres y madres de familia de esta Unidad Educativa con quienes hemos compartido
experiencias en los diferentes espacios de talleres que se ha socializado en torno a la
implementacin del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo que nos ha guiado el
Texto Popular, se caracterizan por su lenguaje diverso ya que los padres de familia son
bilinges, porque hablan Quechua como primera lengua y como segunda lengua el
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castellano, su vestimenta es tpico del Khochalo, la mujer se viste de pollera, blusa y
sombrero de paja, los hombres se visten de pantaln de hilo normal, camisa y sombrero
de tocuyo.
El origen de esta poblacin respecto a los padres de familia, es la raza mestiza, ya que
los asentamientos de los espaoles en esta zona durante el coloniaje y la servidumbre
que se realizaba a los patrones antes de la Reforma Agraria de 1953 que se ha dictado en
la localidad de Ucurea, ha hecho que sean de raza mestiza.
De esa manera y por lo general existe diversidad cultural y social en esta comunidad por
muy pequeo que es exclusivamente, por ejemplo, respecto a la diversidad en la prctica
de la religin, la gran mayora de esta comunidad practican la religin Catlico Apostlico
Cristiano, por otra tambin existen otras religiones como la profeca del evangelio
cristiano, pero en su minora.
Por otra, tambin resaltar que existe prdida de valores culturales y sociales, por lo que,
se nota abandono de la prctica de estos valores que necesitan recuperar.
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2. MARCO METODOLGICO.
OBJETIVOS HOLSTICOS:
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3. RELATO Y ANLISIS COLECTIVO E INDIVIDIUAL DE LA EXPERIENCIA
DETRANSFORMACIN DE LAS PRCTICAS EDUCATIVAS
3.1. Relato colectivo.
Para este cometido, en primer lugar visitamos la Unidad Educativa JAVIER DEL
GRANADO del distrito educativo de la Provincia Aran del Municipio de Aran en fecha 3
de julio de 2016, en esta visita nos encontramos con el Director de este establecimiento
educativo y solicitamos un espacio para poder conversar y explicar el motivo de la visita,
en ese instante el Director nos ha pedido que esperemos una media hora, por el hecho de
que tena una reunin con un grupo de maestros. Posteriormente, nos ha convocado a su
direccin y despus de un saludo, nos pregunt el motivo de la visita, en ese momento
nosotros explicamos indicando que somos maestros y maestras que se encuentran
cursando el Programa de Formacin Complementaria PROFOCOM en la Escuela
Superior de Formacin de Maestros Manuel Ascencio Villarroel de Paracaya, y adems
somos maestros que por el momento no contamos con tem en el Sistema Educativo
Plurinacionaly estamos con una predisposicin para poder socializar aspectos tericos
del Modelo Educativo Sociocomunitartio Productivo que tenemos en el TEXTO POPULAR
que estamos trabajando en la mencionada ESFM.
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Bueno, regresamos en fecha 6 de julio de 2016, en base al acuerdo anterior, el Seor
Director nos dijo que los padres de familia no estn de acuerdo para poder asistir a la
socializacin de los aspectos tericos del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo,
es ms el representante de padres de familia se encontraba en la Unidad en ese
momento, y aprovechando la situacin explicamos que es importante que los padres y
madres de familia conozcan el fondo del nuevo Modelo Educativo que est vigente en
nuestro pasy es necesario saber cmo se estn formando nuestros hijos en la Unidad
Educativa.
Escuchando estas explicaciones del equipo facilitador de los talleres que conformamos
entre Luis, Laura, Celia y Germn, el representante de los padres de familia dijo estar de
acuerdoy que le parece interesante. Seguidamente y aprovechando el momento
realizamos un acta de acuerdo para llevar adelante los talleres de socializacin del
MESCP, fijando das y horas para poder realizar estos eventos que consta en la
mencionada acta.
El acta de acuerdo, fue firmado por el director, el responsable del Consejo Educativo o
padres y madres de familia y nosotros los facilitadores de los mencionados talleres.
Luego de suscribir el acta de acuerdo, fijamos nuestro primer taller con el director y el
representante de los padres de familia. Y para este primer taller nosotros los responsables
de los talleres nos organizamos de manera ms especfica, en el que en primera instancia
planificamos para poder trabajar los contenidos del Bloque 1 del Texto Popular,
previniendo materiales didcticos, ayudas didcticas, cmaras fotogrficas y otros
necesarios para estos talleres.
La nica dificultad con el cual se ha tropezado fue el desacuerdo del responsable de los
padres de familia con los talleres de socializacin del Modelo Educativo a inicios de la
visita en la Unidad Educativa, los cuales han sido superadas en su momento.
Bueno, la motivacin para realizar esta experiencia, para nosotros nace de la necesidad
de concientizar y orientar a los padres y madres de familia sobre la aplicacin de la Ley
070 Avelino Siani Elizardo Prez con el Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo, a partir del anlisis y reflexin que realizamos las Unidades de Formacin en
este curso complementario para maestros y maestras, adems, decir que la motivacin
naci a partir de las orientaciones de nuestro docente tutor con la idea de socializar el
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Texto Popular en sus cuatro bloques, con el nico objetivo de que los padres de familia
tomen conciencia y puedan apoyar an ms la implementacin del MESCP en las
Unidades Educativas del Sistema Regular.
El equipo sistematizador de estas experiencias est conformada por; Luis lvarez Colque,
Laura Aguilar Trujillo, Celia Guzmn Ricaldez y Germn Pinaya. Los cuatro miembros de
este equipo sistematizador de experiencias somos maestros de educacin primaria
comunitaria vocacional que no contamos con tem en el Sistema Educativo Plurinacional y
somos compaeros de este Programa de Formacin Complementaria PROFOCOM
tercera fase, que cursamos en la Escuela Superior de Formacin de Maestros Manuel
Ascencio Villarroel de Paracaya.
En segundo lugar realizamos nuestra primera planificacin para desarrollar el primer taller
respecto al bloque 1 del Texto Popular y as sucesivamente con los dems
planificaciones para llevar a cabo los talleres de socializacin del MESCP a los padres y
madres de familia de esta Unidad Educativa, para los restantes bloques 2,3 y 4.
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Estos contenidos han sido distribuidos para socializar por partes y por cada uno de los
integrantes del Equipo Sistematizador de experiencias, tomado en cuenta los momentos
metodolgicos como la prctica, teorizacin, valoracin y produccin en torno a un
objetivo holstico, sin dejar de lado las dimensiones evaluativas a los participantes del
taller que son padres y madres de familia.
El objetivo holstico que se ha propuesto lograr en este primer taller ha sido alcanzado, ya
que el producto de este taller ha sido la concientizacin y conocimiento sobre el alcance y
aplicabilidad del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en la Unidad Educativa.
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que PSP y la Evaluacin Comunitaria, relaciona la escuela con la comunidad a nivel de
participacin activa respondiendo a sus necesidades y demandas de ambas partes.
Respecto a la participacin de los actores; los padres y madres de familia han sido el
motor fundamental para llevar adelante los talleres, puesto que con ellos se ha trabajado
a nivel de reflexin y toma de conciencia para llevar adelante el MESCP. Por otro lado, el
dirigente nos ha colaborado en canalizar estos talleres en coordinacin con el Director de
la Unidad Educativa. La Junta Escolar o Consejo Educativo de la misma manera nos ha
apoyado moralmente y con su participacin directa en estos talleres. En fin el Director de
este establecimiento educativo, nos ha demostrado el apoyo incondicional y adems ha
observado y ha participado en algunos momentos de la socializacin de los talleres
correspondientes en sus cuatro bloques.
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resaltar la formacin complementaria que hemos adquirido desde nuestras especialidades
como maestros y maestras del nivel primario comunitario vocacional, al margen de que
nosotros no contamos con un tem en el Sistema Educativo Plurinacional. Sin embargo, la
socializacin del Modelo Educativo a los padres de familia ha sido bastante interesante y
productivo para nuestra formacin.
En fecha 6 de julio del presente ao 2016, conjuntamente con mis compaeros hemos
procedido a socializar la primera temtica bloque 1 del texto popular que lleva por ttulo
El Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo Avelino Siani Elizardo Perez, en el
que una vez explicado el contenido de esta temtica que consista en el surgimiento del
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo para transformar nuestra realidad desde la
educacin. Por tanto, al respecto se ha puntualizado la formacin de los nuevos hombres
y mujeres de la sociedad que como Estado Plurinacional estamos construyendo.
Por otra, tambin he procedido a explicar respecto a los problemas no resueltos por los
anteriores Reformas Educativas en Bolivia, puntualizando que anteriormente la educacin
solo se centraba en una educacin donde solo se repeta y se memorizaba. Adems,
hemos puntualizado en la explicacin, de que la educacin de antes no responda al lugar
donde vivimos, nunca se revalorizaba los saberes y conocimientos propios de los pueblos
y que la educacin no aportaba para salir de los problemas estructurales de nuestro pas.
Luego de realizar esta explicacin, en equipo organizamos una mesa redonda, en el que
se ha preguntado a los participantes (padres de familia), hagamos una comparacin
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puntualizando de que cmo era antes la educacin y cmo lo ven ahora la educacin?.
Al respecto ellos respondieron diciendo que existe una gran diferencia con el nuevo
modelo educativo y al mismo tiempo se notaba que tenan muchas dudas y se
preguntaban que porque haba cambiado tanto la educacin en Bolivia.
En fin estos conocimientos locales, son valiosos para nosotros y que necesitamos
revalorizar porque se est perdiendo.
Luego, otra de las madres de familia Doa Liliana, hizo su aporte en esta mesa de
discusin, por lo que manifest; Si nuestros hijos tienen que saber, sobre los
conocimientos localesy que pasa con el conocimiento de la medicina que nos dan en
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los hospitales, postas de saludpara curar nuestras enfermedades y por tanto nuestros
hijos estaran cuartados o impedidos de saber.
Por otra lado, despus del descanso y continuando con el taller, nosotros los facilitadores
realizamos algunas aclaraciones puntualizado que la diferencia principal entre la
Educacin de antes y de ahora es que antes era memorstico (individualista) repetitivo,
ahora, es comunitario, dialgico reflexivo y productivo en la vida y para la vida.
Por otra, tomando en cuenta el inters que tienen los padres de familia en estos talleres,
pasamos a socializar el tema 2, que consiste en las bases y enfoques del Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo. Para esta actividad se ha utilizado papelgrafos
en el que se ha mostrado dibujos que representaba el surgimiento de la escuela Ayllu de
Warisata como escuela indigenal (base de este Modelo Educativo), por otra la educacin
popular, las teoras histrico culturales de Vygotsky y la educacin liberadora de Paulo
Freire como bases de este nuevo Modelo Educativo en nuestro pas.
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Al respecto, una madre de familia Doa Esperanzadijo; La escuela Ayllu cmo era
antes y cmo apareci, quisiramos que nos aclare, porque no conocemos Su
preocupacin de Doa Esperanza, era muy atinado en el momento, y el equipo de
sistematizacin aclaramos al respecto, indicando que la escuela Ayllu apareci en
Warisata (La Paz), era una escuela indigenal donde se enseaba a trabajar los
contenidos relacionados con el trabajo productivo, esta escuela indigenal apareci gracias
a la gestin e impulso del Profesor Elizardo Prez y el comunario Avelino Siani, fue una
larga lucha para conseguir la educacin pblica el cual antes no tenamos acceso.
Prcticamente, en la socializacin de
este taller se ha fundamentado y
puntualizado algunos aspectos ms
sobresalientes respecto a las bases y
fundamentos del Modelo Educativo, en el
que principalmente, las escuelas
clandestinas que aparecieron para
aprender a leer y escribir, dieron lugar
para consolidar la escuela Ayllu de Warisata que ha sido el principal impulsor de una
educacin comunitaria y productiva, por otra, la educacin popular y la interaccin social
en la educacin son bases fundamentales para transformar Bolivia.
Por lo tanto, ya casi finalizando la socializacin de estos primeros contenidos del bloque1,
ha sido notoria la satisfaccin de los padres de familia, al saber que sus hijos se estn
preparando en la vida y para la vida, consolidando nuestra identidad cultural y social.
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Conociendo a fondo el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y cmo
trabajan en aula los maestros.
Bueno, en esta oportunidad despus del saludo fraterno a los padres de familia,
controlamos asistencia con la cooperacin de mi equipo de sistematizacin, en el que al
inicio lanzamos una pregunta motivadora En base al anterior taller cmo perciben el
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo?, en seguida los padres de familia
recuerdan la informacin del cual se familiarizaron en el anterior encuentro.
Luego se les ha pedido a las madres de familia por grupos, que rememoren cuentos sobre
estas actividades ceremoniales y rituales en las que su familia participa con respeto a sus
creencias y ellas en grupo discutieron rememorando los hechos de acuerdo a sus
experiencias con gusto, ya que estos reflejan claramente la kuwa que se realiza con
mucha frecuencia en los hogares y por ltimo la realizacin de fiestas religiosas, cuando
terminaron de rememorar los cuentos, con todas las madres de familia se procedi a
exponer de manera oral dentro el curso. y se pidi al resto del taller que respeten y
escuchen atentos todas las ideas y sentimientos de las expositoras, esto se realiz por
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grupos que llam mucha atencin, uno de los cuentos orales que ha expuesto Doa
EsperanzaEstuvo interesante, por lo que, relat de esta manera; Los actos rituales
para nosotros en la siembra y en la cosecha de nuestros productos es sagrado, adems,
en nuestras fiestas religiosas, nosotros pedimos fuerza y energa a la madre tierra para
que haya buena produccin y agradecimiento cuando recibimos buena cosecha. Nuestros
actos rituales en nuestra fiesta religiosa se debe a la fe depositada en nuestro patrono de
la comunidad y el pueblo, quien cuida de nosotros en todo momento.
A partir de estas aclaraciones y orientaciones, uno de los padres de familia Don Pedro,
muy entusiasmado manifest su preocupacin a la sala; Nosotros entendemos que
quiere decir la educacin comunitaria y tambin que quiere decir la educacin
productivapero cmo vamos a ser productivos si no tenemos agua y no tenemos con
qu sembrar las tierras de la escuela o de qu educacin productiva nos habla profesor.
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ha explicado que la produccin en la escuela no siempre es algo que se ve o se toca
(queremos decir tangible), sino, es tambin intangible, algo inmaterial que se refiere a la
produccin de conocimientos que est plasmada en el texto o reflexin oral.
En ese sentido, los padres y madres de familia, muy contentos, entienden y comprenden
el sentido de la produccin de conocimientos, porque la educacin promueve la
produccin en todas las reas de conocimiento que se trabaja en las aulas por parte de
los maestros de acuerdo a los lineamientos del Modelo Educativo Sociocomunitario.
Por otra, ya finalizando el taller se ha socializado a la sala, los elementos curriculares que
los maestros utilizan cuando trabajan en aula, en ese sentido, se ha puntualizado que
Ahora en el nuevo Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo las materias
que antes nos enseaban ahora se
organizan por Campos y reas de
Saberes y Conocimientos, porque todo lo
que sucede en la naturaleza y en la
sociedad y en la vida no se presenta de
forma independiente, son
acontecimientos sociales y naturales que
estn relacionados entre s.
De la misma manera, Los contenidos que se planifican para desarrollarse en una gestin
escolar se organizan en campos de saberes y conocimientos para establecer vnculos y
lazos de articulacin entre los diferentes conocimientos para evitar una visin
fragmentada de la realidad.
En ese sentido, tambin se ha subrayado que ahora en la educacin los contenidos estn
organizados por campos de saberes y conocimientos. Adems, Es una manera de
organizar las reas de aprendizaje y los contenidos de manera integral y holstica as se
complementan entre s.
En fin tambin se ha explicado, que la planificacin del maestro est organizado en cuatro
campos de saberes y conocimientos, uno es el de Comunidad y Sociedad. En este campo
estn las reas de Ciencias Sociales, Educacin Musical, Comunicacin y Lenguajes,
Artes Plsticas y Visuales, Educacin Fsica y Deportes. De la misma manera ...otro es el
de Vida Tierra Territorio, donde est el rea de Ciencias Naturales compuesta por
Biologa, Geografa, Fsica, Qumica... luego est el Campo de Ciencia Tecnologa
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Produccin, estn las reas de Matemtica y Tcnica tecnolgica ...por ltimo el campo
de Cosmos y Pensamiento, aqu estn las reas de valores, espiritualidad y religiones,
cosmovisiones, filosofa y Psicologa.
De esa manera los padres de familia reconocen de cmo estn organizadas las materias
que trabajan sus hijos en la escuela y adems cmo planifica el maestro su trabajo a
partir de los campos de saberes y conocimientos como una nueva forma de organizar los
contenidos, distinta a la tradicional, es ms como una categora ordenadora y articuladora
de las reas y contenidos de un modo no fragmentado. En el momento, Doa Andrea,
escuchando atentamente la explicacin comparte su experiencia de la siguiente manera;
El ao pasado mi hijita estaba en Inicial, y cuando recog su libreta no haba nota, de
inmediato me acerqu a profesor y dije dnde est su nota, como boya saber si ha
aprobado o ha reprobadoen ese momento el profesor me explico que su nota es
cualitativo, o sea solamente est escrito por campos de conocimientoahora entiendo
que las calificaciones de nuestros hijos es por campos y reas de conocimiento.
Bueno, este tipo de ancdotas y
confusiones los padres y madres de
familia siempre han tenido, porque no
tenan conocimiento de cmo est
organizado las materias inclusive en las
libretas, ahora con las aclaraciones y
explicaciones que se da en estos talleres
estn ya ubicados para poder hacer
seguimiento de desempeo de sus hijos
que estudian en esta Unidad Educativa
Javier del Granado.
Por otra, tambin se ha discutido sobre los elementos de una planificacin, en el que en
primera instancia se ha explicado utilizando papelgrafos, haciendo conocer a los padres
de familia los elementos curriculares que utilizan los profesores cuando trabajan en aula,
deben tomar en cuenta en primer lugar Los Ejes Articuladores responden a demandas y
necesidades de los pueblos, ayudando a relacionar los contenidos con procesos sociales,
culturales, econmicos y polticos. Estos ejes articuladores son: Educacin intracultural,
intercultural y plurilinge, Educacin para la produccin, Educacin en valores
sociocomunitarios Y Educacin en convivencia con la madre tierra y salud comunitaria.
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En ese sentido, logramos entender que con todos estos ejes articuladores se debe
responder a una educacin basado en; La Educacin en valores sociocomunitarios que
promueven la experiencia de vida con actitudes de vida y prcticas concretas que hacen
posible la convivencia armnica equilibrada, solidaria y complementaria dentro de la
comunidad/Barrios. En ese sentido comprendemos que no pueden ser enseados como
contenidos, la Educacin en convivencia con la madre tierra y salud comunitaria, como
una forma de convivir y relacionarse con la Madre Tierra para la reproduccin de la vida,
La Educacin intracultural, intercultural y plurilinge promueve la recuperacin,
revalorizacin y potenciamiento de las
culturas de los Pueblos y Naciones en
Bolivia, convivencia armnica
aprendizaje entre culturas y el uso y
desarrollo de las lenguas oficiales, y
La Educacin para la produccin
promueve la educacin creativa que
recupera y aplica tecnologas propias
y pertinentes, revalorizando el trabajo
manual y tcnico, generando
productividad con conciencia responsable.
A partir de estas explicaciones, Doa Liliana madre de familia, plantea su duda y dice; No
entiendo, que quiere decir objetivo holstico y cmo podemos verificar lo que planifican y
lo que trabajan los profesores. Al respecto se aclar que el objetivo holstico, que
manejan los profesores, se refiere a lo que quieren lograr con su trabajo, es decir, lo que
quieren conseguir con el desarrollo de las clases, adems, el objetivo holstico incluye e
involucra a la comunidad y a todos los padres y madres de familia en la tarea educativa.
Ahora bien, cmo se puede verificar el trabajo de aula, pues solicitando al Director las
copias de los planes que presentan los maestros antes de entrar a las aulas y de esa
manera se puede hacer seguimientopuntualic con la colaboracin de mi equipo.
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Luego de dar la bienvenida a los padres de familia, se ha procedido a controlar la
asistencia en el que asistieron la mayora, por lo tanto, haba corum para llevar adelante el
taller.
A continuacin, en base a la organizacin interna del equipo de sistematizacin a mi
persona me toc socializar aspectos pedaggicos relacionados a la participacin de los
padres de familia en la evaluacin comunitaria como una alternativa para mejorar y/o
fortalecer el trabajo curricular de aula, segn el bloque 3 del documento base en el marco
del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
En ese sentido, iniciamos la actividad con una interrogante Cmo y qu es lo que nos
evaluaban los maestros cuando ramos
estudiantes?, casi en respuesta un padre
de familia Don Erasmo expresa diciendo;
en mis tiempos, lo que nos calificaba
los profesores era lo que tenamos que
saber de memoria, la tabla de
multiplicary tambin tenamos que
saber a leer y escribir perfectamentey
si no sabemos, nos daba nuestro
profesor coscorrones en la cabezay nos deca que somos cabezas de barroque no
podemos aprender nada. Estos testimonios que expresa Don Erasmo, corresponde a la
educacin tradicionalista y bancaria del pasado.
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evaluacin ahora nos permite observar si lo aprendido por nuestras hijas e hijos ha sido
de forma integral es decir: desarrollo de su pensamiento, sus sentimientos, ideas, y
acciones.
Adems, La evaluacin es comunitaria, es un compromiso social, porque participan todas
y todos los actores de la comunidad educativa: estudiantes, madres, padres de familia,
maestras y maestros.
Por lo tanto, la evaluacin es integral: porque permite el logro del desarrollo de las
dimensiones del ser, saber, hacer y
decidir en las y los estudiantes a travs
de procesos de enseanza y
aprendizajes, Es holstica: porque
permite la comprensin y valoracin del
todo en convivencia armnica y
complementaria con la Madre Tierra, el
cosmos y la dimensin espiritual de la
vida, Es cientfica: porque es un proceso
organizado que utiliza instrumentos de observacin, recopilacin, sistematizacin e
interpretacin de la informacin permitiendo comprender los logros y dificultades de las y
los estudiantes, Es orientadora: porque a partir de la informacin que brinda la
evaluacin de los procesos de enseanza y aprendizajes, se toma decisiones para
realizar adecuaciones y/o ajustes en los procesos educativos, Es flexible: porque permite
aplicar una variedad de estrategias, tcnicas e instrumentos de acuerdo a la diversidad
sociocultural del pas, Es dialgica y reflexiva: porque se analizan y valoran los logros,
dificultades, limitaciones y problemticas educativas, escuchando y respetando las
diferentes opiniones en el cumplimiento de las responsabilidades, planteando soluciones
de manera conjunta, Es permanente: porque se aplica de forma continua durante los
procesos de enseanza y aprendizajes, Es transparente: porque los procesos de
valoracin y generacin de la informacin en la evaluacin de la enseanza y
aprendizajes de las y los estudiantes es clara, responsable e imparcial, Es cualitativa y
cuantitativa: porque ambas valoran los aprendizajes socio comunitarios tomando en
cuenta el desarrollo de las cuatro dimensiones: ser, saber, hacer y decidir. Y finalmente la
evaluacin toma en cuenta el desarrollo integral y holstico de las y los integrantes de la
comunidad educativa: el sentir, pensar, hacer y actuar, para cambiar y mejorar su vida, la
de su familia y de la comunidad.
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Posteriormente a la socializacin de estas temticas, en este taller, Don Flix cuestion
indicando que; La evaluacin no es transparente, ya que los padres de familia no
conocemos cmo evalan los profesores a nuestros hijos y nietosya que hoy en da me
estoy enterando a travs de estos talleresdonde indica que la evaluacin es
transparente, orientadora, participativay adems por dimensiones.
Por lo tanto, las orientaciones y las actividades realizadas son en las reuniones
convocadas a los padres de familia, tutores, estudiantes y el director de manera bimestral.
Por lo que el procedimiento es lo siguiente: En primera instancia la evaluacin comunitaria
lo realizamos entre los estudiantes y la maestra para ver nuestras dificultades y fortalezas
del proceso enseanza aprendizaje para poder reajustar y mejorar la organizacin de
clase, uso de materiales y otras actividades pedaggicas.
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Luego, se convoca cada bimestre a los padres de familia, tutores, estudiantes y el director
a una reunin de evaluacin comunitaria, en el que se informa los logros y dificultades
que se ha tenido durante el desarrollo del bimestre, al respecto planteamos observaciones
y sugerencias para mejorar nuestros desempeos como maestras, como estudiantes y
como director para reencauzar el trabajo curricular de manera ms responsable.
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Este taller se ha desarrollado en fecha 29 de Julio de 2016, a partir de una organizacin y
planificacin conjunta con el equipo de sistematizacin de experiencias, el director y
padres de familia de la Unidad Educativa Javier del Granado del Distrito Educativo de
Arani.
Una vez controlado la asistencia correspondiente, se ha procedido a socializar temticas
respecto a la participacin social comunitaria en el desarrollo del PSP, conforme orienta el
Texto Popular.
Bueno con la ayuda de materiales didcticos y dando continuidad con la socializaciones,
tuve la oportunidad de exponer sobre la importancia de la participacin social comunitaria
en el que hacer educativo y desarrollo del Proyecto Socio Productivo.
De esa manera, se ha indicado que La Participacin Social Comunitaria es la instancia de
participacin de madres, padres y organizaciones sociales, vinculados al mbito
educativo. La Participacin Social Comunitaria comprende la estructura, mecanismos,
composicin y atribuciones dirigida al apoyo en el desarrollo de la educacin, sujeta a
reglamentacin.
Adems se ha indicado que Tambin
existen otros Consejos Educativos
conformados por organizaciones e
instituciones relacionadas con la
problemtica educativa para poder
promover la Participacin Social
Comunitaria y forman el CONGRESO
PLURINACIONAL DE LA EDUCACIN
en nuestro pas.
Aclarando que los Consejos Educativos estn formados por padres y madres de familia
que son propositivos a las acciones de la escuela y el desarrollo del PSP de la misma
escuela.
Al respecto una madre de familia Doa Alejandrina dice; Que interesante es saber que
las madres y padres de familia e incluso instituciones de nuestra comunidad y provincia
somos corresponsables de la educacin de nuestros hijosy por ende de las
necesidades y demandas que tiene nuestra escuela y el contextoy que solo podemos
responder a travs de nuestra participacin social comunitaria.
26
El testimonio de doa Alejandrina, consideramos muy importante, ya que ratifica y
reconoce que la participacin social comunitaria es importante en la vida de nuestras
Unidades Educativas, gracias al Modelo Educativo Sociocomuniario Productivo.
27
fortaleza para mejorar las condiciones formativas y desarrollo de habilidades de los
estudiantes, de esa manera ya al finalizar la plenaria hubo algunas observaciones y
propuestas de trabajo que plantearon los padres de familia, de esa manera Don Flix
Guzmn manifest y plante a la sala de la siguiente manera; Nosotros queremos
organizarnos para saber de las actividades que tiene planificada en el PSP de nuestra
Unidad Educativay poder apoyar en su gestinya que de acuerdo a las explicaciones
recibidas de ustedes como maestrosest claro nuestra participaciny pos tanto
estamos predispuestos a trabajar por la formacin de nuestros hijos y la escuela.
Lo que expresa Doa Leonela, ha sido una preocupacin tal vez a raz de
desconocimiento del PSP de la Unidad Educativa, porque, pidi organizarse y apoyar el
trabajo. Al respecto los miembros del
equipo de sistematizacin aclaramos
indicando que lo primero que debemos
de saber es el ttulo de PSP de nuestra
escuela. Puesto que los Proyectos
Socio Productivos en algunos casos
son tangibles y en otros casos son
intangiblespor lo tanto es necesario
saber.
De la misma manera, se ha aclarado
que los Proyectos Socio Productivos, con el Modelo Educativo Sociocomunitario y
Productivo, se convierten en estrategias metodolgicas de los maestros, es decir, los
maestros deben de trabajar desde sus reas de conocimiento o materias que trabajan
cada uno de ellos.
Es en ese sentido, el PSP de una Unidad Educativa es de carcter social y participativo
entre todos los actores de la comunidad, maestros de la escuela, autoridades
municipales, etc. Quienes deben de coadyuvar en la ejecucin de los proyectos
educativos para mejorar la calidad educativa y vocacional de los nios y nias estudiantes
de este establecimiento.
28
Relato de Experiencia, Maestro 2: Laura Aguilar Trujillo.
Conociendo de fondo el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, a partir de
sus bases, enfoques y experiencias propias en relacin a los saberes locales.
Por lo que, en primera instancia, lanc una pregunta a la sala diciendo Cmo era la
educacin antes y cmo es ahora?, al respecto un padre de familia de nombre
Hermgenes Almendras, de 45 aos de edad, dijo; Yo no he concluido mis estudios de
nivel primario, ni mucho menos del nivel secundario, a consecuencia de maltratos fsicos y
psicolgicos, porque mi profesora me deca que no s nada y que no deba asistir a la
escuela, la maestra siempre hablaba en castellano y casi no entenda lo que hablaba mi
profesora (Test. 6/07/2016).
Estas experiencias y otras amargas hicieron que Don Juan, abandone la escuela. Al
respecto como maestra facilitadora de este taller en compaa de mis compaeros
profesores Luis lvarez, Celia Guzmn Ricaldez y Germn Pinaya reflexionamos y
orientamos en la sala argumentando que ahora la Educacin es Comunitaria y productiva,
en el sentido de que la educacin ahora es participativa, y la enseanza aprendizaje se
29
desarrolla en nuestra lengua originaria, no existe maltratos psicolgicos ni fsicossi
vemos este tipo de maltratos en nuestra escuela debemos de denunciarloy de esa
manera vamos a mejorar y corregir nuestra conducta durante el desarrollo de la clase, por
lo que de esa manera se ha aclarado y orientado en este taller.
Por otra, una madre de familia de nombre Sabina, de 65 aos de edad (abuelita de una
de los estudiantes de esta Unidad Educativa); manifest Cuando yo estaba en la
escuela, el profesor me castigaba mucho y tambin no entenda nada porque la
enseanza era en castellano y la
maestra solo hablaba en castellano
(Test. 6/07/2016). Al respecto el Prof.
Luis dijo que por eso antes ocurra
mucho la desercin escolar, hoy en da
la enseanza es en su lengua originaria
o en castellano idioma que habla el nio
o nia a partir del respeto de su cultura y
sus conocimientos locales y ancestrales.
De la misma manera como facilitadora de este taller corrobor diciendo que este Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo, tiene muchas ventajas porque da oportunidades
para desarrollar todas las potencialidades que tiene el estudiante o la persona desde sus
saberes y conocimientos. Por lo tanto, la nueva educacin responde a nuestras
necesidades y el lugar donde vivimos. Y en un Estado Plurinacional que responde a una
educacin en la vida y para la vida, una educacin donde todos seamos iguales, vivamos
en comunidad y respetemos la madre tierra.
A continuacin con algunos aportes ms en sala, los padres de familia dijeron que es muy
bueno que la educacin de sus hijos sea de esta manera, donde sus hijos aprendan a
valorar la vida y revalorizar conocimientos propios y en complementariedad con los
conocimientos universales.
30
Adems, al respecto aclar en la sala que el Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo que est vigente en nuestro pas se basa en las ideas y bases curriculares de
esta escuela Ayllu de Warisata y otras teoras como la Educacin popular de Paulo Freire,
el aprendizaje social de Vygotsky y otros.
Una vez cuando termin de socializar, les hice una pregunta a los padres de familia
diciendo que Ustedes participan en las actividades que realiza la Unidad Educativa?,
ellos indican que participan muy poco, al respecto la Seora Aurora dijo; Nosotros
queremos participar en todas las actividades que realiza nuestra Unidad Educativa, pero
no nos convocay es por eso llegamos muy poco al establecimientoquisiramos
aprender y saber hasta donde son nuestros derechos y obligaciones como madres y
padres de familia para con la Unidad (Test. 03: 6/70/2016).
31
Estas aclaraciones y requerimientos al mismo tiempo de las madres y padres de familia
nos hace reflexionar bastante por un lado, y por el otro algunos padres de familia
manifestaron que no tienen tiempo, trabajan en la casa y en la chacra. Al respecto,
analizamos el por qu (no tienen tiempo) orientndoles diciendo, ustedes tienen que
participar en las actividades de enseanza que realiza la escuela, tienen que conocer sus
problemas y sus necesidades para que la educacin de sus hijos sea mejor cada da.
Una vez concluida mi socializacin hemos realizado una ronda de preguntas para poder
aclarar algunas dudas y/o preocupaciones sobre su aplicabilidad del Modelo Educativo.
En ese momento, una madre de familia de nombre Maribel manifest; Este Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo es bueno porque es productivo, pero falta equipar
la Unidad Educativa para que sea productivo, adems hoy en da los nios en la clase
hacen mucha chacota, antes en mis tiempos era estricto(Test. 04: 6/07/2016).
32
saberes y conocimientos propios y pertinentes para la vida. Bueno, primeramente he
socializado algunos ejemplos que nos gua el texto popular del Modelo Educativo
utilizando un papelgrafo, en esta socializacin de produccin de saberes y
conocimientos propios, reflexionamos
sobre nuestra experiencia, y para esto se
ha mostrado unos imgenes para que
nos d ideas sobre lo que puede ser el
conocimiento y el saber. En ese
momento una madre de familia de
nombre Lourdes, respecto a una imagen
donde estaba un mdico agarrando
medicamentos dijo; Hay veces que los
mdicos, se equivocan al curar a los
enfermos, por ejemplo, un da cuando mi hijo se ha enfermado llev al mdico y me dio
unos medicinas para curar, y no mejoraba nada, luego mi vecino me dijo que (tal vez est
asustado o quizs ha molestado el hormiguero), y le dije que voy a hacer, en ese
momento me oriento ir ande un curandero que tenemos en la comunidad, el me hizo
comprar algunas cosas que utilizan para brindar rituales a la Pachamama, porque mi hijo
estaba asustado, y despus de este trabajo m se ha sanado (Test. 05: 06/07/2016).
Estas experiencia que comparte en el taller doa Irma, ha sido bastante interesante ya
que a partir de esta experiencia que nos ha contado, otras madres de familia tambin
empezaron a participar en la sala contando sus experiencias, por ejemplo; Doa Luisa
Parra Arispe; comparti su conocimiento de esta manera; Cuando mi hijo era pequeo se
enferm mucho y llev al mdico para que me lo cure, pero no ha podido curar, luego fui
ande un curandero que tenemos en la comunidad, l me dijo que estaba asustado, y que
debemos hacer el millu y la kuwa , llamando su espritu para que vuelva y que no se
aleje ms. Luego, el curandero vino a mi casa al atardecer y ha realizado su acto ritual
pidiendo perdn a la Pachamama para que vuelva su nimo de mi hijo, al da siguiente mi
hijo estaba sano y estaba curado (Test. 06: 6/07/2016).
Bueno esta otra experiencia que nos ha contado doa Margarita, tambin fue muy
interesante ya que son conocimientos y saberes propios del lugar y/o comunidad de
Collpa Ciaco de la Provincia Arani. A continuacin los padres de familia continuaban
contando sus experiencias. Sin embargo, entre todos sintetizamos indicando que los
33
conocimientos y saberes que se practican en la comunidad y otras comunidades aledaas
y en otros contextos son bastante valiosas, no solo es importante la ciencia mdica,
tambin es importante los saberes para controlar nuestra salud. Por tanto, llegamos a la
conclusin de que los conocimientos y saberes propias del lugar podemos recuperar y
documentar para compartir con otros contextos y/o comunidades y de esa manera
nuestros conocimientos y saberes propias sean reconocidas.
Al inicio de esta segunda actividad (TALLER) en fecha 10 de julio del presente ao 2016,
en primer lugar conjuntamente con la colaboracin de mi equipo de sistematizacin de
experiencias, he dado la bienvenida a todas las madres y padres de familia de nuestra
Unidad Educativa JAVIER DEL GRANADO de la comunidad Collpa Ciaco, que
asistieron a este segundo taller de la socializacin del Modelo Educativo en nuestro pas.
En ese sentido, en primer lugar empezamos a reflexionar sobre la diferencia que existe
entre la educacin del pasado y la educacin actual, para esto les explique con algunos
ejemplos, indicndoles por ejemplo antes la educacin era con castigos, la letra entraba
con sangre, etc. Al respecto, les pregunte a la sala que si era as o no. En ese momento
una madre de familia Doa Dalci dijo; Ari awpaqtaqa anchata tata profesor
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manchichiwaq kawayu, mana atiqtiyu chuqchaykumanta japispa pizarrunman
tinkuchiwaq kawayu (Tes. 01: 10/07/2016).
Por otra, continuando con la socializacin pregunt a la sala Cmo aprendamos antes
en la escuela?, argumentando que antes solo hacamos copias y copias de libro y de la
pizarra y que casi el maestro no utilizaba estrategias de enseanza, dinmicas, juegos y
otras tcnicas para trabajar de la mejor manera posible en el aula. Adems, ahora con el
nuevo Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo, es
participativo e inclusivo la educacin, ya
no podemos recibir castigos y otros
maltratos que solo daan nuestra
autoestima y no nos deja salir adelante y
desarrollar nuestras potencialidades.
Pero ahora quiero recuerden Cmo
aprendan antes en la escuela?, en ese
momento Doa Adela dijo que; Antes,
cuando nuestro profesor nos enseaba a leer o a sumar nmeros, todos tenamos que
estar calladitos, nadie tiene que hablar y si hacamos ruido nos castigaba con vara de
eucalipto, y si no aprendamos rpido igual nos castigaba (Test. 02: 10/07/2016).
En ese sentido, pasamos a analizar otro acpite del Modelo Educativo, en el que plante
un parmetro que pregona la educacin comunitaria, en el que indica que el Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo fortalece las treinta y seis nacionalidades como
(quechua, aimara, guaran y otros) del Estado Plurinacional, respetando su vestimenta,
su idioma, sus usos y costumbres que tienen estas Naciones, por lo que antes era
discriminado estas naciones. Al respecto
les hice notar que con que nacin se
identificaran ellos, para esto les pregunt
a la sala por ejemplo A qu nacin
perteneceran ustedes y como se sienten
al pertenecer a este grupo social?, esta
pregunta traducido en quechua plante
de esta manera; Ima Aylluwantaq
rimayman jina qankuna atikuwaqchis?, a
la pregunta nuevamente Doa Paulina
levantando la mano respondi diciendo; Me pareci interesante su aclaracin de Doa
Esperanza, ella ha descrito prcticamente la Nacin a la cual pertenece, entonces en ese
momento aclaramos que nosotros que vivimos en este contexto del Valle Alto
Cochabambino, prcticamente la comunidad de Collpa Ciaco Provincia Arani,
pertenecemos a la Nacin Quechua y que nuestra misin y obligacin es fortalecer
nuestro idioma Quechua, nuestra vestimenta, nuestros usos y costumbres para vivir en
armona con nuestra madre tierra, y a ms aclaracin del dije que el Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo que la Ley 070 Avelino Siani Elizardo Prez impulsa
en nuestros pas, es fortalecer nuestra identidad cultural, nuestros conocimientos propios
para vivir bien.
Por lo que antes haba mucha discriminacin por ser quechua o por pertenecer a una
cultura y/o idioma diferente.
Por otro lado, se ha planteado un interrogante a los padres de familia en el que se dijo
saben ustedes cmo estn distribuidos las materias que trabajan sus hijos en las aulas?,
la mayora dijo que no conocen, sin embargo, al respecto se ha explicado indicando de
que estn organizados por campos y reas de conocimiento, es decir, existen cuatro
campos de saberes y que las reas estn distribuidos por campos; por ejemplo, en el
campo Comunidad y Sociedad, se trabajan las reas como: Lenguaje y comunicacin,
Ciencias Sociales, Artes Plsticas, Msica y Educacin Fsica, porque, en una sociedad y
una comunidad se debe trabajar lo que es el idioma, (lengua originaria y lengua
extranjera), es decir Quechua y Castellano, los aspectos sociales latentes dentro de una
37
comunidad y como tambin en todo el contexto regional, departamental, nacional e
internacional, adems, se trabaja la msica, el arte y la cultura deportiva. Pero bueno, en
los otros campos est organizado tambin de la misma manera. Al respecto, una de los
madres de familia Doa Guillermina, dijo; y donde est matemtica y donde est
religin y Ciencias Naturales. Bueno, en equipo aclaramos que la matemtica est dentro
el Campo Ciencia y Tecnologa, y la religin se encuentra dentro el campo Cosmos y
Pensamiento. Por otra, las Ciencias Naturales estn dentro el Campo Vida, Tierra y
Territorio.
Lo que Doa Dalci trata de explicar, respecto a la importancia de una planificacin para el
trabajo, ella en lengua originaria trat de decir que ellos para ir a trabajar en la chacra o
para hacer algo en la casa planifican y si no planifican, las cosas pueden salir mal, trat
de decir Doa Dalci. Al respecto, con la colaboracin de mis compaeros explicamos a la
sala de que los maestros y maestras tambin planifican y organizan para trabajar en aula,
es as que, para planificar su trabajo utilizan elementos curriculares como: el objetivo
holstico que persiguen con el trabajo curricular de contenidos, los ejes articuladores, las
orientaciones metodolgicas, los criterios de evaluacin y los resultados o productos.
38
Finalmente ha mayor explicacin a los padres y madres de familia de esta Unidad
Educativa, se ha indicado que la evaluacin en primer lugar es de la maestra o maestro y
por otra es la autoevaluacin del estudiante, y finalmente la evaluacin comunitaria, como
elemento reflexivo y propositivo, esto significa que la evaluacin valora las actividades de
aula de manera cualitativa y de manera cuantitativa.
39
para vivir bien?, se preguntaban entre ellos, escuchando los comentarios que hacan en la
sala, nuestra obligacin del equipo era aclarar, el significado del vivir bien.
En ese instante, Doa Esperanza Alvares dijo; uqaqa mana wasiypi sumaqtachu
Kawsani, qankuna niwayku sumaq kawsanata, chantapis nillawaykutaq kay Modelo
Educativo nisqa maskan sumaq kawsayta, chayrayku profesorita, imatataq ruwaykuman
sumaq kawsanapaq (Yuyay 01: 22/07/2016).
Escuchando atentamente lo que dijo Doa Paulina, en su lengua materna Quechua,
explicamos a la sala de que el vivir bien no se consigue de la noche a la maana, es
decir, es un proceso, nuestros hijos y nuestros nietos tienen que preparase para vivir bien,
es por eso estamos aqu, para reflexionar el sentido del vivir bien, al respecto mi
compaero de equipo Luis, tambin dijo que el modelo educativo Sociocomunitario
productivo busca el vivir bien, porque se est preparando a los nios y nias de esta
Unidad Educativa, a reflexionar sobre las necesidades de nuestra comunidad y que ha
partir de ello se est enseando a
aprender a trabajar y producir cosas que
sean tiles en su vida cotidiana.
Corroborando algo ms, dije que para vivir
bien, debemos prepararnos y aprender
cosas que nos sirva y no as cosas que no
nos sirva.
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Volviendo a la sala despus del descanso, observamos un video donde se ha mostrado
dos realidades de enseanza aprendizaje de una maestra, es decir, una realidad basada
en una educacin bancaria, memorstica, repetitiva, conductista. Y por el otro se ha
mostrado tambin una educacin participativa, en equipo, comunitario, reflexivo entre
todos.
Una madre de familia Doa Paulina, dijo a la sala; igualito era cuando yo era alumna
de mi escuelita, mi profesora nos haca repetir como rezo la pala, la mano y el nio, del
libro la alborada si nos equivocbamos
nos castigaba, adems, no tenamos que
contradecir a la profesoratodo lo que
ella deca era correcto y cierto, hoy veo
que es participativo y comunitario (Test.
02: 22/07/2016).
41
decir, comunitario y en equipo, con la participacin de los padres de familia, el director, los
maestros, el municipio y la comunidad entera.
Lo que don Emilio manifiesta es pues una realidad, ya que si antes la educacin no era
participativa, hoy con el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, la educacin en
Bolivia, es responsabilidad de todos, padres de familia, estudiantes, maestros,
autoridades educativas, locales, departamentales y nacionales, adems, la educacin es
inclusiva y que debe responder a las
necesidades y demandas de sus
contextos sociales a partir del desarrollo
de Proyectos Socio comunitarios
Productivos.
42
objetos, herramientas, actividades experimentales. Finalmente, la dimensin del DECIDIR
consiste en Las actitudes y decisin que tienen las y los estudiantes de transformar su
vida, la de su familia y de su comunidad, en funcin a todos los conocimientos adquiridos.
En concreto, se ha explicado con la participacin de todo el equipo sistematizador,
indicando que la evaluacin nos permite observar, si las y los estudiantes estn
desarrollando de manera integral sus aprendizajes, adems, los tipos de evaluacin en el
que participan los padres de familia, como por ejemplo la evaluacin comunitaria, al
margen de la evaluacin del maestro o de la maestra, y la Autoevaluacin del estudiante.
Todo esto, se ha socializado utilizando papelgrafos y otras ayudas didcticas.
Una vez socializada, se preguntado a la sala Qu les parece las actividades evaluativas
de nuestros profesores en la Unidad Educativa?
A partir de esta pregunta, una madre de
familia Doa Dalci, dijo; es
interesante saber cmo evalan a
nuestros hijos los profesores, o sea que
la evaluacin no termina en un examen
escrito, bueno, nosotros participamos
tambin, y tambin los estudiantes, o
sea nuestros hijos tambin se
evalanesto no sabamos (Test.
04: 22/07/2016).
43
La participacin social comunitaria, un recurso para mejorar aspectos evaluativos y
otras actividades pedaggico curriculares.
44
que nos est dando, nos damos cuenta que nuestra participacin es importante en la
Escuelita (Test. 01: 29/07/2016).
El testimonio de doa Maribel es una experiencia que refleja la realidad del contexto, la
vida de las familias con relacin a los hijos.
Por otra, refleja la importancia que tiene el control y la orientacin necesaria a los hijos en
la edad escolar.
En esta ltima expresin, respecto a los aspectos evaluativos, cabe indicar que en
equipo se ha reforzado a nivel de orientacin respecto a la participacin en la evaluacin
comunitaria de los padres de familia en la Unidad Educativa. Aclarando con el apoyo de
todo el equipo de compaeros sobre la importancia de la participacin de los padres en
45
los aspectos evaluativos, ya que, estos espacios son para ver las dificultades y fortalezas
que tienen los hijos respecto a su desempeo en la Unidad Educativa, para poder mejorar
cada da.
La socializacin de este primer taller, que se ha llevado a cabo el 6 de julio del presente
ao 2016 en la Unidad Educativa JAVIER DEL GRANADO de la comunidad de Collpa
Ciaco, Distrito Educativo Arani. Respecto a la aplicabilidad y conociendo el fondo de este
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo que genera transformacin en la
educacin, los cuales son socializados en el mencionado establecimiento educativo en el
que asistieron un total de 24 padres de familia.
46
podan reclamar de los maltratos?, este interrogante ha sido polmico, la mayora de los
padres de familia expresaron que antes el profesor era el que saba todo y el estudiante
solo repeta y si no repeta bien tena que recibir su castigode esa manera y otras
conjeturas han ido manifestando en el taller, y lo ms interesante, es que expresan sus
experiencia de los que pasaron ellos siendo estudiantes de la escuela, y haciendo una
comparacin con lo que ahora el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo pregona,
es que es bastante diferente, ya que en la actualidad lo que el Modelo Educativo persigue
es que la educacin sea participativa y comunitaria en todo sentido pedaggico.
Al respecto, tomando en cuenta estas experiencias de los padres de familia, expliqu que
hubo la necesidad de construir un Estado Plurinacional en nuestro pas. Por muchos
motivos como: Impulsar una educacin que ayude a construir un pas soberano,
productivo y libre, sin discriminacin y exclusin, viviendo en comunidad donde todos y
todas seamos iguales e impartiendo una educacin en la vida y para la vida respetando la
madre tierra.
Adems, como maestra ante mis participantes que son padres de familia, realic una
comparacin de cmo era la educacin antes y cmo es ahora a partir de sus ideas y
percepciones que tienen, en donde se dijo, que en la educacin de tiempos pasados solo
importaba que el estudiante memorice y repita los contenidos, en la educacin de ahora,
ya no se reduce a ensear y aprender, sino a producir, crear, darle sentido a lo que se
hace tomando en cuenta las caractersticas del lugar donde vivimos.
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Luego de esta explicacin se notaba cansancio en los participantes, por lo que, hemos
hecho dinmicas por grupo en el que lanzamos adivinanzas y otras actividades que
nuevamente despert inters. Entre las adivinanzas que se ha planteado a la sala fue en
Quechua como sigue: Imas Imas Kanman ukhun Yuraq patan puka Ima Kanman, entre
rizas las madres de familia respondieron diciendo manzanacha Kanman, era correcta la
respuesta. En ese momento se perciba que les gustaban estas adivinanzas y una madre
de familia lanz otra adivinanza que deca; Imas Imas Kanman Juk Kacha runitu
mikhuna japrisqa punkupi suyarichhanman Ima Kanman.
En ese momento, todos respondieron diciendo que es la ratonera, por lo que la respuesta
era correcta, bueno continuando con la socializacin en este taller a ms fundamentacin
de la Ley 070 de Avelino Siani Elizardo Perez, mi persona como maestra dijo que los
procesos educativos parten de la realidad, las necesidades de nuestra comunidad y el
lugar donde vivimos. Por lo tanto, la escuela es parte de la vida, de la comunidad y aporta
en sus transformaciones.
A mayor aclaracin, se dijo que las maestras y los maestros, deben conocer a sus
estudiantes, qu idioma mejor maneja y habla, y por lo que, el trabajo de aula que se
realiza en aula debe ser en su lenguaje que mejor domina. Es por esta razn, uno de los
ejes articuladores de este nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, es la
Educacin Intercultural, Intracultural y plurilinge, y por tanto, el maestro debe tomar en
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cuanta, este eje articulador para responder a esa diversidad lingstica que tienen los
niosde esa manera aclaramos y explicamos a la sala.
En ese sentido, se ha puntualizado en este taller que las bases de este modelo Educativo
son cuatro: uno que se refiere a las Escuelas Indigenales que se han irradiado en todo el
pas, otro las teoras histrico culturales de Vygotsky que pregona la interaccin de la
personas tomando en cuenta el lugar donde viven y su cultura. Otro de las bases en el
que se sustenta este modelo, es la
escuela de Warisata que busca la
liberacin a travs de la educacin. Y
finalmente la Educacin Popular que
pregona una educacin en base al
contexto histrico.
En concreto los talleres son participativas y muy dinmicas ya que los padres de familia
participan con preguntas que les haca dudar, pero felizmente aclaramos en su momento.
Conociendo el Desarrollo curricular que realizan los maestros en las aulas, con el
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
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Continuando con el desarrollo de los talleres, en fecha 10 de julio de 2016, con lo padres
y madres de familia en la Unidad Educativa Javier del Granado, iniciamos nuestra
actividad con el control de asistencia, en el que se verifica 23 entre padres y madres de
familia, pero la mayora madres.
A continuacin empezamos a socializar los fundamentos base de la Escuela-Ayllu, en el
que esto tiene que ver con la forma de organizacin milenaria de los pueblos originarios
de la zona altiplnica de nuestro pas, el Ayllu. Puntualizando en cuanto a su
administracin, que se da a travs de los gobiernos colectivistas y el parlamento amauta,
buscando integrar plenamente a la comunidad en las tareas administrativas.
Por otro lado, se ha indicado tambin que las autoridades de los ayllus trabajan junto a su
comunidad educativa, logrando que la escuela sea parte de la comunidad y que tambin
trabajen junto a su pueblo.
De la misma manera, utilizando
papelgrafos en equipo ampliamos la
explicacin en le sentido de que en el
plano econmico, las escuelas-ayllu se
auto-gestionan y auto-sostienen,
formando parte de la cadena productiva
de la misma comunidad. De este modo,
la escuela-ayllu realiza un trabajo
productivo, cumpliendo con la funcin social de la escuela.
Por lo tanto, hemos subrayado en este taller que el objetivo que persigue el Modelo
Educativo Sociocomunitario productivo en nuestro pas, es que las escuelas sean
productivas y generen recursos para su propio sustento.
Al respecto la medre de familia Doa Dalci, manifiesta que; Cmo vamos a generar
recursos, si no sabemos hacer nada. Adems, no hay con que trabajar, no tenemos ni
agua.
Frente a esta preocupacin que tienen los padres de familia, analizamos a fondo el
sentido del Modelo Educativo en Bolivia, por lo que, en este espacio, hemos puntualizado,
indicando que para nuestra Unidad Educativa, su comunidad tiene que ver sus
necesidades y adems la Unidad tiene que especificar las demandas que tiene su
comunidad y responder a ello, y en esa lgica formaremos integralmente a los
estudiantes.
50
En esta dinmica, el equipo de sistematizacin socializamos con la intervencin de mi
persona, sobre la articulacin de los saberes y conocimientos locales en las reas de
conocimiento, que propone el texto popular para poder hacer extensivo a los padres de
familia en las Unidades Educativas.
Por lo que, partimos analizando uno de los aspectos fundamnteles que se toma en
cuenta para que los maestros realicen su planificacin para trabajar en aula. Y esto es el
Proyecto Sociocomunitario Productivo, que responde a las necesidades del contexto y de
la comunidad.
Por lo tanto, y en ese orden la madre de familia Doa Josefina hace conocer su opinin
a los compaeros de la sala, de la siguiente manera; Imataq chay Proyecto
Sociocomunitario Productivo nisqa, imaqtintaq niyta munan Ayllukunaq llaquiyninta
juntachan.
Lo que Doa Josefina, ha expresado en quechua, hace entender que muestra una
preocupacin en el sentido de que el Proyecto Sociocomunitario Productivo, de qu
manera responde a las necesidades del
contexto y de la comunidad. Al respecto,
en equipo respondemos aclarando que
este Proyecto Sociocomunitario liga e
integra la escuela con la comunidad y en
esa dinmica la escuela debe responder
a sus necesidades y demandas de su
comunidad.
Continuando con la presentacin de
aspectos relevantes de este Modelo
Educativo a nivel de desarrollo curricular en aula. Lanc una pregunta en quechua a la
sala, Imaniyta munan organizacin y planificacin nisqa, tata yachachiq llankaypataman
churakunanpaq?
Escuchando el interrogante, en la sala Doa Liliana, dijo; A mi modo de entender la
organizacin y planificacin es la actividad principal del profesor a la hora de desarrollar
su clase, en esta planificacin debe estar anotado todo lo que va avanzar y la tarea que
va facilitar a sus alumnos.
En parte la madre de familia tiene toda la razn, por lo que en equipo fortalecemos ms
lo que dijo desde sus percepcin la madre de familia, en el sentido de que es verdad, que
51
la organizacin y la planificacin permite al maestro o maestra prever tiempos y
actividades para desarrollar su clase con sus estudiantes, tomando en cuenta los campos
de conocimiento y las reas de conocimiento para trabajar contenidos especficos que
garanticen una formacin slida de los estudiantes cualquiera que sea el nivel de
formacin.
Una vez instalada el taller, en equipo aclaramos que vamos a continuar analizando lo que
la Ley 070 de Avelino Siani Elizardo Prez, plantea para transformar la educacin
boliviana, es en ese sentido, primeramente presentamos dos lminas grandes con
dibujos, donde una maestra ensea a sus estudiantes en pupitres bipersonales y por otra
una maestra enseando en mesa redonda, y les preguntamos a los padres de familia,
diciendo Cul de las lminas se parece ms a la forma donde les enseaba a ustedes
sus maestros?, una de las madres de familia Doa Paulina, argumenta diciendo; Cuando
nosotros fuimos estudiantes, nos sentbamos por un lado entre hombres y por otro entre
52
mujeres, no podamos mezclarnos por nada, adems, tenamos que escuchar a nuestra
maestra calladitos y bien sentaditos en nuestros pupitres bipersonales, entonces la lmina
que se parece a la forma de la educacin del pasado es el de pupitres bipersonales
Este argumento de Doa Paulina, nos ha hecho entender que en la educacin del pasado
el estudiante era sumiso, obediente y no podan ni conversar entre hombres y mujeres
siendo estudiantes en el trabajo de aula. Al respecto, este hecho ampliamos en la
explicacin a la sala indicando, que este tipo de educacin ha perjudicado mucho a
nuestro pas, puesto que solo repetamos lo que han escrito para nosotros. Sin embargo,
hoy en da con el Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo, hemos
superado estas viejas estructuras
pedaggicas que solo nos atrasaba. Y
hemos emprendido una educacin
basada en valores y en trabajos
comunitarios como en la mesa redonda.
53
palabra, tambin dijo que Cuando existe un problema o surge un problema en la
comunidad, con el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo que est en plena
prctica educativa, la escuela tiene la tuicin de responder a esa demanda, necesidad y
problema que tiene la comunidad, a travs de la implementacin del Proyecto Socio
Productivo (PSP).
Es as que, se ha aclaradoadems,
recalcamos que el Proyecto Socio Productivo (PSP) es el mecanismo principal que
relaciona la escuela con su comunidad, y que a partir de este Proyecto los maestros
tienen la obligacin de trabajar los contenidos de manera articulada.
En este momento, tambin indicamos que la falta de agua puede estar resuelta como
problema, a travs de la educacin que puede ayudar con ideas latentes para poder
ahorrar y almacenar este lquido elemento, a partir del trabajo de aula con los colegas
maestros.
Por Ejemplo, Wisa nanaqtin, chantapis ancha chujuspa, ima khurastataq jukyankichis?
54
Al respecto, doa Esperanza Gutirrez dijo; Wisa nanaqtin uqayku wakichiyku payqu
yakituta, chay sumaqta wisa nanaytaqa khispichin. Chantapis chuju Unquy kaqtin
Iwkalistu yakituta wakichiyku chaywan waliqyapun.
Lo que ha testimoniado doa Esperanza, son saberes y conocimientos locales, las yerbas
que acabe de mencionar como l (payqu) en espaol conocido como la Yerba buena en
mate para el dolor del estmago, por otra el uso del eucalipto en mate para la enfermedad
del tos y otros que utilizan en esta comunidad para evitar la propagacin o poder curar
cierta enfermedad, son considerados conocimientos locales.
Escuchando estas expresiones de mis compaeros, un padre de familia don Flix, dijo a
la sala; Yo estaba muy enfermo de mis pulmones, el mdico en el hospital me ha
recetado muchos medicamentos como tabletas y jarabesque me hacan doler mi
estmago y me hacan daoyo me daba cuenta, de esa manera mi papa que en paz
descanseme dijo que tomara mate de flor de Chawqa rumi, de color amarillo, esta
plantita silvestre hay mucho por donde mi casade esa manera he tomado casi por
varios meses este matey me he curado ahora estoy sanogracias a esa planta.
Estos testimonios de doa Margarita, ha hecho dinmica en la sala, tambin Doa Dalci
Almendras quera testimoniar, y se dio palabra, ella dijo; Yo tambin estaba mal de mi
55
corazn, en el hospital me dijeron que necesito marcapaso, porque mi corazn no est
funcionando bienmi madre me dijo que tomara mate de Charinqa Kiska (una planta
verde espinoza)tomando este mate me he curado y estos bien de mi corazn.
De esa manera, iniciamos el taller con una dinmica, de un cuento (breve) que trata de la
importancia de la participacin comunitaria en la organizacin de los centros educativos,
posteriormente, se ha presentado unos cuadros didcticos sintetizados sobre la
importancia de la participacin social comunitaria desde su estructura, mecanismos,
56
composicin y atribuciones dirigida al apoyo en el desarrollo de la educacin de acuerdo a
la Ley 070 en su art. 90.
57
Por otra, se ha indicado tambin que la participacin social comunitaria, es muy
importante en los procesos evaluativos de nuestros hijos, ya que existe por normativa de
evaluacin un espacio que garantiza la participacin de los padres de familia en el
proceso evaluativo que sera la evaluacin comunitaria.
En este espacio mi compaera Laura manifiesta diciendo que yo tambin soy madre de
familia, asisto a su escuela de mis hijos, nos rene el profesor de grado, y nos explica a
todos los padres de familia el rendimiento y aprovechamiento de nuestros hijos, y sobre
este informe todos decidimos de cmo vamos a mejorar esas debilidades y cmo vamos
a seguir mejorando las fortalezas que se tiene, en ese momento, escuchando la
experiencia de la profesora Laura Aguilar, una madre de familia Doa Liliana Almendras
levanta la mano y dice; a los padres de familia el profesor nos hace llamar solo para
entregarnos boletines de notas y no nos reunimos para tratar del desempeo de nuestros
hijosqu podemos hacer para reunirnos y tratar todo lo que la profesora Laura dice.
Al respecto, uno de mis compaeros Luis, aclara indicando que si no estn realizando la
evaluacin comunitaria en esta Unidad
Educativa como corresponde segn la
Ley 070, se debe conversar con el
Director de la Unidad Educativa, y decir
que la evaluacin comunitaria debe
realizarse para poder ver las diferentes
debilidades y fortalezas que tienen
nuestros hijos como estudiantes en su
desempeo. Por otra, mi persona
corrobor tambin diciendo que en la
Evaluacin comunitaria se levanta un acta de compromiso de todos los actores
educativos, partiendo del maestro, los estudiantes, el director y los padres de familia, en el
cual se debe de firmar y dar cumplimiento con las decisiones y acuerdos a los cuales se
ha llegado.
Al respecto, lo que doa Adela rememora, es una gran verdad, es necesario rememorar
los saberes y conocimientos locales que tienen nuestros antepasados en las
comunidades aledaas a la Unidad Educativa. Y estos conocimientos serian de
conocimiento y prctica de los estudiantes.
59
padres y madres de familia que son propositivos a las acciones de la escuela, y son
responsables de ayudar a mejorar las condiciones de la escuela.
En ese sentido, una vez socializado estos contenidos del texto popular, en sntesis y en
lengua quechua se aclar diciendo que Kay Consejos Educativos nisqa, Khhawananku
tiyan yachay wasiq muchuyninta, imatachus munayninta, chanta maskayninta, sumaqta
awpaqman thhaskinapaq.
De esa manera, al escuchar algunas aclaraciones ms sobre las atribuciones de los
Consejos Educativos a nivel de participacin de los padres de familia, doa Esperanza
Gutirrez dijo; uqa ancha kusicuni, qankuna profesores, kaypi
umachawasqaykumanta, awpacta mana yachaqchu kayku imatachus ruwanaykuta
yachay wasiykuwankunanqa yachayku, chantapis llankarisqayku awpaqman
aparinaykupaq kay yachay wasiykuta pachi nini qankunata yachachiq kuna.
Por otro lado, ya casi finalizando el taller, utilizando siempre las ayudas didcticas como
el papelgrafo y otros recursos socializamos el sentido mismo de la participacin de los
padres de familia en la escuela. En ese sentido, despus de todo lo que anteriormente
analizamos y discutimos, dijimos que; a partir de estos espacios de talleres creemos que
hemos aprendido a planificar de forma integral, ahora participan de nuestras clases las
madres y padres, colaborndonos con su experiencia...adems podemos indicar que
ahora la estructura de la escuela es horizontal y los procesos son participativos, adems
60
ahora sabemos cmo participar en el PSP, qu instituciones participan en nuestros
distritos, cul es el apoyo que podemos dar a las escuela en cada paso.
Continuando con el taller, tambin se dijo que S, cost mucho que la gente entendiera
que ahora la escuela es de todas y todos y que no es slo asunto de maestros y
estudiantes...si no es de todos y la tarea es de todos.
Una vez, explicado y socializado de esa manera, otra madre de familia doa Dalci, Dijo;
quiero agradecer a ustedes profesores, ya que estos espacios de talleres nos est
sirviendo de mucho, para nosotros es una gran orientacina partir de aqu en adelante
nosotras las madres y tambin los padres de familia tomaremos las acciones
correspondiente para mejorar la educacin de nuestros hijos en nuestra Unidad
Educativa.
Por otra, una madre de familia Doa Leonela, levantando la mano dijo tambin; como
padre de familia, estoy convencido de que con este Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo, nuestra participacin haba sido un derecho y una obligacinque no
conocamos muchos de nosotrosahora, gracias a estos talleres podemos conocer y
llevarlo a la prctica para mejorar nuestra escuelita.
Tambin Interesante aporte de doa Leonela, creemos que al fin los padres de familia
estn conscientes de que la tarea educativa es de todos no solo de los maestros y
maestras.
61
Entonces, el Modelo Educativo Avanza, y debemos seguir avanzando y haciendo del
proceso educativo un trabajo conjunto y de todos, manifestamos de esa manera.
Ya casi finalizando el taller, todos y todas, padres y madres de familia, nos ponemos de
acuerdo que desde ahora participemos en la ejecucin del PSP de nuestra Unidad
Educativa, para eso debemos asistir a las reuniones que convoca la Unidad Educativa de
nuestra comunidad y es importante a la hora de participar tener claro las necesidades, los
Problemas, las potencialidades y la vocacin productiva de nuestra comunidad para la
construccin del proyecto socio productivo PSP.
En ese sentido recalcamos que todas y todos
formamos la Comunidad Educativa por eso es
importante que asumamos responsabilidades en la
escuela, para transformarla y construir entre todas y
todos el VIVIR BIEN.
De esa manera, con las recomendaciones siempre
enfatizando que la participacin social comunitaria
en la vida de nuestra Unidad Educativa JAVIER
DEL GRANADO es muy importante para responder
a sus necesidades y demandas que tiene para
mejorar y construir un futuro mejor para nuestros hijos a partir de la prctica y la
implementacin del Modelo Educativo Social Comunitario, es de esa manera terminamos
con el taller.
En el encuentro de este primer taller, que se ha llevado a cabo el 6 de julio del presente
ao 2016 en la Unidad Educativa JAVIER DEL GRANADO de la comunidad de Collpa
Ciaco, Distrito Educativo Arani.
La socializacin de este primer bloque de contenidos que consisten en el Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo y adems, las bases y enfoques de este Modelo
Educativo del texto popular a los padres de familia de esta Unidad Educativa en base a
algunas reglas internas, como: la puntualidad, tolerancia, trabajo comunitario y
responsabilidad en el proceso formativo y en especial en el proceso de sistematizacin de
mi experiencia.
62
Bueno nosotros en coordinacin con mis compaeros de equipo hemos procedido a
socializar el texto popular respecto al Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo de la
ley 070 de Abelino Siani y Elizardo Perez, sus bases y enfoques de este Modelo
Educativo y la produccin de saberes y conocimientos propios y pertinentes para la vida
de esta comunidad, en primera instancia
de socializacin, no fue fcil, puesto
que primero se ha hecho gestin ante el
Director de la Unidad Educativa
JAVIER DEL GRANADO de la
comunidad Collpa Ciaco Distrito
Educativo de Arani, pidiendo que nos
permita socializar y hacer extensivo la
implementacin del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo a los padres de familia de esta Unidad Educativa y toda la
comunidad.
En este proceso y al inicio del taller, despus de explicar el fondo del trabajo se ha
lanzado a los padres de familia una pregunta problematizadora Cmo era la educacin
cuando estbamos en la escuela?, ellos respondan diciendo, que la educacin entraba
con sangre, a coscorrones y la maestra nos castigaba cuando no podamos la tabla de
multiplicar, de la misma manera uno de los padres de familia de nombre Don
Hermgenes, nos dice; Antes la escuela era estricto nadie se mova en el curso, todos
atendan al profesor y ahora los alumnos hacen mucha bulla.
Este aporte de Don Hermgenes, nos hizo pensar en el curso, que cuanto ms estricto
sea el profesor es el mejor maestro, sin embargo, haciendo un anlisis profundo la actitud
del profesor en el aula, llegamos a una conclusin de que mientras ms calladitos se
mantengan los nios en el curso, son menos extrovertidos y son muy sumisos. Por lo que,
este tipo de actitud del maestro cuarta las posibilidades de desarrollar sus capacidades,
potencialidades y habilidades de los estudiantes, a mayor explicacin de parte del
equipo, se ha entendido que con el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, la
formacin de los nios y nias es comunitaria, en equipo y participativo, porque la tarea
educativa es responsabilidad de todos, no solo de los maestros.
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Continuando con el trabajo, hemos enfatizado lo Plurinacional, a partir del Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo, en el que se ha analizado y reflexionado sobre el
respeto a la madre tierra, una educacin que ayude a construir un pas soberano y libre,
una vida sin discriminacin y exclusin, una educacin en la vida y para la vida, donde
todos y todas seamos iguales. Al respecto, una madre de familia Doa Paulina, expresa;
Seores profesores, cuando ustedes
mencionan respeto a la madre tierra,
cmo van a aprender nuestros hijos,
adems, lo que mencionan una vida sin
discriminacin y exclusin, si en
nuestra comunidad existe un nio que
por no poder caminar no asiste a la
escuela y otros nios que por no tener
apoyo tampoco asisten a la escuela.
Lo que acaba de expresar Doa Paulina, tiene razn, y a modo de aclarar y ampliar su
aporte en el curso, indicamos que an no se nota claramente la enseanza y aprendizaje
respecto a la sensibilizacin y prctica de valores con relacin al respeto a la madre tierra,
y una vida sin discriminacin. Por otra, Doa Paulina, dijo; hay nios en la comunidad
que no asisten a la escuela porque son invlidos y porque no tienen apoyo. Al respecto,
en equipo conjuntamente con mis compaeros indicamos que ellas deben trazar polticas
comunitarias para apoyar a estos nios que necesitan atencin, en coordinacin con la
defensora de la niez y adolescencia, el municipio y la direccin de la Unidad Educativa,
para poder insertar a estos nios discapacitados al sistema educativo regular, porque
tienen derecho a estudiar.
De la misma manera, se ha explicado las bases del modelo educativo como las escuelas
indigenales, la escuela de Warisata, la educacin popular y lo histrico cultural de
Vygotsky.
A continuacin tambin se ha socializado, lo que son los enfoques del Modelo Educativo
Sociocomunitario como ser; una educacin descolonizador, integral y holstico, una
educacin productiva y comunitaria. Por otra, se ha socializado la importancia de los
saberes y conocimientos propios y pertinentes frente al conocimiento hegemnico que ha
sido bastante participativo.
En este apartado indicar que Doa Martha hace un aporte interesante en el que
manifiesta lo siguiente; Si ustedes dicen que los saberes y conocimientos propios de la
64
comunidad deben ser rescatados, y cmo vamos a rescatar, porque, hasta ahora que mi
hijo est en quinto grado, no sabe que es el saber y conocimiento local y eso me
preocupa.
Al aporte de doa Martha, juntamente con mis compaeros explicamos que los saberes y
conocimientos forman parte de los contenidos que deben de trabajar en aula, por lo tanto,
nuestros hijos deben investigar haciendo entrevista a los abuelitos y abuelitas quienes
ellos saben mejor estos temas, caso contrario ese conocimiento y saber local tienden
desaparecer en el tiempo, de esa
manera aclaramos.
El testimonio que expresa doa Dalci, es una de las realidades por los cuales pas la
educacin boliviana. Por lo tanto, en este taller se ha enfatizado aclaraciones concretas
indicando que estos actos y tratos con castigos y agresiones de los profesores hacia los
estudiantes ha destruido lamentablemente las capacidades y habilidades que tenan los
estudiantes del anterior sistema educativo, hoy en da con el Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo, la tarea del maestro y de la maestra es diferente, ya no
existe maltratos y castigos de ninguna naturaleza, y si vemos que ocurre debemos de
denunciar.
Es en ese sentido, a mayor fundamentacin indicamos que los anteriores modelos
educativos nunca han resuelto nuestros problemas, puesto que la educacin tradicional
solo inculcaba una Educacin donde slo se repeta y memorizaba los contenidos, no
responda al lugar donde vivimos, exista ausencia de los saberes y conocimientos de los
pueblos indgenas, no ha permitido salir de los problemas estructurales del pas.
Seguidamente y despus de un descanso, al retorno al taller, utilizando ayudas didcticas
se ha procedido a explicar sobre los enfoques del modelo educativo.
65
En el que se ha puntualizado algunos enfoques como: Enfoque descolonizador que
consiste en que la educacin busca la descolonizacin, lo que implica formar hombres y
mujeres que transformen la realidad desde nuestro proyecto de sociedad, por otra, el
Enfoque Integral Holstico lo que promueve una formacin desde los valores de
convivencia (SER), el desarrollo del pensamiento (SABER), las capacidades productivas y
creativas (HACER) con incidencia social (DECIDIR), en armona con la Madre Tierra. De
la misma manera el Enfoque
Productivo implica Formar estudiantes
con capacidades y cualidades
productivas y orientadas a producir
cambios en la sociedad, y finalmente
otro de los enfoques como el Enfoque
Comunitario da lugar a que
Aprendemos a travs del dilogo y la
escucha en comunidad.
Despus de socializar, el sentido mismo
de los enfoques, se ha pedido alguna opinin al respecto a los padres de familia y Doa
Leonela dice lo siguiente; En mis tiempos no haba dilogo, todo era imposicin, cuando
iba a reclamar de las notas o calificaciones de mis hijos los profesores me respondan
diciendo que eso es su nota y no puedo explicar por qu.
66
A continuacin, socializamos temticas sobre los conocimientos locales, en este
momento se dijo a los padres de familia que todos los pueblos y culturas de la humanidad
han producido conocimientos y saberes necesarios y pertinentes para desarrollar y
desplegar su propio sentido de vida. Esto tambin implica que desde ellas se genera su
propia manera de concebir el mundo y
la vida.
Por otra, tambin se ha socializado
que los saberes y conocimientos, han
sido producidos y recreados en el
marco de una determinada
cosmovisin. Pueblos y culturas
milenarias han producido conocimiento
con una comprensin amplia de la
vida, donde el ser humano ha buscado
construir una relacin de armona y reciprocidad con la Madre Tierra. A dems, se dijo
que Muchos conocimientos de nuestras culturas han sido conservados, pero muchas
otras fueron eliminadas o fragmentadas en el proceso de colonizacin. Esto se desarrolla
en un contexto donde se establecen criterios rgidos que cierran lo que se considera
cientfico (entendido como conocimiento exacto, metdico, experimental), pasando los
otros conocimientos a ser considerados como "Saberes" con un estatuto inferior.
De esa manera, Las grandes civilizaciones (Maya - Azteca, Andino - Amaznica, Asitica,
India, Egipcio - Bant, rabe) utilizaron un conocimiento altamente elaborado para
construir sus ciudades, domesticar las plantas y animales y conformar todo un modo de
vida articulado a su medio y entorno; no hubo una cultura que no tenga, de alguna
manera un conjunto de conocimientos "especializados" que permitieran relacionarse y
desenvolverse mejor en la vida, ligada a su cosmovisin.
Finalmente, se ha recalcado que el proceso de colonizacin en el mundo que se da
desde el siglo XV impone una sola forma de comprender el mundo, y por ende una forma
de conocimiento, donde predomina la lgica de una racionalidad secante, basada en la
bsqueda de control y dominio sobre la vida y la naturaleza.
En concreto, las consecuencias de esta forma de conocimiento "Hegemnico" estn
produciendo desequilibrios que ponen en riesgo la vida de todas y todos.
Para el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo es importante fortalecer el proceso
67
de dilogo y aprendizaje entre el conocimiento hegemnico y la sabidura de los
pueblos del mundo y de nuestros pueblos indgenas originarios, para producir
conocimiento que se oriente a la reproduccin de la vida del ser humano y la Madre
Tierra.
Todas estas ponencias han sido
socializadas por el equipo de
sistematizacin, en el que al respecto
hubo participacin de los padres de
familia, en el que expresaron sus
experiencias y otras que conocieron a
travs del tiempo y sus antepasados,
estas experiencias que relataron, se
consideran para nosotros como saberes
y conocimientos locales propios del
contexto.
A continuacin una de las madres de familia, Doa Juana dijo; gracias a los
conocimientos de nuestros padres y abuelossobre la medicina natural, mi madre se ha
curado de su enfermedada ella el mdico le dijo que ya no hay curase va a morirlas
tabletas e inyecciones no causaban mejora en su saludy gracias a las yerbitas ha
mejorado en su salud mi madre y ahora an vive.
Doa Juana agradece a las yerbas que han curado a su madre cuando estaba enferma
en su testimonio, ella indica dems que la medicina cientfica farmacutica no mejoraron
su salud de su madre, ella estaba muy enferma y que los conocimientos locales de su
padre han sido sabios consejos para curar a su madre que estaba enferma. Esta
expresin ha generado debate y discusin en la sala durante el taller. Por otra, los
participantes padres de familia en este taller, pronunciaron ms de sus experiencias
sobre los efectos de la medicina natural como conocimiento propio del contexto.
Por otra, tambin algunos padres de familia, sobre todo las madres de familia, contaron
tambin sus saberes y conocimientos locales, respecto a la siembra del maz en esta
zona como conocimiento local, que se relaciona en convivencia con la madre tierra.
68
En ese sentido, el equipo sistematizador ha considerado que los saberes y conocimientos
locales en esta comunidad de Collpa Ciaco de la provincia de Arani municipio de Arani
del Valle Alto Cochabambino, es considerado como un potencial cultural que no tiene un
rango especfico de ser un conocimiento cientfico formal. Es as que alternativamente,
este conocimiento y saber local, que forma parte de la cotidianidad de este grupo social
son considerados ricos como conocimientos locales, porque forman parte de aquellos
principios que tienen las comunidades del Valle Alto en relacin con la madre tierra.
Sin embargo, es necesario reconocer y formalizar estos saberes locales desde el trabajo
pedaggico curricular de aula y los campos de saberes y reas de conocimiento,
encaminndonos hacia una vida armoniosa en relacin con la naturaleza y por ende
apoyar an ms los proyectos socio productivos en la Unidad Educativa.
69
Los resultados se socializaran en aula y fuera de aula articulando estos saberes y
conocimientos locales con las reas de conocimientos dentro de los cuatro campos y
tomando en cuenta las cuatro dimensiones en la parte evaluativa.
Por lo tanto, las percepciones locales del vivir bien en el contexto de Collpa Ciaco, son el
trabajo y la relacin del hombre con la naturaleza que es necesario, incorporar en el
trabajo curricular de aula.
Sin embargo, para este trabajo primero realizaban la Kowa en el mismo terreno,
pidiendo a la madre tierra buena produccin, seguidamente procedan con la challa en
agradecimiento a la tierra para una buena produccin, seguidamente realizaban el trabajo
de sembrado.
Finalmente, ya cuando estn por acabar con el trabajo, llega la esposa y la hija mayor con
la merienda y todos comparten el alimento en familia.
70
Por otro lado, Don Facundo manifiesta tambin que; hoy por hoy, esta forma de vida y
el trabajo va desapareciendo, ya casi pocas familias practican esta forma de convivencia
socio cultural, pues deberamos de volver a revalorizar y practicar nuevamente, para que
de esa manera proteger el medio ambiente y al mismo tiempo producir de manera ms
natural y utilizando abonos orgnicos que nosotros utilizbamos antes y no como ahora
abono qumico. Este conocimiento yo tambin he aprendido de mi pap que era tambin
agricultor cuando estaba en vida.
Por tanto, considero revalorizar estos hechos tradicionales de trabajo comunal con el uso
de la (YUNTA), y de esa manera relacionarse con la naturaleza a partir de la articulacin
de estos conocimientos y saberes locales en las reas de conocimiento.
Este taller con los padres de familia, realizamos en fecha 10 de julio del presente ao
2016, en la Unidad Educativa Javier del Granado, en base a una coordinacin con la
direccin de este establecimiento.
71
Bueno, en este taller con la colaboracin del equipo de sistematizacin, socialic
aspectos relacionados con la planificacin de trabajo curricular de aula que manejan los
maestros con el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
En ese sentido, se ha indicado que para evitar en el desarrollo curricular los saberes y
conocimientos se trabajen de manera parcelada, se proponen las temticas orientadoras
como elementos curriculares de articulacin.
Estas temticas orientadoras se convierten en el elemento curricular que articulan los
saberes y conocimientos de las reas en el contexto de cada campo. Adems promueven
que los saberes y conocimientos sean abordados a travs de relaciones complementarias
entre cada uno de ellos para una educacin integral.
Por otra, se ha aclarado tambin que nosotros debemos saber que estas temticas
estn escritas en los programas de estudio que facilita el Ministerio de Educacin a los
maestros, y responden a las necesidades y problemticas nacionales.
De esa manera, se plantean dos temticas orientadoras para cada nivel: dos para
primaria comunitaria vocacional y dos para secundaria comunitaria productiva. Las
temticas orientadoras cambian segn las necesidades histricas del pas.
A continuacin, se plantea otra de las interrogantes Qu reas de saberes y
conocimiento se estn trabajando en todas estas actividades que realizan los nios y
nias?, bueno al respecto, se ha subrayado que las reas se trabajan segn los campos
72
de saberes y conocimientos y se articulan de acuerdo a las necesidades y posibilidades
que facilitan el aprendizaje de los nios y nias.
Finalmente se ha aclarado tambin que
existe Ejes Articuladores en una
planificacin y responden a
demandas y necesidades de los
pueblos, ayudando a relacionar los
contenidos con procesos sociales,
culturales, econmicos y polticos.
Estos ejes articuladores han sido
explicadas en un sentido amplio y
profundizado indicando que; La
Educacin Intracultural, intercultural y plurilinge promueve la recuperacin, revalorizacin
y potenciamiento de las culturas de los Pueblos y Naciones en Bolivia, convivencia
armnica aprendizaje entre culturas y el uso y desarrollo de las lenguas oficiales.
73
una atribucin de los padres de familia, para poder coadyuvar el cumplimiento en tiempo y
materia, de esa manera ampliamos y aclaramos como equipo de sistematizacin.
Este taller, fue realizado en fecha 18 de julio de 2016, bueno para esta actividad
planificamos todo el equipo de sistematizacin de experiencias para poder socializar a los
padres de familia, el bloque 3 del Texto Popular de manera organizada y en una jornada
en coordinacin con la direccin de esta Unidad Educativa Javier del Granado de la
comunidad de Collpa Ciaco Distrito
Educativo Arani.
74
una reunin para hacer un diagnstico de necesidades y/o problemticas de la
comunidad. Y que a partir de estas necesidades llegara a concretizar el PSP, y luego se
procedera la distribuyen tareas y responsabilidades... preparando un presupuesto para
la ejecucin del PSP y finalmente se entrega el PSP concluido a la Direccin Distrital para
que coadyuve en su ejecucin y cumplimiento.
Al respecto, una madre de familia Doa Dalci levantando la mano dijo; Nosotros no
sabamos de que se hacan Proyectos para nuestra Unidad Educativa, y adems
respondiendo a nuestras
necesidades y demandas de nuestra
comunidad y por sobre todo
fortaleciendo lo que sabemos
hacerentonces entiendo de que la
escuela tiene mucho que ver con las
necesidades de nuestra
comunidadentonces porque
seores profesores no nos hace
conocer el Director, nosotros
desconocemos de los Proyectos Socio Productivosqueremos participar y apoyar a
nuestra Unidad Educativa.
El testimonio de doa Liliana es interesante, ya que manifiesta que ella no saba de los
Proyectos Socio Productivos que se desarrollan en la escuela respondiendo a las
necesidades del contexto y la comunidad educativa, adems, indica que quieren participar
y apoyar en este tipo de trabajos.
Por otro lado, Doa Leonela, dijo; Yo saba que en la Escuela se trabajaba el Proyecto
Socio Productivo, pero, no conozco hasta ahora ni siquiera el ttulo del PSP, es que no
nos convoca para trabajar, solo deciden unos cuantosy eso no est bien.
El testimonio de doa Leonela, es otra de las realidades que necesita ser superadas, pero
al respecto el equipo sistematizador de estas experiencias, indic en este taller que no es
correcto que los Proyectos Socio Productivos de ejecuten de manera aislada y/o
unilateral, sino, debe ser participativa.
75
A continuacin, se ha indicado que el Proyecto Socioproductivo es un medio para
vincular la Escuela con los problemas, necesidades, potencialidades y vocaciones de la
comunidad, el barrio o la ciudad en la
que vivimos, y su construccin es
participativa, una vez por ao, la
direccin de la U.E, nos convocar para
la elaboracin conjunta de este
documento.
Por lo tanto, El Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo, vincula las
necesidades, problemticas,
potencialidades y vocaciones de la comunidad con la escuelay esto es la relacin que
causa el PSP entre la escuela con la comunidad y el contexto donde funciona.
76
Por tanto, tambin se ha indicado que las maestras y maestros han asumido un rol
principal e importante en la transformacin de la educacin, para que todas y todos
valoremos lo que somos y lo que hacemos y seamos capaces de producir conocimientos
que se relacionen con la realidad en la
que vivimos.
Al respecto una madre de familia doa
Paulina Almendras dice; Si
queremos construir una nueva
realidad educativa, tal como nos
explicapues tenemos que ser
participativos, conocer nuestros
problemas y necesidades educativas
de nuestros hijos y aportar con un
granito de arena para superar nuestras debilidades y fortalecer nuestras potencialidades a
travs de proyectos para vivir bien.
De otra manera, uno de los padres de familia Doa Leonela dice al respecto; Pero
profesores no entiendo que es el vivir bien, si tenemos tantas necesidades y
preocupaciones, por ejemplo la sequa que nos est matandoy no sabemos qu hacer.
Su preocupacin de doa Leonela, ha sido bastante correcto, pero sin embargo, haba
necesidad de aclarar respecto al vivir bien, en ese momento mi compaero Luis, dijo que
el vivir bien, se refiere a vivir en armona con la madre tierra, resolviendo nuestros
problemas y satisfaciendo nuestras necesidades, en comunidad. Por otra, mi compaera
Laura dijo que el vivir bien es vivir en respeto (practicando valores) y complementariedad
con los dems. En concreto, se ha indicado en este taller que el vivir bien solo nosotros
podemos alcanzar aunando esfuerzos comunes y satisfacer nuestras demandas a partir
de una organizacin y planificacin de proyectos que respondan a nuestros problemas.
77
A continuacin, se ha socializado otra de las acciones que los maestros y maestras
deben de trabajar para transformar la realidady contribuir al vivir bien, en todo mbito de
convivencia social. Por lo que se ha indicado las acciones del PSP, como lineamientos a
seguir para lograr el objetivo del Proyecto Socio comunitario Productivo de nuestra Unidad
Educativa Javier del Granado.
Al respecto, la Articulacin y la
Integracin del Plan Anual
Bimestralizado con las acciones del
PSP, deben ser desarrolladas de la
siguiente manera: A manera de
planificacin del PSP; en este
espacio de concrecin del proyecto
educativo, en un primer momento se
realizar una reunin conformada entre la direccin, docentes, autoridades locales,
representante de estudiantes y representante de padres de familia. Para poder delimitar el
PSP segn necesidad y problemas que se presenta en nuestro contexto educativo y la
comunidad. A manera de organizacin y ejecucin del PSP; segn el Plan Anual
Bimestralizado, cada docente debe tener planificado desarrollar actividades curriculares
dentro y fuera del aula.
Por otro lado, tomando en cuenta una de las acciones principales de PSP, que es la
FERIA EDUCATIVA, cada docente desarrollar los contenidos direccionado a fortalecer y
desarrollar el PSP, y en este espacio de la feria educativa, se demostrar el logro de los
objetivos del PSP a toda la comunidad educativa y el contexto social.
Otra de las acciones del PSP (que se ha socializado a los padres de familia), es cultivar
una convivencia pacfica y armnica en el marco del respeto y la responsabilidad. Para
esto cada maestro y maestra, desarrollamos nuestro Plan Anual Bimestralizado, en el cual
se debe de priorizar y/o dosificar los contenidos en el marco del Currculo Base, Currculo
78
Regionalizado y Currculo Diversificado, adecuando y readecuando los contenidos para
responder a la realidad local y contextual de la comunidad que est plasmado en el PSP.
El testimonio de doa Martha, es atinadoy tiene toda la razn, cuando manifiesta que el
PSP, es un recurso y una metodologa de trabajo pedaggico curricular que integra la
escuela y la comunidad, respondiendo a sus necesidades y problemas.
79
REPLICA (LUIS ALVARES COLQUE).
Doa Carolina hace referencia de la capacitacin para socializar del primer bloque, texto
popular en el cual socializo todo lo que entendi del Nuevo Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo, por lo cual hablo de la enseanza aprendizaje tradicional y
de actual, como les castigaba antes los profesores en la escuela, pero tambin participo
con su experiencia Doa Marta cuando estaba en la escuela les castigaba haciendo
traer piedras grandes , luego de esta versin se escucha otra versin de Don
Hermogenes comento su experiencia de la escuela el trato que reciba por parte del
profesor, para l, los profesores eran malos, el castigo que reciba del profesor era
levantar piedras con las manos hacia arriba, y as les tena cuando no podan aprender
los temas desarrollados, y complementando siempre las experiencias vividas de los
antepasados Doa Juana comenta diciendo que antes los profesores siempre revisaban
las uas en las formaciones, que las uas tenan que ser recortadas y limpias, si en caso
no se pona a la prctica eran castigados por parte del profesor.
Por lo tanto la enseanza era muy estricto donde los estudiantes tenan que aprender de
memoria, el profesor era totalmente autoritario, de igual manera algunos padres y madres
de familia complementaron las experiencias diciendo que antes los profesores eran muy
malos y nadie quera estudiar por que los profesores hacan tener miedo a los
estudiantes, pero tambin los padres y madres de familia no queran que estudien a las
mujeres, las mujeres son para la cocina decan los padres, y para atender a los animales,
los varones no ms tenan que estudiar aprender a leer y escribir, en el cual antes no se
valoraba la educacin por que la naturaleza le acompaaba a la produccin de la
agricultura buena para la alimentacin diaria.
80
Continuando con la socializacin Doa Maribel hablo sobre la discriminacin de antes
donde la gente humilde no tena derecho a estudiar por lo que no podan expresarse en
la lengua castellana, pero con esta Nueva Ley se respeta a la persona tal como se le
conoce sin ninguna discriminacin ya sea del campo o de la ciudad, por lo cual todos
tienen derecho a una educacin regular, ya con esta Nueva ley 070 nos dice donde todos
debemos estudiar ya sea nios o nias.
81
Segn Doa Josefina argumento su experiencia de las plantas medicinales como el molle,
eucalipto, manzanilla, malva sirven para curarse el arrebato en el cual estas plantas
deben prepararse hervido en una olla, una vez hervida debe ser vaporizada, junto a la
`persona enferma y cuidarse despus de aplicarse la medicina natural.
En esta parte algunos padres y madres de familia participaron sobre las plantas
medicinales y otros participaron con el conocimiento de la madre tierra la importancia que
nos brinda para una vida mejor, siempre aportando su experiencia, Doa Marta comento
la preparacin de la k`owa y la respectiva Ch`alla al principio, y de esa manera todos
ponan la voluntad y creencia a la pacha mam agradeciendo siempre con la fe a la
madre tierra esto dijo Don Agustn.
Continuando con la rplica, Doa Carolina participo con la rplica de los talleres
socializados programados que se llevaron en las siguientes fechas del taller de profocom,
en lo cual participo con un poco de timidez aun as participo con la exigencia de los
padres y madres de familia, con la colaboracin de dos padres de familia. Doa Irma y
Marta ayudaron a expresarse porque Lupe participo de su asiento no ms tiene dificultar
de pararse, por tanto comento lo que pudo entender hacia los padres y madres de familia,
en ese momento se le nombro a Doa Carolina para que explique un poco ms para
hacer entender a los padres y madres de familia ya con esta sugerencia Carolina hizo
entender sobre el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y la Ley 070 de
educacin, Avelino Siani Elizardo Prez segn el hablo de la Ley 070 dijo antes la
educacin era diferente todo era repetitivo y no se actualizaban los profesores, pero con
82
esta nueva Ley 070 los profesores deben ser actualizados para poder trabajar con ganas,
y sobre, esto pone como ejemplo a los padres y madres de familia observando siempre la
realidad que est pasando y los padres y madres de familia se ponen a pensar y
reflexionar sobre la situacin de hoy en da, y a base de esta reflexin Carolina dice
porque los profesores mayores no quieren jubilarse nosotros como padres y madres de
familia debemos exigir profesores jvenes y actualizados, para que nuestros hijos sean
bien educados en la mayor parte trabajan profesores muy mayores que ellos mismos ya
no motivan a los estudiantes ya se vuelven cansados y aburridos en sus clases nosotros
como padres y madres de familia pedimos que trabajen profesores ms preparados y
actualizados.
Adems con esta nueva Ley ya no trabajan individualmente ya ahora todo es en grupo, en
donde se realizan evaluaciones, en estos grupos no tiene que a ver discriminacin todos
somos iguales y podemos estudiar donde podamos escuela o colegio, que en nuestro
territorio Bolivia que formamos de todo color, negros, blancos todos tenemos derecho al
estudio eso dijo doa Carolina con su comentario acerca de la discriminacin
Doa Maribel participo en la rplica con el bloque cuatro sobre la participacin sobre la
Participacin Social Comunitario para el Vivir Bien explicando el tema de la participacin
explico lo que entendi a los padres y madres de familia dando un ejemplo de un
profesor que estaba trabajando en Colomi que supuestamente el profesor no saba hablar
quechua en vez de decir chin kaychis haba dicho chinkaychis entonces el profesor
hablar quechua para hacer entender a los estudiantes, pero antes los profesores
enseaban en una solo idioma castellana, adems la enseanza era estricto donde el
profesor encargaba del aula y de los estudiantes que los padres y madres de familia no
tenan que opinar ni participar en las escuelas , en el cual el profesor responsable de los
estudiantes tambin los padres y madres de familia le da cargo solo al profesor en las
escuelas, pero el que no se educaba con respeto los hijos eran mal vistos para la
sociedad, por lo tanto el profesor era el mximo para ensear y educar, siempre tomando
en cuenta las tres trilogas de Ama llulla, Ama Quilla, Ama Suwa, pero antes los padres y
madres de familia le encargaban que le castiguen si no cumplan con sus tareas
escolares, entonces los hijos tenan que obedecer al profesor pero con esta nueva Ley
070 ya se organizan como mesa directiva, ya participan en las reuniones exposiciones,
talleres, y otros.
83
Doa Maribel dio una explicacin de los papelografos indicando sobre el consejo
educativo es participativo de manera democrticamente profesores padres y madres de
familia para representar al aconsejo educativo la mesa directiva haciendo una democracia
mencionando que sea Doa Margarita pero Don Agustn dice a doa Mara no ms estn
empujando y los dems no tienen tiempo, tienen miedo los de ms padres y madres de
familia por tanto existe miedo hasta en los padres y madres de familia no esa voluntad de
servir hacia la sociedad.
Pero a travs de la imagen explico cmo deben participar padres y madres de familia,
haciendo una comparacin tradicional y la nueva ley, en la cual reflexion, que no deben
tener miedo de participar en las organizaciones educativas.
Una vez elegido el representante tienen que ir a controlar las necesidades que se
presentan en diferentes aspectos de la Unidad Educativa en coordinacin con el Director,
profesor por tanto el representante del consejo educativo tiene la funcin de cumplir y
asistir permanente a la Unidad Educativa tambin explico que el consejo educativo debe
poner en prctica los valores en la escuela o colegio como ser la puntualidad,
responsabilidad el respeto, honestidad, solidaridad para vivir bien.
Siempre tomando en cuenta a los maestros y maestras porque ellos son encargados
para cambiar y transformar la educacin para vivir bien, son los actores principales de
esta nueva Ley para salga adelante la educacin pero antes en la escuela warisata se
manejaba este modelo con el Avelino Siani Elizardo Prez y a medida que paso el
tiempo los gobiernos entrantes no valoraban la enseanza de Avelino Siani y Elizardo
Prez porque eran colonizadas pero ahora con el actual gobierno estamos rescatando su
enseanza de la escuela de warisata, en el cual los nuestros hijos estn aprendiendo
mejor con la nueva Ley 070 siempre tomando en cuenta el apoyo de los padres y madres
de familia ahora la educacin nos toma en cuenta a todas y todos para vivir bien, pero si
lo dejamos solo al profesor y los estudiantes la educacin no estara con la 070 tambin
menciono del profocom que es una implementacin del modelo educativo
Sociocomunitario productivo es para mejorar la educacin en nuestro pas por otro lado
que los padres y madres de familia debemos participar en la enseanzas de nuestros
hijos para mejorar la educacin valorando nuestras culturas, tradicin e idiomas porque
esta nueva Ley es abierta y flexible, por lo tanto es importante que todos y todas tomamos
decisiones porque en este espacio todos somos iguales por quienes conforman la
comunidad educativa somos la escuela, director, maestros, estudiantes y el consejo
84
educativo porque ellos conforman la comunidad educativa tomando en cuenta a las
personas del barrio autoridades organizaciones sociales, instituciones y todos ellos hacen
una comunidad.
Haciendo rplica en la Unidad Educativa Javier del Granado con otros padres de familia
de cursos diferentesse tiene, que Doa Carolina lo que entendi y participo con el taller,
hablo sobre la educacin tradicional, de que como era su enseanza de su niez, en lo
cual comparti su experiencia para poder rescatar algunas experiencias, de lo tradicional
y actual.
Adems explico que los padres de familia no tenan comunicacin con un profesor,
adems el profesor era el que tena la mxima autoridad de su aula dijo el, es decir el
estudiante era el receptor de sus conocimientos del profesor. Antes no haba internet ni
computadoras, ni celulares, Incluyendo que en sus tiempos no haba luz, el estudiante
tena que realizar sus trabajos con mechero y vela dijo doa Maritza.
Y con los conocimientos que tuvo doa Florinda complemento a la explicacin de doa
Maritza diciendo que antes se manejaba ms estrictamente sobre los valores hacia las
personas mayores, Ejemplo: El respeto, el saludo, complemento doa Florinda y haciendo
comparacin la de ahora aumento un comentario ms, de lo actual, explicando que los
valores que nosotros practicbamos, hoy en da ya no se practica mucho diciendo que los
jvenes de ahora son ms modernizados, incluyendo su vestimenta imitando a artistas o
celebridades y ah es donde interrumpe la conversacin don Donato opinando que
desvaloran la vestimenta que ellos vestan en esos tiempos.
85
Despus don Donato comento levantando la mano pidiendo la palabra, queriendo opinar
sobre la actualidad enseanza de ahora, dijo, Ahora con la nueva ley (se refera a la ley
070)los estudiantes estn protegidos por la constitucin poltica del Estado actualizada,
diciendo que el estudiante y profesor tienen obligaciones y deberes con los aos
contemporneos los estudiantes tienen ms beneficios para poder adquirir ms
conocimientos por ejemplo; la tecnologa, los manejos de computadora tanto incluidos el
internet.
Continuando siempre con el desarrollo doa Maribel prosigui con el tema de produccin
de saberes y conocimientos propios y pertinentes para la vida haciendo ver algunas
imgenes para que puedan identificar, pensar para poder reflexionar como era
antes la medicina natural, la coca para algunos dolores como el dolor de estmago
tambin dice que la coca sirve de pijchu para el trabajo de la agricultura y hubo una voz
fuerte queriendo ser escuchado de atrs para participar, era doa Mara diciendo
sonrientemente, tambin sirve para quitar el sueo, hambre y da energa al ser humano
para las personas trabajadoras doa Segundina nos habl de como curar las
enfermedades con plantas medicinales, mencionando variedades de plantas como por
ejemplo de cmo poner un bao con plantas, dijo ella en donde todos sonrieron, porque
les gusto recordar lo que hablamos antes, as comenzamos el segundo taller muy
motivados y con ganas de aprender ms.
86
Tambin conversamos sobre las cosas que est sucediendo con los adolescentes y
jvenes hoy en da, hay jvenes que se dedican al alcoholismo, como por ejemplo fumar
cigarrillos, mariguana, esto se da a temprana edad sin saber las consecuencias que se
presentan en la realidad.
Es verdad lo que dice la profesora, dijo doa josefina que no hay mucho control de los
padres de familia cada uno hace lo que quiere.
La charla as sido interesante y muy participativo de parte de los padres de familia daban
su opinin a las preguntas de la realidad que se est viviendo en las familias.
Posteriormente pasamos a lo que son las reas de saberes y conocimientos, por medio
de los imgenes fimos mostrando los campos y reas de saberes y conocimientos, de
manera ms ordenada e ilustrada con diferentes imgenes, alguna madres de familia
dijeron: Parece ms complicado, entonces ya no son separados a algunos participantes la
organizacin de saberes y conocimientos les pareci muy novedosa ya que segn
comentaron no tenan ni idea de la organizacin de la reas. Para una mejor compresin
realizamos algunas comparaciones de lo tradicional y actual.
87
Argumentando ms sobre las reas que antes las materias se manejaba separadas, y con
esta nueva ley hubo un cambio son llamadas campos y reas, como por ejemplo se iz
una diferencia viendo lo tradicional y actual, artes plsticas visuales.
Doa Carolina hace referencia de la capacitacin para socializar del primer bloque, texto
popular en el cual socializo todo lo que entendi del Nuevo Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo, por lo cual hablo de la enseanza aprendizaje tradicional y
de actual, como les castigaba antes los profesores en la escuela, pero tambin participo
con su experiencia Doa Hilaria cuando estaba en la escuela les castigaba haciendo
traer piedras grandes , luego de esta versin se escucha otra versin de Don Agustn
comento su experiencia de la escuela el trato que reciba por parte del profesor, para l,
los profesores eran malos, el castigo que reciba del profesor era levantar piedras con las
manos hacia arriba, y as les tena cuando no podan aprender los temas desarrollados, y
complementando siempre las experiencias vividas de los antepasados Don Hermogenes
comenta diciendo que antes los profesores siempre revisaban las uas en las
formaciones, que las uas tenan que ser recortadas y limpias, si en caso no se pona a la
prctica eran castigados por parte del profesor.
Por lo tanto la enseanza era muy estricto donde los estudiantes tenan que aprender de
memoria, el profesor era todo sabelotodo autoritario, de igual manera algunos padres y
madres de familia complementaron las experiencias diciendo que antes los profesores
eran muy malos y nadie quera estudiar por que los profesores hacan tener miedo a los
estudiantes, pero tambin los padres y madres de familia no queran que estudien a las
88
mujeres, las mujeres son para la cocina decan los padres, y para atender a los animales,
los varones no ms tenan que estudiar aprender a leer y escribir, en el cual antes no se
valoraba la educacin por que la naturaleza le acompaaba a la produccin de la
agricultura buena para la alimentacin diaria.
89
Segn Dona Josefina argumento su experiencia de las plantas medicinales como el molle,
eucalipto, manzanilla, malva sirven para curarse el arrebato en el cual estas plantas
deben prepararse hervido en una olla, una vez hervida debe ser vaporizada, junto a la
`persona enferma y cuidarse despus de aplicarse la medicina natural.
En esta parte algunos padres y madres de familia participaron sobre las plantas
medicinales y otros participaron con el conocimiento de la madre tierra la importancia que
nos brinda para una vida mejor, siempre aportando su experiencia, Don Agustn comento
la preparacin de la k`owa y la respectiva Ch`alla al principio, y de esa manera todos
ponan la voluntad y creencia a la pacha mam agradeciendo siempre con la fe a la
madre tierra esto dijo Don Agustn.
Continuando con la rplica, Don Melquiades participo con la rplica de los talleres
socializados programados que se llevaron en las siguientes fechas del taller de profocom,
90
en lo cual participo con un poco de timidez aun as participo con la exigencia de los
padres y madres de familia, con la colaboracin de dos padres de familia. Don
Hermogenes y Carolina ayudaron a expresarse porque Melquiades participo, por tanto
comento lo que pudo entender hacia los padres y madres de familia, en ese momento se
le nombro a Don Hermogenes para que explique un poco ms para hacer entender a los
padres y madres de familia ya con esta sugerencia Doa Carolina hizo entender sobre el
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y la Ley 070 de educacin, Avelino Siani
Elizardo Prez segn el hablo de la Ley 070 dijo antes la educacin era diferente todo era
repetitivo y no se actualizaban los profesores, pero con esta nueva Ley 070 los profesores
deben ser actualizados para poder trabajar con ganas, y sobre, esto pone como ejemplo a
los padres y madres de familia observando siempre la realidad que est pasando y los
padres y madres de familia se ponen a pensar y reflexionar sobre la situacin de hoy en
da, y a base de esta reflexin Don Hermogenes dice porque los profesores mayorcitos no
quieren jubilarse nosotros como padres y madres de familia debemos exigir profesores
jvenes y actualizados, para que nuestros hijos sean bien educados en la mayor parte
trabajan profesores muy mayorcitos que ellos mismos ya no motivan a los estudiantes ya
se vuelven cansados y aburridos en sus clases nosotros como padres y madres de familia
pedimos que trabajen profesores ms preparados y actualizados.
Adems con esta nueva Ley ya no trabajan individualmente ya ahora todo es en grupo, en
donde se realizan evaluaciones, en estos grupos no tiene que a ver discriminacin todos
somos iguales y podemos estudiar donde podamos escuela o colegio, que en nuestro
territorio Bolivia que formamos de todo color, negros, blancos todos tenemos derecho al
estudio eso dijo Don Hermogenes con su comentario acerca de la discriminacin.
Don Agustn participo en la rplica con el bloque cuatro sobre la participacin sobre la
Participacin Social Comunitario para el Vivir Bien explicando el tema dela participacin
explico lo que entendi a los padres y madres de familia dando un ejemplo de un
profesor que estaba trabajando en Colomi que supuestamente el profesor no saba hablar
quechua en vez de decir chin kaychis haba dicho chinkaychis entonces el profesor
hablar quechua para hacer entender a los estudiantes, pero antes los profesores
enseaban en una solo idioma castellana, adems la enseanza era estricto donde el
profesor encargaba del aula y de los estudiantes que los padres y madres de familia no
tenan que opinar ni participar en las escuelas , en el cual el profesor responsable de los
estudiantes tambin los padres y madres de familia le da cargo solo al profesor en las
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escuelas, pero el que no se educaba con respeto los hijos eran mal vistos para la
sociedad, por lo tanto el profesor era el mximo para ensear y educar, siempre tomando
en cuenta los cuatro valores de Ama llulla, Ama Quilla, Ama Suwa, pero antes los padres
y madres de familia le encargaban que le castiguen si no cumplan con sus tareas
escolares, entonces los hijos tenan que obedecer al profesor pero con esta nueva Ley
070 ya se organizan como mesa directiva, ya participan en las reuniones quermes expos
iones, talleres, y otros.
Don Agustn dio una explicacin de los papelografos indicando sobre el consejo educativo
es participativo de manera democrticamente profesores padres y madres de familia para
representar al aconsejo educativo la mesa directiva haciendo una democracia
mencionando que sea Doa Mara pero Don Agustn dice a doa Mara no ms estn
empujando y los dems no tienen tiempo, tienen miedo los de ms padres y madres de
familia por tanto existe miedo hasta en los padres y madres de familia no esa voluntad de
servir hacia la sociedad.
Pero a travs de la imagen explico cmo deben participar padres y madres de familia,
haciendo una comparacin tradicional y la nueva ley, en la cual reflexion, que no deben
tener miedo de participar en las organizaciones educativas.
Una vez elegido el representante tienen que ir a controlar las necesidades que se
presentan en diferentes aspectos de la Unidad Educativa en coordinacin con el Director,
profesor por tanto el representante del consejo educativo tiene la funcin de cumplir y
asistir permanente a la Unidad Educativa tambin explico que el consejo educativo debe
poner en prctica los valores en la escuela o colegio como ser la puntualidad,
responsabilidad el respet, honestidad, solidaridad para vivir bien.
92
tambin los cuadernillos de formacin, para que comprendan mejor aclar el tema en
quechua y hice conocer las actividades a realizar en el taller, en el entendido de nuestra
ltima taller sugerimos trabajar de manera cooperativa, comunitaria, compartida y todas y
todos demostraron una actitud comprometedora.
93
Argumentando a la pregunta Doa Epifana coment, en la dramatizacin el Director era
muy bueno y hacia participar a todos los miembros, antes no era as los directores eran
autoritarios ellos solos tomaban las decisiones diciendo se expres la seora.
Continuando con el dilogo Doa Celia hizo conocer su apoyo a Doa Lourdes, es
verdad nuestras autoridades no nos hacan participar, pero en la dramatizacin vimos la
decisin de todos y todas, as deberamos participar, yo estoy muy de acuerdo con esta
forma de trabajo diciendo se expres la seora( ver anexo b 9 ).
Siguiendo siempre con las preguntas en esta ocasin present la penltima pregunta
Waliqchu kanman dirigentella decidan imatapis?, respondiendo a la pregunta Don
Hermogenes dijo, no es bueno que decidan solo los dirigentes, porque en la comunidad
vivimos con diversas ideas, pero antes as era, solo el Dirigente o Director decida las
cosas, a nosotros no nos tomaba en cuenta en este aspecto, a nivel nacional las
autoridades eran impositores empezando del Presidente, solo nos utilizaba en las
elecciones para ganar votos engandonos con algunos regalos, es en ah donde los
dirigentes nos traicionaban con algunas promesas. Gracias al Presidente Evo Morales,
ahora tenemos derecho a la participacin en la planificacin y ejecucin dijo.
Como siguiente actividad lemos los cuadernos para la socializacin del MESCP
comprendiendo la organizacin y participacin social en la educacin, es en ah donde
nos dimos cuenta de los cambios a la diferencia de la educacin tradicional, un padre de
familia dijo yo entenda la participacin como un control y seguimiento a los profesores,
sin tomar en cuenta las necesidades de la escuela, pero gracias a estos talleres he
comprendido la forma de participar dijo Hugo, escuchando esta versin aclar la nueva
participacin en la educacin comunitaria productiva, en ese entendido nos hemos
comprometido con la educacin, profundizando el conocimiento expliqu de la
participacin en la elaboracin del PSP, como tambin en la evaluacin comunitaria.
Continuando con la rplica en la Unidad Educativa Javier del Granado, a los padres y
madres de familia de otros grados, sobre el Modelo Educativo Socio comunitario
Productivo, Avelino Siani- Elizardo Prez, por tanto don Agustn empez con la
socializacin los puntos ms importantes, comprendidos en los talleres de capacitacin,
en el que don Melquiades dijo:
95
En esta oportunidad quiero comentarles lo que yo aprend de los talleres de capacitacin,
ahora con el nuevo modelo de la educacin todos los padres y madres de familia
debemos participar y todos nosotros como madres y padres de familia debemos apoyar a
nuestros hijos en sus estudios por que la nueva ley nos ensea, como por ejemplo en las
reuniones tenemos un aprendizajes comunitarios como otros. Tambin esta nueva ley nos
ensea a apoyar y trabajar juntos para transformar la educacin, esta nueva ley 070
Avelino Siani y Elizardo Prez fue promulgada el 20 de Diciembre del ao 2010, es una
educacin que toma en cuenta nuestros saberes y conocimientos, valora nuestras
culturas y creencias sin discriminacin, apoya tambin a la comunidad educativa con el
PSP Proyecto Socioproductivo viendo las necesidades o problemas de la comunidad para
solucionar entre todos.
Los padres y madres de familia escuchaban atentamente la explicacin que hacan las
madres de familia sobre el nuevo Modelo Educacin haciendo nfasis en la participacin y
apoyar a sus hijos con los saberes y conocimientos en su aprendizaje.
96
4. COMPARACIN, ANLISIS E INTERPRETACIN COLECTIVA DE LA
EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIN DE LAS PRCTICAS EDUCATIVAS.
Luis, cuando era estudiante de la escuela, aprenda a leer y escribir con libro alborada,
tena que repetir letra por letra, hasta poder memorizar y escribir la misma palabra cien
veces en mi cuaderno para poder saber escribir bien. En matemtica solo tena que saber
sumar y restar usando mis dedos y el lpiz en mi cuaderno. Mi profesor era exigente y nos
gritaba si hacamos algo de desorden, etc. Este tipo de trabajo pedaggico de aula de
acuerdo a las orientaciones tericas del nuevo modelo educativo en Bolivia, es catalogado
como educacin bancaria y memorstica parte de la educacin tradicional de antes. Hoy
en da el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo que est vigente en nuestro pas,
es un modelo educativo que involucra a los padres de familia, autoridades educativas,
maestros, autoridades locales de la comunidad y autoridades municipales en la formacin
del futuro ciudadano que son los nios y nias en calidad de estudiantes. Y a partir del
apoyo colectivo se da lugar a que los estudiantes desarrollen sus potencialidades y
habilidades formativas que permita desarrollar su vocacin, identificndose con su cultura
y revalorizando los saberes y conocimientos propios de su contexto.
En mi formacin profesional, de la misma manera fui formado como maestro en base a las
teoras tradicionalistas que solo me ensearon a repetir lo que ya estaba escritoy de la
misma manera tengo que hacer repetir a mis estudiantes en la escuela con una didctica
ya experimentada y marcada. Hoy en da con el Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo aprend a que el maestro no debe ser dependiente de las teoras ajenas como
contenidos para repetir, sino, debe de descolonizarse y plantear y aplicar nuevas
metodologas de trabajo de aula, buscando su vocacin de los estudiantes y permitiendo
desarrollar todas sus potencialidades de los nios y nias como estudiantes en el marco
de la identidad cultural.
97
Laura, en la escuela cuando era nia mi profesora me trataba muy mal, lo que dibujaba y
pintaba en mi cuaderno para ella casi no serva, desde esa vez me siento insegura de mi
misma en las cosas que hago y hasta aun como maestra que ahora soy. Es decir, cuando
era estudiante de primaria recib maltratos y eso ha repercutido en mi personalidad.
Quiero decir que en la escuela no me dejaron desarrollar mis potencialidades y mis
habilidades. Ahora con la formacin complementaria que he recibido en el PROFOCOM,
entiendo que es diferente la formacin de los nios y nias en primaria, donde, los
estudiantes deben de aprender a identificarse con su comunidad, su cultura, su
vestimenta, los conocimientos locales y los conocimientos universales, desarrollando
todas sus potencialidades vocacionales y habilidades en trabajos comunitarios con el
apoyo de los padres y madres de familia, los maestros y Autoridades educativas y locales.
Celia, La prctica educativa en la etapa escolar de antes con lo de ahora es muy distinta.
Antes solo se enseaba a repetir y memorizar contenidos, es as tambin me ensearon a
mi persona cuando era estudiante de primaria. Hoy en da con lo que me forme en el
PROFOCOM y estando consciente con los lineamientos del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo, he visto que es distinto, por lo que, se requiere ensear a
los estudiantes de primaria a identificar su vocacin o su habilidad, a partir de la
valoracin de su identidad cultural, identidad personal, conocimientos locales y
Universales para que tengan una formacin slida e integral.
99
Por otra, Celia dijo que este Modelo Educativo, abre ms oportunidades para que los
nios y jvenes que no han logrado desarrollar sus conocimientos por algunas
limitaciones sensoriales, hoy ellos se pueden incluir en el sistema educativo, esto
tambin para m ha sido de reflexin para los padres de familia de esta Unidad Educativa.
Finalmente, Germn dijo que los lineamientos que orienta seguir este modelo educativo,
es muy interesante en su aplicabilidad, cuando indica que la educacin se desarrolla en la
vida y para la vida, esta premisa en mi modo de entender da lugar a desarrollar los
conocimientos a partir de nuestra realidad y el contexto cultural y esta postura en esta
primera etapa de socializacin a los padres de familia, tambin he visto que lo tomaron
con mucha relevancia.
Germn: S, yo tambin comparto la posicin que tiene la compaera Laura, es ms, con
el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, la participacin social comunitaria es
latente, ya que los padres y madres de familia pienso que deben formar parte activa en la
tarea formativa de sus hijos y el mejoramiento de la calidad educativa.
Laura: Estoy de acuerdo con Celia, ya que la participacin de los padres de familia en la
tarea educativa es importante.
100
Luis: Lo que dice Laura me parece interesante, y tiene toda la razn pero bueno, segn el
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo existen diferentes maneras de evaluar el
conocimiento de los estudiantes, una de ellas es la evaluacin de la maestra y el maestro
a los estudiantes, la otra es la autoevaluacin de los estudiantes y tambin la evaluacin
comunitaria. En ese sentido, en la evaluacin comunitaria participan los padres y madres
de familia, analizando los logros y dificultades con los cuales atravesaron durante el
bimestre juntamente con su maestro para poder mejorar.
Celia: bueno compaeros, pienso que la participacin de los padres y madres de familia
en la evaluacin comunitaria es importante, ya que en este espacio se hace anlisis y
reflexin para superar las dificultades y problemas de la enseanza aprendizaje que se
presentan en el proceso de formacin de los estudiantes a partir de las cuatro
dimensiones. Y por lo tanto, la evaluacin comunitaria no puede ser omitida.
Germn: Estoy de acuerdo con ustedes compaeros, y pienso que el profesor tiene toda
la obligacin de llamar a los padres de familia para la evaluacin comunitaria, para que de
esa manera la tarea educativa de los nios y nias sea participativa, y de no ser as el
profesor estara cometiendo una falta.
Laura: Yo creo que persigue el compromiso de los padres y madres de familia para
asumir responsabilidades y mejorar de esa manera la tarea educativa.
Celia: Claro que si Laura, los padres y madres de familia tienen responsabilidades en la
evaluacin de manera participativa y activa, ya que todos y todas que forman parte de la
comunidad educativa valoren el trabajo realizado de los estudiantes y los maestros.
Luis: entonces compaeros, se entiende que la nueva forma de evaluacin nos permite
transformar la escuela y permite que todos los padres y madres de familia, la Direccin,
maestros y estudiantes seamos partcipes de esta actividad para superar nuestras
debilidades.
Germn: Bueno, por otro lado, pregunto al equipo, ser que la participacin de los padres
y madres de familia es solamente en la evaluacin comunitaria.
101
Laura: No, sabemos que segn el texto popular, la participacin de la comunidad
educativa es amplio, puesto que los padres y madres de familia y toda la comunidad
entera son partcipes en la elaboracin del PSP.
Germn: Estoy de acuerdo contigo Luis, creo que el Proyecto Socio Productivo es un
aspecto fundamental que relaciona la escuela con la comunidad.
Laura: Pero en qu sentido relaciona la escuela con la comunidad el PSP, yo pienso que
el PSP debe responder a las necesidades y demandas de la Unidad Educativa y el
contexto, eso sera la relacin.
Celia: Si yo estoy de acuerdo contigo Laura, el Proyecto Socio Productivo responde a las
necesidades y demandas de la comunidad y el contexto y por lo tanto a la Unidad
Educativa, en ese sentido creo que el PSP relacionara la escuela con la comunidad.
Laura: yo creo que los maestros y maestras articulan el trabajo de los contenidos desde
los diferentes campos y reas de conocimiento que los colegas trabajan para fortalecer y
contribuir al desarrollo del PSP de la Unidad Educativa, y por esa razn el PSP se
convierte en una estrategia metodolgica de trabajo curricular.
102
Laura: Adems, las planificaciones tanto anuales, bimestrales y de clase se realiza en
funcin del PSP de la Unidad Educativa.
Germn: De acuerdo Laura, es bastante atinado cuando dices que el trabajo de aula del
profesor debe ser articulado a desarrollar el PSP de la escuela, desde las diferentes reas
de conocimiento.
Luis: Que bueno, pienso que existe lgicasi se acuerdan de los talleres que realizamos
con los padres y madres de familia, hemos indicado que el PSP es un trabajo conjunto
entre Autoridades Educativas, autoridades locales, municipales, los maestros y maestras,
los estudiantes y fundamentalmente los padres de familia quienes son artfices para llevar
adelante el desarrollo y la ejecucin del Proyecto Socio Productivo de la escuela, adems
indicamos que el PSP debe ser trabajo por los maestros y maestras en aula articulando el
trabajo de los contenidos de las diferentes reas de conocimiento al desarrollo del PSP de
la Unidad Educativa.
Celia: Pero que pasara si los padres y madres de familia y tambin los autoridades
educativas, autoridades locales y municipales no nos apoyara en el desarrollo del PSP.
Laura: Pienso que sera un fracaso el desarrollo del PSP. Sin embargo, en los talleres
que desarrollamos con los padres de familia hemos concientizado que ellos son participes
y actores fundamentales en el desarrollo de la Unidad Educativa y por lo tanto de la
formacin de sus hijos.
Germn: Creo que est claro, si el PSP, nace de la necesidad y problemas por los cuales
atraviesa la comunidad, entonces la Unidad Educativa debe responder a este problema a
travs del desarrollo del Proyecto Socio Productivo, en el que los maestros deben de
trabajar a partir de sus reas de conocimiento que trabajan en el aula. En ese sentido, el
PSP llegara ser una estrategia metodolgica de trabajo curricular.
Luis: Estimados compaeros, como moderador quiero plantear como tema de discusin
la participacin activa de los padres de familia en la formacin de sus hijos en la Unidad
Educativaque dicen al respecto.
Germn: Es importante tocar este tema, ya que hemos puntualizado estos aspectos en
los talleres que hemos realizado con los padres y madres de familia en la Unidad
103
Educativa, puesto que la participacin activa de los padres de familia en la educacin y
formacin de sus hijos en fundamental.
Laura: Muy de acuerdo contigo Celia, yo tambin soy madre de familia, asisto al colegio
para saber el rendimiento y desempeo de mis hijos y participo de manera activa en las
decisiones y acuerdos a los cuales llegamos en esas reuniones de evaluacin
comunitaria, por lo que, de esa manera la participacin de los padres de familia en la
formacin de los hijos es importante y muy necesario, solo as podemos saber, controlar y
apoyar a nuestros hijos, por lo tanto, es necesario la participacin de los padres en la
formacin de sus hijos.
Celia: Bueno, en los talleres que desarrollamos con los papas, nosotros hemos aclarado y
puntualizado que la participacin activa de ellos en la Unidad Educativa es necesaria, ya
que solo as podemos mejorar la educacin. En ese sentido si se recuerdan las madres y
padres de familia se sentan muy contentos.
104
Luis: Compaeros, que pasa si los padres de familia se comprometen en apoyar a sus
hijos en su formacin, es decir, en las actividades educativasy luego no apoyan y se
pierden.
Laura: en ese caso compaero Luis, tendramos que convocar a reuniones extras a los
padres de familia en coordinacin con el director para tratar estos asuntos, ya que en
estas reuniones se realizara actas de acuerdos para cumplir y hacer cumplir.
Luis: bueno compaeros ahora vamos a intercambiar criterios y experiencias con relacin
a la participacin social comunitaria que consideramos como una alternativa que
responde a las necesidades y demandas de la comunidad y la Unidad Educativa.
Laura: pienso que es necesario comentar sobre este tema que es la participacin social
comunitaria un aspecto muy importante en la vida de una Unidad Educativa que se
encuentra en un contexto y una comunidad. Si recordamos en los talleres realizados con
los padres y madres de familia, indicamos que la participacin social comunitaria se
observa en el desarrollo del PSP, la evaluacin comunitaria y otras actividades
institucionales en los cuales la participacin social comunitaria se practica.
105
Luis: Bueno creo que Germn tiene dudas respecto a la participacin social comunitaria
en la evaluacin comunitaria. Sin embargo compaeros yo pienso que la evaluacin
comunitaria es social, ya que en esta actividad evaluativa participan los padres y madres
de familia, el director como autoridad educativa, el maestro o maestra responsable de
grado y los estudiantes, en el que se analiza y se llega a acuerdos para poder mejorar y
fortalecer las actividades de trabajo de aula y el desempeo de los estudiantes, por lo
tanto, es social y comunitaria las actividades evaluativas.
Germn: Estoy de acuerdo contigo Luis, pero donde queda las autoridades locales y las
autoridades municipales para que sea realmente social.
Celia: Yo pienso que el Proyecto Socio Productivo, es una actividad que surge de una
necesidad, un problema o de una potencialidad que se diagnostica y se encuentra en el
contexto de la Unidad Educativa, entonces, creo que el desarrollar el PSP es una
actividad de participacin social comunitaria, donde participan autoridades de la
comunidad, maestros, autoridades educativas como el director, padres y madres de
familia, estudiantes, autoridades municipales y otros. Por lo tanto, la participacin social
comunitaria est en el desarrollo del PSP.
Laura: est bien compaera Celia, eso es la razn y el sentido del desarrollo del PSP,
puesto que los maestros y maestras a la cabeza del director son los articuladores quienes
106
deben involucrar a la comunidad, el contexto y autoridades para la ejecucin responsable
del PSP.
Luis: Muy de acuerdo con ustedes compaeras, no nos olvidemos que el Proyecto Socio
Productivo no siempre es tangible (algo que ve fsicamente y que se construye) sino
tambin es intangible (algo que se trabaja en la formacin humana, como la prctica de
valores). Sin embargo en ambos casos pienso que la participacin social comunitaria se
practica y se desarrolla en la ejecucin del PSP.
Germn: yo tambin estoy de acuerdo con ustedes, puesto que la evaluacin comunitaria
y el Proyecto Socio Productivo son actividades institucionales de las Unidades Educativas
en las que la comunidad, padres y madres de familia, los maestros y maestras, los
autoridades locales, municipales y educativas coordinan y operan para lograr sus
objetivos trazados, entonces en ese sentido la participacin social comunitaria se cumple
y es una alternativa que responde a las necesidades y demandas de la comunidad, el
contexto y por sobre todo a la Unidad Educativa.
107
5. PRODUCTOS Y RESULTADOS.
Productos.
Entre los productos a los cuales llegamos y hemos podido conseguir con esta experiencia
de la socializacin del texto popular del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en
los talleres que hemos desarrollado con los padres y madres de familia de la Unidad
Educativa Javier del Granado de la comunidad de Collpa Ciaco, son los siguientes:
108
Resultados.
Como equipo de sistematizacin, en la noble tarea de socializar el Texto Popular que trata
de profundizar y consolidar el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo desde una
mirada de participacin social comunitaria (madres y padres de familia) de la Unidad
Educativa JAVIER DEL GRANADO de la comunidad de Collpa Ciaco distrito educativo
de la Provincia Aran, organizamos de manera coordinada a partir de las orientaciones de
nuestro docente tutor en el Programa de Formacin Complementaria PROFOCOM, con el
Director y Consejo Educativo de la mencionada Unidad Educativa, talleres de
socializacin respecto a la aplicacin del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo
que est plasmada en el texto popular, a los padres y madres de familia de este
establecimiento educativo.
109
Sociocomunitario Productivo que est vigente en nuestro Estado Plurinacional de Bolivia.
En base a sus capacidades y cultura cognitiva que tienen los padres y madres de familia
de la Unidad Educativa.
En concreto y como propuesta para socializar y orientar mejor los lineamientos del Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo a los padres y madres de familia, se ha visto
conveniente plantear propuestas didcticas que sea de acuerdo a sus necesidades
cognitivas y mejor comprensin del fundamento y alcance del MESCP.
Por lo que, planteamos algunos ejemplos los cuales utilizamos y proponemos para
posteriores talleres que se pueden llevarse a cabo en este contexto y realidad donde
conviven los padres y madres de familia.
Doa Celia: buenos das comadre donde fuiste tan alegre y tan apurada
Doa Laura: buenos das comadritay fui a la escuela a participar de los talleres de la
nueva ley 070 que nos hablo muy bien podemos ir maana a participar
Doa Celia: bueno sera ir a participar y cuando iramos y a que hora para avisar a mis
vecinos.
Doa Celia: dijo que si ira a participar junto con sus compadres y vecinos
Doa Laura: comadre Celia vamos a los talleres si si vamos ire a llamar al tata
German, vamos tata German .
110
Don German : vamos vamos ahora vengo
Profesor: buenas tardes seores padres de familia gracias por venir al taller me
alegro vamos pasen al curso que les hablare del nuevo modelo educativo socio
comunitario productivo.
Profesor: ahora vamos a hablar de la nueva educacin dentro de esto esta los
valores y las costumbres que tenemos todos nosotros.
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
6.1 Conclusiones:
La formacin comunitaria de los padres y madres de familia de la Unidad
Educativa Javier del Granado en los talleres de socializacin y anlisis de los
lineamientos del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo del Texto Popular, ha
tenido incidencia educativa y formativa, ya que a partir de estos espacios de anlisis y
reflexin del Modelo Educativo, los padres de familia toman conciencia de que ellos
fundamentalmente deben ser partcipes en la actividades educativas y formativas de sus
hijos.
Esta experiencia de concrecin del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo
con los padres y madres de familia, a travs de los talleres ha reorientado ciertos
derechos y obligaciones que tienen con el nuevo Modelo Educativo. Por ejemplo;
participacin activa en la evaluacin comunitaria, participacin activa en el desarrollo del
PSP y la participacin social comunitaria de los padres de familia, maestros, autoridades
educativas, autoridades locales, y municipales en todas las actividades curriculares y
extracurriculares que realiza la Unidad Educativa, por lo tanto, estos talleres han
transformado a la comunidad en todo sentido.
111
indicar que otra de las experiencias aprendidas del equipo es el dilogo y coordinacin
para trabajar los contenidos del Texto Popular por bloques, utilizando materiales de apoyo
y de manera muy responsable.
Como equipo de sistematizacin y como maestros y maestras, nos hemos
familiarizado con el MESCP a partir de nuestra formacin complementaria en el
PROFOCOM y el desarrollo de los talleres con los padres y madres de familia, y a partir
de estas experiencias nuestra prctica educativa ha cambiado la realidad, ya que con el
MESCP, nosotros los maestros y maestras debemos de trabajar identificando nuestra
cultura, los saberes y conocimientos locales y por sobre todo identificando la verdadera
vocacin que tienen nuestros estudiantes en la educacin primaria.
La Escuela, como institucin formadora de maestros llevando adelante el
Programa de Formacin Complementaria, ha logrado una referencia de prestigio a nivel
del Valle Alto de Cochabamba y el resto del pas, ya que sus participantes han
desempeado con bastante responsabilidad la socializacin del Texto Popular con los
padres y madres de familia.
112
Se ha transformado la ideologa de los padres de familia, a partir de la socializacin de
las teoras del MESCP, en el sentido de que la educacin en la actualidad en nuestro
Estado Plurinacional es social y productiva a partir de los saberes locales en
complementariedad con los conocimientos universales.
6.2 Recomendaciones
A los maestros y maestras, recomendar que continen aplicando y llevando a la
prctica el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, donde la participacin social
comunitaria y los padres y madres de familia son un apoyo en el trabajo del maestro y
desempeo de los estudiantes.
A los padres y madres de familia, indicar que apoyen y continen apoyando en la
formacin de sus hijos y el trabajo de los maestros, en el marco del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo.
A los directores como autoridades educativas, continen trabajando bajo los
lineamientos de la Ley 070 y el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
A los autoridades de la comunidad y autoridades municipales, recomendar que
apoyen y continen apoyando en la ejecucin de los Proyectos Socio productivos, que
responden a sus necesidades y demandas de la Unidad Educativa y por sobre todo
las necesidades educativas de los estudiantes, con la participacin innegable de los
padres y madres de familia en la tarea educativa.
113
ANEXOS
Anexo N 1
DATOS REFERENCIALES:
Luis lvarez.
Bolivia.
Tiempo : 4 periodos.
TEMTICA ORIENTADORA:
OBJETIVO HOLISTICO:
Desarrollamos trabajos comunitarios a travs de la socializacin y anlisis crtico
reflexivo del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo Avelino Siani - Elizardo Prez,
interpretando las Bases y enfoques del Modelo Educativo, para fortalecer la relacin
armnica de la escuela y la comunidad.
CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES:
De produccin de
conocimientos.
TEORIA SABER:
Palegrafos.
Describimos los aportes de - Identificacin de
anlisis crtico reflexivo de Marcadores. criterios positivos del
los Padres de Familia. Pizarra. impacto del Modelo
Interpretamos y anotamos Educativo.
Pinturas
en los cuadernos de - Descripcin oral del
registro los impactos Tijeras. Modelo Educativo.
positivos o negativos de la Pegamentos.
implementacin de Modelo
Cmara filmadora.
Educativo.
Anotamos en papelgrafos Cmara fotogrfica.
las conclusiones del Talles DATA Display.
de socializacin.
Hojas de color.
Respondemos a preguntas
problematizadoras, Otros.
respecto a cuanto ha
cambiado la forma de
educacin en nuestro pas
y cuantos valores
comunitarios y de trabajo
comunitario hemos
adquirido y hoy
practicamos.
VALORACIN HACER:
Valoramos la necesidad de -Conclusiones del taller
construir un Estado en papelgrafos.
Plurinacional a partir del -Reflexiones
Modelo Educativo. comparativas y
Reflexionamos sobre valorativas del Modelo
nuestras experiencias Educativo.
educativas de antes y - Comparaciones de las
ahora. realidades Educativas
Tomamos conciencia de antes y ahora.
respecto a las bases,
enfoques y algunas
cuestiones que nos orienta
a revalorizar los saberes y
conocimientos propios del
Modelo Educativo.
PRODUCCIN DECIDIR:
Aportes y sugerencias del Cambio de actitud e
ideologa de los padres
impacto del Modelo
de familia en la
Educativo en papelgrafos. implementacin del
Modelo Educativo.
PRODUCTO:
BIBLIOGRAFIA:
DATOS REFERENCIALES:
Luis lvarez.
Sociocomunitario Productivo.
Tiempo : 4 periodos
TEMTICA ORIENTADORA:
OBJETIVO HOLISTICO:
Realizamos trabajos comunitarios a partir de la socializacin y anlisis crtico reflexivo
del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, interpretando el Modelo Educativo en
Bolivia, la organizacin de reas, saberes y conocimientos, y los elementos de una
planificacin educativa, para fortalecer la relacin armnica de la escuela y la comunidad.
PRODUCTO:
Aportes y sugerencias del impacto del Modelo Educativo, respecto a las reas de
conocimiento y elementos curriculares en papelgrafos.
Cambio de actitud e ideologa de los padres de familia.
BIBLIOGRAFIA:
DATOS REFERENCIALES:
Luis lvarez.
Tiempo : 4 periodos
TEMTICA ORIENTADORA:
OBJETIVO HOLISTICO:
Consolidamos trabajos comunitarios, a travs de la socializacin y anlisis crtico
reflexivo del Modelo Educativo con identidad para transformar la realidad, interpretando el
PSP en la Unidad y la evaluacin participativa en el MESCP, para fortalecer la relacin
armnica de la escuela y la comunidad.
TEORIA SABER:
Describimos los aportes de - Identificacin de
anlisis crtico reflexivo de criterios positivos del
los Padres de Familia. impacto del Modelo
Interpretamos y anotamos Educativo.
en los cuadernos de - Descripcin oral del
registro los impactos PSP y la evaluacin
positivos o negativos de la participativa.
aplicacin del PSP y la
evaluacin comunitaria.
Anotamos en papelgrafos
las conclusiones del Talles De produccin de
de socializacin.
conocimientos.
Respondemos a preguntas
Papelgrafos.
problematizadoras,
respecto a cuanto ha Marcadores.
cambiado la forma de
Pizarra.
educacin en nuestro pas
Pinturas
y cuantos valores
comunitarios y de trabajo Tijeras.
comunitario hemos
Pegamentos.
adquirido y hoy
Cmara filmadora.
practicamos.
VALORACIN Cmara fotogrfica. HACER:
Valoramos la necesidad de DATA Display.
-Conclusiones del taller
construir un Estado en papelgrafos.
Hojas de color.
Plurinacional a partir del -Reflexiones
Modelo Educativo con Otros. comparativas y
identidad. valorativas del Modelo
Reflexionamos sobre la Educativo.
aplicacin del PSP y la - Comparaciones y
evaluacin participativa anlisis de la aplicacin
comunitaria. del PSP y la evaluacin
participativa.
PRODUCCIN DECIDIR:
Aportes y sugerencias del Cambio de actitud e
ideologa de los padres
impacto del Modelo
de familia en la
Educativo respecto a la implementacin del
Modelo Educativo.
utilidad del PSP y la
evaluacin comunitaria.
PRODUCTO:
Aportes y sugerencias del impacto del Modelo Educativo, respecto a una educacin
con identidad y el desarrollo curricular a travs del PSP y la evaluacin comunitaria.
BIBLIOGRAFIA:
DATOS REFERENCIALES:
Luis lvarez.
Transformar la Educacin.
Tiempo : 4 periodos
TEMTICA ORIENTADORA:
OBJETIVO HOLISTICO:
Llevamos a la prctica los trabajos comunitarios, a partir de la socializacin y anlisis
crtico reflexivo de la participacin social comunitaria, interpretando la construccin social
comunitaria, para fortalecer la relacin armnica (escuela comunidad) y vivir bien.
TEORIA SABER:
Describimos los aportes de - Identificacin de
anlisis crtico reflexivo de rasgos de participacin
los Padres de Familia. social comunitaria de
Interpretamos y anotamos los Padres de Familia
en los cuadernos de en el aspecto
registro los impactos educativo.
positivos o negativos de la - Descripcin oral del
educacin participativa para Modelo Educativo,
vivir bien. relacionado a la
Anotamos en papelgrafos participacin.
las conclusiones del Talles De produccin de
de socializacin.
conocimientos.
Papelgrafos.
VALORACIN HACER:
Valoramos la necesidad de Marcadores. -Conclusiones del taller
construir un Estado en papelgrafos.
Pizarra.
Plurinacional a partir del -Reflexiones
Pinturas
Modelo Educativo. comparativas y
Reflexionamos sobre Tijeras. valorativas del Modelo
nuestras experiencias Educativo.
Pegamentos.
educativas de antes y - Comparaciones de las
Cmara filmadora.
ahora. realidades Educativas
Tomamos conciencia Cmara fotogrfica. de antes y ahora.
respecto a las bases, DATA Display.
enfoques y algunas
Hojas de color.
cuestiones que nos orienta
a revalorizar los saberes y Otros.
conocimientos propios del
Modelo Educativo.
PRODUCCIN DECIDIR:
Aportes y sugerencias del Cambio de actitud e
ideologa de los padres
impacto del Modelo
de familia en la
Educativo en papelgrafos. implementacin del
Modelo Educativo.
PRODUCTO:
BIBLIOGRAFIA:
CUADERNO DE CAMPO 1
DESCRIPCIN ANLISIS
CUADERNO DE CAMPO 2
DESCRIPCIN ANLISIS
CUADERNO DE CAMPO 3
DESCRIPCIN ANLISIS
CUADERNO DE CAMPO 4
DESCRIPCIN ANLISIS
ANEXO A1 (FOTOGRAFAS)
Prof. Explicando el sentido del MESCP, a los Prof. Socializando el fondo y el impacto del
padres de familia en la U.E. MESCP, a las madres de familia.
Madres de Familia interiorizando el MESCP. Prof. Explicando el sentido del ME, a los PP.FF.
MAESTRA 2: LAURA
AGUILAR TRUJILLO
B 2. CUADERNO DIARIOS DE CAMPO
CUADERNO DE CAMPO 1
DESCRIPCIN ANLISIS
Bueno en esta fecha, mircoles seis de julio del Esta experiencia trajo consigo,
presente ao 2016, con la colaboracin directa de que los conocimientos y saberes
mis compaeros de equipo de sistematizacin, que se practican en la comunidad
inici con la socializacin de los lineamientos del y otras comunidades aledaas y
Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo a en otros contextos son bastante
los padres de familia de esta Unidad Educativa, a valiosas, no solo es importante la
partir de sus bases y enfoques que plantea este ciencia mdica, tambin es
modelo. importante los saberes para
En este instante haciendo un prembulo sobre los controlar nuestra salud. Por tanto,
cambios y transformacin por los cuales pasa la llegamos a la conclusin de que
Educacin Boliviana, en aras de inducir una los conocimientos y saberes
educacin productiva en la vida y para la vida, propios del lugar podemos
revalorizando saberes y conocimientos locales en recuperar y documentar para
complementariedad con los conocimientos compartir con otros contextos y/o
universales. comunidades y de esa manera
Estas experiencias y otras amargas hicieron que nuestros conocimientos y saberes
Don Juan, abandone la escuela. Al respecto como propias sean reconocidas.
maestra facilitadora de este taller en compaa de
mis compaeros profesores Luis lvarez, Celia
Guzmn Ricaldez y Germn Pinaya reflexionamos
y orientamos en la sala argumentando que ahora la
Educacin es Comunitaria y productiva.
B 2. CUADERNO DIARIOS DE CAMPO
CUADERNO DE CAMPO 2
Actividades: Conociendo la organizacin del trabajo de aula del maestro, con el Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo.
DESCRIPCIN ANLISIS
CUADERNO DE CAMPO 3
DESCRIPCIN ANLISIS
Este taller como otra de las experiencias, ha sido Analizando esta situacin, el
socializado en fecha viernes 22 de julio del MESCP, plantea conllevar la
presente ao 2016. evaluacin comunitaria, en donde
En su desarrollo, prevemos videos para que los participamos todos los padres de
participantes padres de familia puedan observar y familia, maestros, estudiantes y la
hacer comparaciones entre la enseanza con el Direccin, para saber cmo estn
Modelo Educativo Sociocomunitario y lo que era en su desempeo nuestros hijos,
antes de implementarse este Modelo en nuestro qu debilidades existe y cmo
pas. podemos mejorar. Es ese el
Pero bueno, a continuacin me toc explicar con la sentido de cambio y
ayuda del papelgrafo, la promulgacin de la Ley transformacin de la educacin
070 de Abelino Siani Elizardo Prez y que es en nuestra Unidad Educativa
lo que busca y a donde est orientado este modelo Javier del Granado es latente y
educativo. todos debemos saber y apoyar
En este momento he indicado que despus de su para mejorar las condiciones
promulgacin que fue el 20 de diciembre de 2010, formativas de nuestros hijos con
la educacin en Bolivia nuestro pas, busca o est la participacin directa de todos
orientado hacia el vivir bien Sumaq Kawsay. nosotros.
A mayor aclaracin, mis compaeros explicaron Por lo tanto, esa es la
tambin el sentido del vivir bien, pero los papas transformacin educativa en
decan, nosotros no vivimos bien, Qu bebo Bolivia, y en nuestro
hacer para vivir bien?, se preguntaban entre ellos, establecimiento particularmente.
escuchando los comentarios que hacan en la sala,
nuestra obligacin del equipo era aclarar, el
significado del vivir bien.
B 2. CUADERNO DIARIOS DE CAMPO
CUADERNO DE CAMPO 4
DESCRIPCIN ANLISIS
ANEXO B1 (FOTOGRAFAS)
Prof. Explicando el fundamento del MESCP y Madres de Familia participando del taller con
sus impactos en lo social y lo econmico. interrogantes hacia la facilitadora.
Madre de Familia, realizando dibujo en el que su hijo Madre de Familia, realizando dibujo en el que su hijo
tiene relacin con la escuela y la comunidad. tiene relacin con la escuela y la comunidad.
Comprendiendo el PSP, como respuesta a las Comprendiendo el PSP, como respuesta a las
necesidades de la U.E. necesidades de la U.E.
Describiendo las necesidades que tienen los Describiendo las necesidades que tienen los
estudiantes en la U.E. estudiantes en la U.E. y como responde el MESCP.
Haciendo lectura de la realidad, respecto a la Comprendiendo que la escuela, forma parte del
impacto del PSP como estrategia metodolgica. contexto y sus necesidades a los cuales debe
responder el MESCP.
Madres de Familia participando del taller sobre la Madres de Familia participando del taller sobre la
participacin en la Evaluacin Comunitaria. participacin en la Evaluacin Comunitaria.
Comprendiendo la evaluacin comunitaria, en el Prof. Orientado el sentido de la participacin de los
MESCP. PP.FF. en la tarea educativa.
Madre de familia participando del taller. Madre de familia participando del taller.
Madre e hija comprendiendo el sentido del MESCP. Madre e hija comprendiendo el sentido del MESCP.
MAESTRA 3: CELIA
GUZMAN RICALDEZ
C 3. CUADERNO DIARIOS DE CAMPO
CUADERNO DE CAMPO 1
DESCRIPCIN ANLISIS
CUADERNO DE CAMPO 2
Actividades: Conociendo el Desarrollo curricular que realizan los maestros en las aulas,
con el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
DESCRIPCIN ANLISIS
CUADERNO DE CAMPO 3
DESCRIPCIN ANLISIS
Una vez instalada el taller, en fecha 22 de julio del Analizando esta experiencia, para
2016, en equipo aclaramos que vamos a continuar recuperar estos conocimientos se
analizando lo que la Ley 070 de Avelino Siani puede plantear trabajar a travs
Elizardo Prez, plantea para transformar la de Proyectos Socio Productivos,
educacin boliviana, es en ese sentido, haciendo investigacin y
primeramente presentamos dos lminas grandes produciendo conocimiento,
con dibujos, donde una maestra ensea a sus textuado en libros, folletos y otros
estudiantes en pupitres bipersonales y por otra una para que nuestros hijos sepan
maestra enseando en mesa redonda, y les tambin utilizar y llevarlo a la
preguntamos a los padres de familia, diciendo prctica.
Cul de las lminas se parece ms a la forma Entonces de esa manera, el
donde les enseaba a ustedes sus maestros?, una Modelo Educativo
de las madres de familia Doa Paulina, argumenta Sociocomunitario Productivo, se
diciendo; Cuando nosotros fuimos estudiantes, estara implementando en la
nos sentbamos por un lado entre hombres y por comunidad y la escuela, y al
otro entre mujeres, no podamos mezclarnos por mismo tiempo estara articulando
nada, adems, tenamos que escuchar a nuestra la comunidad y su
maestra calladitos y bien sentaditos en nuestros establecimiento educativo.
pupitres bipersonales, entonces la lmina que se
parece a la forma de la educacin del pasado es el
de pupitres bipersonales
Este argumento de Doa Paulina, nos ha hecho
entender que en la educacin del pasado el
estudiante era sumiso, obediente y no podan ni
conversar.
C 3. CUADERNO DIARIOS DE CAMPO
CUADERNO DE CAMPO 4
DESCRIPCIN ANLISIS
ANEXO C1 (FOTOGRAFAS)
Prof. Explicando el sentido del MESCP, en el taller a Padres de familia participando en una dinmica del
los padres de familia. taller, comprendiendo el sentido del MESCP.
CUADERNO DE CAMPO 1
DESCRIPCIN ANLISIS
CUADERNO DE CAMPO 2
DESCRIPCIN ANLISIS
Este taller con los padres de familia, realizamos en Analizando esta experiencia,
fecha 10 de julio del presente ao 2016, en la estas temticas como elementos
Unidad Educativa Javier del Granado, en base a de una planificacin que utiliza el
una coordinacin con la direccin de este profesory que debe ser de
establecimiento. conocimiento de los padres de
Bueno, en este taller con la colaboracin del familia para hacer seguimiento y
equipo de sistematizacin, socialic aspectos apoyo a los hijosAl respecto
relacionados con la planificacin de trabajo una madre de familia Doa
curricular de aula que manejan los maestros con el Paulina dijo; Casi poco
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. entendemos sobre la planificacin
De esa manera iniciando con el tema y utilizando de trabajo de los
algunos cuadros didcticos, empec con una profesorespero entiendo ahora
pregunta problematizadora que deca Cmo que nosotros tambin somos
planifican nuestros profesores para trabajar en participes del cumplimiento de
aula?...a la pregunta casi nadie responda. Sin esas planificacionesy que
embargo, se ha explicado de manera detallada y deben relacionarse con los
con ejemplos, indicando que la planificacin de los saberes y conocimientos locales
maestros y maestras en nuestra Unidad de manera articulada.
Educativaes un plan de trabajo que tiene como
elementos curriculares; el objetivo holstico, los
contenidos y ejes articuladores, orientaciones
metodolgicas, criterios de evaluacin y resultados
o productos.
D 4. CUADERNO DIARIOS DE CAMPO
CUADERNO DE CAMPO 3
DESCRIPCIN ANLISIS
CUADERNO DE CAMPO 4
Actividades: Maestras y maestros como actores para transformar la realidad y vivir bien.
Profesor: Germn Pinaya Condori.
DESCRIPCIN ANLISIS
ANEXO D1 (FOTOGRAFAS)
Madres de familia comprendiendo el sentido del Construyendo una educacin a partir del contexto y la
PSP en la escuela. realidad para vivir bien.
Conociendo los elementos de una planificacin en Identificando la organizacin de las reas de saberes
el MESCP. y conocimientos en el MESCP.
Madres de familia participando del taller, Madres de familia participando del taller,
conociendo la evaluacin participativa en el comprendiendo la importancia de la participacin
MESCP. social.
Padre de familia, conociendo el sentido de la Madre de familia, socializando la importancia del PSP,
evaluacin comunitaria en el MESCP. en la Unidad Educativa.
Conociendo los elementos curriculares de una Haciendo conocer las necesidades de la Unidad
Planificacin en el MESCP. Educativaa los cuales debe responder el PSP.
Conociendo, que la tarea educativa es social y
Comprendiendo la importancia de la evaluacin
participativa.
participativa, en el MESCP.