Plan de potenciacin Inicial

Etapa Inicial
 Integrante: Mara Isabel Rossi

Supervisora: Griselda Ros

Centro de prctica: Escuela Santa Fe, Corporacin San Miguel

Fecha de entrega: 28 de Septiembre de 2012

Plan de potenciacin inicial

I. Identificacin

Nombre:
Fecha de Nacimiento:
Edad Cronolgica:
Establecimiento:
Curso:
Escolaridad:
Fecha de Intervencin:
 Psicopedagogo:

II. Estrategias
rea Emocional-Social

Nombre: Estrategia de la Psicologa Humanista (Extrada del libro Creo en ti, La construccin de la autoestima en el contexto
escolar).
Autor: Neva Milicic Mller.
Descripcin: La formacin de la imagen personal se origina inicialmente, en la percepcin que los adultos significativos le
entregan al nio(a), con opiniones acerca de su rendimiento, de sus xitos y fracasos. El modo en que una persona se ve a s misma
afecta su relacin con los dems. El nio se percibir a s mismo valioso si los dems le expresan valoracin. Formar una imagen
personal positiva favorece a la autoestima del nio y el desarrollo de habilidades sociales y efectivas.
Pasos:
1. Autoconcepto acadmico: Incluye la autopercepcin y valoracin acadmica.

2. Autoconcepto social: La percepcin que el nio tenga en esta rea es consecuencia de su habilidad para establecer relaciones
sociales.
3. Autoconcepto personal y emocional: Se relaciona con los sentimientos de bienestar y satisfaccin, equilibrio emocional,
seguridad y confianza.
 4. Autoconcepto fsico: Incluye la percepcin sobre la apariencia fsica.

Justificacin: Esta estrategia permite abordar la autoestima en relacin a la formacin de la imagen personal, (lo que el nio
percibe de s mismo). El estimular este mbito es trascendental para el desarrollo emocional-social del alumno, fortaleciendo su
autoestima a travs de actividades que le permitan tener una valoracin positiva de s mismo y as favorecer su aprendizaje.

Nombre de la estrategia: Estrategia Metacognitiva. (Aprender a Estudiar).

Autor: Antonio J. Domnguez Pelez.
Descripcin: El estudio es una de las tareas de mayor complejidad que el estudiante debe abordar, no solo requiere el
conocimiento de ciertas tcnicas, si no que a dems demanda conocer los sistemas de subrayados de textos, realizacin de
resmenes, elaboracin de esquemas, capacidad para asimilar contenidos y sobre todo motivacin para aprender.
Proceso: Tcnicas y Hbitos de estudio.
Pasos:
1) Condiciones generales del estudio: estn formadas por aquellas situaciones que estn presentes en todas aquellas tereas de trabajo
intelectual, se trata fundamentalmente del ambiente de estudio, de los hbitos de trabajo y del plan de trabajo.
2) Motivacin y Concentracin: La motivacin para el aprendizaje, la capacidad de concentracin en la tarea intelectual.
3) Estrategias para la adquisicin de la informacin: La lectura rpida, la lectura de estudio, el subrayado, el esquema y el resumen.
4) Estrategias de Asimilacin y Codificacin de los contenidos: Ordenacin de los contenidos aprendidos, aplicacin de lo
aprendido a otras materias y a otras situaciones, establecimientos de relaciones con el aprendizaje, establecimiento de analogas y
la memorizacin de los contenidos.
 5) Estrategia de Recuperacin y Reproduccin de la informacin: El recuerdo de las ideas principales y secundarias, preparacin y
reflexin sobre las respuestas, el mantenimiento de los conocimientos y su aplicacin selectiva a las distintas situaciones.

Justificacin: La aplicacin de esta estrategia permite al educando adquirir informacin, asimilarla, codificarla, memorizarla y
asociarla a otros contenidos de manera eficaz. Adems, ayuda a planificar el estudio y sintetizar datos a travs de diversas
tcnicas como el subrayado, esquemas y resmenes; facilitando as su estudio y comprensin.

rea Cognitiva

Nombre: Estrategia Metacognitiva (Activacin de la inteligencia PAI)

Autor: Mariano Baqus

Descripcin:

Su propsito es ser un ncleo dinamizador de la accin educativa. Trata de despertar una forma de razonar en nios y nias de los
primeros aos, para aprender a resolver problemas y para relacionar lo que se est a lo ya conocido.

Su objetivo principal es que cada alumno Aprenda a aprender.

Sus pasos se dan en base a 2 objetivos:
- Trabajar las habilidades y aptitudes que estn a la base de cualquier aprendizaje
- Trabajar una metodologa que potencie un mejor autoaprendizaje por parte del educando.

Etapas :

1. Fase preparacin: Asimila lo que hay que hacer y Cmo hacerlo. El educador presta apoyo en caso de que el nio no comprenda.
2. Fase preparacin de la tarea: El que har en la actividad y cmo lo har. Anticipacin mental del alumno del procedimiento.

3. Fase ejecucin de la tarea: Se lleva a cabo el qu y el cmo de manera simultnea.

4. Fase reflexin sobre la tarea: Comprobacin. Si lo propuesto se llev a cabo. (Se hizo lo que se pidi?, se hizo como se pidi?)

5. Fase autoevaluacin: Revisa que tal ha funcionado la actividad y se extrae consecuencias.

Justificacin:

Esta estrategia metacognitiva permite ir adaptndose al ritmo personal de Jonathan, para que se haga partcipe de su proceso de
aprendizaje, identificando el cmo y cuando l logra aprender.

Es importante usarla puesto que permite la reflexin y la autoevaluacin a partir del propio juicio del beneficiario, el propio manejo de
conceptos y procedimientos, en base a experiencias cotidianas y significativas, permitiendo as, la correccin de posibles errores en el
proceso, aprendiendo de estos y mejorando su aprendizaje.

rea Instrumental

Lectura

Nombre: Estrategias Psicolingsticas, Programa de Mathews y Seibert.

(Extrada de la Lectura Correctiva y Remedial).
 Actividad N 1

Conociendo las vocales

Instrucciones:
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