Repblica Bolivariana de Venezuela

La Universidad del Zulia

Facultad de Humanidades y Educacin
Escuela de Educacin
Departamento de Matemticas y Fsica

DISEO DEL PROGRAMA INSTRUCCIONAL DE LA UNIDAD CURRICULAR

ESTADSTICA I

Lcdo. Fidel Gerdez Msc

Maracaibo, Diciembre de 2009

 INDICE Pg.
Introduccin 3
Datos Generales de la Unidad Curricular 4
Justificacin 5
Objetivos Generales de la Unidad Curricular 6
Descripcin del Diseo Instruccional 7
Componentes del Diseo Instruccional 8
Estructura 8
Competencias 8
Estrategias de Aprendizaje 9
Recursos para el aprendizaje 10
Estrategias/ Recursos de evaluacin 11
Contenido Programtico de la unidad curricular 17
Relacin de competencia e indicadores de logros 19
Cronograma de Actividades 31
Sistematizacin del Diseo Instruccional 33
Referencias Bibliogrficas 44

2
 INTRODUCCIN

La estadstica es una materia de primordial importancia por su aplicacin

prctica a situaciones reales de distinta ndole. Su estudio se lleva a cabo en
diversas carreras desarrollndose los contenidos bajo distintos aspectos:
En el caso nuestro se presenta un diseo para la asignatura Estadstica I,
con equilibrio en las instancias tericas e instrumentales y orientado en las
necesidades de formacin para un profesional de la educacin Matemtica y
Fsica de la Facultad de Humanidades y Educacin de la Universidad del Zulia.
El diseo permite el transito de situaciones estadsticas en contextos de
creacin, se inicia con unidades de estudio dedicadas a los estudios descriptivos o
exploratorios de datos para finalmente transitar unidades de estudio dedicadas a
mecanismos confirmatorios de toma de decisin.
Las unidades de estadstica descriptiva que se han incluido pretenden
caracterizar las situaciones estudiadas para perfilar la prosecucin del anlisis
estadstico desde las perspectivas paramtricas o no paramtricas.

3
 Datos Generales de la Unidad Curricular
Facultad: Humanidades y Educacin
Escuela: Educacin
Departamento: Matemticas y Fsica
rea Curricular
Unidad Curricular: Estadstica I
Ubicacin: Semestre
Subrea: Formacin Profesional
Eje Curricular: Terico Prctico
Cdigo ptico:
Prelacin
Total de Horas semestrales
Nmero de Horas semanales

Total de Horas de teora y

prctica:

4
 JUSTIFICACIN

La estadstica es una rama o componente de la matemtica que potencia la

capacidad para tomar decisiones en situaciones de incertidumbre o azar. Se
constituye en una temtica y en un instrumental que nos relaciona y/o nos permite
entender a la realidad objetiva.
Contrariamente al contexto de otras ramas de la matemtica se ubica en la
regin ontolgica de los objetos reales, en esta regin el mundo de cosas se nos
muestra con unos rasgos pticos que pueden ser captados directamente por la
estadstica.
Esta regin de objetos que tienen un ser localizado en el tiempo y que se
transforman sucesivamente, encuentran en el campo de la estadstica canales
adecuados para su expresin. La estadstica se presenta como escenario
integrador de verdades de razn pura provenientes de la naturaleza formal de la
matemtica y de verdades de hecho que provienen de manifestaciones empricas
de la realidad.
Intervenir en esta regin de objetos reales nos exige la conformacin de un
estilo de pensamiento o un enfoque epistemolgico que atienda a los mtodos de
hallazgo y a los patrones de trabajo sobre la realidad.
El o los diseos que se presentan. Se constituyen dentro del enfoque
epistemolgico empirsta-inductivista orientados en la de observaciones
estructuradas, mediciones, hallazgos de relaciones entre variables, etc.
En el caso del diseo para Estadstica I hay una intensin declarada en los
mtodos de patrones de frecuencias propios de la fase descriptiva en los procesos
de investigacin, se acude al enfoque emprico-inductivo para invocar a la
estadstica inferencial cuando se tratan de comprobar hiptesis observacionales
mediante el diseo de experimentos probabilsticos.

5
 Objetivo(s) General(es) de la Unidad Curricular
Estadstica I

1. Que los alumnos lleguen a comprender y a apreciar el papel de la

estadstica en la sociedad, conociendo sus diferentes campos de aplicacin
y el mtodo con el que la estadstica ha contribuido a su desarrollo.

Objetivo(s) Especfico(s) de la Unidad Curricular

Estadstica I

1. Recolectar y organizar datos provenientes de la realidad externa.

2. Leer e interpretar tablas y grficos estadsticos.
3. Usar datos cuantitativos para controlar los juicios e interpretar los de otros.
4. Resolver problemas de decisin y efectuar predicciones.
5. Formular razonamiento crtico, basado en la valoracin de la evidencia
objetiva
6. Seleccionar y utilizar tcnicas y estrategias estadsticas adecuadas.
7. Conocer y utilizar la notacin y la terminologa adecuada.
8. Utilizar como herramienta estadstica los recursos tecnolgicos apropiados.
9. Analizar experimentos aleatorios.

6
 DESCRIPCIN DEL DISEO INSTRUCCIONAL

El diseo instruccional que se presenta est fundamentado en la

concepcin de currculo integral establecido en el ao 1995 y en el acuerdo 535
del Consejo Universitario (2006). Este acuerdo, plantea un Modelo de Currculo
integral, el cual fundamenta la formacin del estudiante en el conjunto de
experiencias de formacin profesional, cientfica, cultural y humanstica,
estableciendo lineamientos generados por el desarrollo curricular, con criterios de
integralidad, pertinencia, comprehensividad, modernizacin y transformacin.
Presentando como innovacin el diseo de los programas de las unidades
curriculares basado en competencias, esta concepcin educativa promueve un
cambio de paradigma el cual supone que para lograr los cambios que requiere la
educacin venezolana se hace necesario abandonar las prcticas tradicionales y
actitudes neutrales e indiferentes que no reportan beneficios y sustituirlas por otras
que permitan afrontar adecuadamente los desafos que imponen la nueva
dinmica social.

Esta concepcin educativa propone mediante una formacin integral, lograr

un profesional de la docencia que posea una preparacin no solo cientfica, sino
tambin cultural y humanstica.

El diseo instruccional propuesto tambin describe en forma detallada las

competencias, contenidos, estrategias, indicadores de logros y criterios de la
evaluacin de la unidad curricular.

7
 COMPONENTES DEL DISEO INSTRUCCIONAL

ESTRUCTURA

Es diseo instruccional se ha estructurado tomando en consideracin la

naturaleza instrumental y los propsitos segn el contexto de aplicacin de la
estadstica. Sus componentes filosficos, de conocimiento y metodolgico se han
sistematizado en nueve unidades temticas, cada una de las cuales se remite de
manera conjunta a las instancias tericas y practicas.

COMPETENCIAS

El concepto de competencia en el diseo instruccional, se asume en funcin

de los elementos tericos de la propuesta de transformacin curricular de LUZ
2006. En este sentido competencia; refiere a un aprendizaje complejo donde se
ponen de manifiesto los elementos del informe Delors que consideran el saber,
conocer, el hacer y convivir para el desarrollo de capacidades y destrezas para la
ejecucin de un trabajo o tarea.

De esta forma las competencias que perfilan el diseo son de dos tipos:
COMPETENCIAS GENERALES: Que identifican los aprendizajes que todo
profesional de LUZ debe adquirir, as mismo la competencia que pudiese
manejarse desde este programa por su naturaleza cientfica, innovadora,
instrumental y conceptual son: COUNICACIN, INVESTIGACIN, TECNOLOGIA
DE LA COMUNICACIN Y LA COMUNIACIN Y PENSAMIENTO CRITICO.
Por otra parte se encuentran un conjunto de COMPETENCIAS
ESPECFICAS que identifican elementos propios de la formacin del profesional
de la docencia mencin Matemtica y Fsica y que determinan la forma de actuar

8
del futuro docente en su ejercicio profesional. Bsicamente la estructura de las
competencias de esta propuesta se construyen con los mismos parmetros
sintcticos sugeridos por la comisin central de currculo de LUZ y en este sentido
los elementos de lectura del diseo cobran vida en los indicadores de logro que
determinan la conclusin del aprendizaje complejo para las actividades de aula.

ESTRATEGIAS

En esta estrategia la apropiacin de un enfoque epistemolgico (empirista

inductivo) impone la articulacin entre dos naturalezas asumidas, la de la realidad
en estudio y la de la estadstica.

Las situaciones de aprendizaje se centran en la vivencia de dos tipos de

interacciones, las interacciones entre los agentes del proceso instruccional y las
interacciones entre la estadstica y la realidad. Esto supone considerar tres
factores esenciales: la realidad o mundo dentro del que ocurren las experiencias,
la construccin o representacin mental de los fenmenos que se manifiestan en
la realidad y las operaciones materiales mediante las cuales se construyen esas
representaciones de la realidad.

El nivel pragmtico de las interacciones otorga al proceso educativo la

oportunidad para generar capacidades intelectuales mediante la ejecucin de
procedimientos y la interpretacin de resultados.

El plan general de la asignatura presenta estrategias conducentes a visualizar el

papel de la estadstica en la sociedad actual, los diferentes campos de accin,
contribuciones de la estadstica descriptiva en la produccin de conocimientos.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Participacin: Consiste en realizar intervenciones inherentes al tema,

estableciendo argumentos a favor o en contra.

9
 Resolucin de problemas: Relacin coherente entre los aspectos
tericos, algebraicos y procedimentales en el proceso de solucin de
problemas.
Trabajo en equipo: Conformacin de equipos de trabajo para realizar
las tareas durante y posterior a la clase.
Demostraciones experimentales: Esta estrategia permite al docente
mostrar algunas experiencias cortas donde se indique resultados
experimentales que expliquen teoras cientficas.
Experimentacin: Son rplicas de los trabajos cientficos que
contemplan las demostraciones de las teoras reseadas en las
actividades de clase.
Sesin de trabajo creativo: Consiste en disear formas diversas y
novedosas de representar las leyes y teoras de las ciencias.

RECURSOS DE APRENDIZAJE

Para la ejecucin del programa es necesario la utilizacin de recursos tales

como:

Material bibliogrfico
Recursos audiovisuales
Proyector multimedia
Computador
Transparencias
Retroproyector
Pizarrn
Marcadores
Borrador
Videos
Calculadora casio 300 , SOFTWARE ESTADSTICO
Materiales y equipos de laboratorio
10
ESTRATEGIAS/EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

El carcter prctico y conceptual de la estadstica infiere al proceso

enseanza-aprendizaje cualidades especficas que lo vinculan a los enfoques de
laboratorio. La forma de conducir las clases generalmente esta orientada a la
manipulacin de un material.

El material es elabora por el profesor con un propsito definido, claro e

intencional.

La manipulacin intenta que el educando se involucre y haga consiente su

proceso de aprendizaje y que sus manifestaciones estn orientada por la
operacin que realiza.

Cuando se conduce una clase que involucra la manipulacin de un material,

la atencin debe estar centrada en la operacin que se realiza. Por tal motivo, la
ejecucin de procedimiento y la interpretacin de resultado son las habilidades
intelectuales que con prioridad deben ser tomadas en cuenta en la situacin de
aprendizaje que se presente. En atencin a esta afirmacin se ha interpretado y
diseado el sistema de evaluacin, el cual est basado en procedimientos
operacionales (produccin de resultados) y procedimientos conceptuales
(adecuacin de resultados a comportamientos o manifestaciones de la realidad).
Estos procedimientos (operacionales y conceptuales) se integran en el plan
general de asignatura y se materializan en el desarrollo de las clases, y en la
aplicacin de los instrumentos de evaluacin, cuya descripcin completa se
muestra en la estrategias de evaluacin.

Los captulos que conforman el plan general de asignatura se han diseado

con la finalidad de que el educando perciba a la estadstica como un mtodo al
servicio de necesidades sociales colectivas y con un mtodo de utilidad prctica al
mbito de la investigacin.

Se consideran como actividades inherentes a la ejecucin del programa:

Discusiones grupales: las clases se centran en la manipulacin de un

mismo material para todo el grupo.

Participacin activa: cada quien dentro de la interaccin identifica y

asume el rol que le corresponde desempear.

Exposiciones tericas: el profesor suministra explicaciones y realiza

demostraciones de las ejecuciones pertinentes a cada actividad.

11
 Material instruccional: generalmente guas de ejercicios para el estudio de
los contenidos programticos.

Recurso tecnolgico: los captulos requieren de una herramienta que

potencie la capacidad operativa. El numero de experiencias y la eficiencia
en los resultados acadmicos esperados depende en gran medida de la
disponibilidad de este recurso. Una de las bondades de este programa lo
constituye el sistema de evaluacin, el cual ha sido diseado sobre la base
de una herramienta tecnolgica como recurso instruccional de apoyo al
aprendizaje. Algunas de las herramientas tecnolgicas sugeridas para
apoyar la ejecucin del programa se listan a continuacin: SPSS, SAS, hoja
de calculo (Excel), software MSTAT, software statgraphics , calculadora
grafica Casio (serie FX-9700, serie CFX-98000, serie CFX-9850),
calculadora grfica Texas intruments (TI-82, TI-83,TI-85),etc.

Es de hacer notar que el uso y dominio de una herramienta tecnolgica no es

un fin del programa general sin embargo, como medio que apoya las situaciones
de aprendizaje su uso est tcito y sobre entendido.

La enseanza es concebida como una situacin social que se produce en un

determinado contexto o escenario (recinto de clases), donde un grupo de actores
(profesor-alumno) llevan a cabo un conjunto de acciones o actividades. Cada actor
interpreta las acciones e intenciones de los dems en funcin del rol que
desempea de este modo, la enseanza da origen a una serie de intercambios y
significados, lo cual amerita que la evaluacin sea continua y permita registrar y
valorar los resultados de las actuaciones de los alumnos. La evaluacin se
muestra en tres tipos:

Diagnstica: se realiza al inicio de las actividades acadmicas tiene por

finalidad conceptual al grupo, la informacin se obtiene a travs de cuestionarios
elaborado.

Formativa: se realiza durante todas las unidades, tiene por finalidad el

refuerzo y la nivelacin en el logro de las competencias. Se realiza por intermedio
de los ensayos de manifestacin operativa y conceptual, y el trabajo prctico
integral (tareas)

Sumativa: se realizan a lo largo de todo el programa. Tiene por finalidad

valorar la participacin del estudiante en el proceso de enseanza-aprendizaje. Se
realiza a travs de cuestionarios, ensayos de manifestacin operativa y
conceptual, trabajo prctico integral y pruebas objetivas ( de ser necesarias).
La evaluacin tiene un marcado nfasis en los procedimientos operacionales
y conceptuales, de all que se muestren instrumentos de evaluacin con sus
criterios especficos de evaluacin. Estos instrumentos particulares se han
definido como:

12
 I. Ensayos de manifestacin operativa y conceptual

- Generalmente son asignacin de ejecuciones algortmica y de

interpretacin de resultados.

- En su calificacin se consideran los puntos segn las

siguientes categoras :
a) Mtodo(10%): evidencia de conocimiento, capacidad
de aplicar concepto, habilidad y capacidad de anlisis.
b) Precisin(10%): habilidad de clculo y precisin
numrica.
c) Razonamiento(10%): razonamiento, explicaciones y /o
argumento lgicos.
d) Coherencia con una respuesta anterior(10%):
comprende la informacin nueva y la relaciona con
otras anteriores.

II. Trabajo Prctico Integral

- Es un trabajo de investigacin estadstica. Se define como una

prospeccin en un rea particular que conduce a un resultado general
desconocido previamente por el estudiante. En este tipo de actividad se
recomienda el uso de la calculadora preferiblemente grfica o la
computadora (manejo de software: spss).

- Los estudiantes recibirn informacin sobre su propio trabajo de

modo que perciban estrategias alternativas, adems se aclara la
pertinencia y alcance de los criterios de evaluacin.

Trabajo Prctico Integral

Consta de una coleccin de tres tares asignadas por el profesor y

completada por el estudiante durante el curso.

Tipos de Tareas Ponderacin

1.- Investigacin estadstica 20%

2.- Resolucin de problemas extensos 20%
3.- Eleccin de modelos estadsticos 20%

Propsitos:

Ejemplificar, ensear y reforzar conceptos tericos

vivencias el carcter practico de la investigacin cientfica

13
 visualizar beneficios y limitaciones en los patrones de la metodologa
cientfica

Fases De Las Tareas

A.- PLANIFICACION:

Definicin de problema de investigacin

Seleccin de variable
Seleccin de equipos y materiales apropiados
Diseos de mtodos de obtencin de datos pertinentes
Obtencin y registro de datos
Organizacin y presentacin de datos

B.- PROCESAMIENTO Y PRESENTACION DE DATOS:

Procesamientos de datos brutos

Presentacin de los datos procesados

C.- CONCLUSION:

Extraccin de conclusiones o interpretaciones

Evaluacin de procedimientos y resultados

Criterios de Evaluacin (Tomados de O.B.I 1995. Programa del diploma)

Para cada una de las tareas del trabajo prctico integral.

Niveles de Logros

Ntese que la palabra apropiada usadas aqu significa apropiada a nivel

del programa.

Criterio A: Uso de las notaciones y de la terminologa

Nivel logrado

0 El estudiante no usa notacin y terminologa apropiada

1 El estudiante usa ciertas notacin y/o terminologa apropiada
2 El estudiante usa notaciones y terminologa apropiadas de manera
constante y lo hace a logro de toda la actividad.

Criterio B: Comunicacin

Nivel logrado

14
 0 El estudiante le da explicaciones ni usa formas apropiadas de
representacin (p. ej. smbolos, tablas, graficas, diagramas)
1 El estudiante intenta dar explicaciones y usa ciertas formas apropiadas
de representacin (p. ej. smbolos, tablas, graficas, diagramas)
2 El estudiante da explicaciones o argumentos adecuados, y los comunica
usando formas apropiadas de representacin (p. ej. smbolos, tablas,
graficas, diagramas)
3 El estudiante da explicaciones o argumentos completos y coherente y
los comunica con claridad usando formas apropiadas de representacin
(p. ej. smbolos, tablas, graficas, diagramas)

Criterio C: Contenidos estadsticos

Nivel logrado

0 El estudiante no reconoce ningn concepto estadstico que sea

pertinentes a la actividad
1 El estudiante reconoce un concepto estadstico elige una estrategia
pertinente a la actividad
2 El estudiante reconoce un concepto estadstico e intenta usar una
estrategia pertinente a la actividad y adecuada al nivel del programa
3 El estudiante reconoce un concepto estadstico y usa una estrategia
pertinente a la actividad y adecuada al nivel del programa y comote poco
errores al aplicar las tcnicas estadsticas
4 El estudiante reconoce un concepto estadstico usa con xito una
estrategia pertinente a la actividad y adecuada al nivel del programa y a
aplica tcnicas estadsticas correctamente y a lo largo de toda la
actividad
5 El estudiante expone un trabajo que se distingue por su precisin,
perspicacia y un alto nivel de comprensin estadstica.

Criterio D: Resultado o Conclusiones

Nivel logrado

0 El estudiante no extrae conclusiones o da resultados absurdos o

irrelevantes
1 El estudiante extrae conclusiones parciales o demuestra cierta comprensin
de la significacin o sensatez de los resultados
2 El estudiante extrae conclusiones adecuadas o demuestra cierta
comprensin de las significacin o sensatez de los resultados
3 El estudiante extrae conclusiones completas y permite o demuestra
completa compresin de la significacin o sensatez o posibles limitaciones
de los resultados

Criterio E: Hacer conjeturas

15
Nivel logrado

0 El estudiante demuestra no tener conocimientos de patrones o

estructuras
1 El estudiante reconoce patrones y/o estructuras
2 El estudiante reconoce patrones y/o estructuras e intenta realizar
generalizaciones inductivas
3 El estudiante reconoce patrones y/o estructuras e intenta realizar
generalizaciones inductivas con xito y mediante una explicacin
informal razona estas generalizaciones

Criterio F: Uso de la tecnologa

Nivel logrado

0 El estudiante no usa las calculadoras o el computador mas all de los

clculos de rutina
1 El estudiante no usa las calculadoras o el computador de la forma que
pueda mejorar el desarrollo de la actividad
2 El estudiante hace un uso ilimitado de la calculadora, el computador de
forma que mejora el desarrollo de la actividad
3 El estudiante hace un uso provechoso y completo de la calculadora o del
computador de modo que de forma significativa mejora el desarrollo de la
actividad

16
 CONTENIDO PROGRAMTICO DE
ESTADSTICA I

UNIDAD 1: INTRODUCCIN
Significado del trmino estadstica.
Clasificacin de la estadstica.
La estadstica dentro de la investigacin educativa.
Nivel de medicin de una variable estadstica.
Nociones bsicas.
La estadstica al servicio del egresado.
UNIDAD 2: FRECUENCIA, TABLAS Y GRFICOS
Frecuencia absoluta y relativa.
Frecuencias acumuladas.
Razn, porcentaje y proporcin.
Grficos de variables cualitativas.
Grficos de variables cuantitativas.
UNIDAD 3: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
Media aritmtica, geomtrica, cuadrtica y armnica.
Mediana.
Cuartiles, deciles y percentiles.
Moda.
UNIDAD 4: MEDIDAS DE DISPERSIN Y ASIMETRA
Varianza y desviacin tpica.
Recorrido, coeficiente de variacin, desviacin media, rango intercuartil.
Momentos.
Medidas de asimetra.
Medida de curtosis.
Diagrama de cajas.
UNIDAD 5: CORRELACIN Y REGRESIN LINEAL
Coeficiente de correlacin.

17
 Coeficiente de determinacin.
Ajuste de curvas.
Mtodo de mnimos cuadrados.
UNIDAD 6: PROBABILIDAD
Variaciones, permutaciones y combinaciones.
Experimentos aleatorios.
Algebra de eventos.
Axiomas de probabilidad.
Probabilidad condicionada.
Teorema de Bayes.
UNIDAD 7: VARIABLES ALEATORIAS
Funcin de probabilidad.
Funcin de densidad.
Funcin de distribucin.
Esperanza matemtica.
Varianza y desviacin tpica.
UNIDAD 8: VARIABLES ALEATORIAS CONJUNTAS
Funcin de probabilidad.
Funcin de densidad.
Funcin de distribucin.
Esperanza matemtica.
Varianza y desviacin tpica.
UNIDAD 9: FUNCIONES ESPECIALES DE DISTRIBUCIN DE PROBABILIDAD
Distribucin Binomial.
Distribucin Normal.
Distribucin Uniforme.
Distribucin Ji Cuadrada.
Distribucin t de Student.
Distribucin F de Sndecor.

18
 RELACIN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE
LOGRO

COMPETENCIA/PERFIL INDICADORES DE LOGRO

Generales MBITO COGNITIVO
Identifica y comprende las normas,
COMUNICACIN
los procedimientos e instrumentos de
Intercambia informacin con sus
comunicacin verbal y no verbal.
interlocutores, utilizando correcta y Reconoce los trminos y vocablos
adecuadamente el lenguaje y los tcnicos para la comunicacin en su
lengua y otra lengua.
diversos medios, formas, Distingue los signos lingsticos que
procedimientos e instrumentos de la incluyen los sistemas verbales y los no
lingsticos o signos propiamente
comunicacin. dichos, que se oponen a los verbales.

MBITO PROCEDIMENTAL
Expresa ideas con claridad y
coherencia en cualquier situacin de la
vida personal y profesional.
Interpreta de manera adecuada los
mensajes en cualquier situacin
comunicativa.
Escucha con atencin y formula
preguntas.
Participa con otras personas en tareas
y proyectos demostrando habilidad
comunicativa.
Adapta su lenguaje al auditorio o
interlocutor.
Utiliza con propiedad los trminos y
vocablos tcnicos en su lengua y otra
lengua, compartiendo informacin con
sus pares a nivel regional, nacional e
internacional.

MBITO ACTITUDINAL
Respeta las normas de
comunicacin verbal y no verbal.
Demuestra una actitud de respeto a
los participantes del proceso de la
comunicacin.
Reflexiona sobre la adecuacin del

19
 lenguaje a la situacin comunicativa.
Se interesa por el aprendizaje del
lenguaje matemtico.
Generales MBITO COGNITIVO
Identifica las reas prioritarias de
INVESTIGACIN
indagacin de su entorno
Desarrolla procesos de investigacin
Discrimina fuentes de informacin
para el manejo de hechos, ideas, Describe el objeto de investigacin
significados y fenmenos con una de su mbito
Establece vnculos y relaciones con
actitud transformadora, crtica y el objeto de investigacin
reflexiva Explica y comprende hechos y
fenmenos espacio-temporales
Distingue los elementos involucrados
en la investigacin

MBITO PROCEDIMENTAL
Gestiona procedimientos para la
produccin de cambios en su entorno
Maneja fuentes de informacin
impresas, electrnicas y audiovisuales
Resuelve problemas especficos,
aplicando los resultados de la
investigacin
Aplica criterios de validez y
confiabilidad en el manejo de la
informacin

MBITO ACTITUDINAL
Reflexiona sobre la realidad social y el
ambiente que lo rodea para
transformarlo
Valora la funcin social de la
investigacin
Lidera grupos de trabajo respetando
las ideas de los dems
Integra esfuerzos y voluntades para
alcanzar fines
Respeta la autora y propiedad
intelectual

Generales MBITO COGNITIVO

Distingue las diferentes herramientas
TECNOLOGAS DE LA
INFORMACIN Y LA tecnolgicas y sus ventajas en
situaciones de inters para procesar la
COMUNICACIN
informacin.
20
Utiliza las tecnologas de la informacin Reconoce las ventajas potenciales de
la incorporacin de las TIC en los
y la comunicacin con valores ticos,
procesos de transferencia efectiva de
aprovechando las ventajas que ofrece conocimiento
cada una segn el contexto de uso,
MBITO PROCEDIMENTAL
respondiendo a las tendencias Emplea las herramientas y recursos
mundiales de desarrollo tecnolgico, tecnolgicos apropiados para la
transformacin e innovacin en su
cientfico y cultural. rea de formacin.
Utiliza las TIC para la autogestin del
aprendizaje en su rea de competencia.

MBITO ACTITUDINAL
Demuestra actitudes responsables ante
en el uso de las TIC como herramienta
para producir conocimiento.
Generales MBITO COGNITIVO
Identifica los elementos de la lgica
PENSAMIENTO CRTICO
del pensamiento.
Asume una actitud crtica en la toma de
Reconoce la informacin segn su
decisiones para la deteccin y procedencia detectando su veracidad,
resolucin de problemas, aceptando credibilidad y aplicabilidad.
Distingue los mtodos de anlisis de
estndares consensuados socialmente problemas para la evaluacin de
con independencia de criterios. alternativas de solucin.

MBITO PROCEDIMENTAL
Aplica los elementos lgicos del
pensamiento en la resolucin de
problemas.
Resuelve situaciones considerando
diferentes puntos de vista.
Elabora generalizaciones para la
integracin del conocimiento.
Establece diferencias entre creencias,
verdades empricas y verdades lgicas.
Seleccionar informacin atendiendo
los criterios de veracidad, credibilidad y
aplicabilidad.
Aplica mtodos en el anlisis y
evaluacin de problemas.
Soluciona problemas seleccionando
alternativas viables.

MBITO ACTITUDINAL

21
 Adopta posiciones y las argumenta.
Participa integrndose al equipo en
la toma de decisiones para la solucin
de problemas colectivos.
Demuestra perseverancia y
creatividad en sus decisiones.
Tolera los puntos de vista diferentes.
Asume responsabilidades que implica
la toma de decisiones.

COMPETENCIA/PERFIL INDICADORES DE LOGRO

BSICAS MBITO COGNITIVO
Identificar elementos estructurales y
MEDIACIN PEDAGGICA
Promueve experiencias de aprendizaje funcionales de las teoras de la
enseanza aprendizaje y
dentro y fuera del aula que contribuyen mediacionales.
a la formacin integral del individuo Describir los elementos estructurales
y funcionales de los distintos esquemas
de aprendizaje.
(Modelos pedaggicos, didcticos e
instruccionales).
Explicar las interacciones tericas y
prcticas de los distintos esquemas de
aprendizaje.
Reconocer procesos metacognitivos
utilizados en diversas experiencias de
aprendizaje.

MBITO PROCEDIMENTAL
Utilizar los procesos didcticos e
instruccionales en la gestin educativa.
Emplear herramientas para disear,
elaborar y ejecutar estrategias de
aprendizaje acordes con las
caractersticas y necesidades
individuales y especiales en los
contextos espaciales y sociales.
Planificar y participar en actividades
que facilitan el desarrollo integral del
individuo.
Evaluar situaciones especficos de
experiencias de aprendizaje.

MBITO ACTITUDINAL

22
 Mostrar inters por conocer
elementos tericos estructurales y
funcionales de los distintos esquemas y
teoras de aprendizaje.
Tolerar las diferencias internas entre
las distintas posturas tericas de
aprendizaje.
Compartir experiencias de aprendizaje
durante el proceso de mediacin.
BSICAS MBITO COGNITIVO
Identificar las potencialidades en sus
ORIENTACIN PEDAGGICA
educandos.
Propicia experiencias que faciliten el
desarrollo bio-psico-social y espiritual Conocer principios y tcnicas de
del educando de manera integral en las orientacin general que le permitan
reas personal, social-acadmica, actuar en su desempeo laboral
vocacional recreativa, laboral y Conocer los procesos de orientacin
comunitaria. que le permiten actuar en su
desempeo laboral.
Conocer informacin sobre las
posibilidades de estudio y
oportunidades de trabajo en la regin y
fuera de esta.
Estar informado sobre los procesos
de egreso e insercin laboral del
estudiante.
Conocer sobre los estilos de
aprendizaje y caractersticas personal
social funcionales de los estudiantes.

MBITO PROCEDIMENTAL
Planificar y participar en actividades
que facilitan el desarrollo en las reas
personal, social-acadmica, vocacional,
recreativa, laboral y comunitaria.
Proporcionar informacin a los
estudiantes sobre posibilidades de
estudio en la regin y fuera de ella.
Contribuir en situaciones que
ayuden a los alumnos en el proceso de
reconocimiento y toma de conciencia de
sus potencialidades y limitaciones.

MBITO ACTITUDINAL
Estimular el desarrollo y
manifestacin de las potencialidades de
los educandos.

23
 Mostrar inters y contribuir al
desarrollo y crecimiento personal y
acadmico de los estudiantes.
Apoyar a los alumnos en la
bsqueda de otras posibilidades de
estudio y empleo.
Ser sensible ante las necesidades y
las condiciones existentes en su
entorno inmediato, la comunidad y la
sociedad en general.

BSICAS MBITO COGNITIVA

Reconoce las caractersticas que
CREATIVIDAD Y EXPRESIN
Propicia el desarrollo de la capacidad conforman el pensamiento, proceso,
creativa en su mbito personal y producto creativo.
profesional. Conoce estrategias y tcnicas de
estimulacin para la educacin creativa.
Conoce los mbitos psicodidcticos,
pedaggicos, tcnicos y experimentales
de la creatividad.
Conoce teoras, conceptos y proceso
a seguir en el acto creador.
Conoce sus posibilidades y
capacidades, fortalezas y debilidades.

MBITO PROCEDIMENTAL
Aplica estrategias y tcnicas de
estimulacin para la educacin creativa.
Crea un ambiente y clima propicio
para desarrollar en si mismo y en los
dems habilidades y destrezas
creativas.
Propone ideas, hiptesis, soluciones
originales, valederas y tiles.
Combina, relaciona e integra
saberes.
Utiliza lo que el entorno le ofrece.
Propone ideas divergentes.
Utiliza la informacin no slo como
fin, sino como un medio.
Practica algunas tcnicas didcticas:
visualizacin, meditacin, fantasa,
imaginacin.

MBITO ACTITUDINAL
Acta creativamente en las
24
 actividades propias de su contexto
personal y profesional.
Es sensible y equilibrado.
Es tolerante con su capacidad
intelectual para desarrollar desde el
ms insignificante pensamiento, hasta
la idea ms acertada en la solucin de
problemas profundos, tcnicos o
cientficos.
Manifiesta actitudes de amor, apertura,
respeto, aceptacin, humildad y
libertad.

COMPETENCIA/PERFIL INDICADORES DE LOGRO

Especfica. MBITO COGNITIVO
Establece nuevas relaciones entre
RAZONAMIENTO ABSTRACTO
conceptos conocidos.
Adquiere significados de conceptos y Justifica con argumentos
procedimientos matemticos que se suficientemente razonados las
decisiones estadsticas.
desarrollan a travs de espacios donde Clasifica conceptos de acuerdo con
la explicacin, la justificacin y la una serie de atributos matemticos
precisos.
conjetura son las herramientas que Modifica definiciones, acepta
posibilitan su desarrollo definiciones equivalentes y hace
referencia explcita a estas
explicaciones.

MBITO PROCEDIMENTAL
Aplica nuevas relaciones entre
conceptos conocidos.
Resuelve problemas con argumentos
suficientemente razonados en diversos
contextos de la realidad.
Utiliza los distintos elementos que
conforman una teora para la resolucin
de problemas.
Aplica conceptos de acuerdo con una
serie de atributos matemticos
precisos.
Construye definiciones, acepta
definiciones equivalentes y hace
referencia explcita a estas
explicaciones.

25
 MBITO ACTITUDINAL
Valora la importancia del desarrollo
del razonamiento abstracto para la
enseanza y el aprendizaje de los
contenidos de Probabilidad.
Toma conciencia reflexiva y crtica del
razonamiento abstracto para la
enseanza y el aprendizaje de los
contenidos de Probabilidad.
Especfica. MBITO COGNITIVO
Domina las herramientas
DOMINIO COGNOSCITIVO
proporcionadas por la Estadstica para
Manipula los objetos de conocimiento interactuar y resolver problemas de la
segn las diversas fuentes que lo vida diaria.
originan, tanto empricos como Conoce con suficiente amplitud
racionalistas. diferentes mbitos de la estadstica
que le permita desempearse
adecuadamente en su accin docente.
Demuestra una clara informacin sobre
la aplicabilidad de la Estadstica y
carcter de herramientas para la
interpretacin de la realidad fsica y
social y sus perspectivas de desarrollo
en estos campos.

MBITO PROCEDIMENTAL
Aplica los mtodos de la Estadstica
para estudiar y dar solucin a
problemas de su entorno.
Aplica estrategias y procedimientos
propios de la Estadstica para dar
solucin a problemas de su entorno.
Establece relaciones entre los factores
que explican los procesos y fenmenos
de incertidumbre.
Disea recursos educativos utilizando
las TIC para mejorar la enseanza y el
aprendizaje de la Estadstica

MBITO ACTITUDINAL
Toma conciencia reflexiva y crtica de
la importancia de la Estadstica en la
explicacin de los fenmenos naturales
que lo rodean.
Valora los procesos de la Estadstica

26
 para estudiar y dar solucin a
problemas de su entorno.
Valora a la Estadstica como un
instrumental al servicio de la
investigacin
Especfica. MBITO COGNITIVO
Describe semejanzas fsicas entre
VISUALIZACIN Y PERCEPCIN
objetos de su entorno.
ESPACIAL Demuestra teoremas
Maneja cdigos especiales que son deductivamente, usando axiomas antes
demostrados.
usados para descifrar y procesar Establece relaciones entre redes de
informacin visual teoremas.
Infiere medidas a travs de la
visualizacin de un cuerpo o espacio
fsico.

MBITO PROCEDIMENTAL
Resuelve problemas de su entorno,
utilizando cdigos especiales que son
parte de referencias visuales.
Aplica las inferencias de las medidas
a travs de la visualizacin de un
cuerpo o espacio fsico, en la solucin
de problemas.

MBITO ACTITUDINAL
Valora la importancia de los cdigos
especiales que son usados para
descifrar y procesar informacin visual
Toma conciencia reflexiva y crtica de la
forma en que los objetos y sujetos se
relacionan con su espacio.

COMPETENCIA/PERFIL INDICADORES DE LOGRO

Especfica MBITO COGNITIVO
Conoce teoras y enfoques
MEDICIN PEDAGGICA didcticos propios de la enseanza de
ESPECFICA la Estadstica.
Identifica estrategias propias para la
Aplica estrategias propias de las enseanza de los contenidos de
tendencias actuales de la Estadstica Estadstica.
Reconoce situaciones cotidianas que
para su enseanza y el aprendizaje pueden utilizarse como oportunidades

27
 de aprendizaje de los contenidos de
Estadstica.

MBITO PROCEDIMENTAL
Aplica las distintas estrategias
didcticas especficas para la
enseanza de los contenidos de
Estadstica.
Disea y ejecuta estrategias
didcticas adecuadas para la
enseanza y el aprendizaje de los
contenidos de Estadstica.

MBITO ACTITUDINAL
Valora la importancia del uso de las
distintas estrategias didcticas
especficas para la enseanza de los
contenidos de Estadstica.
Toma conciencia reflexiva y crtica
de las nuevas tendencias didcticas
para la enseanza y el aprendizaje de
los contenidos de Estadstica.

Especfica. MBITO COGNITIVO

DOMINIO INSTRUMENTAL
ESPECFICO
Ejecuta experiencias de laboratorio
utilizando adecuadamente, equipos,
instrumentos y materiales como
recursos tiles para la enseanza y el
aprendizaje de la Estadstica.
Conoce el funcionamiento de
equipos, materiales e instrumentos
utilizados en experiencias estadsticas.
Identifica equipos, materiales e
instrumentos que se utilizan para
realizar experiencias reales o
simuladas.
Interpreta y analiza los
resultados experimentales de acuerdo a
los datos obtenidos.
Domina las tcnicas de la
comunicacin de la informacin y las
conclusiones obtenidas.
Conoce la tolerancia como
elemento de la decisin estadstica.

MBITO PROCEDIMENTAL
Maneja adecuadamente equipos,
materiales e instrumentos utilizados en
el laboratorio.
Ejecuta prcticas de laboratorio

28
 referidas a situaciones de
incertidumbre.
Elabora informes para comunicar
los resultados y las conclusiones
obtenidas.

MBITO ACTITUDINAL
Valora la importancia de la
actividad prctica para la enseanza y
el aprendizaje de la Estadstica.
Toma conciencia de la
importancia de la Estadstica como
ciencia experimental y social.
Se responsabiliza en el manejo y
utilizacin de instrumentos, equipos y
materiales de laboratorio.
Cuida y valora los instrumentos,
equipos y materiales de laboratorio.
Asume una actitud crtica sobre
la bondad del desarrollo tecnolgico
para la ejecucin de las actividades
estadsticas.
Aprecia el trabajo en equipo en
la ejecucin de experiencias reales o
simuladas.

MBITO COGNITIVO
REPRESENTACIONES EXTERNAS Conoce la notacin y la terminologa
Utiliza las representaciones externas en utilizada en la Estadstica.
los procesos comunicativos empleados Conoce los convenios de
comunicacin utilizados en el lenguaje
en el proceso de enseanza estadstico.
aprendizaje de la Estadstica Conoce los procesos de seleccin,
transformacin y conversin entre
representaciones externas.

MBITO PROCEDIMENTAL
Utiliza la notacin y la terminologa
en la resolucin de problemas
estadsticos.
Transforma los smbolos en un
mismo sistema de representacin en la
resolucin de problemas estadsticos.
(aplica correctamente las reglas del
sistema notacional)
Realiza la conversin entre diferentes

29
sistemas de representacin asociados a
un concepto matemtico y fsico.

MBITO ACTITUDINAL
Reconoce la importancia del uso de
la notacin y de la terminologa en el
proceso comunicacional de la
Estadstica..
Reconoce la importancia del proceso
de conversin entre representaciones
externas para el dominio de conceptos
estadsticos.

30
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

SEMANAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
UNIDADES
I X
II X
III X
IV X X
V X X
VI X X
VII X X
VIII X X
IX X X
MARGEN DE X
SEGURIDAD

31
 DISEO
INSTRUCCIONAL

32
 OBJETIVOS
UNIDAD CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
ESPECFICOS

Reconocer a la Significado del Exposicin de Computadores.

estadstica como trmino tema. Calculadoras.
herramienta al estadstica. Tcnicas de Hojas de
servicio de egresado. Clasificacin discusin grupal. clculo.
de la Bases de datos.
Identificar la estadstica. Registros
competencia La estadstica cronolgicos de
UNIDAD 1: estadstica dentro de dentro de la datos.
INTRODUCCIN la investigacin investigacin
Software de
educativa. educativa.
simulacin y
Nivel de
modelizacin.
medicin de
Internet.
una variable
Programas
estadstica.
multimedia.
Nociones
Procesadores
bsicas.
de texto y
La estadstica
programas
al servicio del
grficos.
egresado.
UNIDAD OBJETIVOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

33
 ESPECFICOS

Organizar y presentar Frecuencia Planificacin de Computadores.

datos en tablas. absoluta y trabajo prctico: Calculadoras.
relativa. -Seleccin de Hojas de
Organizar y presentar Frecuencias variables. clculo.
datos en grficos. acumuladas. -Diseo del Bases de datos.
Razn, mtodo para la Registros
UNIDAD 2: porcentaje y obtencin de cronolgicos de
FRECUENCIA, proporcin. datos. datos.
TABLAS Y Grficos de -Obtencin de Software de
GRFICOS variables datos. simulacin y
cualitativas.
modelizacin.
Grficos de
Internet.
variables
Programas
cuantitativas.
multimedia.
Procesadores
de texto y
programas
grficos.

OBJETIVOS
UNIDAD CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
ESPECFICOS
34
 Obtener medidas de Definicin de Computadores
Media
Resumen en una actividades: Calculadoras.
aritmtica,
muestra. -Presentacin de Hojas de
geomtrica,
datos. clculo.
cuadrtica y
Interpretar medidas -Procesamiento de Bases de
armnica.
UNIDAD 3: de Resumen en una datos. datos.
Mediana.
muestra.
MEDIDAS DE Cuartiles, Registros
TENDENCIA deciles y Socializacin de cronolgicos de
CENTRAL percentiles. actividades: datos.
Moda. -Conclusiones Software de
extradas. simulacin y
-Evaluacin de modelizacin.
resultados.
Internet.
Programas
multimedia.
Procesadores
de texto y
programas
grficos.
OBJETIVOS
UNIDAD CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
ESPECFICOS

35
 Obtener medidas de Varianza y Definicin de Computadores
Resumen de una desviacin actividades: Calculadoras.
muestra. tpica. -Presentacin de Hojas de
Recorrido, datos. clculo.
Interpretar medidas coeficiente de -Procesamiento de Bases de
de Resumen en una variacin, datos. datos.
UNIDAD 4: muestra. desviacin
Registros
MEDIDAS DE media, rango Socializacin de cronolgicos
DISPERSIN Y Describir la intercuartil. actividades: de datos.
ASIMETRA distribucin de una Momentos. -Conclusiones Software de
variable estadstica. Medidas de extradas. simulacin y
asimetra. -Evaluacin de modelizacin.
Medida de resultados.
Internet.
curtosis.
Programas
Diagrama de
multimedia.
cajas.
Procesadores
de texto y
programas
grficos.
OBJETIVOS
UNIDAD CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
ESPECFICOS

Definicin de
36
 Interpretar la Coeficiente de actividades: Computadores.
intensidad y el correlacin. -Presentacin de Calculadoras.
sentido de la Coeficiente de datos. Hojas de
correlacin. determinacin. -Procesamiento de clculo.
Ajuste de datos. Bases de
UNIDAD 5: Generar modelos de curvas. datos.
CORRELACIN Y regresin lineal. Mtodo de Socializacin de Registros
REGRESIN mnimos actividades: cronolgicos de
LINEAL Interpretar el ajuste cuadrados. -Conclusiones datos.
de modelos a los extradas.
Software de
datos. -Evaluacin de
simulacin y
resultados.
modelizacin.
Internet.
Programas
multimedia.
Procesadores
de texto y
programas
grficos.
OBJETIVOS
UNIDAD CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
ESPECFICOS

Identificar espacios Planificacin de Computadores.

37
 muestrales asociados Variaciones, trabajo prctico: Calculadoras.
a experimentos. permutaciones y -Seleccin de Hojas de
combinaciones experimento clculo.
Calcular la Experimentos aleatorio. Bases de
probabilidad de aleatorios. -Obtencin de datos.
UNIDAD 6: eventos asociados a Algebra de datos. Registros
PROBABILIDAD espacios. eventos. cronolgicos de
Axiomas de datos.
Aplicar el Teorema de probabilidad. Software de
Bayes para calcular Probabilidad simulacin y
la probabilidad. condicionada. modelizacin.
Teorema de
Internet.
Bayes.
Programas
multimedia.
Procesadores
de texto y
programas
grficos.

38
 OBJETIVOS
UNIDAD CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
ESPECFICOS

Obtener medidas de Definicin de Computadores.

Funcin de
resumen en actividades: Calculadoras.
probabilidad.
distribuciones -Presentacin de Hojas de
Funcin de
conjuntas de datos. clculo.
densidad.
variables discretas. -Procesamiento de Bases de
Funcin de
datos. datos.
distribucin.
Interpretar las
UNIDAD 7: Esperanza Registros
VARIABLES medidas de resumen Socializacin de
matemtica. cronolgicos de datos.
ALEATORIAS en distribuciones actividades:
Varianza y Software de
conjuntas de -Tcnicas de
desviacin simulacin y
variables discretas. manipulacin.
tpica. modelizacin.
-Conclusiones
Internet.
Generar las extradas.
Programas
funciones -Evaluacin de
multimedia.
probabilsticas para resultados.
Procesadores de
distribuciones
texto y programas
conjuntas de
grficos.
variables discretas.
UNIDAD OBJETIVOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

39
 ESPECFICOS

Obtener medidas de Definicin de Computadores.

Funcin de
resumen en actividades: Calculadoras.
probabilidad.
distribuciones -Presentacin de Hojas de
Funcin de
conjuntas de datos. clculo.
densidad.
variables continuas. -Procesamiento de Bases de
Funcin de
UNIDAD 8: datos. datos.
distribucin.
Interpretar las
VARIABLES Esperanza Registros
ALEATORIAS medidas de resumen Socializacin de
matemtica. cronolgicos de
CONJUNTAS en distribuciones actividades:
Varianza y datos.
conjuntas de -Tcnicas de
desviacin Software de
variables continuas. manipulacin.
tpica. simulacin y
-Conclusiones modelizacin.
Generar las extradas.
Internet.
funciones -Evaluacin de
Programas
probabilsticas para resultados.
multimedia.
distribuciones
Procesadores de
conjuntas de
texto y programas
variables continuas.
grficos.

OBJETIVOS
UNIDAD CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
ESPECFICOS

40
 Aplicar modelos Definicin de Computadores
Distribucin
probabilsticas para el actividades: Calculadoras.
Binomial.
clculo de -Presentacin de Hojas de
Distribucin
probabilidades. datos. clculo.
Normal.
-Procesamiento de Bases de
Distribucin
UNIDAD 9: Identificar la datos. datos.
Uniforme.
pertinencia de los
FUNCIONES Distribucin Ji Registros
ESPECIALES DE modelos segn la Socializacin de
Cuadrada. cronolgicos
DISTRIBUCIN DE naturaleza de las actividades:
Distribucin t de de datos.
PROBABILIDAD variables. -Tcnicas de
Student. Software de
Distribucin F manipulacin. simulacin y
de Sndecor. -Conclusiones modelizacin.
extradas.
Internet.
-Evaluacin de
Programas
resultados.
multimedia.
Procesadores
de texto y
programas
grficos.

41