ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Comenzaremos estas lneas con la definicin de estrategia de aprendizaje de

acuerdo con lo citado por Daz-Barriga y Hernndez, 2007:24; Son procesos
de toma de decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el alumno
elije y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para
complementar una determinada demanda u objetivo, dependiendo de las
caractersticas de la situacin educativa en que se produce la accin, es decir,
una estrategia es una gua de acciones que debemos seguir para llegar a un
resultado.

Siguiendo la misma lnea de Daz-Barriga y Hernndez, (2002), las estrategias

pueden ser divididas en tres categoras:

Estrategias cognitivas
Estrategias metacognitivas
Estrategias de manejo de recursos

Actualmente uno de los aspectos bsicos de la enseanza es impulsar a que los

alumnos se conviertan en agentes autnomos de su aprendizaje, es decir,
redefinir el rol que hasta la fecha haban jugado en un sistema tradicional de
enseanza donde eran agentes pasivos dentro de un aula para convertirlo en el
centro del aprendizaje convirtindolos en sujetos activos formadores de su
propio conocimiento, el propsito de este nuevo mtodo es que el alumno
aprenda a aprender.

Para logar lo anterior la enseanza de estrategias cognitivas y metacognitivas

es una de las opciones que se tienen para mejorar los procesos de aprendizaje
y volverlos significativos.

De manera simple podemos decir que las estrategias cognitivas son

procedimientos conscientes que manejamos con un propsito especfico; nos
sirven para adquirir, procesar, fijar, recuperar y utilizar la informacin en
funcin de ciertas metas de aprendizaje, mientras que las estrategias
metacognitivas implica el conocimiento de la propia actividad cognitiva y el
control sobre dicha actividad; es decir, conocer, controlar y evaluar las
acciones y directrices de la manera de aprender. Controlar las actividades
cognitivas implica, a su vez, planificarlas, controlar el proceso intelectual y
evaluar los resultados.

En s, el propsito de las dos es el mismo, volver al estudiante un sujeto capaz

de controlar el proceso de comprensin que sigue al aprender.

Entonces las estrategias son herramientas intelectuales que hacen que el

estudiante tenga la facilidad de elaborar y regular su proceso de adquisicin de
conocimientos, que sepa cmo construir y utilizar el conocimiento adquirido.

Las estrategias cognitivas se clasifican en tres grupos: de elaboracin, de

organizacin y de recirculacin de la informacin.

Elaboracin; se divide a su vez en:

Pensamiento simple: palabra clave, rimas, imgenes mentales,
parafraseo
Pensamiento complejo: elaboracin de inferencias, resumir,
analogas, elaboracin conceptual
Organizacin; tambin tiene dos vertientes:
Clasificacin de la informacin: uso de categoras.
Jerarquizacin y organizacin de la informacin: redes
semnticas, mapas conceptuales, uso de estructuras textuales.
Recirculacin de la informacin dividida en:
Repaso simple: repeticin simple y acumulativa, subrayar.
Apoyo al repaso (seleccionar): destacar, copiar.

Por su parte las estrategias metacognitivas implican un proceso de

aprendizaje regulado, que nos permite observar nuestro propio proceso de
aprendizaje. La autoregulacin de conocimiento implica tres actividades:

Planeacin: en trminos generales podemos decir que la planeacin utiliza

como estrategia la organizacin previa y hace una revisin anticipada del
material por aprender.

Supervisin: en la supervisin las estrategias que vamos a utilizar son:

a) atencin dirigida

b) atencin selectiva

c) autoadministracin

Evaluacin: la autoevaluacin es la estrategia en esta etapa, se trata de hacer

una revisin para determinar si los objetivos previamente planteados fueron
conseguidos y como es que fueron logrados.

En el caso de las estrategias de manejo de recursos presenta cuatro aspectos

importantes para el estudiante.

Organizacin del tiempo: Una de las caractersticas de la modalidad a

distancia, es que nosotros decidimos cunto y cundo estudiar. Por eso la
organizacin de nuestro tiempo es necesaria para la realizacin de las
actividades de la mejor manera.

Ambiente de estudio: pudiramos pensar que esto es una situacin

irrelevante, pero no lo es, un lugar propicio para realizar nuestras actividades
acadmicas puede facilitar o dificultar nuestra capacidad de aprendizaje.

Regulacin del esfuerzo: alude a la habilidad del estudiante para persistir en

las tareas a pesar de las distracciones o la falta de inters en ellas. Se trata de
un comportamiento estratgico que sirve a los fines de cumplir con las metas
que el estudiante se propuso.

Aprendizaje entre pares: en el modelo de enseanza actual los compaeros

se vuelven muy importantes en la consecucin del conocimiento significativo,
cuando enfrentamos problemas en la resolucin de problemas o dificultad para
razonar los contenidos, podemos utilizar la estrategia de aprendizaje entre
pares, es decir, realizar un trabajo cooperativo y colaborativo que nos permita
compartir experiencias, reflexiones, conocimientos y propuestas a fin de
lograr el objetivo que es generar nuestro propio conocimiento.