Ciencias 2° - 2do Semestre

COLEGIO SOL DEL VALLE.
DIRECCIN ACADMICA
PLANIFICACIN II SEMESTRE 2017
(Ciencias naturales segundos bsicos)
Nombre Unidad Unidad n 3 Mi cuerpo
Unidad n 4 el agua
Unidad n 5 como est el tiempo
Docente Carolina Olavarra /Olga Arratia
OAT/OFT Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar
compromiso con un estilo de vida saludable a travs del desarrollo fsico y el autocuidado. Reconocer la importancia del entorno
natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente. Demostrar curiosidad e inters por
conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante
para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en
equipo aportando y enriqueciendo el trabajo comn.
Fecha Objetivo de Aprendizaje (OA) Sugerencia de Actividades Indicadores Evaluacin

(semana) (N / Descripcin)
Semana 20 Identificar la ubicacin y explicar Localizacin y funcin general de Identifican la ubicacin
la funcin de algunas partes del algunos rganos internos del cuerpo de algunas partes del
cuerpo que son fundamentales que son fundamentales para vivir; cuerpo humano
para vivir: corazn, pulmones, corazn, pulmones, estmago, (corazn, pulmones,
estmago, esqueleto y msculos. msculos, huesos y esqueleto. estomago, esqueleto y
msculos).
INICIO: El docente comunica el objetivo
de la clase y pide que expliquen en sus
Te guiar por el mejor sendero para tu vida; te aconsejar y velar por ti. Salmos 32:8
DIRECCIN ACADMICA
OA 7 palabras que realizaran. El docente los

motiva invitndolos a participar de un
juego.
DESARROLLO: El docente proporciona

un rompecabezas de un cuerpo
humano y pide que jueguen en duplas.
En el juego el docente monitorea los
aprendizajes realizando preguntas
intercaladas sobre Que rganos
conocen del rompecabezas? Qu
saben de ellos? Que otros rganos
faltan? El docente pide que peguen
sus rompecabezas, e ilustren el
estomago. En conjunto nombran los
rganos y dejan el registro de la
actividad pegada en el cuaderno.
CIERRE: El docente realiza preguntas
como Que rganos conocan? Qu
actividades provocan que nuestros
rganos se deterioren? Qu sucedera
si no tuvisemos corazn? El docente
los felicita por su trabajo y los desafa a
contar en casa todo aquello que
aprendieron.
Semana 21 Identificar la ubicacin y explicar CONTENIDOS: Localizacin y funcin Identifican la ubicacin

la funcin de algunas partes del general de algunos rganos internos del de algunas partes del
cuerpo que son fundamentales cuerpo que son fundamentales para cuerpo humano
para vivir: corazn, pulmones, vivir; corazn, pulmones, estmago, (corazn, pulmones,
estmago, esqueleto y msculos. msculos, huesos y esqueleto.
DIRECCIN ACADMICA
Explican que los msculos, son estomago, esqueleto y

rganos activos y permiten el msculos).
OA 7
movimiento del cuerpo.
Dibujan la posicin
Explican que el cuerpo humano tiene relativa, en el cuerpo
huesos que se unen a nivel de las humano, de los
articulaciones permitiendo el diferentes rganos
movimiento y soporte del organismo. internos.
Trabajo en cuaderno , gua y texto de

estudio
Describen la funcin
bsica de los
principales rganos
internos del cuerpo.
Semana 22 Observan y describen los cambios Identifican la ubicacin

que ocurren en el cuerpo durante el de algunas partes del
ejercicio. cuerpo humano
(corazn, pulmones,
estomago, esqueleto y
Establecen diferencias corporales msculos).
entre una persona que realiza actividad
fsica y otra con inactividad fsica.
Dibujan la posicin
Trabajo en cuaderno, gua y texto de
relativa, en el cuerpo
estudio.
humano, de los
INICIO: El docente inicia comunicando diferentes rganos
el objetivo de la clase y pide que internos.
expliquen en sus palabras que
aprendern. Los motiva explicando
DIRECCIN ACADMICA
que durante la clase sern cientficos y Describen la funcin

que investigaran cmo funcionan los bsica de los
rganos de nuestro cuerpo, pero como principales rganos
todo cientfico debern utilizar un internos del cuerpo.
mtodo para que ni un detalle se les
HABILIDADES:
escape. Explica de manera breve que
debern observar, experimentar, Comprender
intercambiar ideas con sus
compaeros, realizar un registro de lo Aplicar
observado y luego debern explicar lo Sintetizar
que descubrieron.
DESARROLLO: El docente proporciona

un kit de torso humano (dividir el curso
en la cantidad de torsos disponibles) y
pide que recorran con sus dedos desde
la boca hasta el final del torso y
pregunta Que rganos se conectan
con la boca? Una vez que los nios
dan la respuesta pide que los rotulen en
su gua de trabajo. Luego pregunta
Que otros rganos se conectan con la
boca o nariz? Cuando los estudiantes
dan la respuesta pide que lo rotulen,
esta actividad la realizan en conjunto.
Luego de rotular los rganos el docente
pregunta Cul ser la funcin del
estomago? Que realiza nuestro
corazn? Son importantes nuestros
DIRECCIN ACADMICA
pulmones? Por qu? El docente

complementa las respuestas de sus
estudiantes brindando palabras claves
para conceptualizar en la siguiente
clase. (Corazn: bombea sangre
/Pulmones :oxigena nuestro cuerpo
/Estomago: Disolver alimentos)
CIERRE: El docente muestra su gua de

cuerpo humano rotulado y pide a 4
nios escogidos al azar que salgan
adelante y con sus dedos recorran el
camino para llegar a los pulmones,
estomago, corazn e intestino.
Pregunta a los nios Cmo se llamaba
el rgano que se encarga de bombear
sangre a nuestro cuerpo? Cmo se
llamaba el rgano encargado de
recibir el oxigeno y transportarlo a todo
nuestro cuerpo? Cmo se llamaba el
rgano que procesa los alimentos? Los
invita a preguntar en sus hogares que
acciones daan nuestro corazn,
pulmones o estomago y compartirlos
durante la prxima clase.
Semana 23 Identificar la ubicacin y explicar CONTENIDOS: Localizacin y funcin Identifican la ubicacin Evaluacin formativa
la funcin de algunas partes del general de algunos rganos internos del de algunas partes del
cuerpo que son fundamentales cuerpo que son fundamentales para cuerpo humano
vivir; corazn, pulmones, estmago, (corazn, pulmones,
DIRECCIN ACADMICA
para vivir: corazn, pulmones, msculos, huesos y esqueleto. estomago, esqueleto y

estmago, esqueleto y msculos. RECURSOS: msculos).
1. Video funciones de cuerpo humano.
OA 7 https://www.youtube.com/ Describen la funcin

bsica de los
watch?v=OEZ8Gi1Kfnw
principales rganos
2. Mapa conceptual internos del cuerpo
http://bloggigimunnav.blogspot.cl/2015 HABILIDADES:
/12/mapa-c-ciencias-naturales-2-
Comprender
funciones.html
Analizar
Sintetizar
INICIO: El docente pregunta a los nios
si averiguaron que acciones daan Identifican la ubicacin
nuestros rganos internos, luego activa de algunas partes del
aprendizajes previos y pregunta Que cuerpo humano
rganos son los encargados de (corazn, pulmones,
bombear sangre a nuestro cuerpo? Si estomago, esqueleto y
fumamos Que rganos se daan? msculos).
Qu sucedera si nos alimentamos con
comida en descomposicin? Qu
pasara con nuestro estomago? Invita a
los nios a observar un video de
funciones del cuerpo humano. Demuestran, por medio
de modelos, cmo los
DESARROLLO: El docente conceptualiza huesos y msculos
los aprendizajes y en conjunto a sus permiten el movimiento
estudiantes escriben las funciones del cuerpo.
bsicas de cada rgano interno en
DIRECCIN ACADMICA
estudio. Esta conceptualizacin la

realiza por medio de un mapa
Describen la funcin
conceptual, previamente preparado
bsica de los
con sus cuadros, o a travs de
principales rganos
definiciones. Se espera que durante
internos
esta actividad los estudiantes escriban
las funciones del rgano y peguen o
dibujen una ilustracin de los rganos
para relacionar y sintetizar de manera
simblica y pictrica. Ejemplo de mapa
conceptual.

intercaladas de acuerdo a la
funcionalidad de cada uno de los
rganos en estudio. Pregunta si les
gusto haber aprendido sobre estos y los
invita a contar en sus hogares sobre lo
que aprendieron hoy y a realizar
actividades que favorezcan su
organismo.
CONTENIDOS: Localizacin y funcin

general de algunos rganos internos del
cuerpo que son fundamentales para
vivir; corazn, pulmones, estmago,
msculos, huesos y esqueleto.
RECURSOS:
1. Imagen de cuerpo humano rotulado
2. Cuadro de sntesis y comparativo.
DIRECCIN ACADMICA
http://bloggigimunnav.blogspot.cl/2015
/12/sintesis.html
INICIO: El docente retroalimente los

aprendizajes y muestra diversas
imgenes de los aprendizajes del
cuerpo humano rotulados (Corazn,
msculos, estomago, huesos y
musculatura)
DESARROLLO: El docente pregunta a los

nios Son todos los rganos iguales?
Cul ser el ms importante? Por
qu? Realizan un cuadro comparativo
yd e sntesis de cada uno de los
rganos. Ejemplo.
CIERRE: El docente evala el trabajo de

los estudiantes y realiza preguntas
como De qu formas podemos cuidar
nuestro cuerpo? Qu acciones
realizamos en la escuela nos pueden
daar? Invita a los estudiantes a contar
en su hogar lo que aprendieron.
DIRECCIN ACADMICA
Semana 24 Explicar la importancia de la CONTENIDOS: Necesidad de ejercicio Formulan preguntas y

actividad fsica para el desarrollo para el fortalecimiento y desarrollo las responden guiados
de los msculos y el muscular. por su profesor, sobre su
fortalecimiento del corazn, propio cuerpo por
RECURSOS:
proponiendo formas de medio de la
ejercitarla e incorporarla en sus 1. Pirmide alimenticia para exponer a observacin.
hbitos diarios. los estudiantes.
2. Deportes o rutinas aerbicas para

exponer a los estudiantes.
OA 8
INICIO: El docente retroalimenta los
aprendizajes de la clase anterior y
pregunta Que actividades
necesitamos realizar para que nuestro
cuerpo funcione bien? Qu
importancia tiene la alimentacin en el
desarrollo de nuestro cuerpo?
DESARROLLO: El docente junto a los

nios responden preguntas en su
cuaderno de acuerdo a la
conceptualizacin de actividades
deportivas y hbitos alimenticios que
son necesarios realizar (Mnimo 6 horas
de ejercicios a la semana/
Alimentacin balanceada con
protenas, carbohidratos, lpidos y
agua). Ilustran en sus cuadernos tres
DIRECCIN ACADMICA
ejercicios que pueden realizar y tres

colaciones que pueden consumir que
sean beneficiosas para nuestro
organismo.
CIERRE: El docente pregunta Que

alimentos deberamos dejar para que
nuestro corazn se potencie? Qu
otras actividades podemos realizar
durante una semana? Qu sucedera
si dejase de tomar leche? Cul es la
importancia de los huesos en nuestro
cuerpo? El docente invita a los
estudiantes a compartir en sus hogares
las minutas deportivas y alimenticias
que realizaron.
CONTENIDOS: Necesidad de ejercicio

para el fortalecimiento y desarrollo
muscular.
RECURSOS:
1. Fichas con preguntas anteriormente

escritas para el docente.
2. Ficha para exponer.

aprendizajes de la clase anterior
realizando preguntas como Al realizar
actividad fsica y alimentndonos de
DIRECCIN ACADMICA
manera saludable Que rganos de

cuerpo se benefician? Cundo
realizamos actividad fsica que rganos
de nuestro cuerpo participan? Invita a
los nios a realizar un experimento y
que sus pruebas las deben poner en
una bitcora de actividades que
realizaran durante el da y al trmino
de esta compartirn sus resultados.
DESARROLLO: El docente comunica a

los nios que luego de pegar los afiches
a los dems nios les empezaron a
surgir dudas sobre el tipo de
alimentacin y actividades que
realizaban ellos para mejorar su calidad
de vida. As que en modo de prueba
realizar una bitcora de actividades.
En esta bitcora deben estar las
preguntas.
Nombre/edad/fecha de encuesta.
Qu actividades deportivas realizas?

Cuntas veces a la semana?
Cuntas veces a la semana comes
verduras? Qu verduras comes?
Cunta fruta comes a la semana?
Qu fruta prefieres? Prefieres el agua
o las bebidas? El docente pregunta a
sus estudiantes que otras preguntas les
gustara saber de sus compaeros y
DIRECCIN ACADMICA
este escoge 3 y las escriben. Con

ayuda del docente los estudiantes
responden en la medida que escriban
sus respuestas. Es importante que el
docente explique que los resultados se
utilizaran con fines investigativos. Pide
que compartan sus respuestas con sus
compaeros.
CIERRE: El docente en la pizarra debe

tener las preguntas de los nios en una
tabla para registrar las actividades
deportivas de los nios de acuerdo a
sus respuestas. Y pregunta Cuantos
realizan actividad fsica todos los das?
Cuantos comen fruta todos los das?
Cuantos toman agua todos los das?
Al finalizar pide a los estudiantes que
analicen la informacin y realicen una
reflexin a partir de los resultados.
Semana 25 Explicar la importancia de la CONTENIDOS: Necesidad de ejercicio Dan ejemplos sobre los
actividad fsica para el desarrollo para el fortalecimiento y desarrollo beneficios de la
de los msculos y el muscular. actividad fsica para el
fortalecimiento del corazn, cuerpo como desarrollo
RECURSOS:
proponiendo formas de de msculos fuertes y el
DIRECCIN ACADMICA
ejercitarla e incorporarla en sus 1. Set con: Papelgrafo, lpices de fortalecimiento del

hbitos diarios. colores (crayones, lpices scripto) corazn.

aprendizajes de la clase anterior y
OA 8 Predicen posibles
pregunta Que otras enfermedades se
consecuencias de la
producen en nuestro cuerpo si no
inactividad fsica
realizamos actividad fsica? Motiva a
(sedentarismo) sobre la
los nios a realizar su afiche para
salud humana.
pegarlo en un lugar visible de la
(Aumento de peso,
escuela.
falta de agilidad y
DESARROLLO: El docente proporciona coordinacin, corazn
el material previamente ordenado para menos fuerte, etc.).
cada grupo y pide que realicen su
afiche que anteriormente haban
planificado. Es importante que el afiche
que peguen debe ser producto del
realizado la clase anterior. El docente
monitorea los aprendizajes y explica a
los nios que es importante que todos
aporten en la creacin del afiche ya
que es un trabajo en equipo.
CIERRE: El docente junto a los nios

pegan los afiches en lugares visibles de
la escuela y pregunta a los nios Que
otras acciones podran realizar en
nuestra escuela para contribuir al
DIRECCIN ACADMICA
mejoramiento de la salud? Qu
beneficios trae a la personas realizar
actividad fsica? Esta actividad se
puede calificar como proyecto con
pauta de observacin y coevaluacin.
Semana 26 Observar y describir, por medio CONTENIDOS: Dan ejemplos del Evaluacin formativa
de la investigacin experimental, escurrimiento del agua
Caractersticas generales del agua.
algunas caractersticas del agua, prediciendo su
RECURSOS:
como la de: comportamiento.
1. Agua
escurrir
2. Vasos
adaptarse a la forma del
recipiente 3. Cancin del agua
disolver algunos slidos, como el https://www.youtube.com/watch?v=Rzf
azcar y la sal 7h05Ob5Y
ser transparente e inodora INICIO: El docente invita a los nios a
escuchar una cancin y pregunta
evaporarse y congelarse con los
Sobre qu aprenderemos hoy? Pide a
cambios de temperatura
los nios que respondan
DESARROLLO: El docente comunica

OA 9 que realizaran un experimento con
agua, pero de acuerdo a lo que han
aprendido, es primordial que estn muy
DIRECCIN ACADMICA
concentrados y atentos ya que se

intentara botar la menor cantidad de
agua. El docente pide que se agrupen
en duplas y que trabajaran de manera
colaborativa pide que un nio ponga
agua en las manos de su compaero y
que el compaero intente contenerla.
Luego poco a poco cuando el agua
valla cayendo pide que observen
como esta se escurre, a travs de qu
lugares, que observen todos los
cambios que ocurren. Luego realizan lo
mismo, pero cambiando roles. Al
trmino del experimento, el docente
pide que con sus duplas registren lo que
pudieron observar.

como Que sucedi cuando pusieron
el agua en las manos de su
compaero? Qu suceda con el
agua? Cmo es el agua? El docente
motiva a los nios y les deja un desafo
Dnde podemos ver el agua?
Semana 27 Observar y describir, por medio CONTENIDOS: Describen, por medio

de la investigacin experimental, de la observacin, las
algunas caractersticas del agua, diferentes apariencias
RECURSOS:
como la de:
DIRECCIN ACADMICA
escurrir 1. Ilustracin de agua en el entorno en que se encuentra el

agua en el entorno.
adaptarse a la forma del http://es.123rf.com/clipart-
recipiente vectorizado/ciclo_del_agua.html
disolver algunos slidos, como el INICIO: El docente pregunta el desafo,

azcar y la sal y da la palabra a los nios para que
expliquen. Los motiva a observar una
ser transparente e inodora
ilustracin y dice que realizaran un
evaporarse y congelarse con los juego.
DESARROLLO: El docente invita a los
nios a marcar en su ilustracin con
una cuerda o una equis toda el agua
OA 9 que pueden observar. Da unos minutos
para esta actividad. En la ilustracin del
docente este en la medida que va
marcando y evaluando las respuestas
de los nios explica cmo se llama el
agua en dependiendo de donde se
encuentre (Lagos, ros, nieve entre
otros)
CIERRE: El docente felicita a los nios

por su trabajo y pregunta Cmo se
sintieron hoy durante la actividad?
Saban todo sobre el agua? Los invita
a seguir aprendiendo.
Semana 28 Observar y describir, por medio CONTENIDOS: Predicen la capacidad Evaluacin formativa
de la investigacin experimental, que posee el agua de
disolver o no diferentes
RECURSOS:
DIRECCIN ACADMICA
algunas caractersticas del agua, 1. Una porcin de azcar del tamao sustancias como la sal y
como la de: de una cuchara de t. el azcar.
escurrir 2. Una porcin de sal del tamao de

una cuchara de t.
recipiente 2. Vaso plstico con agua.
disolver algunos slidos, como el

azcar y la sal
INICIO: El docente motiva a los nios a
ser transparente e inodora explicar lo que aprendieron la clase
anterior y pregunta Que sucede si
evaporarse y congelarse con los
cambio el agua de un lugar a otro?
Cual fue una de las caractersticas
que aprendieron del agua?
Nuevamente los invita a experimentar
OA 9 pero esta vez de manera individual.
DESARROLLO: El docente pide a los

nios que realicen predicciones sobre el
cambio que puede experimentar el
azcar al poner un poco de agua. Pide
que estas las registren es sus cuadernos,
luego indica a los nios que pongan un
poco de agua al azcar y observen
que sucede. Los nios deben registrar
los cambios que esta proporciona.
Posteriormente realizan lo mismo con la
sal. El docente explica que otra de las
cualidades del agua es disolver cierto
tipo de elementos como el agua y el
DIRECCIN ACADMICA
azcar. Los nios registran esta

caracterstica como conclusin.

como Paso lo que crean? En
situaciones de la vida vemos que el
agua disuelve estos elementos?
Semana 29 Observar y describir, por medio CONTENIDOS: Observan los cambios

de la investigacin experimental, del agua lquida en
algunas caractersticas del agua, solida o vapor..
RECURSOS:
como la de:
1. Video de los cambios del agua
escurrir
https://www.youtube.com/watch?v=o0
3cInrUVWM
recipiente
2. Ilustracin de estados del agua.
disolver algunos slidos, como el
azcar y la sal INICIO: El docente pregunta a los nios
Cules eran las caractersticas del
agua? Qu sucede cuando ponemos
evaporarse y congelarse con los agua en la cubeteras? Por qu
cambios de temperatura sucede eso? Pide a los nios que las
mencionen y los invita a ver un video.
DESARROLLO: El docente realiza

OA 9
preguntas como Que sucede con el
agua cuando le aplicamos frio?
Sucede lo mismo cuando esta se
DIRECCIN ACADMICA
encuentra con altas temperaturas?

En qu lugares podemos encontrar
esta agua? Pide a los nios que
realicen ilustraciones sobre el cambio
del agua de liquida a slida y luego de
liquida a vapor. Ejemplo
El agua lquida
Necesita Para transformarse en
hielo

como Y que necesitara el hielo `para
transformase en agua lquida? Y que
necesitara el vapor para transformarse
en agua lquida? En qu lugares de
nuestro hogar hemos podido ver agua
en forma de hielo? En qu lugares de
nuestro hogar podemos observar el
agua cuando se encuentra en vapor?
DIRECCIN ACADMICA
Semana 30 Observar y describir, por medio CONTENIDOS: Comunican y Evaluacin experimental

de la investigacin experimental, representan en forma
algunas caractersticas del agua, oral y escrita las
RECURSOS:
como la de: observaciones
1. Papelografos realizadas sobre las
escurrir
caractersticas del
2. Plumones agua.
recipiente 3. Revistas o diarios, textos de estudio.
disolver algunos slidos, como el 4.Lapices de colores
azcar y la sal
5.Tijeras
INICIO: El docente motiva a los nios a
evaporarse y congelarse con los realizar una exposicin sobre lo
cambios de temperatura aprendido. Activa aprendizajes previos,
orientando a los nios a comunicar las
caractersticas del agua.
OA 9
DESARROLLO: El docente propone
realizar una exposicin sobre las
caractersticas del agua, para esto el
docente pide que el papelografo lo
dividan en 3 partes y en cada parte
ilustren el experimento realizado y
escriban abajo la caracterstica
descubierta. Para esta actividad se
pide que el docente oriente a los
estudiantes a trabajar de manera
colaborativa entre pares, dividiendo las
tareas es decir, una caracterstica a
realizar para cada estudiante del grupo
DIRECCIN ACADMICA
(grupos de tres), de esta forma se

optimiza el tiempo y se potencian la
diversidad de aprendizaje.
Luego el docente sienta en crculos al

grupo de nios y pide que expliquen sus
descubrimientos.

como Cmo es el agua? Qu
caractersticas podemos observar?
Qu elemento posee el agua del mar
para ser salada? Por qu razn existen
lagos que se ven de un color? Los invita
a contar en sus hogares lo que
aprendieron.
Semana 31 Identificar y comparar, por CONTENIDOS: Dan ejemplos de los estados Evaluacin formativa
medio de la exploracin, los slido, lquido y gaseoso del
Estados del agua: slido, lquida,
estados slido, lquido y gaseoso agua en el entorno.
gaseoso. RECURSOS:
del agua.
1. Recurso imprimible
http://seminariousfq1.blogspot.cl/2010/0
OA 10
7/estados-del-agua.html
DIRECCIN ACADMICA
2. Cuento La gota que quera ser

diferente
/01/cuento-la-gota-que-queria-ser-
diferente.html
3. Mapa conceptual
/01/mapa-conceptual-estados-del-
agua.html
INICIO: El docente pide a los

estudiantes que mencionen sus
descubrimientos de la ltima
investigacin que realizaron. Luego les
proporciona un cuento y les pide que lo
lean en silencio.
DESARROLLO: El docente realiza lectura

compartida y pide a los nios que
expliquen en sus palabras los estados
que se mencionaban en el texto. Pide
que den ejemplos de manera oral y
luego realizan un mapa conceptual
con los estados del agua y ejemplos de
cmo podemos verlos. Es importante
que los estudiantes construyan el mapa
en conjunto con el docente y si ellos
quieren pueden ilustrar los ejemplos
rotulando cada imagen.
DIRECCIN ACADMICA

como En qu lugares podemos
observar el agua en estado slido? En
qu lugares podemos ver el agua en
estado lquido? Pide a los estudiantes
que comenten con sus compaeros
que experimentos pueden realizar para
volver el agua en estado slido a
lquido y viceversa.
Semana 32 Identificar y comparar, por CONTENIDOS: Describen similitudes y

medio de la exploracin, los diferencias entre los
estados slido, lquido y gaseoso diferentes estados
gaseoso. RECURSOS:
del agua. slido, lquido y gaseoso
1. Cuadro comparativo del agua.
OA 10
DIRECCIN ACADMICA
/01/cuadro-comparativo-estados-del-
agua.html
INICIO: El docente activa aprendizajes

previos realizando una actividad que se
llama Palitos preguntones (preguntas
dirigidas) muestra imgenes de lugares
donde el agua se encuentra en
diversos estados ejemplo.
Lluvia = Agua en
estado lquido.
Y realiza preguntas como Que significa

que el agua se encuentre en estado
lquido? Qu significa que el agua se
encuentre en estado gaseoso? Qu
significa que el agua se encuentre en
estado slido?
DESARROLLO: El docente motiva a los

nios a realizar un cuadro comparativo
entre como vemos el agua en la vida
cotidiana y cmo podemos determinar
el estado en que se encuentran para
esto realizan un cuadro relacional.
DIRECCIN ACADMICA
Los estudiantes explican con sus

palabras porque razn decidieron unir
un elemento de la primera columna
con el de la segunda columna.

como Qu diferencias existen entre la
nieve y el granizo? Qu similitudes
existen entre el vapor y el aire? Qu
diferencias existen entre el agua en
estado slido y el agua en estado
lquido?
Semana 33 Identificar y comparar, por CONTENIDOS: Realizan experimentos Evaluacin experiemental

medio de la exploracin, los de los estados fsicos del
estados slido, lquido y gaseoso agua.
gaseoso. RECURSOS:
del agua.
DIRECCIN ACADMICA
1. Texto instructivo para realizar

experimento de los ciclos de agua
OA 10
http://cidta.usal.es/cursos/agua/modul
os/Practicas/naturaleza5/ciclo.html
2. Botella desechable
3. Tijeras
4. Abono o tierra de hojas
5. Plantas pequeas o semillas que

germinen rpidamente.
6. Hielo
INICIO: El docente motiva a los nios

comunicando que durante la clase
realizaran un experimento el cual
debern registrar.
DESARROLLO: Para realizar este

experimento es necesario un texto
instructivo el cual los nios leern de
manera independiente y luego en
conjunto con el profesor. El docente
apoya la creacin del ambiente de la
plantita y en conjunto responden
preguntas como Por qu ponemos el
hielo arriba? Qu le suceder?
DIRECCIN ACADMICA
El docente pide a los nios que

realizaran un registro de todos los
cambios que ellos observen. Esta
actividad es complementaria a la
siguiente actividad donde debern
exponer sus observaciones. Es
importante destacar que no a todos los
estudiantes les resultan los
experimentos, es por ello que es
imprescindible que para aquellos
estudiantes donde no se logre germinar
la semilla, intentarlo nuevamente
aunque este se ya no sea un objetivo
de la clase, ya que al realizar el logro
de este aprendizaje permitir al
estudiante tener la posibilidad de
aprender por medio de una
experiencia enriquecedora que es el
ensayo y error.

como Que necesita la planta para
DIRECCIN ACADMICA
crecer? Qu le sucede al cubo de

hielo con el calor? Por qu razn la
botella se empao? Es la misma
agua? El docente los motiva a
observar todos los das sus experimentos
sin olvidar poner hielo arriba y escribir
diariamente los cambios de este.
Semana 34 Identificar y comparar, por CONTENIDOS: Comunican y

medio de la exploracin, los representan
estados slido, lquido y gaseoso informacin y resultados
gaseoso. RECURSOS:
del agua. obtenidos de
1. Experimento del ciclo del agua experimentos sobre los
estados del agua.
2. Registro de observaciones,
OA 10
INICIO: El docente motiva a los nios
mencionando que hoy ellos
presentaran los resultados de su
experimento. Para esta actividad los
nios pueden invitar a otras personas a
su sala de clases o visitar las salas de
pre-bsica.
DESARROLLO: El docente sienta en

crculo a los estudiantes y les pide que
con apoyo de sus registros expliquen en
sus palabras que fue lo que realizaron y
DIRECCIN ACADMICA
resultados obtuvieron. Realiza

preguntas como:
Que necesito la planta? Por qu es

tan importante el agua para los seres
vivos? Qu sucedi con el hielo? Por
qu la botella se empaa? Por
cuantos estados paso el agua en el
experimento? Les pide que mencionen
los estados del agua y como ellos
pudieron evidenciarlo.
Pide que expliquen qu fue lo ms difcil

de observar o realizar.
CIERRE: El docente pide a los nios que

dejen sus experimentos en un lugar
visible de su hogar y que sigan
experimentando y observando los
diversos cambios que esta va
presentando conforme pasa el tiempo.
Los felicita por su trabajo los invita a
seguir experimentando en la siguiente
unidad.
Semana 35 Describir el ciclo del agua en la CONTENIDOS: -Identifican la localizacin del

naturaleza, reconociendo que el agua sobre el planeta Tierra.
agua es un recurso preciado y
DIRECCIN ACADMICA
proponiendo acciones Ciclo del agua en la naturaleza.

cotidianas para su cuidado. RECURSOS:
-Explican que los seres vivos
1. Globo terrqueo estn constituidos de agua
OA 11 2. Planisferio
3. Lpices de colores.

previos realizando preguntas como
Que es el agua? Donde la podemos
encontrar? El docente invita a los nios
a observar un globo terrqueo y a
comentar de qu color est
representada en este. Los aportes de
los estudiantes se registran en un lugar
visible.
DESARROLLO: El docente entrega un

planisferio a cada estudiante y pide
que localicen las porciones de agua
que se encuentran en este. Pide que
pinten de acuerdo a los colores que se
muestran en el globo terrqueo. El
docente realiza preguntas intercaladas
como Existe ms tierra o agua? Toda
esta agua se puede beber? El docente
retroalimenta aprendizajes previos
relacionados con el cuidado del agua
y recuerda las porciones de agua que
se pueden beber.
DIRECCIN ACADMICA

expliquen la importancia del aguan
para la supervivencia de las especies.
Realizan una reflexin sobre los
cuidados de se deben tener luego de
haber concluido sobre la cantidad de
agua del planeta tierra que es apta
para su consumo.
Semana 36 Describir el ciclo del agua en la CONTENIDOS: Realizan esquemas

naturaleza, reconociendo que el rotulados sobre el ciclo
Ciclo del agua en la naturaleza.
agua es un recurso preciado y del agua.
RECURSOS:
proponiendo acciones
cotidianas para su cuidado. 1. Recurso imprimible.
http://www.curriculumenlineamineduc.
cl/605/articles-29461_recurso_pdf.pdf
OA 11
2. Video Ciclo del agua
https://www.youtube.com/watch?v=9L
VXk0sFauM
3. Pizarras acrlicas.
4. Plumones de pizarra.

previos mostrando una imagen y
pidiendo que expliquen todo aquello
DIRECCIN ACADMICA
que recuerden de ella (Muestra una

gota de agua) el docente registra esta
lluvia de ideas e invita a los estudiantes
a observar un video.
DESARROLLO: El docente pide que

expliquen lo que pudieron comprender
del video y pregunta Que es el ciclo
del agua? Pide que realicen un dibujo
sencillo del ciclo del agua y escriban los
nombres segn lo que recuerdan.
Posteriormente el docente orienta los
aprendizajes y proporciona una gua de
trabajo en la que se encuentran
rotulados los estados del agua. En
conjunto la pintan y leen de manera
autnoma los rtulos.

como Cmo se llama el cambio de
estado cuando el agua es lquida y se
transforma a gaseosa? Cmo se
llama el cambio de solido a liquido? El
docente muestra una imagen del ciclo
del agua y pide que mencionen el
nombre de cada una de las
transformaciones.
DIRECCIN ACADMICA
Semana 37 Reconocer y describir algunas CONTENIDOS: -Relacionan la Evaluacin formativa

caractersticas del tiempo presencia de nieve con
Caractersticas del tiempo atmosfrico.
atmosfrico, como la sensacin de fro.
precipitaciones (lluvia, granizo, RECURSOS:
nieve), viento y temperatura
ambiente, entre otras, y sus 1. Recurso imprimible
- Relacionan los das de
cambios a lo largo del ao. http://www.curriculumenlineamineduc. lluvia con la presencia
cl/605/articles-26460_recurso_pdf.pdf de nubes.
OA 12 INICIO: El docente pregunta a los

nios. Si todos tuvisemos fro, Qu
condiciones climticas existiran? De
qu forma nos vestimos en el verano?
Por qu? Cmo nos podemos dar
cuenta que llover?
DESARROLLO: El docente pide a los

nios que imaginen que jugaran a la
pelota mientras llueve, y luego
pregunta Cmo podramos salir a
jugar? Luego entrega una gua de
estudio donde pide a los nios que
escriban las condiciones climticas que
existen en ellas. El docente explica las
predicciones de los nios, relacionando
la temperatura de acuerdo a los
diferentes cambios climticos.
CIERRE: El docente pregunta Que

sentimos cuando hay sol? Qu
podemos sentir cuando llueve? Qu
hacemos cuando llueve? Por qu?
DIRECCIN ACADMICA
Pide a los nios que debajo de la fecha

comiencen a registrar el clima que ellos
pueden predecir por medio de la
observacin y sensacin. Desafa a los
estudiantes a averiguar la razn de los
cambios climticos.
Semana 38 Medir algunas caractersticas del CONTENIDOS: -Describen la forma de

tiempo atmosfrico, utilizar un termmetro
El termmetro en relacin a su utilidad y
construyendo y/o usando ambiental para
su uso como instrumento de medicin.
algunos instrumentos comparar la
tecnolgicos tiles para su RECURSOS: temperatura entre el
localidad, como termmetro, da y la noche.
pluvimetro o veleta. 1. Termmetros
2. Remolino
-Explican el uso que se
OA 13 2. Imgenes de termmetro, le da a un termmetro
pluvimetro y veleta. ambiental, un
INICIO: El docente retroalimenta los pluvimetro y una
aprendizajes realizando preguntas veleta.
como Si deseamos medir la
temperatura como podramos hacerlo?
Y si lloviese, De qu forma puedo
medir la cantidad de agua cada del
cielo? Cmo puedo determinar la
direccin del viento? El docente
muestra las imgenes de los tres
instrumentos y les pide que realicen
predicciones sobre el uso de cada uno
DIRECCIN ACADMICA
de acuerdo a las caractersticas fsicas

que estos poseen.
DESARROLLO: El docente pide que

tomen sus termmetros y pide que
tomen la temperatura de su
compaero y registren sus
observaciones y pregunta Para que
servir el termmetro? Luego pide que
saquen sus remolinos y les pregunta
Cmo funcionan los remolinos? Podr
existir una utilidad para este?
Los nios recortan las imgenes y

escriben de manera conceptual cual es
la utilidad de cada uno. El docente
explica cada uno y luego les da tres
situaciones donde deberan utilizar
diversos instrumentos. Ej.
1. Si es que deseo medir la temperatura

ambiental Que instrumento debo
utilizar?
2. Cuando se acerca un temporal, y los

vientos comienzan a tener cada vez
ms fuerza Que instrumento debo
utilizar para determinar la direccin de
este?
DIRECCIN ACADMICA
3. Si llueve de manera constante

durante varios das Cmo puedo
medir la cantidad de agua cada?

expliquen la importancia de estos
instrumentos y que ellos propongan
situaciones en las que pueden utilizarlos.
Los invita a recordar los instrumentos
para la siguiente clase, ya que los
construirn.
Semana 39 Medir algunas caractersticas del CONTENIDOS: -Miden la temperatura y Evaluacin formativa
tiempo atmosfrico, el agua cada por
Factores del tiempo atmosfrico en
construyendo y/o usando lluvias y registran sus
trminos de los cambios de
algunos instrumentos datos.
temperatura, las precipitaciones y el
tecnolgicos tiles para su
viento entre otros fenmenos.
localidad, como termmetro,
RECURSOS:
pluvimetro o veleta. -Construyen
1. Video para construir pluvimetro instrumentos tiles para
su localidad como
https://www.youtube.com/watch?v=el
OA 13 pluvimetro y veleta
wfY7oEiO0
para medir algunas
2. Video para construir un termmetro caractersticas del
tiempo atmosfrico.
https://www.youtube.com/watch?v=I2T
Y1ueT-ms
DIRECCIN ACADMICA
3. Dos Botella plsticas de 1
4. Plumn permanente
5. Regla
6. Plasticina
7. Colorante
8. Dos bombillas

aprendizajes vistos en las dos ltimas
clases y realiza preguntas como Qu
instrumentos an no hemos construido?
Y para que servan estos? El docente
motiva a los nios a observar un video
donde podrn aprender a construir un
termmetro y un pluvimetro.
DESARROLLO: El docente luego de

observar el primero video de la
construccin del pluvimetro, orienta a
los nios a recordar los pasos y les da
tiempo para la construccin. Realiza
preguntas como Cul es la utilidad de
este instrumento? Dnde podramos
poner nuestro instrumento para medir la
cantidad de agua cada? . Invita a
crear el siguiente instrumento y
nuevamente los orienta en seguir los
DIRECCIN ACADMICA
pasos para tener una correcta

ejecucin y luego pregunta Para qu
nos sirve un termmetro? En qu lugar
podramos ubicarlo? El docente los
apoya en la creacin de los
instrumentos y realizan al menos dos
experimentaciones con sus
instrumentos.
1. Salen al patio en un lugar con sol y

dejan sus tres instrumentos, dejan un
tiempo de espera de entre 2 a 5
minutos y registran sus observaciones.
2. Salen al patio en un lugar con sombra

y dejan sus tres instrumentos, dejan un
tiempo de espera de entre 2 a 5
minutos y registran sus observaciones.
CIERRE: El docente en conjunto con sus

estudiantes reflexionan sobre los
registros y sus observaciones, el
docente los invita a seguir
experimentando en sus hogares
dejando sus instrumentos en diversos
lugares de medicin. Los felicita por su
trabajo.
DIRECCIN ACADMICA
Semana 40 Describir la relacin de los CONTENIDOS: -Relacionan el verano

cambios del tiempo atmosfrico con calor y sol; el
Estaciones del ao y su relacin con el
con las estaciones del ao y sus invierno con fro, nieve y
tiempo atmosfrico. RECURSOS:
efectos sobre los seres vivos y el lluvia y, el otoo con el
ambiente. 1. Video las estaciones del ao viento y la disminucin
de las horas de luz.
https://www.youtube.com/watch?v=LiI0
lWmgmEE
OA 14
2. Recurso imprimible -Identifican en un
calendario las
http://www.curriculumenlineamineduc. estaciones del ao.
cl/605/articles-26482_recurso_pdf.pdf
3. Linterna
4. Globo terrqueo

aprendizajes realizando preguntas
como
Cuantas estaciones del ao son? Si

estamos en verano como medimos la
temperatura ambiental? Y si nos
encontramos en invierno Que sucede
con la temperatura? Cmo es el
clima en invierno? Los invita a ver un
video de las estaciones del ao.
DESARROLLO: El docente pide

conceptualiza los aprendizajes
DIRECCIN ACADMICA
explicando con una linterna y globo

terrqueo como ocurren las estaciones
y pide a los nios que realicen
predicciones sobre la luminosidad
cuando el planeta tierra se encuentra
distante del sol realizando preguntas
como Que sucede cuando la Tierra se
aleja del sol? Tenemos la misma
luminosidad? Por qu? Qu estacin
del ao puede ser cuando la Tierra se
encuentra lejos? Qu estacin del ao
ser cuando la Tierra se encuentra
cerca del sol? Orienta los aprendizajes
y registran en sus cuadernos los
conceptos como: Traslacin y Rotacin
y que fenmenos naturales se originan
gracias a estos. Proporciona una gua
de trabajo y en conjunto la resuelven.

como Cmo es el clima cuando nos
encontramos en invierno? Qu ropa
utilizamos? Si observamos el cielo en
invierno Que podemos ver? Realiza
estas mismas preguntas para el verano,
primavera y otoo.
DIRECCIN ACADMICA
Semana 41 Describir la relacin de los CONTENIDOS: -Comparan las Evalaucion formativa

cambios del tiempo atmosfrico estaciones del ao en el
Estaciones del ao y su relacin con el
con las estaciones del ao y sus hemisferio Norte con las
tiempo atmosfrico. RECURSOS:
efectos sobre los seres vivos y el del hemisferio Sur del
ambiente. 1. Lminas de estaciones del ao del planeta.
hemisferios norte y otras de hemisferio
Sur para el docente
OA 14 -Relacionan las
2. Recurso imprimible
diferentes estaciones
http://www.curriculumenlineamineduc. del ao con cambios
cl/605/articles-26486_recurso_pdf.pdf que, en general, se
producen en las plantas
3. Globo terrqueo
INICIO: El docente muestra imgenes y

pide a los estudiantes escogidos al azar
salgan a la pizarra y las clasifiquen.
Luego pregunta Qu criterios
escogieron para clasificar? Se espera
que los estudiantes clasifiquen de
acuerdo a las estaciones del ao.
DESARROLLO: El docente separa las

imgenes anteriormente clasificadas
por los estudiantes y las ordena de
acuerdo a como ocurren en cada
hemisferio en orden. Y pregunta a los
nios Est bien lo que hice? Por qu?
El docente explica que el orden que l
hizo es de acuerdo a los hemisferios y
con apoyo del globo terrqueo
profundiza su explicacin. Los nios
DIRECCIN ACADMICA
trabajan en una gua de estudio donde

deben determinar los cambios que
ocurren en las plantas o arboles de
acuerdo a la estacin. Orienta los
aprendizajes y pide que realicen
comparaciones entre un rbol en
verano y otro en primavera. Realiza
preguntas como Por qu creen que
mientras que estamos en verano en
otro lugar del planeta es invierno? Pide
que recuerden los conceptos escritos la
clase anterior y que desde ah
encuentren la respuesta. Luego de los
aportes de los nios el docente explica
como ocurre este fenmeno natural.

como. Si en el hemisferio sur estamos en
verano Que ocurre con el hemisferio
norte? Qu sucede con los rboles en
primavera? Qu sucede con los
rboles en otoo? Por qu razn
ocurre esto? Los invita a investigar en la
sala de enlaces sobre los rboles que
no botan sus hojas durante todo el ao.
Semana 42 Describir la relacin de los CONTENIDOS: Relacionan y

cambios del tiempo atmosfrico comunican en forma
DIRECCIN ACADMICA
con las estaciones del ao y sus Estaciones del ao y la relacin con losescrita o por medio de
efectos sobre los seres vivos y el seres vivos. RECURSOS: dibujos los cambios de
ambiente. hbitos alimenticios de
1. Video de animales y su adaptacin al
ciertos animales con las
medio.
condiciones
OA 14 https://www.youtube.com/watch?v=yP desfavorables del
AXWuX4U8A invierno (ejemplo:
zorro).
2. Enlaces

previos realizando preguntad como
Qu era el hbitat? Qu condiciones
necesita el hbitat para que una
especie pueda sobrevivir? Qu ocurre
con los hbitat con los cambios de
estaciones? El docente da el ejemplo
del zorro de nieve explicando que este
cambia su cubierta corporal para no
ser visto en invierno por sus presas.
DESARROLLO: El docente explica que

durante la clase investigaran sobre 5
tipos de animales que cambian y se
adaptan de acuerdo a las condiciones
climticas. Da el ejemplo del Gato que
este elimina pelos en verano para
adaptarse a las condiciones climticas.
1. Migracin
2. Pelechar
DIRECCIN ACADMICA
3.Reproduccion
4. Cambio de pelaje
5. Hibernacin.
Pide que escriban el concepto es y

que realicen una ilustracin
representativa de cada uno. Durante
la clase el docente realiza preguntas
como Por qu razones los hbitats
cambian? Qu hacemos nosotros
cuando las estaciones cambian? Nos
vestimos igual? Por qu?

como Que animales hibernan? En
qu consiste hibernar? Por qu creen
que estos animales hibernan? Qu
condiciones provocan que los animales
cambien sus hbitos?

Ciencias 2° - 2do Semestre

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COLEGIO SOL DEL VALLE.

PLANIFICACIN II SEMESTRE 2017

(Ciencias naturales segundos bsicos)

Nombre Unidad Unidad n 3 Mi cuerpo

Unidad n 5 como est el tiempo

Docente Carolina Olavarra /Olga Arratia

Fecha Objetivo de Aprendizaje (OA) Sugerencia de Actividades Indicadores Evaluacin

OA 7 palabras que realizaran. El docente los

DESARROLLO: El docente proporciona

Semana 21 Identificar la ubicacin y explicar CONTENIDOS: Localizacin y funcin Identifican la ubicacin

Explican que los msculos, son estomago, esqueleto y

Trabajo en cuaderno , gua y texto de

Semana 22 Observan y describen los cambios Identifican la ubicacin

que durante la clase sern cientficos y Describen la funcin

DESARROLLO: El docente proporciona

pulmones? Por qu? El docente

CIERRE: El docente muestra su gua de

para vivir: corazn, pulmones, msculos, huesos y esqueleto. estomago, esqueleto y

1. Video funciones de cuerpo humano.

OA 7 https://www.youtube.com/ Describen la funcin

estudio. Esta conceptualizacin la

CIERRE: El docente realiza preguntas

CONTENIDOS: Localizacin y funcin

1. Imagen de cuerpo humano rotulado

2. Cuadro de sntesis y comparativo.

INICIO: El docente retroalimente los

DESARROLLO: El docente pregunta a los

CIERRE: El docente evala el trabajo de

Semana 24 Explicar la importancia de la CONTENIDOS: Necesidad de ejercicio Formulan preguntas y

2. Deportes o rutinas aerbicas para

DESARROLLO: El docente junto a los

ejercicios que pueden realizar y tres

CIERRE: El docente pregunta Que

CONTENIDOS: Necesidad de ejercicio

1. Fichas con preguntas anteriormente

2. Ficha para exponer.

INICIO: El docente retroalimenta los

manera saludable Que rganos de

DESARROLLO: El docente comunica a

Qu actividades deportivas realizas?

este escoge 3 y las escriben. Con

CIERRE: El docente en la pizarra debe

ejercitarla e incorporarla en sus 1. Set con: Papelgrafo, lpices de fortalecimiento del

INICIO: El docente retroalimenta los

CIERRE: El docente junto a los nios

DESARROLLO: El docente comunica

concentrados y atentos ya que se

CIERRE: El docente realiza preguntas

Semana 27 Observar y describir, por medio CONTENIDOS: Describen, por medio

escurrir 1. Ilustracin de agua en el entorno en que se encuentra el

disolver algunos slidos, como el INICIO: El docente pregunta el desafo,

CIERRE: El docente felicita a los nios

escurrir 2. Una porcin de sal del tamao de

disolver algunos slidos, como el

DESARROLLO: El docente pide a los

azcar. Los nios registran esta

CIERRE: El docente realiza preguntas

Semana 29 Observar y describir, por medio CONTENIDOS: Observan los cambios

DESARROLLO: El docente realiza

encuentra con altas temperaturas?

CIERRE: El docente realiza preguntas

Semana 30 Observar y describir, por medio CONTENIDOS: Comunican y Evaluacin experimental

(grupos de tres), de esta forma se