Matematicas I

COLEGIO DE BACHILLERES
DEL ESTADO DE SONORA

Director General
Lic. Eusebio Pillado Hernndez
Director Acadmico
Lic. Jorge Alberto Ponce Salazar
Director de Administracin y Finanzas

Lic. Oscar Rascn Acua
Director de Planeacin
Dr. Jorge ngel Gastlum Islas
MATEMTICAS 1
Mdulo de Aprendizaje.
Copyright , 2009 por Colegio de Bachilleres
del Estado de Sonora
todos los derechos reservados.
Primera edicin 2009. Impreso en Mxico.
DIRECCIN ACADMICA
Departamento de Desarrollo Curricular
Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur
Hermosillo, Sonora. Mxico. C.P. 83280
Registro ISBN, en trmite.
COMISIN ELABORADORA:
EQUIPO TCNICO
Coordinacin general:
Luz Mara Grijalva Daz
Elaboradores disciplinares:
Alma Lorenia Valenzuela Chvez Matemticas I
Nydia Gabriela Estrella Qumica I
Luz Mara Grijalva Daz Introduccin a las Ciencias Sociales
Diego Navarro Gil Taller de Lectura y Redaccin I
Mara del Socorro Salas Meneses tica y Valores I
Mara Enedina Duarte Camacho Informtica I
Moiss Galaz Duarte Lengua Adicional al Espaol I
Gabriela Rivera Ramos Orientacin Educativa
Revisin Disciplinaria:
Guadalupe Borgo Valdez
Jess Rolando Gutirrez Duarte
Correccin de Estilo:
Flora Ins Cabrera Fregoso
Supervisin Acadmica:
Patricia Prez Mungua
Nancy Vianey Morales Luna
Diseo:
Joaqun Rivas Samaniego
Grupo Editorial:
Bernardino Huerta Valdez
Francisco Peralta Varela
Joaqun Rivas Samaniego
Ana Isabel Ramrez Vsquez
Coordinacin Tcnica:
Martha Elizabeth Garca Prez
Coordinacin General:
Lic. Jorge Alberto Ponce Salazar
Esta publicacin se termin de imprimir durante el mes de junio de 2009.

Diseada en Direccin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Blvd. Agustn de Vildsola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, Mxico
La edicin consta de 12,130 ejemplares.
2 PRELIMINARES
PRELIMINARES 3
DATOS DEL ALUMNO
Nombre: _______________________________________________________________
Plantel: __________________________________________________________________
Grupo: _________________ Turno: _____________ Telfono:___________________
E-mail: _________________________________________________________________
Domicilio: ______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Ubicacin Curricular
COMPONENTE: HORAS SEMANALES:

FORMACIN BSICA 05
CAMPO DE CONOCIMIENTO: CRDITOS:

MATEMTICAS 10
4 PRELIMINARES
ndice
Presentacin ...................................................................................................................................................... 7
Mapa conceptual............................................................................................................................................... 8
BLOQUE 1. RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS ...................................... 9

Secuencia didctica 1. Conociendo los nmeros ........................................................................................ 10
Diferentes formas de representar nmeros............................................................................................. 13
Secuencia didctica 2. Jerarqua de operaciones ....................................................................................... 25
Smbolos de agrupacin .......................................................................................................................... 26
Secuencia didctica 3. Expresiones algebraicas ......................................................................................... 29
Lenguaje algebraico ................................................................................................................................ 30
BLOQUE 2: UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES ........................................................... 39

Secuencia didctica 1. Los nmeros reales ................................................................................................. 40
Los nmeros Naturales ............................................................................................................................ 42
Los nmeros Enteros ............................................................................................................................... 42
Los nmeros Racionales ......................................................................................................................... 43
Los nmeros Irracionales......................................................................................................................... 44
Propiedades de los nmeros Reales ...................................................................................................... 47
Operaciones de nmeros enteros ........................................................................................................... 52
Operaciones con nmeros racionales .................................................................................................... 60
Secuencia didctica 2. Razones y proporciones ........................................................................................ 65
Razones ................................................................................................................................................... 67
Proporciones ............................................................................................................................................ 69
BLOQUE 3: REALIZA SUMAS Y SUCESIONES DE NMEROS ..................................................... 75

Secuencia didctica 1. Sucesiones y series................................................................................................. 76
Sucesiones ............................................................................................................................................... 78
Series........................................................................................................................................................ 88
BLOQUE 4: REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS I ................................................... 95

Secuencia didctica1. Polinomios de una variable ...................................................................................... 96
Leyes de los exponentes ......................................................................................................................... 97
Polinomios ................................................................................................................................................ 98
Operaciones con polinomios................................................................................................................... 99
Productos Notables ............................................................................................................................... 103
Secuencia didctica 2. Factorizacin de polinomios ................................................................................. 108
Factorizacin .......................................................................................................................................... 109
BLOQUE 5: REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS II ................................................ 117

Secuencia didctica 1. Continuacin de Factorizacin de polinomios ..................................................... 118
Continuacin de Factorizacin .............................................................................................................. 119
Secuencia didctica 2. Fracciones algebraicas ......................................................................................... 127
Multiplicacin de fracciones .................................................................................................................. 128
Divisin de fracciones ............................................................................................................................ 131
BLOQUE 6: RESUELVE ECUACIONES LINEALES I ..................................................................... 135

Secuencia didctica 1. Ecuaciones lineales ............................................................................................... 136
Despeje de ecuaciones lineales ............................................................................................................ 137
Secuencia didctica 2. Relacin de la ecuacin de primer grado con la funcin lineal ........................... 153
Construccin de grficas a partir de ecuaciones lineales .................................................................... 154
Construccin de la grfica de la funcin lineal ..................................................................................... 159
PRELIMINARES 5
ndice (continuacin)
BLOQUE 7: RESUELVE ECUACIONES LINEALES II .................................................................... 169

Secuencia didctica 1. Sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas (2x2) ........................... 170
Interpretacin grfica ............................................................................................................................. 172
Secuencia didctica 2. Mtodos para resolver sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas .......... 179
Mtodos de Reduccin.......................................................................................................................... 181
Mtodo numrico de Determinantes (Regla de Cramer) ...................................................................... 194
BLOQUE 8: RESUELVE ECUACIONES LINEALES III................................................................... 203

Secuencia didctica 1. Sistemas de tres ecuaciones con tres incgnitas (3 x 3) ..................................... 204
Interpretacin grfica ............................................................................................................................. 208
Secuencia didctica 2. Mtodos para resolver sistemas de tres ecuaciones con tres incgnitas ........... 212
Mtodos de Reduccin.......................................................................................................................... 213
Mtodo numrico de Determinantes ..................................................................................................... 219
BLOQUE 9: RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS I ............................................................ 229

Secuencia didctica 1. Ecuaciones de segundo grado con una incgnita .............................................. 230
Mtodos algebraicos de resolucin de ecuaciones de segundo grado .............................................. 234
BLOQUE 10: RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS II ......................................................... 257

Secuencia didctica 1. Funciones cuadrticas .......................................................................................... 258
Grfica de la funcin cuadrtica ............................................................................................................ 260
Aplicaciones de la funcin cuadrtica ................................................................................................... 279
Glosario ....................................................................................................................................................... 284

Bibliografa ................................................................................................................................................... 288
6 PRELIMINARES
Presentacin
El presente Mdulo de Aprendizaje de la asignatura de: Matemticas 1, est diseado considerando el modelo de
competencias y el enfoque centrado en el Aprendizaje, respondiendo as a las nuevas disposiciones establecidas
en la Reforma Integral de la Educacin Media Superior implementada a nivel nacional. La estructura de este
material didctico integra competencias genricas y disciplinares bsicas que desarrollars con aprendizajes
mltiples, que permitirn apropiarte del conocimiento en forma crtica, analtica y propositiva.
Con la mediacin del maestro(a), este mdulo te guiar a una nueva experiencia, a un reto: construir tu propio
conocimiento.
Es un documento gua que se ver enriquecido con las orientaciones y aportaciones de tu maestro (a), para
cumplir con su cometido final, y como alumno profundices con autonoma, disciplina cientfica e inters intelectual,
en tu propio conocimiento.
Tu institucin, el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, ha trabajado fuerte y sin lmite alguno, para
entregarte un mdulo perfectible y a la vez, de la calidad que lo requiere la Reforma, la Sociedad Mundial y sobre
todo t como alumno (a).
PRELIMINARES 7
MATEMTICAS 1
contiene
LGEBRA
con el fin de
RESOLVER PROBLEMAS
para ello requiere adquirir conocimientos de
Introduccin al lgebra Polinomios de una Despeje de Sistemas de dos Sistemas de tres Ecuaciones de
variable ecuaciones lineales ecuaciones con dos ecuaciones con tres segundo grado de
incgnitas incgnitas una incgnita
la cual consta de
Requieren de se necesita contiene Se resuelve mediante
Conocer los nmeros Leyes de los Formas de la Interpretacin grfica Mtodos de solucin Graficacin
La jerarqua de las exponentes ecuacin lineal
operaciones Operaciones con Relacin de la
Expresiones exponentes ecuacin lineal con Mtodos algebraicos
algebraicas Productos notables la funcin lineal
Factorizacin Graficas de y se dividen en
Simplificacin de ecuaciones y
Los nmeros reales y fracciones funciones lineales
sus propiedades los cuales son
Razones y Reduccin Numrico
proporciones
se divide en es Despeje
Factorizacin
Suma o resta Determinantes
Series y sucesiones Frmula
Sustitucin (Regla de
general
Igualacin Cramer)
Resuelve problemas aritmticos y algebraicos
Unidades de competencia:
Construye e interpreta modelos aritm ticos, algebraicos y grficos, aplicando las
propiedades de los nmeros reales y exp presiones aritmticas y algebraicas, relacionando
magnitudes constantes y variables, y em mpleando las literales para la representacin y
resolucin de situaciones y/o problemas a aritmticos y algebraicos concernientes a su vida
cotidiana y escolar, que le ayudan a explica
ar y describir su realidad.
Identifica las caractersticas presentes en tablas, grficas, mapas, diagrama o textos,

provenientes de situaciones cotidianas y loss traduce a un lenguaje aritmtico y/o algebraico.
Atributos a desarrollar en el bloq

que:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de e manera reflexiva, comprendiendo cmo cada
uno de sus pasos contribuye al alcance e de un objetivo.
5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus prrocesos de construccin de conocimientos.
8.1 Propone maneras de solucionar un prob blema y desarrolla un proyecto en equipo,
definiendo un curso de accin con pasos especficos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y co onsidera los de otras personas de manera
reflexiva.
8.3. Asume una actitud constructiva, congru uente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Tiempo asignado: 7 horas

Secuencia didctica 1. Conociendo los nmeros.
Inicio
Actividad 1:
INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente las siguientes preguntas y contesta segn

tu proceder y el de tus profesores de Matemticas de secundaria.
1. Se te dificultan las Matemticas? Si es as, describe por qu
2. De qu forma aplicas las Matemticas en tu entorno?
3. Qu tipo de apoyos didcticos utilizaban tus profesores de Matemticas en sus clases y cmo los
usaban?
4. Marca con una 3 la frecuencia con que el profesor utilizaba las siguientes estrategias.
Estrategias Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca

Tareas individuales
Tareas en equipo
Exposicin por parte del docente
Exposicin por parte del alumno
Investigacin
Proyectos
Elaboracin de ensayos
Mapas conceptuales
Analogas
Resumen
Organizador previo
Debates
Solucin de casos
Lluvia de ideas
Portafolio de evidencias
Otros:
5. Qu cambiaras de la clase de Matemticas para que fuera ms significativa para ti?
10 RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS

Evaluacin
Actividad 1: Producto: Cuestionario Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica las estrategias Reconoce las estrategias utilizadas Se compromete con actitud
aplicadas por su profesor de por los profesores de matemticas propositiva a reflexionar el
matemticas en secundaria. en secunadaria. cuestionario que se le plantea.
Distingue la aplicacin de las

matemticas en su entorno.
Propone mejoras al curso de

matemticas.
C MC NC Calificacin otorgada por el

Autoevaluacin
docente
Actividad 2:
INSTRUCCIONES: Realiza una investigacin acerca del origen de los nmeros y

entrega un reporte escrito de por lo menos una cuartilla, destacando con marca-textos
las ideas principales. Dicha investigacin debe estar sustentada en por lo menos tres
libros y tres sitios de Internet
+++++
Evaluacin
Actividad 2: Producto: Reporte escrito Puntaje:
Saberes
Reconoce el origen de los Indaga el origen de los nmeros. Acepta la necesidad de la
nmeros. numerologa.
Explora informacin del origen de
los nmeros. Aprecia los cambios que ha sufrido
la numerologa a travs del tiempo.
Sintetiza la informacin encontrada
del origen de los nmeros.

Autoevaluacin
docente
BLOQUE 1 11
Desarrollo
Actividad 3:
INSTRUCCIONES: Con ayuda de tu profesor, analiza en el grupo las ideas

principales del reporte escrito de tu investigacin anterior y regstralas en el
espacio siguiente.
Evaluacin
Actividad 3: Producto: Registro de ideas Puntaje:
Saberes
Conoce la forma de los Expresa con claridad las ideas Aprecia la necesidad del origen
nmeros de algunas culturas principales en grupo. de los nmeros.
antiguas.
Muestra disposicin para
Identifica las ideas principales compartir las ideas extradas.
en el texto.
Respeta a los integrantes del
grupo en el proceso de
comunicacin.
C MC NC
Autoevaluacin Calificacin otorgada por el docente

Diferentes formas de representarr nmeros.
La necesidad de contar se origin en tiiempos primitivos, el hombre requera contar en

aquellos tiempos sus pertenencias como: las piezas de caza, los utensilios, los
miembros de la tribu, entre otras mss. Algunas investigaciones antropolgicas han
encontrado muescas ordenadas talladas en paredes rocosas que son evidencia de
numeracin antigua.
Existen vestigios de diferentes tipos de n

numeracin, algunos de los cuales se presentan
a continuacin.
CIVILIZACIN SIMBOLOGA
Numeracin Antigua Egipcia
Numeracin Romana I V X L C D M
1 5 10 50 100 500 100
00
Numeracin Antigua Griega
Numeracin Antigua Griega durante

el siglo III A.C.
0 1 2 3 4
5 6 7 8 9
Numeracin Maya
10 11 12 13 14
15 16 18 19
17
BLOQUE 1 13
Actividad 4:
INSTRUCCIONES: Completa la tabla, determinando la civilizacin, el nmero o la

representacin correspondiente
CIVILIZACIN NMERO REPRESENTACIN

Numeracin
Antigua Griega
durante el siglo III
A.C.
Numeracin Maya 44
Numeracin
6860
Antigua Griega
Numeracin
10141
Egipcia
MCMXCIX
Evaluacin
Producto: Complementacin de la
Actividad 4: Puntaje:
tabla
Saberes
Ubica los nombres y formas de Acepta la dificultad de la
Conoce la forma de los algunos nmeros antiguos. expresin de los nmeros de
nmeros de algunas culturas algunas culturas antiguas.
antiguas Realiza la escritura y la identificacin
de algunos nmeros antiguos. Aprecia la necesidad de utilizar
un sistema de numerologa ms
prctico.
C MC NC

La complejidad con la que se escriban los nmeros hizo necesaria una nueva escritura:
los nmeros indoarbigos. Datos curiosos
Los nmeros son necesarios en todo lo que nos rodea, los utilizamos en el hogar, la Existe una numeracin
industria, la agricultura, el comercio, etc., sobre todo en el comercio, dado que especial que usan los
definitivamente somos una sociedad de e consumo en la que se requiere estar al tanto de comerciantes para que el
ofertas, rebajas, cambios monetarios y d
de cmo flucta la economa en nuestro pas. cliente no conozca el
precio real del producto y
El porcentaje juega un papel muy impoortante en el manejo de cantidades, ste es una a su vez est presente en
de las expresiones matemticas ms uutilizadas. En los medios de comunicacin existe la mercanca, le llaman el
una diversidad de formas de expresar p
porcentajes y constantemente los encontraremos cdigo oculto, el cual
en grficas y tablas. consiste en elegir una
palabra de 10 letras
Durante los Censos Econmicos1 se recopil informacin de 864 plantas diferentes y asignarle los
potabilizadoras de agua y 632 plantas tratadoras. De ah se concluye que para cuidar nmeros dgitos.
este recurso se requiere de la capaciitacin de hombres y mujeres en la captacin,
tratamiento y suministro de agua. Otro rresultado indica que de las 96,803 personas que
laboran en el sector, 84.8% son hombres y 15.2%, mujeres.
Las funciones que realizan los trabajadores son de mantenimiento a las redes de
distribucin de agua, control de calid
dad del agua potable, estudios de impacto en
medioambiente, emisin y cobro de reccibos, as como diversos trabajos administrativos
y contables.
Ejemplos como ste, existen muchos en n los medios de comunicacin. Es muy necesario
entender el uso de los porcentajes e inte
erpretarlos y sobre todo saber calcularlos, debido
a que en cualquier momento podemos rrequerir de ellos.
Cuando una persona invierte el 10 % de su sueldo en pagar el plan de su telefona

celular, se gasta $10 de cada $100 quue gana. Se puede expresar el tanto por ciento
10
como una fraccin que tiene denominaddor 100, en este caso sera , que significa 10
100
de cada 100, y como sabemos, cualquier fraccin se puede expresar en forma decimal
realizando la operacin de divisin.
1
http://cuentame.inegi.gob.mx/economiia/parque/Agua.html
BLOQUE 1 15
Todo lo anterior se puede resumir en la siguiente tabla.
Porcentaje Se lee Fraccin Decimal Significado

15 % Quince por ciento 15/100 0.15 15 de cada 100
50 % Cincuenta por ciento 50/100 0.5 50 de cada 100
6% Seis por ciento 6/100 0.06 6 de cada 100
Para calcular el porcentaje de cantidades slo es necesario multip

plicar el porcentaje (en
su expresin d
decimal) por la cantidad, como por ejemplo:
El 38% del a
alumnado de una preparatoria de Ciudad Obregn son mujeres, si su
poblacin tota
al es de 1230 cuntas mujeres hay?
El resultado a este problema se obtiene convirtiendo primero 38% a su expresin

decimal y esto se obtiene dividiendo 38 entre 100, para posteriorm
mente multiplicarlo por
1230 obtenien
ndo as la cantidad de mujeres que hay.
38
= 0.38 1230(0.38) = 467.4
100
Por lo que ressulta que hay 467 alumnas en esa preparatoria.
Sitios Web re
ecomendados:
e pgina de Internet puedes practicar la obtencin de porcentajes.

En la siguiente
http://descarte
es.cnice.mec.es/materiales_didacticos/Porcentajes_m
mprevelles/Cal
culo_porcenta
ajes.htm
16 RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBR

RAICOS
Actividad 5:
INSTRUCCIONES: Encuentra la solucin de cada uno de los siguientes problemas.
1. En el colegio se llevarn a cabo los eventos deportivos y en uno de los planteles el 25 % del
alumnado practica algn deporte; si el plantel tiene 1620 alumnos. Cuntos alumnos pueden
participar en algn evento deportivo?
2. El precio de una blusa es $320 y el impuesto al valor agregado es del 15 %. Cul es el valor total de
la blusa?
3. Gustavo fue a comprar un libro que costaba $420 y cuando pas a la caja le dijeron que tena
descuento y slo pag $352.80. A qu porcentaje corresponde el descuento aplicado?
4. La caja de ahorros de la empresa donde trabaja Sandra le ofrece un 5% anual para los $ 8000 que
tiene ahorrados. Qu inters obtendr Sandra por su capital en un ao?
Evaluacin
Actividad 5: Producto: Problemas de aplicacin. Puntaje:
Saberes
Identifica la existencia de los Realiza la obtencin de porcentajes. Se interesa en cmo se relacionan
nmeros decimales en la los decimales con su vida diaria.
aplicacin de porcentajes.
C MC NC
BLOQUE 1 17
Para transformar una fraccin a decimal es muy sencillo, slo es necesario llevar a cabo
Algunas cantidades la divisin, pero para convertir de decimal a fraccin es necesario primero identificar el
conocidas expresadas con tipo de decimal para despus decidir qu procedimiento utilizar.
decimales son:
Ejemplo:
Masa del electrn
9 . 1 10 28
uma 5
Cantidad de pesticidas = 0. 5
permitidos en agua 10
potable 429
0 . 0005 mg / lt = 4.29
100
Gravedad promedio en
19
la tierra = 0.76
9.8 m / s 2 25
Densidad de 43
= 7.1666... = 7.16
0 . 126 g / ml 6
53
= 4.8181... = 4.81
11
A continuacin se nombrar y ejemplificar cada uno de los diferentes decimales y sus

trasformaciones a fraccin.
1. Decimales finitos: Son aqullos cuya cifra decimal tiene fin.
Ejemplo: 5.25, 0.006, 3.575, 0.1, 4.94
Para convertir cada uno de ellos a fraccin se requiere eliminar el punto, dividiendo entre
10 si termina en dcimas, en 100 si termina en centsimas, entre 1000 si termina en
milsimas, y as sucesivamente; y posteriormente simplificar la fraccin obtenida, si
acaso es simplificable.
1
0.1 =
10
525 21
5.25 = =
100 4
494 247
4.94 = =
100 50
3575 143
3.575 = =
1000 40
6 3
0.0006 = =
10000 5000

Verifica cada uno de estos resultados en tu calculadora.
2. Decimales infinitos. Son aqullos con cifras decimales que no tienen fin, es decir
que siguen infinitamente; stos pueden ser infinitos peridicos o semiperidicos.
Decimales infinitos peridicos. Son aqullos que tienen una o ms cifras

decimales repetidas infinitamente, formando as el periodo.
Para convertir a fraccin este tipo de nmeros, se requiere eliminar la extensin

decimal y realizar un proceso de conversin. A continuacin se muestra este
proceso.
Ejemplos: Convertir los siguientes nmeros con extensin decimal a fraccin.
1) 0 . 3
Proceso Transformacin
Se expresa el nmero en su forma infinita 0 . 3 = 0 . 333 ...
Se le asigna una letra al nmero n = 0.333...
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma 10 n = 3.333 ...
extensin, multiplicando ste por 10
10 n = 3.333...
Para eliminar la extensin se realiza una resta de los nmeros
n = 0.333...
anteriores
9n = 3
3 1
Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible n= =
9 3
2) 2 . 6
Se expresa el nmero en su forma infinita 2 . 6 = 2 . 666 ...
Se le asigna una letra al nmero n = 2.666...
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma 10 n = 26 . 666 ...
10 n = 26 .666 ...
Para eliminar la extensin se realiza una resta de los nmeros n = 2.666 ...
anteriores
9 n = 24
24 8
9 3
BLOQUE 1 19
3) 4. 25
Se expresa el nmero en su forma infinita 4 .25 = 4 . 2525 ...
Se le asigna una letra al nmero n = 4.2525 ...
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma 100 n = 425 .2525 ...
100 n = 425 .2525 ...

Para eliminar la extensin se realiza una resta de los
n = 4.2525 ...
nmeros anteriores
99 n = 421
421
Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible n=
9
4) 0 .324
Se expresa el nmero en su forma infinita 0 .324 = 0 . 324324 ...
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma 1000 n = 0.324324 ...
1000 n = 324 .324324 ...

Para eliminar la extensin se realiza una resta de los n = 0.324324 ...
nmeros anteriores 999 n = 324
324 12
999 37
Decimales infinitos semiperidicos. Son decimales que aparecen con una o ms cifras
antes del periodo. Las cifras que no son peridicas se llaman antiperiodo.
Este caso es similar al proceso anterior, slo que se requiere buscar la forma de
obtener la misma extensin decimal, para esto se multiplicar el nmero por 10, 100,
1000, etc. dependiendo del antiperiodo y se realizarn combinaciones de
sustraccin, como se ver en los siguientes ejemplos.

Ejemplos:
1) 0 .1 5
Se expresa el nmero en su forma infinita 0 . 1 5 = 0. 1555 ...
Con base en el primer nmero se crea otro con la misma
extensin, multiplicando ste por 100, debido a que hasta ah 100 n = 15 .555 ...
llega la primera cifra del periodo
extensin, multiplicando ste por 10, debido a que hasta ah llega 10 n = 1 .555 ...
el antiperiodo.
100 n = 15.555...
Para eliminar la extensin se realiza una resta de los nmeros 10 n = 1.555...
anteriores
90 n = 14
14 7
90 45
2) 0.25 2
Se expresa el nmero en su forma infinita 0.25 2 = 0.25222 ...
llega la primera cifra del periodo
extensin, multiplicando ste por 100, debido a que hasta ah 100 n = 25.222 ...
llega el antiperiodo.
1000 n = 252.222...
anteriores
900 n = 227
227
Se realiza el despeje y la simplificacin, si es posible n=
900
BLOQUE 1 21
3) 0 .15 45
Se expresa el nmero en su forma infinita 0 . 15 45 = 0 . 154545 ...
extensin, multiplicando ste por 10000, debido a que hasta ah 10000 n = 1545 . 4545 ...
llega el primer periodo
10000 n = 1545.4545...
anteriores
9900 n = 1530
1530 17
9900 110
4) 2 .4 6
Se expresa el nmero en su forma infinita 2 . 4 6 = 2. 4666 ...
extensin, multiplicando ste por 100, debido a que hasta ah 100 n = 246 . 666 ...
llega el primer periodo
100 n = 246.666...
anteriores
90 n = 222
222 37
90 15
3. Decimales infinitos no peridicos. Son aqullos cuya extensin decimal no se

acaba y no se repiten; en este caso, estos nmeros no se pueden convertir en
fraccin. Los decimales infinitos no peridicos se manejarn en el prximo bloque.

Actividad 6:
INSTRUCCIONES: Realiza las siguientes conversiones, de fraccin a decimal y de
decimal a fraccin y comprueba cada uno de los resultados en tu calculadora.
De fracciones a decimales.
2 7
1) = 2) =
5 5
1 11
3) = 4) =
3 100
82 41
5) = 6) =
225 90
14 47
7) = 8) =
9 10
De decimales a fracciones.
1) 0. 52 =
2) 0 .45 =
3) 7 .5 =
4) 0.2 15 =
5) 2 . 10 2 =
6) 1 . 6129 =
Evaluacin
Actividad 6: Producto: Ejercicios de conversin. Puntaje:
Saberes
Identifica la necesidad de Obtiene la conversin de los nmeros Reconoce el proceso de
expresar en diferentes formas decimales en sus diferentes formas de transformacin de los
los nmeros decimales. expresin. decimales.
Realiza la comprobacin (con la calculadora) Aprecia el uso adecuado
de las operaciones obtenidas en la actividad. de la calculadora en el
proceso de aprendizaje.
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 1 23
Cierre
Actividad 7:
INSTRUCCIONES: De diferentes fuentes oficiales, recoleta informacin relevante en

tu vida cotidiana, que contenga nmeros decimales y porcentajes. Comntala en
clase y entrega un reporte de tu investigacin.
Recomendaciones: las fuentes pueden ser del INEGI, SHCP, SECTUR, etc
Evaluacin
Actividad 7: Producto: Reporte de investigacin. Puntaje:
Saberes
Realiza una bsqueda de informacin Formula juicios de la informacin
Reconoce los decimales y que contenga nmeros decimales, obtenida de las fuentes de
porcentajes. que provengan de fuentes de consultadas.
investigacin.
Analiza porcentajes de situaciones o
casos investigados.
Autoevaluacin C MC NC Calificacin otorgada por el docente

Secuencia didctica 2. Jerarqua de operaciones.
Inicio
Actividad 1:
INSTRUCCIONES: Realiza las siguientes operaciones sin usar calculadora y,

posteriormente, sala para verificar su resultado. Comparte tu trabajo con tus
compaeros y comenten las diferencias.
1) 4 3 5 + 1 = 2) (7 2 ) 6 9 =
3) 10 + 3 ( 4 6 ) = 4) ( 4 + 2 ) (11 3 ) =
5) 8 + 14 ( 2 9 ) = 6) ( 4 + 2 ) 6 2 =
Evaluacin
Producto: Solucin de
problemas con operaciones.
Saberes
Identifica la jerarqua de las Aplica las operaciones entre los Reconoce la importancia de la
operaciones de los nmeros diferentes tipos de nmeros. jerarqua de las operaciones y
(reales). del uso de la calculadora.
C MC NC
Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 1 25
Desarrollo
Smbolos de agrupacin.
Ciertas expresiones incluyen smbolos de agrupacin ( ), [ ], { } que, dependiendo

de su ordenamiento, es necesario expresarlas correctamente o pueden llevar a
resultados diferentes. Los signos y smbolos usados en lenguaje matemtico tienen una
funcin anloga a los signos de puntuacin usados en el lenguaje comn; por ejemplo
en la siguiente frase.
Mara dijo el psiclogo es incoherente en su comportamiento
Mara dijo, el psiclogo es incoherente en su comportamiento
Mara, dijo el psiclogo, es incoherente en su comportamiento
Con esto se comprueba que las oraciones son diametralmente opuestas en significado.
Para realizar operaciones entre varios nmeros, es necesario llevar un orden. Si existen
parntesis se efecta primero la operacin que est contenida en stos; si no, se
requiere darle prioridad a la potenciacin, seguida de la multiplicacin y la divisin, y por
ltimo, a la suma y resta.
Si existen parntesis anidados, la operacin se efecta de adentro hacia fuera.
Ren Descartes Ejemplos:

(1619 D C)
1) 5 + 3 8 2 = 27
Crea la geometra analtica,
contribuy a crear la Edad
de la Razn
2) ( 5 + 3 ) 8 2 = 62
3) 5 + 3 ( 8 2 ) = 23
4) ( 5 + 3 ) ( 8 2 ) = 48
18 18
5) 6[7 + 3(2)] + 4 3 = 6[7 + 6] + 43 =
3 3
18
6[13] + 43 = {78 + 6 4 }3 = {80 }3 = 240
3

Actividad 2:
INSTRUCCIONES: Realiza las siguientes operaciones siguiendo la jerarqua de las
mismas.
1) 18 + 6 3 5 =
2) {[(18 + 6 ) 3 ] 5} =
3) {[2 (23 10 )] 12 } =
4) 3 {2 [(12 4 ) 4 (10 5 )] 6} =
5) 3 [(2 (12 4 10 8 ) 6 )] =
Evaluacin
Producto: Ejercicios de
solucin.
Saberes
Identifica la jerarqua de las Aplica las operaciones entre los Aprecia la jerarqua de las
operaciones de los nmeros diferentes tipos de nmeros. operaciones para un resultado
(reales). correcto.
C MC NC
BLOQUE 1 27
Cierre
Actividad 3:
INSTRUCCIONES: Introduce los datos de la actividad anterior en tu calculadora

para verificar los resultados
Evaluacin
Actividad 3: Producto: Ejercicios de operacin. Puntaje:
Saberes
Reafirma el uso de la Realiza una prctica en la Aprecia la calculadora como una
calculadora. calculadora para determinar el herramienta de apoyo en su
orden de las operaciones. aprendizaje.
Ejecuta ejercicios que requieran un
orden operacional.
C MC NC
Sitios Web recomendados:
En las siguientes pginas de Internet puedes practicar ms sobre la jerarqua de

las operaciones.
http://www.appletpie.com/apie/apiedemo/ejercicio_jerarquia_de_op_.html
http://www.genmagic.net/mates4/jerarquia_opera_c.swf

Secuencia didctica 3. Expresiones algebraicas.
Inicio
Actividad 1:
INSTRUCCIONES: Responde las siguientes preguntas apoyndote de tus
conocimientos previos de secundaria.
1. Qu es lgebra?
2. Cmo la aplicaste en tus clases de matemticas?
3. Escribe, al menos, tres expresiones algebraicas que recuerdes de tus clases de secundaria.
4. Describe cmo las utilizaras en tu vida cotidiana.
Evaluacin
Actividad 1: Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Identifica el concepto de Describe sus conocimientos Reconoce sus conocimientos previos
lgebra. sobre el lgebra sobre lgebra.
Muestra disposicin para exteriorizar

sus conocimientos previos.
C MC NC
BLOQUE 1 29
Desarrollo
Lenguaje algebraico
En un juego, Carmen, Nilsa, Alma, Sandra, Nora y Letty se comunican en ese orden lo
Sabas que
siguiente:
La palabra lgebra
Carmen le dice un nmero a Nilsa; Nilsa le suma 6 y se lo dice a Alma; Alma le resta 2 y
tiene origen de la
se lo dice a Sandra; Sandra lo multiplica por 4 y se lo dice a Nora; Nora le resta 8 y se lo
palabra rabe Al-
dice a Letty, finalmente esta ltima tiene que adivinar qu nmero le dio Carmen a
jabru , originada por
Nilsa.
el matemtico Al-
khwarizmi.
El problema para Letty adems de adivinar es recordar todas las operaciones que se
hicieron en el transcurso del juego, as que decide hacer una frmula para recordar el
proceso mientras adivina el nmero inicial, y lo hace de la siguiente forma.
Letty le pone letra al primer nmero C

proporcionado por Carmen
Nilsa le suma 6 C+6
Alma le resta 2 C+6 2
Sandra lo multiplica por 4 4( C +6 2 )
Nora le resta 8 4( C +6 2 ) 8
De esta forma, para Letty es ms fcil adivinar, porque expresa todas las operaciones
mediante una frmula en que fue sustituyendo nmeros.
L=4( C +6 2 ) 8
As es que si Nora le comunica a Letty el nmero 38, para ella es ms fcil adivinar
usando la frmula.
En el transcurso de la historia de la humanidad, los individuos han ido construyendo

diferentes lenguas como el espaol, el ingls o el francs, entre muchos otros, con la
principal finalidad de lograr la comunicacin. Ahora bien, en el desarrollo de las
matemticas, el lenguaje algebraico ha sido herramienta fundamental, cuya aplicacin
es necesaria para facilitar el procedimiento en la solucin de problemas.
Al-khwarizmi.
Para facilitar el proceso se debe convertir el lenguaje verbal al lenguaje algebraico y
viceversa, teniendo en cuenta que las operaciones fundamentales de adicin (suma),
sustraccin (resta), multiplicacin y divisin se expresan con palabras especiales tales
como:
Suma: Gana, aumenta, ms, se incrementa, crece, etc.
Resta: Diferencia, menos, disminuye, baja, pierde, decrece, etc.
Multiplicacin: Producto, dos veces, doble o duplo, triple, cudruplo, etc.
Divisin: Dividido por, cociente, razn, mitad, tercera parte, semi, etc.
Tambin en un problema algebraico la palabra es, resulta, se obtiene etc., es dada

por el smbolo de la igualdad (=).
Como se observ, al trasladar del lenguaje verbal al lenguaje algebraico, se requiere el

uso del alfabeto y los nmeros, los cuales adquieren nombres especiales, como son:

Literal. Se refiere a nombrar con una letra del alfabeto a una variable y sirven para
representar nmeros desconocidos.
Expresin algebraica. Es una combinacin de nmeros y/o literales por medio de

operaciones matemticas.
Una expresin algebraica puede estar compuesta de:
Variable Exponente
3x 2
Coeficiente
Trmino algebraico
La siguiente tabla contiene algunas expresiones comunes utilizadas en lgebra.
Lenguaje verbal Lenguaje algebraico
Un nmero aumentado en 4 x+4
m+n
La semisuma de dos nmeros
2
La diferencia de dos nmeros ab
x
El cociente de dos nmeros aumentado en 2 +2
y
Un nmero par 2n
El producto de dos nmeros xy
La suma de tres nmeros consecutivos n + ( n + 1) + ( n + 2 )
El triple de un nmero 3a
La edad del padre hace 5 aos x 5
La edad de Mara es el quntuplo de la edad de Daniel m = 5d
El producto de los cuadrados de dos nmeros x2y2
El cubo de la suma de dos nmeros (a + b ) 3
La raz cuadrada de la suma de los cuadrados de dos nmeros x2 + y2
BLOQUE 1 31
Actividad 2:
INSTRUCCIONES: Completa la siguiente tabla, escribiendo el lenguaje verbal o

algebraico, segn sea el caso.
Un nmero disminuido en 12
m+n
2
La tercera parte de un nmero menos el cudruplo del
mismo
xy
x+y
El 45% de una mezcla
El producto de los cubos de dos nmeros dos nmeros

aumentado en 9
La suma de dos nmeros pares consecutivos
Susana es cuatro aos menos que Manuel
Seis veces un nmero disminuido en 15 es 18
Carolina tiene el triple de la mitad de la edad de Sal
x2 y2
El cubo de la suma de dos nmeros 3

x2 + x

Evaluacin
Actividad 2: Producto: Complementacin de la tabla. Puntaje:
Saberes
Traduce de lenguaje verbal a Analiza y practica el traslado del Reconoce la facilidad de
lenguaje algebraico y viceversa. lenguaje verbal al lenguaje algebraico. manejo de situaciones al
momento de asignarles
variables.

Autoevaluacin
docente
A continuacin se mostrarn ejemplos ms estructurados y relacionados con algunas

situaciones que has visto en algn momento de tu vida cotidiana; primero se manejarn
paso a paso para obtener como ltimo resultado la expresin algebraica que los
modela, y posteriormente notars que el planteamiento de los problemas es ms
directo, que a fin de cuentas eso es lo que tendrs que lograr. En algunos casos
debers apoyarte en dibujos para poder visualizar mejor el planteamiento.
Ejemplos.
1. La edad de Luca es el triple de la edad de Moiss y la suma de sus edades es 68.

Qu edad tiene cada uno?

La edad de Luca x
La edad de Moiss es el triple que la de Luca 3x
La suma de sus edades x + 3x
La suma de sus edades es 68 x + 3x = 68
2. Lourdes y Alonso tienen un total de $ 342 en sus alcancas. Si Alfonso tiene $105
ms que Lourdes cunto dinero tiene cada uno?
Lenguaje verbal Lenguaje algebraico Ada Loveace

(1815 1852)
El dinero de Lourdes m Fue la primera programadora en la
Alfonso tiene $105 ms que Lourdes m +105 historia de las computadoras. Ella
escribi las instrucciones para la
El dinero de Lourdes ms el dinero de Alfonso m + m +105
"mquina analtica" de Charles
El total de dinero de Lourdes y Alfonso es $342 m + m +105 = 342 Babbage.
3. Cul es el permetro de un terreno rectangular, si su longitud es el triple que su

anchura?

Anchura del terreno x
La longitud del terreno (triple de la anchura) 3x
El permetro del terreno 2(x) + 2(3x)
BLOQUE 1 33
Como se observa en los tres ejemplos anteriores, la expresin que resolvera cada uno
de los problemas est dada en el ltimo rengln de cada recuadro, pero a diferencia del
ejemplo 1 y 2, el ejemplo 3 no tiene una solucin nica. Comenta con tus compaeros
esta situacin.
Con un poco de prctica te dars cuenta que no es necesario ir formando la expresin

algebraica de forma tan detallada como se hizo en los ejemplos, irs adquiriendo la
habilidad para expresarla de forma directa.
Como por ejemplo.
1. La tercera parte de un nmero es 7 unidades menor que la mitad de l.
Si x representa al nmero, entonces la expresin algebraica es:
x x
= 7
3 2
2. Una persona realiz dos inversiones de un total de $10,000. En una de las

inversiones obtuvo un 10% de utilidad, pero en la otra obtuvo una prdida de 13%.
Si la prdida neta fue de $ 495, qu cantidad tena en cada inversin?
Primera inversin Segunda inversin

x 10,000 x
Ganancia de la primera inversin Prdida de la segunda inversin
0.1 x 0 . 13 (10 ,000 x )
Prdida neta
0 . 13 (10 ,000 x ) 0 . 1 x = 495
3. Una enfermera mezcl 50 onzas de una solucin de sal al 8 % con 40 onzas de la

misma solucin al 5 % de la misma solucin. Cul es el porcentaje de sal en la
mezcla?
50 onzas 40 onzas 90 onzas
Solucin Solucin Solucin

al 8% + al 5% = al x %
Cantidad 0.08 (50) 0.05 (40) x

de sal (90)
100
x
0.08(50 ) + 0.05(40 ) = (90)
100

Posteriormente, podrs resolver estos problemas, pero por ahora lo ms importante es
que adquieras la habilidad de cambiar del lenguaje verbal al lenguaje algebraico.
Actividad 3:
INSTRUCCIONES: Expresa en lenguaje algebraico las siguientes situaciones
1. En una mquina de golosinas slo se pueden depositar monedas de $5 y de $10, si hay 100
monedas que suman $720 cuntas monedas de cada denominacin hay en la mquina?
2. Una computadora cost $12,000. Cul es el precio de venta si el margen de utilidad es el 20% de
dicho precio?
3. Un carnicero mezcla 2 clases de carne molida, una de $52 el kilo y otra de $35 el kilo. Si la
combinacin pesa 5 kilos y la vende a $46 el kilo Cuntos kilos de cada clase forma la mezcla?
4. Jos tiene actualmente

1 de la edad de su padre. Dentro de diez aos tendr la mitad de la edad
3
correspondiente de su padre. Cul es la edad actual de Jos?
5. La base de una pintura al leo rectangular es de 5 pulgadas menor que el doble de su altura, y el
permetro es de 62 pulgadas. Qu dimensiones tiene el cuadro?
BLOQUE 1 35
Evaluacin
Saberes
Traduce de lenguaje Realiza ejercicios de situaciones Reconoce la facilidad de manejo de
cotidiano a lenguaje que se modelarn con expresiones situaciones al momento de asignarles
algebraico algebraicas variables.
C MC NC
Gottfried Wilhem Leibnitz

(1646 - 1716) .
Fsico, filsofo y matemtico
alemn. Construy una mquina
para multiplicar.
No entiendes
realmente algo a
menos que seas capaz
de explicrselo a tu
abuela.
Albert Einstein

Cierre
Actividad 4:
INSTRUCCIONES: En equipo construye una hiptesis para la solucin de e los

problemas de la actividad antterior, regstrala en este espacio y comntala en el
grupo.
BLOQUE 1 37
Evaluacin
Actividad 4: Producto: Exposicin Puntaje:
Saberes
Interpreta la solucin de Expone la solucin de problemas Se compromete con los integrantes
problemas. de la vida cotidiana, para su del equipo.
anlisis. Se responsabiliza de sus acciones.
Tiene apertura de comunicacin.
C MC NC
Coevaluacin Calificacin otorgada por el docente

Utiliza magnitudes y nmeros Rea
ales
Identifica las caractersticas presentes een tablas grficas, mapas, diagrama o textos,

que:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de e manera reflexiva, comprendiendo cmo cada
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
8.1 Propone maneras de solucionar un prob blema y desarrolla un proyecto en equipo,
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y co onsidera los de otras personas de manera
reflexiva.
8.3. Asume una actitud constructiva, congru uente con los conocimientos y habilidades con

Secuencia
a didctica 1. Los nmeros reales.
Inicio
Actividad 1:
INSTRUCCIONES: Rea
aliza la siguiente actividad en equipo.
1. Haz una lista en tu cuaderno de loos nombres y tipos de nmeros que conoces.
2. Con respeto y tolerancia, intercam
mbien opiniones acerca de los nmeros que conoce cada uno de los
integrantes del equipo y anota loss nmeros que piensen que estn correctos.
Nombre del nmero a

Representacin numrica
Evaluacin
Actividad 1: Producto: Registro de acuerdos Puntaje

e:
Saberes
Concep ptual Procedimental Actitudinal
Identifica la diverssidad de Expresa con claridad la notacin Tiene apertura
a para hacer las
nmeros. numrica. anotac
ciones individuales.
Clasificacin de lo
os nmeros. Interioriza en sus conocimientos Muestrra disposicin para
previos para expresarlos. integra
ar las ideas expresadas.
Respetta a los integrantes en el

proces
so de comunicacin.
C MC NC Calificacin otorgad
da por el
Coevalua
acin
docente
40 UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES

Desarrollo
Actividad 2:
INSTRUCCIONES: En equipo, in ntercambia opiniones con tus compaeros acerca a de

la utilidad y aplicacin de los diiferentes nmeros. Anota a continuacin la lista que
acordaron en el equipo.
Nombre del nmero Ejemplo de aplicacin
Evaluacin
Producto: Registtro de
observaciones.
S
Saberes
Conceptual Procedimmental Actitudinal
Identifica los nmeros. Ubica la aplicaacin de los Aprecia el uso y aplicacin de los
nmeros en el ho
ogar. nmeros en su vida cotidiana.
Identifica la utilidad de los
nmeros. Tiene apertura para hacer las
anotaciones individuales.
Respeta a los integrantes en el proceso

de comunicacin.

Coevaluacin
docente
BLOQUE 2 41
Los nmeros Naturales.
Los nmeros surgieron de la necesidad de contar pertenencias, objetos, personas, etc.

Cuando contamos objetos se inicia con 1, luego 2, 3, 4, etc. Qu tan grande es este
conjunto de nmeros?, imaginemos que estamos en la playa y tomamos una pizca de
arena y la colocamos en nuestra mano, podramos contar el nmero de granos de arena
que tenemos sin ninguna dificultad. Pues bien, podramos contar, por dar un ejemplo 34
granos de arena, iniciando la cuenta en 1, 2, 3, 4, ., 34. Pero luego imaginemos que
quisiramos contar una cantidad mayor de granos de arena, el proceso sera laborioso,
pero al fin de cuenta no imposible; algo similar se tiene con las estrellas, pero en este
caso sera imposible el contarlas todas. Esto nos da una idea de lo que es el infinito,
debido a que el conjunto de nmeros naturales no tiene fin.
Existe una polmica acerca de considerar al cero como elemento de los nmeros
naturales; como se inventaron para contar objetos, que representara el cero,
Sabas que precisamente eso, la ausencia de objetos diran los especialistas en teora de conjuntos
la cruz roja utiliza un
(probabilidad y lgica), entonces algunos consideran al cero como elemento de los
smbolo + y no una
cruz en su emblema. La nmeros naturales, y otros ms conservadores como los especialistas en teora de
explicacin matemtica nmeros que no lo reconocen como tal as es que no lo incluyen.
a esto es que los
griegos daban mucha El conjunto de nmeros que utilizaremos es el de mayor tendencia: el conjunto en el
importancia a los que se excluye el cero como elemento uno de sus elementos.
nmeros y smbolos, en
este caso el smbolo Los nmeros naturales se representan con la letra N y su notacin de conjunto es:
ms (+) significaba
"vida", as pues es
N = {1, 2, 3, 4, 5, 6,....}
sinnimo de la accin
que representa la cruz
roja?
Los nmeros Enteros.
Estos son conocidos como nmeros deudos, dado que nacen como una necesidad de
representar deudas. Estos son usados para ubicar posiciones de objetos con respecto
a un punto de referencia, como por ejemplo, cuando se quiere ubicar un objeto por
encima o debajo del nivel del mar para operaciones prcticas, los que estn por encima
del nivel del mar seran los nmeros positivos y los que estn por debajo del nivel del
mar son los nmeros negativos. Estos nmeros tienen las siguientes caractersticas: son
infinitos, numerables y sirven para contar unidades completas, es decir, podemos tomar
dos nmeros consecutivos y no existe un nmero intermedio. Al igual que los nmeros
naturales, estos no tienen fin, tanto hacia la derecha como a la izquierda.
El conjunto se describe de la siguiente forma:
Z = {....,6, 5, 4, 3, 2,1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6,....}

Los nmeros Racionales.
Investigando los jeroglficos de diferentes civilizaciones como los egipcios, babilonios,

griegos, entre otros, se encontr que dichas civilizaciones conocieron las fracciones
desde tiempos muy remotos; al analizar los jeroglficos egipcios se encontr que las
utilizaban para la construccin y la agrimensura.
Los nmeros racionales se expresan como el cociente de dos nmeros enteros, de ah

que se le denomine con la letra Q por quotient, que significa cociente. El trmino
racional proviene de razn.
Al nmero racional se le conoce como fraccin, porque puede ser expresado con
numerador y denominador de nmeros enteros, a excepcin del cero como
denominador. Por ejemplo:
3 5
, , 6, 0, etc. En las dos primeras fracciones se observa de forma clara la
2 4
estructura de fraccin.
3 Numerador
2 Denominador
Recordemos que cualquier nmero entero se puede escribir como una fraccin con
denominador 1, por ejemplo, el 6 se puede representar de la siguiente forma.
6 Numerador Pitgoras de Samos

6= (580 500 A C)
1 Fue un metafsico, moral,
Denominador
religioso y cientfico. El saber
geomtrico de los pitagricos
As que al generalizar la definicin en su forma de fraccin de los nmeros racionales, estaba en la geometra
elemental.
tendramos que expresarlo de la siguiente forma:
a
Q= a Z, b Z, b 0
b
Tambin se sabe que cuando tenemos un nmero fraccionario podemos realizar la

divisin entre el numerador y el denominador, como en los siguientes ejemplos.
6
a) = 6 = 6 .0
1
1
b) = 0 .5
2
5
c) = 1 . 66666 .... = 1 . 6
3
25
d) = 3 . 5714285714 28 ..... = 3 .571428
7
47
e) = 1 . 0444 .... = 1 . 0 4
45
Como se ve en los ejemplos, los nmeros se expresan con desarrollo decimal y pueden
ser finitos, como en el caso a) y b), o infinito peridico como en el caso c), d) y e). De
aqu que, se enuncia la definicin de nmeros racionales con base en la forma de su
desarrollo decimal.
BLOQUE 2 43
Los nmeros racionales (Q): Son nmeros con desarrollo decimal finito o infinito
peridico.
Javier fue a comprar 2/3 de kilo de Carne para asar, pero Karla, la dependienta del
lugar, le dijo que no poda darle esa cantidad, Javier extraado porque saba que tenan
suficiente producto se molest al recibir la respuesta de Karla, se qued pensando por
que la negativa de su solicitud.
Cul fue el motivo por el que Karla no poda darle la cantidad de carne que Javier
peda?
Los nmeros Irracionales.
Los antiguos griegos notaron que la recta no estaba completa con los nmeros
Racionales, al identificar ciertos puntos en ella a los cuales slo se podan aproximar
con fracciones.
El filsofo matemtico Pitgoras de Samos, quien estudiando el tringulo rectngulo

encontr que dichos nmeros no pueden ser expresados como un cociente, se estaba
enfrentando a otro tipo de nmeros que por ser desconocidos desconcertaron de
manera alarmante a los estudiosos dado que muchas suposiciones y demostraciones
geomtricas eran falsas o incompletas, incluso llegaron a contemplar mantenerlo en
secreto porque contradecan su doctrina.
Hasta el siglo XVI fue cuando consideraron llamar nmero irracional a los nmeros con
desarrollo decimal infinito no peridico. Algunos de ellos se pueden encontrar al resolver
un problema. Como por ejemplo.
Johan Lambert
(1761 D C)
Dice que el numero Pi es 2 = 1 .4142135623 73 ....
irracional.
3 = 1 .4422495703 07 ....
e = 2 .7182818284 5904 ....
= 3 .1415265348 9793 ....
Como se observa en los ejemplos, el desarrollo decimal que presentan estos nmeros
es infinito no peridico y con base a la definicin planteada en los nmeros racionales,
no podramos expresarlos como un cociente de dos nmeros enteros.
Sabas que
Analizando todos los conjuntos que se mencionaron anteriormente, se observa que los
Fue el filsofo y Naturales estn incluidos en los nmeros Enteros, y stos a su vez estn incluidos en
matemtico Euclides los Racionales. Pero ellos no tienen ninguna relacin con los Irracionales, pues bien,
de Megara quien todos ellos forman parte de los nmeros Reales, como se muestra en el siguiente
demostr que el diagrama.
nmero irracional
R
2 no puede
expresarse como un I Q
nmero racional.
Z
N

Actividad 3:
INSTRUCCIONES: Identifica los s siguientes nmeros con la letra N si son naturrales,

Z para los enteros, con Q a los Racionales, con I si son Irracionales. Completa
la tabla colocando un nmero del conjunto indicado. Represntalos en la recta
numrica.
4 1
Nmero 4 -6 10
3 2
Conjunto I Z Q
Grfica
10 9 8 7 6 5 4 3 22 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Evaluacin
Producto: Commplementacin
de la tabla.
Saberes
Conceptual Proce
edimental Actitudinal
Identifica elementos de los Esboza en una grfica los Acepta la variedad de los nmeros.
subconjuntos de los nmeros nmeros realees.
reales.
Ubicar los nmeros reales.

Autoevaluacin
docente
Ejemplos.
1. Juan, es estudiante de primer a o de arquitectura, y quiere comprobar que la
medida de la altura que tiene divid
dida entre la medida de su ombligo a los pies,
cumple con el nmero ureo, el cua
al es un nmero irracional.
2. Al contar el nmero de nios que a

asistieron para ir a un paseo escolar, la maestra
utiliza nmeros naturales.
BLOQUE 2 45
3. Una perso ona que se traslada de un piso a otro en un edificio, donde los pisos que
estn porr encima de la planta baja seran los positivos y los que
q se encuentran por
debajo dee la planta baja, seran los negativos.
4. Don Javie
er requiere repartir $ 2565.00 entre sus 4 hijos para que
q compren material
para sus e
estudios.
Actividad 4:
INSTRUCCIONES: Obserrva dentro y fuera de tu casa para que enlistes los elementos
que se relacionan con los nmeros Reales, anota la lista en el siguuiente espacio
determinando a qu conjjunto pertenece, N, Z, Q, I.
Evaluacin
Producto: Registro de
observaciones
Saberes
Conce eptual Procedimental Actitudinal
A
Concepto de loss nmeros Ubica la aplicacin de los Aprecia el uso y aplicacin de los
Reales. nmeros Reales en el hogar. nmeros en su u vida cotidiana.
Identifica la utilid
dad de los Expresa correctamente la Se compromete con s mismo a
nmeros Realess. notacin de conjunto de los buscar la utilid
dad de los nmeros
nmeros Reales. Reales en su vida
v cotidiana.
Admite la impoortancia de los nmeros

Reales para exxpresar todo tipo de
magnitudes (variables, constantes,
discretas o continuas).
C MC NC Calificacin otorgada por
Autoeva
aluacin
el docente

Actividad 5:
INSTRUCCIONES: Comenta en el grrupo el resultado de tus observaciones y anota en e el

siguiente espacio los elementos que e te resulten ms interesantes, adems marca co
on 3
al conjunto(s) al cual pertenece cada ejemplo.
EMPLOS
EJE N Z Q I R
E
Evaluacin
Producto: Tablaa de
clasificacin
Saberes
Identifica los subconjuntos de Ubica la apliccacin de los Aprecia el uso y aplicacin de los
nmeros Reales. nmeros en el hogar. nmeros en su vida cotidiana.
Identifica la utilidad y Relaciona los subconjuntos Disposicin para integrar las ideas
aplicacin de los nmeros. de los nmero os reales con expresadas.
las aplicacioness.
Respeta a los integrantes del grupo en
el proceso de comunicacin.

Autoevaluacin
docente
Propiedades de los nmeros Rea

ales.
El deporte es una actividad muy imporrtante en nuestras vidas, nos proporciona salud,
vitalidad, integracin social y retos. En los deportes existen reglas que permiten
organizar a los jugadores, as como tam
mbin, establecer roles y condiciones en las que
se llevarn a cabo, como la medida de e los espacios en los que se desarrollan y el tipo
de aditamentos.
BLOQUE 2 47
Actividad 6:
INSTRUCCIONES: Es scribe en el siguiente espacio las reglas ms importantes

de tu deporte favorito
o.
Evaluacin
Actividad 6: Producto: Texto Puntaje:
Saberes
Conce
eptual Procedimental Actitudinal
Reconoce la impportancia de Aplica el reglamento en el Muestra respeto a las reglas
las reglas deporte

Autoeva
aluacin
el docente
Como se obsserva, las reglas dan la pauta a seguir en muchas s actividades; de igual
forma, las Ma
atemticas no son la excepcin. Existen reglas en lo
os nmeros reales que
permiten realizzar operaciones, se les conocen como propiedades de
d los nmeros reales.
A continuacin se enuncian algunas de las propiedades de los nm meros reales, tomando

en cuenta quee a, b y c R , esto se lee, a, b y c pertenecen a los nmeros
n reales.

Propiedad Operacin Definicin Significado Ejemplo
Suma ( a + b) R El resultado de sumar o 3 + 5 = 8R

multiplicar dos nmeros
Cerradura
reales, tambin es
Multiplicacin ( ab ) R nmero real. (4)(6) = 24 R
Suma a+ b = b+ a El orden al sumar o 5+3 = 3+5

multiplicar los nmeros
Conmutativa
reales, no afecta el
Multiplicacin ab= ba resultado. (9)(2) = (2)(9)
No importa el orden al
Suma ( a + b) + c = a + ( b + c ) asociar la suma o ( 6 + 3 ) + 2 = 6 + ( 3 + 2)
multiplicacin de tres o
Asociativa
ms nmeros reales, el
Multiplicacin ( ab)c = a( bc) resultado siempre ser el
[(5)(4)]7 = 5[(4)(7)]
mismo.
Si a un nmero real se le
suma el cero (neutro
Suma a+ 0 = a 8+0 = 8
aditivo), se queda igual.
Neutro
Si un nmero real se
multiplica por 1 (neutro
Multiplicacin ( a)(1) = a (13)(1) = 13
multiplicativo), se queda
igual.
Si a un nmero se le
suma su inverso, se 9 + ( 9 ) = 0
Suma a + ( a) = 0 obtiene como resultado
el 0 (neutro aditivo).
Inverso
Si un nmero se
1 multiplica por su inverso
( a) = 1 1
a multiplicativo, se obtiene (2) = 1
Multiplicacin 2
como resultado 1 (neutro
multiplicativo).
Suma
El factor se distribuye a
Distributiva respecto a la a ( b + c) = ab + bc 5 ( 3 + 4 ) = ( 5 )( 3 ) + ( 5 )(4 )
cada sumando
multiplicacin
Todas las propiedades antes mencionadas se utilizan en operaciones, pero en pocas

ocasiones se perciben. Tambin se usan otras propiedades de los nmeros reales que
se denominan propiedades de la igualdad de los nmeros reales, las cuales son:
BLOQUE 2 49
Propiedad D
Definicin Signific
cado
Si dos nmeros son igua ales, podemos sumar
Aditiva Si a = b , enttonces, a + c = b + c un mismo nmero a amb bos lados de la
igualdad y sta se sigue cumpliendo.
Si dos nmeros son igua ales, podemos
Multiplicativa Si a = b , eentonces, ac= bc multiplicar un mismo nmmero a ambos lados
de la igualdad y sta se sigue
s cumpliendo.
Reflexiva a=a Un nmero es igual a s mismo.
m
Si tenemos la igualdad de dos nmeros,
Simtrica Si a = b , entonces, b = a podemos cambiar el lado o izquierdo con el
derecho y no afectara la igualdad.
Si tenemos dos igualdades y uno de los
trminos es el mismo parra las dos igualdades,
Transitiva Si a = b y b = c , entonces, a = c
entonces podemos estab blecer una igualdad
entre los trminos restanttes.
A continuaci
n se mostrarn algunos ejemplos en donde puedes
p visualizar las
propiedades d
de la igualdad.
Reflexiva.
Esta es una d
de las propiedades que se podra decir que es obvia, en el sentido de que
un elemento e
es igual a s mismo. Una persona es igual a ella mism
ma y a nadie ms.
Simtrica.
La simetra sse encuentra en la naturaleza, pero un ejemplo muym claro es cuando
tenemos el re esultado de una ecuacin, y muchas veces el alumno tiene duda de cmo
reportar el ressultado, sin tomar en cuenta que es la misma.
x = 5 sera lo mismo si se dejara como 5 = x
Transitiva.
Si el peso de 5 botellas es igual al peso de 2 libros, y el peso de estos 2 libros equivale
al peso de unna caja de regalo, entonces decimos que las 5 botella as pesan lo mismo que
la caja de regalo.

Otras propiedades muy importantes son
n:
Aditiva.
Si se pone en una balanza dos libros q
que pesan lo mismo, al aadirle una manzana de
igual peso en ambos lados, la balanza ssigue en equilibrio.
Multiplicativa.
Si ahora se tiene una balanza en eq quilibrio con dos objetos, y recordando que la
multiplicacin es la simplificacin de la
a suma, entonces, multiplicar por dos a ambos
lados significara tener el mismo objetoo dos veces por lo que resultara la balanza en
equilibrio.
Actividad 7:
INSTRUCCIONES: Realiza el siguiente crucigrama utilizando las propiedades de los

nmeros reales.
1 2
BLOQUE 2 51
Actividad 7 continu
uacin:
Horizontales: Verticales:
1. ( 2 )(1) = 2 es un ejemplo d
de 2. Es la propiedad aditiva que
permite cambiar el orden de los
3. ( + 5) R es un ejemplo de la propiedad sumandos sin que la respuesta se
4. Al multiplicar ambos lados de una igualdad sta se conserva. vea afectada.
3 3 7. En 3x 6 + 6 = 2 + 6 se est
5. + = 0 ejemplifica a la propiedad aplicando la propiedad
4 4
6. Al sumar el cero a cualquier n
mero real, ste no se modifica.
8. 2( x + 3) = 2( x) + 2(3) , ejem
mplo de la propiedad
9. Es la propiedad que permite c cambiar el orden en que se asocia
al sumar o multiplicar tres o ms nmeros reales sin que el
resultado cambie.
Evaluacin
Actividad 7: Producto: Crucigrama Puntaje:
Saberes
Conceeptual Procedimental Actitudinal
Identifica las p
propiedades de Selecciona los ejemplos Realiza con veracidad el crucigrama.
los nmeros reaales. correspondientes a las
propiedades de los nmeros
reales.

Autoeva
aluacin
el docente
Operacione
es con nmeros enteros.
Desde la infa
ancia, los nios realizan operaciones fundamentales
s, para comprar algn
ntercambiar canicas, para hacer reparticiones equitativas en los juegos;
dulce, para in
pero a medida que avanzan en las operaciones, parecieran ser co
omplicadas, pero no lo
es tanto, slo
o es conocer a fondo las operaciones fundamenta ales y darles el orden
correcto.
Un ejemplo m
muy divertido y que causa mucha polmica es el siguie
ente problema.
Tres am
migos comen en un restaurante, el mesero les comunnica que el importe
de su ccuenta es de 30 pesos, por lo que cada uno apo orta 10 pesos. Sin
embarggo, el mesero regresa y ofrece una disculpa porque al
a revisar la cuenta
el dueo del restaurante descubre que existe un error y que en realidad
an pagar 25 pesos, por lo que el mesero les regresa 5 pesos; los
debera
amigos deciden repartirlos de la siguiente manera: 1 peso para cada uno de

ellos y 2 pesos para el mesero coomo propina. Uno de los amigos al analizar la
situacin descubre que falta un p
peso y argumenta que seguramente el dueo
se qued con l; esta es la forma en que hizo su cuenta:
Cada uno de nosotros dio 10 pessos, pero como nos regresaron 1, entonces
aportamos 9 cada uno, lo que rrepresenta 27 pesos en total, ms 2 que le
dimos al mesero da como resultad
do 29, de manera que falta 1 peso.
Esta situacin es confusa porque estn planteando el problema de dos formas

diferentes. Cul es la justificacin para encontrar el peso perdido?
Actividad 8:
INSTRUCCIONES: Escribe cul es la justificacin para encontrar el peso perdid

do.
Eva
aluacin
Actividad 8: Producto: Descriipcin Puntaje:
Sa
aberes
Conceptual Procedim mental Actitudinal
Interpreta el lenguaje verbal. Contrasta diferen
ntes Descubre y explica la importancia del
planteamientos dde problemas planteamiento de los nmeros
con nmeros ente eros. enteros.

Autoevaluacin
el docente
Esto ayuda a priorizar las operacione es fundamentales, por lo que se requiere

repasarlas y salvar las dificultades que
e puedas tener en el transcurso de tu vida
acadmica.
Las operaciones de suma y resta de nmeros enteros es la ms usada en nuestras

vidas, como los siguientes ejemplos.
Juan se encuentra a su prima Sofa y en

ntre la pltica, le pregunta.
- Oye Juan, y mi to cmo se encuentra
a de salud?
BLOQUE 2 53
- Bien, afortun
nadamente sali de la gripa tan fuerte que lo tena en cama.
-Mi to Pedroo es mayor que mi mam verdad?, cuntos aos tien ne?
-Djame ver, m mmm mi pap naci en Octubre de 1945.
Este es un c caso claro en el que se realiza la resta sin tener que formalizar la
operacin, y e
ejemplos como ste se tienen todos los das sin darse
e cuenta.
A continuaci
n se plantea una serie de problemas en los que tend
drs que utilizar las
operaciones ffundamentales de suma y resta para conocer su respuesta.
Actividad 9:
INSTRUCCIONES: Le ee con cuidado cada una de las situaciones que se te

plantean y realiza las operaciones correspondientes para con nocer la
respuesta correcta.
1. Santiago estaba haciendo un recuento de sus gastos, record que tena en un n principio $5689,
posteriormente le pagaron $145 53 que le deban, tuvo que pagar $2561 en deudas, compr un regalo
a su novia, el cual le cost $562
2 y pag $2500 en asistencia debido a que estudia en
n Tijuana. Cunto
le qued para sus gastos personales?
2. Sandra se cas teniendo 24 a

os en 1994. En qu ao cumplir 85 aos? Qu edad tiene ahora
mismo?
3. Uno de los operadores de transsporte de la lnea La Costa, realiza su recorrido a Ba

aha Kino 4 veces,
de ida y vuelta en el da, transsportando en promedio 35 personas, de las cuales 12 son de medio
boleto y el resto de boleto entero
o, cada boleto cuesta $ 100. Cunto tendr que entrregar el conductor
al cabo de su jornada?
4. En un edificio, los pisos se enumeran como sigue: planta baja, 1er. piso, 2do. piso, etc. Luis est
buscando a un amigo, pero n no sabe exactamente en qu piso est trabajando o, as que decide
buscarlo segn su intuicin, sig
gui esta secuencia: primero decide ir de la planta baja
b al tercer piso,
luego baja dos, sube 5 y finalmeente baja 4 y ah lo encontr, en qu piso se encuen
ntra trabajando su
amigo?
5. Un da de invierno la temperaturra en la madrugada era de 7 C. Durante la maana subi 13 C, en la

tarde descendi 6 C y en la nocche baj 4 C. Qu temperatura haba en la noche?
Evaluacin
Producto: Problemas de
aplicacin.
Saberes
Reconoce las p
propiedades Emplea las propiedades Aprecia la im
mportancia del rol que
fundamentales de las fundamentales de las juegan las opperaciones aritmticas en
operaciones aritmticas. operaciones aritmticas en la ejemplos de la vida cotidiana.
resolucin de problemas tipo.
C MC NC Calificacin otorgada
a por el
Autoeva
aluacin
docente

Si se te dificultaron algunos problemas de la actividad anterior, puede ser debido a
que no leste con detenimiento, o bien por tener dificultades en las operaciones
fundamentales; para superarlas se repasarn algunas operaciones de suma y resta,
sobre todo para observar el signo del resultado de cada una de ellas.
Suma: La suma de dos nmeros positivos es positivo y la suma de dos nmeros

negativos resulta negativo.
Ejemplos:
1) 7 + 5 = 12
3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
2) 7 + (5) = 12 recordando lo visto en la secundaria, lo podemos visualizar como

7 5 = 12
13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2
Resta: Esta se lleva a cabo entre dos nmeros de signos diferentes.
Ejemplos:
1) 7 5 = 2
4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2) 7 + 5 = 2
12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2
BLOQUE 2 55
Actividad 10:
INSTRUCCIONES: Efecta las operaciones indicadas.
1) 85 + 45 + 3 + 63 + 10 =
2) 4 7 18 54 =
3) 43 6 12 + 39 26 =
4) 25 + 15 3 14 + 12 =
5) La duea de una pequea empresa d

de comida registra las entradas y salidas de efectivo durante
d la
ltima semana del mes.
Da Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domin ngo
Entrada $ 1256 $ 156 $ 2210 $0 $ 2158 $ 1116 $ 1325
Salida $ 324 $ 316 $ 536 $ 123 $ 538 $ 560 $ 478
Cunto qued en efectivo en caja para

a inicio de la siguiente semana?
6) Un submarino est sumergido a 257 m bajo el nivel del mar, dispar un cohete en forma vertical
v y subi
650 m. A qu altura sobre el nivel del m
mar lleg el cohete?
7) A Sandra su pap le proporcion un a tarjeta de crdito con un saldo a favor de $2500, con la condicin
de que no gastara ms de lo que ha aba depositado, en caso contrario, ella tendr que pagar. Sandra
cuenta con $1436 en efectivo, tambin ppara utilizarlo en sus compras.
Artcu
ulo Precio
Blusa Aeropostal $ 450
Pantaln Levis $ 560
Mochila para computadora $ 750
Tenis Vans $ 650
tiles escolares $356
Tendr Sandra que pagar de su dinero

o a la tarjeta?, si es as, cunto dinero le quedar?
8) Si te ofrecieran aumentar el sueldo en

n forma sucesiva $500 cada quincena o $1,500 cad
da mes qu
escogeras? Justifica tu respuesta.
9) Problema curioso: Cmo podemos medir 9 minutos con dos relojes de arena de 4 y 7 minutos?

Evaluacin
Producto: Solucin de
problemas
Saberes
Reconoce las propiedades Emplea las propiedades Aprecia la importancia del rol que
fundamentales de las fundamentales de las juegan las operaciones aritmticas en
operaciones aritmticas. operaciones aritmticas en la ejemplos de la vida cotidiana.
resolucin de problemas tipo.

Autoevaluacin
el docente
Tambin existen situaciones en las que no importa el signo del nmero sino la cantidad
que representa, como por ejemplo:
Jaime se encuentra en una disyuntiva, su jefe le habl por telfono y le dijo que colocara
el reglamento de la empresa a 2m de una fotografa que est colocada en la pared de su
oficina, el problema que tiene es que no proporcion informacin de colocarlo a la
derecha o izquierda.
En este caso, slo se le proporcion la distancia, sin ningn sentido. Si se representa

este problema en la recta se tendr una situacin especial, llamada valor absoluto.
3 2 1 0 1 2 3
El valor absoluto de un nmero es su distancia al nmero cero en la recta numrica. Se

simboliza mediante las barras con el nmero en su interior.
Ejemplos:
1) 5 = 5
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2) 7 = 7
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
BLOQUE 2 57
3) 0 = 0
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4) 9 = 9
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Actividad 11:
INSTRUCCIONES: En n los casinos venden tarjetas para jugar en las mquinas de

azar. Una persona tiene un saldo de 10 dlares en su tarjeta y decidee jugar de un
dlar a la vez, si slo tiene tiempo de jugar 5 veces y en cada oca asin gana o
pierde el dlar aposta
ado.
1. Escribe 6 posibles mane eras de que se desarrolle el juego.

2. Realiza el recorrido de llos 6 juegos en la recta numrica.

Evaluacin
Producto: Rep presentacin
grfica
Saberes
Conceptual Proceedimental Actitudinal
Ubica en la recta numrica: Establece hiptesis para el Se interesa en el proceso de
nmeros Reales y sus desarrollo del juego. soluciones posibles.
simtricos, considerando el
concepto de valor absoluto. Acepta la presencia de las
Matemticas en el juego azaroso.

Autoevaluacin
docente
Actividad 12:
INSTRUCCIONES: Calcula el valo

or de cada una de las siguientes expresiones.
1) 2 =
2) 19 =
3) 10 19 =
4) 14 3 =
5) 8 18 =
6) 4 + 23 =
7) 20 4 =
8) 19 34 =
9) 21 56 =
10) 32 13 =
Evaluacin
Actividad 12: Producto: Eje
ercicios Puntaje:
Saberes
Conceptual Proce edimental Actitudinal
Identifica el concepto de valor Practica ejerciicios de valor Muestra inters en la realizacin de
absoluto. absoluto. ejercicios.

Autoevaluacin
docente
BLOQUE 2 59
Operacione
es con nmeros racionales.
Te dars cuen nta que en este segundo bloque has estado repasan ndo temas que viste en
la secundaria, sobre todo en operaciones bsicas. Ahora se retom marn las operaciones
con racionales, tambin conocidos como fracciones. En los prxim mos bloques requerirs
generalizar esstas operaciones, es decir, no slo con nmeros sino con literales.
Un problema muy conocido que puedes encontrar en el libro El hombre

h que calculaba
es, los 35 camellos.
Haca poca as horas que viajbamos sin interrupcin, cuando no os ocurri una
aventura digna de ser referida, en la cual mi compaero Berrems puso en
prctica, coon gran talento, sus habilidades de eximio algebrista.
Encontramo os, cerca de una antigua posada medio abandonada a, tres hombres
que discuta an acaloradamente al lado de un lote de camellos.
Furiosos se e gritaban improperios y deseaban plagas:
- No puede e ser!
- Esto es un robo!
- No acepto o!
El inteligente Berems trat de informarse de que se trataba.
- Somos he ermanos dijo el ms viejo- y recibimos, como here encia, esos 35
camellos. S Segn la expresa voluntad de nuestro padre, debo o yo recibir la
mitad, mi he ermano Hamed Namir una tercera parte, y Harim, el ms m joven, una
novena parrte. No sabemos sin embargo, como dividir de es sa manera 35
camellos, y a cada divisin que uno propone protestan los otro os dos, pues la
mitad de 35 5 es 17 y medio. Cmo hallar la tercera parte y la no ovena parte de
35, si tampo oco son exactas las divisiones?
Actividad 13:
INSTRUCCIONES: Ela abora un problema parecido al de los 35 camello

os el cual se
resuelva con fraccion
nes diferentes.
Evaluacin
Actividad 13: Producto: Diseo de problema Puntaje:
Saberes
Concceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce las o
operaciones con Disea ejemplos con Muestra cre
eatividad en el diseo del
nmeros racion
nales en operaciones de nmeros problema.
problemas communes. racionales.
da por el
Autoeva
aluacin
docente

Este sitio es en donde encontrars el libro El hombre que

calculaba
http://www.librosmaravillosos.com/hombrecalculaba/capitulo03.
html
Adicin o suma de racionales.

a
Recordando la estructura que tienen lo racionales, donde a y b son nmeros
b
enteros y b no puede ser cero. A continuacin se ejemplificarn cada uno de los casos
de suma de fracciones.
Igual numerador.
a c a+c
+ =
b b b
Ejemplos:
4 9 4+9 13
1) + = =
7 7 7 7
3 11 3 + 11 8
2) + = =
5 5 5 5
5 2 5 2 7
3) = =
3 3 3 3
Diferente denominador. Eudoxo de Cnido

(406 a 315 A C )
Establece la teora de la
a c ad + bc semejanza
+ =
b d bd
Ejemplos:
4 2 (4 )( 3 ) + (2)( 5 ) 22
1) + = =
5 3 (5 )( 3 ) 15
14 5 ( 14 )( 9 ) + (5 )( 7 ) 91
2) + = =
7 9 (7 )( 9 ) 63
Como te dars cuenta, en los dos casos anteriores, los denominadores no son trminos
que tengan algn divisor en comn (a excepcin del 1), y aplicar la tcnica de multiplicar
cruzado los nmeros para encontrar la respuesta es muy sencillo. En el caso de que sus
BLOQUE 2 61
denominadores tengan factores en comn se obtiene el Mnimo Comn Mltiplo (MCM)
de ellos.
Ejemplos:
4 2 (3)(4) + (1)(2) 14
1) + = =
5 15 15 15
1 5 (4)(1) + (3)(5) 11
2) + = =
6 8 24 24
En cuanto a la multiplicacin y divisin de fracciones el procedimiento a seguir es el

siguiente:
Multiplicacin.
Se multiplica numerador con numerador y denominador con denominador, para obtener
el numerador y el denominador respectivamente. Se puede multiplicar directo y
simplificar la operacin despus, si es posible, o bien, si tienen factores que se puedan
simplificar con anterioridad antes de llevar a cabo la operacin, en este caso, primero se
eliminan y despus se multiplica.
Ejemplos:
3 9 ( 3 )( 9 ) 27
Recuerda la ley de 1) = =
los signos para la 5 8 (5 )( 8) 40
multiplicacin y
divisin. 4 9 (4 )( 9 ) 36 9 4 9 (4)(9) 9
2) = = = o bien = =
+
(+)(+) = + =+ 5 8 (5 )( 8 ) 40 10 5 8 (5)(4)(2) 10
+
Divisin.
()() = + =+ En el caso de la divisin de dos fracciones, se cruzan las multiplicaciones. Al igual que la

multiplicacin una vez hecho el cruce, se puede simplificar primero antes de llevar a
+
(+)() = = cabo la multiplicacin.

Ejemplos:
()(+) = =
+
2 7 (2)(3) 6
1) = = o bien, si est expresada como cociente de fracciones
5 3 (5)(7) 35
2
5 = (2)(3) = 6
7 (5)(7) 35
3
2 5 (2)( 3 ) 6 2 2 5 (2)(3) 2
2) = = = o bien = =
9 3 (9 )( 5 ) 45 15 9 3 (3)(3)(5) 15
3
3)
2 = ( 3)(2) = 1 = 1
9 (2)(3)(3) 3 3
2
Actividad 14:
INSTRUCCIONES: Resuelve las siiguientes operaciones simplificando la respuesta

a
en caso de ser posible.
3 7
1) + =
11 11
7 9
2) + =
5 8
3 1 2
3) + +3=
5 8 3
3 5 3
4) + =
20 8 4
2 4 3
5) + + =
150 75 225
3 5
6) =
8 2
3 9
7) =
11 22
5 11
8) =
4 10
3 4 1
9) (5 ) =
4 6 15
5
24 =
10)
10
3
2
1 3
2
1
11) 3 =
2
1+ 3
2
1+
3
BLOQUE 2 63
Evaluacin
Actividad 14: Producto: Ejercicios Puntaje:
Saberes
Reconoce las p
propiedades Practica ejercicios de Muestra inteers en la realizacin de
fundamentales de las operaciones con fracciones. ejercicios.
operaciones co
on fracciones.
a por el
Autoeva
aluacin
docente
Cierre
Actividad 15:
INSTRUCCIONES
S: Analiza con detenimiento los siguientes proble
emas y resulvelos.
1. Sonia tena 8 tazas de harina para hornear pastel, si tiene que echar 3 1 taza
as en un recipiente y
2
2 1 en otro. Cuntas tazas de harina le quedan?
3
2. Alejandra est siguiendo una dieta para adelgazar. El primer mes baj 2 1 kilos, el segundo
3
1
perdi 1 kilos, el tercero o recuper 5 kilos y el cuarto mes perdi 2 1 . Si su
s peso inicial fue de
5 8 2
78 kilos, cunto pes al fin
nalizar el cuarto mes?
3. Se presentaron aspirantess a 3 carreras en la universidad para realizar el exxamen de admisin,

25 de ellos quieren ing gresar a Ingeniera Industrial en Sistemas (IIS), 10 0 de ellos desean
46 23
ingresar a Ingeniera Indusstrial Administrador (IIA) y los 60 restantes que representan 1 quieren
46
ingresar a geologa.
a) Cuntos alumnos en total se presentaron al examen?
b) Cuntos alumnos aspiran a las carreras de IIS e IIA?
4. El profesor de deporte req

quiere sustituir los balones de futbol por estar en mal estado, si hay 10
balones nuevos ms que loos viejos, y estos 10 son 1 del total, Cuntos balon
nes nuevos son?
4
5. h estudiado 3 2 .
Diego prometi estudiar 8 horas en la semana de exmenes, si hasta ahora ha
3
Cuntas horas ms tiene que estudiar?
6. Luz Mara confeccionar u un vestido y compr 2 1 m de tela, el primer da a ocup 1 1 m, el

4 2
segundo da ocup 3 m,, si todava le falta 1 1 m para terminar, Cunto m
s tiene que comprar
8 8
para terminar el vestido?

Evaluacin
aplicacin.
Saberes
Conceptual Proceddimental Actitudinal
Reconoce las propiedades Emplea las proopiedades Aprecia la importancia del rol que
fundamentales de las fundamentaless de las juegan las operaciones con fracciones
operaciones con fracciones. operaciones con fracciones en ejemplos de la vida cotidiana.
en la resoluci
n de problemas
tipo.

Autoevaluacin
docente
Secuencia didctica 2. Razo

ones y proporciones.
Inicio
Actividad 1:
INSTRUCCIONES: Observa el viideo El nmero de oro, (Phi), la divina proporc

cin
y trae a la clase la siguiente lista
a de elementos.
1. Una cinta mtrica.

2. Una flor (margarita, rosa, girrasol, etc.) que cumpla con los nmeros de Fibon
nacci. O bien,
cualquier otro objeto de la n
naturaleza que lo cumpla.
3. En equipo de 5 personas, re eportar los datos siguientes.
Objeto Nmero de Fibonacci
4. Realizar las siguientes mediidas de tu cuerpo y reportarlo en la siguiente tab

bla.
Lugares d
de medicin Medida en ce
entmetros
Estatura
Longitud de los brazos extendidos
Anchura mayor de los hombros
Del codo a la punta de la mano
Del codo al ngulo de la axila
Pie
Del Pie hasta debajo de la rodilla
Desde la parte inferior de la barbilla
a a la nariz
Desde el nacimiento del pelo a las cejas
Desde el pie hasta el ombligo
BLOQUE 2 65
Actividad 1 continuacin:
5. Verifica las medidas que establece el arquitecto Marcus Vitruvio Pollio.
Proporciones Resu
ultado
Longitud de los brazzos extendidos es igual estatura
Anchura mayor de lo os hombros es 1 de la estatura
4
Del codo a la punta de la mano es 1 de la estatura
5
Del codo al ngulo d de la axila es 1 de la estatura
8
Del pie hasta debajo o de la rodilla 1 de la estatura
4
Desde la parte inferior de la barbilla a la nariz es igual desde
el nacimiento del pelo a las cejas
La altura entre la distancia desde el pie hasta el ombligo
Evaluacin
Producto: Registro de
observaciones y mediciones.
Saberes
Identifica formas distintas de Selecciona elementos que Se compromete a pro oporcionar los materiales
comparacin y relacin entre cumplen con la serie de para la actividad.
nmeros reales, tales como: Fibonacci.
razones, proporciones y Reconoce la existenc
cia de las matemticas en
variaciones. Realiza mediciones para la la naturaleza.
asignacin de proporciones.

Autoevaluacin
docente
Sitios Web re
ecomendados:
El video lo pue
edes encontrar en
http://www.yo outube.com/watch?v=j9e0auhmxnc

Desarrollo
Razones.
En la naturaleza hay mltiples coincidencias matemticas incluso en el cuerpo humano.
En el ltimo ejercicio de la actividad anterior, te habrs dado cuenta que es muy cercano
al nmero ureo del cual se habl en el video.
1+ 5
= = 1 . 618034 ...
2
Otro ejemplo de este nmero tan especial se encuentra en las espirales de la pia del
pino.
Tambin en el caracol y en otros animales.
Se ha estado comentando sobre la razn y proporcin, ahora se formalizar esta

informacin.
Razn. Es una comparacin de dos cantidades semejantes. Por lo general se expresa

como cociente de las cantidades.
Ejemplo. Diego puede leer 350 palabras por minuto y un lector promedio lee 250
palabras por minuto. Cunto ms rpido lee Diego? Para poder encontrar la relacin,
se divide:
350 7
=
350 5
Esto es, por cada 5 palabras que lee un lector promedio, Diego lee 7.
BLOQUE 2 67
Las comparac
ciones pueden ser denotadas de diferentes formas.
1) 7 : 5
2) 7 5
7
3)
5
4) 7 a 5
Las comparaciones por medio de una razn estn limitadas a cantidades

c del mismo
mplo, para expresar la relacin entre 9 m y 35 cm ambas cantidades deben
tipo. Por ejem
escribirse en trminos de la misma unidad. Entonces, la fo orma que deben ser
relacionadas es 9 m : 0.35 m , por convencionalismo y adems co omo estn expresadas
unidad, se eliminan las unidades y se expresa 9 : 0.35
en la misma u 5.
Como la razn tambin es una fraccin, se pueden utilizar tod

das las operaciones y
propiedades d
de stas.
Actividad 2:
INSTRUCCIONES: An
naliza con detenimiento los siguientes problemas
s y resulvelos.
1. Entre Socorro y Nidia juntaaron $3500 para hacerle un presente a su amiga a que se casar
prximamente. Si Nidia aport
$1500. Cul es la razn entre lo aportado por Soco
orro y lo aportado
por Nidia para el regalo?
2. En una carrera de relevos, Ab bel corre un tramo de 120 m y Hctor corre un segun ndo tramo de 140
m. Cul es la razn entre la d
distancia recorrida por Abel y la recorrida por Hctor?
3. Para pintar una casa se mezzcl pintura blanca con pintura verde. Si se utilizarron 3 galones de
pintura blanca y 2 galones de pintura verde. Cul es la razn entre la cantidad de pinturas
usadas?
4. En un examen hay 25 pregu untas de correspondencia y 10 preguntas de desarrollo. Cul es la

razn entre la cantidad de pre
eguntas de desarrollo y las de correspondencia?

Evaluacin
aplicacin.
Saberes
Interpreta la razn en Analiza ejemplos de la vida Aprecia la utilidad de los modelos
problemas de la vida cotidiana para establecer matemticos para describir situaciones
cotidiana. relaciones entre varios donde las magnitudes mantienen la
elementos. misma razn.
Autoevaluacin
docente
Proporciones.
Proporcin. Es la igualdad de dos razones.
Proporcin directa. Si dos magnitudes son tales que a doble, triple... cantidad de la
primera corresponde doble, triple... de la segunda, entonces se dice que esas
magnitudes son directamente proporcionales.
Cuando se tiene una relacin dos elementos entre cuyas cantidades prevalece una
razn, utilizando proporciones se pueden calcular cantidades que no estn
contempladas.
Ejemplo 1.
Leonardo Pisano Fibonacci
En un laboratorio de Fisiologa, al medir durante cierto tiempo los litros de sangre que (1170 1250)
bombea el corazn de una persona cuyo peso es de 70 kg, se obtuvieron los siguientes Introduce los nmeros de
datos: Fibonacci y la serie de
Fibonacci. Aproxim las
races cbicas obteniendo
una respuesta que en la
Litros de sangre que bombea al corazn 20 35 50 60 notacin decimal es correcta
en 9 dgitos.
Tiempo en minutos 4 7 10 12
Se observa en la tabla que a medida que aumenta el tiempo, aumentan los litros de
sangre que bombea el corazn. Y viceversa, a medida que disminuye el tiempo,
disminuye el bombeo de sangre.
Al tomar las comparaciones se tienen las siguientes razones.
20 35 50 60
=5 , = 5, = 5, =5
4 7 10 12
Como las razones son constantes, podemos igualar los cocientes, as se construyen las
proporciones.
20 35 50 60
= , = y otras posibles combinaciones.
4 7 10 12
Dos o ms cantidades son directamente proporcionales cuando su cociente es

constante o igual.
BLOQUE 2 69
Para comprobar una proporcin es necesario reordenarla utilizando la regla de 3 simple
directa que dice, el producto de los medios es igual al producto de los extremos. sta se
obtiene a partir de las propiedades de los nmeros reales (multiplicativa e inverso
multiplicativo), que posteriormente se abordar con detenimiento en el tema de despejes
de ecuaciones.
a c
=
b d
ad = cb
Cuando se desea obtener informacin a partir de una proporcin se requiere de la

conocida regla de 3 simple.
Ejemplo 2.
Un saco de papas pesa 40 kg, entonces dos sacos de papas pesan 80 kg. De un
cargamento de papas con 1040 kg Cuntos sacos se podrn hacer?
Nmero de sacos 1 2 ... x ...

Peso en kg 40 80 ... 1040 ...
En este caso se establecen las proporciones
1 2 x
= =
40 80 1040
Cualquier relacin que se tome cumple con la misma razn, as que se elige en este
caso:
1 x
=
40 1040
En este momento aplicamos la regla de 3 simple

(1)(1040)
x= = 26
40
La proporcionalidad directa se observa de la siguiente forma.
26(1)
2(1)
Nmero de sacos 1 2 ... 26 ...

Peso en kg 40 80 ... 1040 ...
2(40)
26(40)

Proporcin inversa. Si dos magnitudes son tales que a doble, triple...cantidad de la
primera corresponde la mitad, la tercera parte... de la segunda, entonces se dice que
esas magnitudes son inversamente proporcionales.
En este caso si se tiene:
a c
=
b d
La regla a utilizar es la regla de 3 simple inversa.
ab = cd
Ejemplo 1.
Si 3 hombres necesitan 24 das para enyesar una casa, cuntos das emplearn 18
hombres para realizar el mismo trabajo?
Hombres 3 6 9 ... 18
Das 24 12 8 ... x
Se utiliza la regla de 3 simple inversa para comprobar los datos obtenidos en la tabla y
de la misma forma obtener el dato faltante.
3 6 (3)( 24 ) = (6)(12)
=
24 12 72 = 72
3 9 (3 )( 24 ) = (9 )( 8 )
=
24 8 72 = 72
Utilizando el mismo procedimiento para resolver el problema, se tiene:

3 18
=
24 x
(3 )( 24 ) = (18 )( x )
(3)( 24 ) Un Matemtico que no

= x
18 es tambin algo de
poeta, nunca ser un
x = 4
matemtico completo.
La proporcionalidad inversa se visualiza mejor de la siguiente forma.
Karl Weierstrass
6(3)
3(3)
2(3)
Hombres 3 6 9 ... 18
Das 24 12 8 ... 4
1
(24)
2
1
(24)
3
1
(24)
6
BLOQUE 2 71
Cierre
Actividad 3:
INSTRUCCIONES: Resuelve en equipo los siguientes problemas.
1. Si 4 kilos de pltanos cuestan $50, completa la siguiente tabla:
Kilos 2 4.5 8 9.5 12

Precio $75 $140.60
2. Considerando que 8 operarios efectan un trabajo en 24 das, completa la siguiente tabla:
Operarios 4 6 12
Das 8 20
3. Una cuatrimoto en Puerto Peasco recorre 120 metros en 4 minutos. Qu distancia recorre en 2
minutos si mantiene su velocidad constante?
4. 14 albailes efectan un trabajo en 10 das. Cunto demoraran 42 albailes trabajando la misma

cantidad de horas diarias, con el mismo ritmo de trabajo?
5. Una llave que arroja 12 litros por segundo de agua, demora 10 horas en llenar una piscina. Cunto
demora una llave que da 20 litros por segundo?
6. A Mara le heredaron un terreno rectangular y le ofrecen elegir uno de 30 m de frente y 18 metros de

fondo. Si puede cambiar las dimensiones del terreno, pero no el rea, cul deber ser el fondo si
ella pide que el frente sea de 40 m?
7. En un plano, cuya escala es 1 : 100, una puerta mide 2 mm. de ancho por 3.2 mm. Cules son las
medidas verdaderas de la puerta?
8. Calcula el valor de 4 huevos si una docena cuesta $54.
9. Un automvil recorre en 3 hrs. una distancia de 252 km. Cunto recorrer en 6 horas si va a la
misma velocidad?
10. En un sembrado hay 25.000 rboles de aguacates. Si de cada 50 se pierden 6, cuntos rboles en
total se perdern?
11. Las estadsticas muestran que de cada 30 fumadores compulsivos 5 adquieren enfermedad
pulmonar antes de los 50 aos. Si en una ciudad hay 24.000 fumadores compulsivos, cuntos
casos de enfermedad pulmonar se producirn?
12. El profesor califica proporcionalmente al nmero de reactivos correctos que han obtenido los
alumnos. Si Luis con 32 reactivos correctos obtuvo 6 de calificacin, Cunto obtuvo Alma que tena
40 correctos?

Evaluacin
aplicacin.
Saberes
Identifica formas diferentes de Utiliza modelos de variacin Aprecia la utilidad de los modelos
comparacin y relacin entre proporcional directa e inversa. matemticos para describir situaciones
nmeros reales, tales como: donde las magnitudes mantienen
razones, proporciones y Aplica reglas que subyacen a relaciones de variacin proporcional,
variaciones. una serie de fenmenos que directa o inversa.
involucran a las razones y
Comprende el significado de proporciones. Muestra disposicin para integrar las
razn y proporcin. ideas expresadas.
Reconoce modelos de Respeta a los integrantes en el proceso

variacin proporcional directa de comunicacin.
e inversa.
Coevaluacin
docente
BLOQUE 2 73
Realiza sumas y sucesiones de nm
meros


que:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediantte representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada
5.6 Utiliza las tecnologas de la informac cin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo,
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
8.3. Asume una actitud constructiva, cong gruente con los conocimientos y habilidades con

Secuencia didctica 1. Sucesiones y series.
Inicio
Actividad 1:
INSTRUCCIONES: Analiza con detenimiento cada una de las partes de esta

actividad y responde correctamente.
1. Encuentra el siguiente trmino de cada unas de las secuencias de nmeros y escrbelo en el

cuadro correspondiente.
a) 1, 2, 3, 4, ,...
b) 1, 4, 9, 16 , ,...
c) 3, 7, 11, 15, ,...
d) 7, 14, 21, 28, ,...
e) 1, 2, 4, 8, 16 , ,...
f) 60 50, 40, 30, ,...
g) 1 1 1
, , , ,...
9 27 81
h) 0, 1, 0, 1, 0, 1, ,...
2. Aquiles que est a 10 km de la tortuga, es 10 veces ms veloz que ella. Conseguir alcanzarla?
Reflexiona sobre la oracin anterior y contesta la pregunta justificando la respuesta.
3. La diagonal del ortoedro formado por n cubos consecutivos es:
d= 3
76 REALIZA SUMAS Y SUCESIONES DE NMEROS

d= 6
d = 11
d = 18
Cul es el valor de la medida de la diagonal del siguiente ortoedro?
Evaluacin
Saberes
Identifica la dependencia Determina los nmeros subsecuentes de Realiza la actividad con
entre una secuencia de secuencias de nmeros. inters.
nmeros.
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 3 77
Luis Villalba, compositor y crtico musical espaol (1873-1921), establece que msica es
la sucesin de una o varias series simultneas de sonidos concertados, modulados y
ritmados segn el nmero, en orden a la expresin o emocin, as sentimental como
esttica.
El concepto ms actual de la msica segn algunos serialistas la sita como un arreglo

ordenado de sonidos simples de distinta frecuencia en sucesin (meloda), sonidos en
combinacin (armona) y sonidos (y silencios) en sucesin temporal (ritmo).
Desarrollo
Como habrs observado en el video del nmero de oro del bloque anterior, se habla
de una secuencia de nmeros que est presente en la naturaleza, las obras de arte, la
msica, la composicin molecular, el universo, entre otras. Es por ello que es importante
observar el comportamiento y estudiar las secuencias de nmeros.
Sucesiones.
Una sucesin es un conjunto de nmeros ordenados u otras cantidades que son

llamados trminos, y stos se obtienen mediante la aplicacin de una regla.
Ejemplos.
a) 1, 2, 3, 4, 5, ...
b) 3, 5, 7, 9, 11, ...
c) 15, 20, 25, 30, 35, ...
d) 5, 4, 3, 2, 1
e) 14, 19, 24, 29, 34
1 1 1 1 1 1
f) , , , , , ,...
2 4 8 16 32 64
Como se muestra en los ejemplos, existen sucesiones finitas e infinitas.
Se dice que una sucesin es finita, cuando posee un nmero fijo de trminos, e infinita,
cuando no tiene un nmero fijo de trminos, es decir no tiene fin.
Los incisos a), b), c) y f) son sucesiones infinitas, y los puntos suspensivos que
acompaan a la serie, adems de indicar que sigue hasta el infinito la sucesin, llevan el
mismo patrn de comportamiento.
Los incisos d) y e) son sucesiones finitas.
La forma de distinguir a cada trmino de una sucesin es con la letra a , de tal manera
que al primer trmino se le denomina a1 , al segundo trmino a2 , el tercer trmino a3 , y
as sucesivamente, al trmino en general se le nombra el n-simo trmino y es an , por lo
que la sucesin de trminos ordenada quedara:

a1, a2 , a3 ,..., an ,...
Si se conoce la expresin que proporciona el n-simo trmino, se pueden encontrar
todos los dems sustituyendo el nmero de trmino en la expresin, como se muestra a
continuacin.
Ejemplo 1.
Encontrar los cinco primeros trminos de la sucesin cuyo n-simo trmino sea
an = 8 n 3
Nmero de
Frmula Resultado
Trmino (n)
1 a1 = 8(1) 3 5
2 a2 = 8(2) 3 13
3 a3 = 8(3) 3 21
4 a4 = 8(4) 3 29
5 a5 = 8(5) 3 37
La sucesin ordenada es: 5, 13, 21, 29, 37,

Para Tales... la cuestin
primaria no era qu
sabemos, sino cmo lo
Ejemplo 2. sabemos.
Encontrar el vigsimo quinto trmino de la sucesin anterior. Aristteles
an = 8 n 3
a25 = 8(25 ) 3
a25 = 197
En otras ocasiones el trmino general de la sucesin no se conoce, pero ste se puede

calcular a partir del primer trmino a1 , junto con una regla para determinar cualquier
trmino an+1 del trmino anterior a2 , con la condicin de n 1. En este caso se dice
que la sucesin es recursiva y a la expresin se le llama frmula de recurrencia.
Ejemplo 3.
Encuentra los primeros cuatro trminos de la sucesin definida por a1 = 5 y

an+1 = an + (n + 3)
n Frmula Resultado
1 a2 = 5 + (1 + 3) = 9 9
2 a3 = 9 + (2 + 3) = 14 14
3 a4 = 14 + (3 + 3) = 20 20
Los primeros cuatro trminos de la sucesin son: 5, 9, 14, 20
BLOQUE 3 79
Actividad 2:
INSTRUCCIONES: Utiliza la calculadora para resolver las siguientes sucesiones.
1. Encuentra los primeros cinco trminos de la sucesin.
an = 2(3)
n
a)
an = ( 3 )
n
b)
2
c) an = n2
3
n+2
d) an =
n
2. Encuentra los primeros cuatro trminos de las sucesiones infinitas recursivas, definidas para cada
caso.
a) a1 = 3 y an+1 = 2an 4
b) a1 = 4 y an+1 = 5 an
c) a1 = 3 y an+1 = nan 2
3. Encuentra el trmino indicado en cada una de las siguientes sucesiones.
an = ( 1) , a7
n
a)
b)
( 2 )n , a9
an =
n2
an = ( 2) , a3
2n
c)

Evaluacin
Actividad 2: Producto: Ejercicios. Puntaje:
Saberes
Identifica la forma del n- Aplica la frmula del n-simo trmino Aprecia la facilidad para
simo trmino de una para encontrar trminos especficos de encontrar trminos
sucesin. una sucesin. especficos a partir de la
frmula del n-simo trmino
de una sucesin.
Autoevaluacin
docente
Deduccin del trmino general.
Tambin se puede dar el caso de no tener informacin del n-simo trmino de una
sucesin, de tal manera, que observando el comportamiento de cada uno de los
trminos puede encontrarse la regla a la cual se sujetan.
Ejemplo 1.
Dada la siguiente sucesin infinita de nmeros pares, encontrar el trmino n-simo.
n 1 2 3 4 5
an 2 4 6 8 10
Como se observa en la tabla, n es la ubicacin que le corresponde a cada trmino de la

sucesin y cada uno de los trminos de la sucesin son el doble de su ubicacin, por lo
que el trmino en general es:
an = 2n
Ejemplo 2.
En el caso de la sucesin infinita de nmeros impares, el n-simo trmino se construira

de la siguiente forma.
n 1 2 3 4 5
an 1 3 5 7 9
En esta sucesin, sus trminos son una unidad menos que el doble de su ubicacin, por
lo que el n-simo trmino est dado por la frmula:
an = 2 n 1
Ejemplo 3.
Ahora se encontrar el n-simo trmino de una sucesin que no es tan conocida como
las anteriores.
n 1 2 3 4 5
an 1 5 9 13 17
En esta sucesin no es tan fcil encontrar el comportamiento ni la relacin de la

ubicacin con cada trmino.
BLOQUE 3 81
Aunque los trminos de la sucesin van creciendo de cuatro en cuatro, la frmula del n-
simo trmino debe depender de la ubicacin, as es que se tienen que relacionar. Para
ello debes utilizar tus habilidades de Aritmtica para poder hallarla.
En este caso la relacin est dada por:

an = 4 n 3
Ejemplo 4.
Tambin se pueden establecer sucesiones ms elaboradas, como:
n 1 2 3 4 5
an 0 3 8 15 24
El crecimiento que tienen los trminos de la sucesin no son constantes, es decir, del
primer trmino al segundo hubo un aumento de 3, del segundo al tercero hubo un
aumento de 5, del tercero al cuarto subi 7, del cuarto al quinto subi 9, por ello, se
puede pensar que estn involucradas las potencias, as que si se piensa en trminos de
potencias, cada trmino es igual a la ubicacin elevada al cuadrado disminuida en una
unidad.
an = n 2 1
Actividad 3:
INSTRUCCIONES: Encuentra el trmino general de cada una de las siguientes

sucesiones.
a) 2, 6 10, 14, ...
b) 4, 7 12, 19, ...
c) 1, 4 7, 10, ...
d) 3, 6 9, 12, ...
e) 3, 7 11, 15, ...
f) 1, 4 9, 16, ...
g) 1, 8, 27, ...
h) 5, 9, 13, ...
i) 7 13, 25, ...
1 1
j) 1, , , ...
4 9

Evaluacin
Saberes
Identifica la dependencia de Construye la frmula del n-simo Aprecia la utilidad de expresar
los trminos de una sucesin. trmino de sucesiones. matemticamente regularidades
y patrones.

Autoevaluacin
docente
Sucesin o progresin aritmtica.
Es la sucesin cuyos trminos, despus del primero, se forman sumando un nmero fijo,
de tal forma que la diferencia de dos trminos sucesivos cualesquiera es una constante
y a sta se le llama diferencia de la progresin y se denota con la letra d.
A continuacin se ejemplificarn algunas sucesiones aritmticas.
Ejemplo 1.
Se establecer el comportamiento de la sucesin 5, 11, 17, 23, 29, ... , para comprender
la definicin de sucesin aritmtica.
La diferencia entre dos trminos consecutivos cualesquiera es d = 6
La frmula de la sucesin aritmtica es:
an = a1 + (n 1)d
n Frmula Resultado
1 a1 = 5 + (1 1)6 5
2 a2 = 5 + (2 1)6 11
3 a3 = 5 + (3 1)6 17
4 a4 = 5 + (4 1)6 23
5 a5 = 5 + (5 1)6 29

BLOQUE 3 83
Actividad 4:
INSTRUCCIONES: Encuentra el trmino que se pide en cada una de

d las
es.
siguientes sucesione
1. Encuentra el 12vo. trmino de la sucesin aritmtica 5, 13, 21,
2. Encuentra el 18vo. trmino de la sucesin aritmtica, 9, 7, 5,
3. Encuentra el trmino 24 de la sucesin aritmtica 3, 8, 13,
4. Encuentra el trmino 16 de la sucesin 11, 9, 7,
1 1
5. Encuentra el trmino 14 de la progresin aritmtica 1, , , ...
3 3
Evaluacin
Actividad 4: Producto: Ejercicios. Punttaje:
Saberes
Concepptual Procedimental Actitudinal
Identifica sucesiones Aplica las frmulas correspondientes para Apre ecia la facilidad en la
aritmticas. hallar el modelo del n-simo trmino que utilizzacin de la frmula para
caracteriza a una sucesin aritmtica. enco ontrar el n-simo trmino
de una sucesin aritmtica.
C MC NC Calificacin otorga
ada por el
Autoevalu
uacin
docente

Actividad 5:
INSTRUCCIONES: Resuelve los s

siguientes problemas.
1. Un teatro tiene 30 filas, 15 asien

ntos en la primera fila, 17 asientos en la segunda fila, 19 en la
tercera, y as sucesivamente, cuntos asientos hay en la fila 30?
2. El piso del patio de una casa tie ene forma de trapecio y se construy con 20 hileras de e ladrillos. Si en la
primera hilera tiene 14 ladrillos y la veinteava tiene 33 ladrillos, cuntos ladrillos tendr la 15va. hilera?
3. Un objeto que cae libremente re ecorre 4.9 metros durante el primer segundo, 14.7 du
urante el siguiente,
cesivamente, qu distancia recorre durante el dcimo segundo?
24.5 durante el tercero, y as suc
Evaluacin
Actividad 5: Producto: Problemas de aplicacin Puntaje:
Saberes
Conceptual P
Procedimental Actitudinal
Identifica e interpreta Aplica la frmulla de sucesin aritmtica. Muestra inters en la
sucesiones aritmticas. aplicacin de la frmula de
sucesin aritmtica.

Autoevaluacin
docente
BLOQUE 3 85
Sucesin o prrogresin geomtrica.
Es la sucesin cuyos trminos, despus del primero, se forman n multiplicando por un

nmero fijo, d
de tal forma que la divisin de dos trminos sucesivo
os cualesquiera es una
constante quee se denomina razn (r).
El trmino gen
neral se obtiene mediante la frmula:
an = a1r n1
Ejemplo 1.
ar el n-simo trmino de la sucesin geomtrica 2, 4, 8, 16, , primero se

Para encontra
debe encontra
ar la razn.
Al dividir dos ttrminos consecutivos obtenemos siempre el mismo valor constante.

4 8 16
=2 =2 =2 es decir, la razn es r = 2
2 4 8
n Frmula Resultad
do
1 a1 = 2(2)
11
2
2 a2 = 2(2)
21
4
3 a3 = 2(2)
3 1
8
4 a4 = 2(2)
4 1
16

n-simo an = 2(2)
n1
Actividad 6:
INSTRUCCIONES: Encuentra el trmino que se pide de las siguientes sucesiones.
1. Encuentra el 6to. trmino de la sucesin geomtrica 4, 12, 36,
2. cesin geomtrica, 3, 15, 45,

Encuentra el 9no. trmino de la suc
3. Encuentra el trmino 14 de la suce

esin geomtrica 3, 9, 27, 81,
4. Encuentra el trmino 8 de la sucessin 1, 2, 4, 8,
5. Encuentra el trmino 5 de la progre

esin aritmtica 16, 8, 4,

Evaluacin
Actividad 6: Producto: Ejerciicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual P
Identifica sucesiones Aplica las frmu
ulas correspondientes para Aprecia la facilidad en la
geomtricas. hallar el modelo
o del n-simo trmino que utilizacin de la frmula para
caracteriza a un
na sucesin geomtrica. encontrar el n-simo trmino
de una sucesin geomtrica.
C MC
C NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
Actividad 7:

1. En una cuenta de ahorro, Julio o deposit $1000 al final del primer ao. El banco
agrega el 5% de inters capitalizzable cada ao. Cunto dinero habra al finalizar 13
aos?
2. Un auto recorre 36 m en un min nuto; 12 m al siguiente minuto; 4 m al siguiente y as sucesivamente.

Cunta distancia habr recorrid
do al finalizar 11 minutos?
3. Una persona tiene 2 padres (1a

a. generacin atrs), 4 abuelos (2a. generacin atrs)), 8 bisabuelos y
as sucesivamente. Cuntos an
ncestros tendra 13 generaciones atrs?
4. Una bola se deja caer desde u una altura de 24 m. El primer rebote alcanza una alttura de 12 m; el
segundo, 6 m y as sucesivame ente. Cul es la distancia total que ha recorrido la bola al final del
quinto rebote? (Importante: Laa cada inicial de la bola es especial porque la bo ola slo baja, a
diferencia de cada rebote en que sube y despus baja.)
5. En una competencia de ciclism mo, dos participantes se preparan. El primero com mienza con 1000
metros, y todos los das agrega 1000 metros ms, en tanto que el segundo empieza a con 200 metros
y cada da duplica lo hecho el da anterior. Cuntos metros recorre cada uno el dcimo da?
BLOQUE 3 87
Evaluacin
Saberes
Identifica e interpreta Aplica la frmula de sucesin aritmtica. Muestra inters en la
sucesiones aritmticas. aplicacin de la frmula de
sucesin aritmtica.

Autoevaluacin
docente
Consulta el siguiente sitio para ampliar tus conocimientos.
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0101-01/ed99-0101-01.html
Series
A la suma de los trminos de una sucesin se le denomina Serie. Puede ser una suma
finita o infinita segn sea el nmero de trminos que se toman.
a1, a2 , a3 ,..., an a1, a2 , a3 , a4, ...
La notacin que se utiliza para expresar una serie, es la letra mayscula griega Sigma
, como se muestra a continuacin.
n
a
k =1
k = a1 + a2 + a3 + ... + a n
k es el ndice de la sumatoria, 1 y n son los valores mnimo y mximo de la variable,

tambin se puede llevar a cabo una sumatoria parcial en donde se puede sumar una
parte de la sucesin.
n
a
k=m
k = a m + a m + 1 + a m + 2 + ... + a n
Ejemplos.
Calcular las siguientes series.
5
1. 7 k = 7(1) + 7(2 ) + 7(3 ) + 7(4 ) + 7(5 ) = 105
k =1
5
2. 7 = 7 + 7 + 7 + 7 + 7 = 35
k =1
2k = 2(3 ) + 2(4 ) + 2(5 ) + 2(6 ) = 172

2 2 2 2
3. 2
k =3

Actividad 8.
INSTRUCCIONES: Calcula las siguientes series.
6
1. (3 k 2 ) =
k =1
4
2. k
k =1
3
=
6
1
3. k=
k =3
4
4. (0.125 )
k =1
k
=
4
5. ( 3 )
k =1
k
=
9
6. 2 =
k =5
Evaluacin
Saberes
Conceptual Pro
ocedimental Actitudinal
Identifica los componentes Aplica la nottacin sumatoria para Aprecia la notacin sumatoria
de la sumatoria de trminos. encontrar su valor. como parte de los
conocimientos a desarrollar.

Autoevaluacin
docente
Series aritmticas y geomtricas..
Series aritmticas. La suma (S) de los n trminos de una sucesin aritmtica finita est
dada por la expresin:
n
n n
a k = (a1 + a n ) , es decir, a1 + a2 + a3 + ... + an = (a1 + an ) , y para mayor facilidad
k =1 2 2
la frmula se escribe:
n
Sn = (a1 + an )
2
BLOQUE 3 89
Ejemplo 1.
Encontrar la suma de los primeros 10 trminos de la sucesin 7, 15, 23,
Primero se obtiene el 10mo. trmino de la sucesin aritmtica.
an = a1 + (n 1)d
a10 = 7 + (10 1)8
a10 = 79
Ahora se aplica la frmula de la serie.
n
Sn = (a1 + an )
2
10
S10 = (7 + 79 )
2
S10 = 430
Ejemplo 2.
Dada la progresin aritmtica 5, 12, 19, 26,, encontrar la suma de los primeros 12
trminos.
Se obtiene el 12vo. trmino de la sucesin aritmtica.
an = a1 + (n 1)d
a12 = 5 + (12 1)7
a12 = 82
Sn =
n
(a1 + an )
2
12
S12 = (5 + 82)
2
S12 = 522
Series geomtricas. La suma (S) de los n trminos de una sucesin geomtrica finita
est dada por la expresin:
n a1 (1 r )
n
(
a1 1 r n ) , y para mayor facilidad la
a
k =1
k =
1 r
, es decir, a1 + a2 + a3 + ... + a n =
1 r
frmula se escribe:
Sn =
(
a1 1 r n )
1 r
Ejemplo1.
Encontrar la suma de los primeros 10 trminos de la sucesin 3, 6, 12,
Primero se obtiene el 10mo. trmino de la sucesin geomtrica.
an = a1r n1
a10 = 3(2)
10 1
a10 = 1536

Sn =
(
a1 1 r n )
1 r
S10 =
(
3 1 2 10 )
1 2
S10 = 3069
Ejemplo 2.
Dada la progresin geomtrica 5, 15, 45, 135,, encontrar la suma de los primeros 8
trminos.
Se obtiene el 8vo. trmino de la sucesin geomtrica.
a n = a1r n1
a8 = 5(3 )
8 1
"Las matemticas son el
a8 = 10935 alfabeto con el cual Dios ha
escrito el Universo"

Galileo Galilei
Sn =
(
a1 1 r n )
1 r
S8 =
(
5 1 38 )
1 3
S8 = 16400
Lo ms importante de estas series es su aplicacin en problemas reales, como los

siguientes.
1. Carolina compr una casa y pagar mensualmente $3000 durante el primer ao, y
cada ao se aumentar la mensualidad en $200. Cunto pagar en total al cabo de
los 10 aos?
La sucesin aritmtica de pago mensual es: $3000, $3200, $3400,

Slo que habr que estructurar una nueva secuencia por ao y sta es: $36000, $38400,
$40800,
El 10mo. trmino de la sucesin aritmtica anual es:
an = a1 + (n 1)d
a10 = 36000 + (10 1)2400
a10 = 57600
BLOQUE 3 91
n
Sn = (a1 + an )
2
10
S10 = (36000 + 57600 )
2
S10 = 468000
Carolina pagar al cabo de 10 aos $468000.
2. En un cultivo de bacterias, el nmero de ellas se triplica cada da en ciertas

condiciones de temperatura, nutricin y humedad. Si hay 1200 bacterias al final del
primer da, cuntas habr despus de 6 das?
La razn de crecimiento r es 3, por lo que el 6to. da creceran:
an = a1r n1
a6 = 1200(3)
6 1
a6 = 291600
Ahora se aplica la frmula de la serie para poder encontrar cuntas habr en total al
cabo de los 6 das.
Sn =
(
a1 1 r n )
1 r
S6 =
(
1200 1 3 6 )
1 3
S6 = 436800
Al final del sexto da habr 436800 bacterias.

Cierre
Actividad 9:

1. Una de las secciones de un au uditorio tiene 6 hileras de asientos. Si la primera tien

ne 15
asientos, la segunda 13, la tercera 11, y as sucesivamente, hallar la capacidad de la
seccin.
2. Si Abel empieza ahorrando $15

5 pesos y cada da ahorra $5 ms, cunto habr aho
orrado al terminar
el 30vo. da?
3. de $9000 en la empresa donde labora. Su jefe le ha prometido un

Jaime gana un salario anual d
aumento de $1300 cada ao, ddurante los siguientes 5 aos. Cunto ganar en tota
al durante esos 5
aos?
4. El valor de un automvil se depprecia un 10% cada ao, si el precio de un automvil es de $120,000.

Cul sera su valor al cabo de 5 aos?
5. En una ciudad de 354,470 ha abitantes, la poblacin crece a razn de 1.2% cada ao. Estima la
poblacin dentro de 20 aos.
6. Una persona invierte $80,500 al 5% de inters capitalizable. Qu cantidad de dinero

d recibir el
inversionista al final de 4 aos?
BLOQUE 3 93
Evaluacin
Saberes
Reconoce trminos de Aplica las sucesiones y series Aprecia la utilidad y
sucesiones y series aritmticas y geomtricas. aplicabilidad de las series y
aritmticas y geomtricas. sucesiones aritmticas y
geomtricas.

Autoevaluacin
docente

Realiza transformaciones algebraica
as I


que:
grficas.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informaccin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congru uente con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equiposs de trabajo.

Secuencia didctica 1. Polinomios de una variable.
Inicio
Actividad 1:
INSTRUCCIONES: Completa la siguiente tabla.
Expresin Base(s) Exponente(s) Desarrollo Resultado
63 6 3 6 6 6 216
24 4 (2 2 2 2)
( 2)4 2 4
73 72 3y2 77 7 7 7
48 44444444
4
45 44444
(5 )
3 2
5 3y2 (5 )(5 ) = (5 5 5 )(5 5 5 )
3 3
(2 5 )4 2y5 4
3
2 2 2 2
3
5 5 5 5
Evaluacin
Actividad 1: Producto: Complementacin de la tabla Puntaje:
Saberes
Identificar las leyes de los Distingue las diferentes leyes de los Se interesa en la obtencin
exponentes exponentes. del desarrollo de las leyes
de los exponentes
Autoevaluacin
docente
96 REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS I

Desarrollo
Leyes de los exponentes.
Actividad 2:
INSTRUCCIONES: Realiza la siguie ente actividad en equipo y tomando como

base la actividad anterior, determina
a las leyes de los exponentes.
Nombre Condiciones Ley Ejemplo de demostracin Interpretacin

En
E la multiplicacin
aR 43 42 = 4
1423
444. 4{
4 =
Producto de de
d dos bases iguales,
potencias n, m N a m a n = a m+ n 3 veces 2 veces
los exponentes se
3+2 5
4 =4 suman
s
Potencia de aR
potencias n, m N
(a )m n
= a m n
Potencia de un aR
producto
(a b)m = am b m
n, m N
Potencia de a, bR a
m
am
=
una fraccin b 0 mN b bm
Divisin de aR am
potencias de = a m n
a 0 n, mN a n
igual base
aR am
Potencia cero = a m m = a 0 = 1
a 0 mN am
Potencia a, b R am bn
=
negativa a, b 0 n, mN b n am
Evaluacin
Actividad 2: Producto: Comple

ementacin de la tabla Puntaje:
S
Saberes
Identificar las leyes de los Distingue las diferrentes leyes de los Se interesa en la
exponentes exponentes. demostracin de las leyes de
Demuestra las leyyes de los exponentes. los exponentes.
Muestra disposicin al
realizar la actividad.
Coevaluacin
docente
BLOQUE 4 97
Polinomios
s.
Polinomio. Es una expresin algebraica que consta de dos o ms trminos

t algebraicos.
mbre
Nom Definicin Ejemplos
Monomio (mo
ono=uno). Expresin algebraica que 4 xy 3
consta de un solo trmino

Binomio (bi=d
dos) Expresin algebraica que 6ab + 5a 2
consta de dos trminos
Trinomio (tri=tres) Expresin algebraica que 3x 2 + x 1
consta de tres trminos
Polinomio (po
oli=varios) Expresin algebraica que x 2 y 2 9z
consta de dos o ms
trminos. El binomio y el 2 a 2 + 7 ab + 3 b
trinomio son casos x 3 + 2x 2 + x + 5
especiales de polinomios.
Grado de un n polinomio. Es la suma mayor de los exponen

ntes de cada trmino
algebraico.
Grado: 3+4=7
2 x 3 y + 6 x 3 y 4 5 xy
Trminos
Actividad 3:
INSTRUCCIONES: Completa la siguiente tabla.
Exp
presin Nombre Grrado
3 4
4 xy + 3 xy + x y 3 x y 3 Polinomio 5
3a4 b 2 + 5 a5
8 a2 b 5
7mn2 + 10m 6 n + 3 n
x3 + 2x2 + x + 5
2 a2 b + 2 ab2 + 1 a3 b 3
3 5 4
Evaluacin
Actividad 3: Producto: Complementacin de la tabla Punta

aje:
Saberes
Clasifica el grado y tipo de Diferencia los tipos y grados de Admite la necesidad de la
polinomios. polinomios. clasifficacin de polinomios
para su uso posterior.
da por el
Autoevaluacin
docente

Operaciones con polinomios.
Suma de polinomios.
Para llevar a cabo la suma de polinomios es necesario identificar los trminos

semejantes, es decir, los trminos que tengan las mismas variables con iguales
exponentes, para as poder sumar dichos trminos.
Ejemplo 1.
Marco Antonio es el supervisor en una compaa que distribuye carnes fras y debe
realizar el inventario del mes, para ello, tiene que contar los productos que hay en
almacn y compararlos con los productos que haba en el inventario anterior y los que
salieron a la venta; los productos que tiene que contar son: paquetes de salchicha,
jamn, quesos, entre otros.
PAQUETES EN ALMACN
+ + + =4
+ + + + + =6
+ + + + + + + =8
Si a cada producto se le asigna una variable, se tendra la siguiente expresin.
x + x + x + x = 4x
y + y + y + y + y + y = 6y
z + z + z + z + z + z + z + z = 8z
En otras palabras, los productos que hay en existencia en el almacn son:
4 x + 6y + 8z
Existen varios mtodos para sumar, pero realmente se basan en lo mismo, en identificar
los trminos semejantes y reducirlos.
Uno de ellos es el mtodo que todos aprenden en la primaria, en donde se acomodan

las unidades, decenas, centenas, etc.
235 +
49
284
De la misma forma se acomodan los trminos de un polinomio, acomodando los

trminos semejantes.
BLOQUE 4 99
Ejemplo 2.
Para sumar lo
os polinomios
7x3 + 3x2 + 5x + 6 y 9x2 x 2
Se acomodan
n de la siguiente forma:
7x3 + 3x2 + 5x + 6 +
2
9x x2
3 2
7 x + 12 x + 4 x + 4
Otra forma, ess hacerlo directo.
(7 x 3
) ( )
+ 3 x 2 + 5 x + 6 + 9 x 2 x 2 = 7 x 3 + 12 x 2 + 4 x + 4
El resultado 7 x 3 + 12 x 2 + 4 x + 4 ya no se puede reducir porque

e no tiene trminos de
igual variable con la igual potencia (semejantes).
Actividad 4:
INSTRUCCIONES:
I. Reduce las siguientes expresiones, realizando las operaciones corres

spondientes.
1) x + 2y + 5x 2 y 9 x + 7 x 3 y 12 x 2 y =
2) 3 2 5 3 + 2 11 3 + 5 2 + 20 3 =
3) Sen x + 2 Cos 2 x + 5 Sen x 3 Cos 2 x 8 Sen x + Cos x =

1 3 5 2 1 7
4) xy ab + xy + ab ab + xy =
2 4 2 3 6 2
5) 2 x 2 yz 3 xy 2 z + 5 xyz 2 7 xxy 2 z x 2 yz + 6 xyz 2 =
II. Encuentra el permetro de la

as siguientes figuras.
1) 2)
2m 2 9 m + 11
3 5 2
3m + 9
2
3x + 2x 1

s2 4
4s 5
3) 4)
s+1
r+4
3s2 7s + 4
3 r + 12
a 2 + 19
3 a + 17
t 2 + 2t 3 2 2 2 a 17
2
2
t + 5t 11
5) 6)
a2 3 a 29 3 a 2 44
5 4
t2 + 2
1 a + 19
2 4
Evaluacin
Actividad 4: Producto: Ejercicio

os Puntaje:
S
Saberes
Conceptual Proced
dimental Actitudinal
Identifica las operaciones de Ejecuta sumas y re
estas de Reflexiona respecto a la ventaja de
suma y resta de polinomios. polinomios. realizar diferentes operaciones
bsicas con polinomios.
Calcula permetross de figuras
geomtricas. Reconoce sus errores en los
procedimientos algebraicos y
busca solucionarlos.

Autoevaluacin
docente
Multiplicacin o producto de polinomioss.
Al igual que la suma en la primaria, tamb

bin aprendieron a multiplicar mediante un
algoritmo. Glosario:
Uno de los mtodos para multiplicar pollinomios, parecido al que aprendieron es: Algoritmo. Secuencia
de pasos que permite
hallar la solucin de un
5x 2 3x + 2
ejercicio o problema.
7x 3
35 x 3 + 21x 2 14 x
15 x 2 + 9 x 6
35 x 3 + 7 x 2 5 x 6
La forma que es ms usada en este e nivel acadmico, es empleando la propiedad

distributiva, se dice que se multiplican t
rmino a trmino.
BLOQUE 4 101
(5 x 2
)
3 x + 2 ( 7 x 3 ) = 35 x 3 15 x 2
(5 x 2
)
3 x + 2 ( 7 x 3 ) = 35 x 3 15 x 2 + 21x 2 + 9 x
(5 x 2
)
3 x + 2 ( 7 x 3 ) = 35 x 3 15 x 2 + 21x 2 + 9 x 14 x 6
Posteriormente se reducen los trminos semejantes, obtenindose as el resultado final.
(5 x 2
)
3 x + 2 ( 7 x 3 ) = 35 x 3 15 x 2 + 21x 2 + 9 x 14 x 6 = 35 x 3 + 7 x 2 5 x 6
Pareciera que el proceso anterior es mucho ms largo que el primer mtodo, pero no es
as, porque puedes realizar las multiplicaciones sin necesidad de separarlas por pasos,
quedando as nicamente el ltimo paso del segundo mtodo.
Actividad 5:
INSTRUCCIONES: Efecta los siguientes productos y simplifica trminos

semejantes.
1) ( 3 a )(1 4 abc + 5 a c ) =
4 2 3
2) (3 x y )(3 x y + 2 xy 4 ) =
2 4 2 3
4 2 9 27 2 2
3) n m+ m n n =
9 16 16
4) (m + 4)(m 4) =
5) ( 2a + 6b)(6b + 2a) =
6) ( 4a 7b)( 7b + 4a) =
7) (a 7)(a + 4) =
8) ( x + 5y )( x 3 y ) =
9) (2a 4b)(2a + 3b) =
10) (4 a + 5 b) =
2
11) (3 x 2 2 y ) =
2
2
1
12) 3 a + b =
2
13) ( x 3 )3 =
14) (2a + 3 )3 =
15) ( x 5y )3 =
1 3 1 3
16) x + y x + y =
2 4 2 4
17) (4a 3b)(2a + 7b) =
18) (7 xy + 1)(2 xy 3) =

Evaluacin
Saberes
Identifica operaciones de Ejecuta multiplicaciones de polinomios. Reconoce sus errores en los
multiplicacin de polinomios. procedimientos algebraicos y
Autoevaluacin
docente
Productos Notables.
Dentro de los productos de polinomios existen productos notables1, reciben este nombre
aquellas multiplicaciones con expresiones algebraicas cuyo resultado puede ser escrito
por simple inspeccin, sin verificar la multiplicacin que cumplen ciertas reglas fijas. Su
aplicacin simplifica y sistematiza la resolucin de muchas multiplicaciones habituales.
Los productos notables ms conocidos son:
Nombre Binomios conjugados

Representacin (a + b )(a b ) = a 2 b2
algebraica
a a2 ab
= = +
a b
a2 ab ab b2
Representacin rea = (a + b)(a b)
grfica
a2 b2
El producto de dos binomios conjugados es el cuadrado del trmino de signos iguales

Regla
menos el cuadrado del trmino de signos diferentes.
1
http://es.wikipedia.org/wiki/Productos_notables
BLOQUE 4 103
Nombre Binomio al cuadrado
Representacin algebraica (a + b )2 = a 2 + 2 ab + b 2
a a2 ab
b =
b2 = + +
Representacin grfica
a b
rea = (a + b )
2
a2 2ab b2
El cuadrado de un binomio es: el cuadrado del primer trmino ms el doble producto
Regla
del primero por el segundo trmino, ms el cuadrado del segundo trmino.
Nombre Binomios con un trmino comn

Representacin algebraica (a + b)(a + c) = a 2 + ( b + c)a + bc
c ac bc
Representacin grfica a a2 ab
a b
rea = (a + b )(a + c ) a 2 + (b + c)a + bc
El producto de dos binomios con un trmino comn es igual al cuadrado del trmino
Regla comn ms el producto de la suma de los trminos no comunes con el trmino comn
ms el producto de los trminos no comunes.
Nombre Binomio al cubo

Representacin algebraica (a + b )3 = a 3 + 3 a 2 b + 3 ab 2 + b 3
a2 b ab2
b ab2 b3
a3
a2 b
Representacin grfica a
a2 b ab2
b
a + b a b
Volumen = (a + b )
3
a 3 + 3 a 2 b + 3 ab 2 +
El binomio al cubo es igual al cubo del primer trmino, ms el triple producto del
Regla cuadrado del primer trmino por el segundo, ms el triple producto del primer trmino
por el cuadrado del segundo, ms el cubo del segundo trmino.

Actividad 6:
INSTRUCCIONES: Efecta los
s siguientes productos notables utilizando la regla
que corresponda.
1) ( x + 3)( x 4) =
2) ( x + 5)( x 2) =
3) (a + 2 )3 =
4) (5 y 2)(5 y 2) =
5) ( a 5b)( a + b) =
6) (2 x 1)3 =
7) (u a)2 =
8) (a 7)(a + 7) =
9) (7 xy + 1)(7 xy + 1) =
10) ( x + 2y ) =
3
11) (2m + 1)(2m + 1) =

12) (2m 3n)(2m + 3n) =
13) (2n 3)(3n + 1) =
14) ( x + 5 )3 =
15) ( x + a)( x a) =
16) (3s + 2) =
2
17) (a + 8b)(a 7b) =

2
1
18) x y =
2
19) (a + 11)(a + 4) =
20) (2a + 1)(2a 1) =
21) ( x + 7 )2 =
22) (6 x 2)(6 x 4) =
23) ( x + 5)( x 5) =
24) (2 x 1) =
3
25) (5 x 7)(5 x + 7) =
Evaluacin
S
Saberes
Conceptual Proce
edimental Actitudinal
Identifica el producto de Emplea productoss notables para Reflexiona respecto a la ventaja
binomio, aplicando patrones determinar y expreesar el resultado de de realizar diversas
de productos notables. multiplicaciones d
de binomios. transformaciones algebraicas
para simplificar o interpretar
resultados.
Reconoce sus errores en los
procedimientos algebraicos y
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 4 105
Es comn que en la solucin de problemas cotidianos se utilicen expresiones
algebraicas en las que se requiere aplicar operaciones fundamentales entre polinomios,
como se muestra a continuacin
Ejemplo 1.
Natalia es duea de un predio rectangular cuyo largo es tres veces el ancho, y desea
construir una refresquera de dimensiones cuadradas de 6m de lado. Natalia desea
saber cunta superficie libre le quedar despus de construir.
6m
x 6m
3x
La superficie del predio es: (3 x )( x ) = 3 x 2

La superficie de la refresquera es: (6)(6) = 36
Por lo que la superficie restante es: 3 x 2 36
Ejemplo 2.
Se desea construir una caja con un cartn cuadrado y se elabora recortando cuadrados
en las esquinas de 5 cm de lado, como se muestra en la figura. Para expresar el
volumen de la caja se procede de la siguiente manera:
x 10
x
x 10
5
x 10
5 5
x x 10
El volumen de la caja es: lado x lado x altura.

La expresin algebraica que lo modela es: Volumen= ( x 10)( x 10)(5)
(
Volumen= 5 x 2 20 x + 100 )
Volumen = 5 x 2 100 x + 500

Cierre
Actividad 7:
INSTRUCCIONES: En equipo enc cuentra la expresin algebraica que modela lo
os
siguientes problemas y desarrolla llas expresiones encontradas.
1. La suma de dos nmeros es 14 y la

a suma de sus cuadrados es 97.
2. Valeria tiene 5 aos ms que Hc

ctor y la suma de los cuadrados de sus edades dismin
nuida en 15
es 322.
3. La longitud de una sala excede all ancho en 4 m, si el ancho se aumenta 2m y el largo se duplica, el
rea ser el tripe que la original.
4. La seccin amarilla vende su esspacio rectangular por cm2, los anunciantes deben incluir en los
anuncios un margen de 1 cm po or cada lado. Una tienda de autoservicio contrata reg
gularmente un
anuncio de 375 cm2 (impresin y mrgenes). Expresa el rea de la impresin.
1
5. Se compraron dos piezas de telaa que juntas miden 9 m, el metro de cada pieza co
ost lo mismo
que los cuadrados de los metros comprados de cada pieza y adems una cost 4 veeces lo que la
otra.
Evaluacin
S
Saberes
Conceptual Procedimmental Actitudinal
Interpreta los problemas Propone estrateg
gias para la Aprecia el uso de polinomios en el
para obtener expresiones representacin de lo
os problemas. planteamiento de problemas.
algebraicas.
Utiliza productos n notables para el Propone maneras creativas de
Identifica el tipo de desarrollo de las exp
presiones. solucionar un problema.
expresiones obtenidas.
Tiene apertura para hacer las
Respeta a los integrantes en el

proceso de comunicacin.
Coevaluacin
docente
BLOQUE 4 107
Secuencia
a didctica 2. Factorizacin de polinomios.
Inicio
Muescas enc contradas en el hueso de Ishango, datan de ms de 20,000 aos, hecho
que algunos a arquelogos interpretan como la prueba del conocim
miento de los nmeros
Sabas que primos, debiddo a que las muescas encontradas parecen aislar los
s nmeros primos: 11,
El hueso de Ishango 13, 17 y 19.
es un largo hueso
marrn, ms
especficamente, el
peron de un
babuino, con un
cuarzo incrustado en
uno de sus
extremos. Se piensa
que se utilizaba para
realizar conteos.
Actividad 1:
INSTRUCCIONES: En n equipo, analicen las siguientes preguntas y al lllegar a una

conclusin anoten su respuesta en el espacio correspondiente.
1. Qu son los nmeros primos?
2. Cmo se obtienen los nmeros p

primos?
3. Encuentra los nmeros primos me

enores de 100.
4. Si el nmero 24 puede ser expressado en la multiplicacin de los nmeros primos 2 y 3, debido a que
24 = (2)(2)(2)(3) . Expresa los siguuientes nmeros en sus factores primos.
6=
8=
36=
42=
54=
165=

Evaluacin
Saberes
Define los nmeros primos. Analiza propuestas para la obtencin de Tiene apertura para hacer las
los nmeros primos. anotaciones individuales.
Propone formas de encontrar los Aporta puntos de vista con

nmeros primos. apertura y considera los de
otras personas.
Respeta a los integrantes en

Coevaluacin
docente
Desarrollo
As como los nmeros se pueden descomponer en multiplicaciones de nmeros primos,
que comnmente llamamos factores primos, los polinomios tambin son susceptibles
de expresarlos en factores, es decir, expresarlos en la multiplicacin de varias
expresiones algebraicas ms sencillas.
Factorizacin.
Al proceso de expresar a los polinomios en factores se le denomina Factorizacin, y

dependiendo del tipo de expresin que se desea factorizar es la tcnica a utilizar.
A continuacin se mencionarn las tcnicas ms utilizadas a este nivel.
Factor comn.
Consiste en extraer la expresin algebraica que est presente en cada uno de los
trminos de una expresin ms compleja, como se muestra en el siguiente ejemplo:
Ejemplo 1.
Para factorizar la expresin 12 x 2 + 18 x
Se descompone en:
12 x 2 + 18 x = 2 2 3 x x + 2 3 3 x
Por lo que el factor que est presente en los dos trminos algebraicos es:
2 3 x
La tcnica que se utiliza para factorizar por factor comn, es extraer el mximo nmero
de factores que estn presentes en los trminos para expresarla como una
multiplicacin de factores, como se muestra a continuacin.
12 x 2 + 18 x = 2 3 x (2 x + 3 ) = 6 x (2 x + 3 )
Al observar el resultado, se concluye que la Factorizacin por factor comn proporciona

un monomio por un polinomio.
BLOQUE 4 109
La Factorizacin es el proceso inverso de la multiplicacin de polin
nomios, en particular
de los produc
ctos notables.
A continuacin se mostrarn ejemplos de Factorizacin por factor comn.
1. 81x + 72 = 9 ( x + 8)
2. y 2 3 y = y (y 3)
3. 8 a = 14 a (a + 2 )
14 a 2 + 28
4. 0 x 2 = 5 x 2 (5 x + 2 )
25 x 3 + 10
5. (
16 x 2 y 4 20 x 3 y 2 = 4 x 2 y 2 4 y 2 5 x )
6. (
32 m 3 n 4 16 m 4 n 2 + 8 m 2 n = 8 m 2 n 4 mn 3 2 m 2 n + 1 )
7. 25 a 2 c + 35 a 3 b 10 a 2 b 2 c 2 = 5 a ( 5 c + 7 ab 2 b c )
2 2 2
36 2 18 3 27 2 2 9 2 3
8. xy + x y x y = xy 4 y + x 2 xy
5 25 10 5 5 2
Si notaste en los ejemplos anteriores, el nmero que se extrajo es el

e que comnmente se
llama Mximo o Comn Divisor que viste en la secundaria, y adem ms, las variables son
aquellas que ttienen la menor potencia o exponente.
Actividad 2:
INSTRUCCIONES: En n equipo, factoricen las siguientes expresiones allgebraicas y

comenten las dificulta
ades que se presentaron.
1. qx + qy + qn =
2. 26n + 13mn + 52m 39m 2 n 2 =
3. 6 x 4 + 54 x 2
4. 12 x 2 15 x 3 + 12 x 9 x 4 =
5. 42mn 2 + 18 m 2 n =
9 4 5 27 5 3 18 3 3 3 2 2
6. a b + a b a b a b =
16 8 4 200
7. 20 x 4 12 x 3 + 4 x =
8. 10a3 b 4 c 5 5 a2 b 2 c 2 + 25ab2 c 4 =
9. 16r 3 s 3 8r 3 s + 4 s 6 2r 2 s 3 =
10. 5c 2 x 5 25c 2 x 2 12c 4 x 2 =
Evaluacin
Saberes
Conceptu ual Procedimental Actitudinal
Comprende las t cnicas de Formula expresiones en forma de Propone maneras creativas de
extraccin de facttor comn producto, utilizando tcnicas bsicas solucionar los ejercicios.
simple y por agrupacin. de Factorizacin.
Tiene aperttura para hacer las
Respeta a los
l integrantes en el
proceso de
e comunicacin.
p el
Coevaluac
cin
docente

Diferencia de cuadrados.
En la secuencia anterior, se trabaj con los binomios conjugados y su producto da como

resultado diferencia de cuadrados.
( x + a)( x a) = x 2 a 2
As que se puede escribir:
x 2 a 2 = ( x + a)( x a)
La diferencia de cuadrados tiene como requisito, poseer dos trminos, uno positivo y el
otro negativo, adems, tener potencias pares, cuadradas, cuartas, sextas, etc.
Ejemplo 1.
Para factorizar 16 x 2 9 y 2 se necesita representar cada trmino como expresiones
elevadas al cuadrado.
16 x 2 9 y 2 = (4 x ) (3 y )
2 2
Como las bases de las expresiones elevadas al cuadrado son 4x y 3y stas sern los
trminos de los binomios conjugados, en donde 4x representar al trmino de signos
iguales y 3y a los trminos de signos diferentes, como se muestra a continuacin.
signos positivos
Eratsthenes de Cirene
(276 194 A C)
(4 x + 3 y )(4 x 3 y ) Trabaj en geometra y en
2
2
16 x 9 y = nmeros primos. Ide un
( 4 x + 3 y )( 4 x 3 y ) mtodo con el cual pudo medir
la longitud de la circunferencia
de la tierra.
signos negativos
Realiza los productos de ambos resultados para que compruebes que las dos opciones
son factorizaciones que provienen de la misma diferencia de cuadrados.
Como observamos en el ejemplo anterior, dos son las opciones de Factorizacin, pero
convencionalmente se toma slo un resultado y es el positivo.
Como antes se mencion, las potencias pueden ser pares, ahora se ejemplificar con
diferencias de cuadrados que poseen exponentes pares mayores que dos.
Ejemplo 2.
Al igual que en el ejemplo anterior, 144u 6 36 requiere ser expresado como potencias
cuadradas.
(
144 u 6 36 = 12 u 3 ) (6 )
2 2
BLOQUE 4 111
Ahora se exppresan los binomios conjugados, tomando nicam
mente uno de los dos
resultados po
osibles, el positivo.
( )(
144 u 6 36 = 12 u 3 + 6 12u 3 6 )
Actividad 3:
INSTRUCCIONES: En equipo, factoricen las siguientes expresiones

s algebraicas y
comenten las dificu
ultades que se presentaron.
1. a 2 16 =
2. 4 y2 =
3. m2 n2 1 =
4. 25 r 2 9 s 2 =
5. x 4 121 =
6. 81a2 169b 2 =
7. 9c 6 + 49 =
25 2
8. x 9 =
16
9 2 49
9. x + y =
4 64
36 x 4
10. 121x 2 y 4 z 6 =
9y 2
Evaluacin
Actividad 3: Producto: Ejercicios. Puntajje:
Saberes
Comprende las t cnicas de Utiliza las tcnicas para encontrar la Propone maneras creativas
Factorizacin bassadas en Factorizacin de diferencia de de solucionar los ejercicios.
productos notable es, como es cuadrados.
la diferencia de cu
uadrados. Tiene apertura para hacer las
anotac
ciones individuales.
Respe eta a los integrantes en

el proc
ceso de comunicacin.
a por el
Coevalua
acin
docente

Trinomios cuadrados perfectos.
Este tipo de trinomios son perfectos porque provienen de desarrollar un binomio al

cuadrado
(a + b ) 2 = a 2 + 2 ab + b 2
Visto de otra forma, el trinomio tiene que cumplir los siguientes requisitos para poder
expresarse como un binomio al cuadrado.
a2 + 2 ab + b 2
a b 2 ab
Los trminos deben tener raz El doble producto de las races debe
cuadrada exacta, recordando cumplir con el trmino de en medio del
que una raz cuadrada puede trinomio, dependiendo del signo de este
tener dos posibles resultados. trmino, se eligen las races de igual o
diferente signo.
Ejemplo 1.
Para factorizar 4 x 2 + 12 x + 9 es necesario extraer las races del primer y tercer trmino y
al duplicar la multiplicacin de sus races debe dar como resultado 12 x , slo as se
podr expresar como un binomio al cuadrado.
4 x 2 + 12 x + 9
Slo ahora que se comprobaron las condiciones se puede expresar

2x 3 como:
4 x 2 + 12 x + 9 = (2 x + 3 )
2
12 x
Coincide el doble producto con el Ntese que los trminos que forman al binomio al cuadrado son las
trmino de en medio, y como es races encontradas.
positivo, se eligen las races del
mismo signo, conviene ms elegir
las positivas.
BLOQUE 4 113
Ejemplo 2
orizar x 2 10 x + 25 y verificar las condiciones, su Fa
Ahora, al facto actorizacin queda:
x 2 10 x + 25
La Factorizacin queda:
x 5
x 2 10 x + 25 = ( x 5 )
2
Ntese que los trminos que forman al binomio al cuadrado son las
10 x
races encontradas pero con diferente signo.
En este caso se
requiere elegir las
races de diferente
signo para que
coincida tambin el
signo del trmino de
en medio.
Actividad 4:
INSTRUCCIONES: E En equipo, factoricen las siguientes expresiones algebraicas y

comenten las dificulltades que se presentaron.
1. x 2 + 14 x + 49 =
2. y 2 20 y + 100 =
3. 4 x 2 20 x + 25 =
4. x 2 6 xy + 9 y 2 =
5. 25a 2 + 60ab + 36b 2 =
6. x2 x + 1 =
4
1 1
7. m2 + m+ =
2 16
8. 16 x 4 40 x 2 y + 25 y 2 =
9. 4 20 r + 25 r 2 =
10. 24 xy 2 + 9 x 2 + 16 y 4 =

Evaluacin
S
Saberes
Conceptual Proccedimental Actitudinal
Comprende las tcnicas de Utiliza las tcnica
as para encontrar la Propone maneras creativas
Factorizacin basadas en Factorizacin de trinomios cuadrados de solucionar los ejercicios.
productos notables, como perfectos.
son los trinomios cuadrados Tiene apertura para hacer las
perfectos anotaciones individuales.

Coevaluacin
docente
Cierre
Actividad 5:
INSTRUCCIONES: Factoriza las s siguientes expresiones algebraicas, e identifica la

a
tcnica utilizada al factorizar.
Nombre
N de la tcnica
Polinomio Factorizacin
utilizada
19 x 2 y 2 27 x 3 y 4 z + 3 xyz + 18 x 5 y 2 z =
22 Cos x + 44 Cos 2 x Cos 3 x + 11Cos 5 x =
m 2 121 =
5 xy( x + y ) 2y( x + y ) ( x + y ) 15x( x + y ) =
9 x 2 30 xy 2 + 25 y 4 =
25 6
x 1=
49
12a2 b 3 + 28ab 2 16a 2 b 32ab

b3 =
28 4 14 7 21 6 6
m n+ mn 4 p m5n5 p5 m p =
25 15 30 5
m 2 2 mn + n 2 =
x 4 36 =
11 2 3 22 2 3 2 44 33
a b c a b c + ab 4 bc =
15 30 5 10
16 x 2 + 40 x + 25 =
BLOQUE 4 115
Evaluacin
Saberes
Comprende las tcnicas de Formula expresiones en forma de Reconoce sus errores en los
Factorizacin basadas en producto, utilizando tcnicas bsicas de procedimientos algebraicos y
productos notables. Factorizacin. busca solucionarlos.
Distingue las diferentes Establece relaciones entre procesos Considera a la Factorizacin

formas de Factorizacin. inversos al multiplicar y factorizar. como un proceso que facilita
procesos algebraicos.
Autoevaluacin
docente

Realiza transformaciones algebraicas
s II
Identifica las caractersticas presentes enn tablas, grficas, mapas, diagramas o textos,

que:
grficas.
informacin.
reflexiva.

Secuencia didctica 1. Continuacin de Factorizacin de
polinomios.
Inicio
Actividad 1:
INSTRUCCIONES: En equipo, analicen las siguientes preguntas y al llegar a una

conclusin anoten su respuesta en el espacio correspondiente.
1. Desarrolla los siguientes factores:
( x + 3)(2 x 5 ) =
(3 x 2)(4 x + 1) =
2. Analizando el desarrollo de los binomios anteriores, describe una tcnica para factorizar x 2 x + 20
3. Factoriza el polinomio anterior y comprueba la tcnica que escribiste.
4. Describe una tcnica para factorizar 10 x 2 + 29 x 21
5. Factoriza el polinomio anterior y comprueba la tcnica que escribiste.
118 REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS II

Evaluacin
Saberes
Comprende la Establece relaciones entre procesos Propone maneras creativas
multiplicacin de inversos al multiplicar y factorizar. de solucionar los ejercicios.
polinomios en particular de
productos notables. Formula tcnicas de Factorizacin. Tiene apertura para hacer las

Coevaluacin
docente
Desarrollo
Continuacin de factorizacin.
Como el nombre de la secuencia lo dice, es la continuacin de la Factorizacin de

polinomios. En la secuencia anterior se desarrollaron las tcnicas para factorizar
diferencias de cuadrados, factor comn y trinomios cuadrados perfectos. Ahora se
desarrollarn tcnicas para los trinomios que no son cuadrados perfectos.
Los trinomios que se factorizarn son los de la forma ax 2 + bx + c

La matemtica es la
ciencia del orden y la
Este trinomio proviene del producto de dos binomios.
medida, de bellas
cadenas de
A este trinomio se le conoce como expresin cuadrtica, donde:
razonamientos, todos
sencillos y fciles"
ax 2 es el trmino de segundo grado o cuadrtico
bx es el trmino lineal
c es el trmino independiente
Descartes
Primero se abordar el caso en donde a = 1
Trinomios de la forma x 2 + bx + c
Analizando los siguientes ejemplos se desarrollar la tcnica para factorizar este tipo de
trinomios.
Ejemplo1.
Siguiendo la regla en el producto de ( x + 3 )( x + 4 ) , se obtiene:
( x + 3 )( x + 4 ) = x 2 + (3 + 4 ) x + (3 )(4 )
.
= x 2 + 7 x + 12
Para encontrar el proceso inverso (Factorizacin), se requiere encontrar dos nmeros

que multiplicados den el trmino independiente y sumados o restados proporcionen el
coeficiente del trmino lineal.
BLOQUE 5 119
Para factorizar x 2 + 7 x + 12 se debe hallar dos nmeros que multiplicados den 12 y
sumados den 7.
Esta es la nica Nmeros probables Multiplicados Sumados

pareja que cumple 3,4 (3 )(4 ) = 12 3+4 =7
con las dos 3, 4 ( 3)( 4 ) = 12 3 4 = 7
condiciones
Para expresar la Factorizacin, se acomodan en los factores el trmino igual, que en

este caso es x, y los nmeros encontrados, como se muestra a continuacin:
x 2 + 7 x + 12 = ( x + 3 )( x + 4 )
Realiza el producto de los factores encontrados para que compruebes que la

Factorizacin est bien realizada.
Ejemplo 2.
Ahora se factorizar la expresin x 2 10 x + 24
Se tiene que encontrar dos nmeros que multiplicados den 24 y que sumados den 10.
Nmeros probables Multiplicados Sumados

1, 24 (1)(24) = 24 1 + 24 = 25
1, 24 ( 1)( 24 ) = 24 1 24 = 25
2, 12 (2)(12) = 24 2 + 12 = 14
2, 12 ( 2)( 12 ) = 24 2 12 = 14
3, 8 (3 )(8) = 24 3 + 8 = 11
3, 8 ( 3)( 8) = 24 3 8 = 11
Esta es la nica
pareja que cumple 4, 6 (4 )(6) = 24 4 + 6 = 10
con las dos 4, 6 ( 4 )( 6) = 24 4 6 = 10
condiciones
Por lo que la Factorizacin resulta:
x 2 10 x + 24 = ( x 4 )( x 6 )
Tambin se podra expresar como,
x 2 10 x + 24 = ( x 6 )( x 4 )
Esto debido a la propiedad conmutativa de la multiplicacin, que en otras palabras se le

conoce como el orden de los factores no altera el producto.
A medida que practiques las factorizaciones de este tipo, visualizars con mayor rapidez
los nmeros que cumplen con las dos condiciones, posiblemente los encuentres antes
de buscar los nmeros probables.

Ejemplo 3.
Para factorizar x 2 + 2 x 35 , se tiene que encontrar dos nmeros que multiplicados den
35 y restados den 2.
Por qu ahora se dice restados? Por la simple razn de que la multiplicacin debe ser
35 , para ello, tendra que ser un nmero negativo y el otro positivo, y al ser de diferente
signo ya no sera una suma sino una resta.
Nmeros probables Multiplicados Restados

1, 35 (1)( 35) = 35 1 35 = 34
1, 35 ( 1)(35) = 35 1 + 35 = 34
5, 7 (5)( 7) = 35 5 7 = 2 Esta es la nica
pareja que cumple
5, 7 ( 5)(7 ) = 35 5 + 7 = 2
con las dos
condiciones
La Factorizacin se expresa:
x 2 + 2 x 35 = ( x 5 )( x + 7 )
Ejemplo 4.
Para factorizar x 2 12x 13 , se tiene que buscar dos nmeros que multiplicados den
13 y restados 12 . Sin necesidad de hacer la tabla de los nmeros probables, la
nica pareja que cumple con las dos condiciones es 13 y 1 , quedando de esta forma
la Factorizacin.
x 2 12 x 13 = ( x 13 )( x + 1)
No podemos resolver
problemas usando el
mismo tipo de
pensamiento que
usamos cuando los
creamos.
Albert Einstein
BLOQUE 5 121
Actividad 2:
INSTRUCCIONES: En equipo, factoricen las siguientes expresiones algebraicas y

comenten las dificultades que se presentaron.
1. x 2 + 16 x + 63 =
2. x 2 5 x 36 =
3. y 2 23 y + 132 =
4. m2 5m 66
5. a2 + 8a 20 =
6. 2 + x 2 3x =
7. y 2 54 3 y =
8. x 2 17 x + 52 =
9. u 2 + 6u 40 =
10. x 2 + 9 x + 14 =
Evaluacin
Saberes
Comprende las tcnicas de Utiliza las tcnicas para encontrar la Propone maneras creativas
Factorizacin basadas en Factorizacin de trinomios de la forma de solucionar los ejercicios.
productos notables, como
son los trinomios de la forma
x 2 + bx + c . Tiene apertura para hacer
2 las anotaciones individuales.
x + bx + c . Aplica de forma correcta las leyes de los
signos y la descomposicin de nmeros.
Coevaluacin
docente

Trinomios de la forma ax2 + bx + c , con a 0, 1
Este tipo de polinomios son generados al multiplicar binomios de diferentes trminos,

como:
(3 x 2)(4 x + 5 ) = 12 x 2 + 15 x 8 x 10
(3 x 2)(4 x + 5 ) = 12 x 2 + 7 x 10
Analizando los coeficientes obtenidos,
12 se obtuvo de multiplicar (3 )(4 )
7 se obtuvo de sumar los productos (3 )(5 ) + ( 2)(4 ) Euclides

(365 300 A C)
10 se obtuvo de multiplicar (2 )( 5 ) Fue quien escribi la famosa
obra titulada Los elementos
Geomtricos compuesta de
13 libros.
Todo con base en los coeficientes de los binomios.
A continuacin se generaliza el trinomio para obtener la tcnica que se utilizar en este

tipo de factorizaciones.
ax 2 + bx + c = (d x + e )(f x + g )
a = (d )(f )
b = (d )(g ) + (e )(f )
c = (e )(g )
Ejemplo 1.
Para factorizar 5 x 2 13 x 6 se requiere encontrar los coeficientes d, e, f y g , los
cuales se obtienen con los posibles factores de los coeficientes conocidos del trinomio,
como se muestra a continucacin.
5 = (d )(f )
Por facilidad primero se
13 = (d )(g ) + (e)(f ) buscarn los extremos
6 = (e)(g )
Dos nmeros que multiplicados den 5 da como opciones:
d=5 y f =1 d =1 y f = 5
d = 5 y f = 1 d = 1 y f = 5
Ambas opciones con el mismo signo.
BLOQUE 5 123
Dos nmeros que multiplicados den 6 da como opciones:
e = 3 y g = 2 e = 2 y f = 3 e = 6 y f = 1 e = 1 y f = 6
e = 3 y g = 2 e = 2 y f = 3 e = 6 y f = 1 e = 1 y f = 6
El trmino de en medio sirve para comprobar las posibles asignaciones que se le den a
d, e, f y g .
Ahora se asignarn 4 opciones para realizar la Factorizacin.
Si d = 5 , f = 1, e = 3 y g = 2 los factores se expresan,
(dx + e)(f x + g ) = (5 x + 3 )( x 2)
Pero debe de cumplir con que la
(e)(f ) 6 suma del producto de extremos y
medios es igual a 13
10
(d )(g )
(d )(g ) + (e )(f ) = 10 + 6 = 4
Como se ve en la operacin anterior, result 4 y deba de ser 13 , por lo que la

asignacin propuesta para los coeficientes de los binomios es incorrecta, debe de
probarse con otra asignacin.
Ahora se probar con la siguiente asignacin.
Si d = 5 , f = 1, e = 2 y g = 3 los factores se expresan
,(dx + e )(f x + g ) = (5 x + 2 )( x 3 )
Pero debe de cumplir con que la suma
del producto de extremos y medios es
(e)(f ) 2 igual a 13
(d )(g ) 15
(d )(g ) + (e)(f ) = 15 + 2 = 13
Como cumple con que la suma de los productos de los extremos y medios es 13 ,
entonces se encontr la asignacin correcta. Por lo que se puede expresar la
Factorizacin.
5 x 2 13 x 6 = (5 x + 2 )( x 3 )

Actividad: 3
INSTRUCCIONES: En equipo, factoricen las siguientes expresiones algebraicas y
comenten las dificultades que se presentaron.
1. 5 x 2 14 x 3 =
2. 8 x 2 10 x + 3 =
3. 3 x 2 + x + 10 =
4. 3 x 2 13 x + 4 =
5. 4 y 2 + 3 y 10 =
6. 14u 2 + 23u 15 =
7. 9 x 2 11x + 2 =
8. 6t 2 19t + 10 =
9. 6m2 20m 16 =
10. 5 x 2 2 x 7 =
Evaluacin
Saberes
Comprende las tcnicas de Utiliza las tcnicas para encontrar la Propone maneras creativas
Factorizacin basadas en Factorizacin de trinomios de la forma de solucionar los ejercicios.
productos notables, como
son los trinomios de la forma
ax 2 + bx + c . Tiene apertura para hacer las
2 anotaciones individuales.
ax + bx + c . Aplica de forma correcta las leyes de los
signos y la descomposicin de nmeros.
Coevaluacin
docente
BLOQUE 5 125
Cierre
Actividad 4:
INSTRUCCIONES: Factoriza las siguientes expresiones algebraicas.
1. 4 x 2 4 xy 3 y 2 =
2. x 2 x + 90 =
3. m2 7m + 12 =
4. 7x 2 6x 1 =
5. 9 x 2 30 xy 2 + 25 y 4 =
6. 10 x 2 13 x 3 =
7. 6 y 2 17 y + 5 =
8. x 2 9 xy + 20 y 2 =
9. 2m 2 mn n 2 =
10. 8 x 2 6 xy + y 2 =
Evaluacin
Saberes
Comprende las tcnicas de Formula expresiones en forma de producto, Reconoce sus errores en los
Factorizacin basadas en utilizando tcnicas bsicas de procedimientos algebraicos y
productos notables. Factorizacin. busca solucionarlos.
Distingue las diferentes Establece relaciones entre procesos Aprecia a la Factorizacin

formas de Factorizacin. inversos al multiplicar y factorizar. como un proceso que facilita
Autoevaluacin
docente

Secuencia didctica 2. Fracciones algebraicas.
Inicio
Actividad: 1
INSTRUCCIONES:
I. Encuentra los factores primos de las siguientes fracciones, para simplificarlas.
630
1) =
525
15 28
2) =
14 45
II. Coloca en el cuadro V si es verdadera o F si es falsa la simplificacin aplicada en cada

una de las siguientes fracciones.
a+ b a+ b b
1) = =
a+ c a+ c c
(a 3 b )(4 + 7 b ) = (a 3 b )(4 + 7 b ) = (4 + 7 b )
2)
(a 3 b )4 7 b (a 3 b )4 7 b 4 7 b
a3 + b a3 + b
3) = = a2 + b
a a
3 b(4 + 7 b ) 3(4 + 7 b )
4) =
b(4 7 b ) (4 7 b )
2 5x 2 5x 2 x
5) = =
5a 5a a
an an a
6) = =
bn b n b
Evaluacin
Saberes
Reconoce la forma correcta Realiza descomposicin de nmeros. Reconoce sus errores en los
de simplificar fracciones. procedimientos algebraicos y
Efecta simplificaciones correctamente. busca solucionarlos.
Aprecia a la Factorizacin
como un proceso que facilita
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 5 127
Desarrollo
Fraccin algebraica. Es un cociente que posee expresiones algebraicas, tanto en el
numerador como en el denominador.
Debido a que en planteamientos posteriores de problemas cotidianos se encontrarn

mltiples expresiones tan complejas como lo son las fracciones algebraicas, es muy
importante simplificarlas.
Para poder simplificar las expresiones algebraicas, en la mayora de los casos, se

requiere de la Factorizacin.
El principio fundamental de una fraccin es:

Si cada miembro de una fraccin se multiplica o se divide por una cantidad diferente de
cero, el valor de la fraccin no se altera.
a an a an
= =
b bn b bn
Tambin en las fracciones se tienen que considerar los signos, tanto de la fraccin, del
numerador y denominador. A continuacin se visualizan las diferentes formas de
presentar a los signos.
a a a a
1) = = =
b b b b
a a a
2) = =
b b b
Multiplicacin de fracciones.
Recordando, las fracciones se multiplican multiplicando numerador con numerador y
denominador con denominador.
a c ac
=
b d bd
Ejemplo 1.
x 2 25
Para simplificar la fraccin: , es necesario expresarla como producto, y
x 2 3 x 10
esto se lograr mediante la Factorizacin.
x 2 25 ( x 5)( x + 5)
=
2
x 3 x 10 ( x 5)( x + 2)

Una de las condiciones para poder eliminar el trmino igual, tanto en el numerador como
en el denominador, es que sea una cantidad diferente de cero, debido a eso:
Si x 5 entonces se puede llevar a cabo la eliminacin.
( x 5 )( x + 5 ) = ( x 5 )( x + 5 ) = x+5
( x 5 )( x + 2 ) ( x 5 )( x + 2 ) x+2
Ejemplo 2.
x2 9 3 x 2 13 x 10
Ahora al simplificar las fracciones 2
2
es necesario

x 8 x + 15 x + 5 x + 6
convertirlas a sus factores.
x2 9 3 x 2 13 x 10 ( x + 3 )( x 3 )(3 x + 2 )( x 5 )

x 2 8 x + 15 x 2 + 5 x + 6 = ( x 5 )( x 3 )( x + 3 )( x + 2 )
, para poder eliminar los

trminos iguales en el numerador y denominador, tiene que considerarse que
x 5, 3, 3 , puesto que estos valores hacen el denominador cero. El valor de x = 2
tambin convierte el denominador en cero, lo cual provoca que la fraccin no exista,
pero no sera un condicionante para la eliminacin.
As que tomando en cuenta estos valores, se puede hacer la eliminacin.
( x + 3 )( x 3 )(3 x + 2)( x 5 ) = 3 x + 2
( x 5 )( x 3 )( x + 3 )( x + 2 ) x + 2
Ejemplo 3.
En este caso, el denominador es un monomio por lo que habr que factorizar slo el
numerador
35 x 6 15 x 5 + 20 x 4 10 x 3 + 45 x 2
=
(
5x2 7x4 3x3 + 4x2 2x + 9 )
2 2
5x 5x
La condicin es x 0 , por lo que eliminando el trmino queda:
(
5 x2 7 x4 3x3 + 4 x2 2x + 9 )
= 7 x4 3 x3 + 4 x2 2x + 9
5 x2
BLOQUE 5 129
Actividad 2:
INSTRUCCIONES: Simplifica las siguientes fracciones algebraicas.
12 x 5 y 3 z 6 + 18 x 4 y 5 z 2
1. =
6x4 y 3 z2
3x 4 + 7x 3 + 2x 2
2. =
x 3 + 7 x 2 + 10 x
s 2 + 2 s 63 s 2 + 5 s 6

s 2 + 2 s 24 s 3 + 8 s 2 9 s =
3.

5a 2 + 7a - 24 a 4

a 2 6 a + 8 5 a 8 =
4.

2t 2 3t 2 3t 2 19t + 6

5. 3t 2 7t + 2 2t 2 11t 6 =

Evaluacin
Saberes
Identifica expresiones Utiliza una o varias tcnicas de Acta de manera propositiva
racionales con factores transformacin para descomponer un al resolver los ejercicios
comunes y no comunes, polinomio en factores. planteados.
susceptibles de ser
simplificadas. Obtiene factores comunes, factorizando
con las tcnicas aprendidas y reduce
stos.
Autoevaluacin
docente

Divisin de fracciones.
Para dividir las fracciones, se multiplica como se muestra a continuacin.
a
a c ad b = ad
=
b d bc c bc
d
Para poder eliminar trminos iguales es necesario efectuar la divisin y las

factorizaciones, o si se desea primero factorizar y posteriormente hacer la divisin. El
punto es que slo cuando todos los trminos estn expresados como multiplicacin se
puede llevar a cabo la eliminacin.
Ejemplo 1.
2x2 + x 3 2x2 + 7 x + 6
Para simplificar la expresin , se llevar a cabo la divisin.
x2 + 4 x 5 2 x 2 + 11x + 5
2x2 + x 3

2x 2 + 7x + 6
=
(2 x + x 3)(2 x
2 2
+ 11x + 5)
2
x + 4x 5 2
2 x + 11x + 5 (x + 4 x 5)(2 x
2 2
+ 7 x + 6)
Ahora se realizan las factorizaciones correspondientes.
(2 x + x 3)(2 x
2 2
+ 11x + 5 ) = (2 x + 3)( x 1)(2 x + 1)( x + 5)
(x + 4 x 5)(2 x
2 2
+ 7 x + 6) ( x + 5)( x 1)(2 x + 3)( x + 2)
La condicin para hacer la eliminacin: x 5, 1, 3 2
(2 x + 3 )( x 1)(2 x + 1)( x + 5 ) = 2 x + 1
( x + 5 )( x 1)(2 x + 3 )( x + 2 ) x + 2
Revisa el siguiente sitio para que practiques tus conocimientos.
http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/tema3_ccs
s_eda05/entrada.htm
BLOQUE 5 131
Actividad 3:
INSTRUCCIONES: Simplifica las siguientes fracciones algebraicas.
2 a2 + a 3 2 a2 + 7 a + 6
1) =
a 2 + 4 a 5 2 a 2 + 11a + 5
6x2 5x + 1 2x2 + 3x 2
2) 2 =
3 x 2 10 x + 3 x + 5x + 6
6x2 + x 1 x2 x 6
3) =
2x2 + 5x + 2 3x2 7x + 2
x2 9 x 2 + 6 x 27
4) =
5 x + 15 10 x 2 + 90 x
12 x 2 + 16 x 3 6 x 2 + 23 x 4
5) 2
=
4 x 8 x 21 2 x 2 + 3 x 20
Evaluacin
Saberes
Identifica expresiones Utiliza una o varias tcnicas de Acta de manera propositiva
racionales con factores transformacin para descomponer un al resolver los ejercicios
comunes y no comunes, polinomio en factores. planteados.
susceptibles de ser
simplificadas. Obtiene y reduce factores comunes,
factorizando con las tcnicas aprendidas.
Reconoce expresiones
racionales en forma Ejecuta divisiones entre polinomios.
simplificada a partir de
factores comunes y la divisin
de polinomios.
Autoevaluacin
docente

Cierre
Actividad 4:
INSTRUCCIONES: En equipo, simplifiquen las siguientes fracciones algebraicas.

10 x 2 3 x 1 15 x 2 + 7 x 2

1. 25 x 2 1 6 x 2 + x 2 =

7 x 2 35 21x 2 + 21x
2. =
x 2 x 20 x 2 16
3 x 2 12 x x 2 x

3. x 2 1 5 x 2 20 x =

12 x 2 + 16 x 3 6 x 2 + 23 x 4
4. 2
=
4 x 8 x 21 2 x 2 + 3 x 20
x 2 + 9 x + 18 5 x 25

5 x + 15 =
5.
x5
m2 + 2m m2 2m 8 m2 + 4 m

m2 16 m3 + m2 m2 + 4 m + 4 =
6.

BLOQUE 5 133
x 2 + 7 x + 10 x 2 3 x 4 x 2 2 x 3

x 2 6 x 7 x 2 + 2 x 15 x 2 2 x 8 =
7.

6 x 2 + x 2 5 x 2 + 9 x 2 6 x 2 + 18 x

6 x 2 + 4 x 2 x 2 + 5 x 3 5 x 2 + 9 x 2 =
8.

x 2 14 x + 48 x 2 3 x 18
9. =
x 2 17 x + 72 x 2 7 x 18
x 2 13 x + 36 x 2 100 x 2 + 6 x 40
10.
x 2 2 x 63 x 2 + 5 x 14 =
x2 4
Evaluacin
Saberes
Identifica diferentes Utiliza una o varias tcnicas de Acta de manera propositiva
operaciones algebraicas, transformacin para descomponer un al resolver los ejercicios
susceptibles de ser polinomio en factores. planteados.
simplificadas mediante la
eliminacin de factores. Obtiene y reduce factores comunes, Propone maneras creativas
factorizando con las tcnicas aprendidas. de solucionar los ejercicios.
Reconoce las condiciones
para que se lleve a cabo una Ejecuta divisiones entre polinomios. Tiene apertura para hacer las
eliminacin. anotaciones individuales.
Escribe expresiones racionales en forma
simplificada utilizando factores comunes y la Respeta a los integrantes en
divisin de polinomios. el proceso de comunicacin.

Coevaluacin
docente

Resuelve ecuaciones lineales I

que:
grficas.
informacin.
reflexiva.

Secuencia didctica 1. Ecuaciones lineales.
Inicio
Actividad 1:
INSTRUCCIONES: Analiza las siguientes preguntas y contesta correctamente cada

una de ellas.
1. Alicia y Arturo tienen un total de $342 en sus alcancas. Si Arturo tiene $105 ms que Alicia, cunto
dinero tiene cada uno?
2. La edad de Jacinto es el doble de la edad de Perla y entre los dos tienen 48 aos. Encuentra la edad
de cada uno.
3. Grafica la recta 3 x + 2 y = 6
4. GIGANTE ofrece un 50% de descuento al precio marcado de un artculo y an as obtiene una

utilidad de un 8%. Si le cuesta $15.60 cada artculo, cul debe ser el precio marcado?
136 RESUELVE ECUACIONES LINEALES I

Evaluacin
Saberes
Identifica los conocimientos Aplica diversas tcnicas para resolver Aprecia la importancia de la
previos que posee de ecuaciones lineales. conexin de sus
ecuaciones lineales. conocimientos de secundaria
con los actuales.
Analiza y modela situaciones
empleando ecuaciones
lineales.

Autoevaluacin
docente
Desarrollo
Despeje de ecuaciones lineales.
En bloques anteriores has encontrado cmo un problema cotidiano lo puedes

representar con lenguaje algebraico y viceversa, tambin manejaste el uso de tablas y
comportamientos recurrentes en series y sucesiones; todo este conocimiento se ver
reflejado en el presente tema, ya que a partir de aqu, empezars a resolver problemas,
no slo a plantearlos y representarlos, sino a darles solucin. Para ello se requiere una
serie de conceptos que deben ser familiares para ti, dado que son temas impartidos en
secundaria.
Para iniciar enunciaremos la definicin de ecuacin.
Ecuacin. Es una igualdad que se cumple para algunos valores o letras. Como por
ejemplo:
x+5 = 8
Para que sea verdadera esta ecuacin el nico valor que puede tomar x es 3, entonces
decimos que la solucin a esta ecuacin es x = 3 .
Se dice que la solucin satisface a la ecuacin, cuando se sustituye su valor y se

verifica la igualdad.
3+5 =8
El rey Hicso Ekenenre Apopi
8=8 (1600 A.C.)
Los elementos de una ecuacin son: Escribi el principal texto matemtico
egipcio, el papiro de rhind. ste
contiene lo esencial del saber
1. Miembros. matemtico egipcio, contiene unas
2. Trminos. reglas para clculos de adiciones y
3. Incgnitas. sustracciones de ecuaciones,
ecuaciones de primer grado,
4. Grado.
problemas de aritmtica y otras
5. Solucin cosas.
1. Miembros. Son cada una de las expresiones que aparecen en ambos lados del
smbolo igual.
Primer Segundo
miembro miembro
5 x + 2 = 3 x + 16
BLOQUE 6 137
2. Trminos. Son los sumandos que forman a cada uno de los miembros de la
ecuacin.
5 x + 2 = 3 x + 16
Trminos
3. Incgnita(s). Es el valor desconocido que se pretende encontrar, y puede haber una
o ms de ellas, tambin conocidas como variables o literales.
5 x + 2 = 3 x + 16
Una incgnita
Dependiendo del nmero de letras distintas se dice que es de una, dos, tres, o ms
incgnitas.
4. Grado. Es el mayor grado de los monomios que forman a sus miembros.
Primer grado
5 x + 2 = 3 x + 16
En este caso es de primer grado, porque ambos miembros poseen al 1 como

exponente, slo que por convencionalismo no se escribe.
5. Solucin. Es el valor que puede tomar la incgnita para que la igualdad se

establezca, dependiendo del grado y del nmero de las incgnitas, pueden ser
varias soluciones.
5 x + 2 = 3 x + 16
La solucin para esta ecuacin es:
x =7
Puesto que al sustituir el valor encontrado en la incgnita de la ecuacin se cumple la

igualdad.
5(7 ) + 2 = 3(7 ) + 16
35 + 2 = 21 + 16
37 = 37

A las ecuaciones de primer grado se les conoce como ecuaciones lineales. Las
siguientes ecuaciones son ejemplos de ecuaciones lineales.
n4 m+2
1) 5 x 3 = 2 x + 18 4) =
3 2
La msica es el placer
que el alma
3 1 1 2
2) x = x+ 5) 3u 4v = 2u + 6v experimenta contando
4 3 2 3 sin darse cuenta de
que cuenta.
Leibnitz
3) 4( 2 x 1) = 5( x + 3 ) 6) 2 x 7 y = 5
Las tres primeras son ejemplos de ecuaciones lineales con una incgnita y los ltimos
tres son ejemplos de ecuaciones lineales con dos incgnitas.
La representacin general de una ecuacin lineal es: Ax + B = 0 con la condicin de

que A 0 .
Por supuesto que sta es la representacin ms simplificada que se puede tener en una
ecuacin; como observaste en los ejemplos anteriores, la(s) incgnita(s) pueden estar
en ambos miembros de la ecuacin y adems, poseer parntesis y denominadores.
Para resolver las ecuaciones lineales con una incgnita, es recomendable seguir los
siguientes pasos.
1. Quitar parntesis.
2. Quitar denominadores.
3. Agrupar los trminos que posean la incgnita en un miembro y los trminos
independientes en el otro.
4. Reducir los trminos semejantes.
Para llevar a cabo estos pasos, se requiere de las propiedades de los nmeros reales
que manejaste en el segundo bloque, a continuacin se justificar paso a paso el
despeje de una ecuacin utilizando las propiedades de los nmeros reales y
posteriormente se explicar la tcnica que se utiliza en el despeje sin necesidad de
utilizar las propiedades.
Utilizaremos la ecuacin que nos sirvi de modelo para explicar los elementos de una
ecuacin.
Despeje de la ecuacin Propiedad de los Nmeros Reales aplicada
5 x + 2 = 3 x + 16 Ecuacin original
Se desea eliminar del primer miembro el 2 , as que
5 x + 2 2 = 3 x + 16 2 se utiliza la propiedad aditiva para sumar 2 a
ambos miembros.
Como el 2 es el inverso aditivo de 2 , se obtiene el
5 x + 0 = 3 x + 16 2 neutro aditivo.
BLOQUE 6 139
Siendo 0 el neutro aditivo al operarlo con 5x , ste
5 x = 3 x + 16 2 queda igual.
Se realiza la operacin entre los trminos
5 x = 3 x + 14 independientes.
Se utiliza la propiedad aditiva de nuevo, para sumar
5 x 3 x = 3 x + 14 3 x 3x a ambos miembros de la ecuacin.
Se aplica la propiedad conmutativa de la suma para
5 x 3 x = 3 x 3 x + 14 invertir el lugar tanto de 14 como de 3x .
Como 3x es el inverso aditivo de 3x , se obtiene el
5 x 3 x = 0 + 14 neutro aditivo.
5 x 3 x = 14 Al operar el neutro aditivo con 14, ste queda igual.
2 x = 14 Se realiza la reduccin de trminos semejantes.
1 1 Se aplica la propiedad multiplicativa, para multiplicar

2 x = 14 por 1 a ambos miembros de la ecuacin.
2 2 2
1 Al ser 1 el inverso multiplicativo de 2 , se obtiene
1 x = 14 2
2 el neutro multiplicativo
1 Y cuando se opera el neutro multiplicativo con x,
x = 14
2 sta permanece igual.
Por ltimo, se lleva a cabo la operacin entre 1 y
x =7 2
14
El proceso anterior es extenso, pero es necesario que lo conozcas para que

comprendas por qu se despeja en forma reducida slo utilizando algunos de los pasos
del cuadro anterior, de hecho, los pasos que se requieren para un despeje corto son los
que estn sombreados, y an as se pueden reducir ms.
A continuacin se muestra la forma de simplificacin corta.
Despeje de la ecuacin Descripcin
5 x + 2 = 3 x + 16 Ecuacin original.
Como el 2 en la ecuacin original estaba sumando
5 x = 3 x + 16 2 pasa al segundo miembro restando.
5 x = 3 x + 14 Se realiza la resta.
El 3x estaba sumando en el segundo miembro, por lo

5 x 3 x = 14 que pasa al primero restando.
2 x = 14 Se realiza la reduccin de trminos semejantes.
14 El coeficiente de la x est multiplicando pasa

x =
2 dividiendo.
x =7 Se realiza la divisin para as encontrar la solucin.

Si eres ms hbil con las operaciones puedes hacer el proceso mucho ms corto
todava, pinsalo.
Siempre lo ms importante de las matemticas es poder aplicarlas y que le encuentres

sentido a lo que representan, as que tomaremos varios ejemplos aplicados para
practicar el despeje de las ecuaciones y al mismo tiempo irs desarrollando ms
habilidades en el planteamiento de problemas.
En los siguientes ejemplos visualizars el planteamiento de problemas as como

despejes de ecuaciones lineales, stos irn desde lo ms sencillo hasta lo complejo.
Ejemplo 1.
Entre Said y Raymundo van a comprar una bolsa de canicas que cuesta $56, pero Said Demcrito
tiene $12 menos que Raymundo. Cunto tiene cada uno? (460 370 A C)
Es ms conocido por su
Teora Atmica, pone como
Para resolver este problema es necesario asignar la variable.
realidades primordiales a los
tomos y al vaco. Encontr
x : Es el dinero que tiene Raymundo la frmula del volumen del
cono y de una pirmide.
x 12: Es el dinero que tiene Said
Entre los dos comprarn una bolsa de canicas que cuesta $56, entonces el
planteamiento del problema con la variable asignada se expresa de la siguiente forma:
x + x 12 = 56
Esta es una de las ecuaciones ms sencillas, no posee parntesis ni denominadores,

por lo que procederemos a despejarla.
x + x 12 = 56 Ecuacin original.
Se reducen trminos semejantes y 12 pasa al otro
2 x = 56 + 12 lado de la igualdad sumando.
Se realiza la suma de los trminos del segundo
2 x = 68 miembro.
68
x = El coeficiente de la variable pasa dividiendo.
2
x = 34 Se efecta la divisin, obtenindose as el resultado.
Adems del resultado que tienes, debes de interpretarlo y solucionar el problema real.
Al sustituir el valor encontrado en la asignacin de la variable, se obtiene que: Raymundo

tiene $34 y Said tiene $22.
Ejemplo 2.
La edad de Carolina es la mitad de la de Emily; la de Valeria es el triple que la de
Carolina y la edad de Anglica es el doble de la de Valeria. Si las cuatro edades suman
60, qu edad tiene cada una?
BLOQUE 6 141
Cuando se tie
enen relaciones de multiplicacin entre los elementos del problema, en este
caso las edad
des de las chicas, es recomendable asignarle la varia
able a la ms pequea,
de esta forma
a la ecuacin que se obtiene es ms sencilla.
y : Edad de C
Carolina
2 y : Edad de Emily
3 y : Edad de Valeria
2(3 y ) : Edad d
de Anglica
Dado que la suma de las edades es 60, entonces, el planteamiento del problema se
expresa as:
y + 2 y + 3 y + 6 y = 60
Resolviendo la
a ecuacin lineal.
Despeje de la ecuacin Descripci

n
y + 2 y + 3 y + 6 y = 60 Ecuacin original.
2 y = 60
12 Se reducen trminos semejante
es.
60
y = El coeficiente de la variable pas
sa dividiendo.
12
y =5 Se efecta la divisin, obtenindose as el resultado.
Del resultado tenemos que:
Carolina tiene
e 5 aos de edad, Emily tiene 10 aos, Valeria tiene 15
5 aos y Anglica tiene
30 aos.
Ejemplo 3.
-Javier!, -le d
dice Mnica a su esposo-, ganas $7700 mensuales y este
e mes le invertiste a
tu auto el triple de la mitad de lo que me diste a m menos $200. Pues qu es lo que
tiene tu auto?? Si Javier reparti su dinero entre el coche y lo qu
ue le dio a su esposa,
cunto reparrti a cada uno?
Asignacin de
e la variable.
w : Dinero quue le dio a Mnica
w
3 200 : Dinero que invirti en el auto
2
El planteamiento del problema es:
w
2 = 7700
w + 3 200
2

Resolviendo la ecuacin.

w
w + 3 200 = 7700 Ecuacin original.
2
3w
w+ 200 = 7700 Se recomienda primero eliminar parntesis.
2
5w
= 7700 + 200
Se reducen trminos semejantes y 200 se pasa al
2 otro lado de la igualdad sumando.
5w
= 7900 Se efecta la suma.
2
(2 )7900 El 2 que est dividiendo a la variable se pasa
w = multiplicando y el 5 que la est multiplicando pasa
5
dividiendo.
Se efectan las operaciones y se obtiene el
w = 3160 resultado.
Por lo tanto Javier le dio a su esposa $3160 e invirti en su auto $4540. Tendr mucho
que explicar.
Ejemplo 4.
Los ingenieros de una constructora estn planeando una casa-habitacin, tienen
diseado un plano en donde el largo de una sala-comedor de forma rectangular es el
doble de su ancho. Pero estn viendo la conveniencia de aumentar 2m las dimensiones
de sta y as el rea aumentar 28m2. Hallar las medidas del largo y ancho de la sala-
comedor original.
Asignando variables.
x : La medida del ancho

2x : La medida del largo
Las medidas modificadas.
x + 2 : La medida del ancho

2 x + 2 : La medida del largo
Ahora, las reas se ven modificadas de la siguiente

forma
rea modificada = rea original + 28
( x + 2 )(2 x + 2 ) = ( x )(2 x ) + 28
BLOQUE 6 143
Resolviendo la ecuacin.
( x + 2 )(2 x + 2 ) = ( x )(2 x ) + 28 Ecuacin original.

Se recomienda primero eliminar los smbolos de
2 x 2 + 2 x + 4 x + 4 = 2 x 2 + 28
agrupacin.
2 x 2 que est en el segundo miembro pasa
restando al primero y 4 que est en el primer
2 x 2 + 2 x + 4 x 2 x 2 = 28 4
miembro de la ecuacin pasa restando al
segundo.
6 x = 24 Se reducen trminos semejantes.
x=
24 El 6 que est multiplicando a la variable pasa
6 dividiendo.
x =4 Se efectan la divisin y se obtiene el resultado.
Las medidas originales de la sala-comedor son: el ancho es de 4 m y el largo es de 8m.
Ejemplo 5.
La siguiente lectura1 es importante, para entender la relacin de las Matemticas con la

Qumica.
Un poco ms acerca de la contaminacin del aire
Un contaminante es una sustancia que est fuera de lugar.

Un buen ejemplo de ello puede ser el caso del gas ozono (O3).
Cuando este gas se encuentra en el aire que respiramos, es
decir, bajo los 25 kilmetros de altura habituales, es un
contaminante que tiene un efecto daino para la salud, por lo
que en esa circunstancia se le conoce como ozono malo. Pero
el mismo gas, cuando est en la estratsfera, forma la capa que
protege de los rayos ultravioletas del Sol a todas las formas de
vida en la Tierra, siendo considerado, en este caso, como ozono
bueno.
Un lugar importante en la contaminacin de la atmsfera es

ocupado por las emisiones gaseosas resultantes de la
combustin de los combustibles fsiles: gas natural, petrleo
diesel, gasolina y queroseno. Estos gases contaminantes son de
naturaleza muy diversa. Los contaminantes ms comunes son el
dixido de carbono (CO2), el monxido de carbono (CO), y los
xidos de nitrgeno (NO), en particular NO y NO2.
1
http://www.educarchile.cl/portal.base/web/vercontenido.aspx?guid=4ea990dc-6549-4549-8b8b-
9db8c0cc6d8d&id=133094

Clasificacin de los contaminantes:
Generalmente, se distingue entre contaminantes primarios y secundarios

del aire. Los primeros son emitidos como tales, mientras que los
contaminantes secundarios se forman en complejas reacciones que
ocurren en la atmsfera y en las que intervienen, frecuentemente, el
oxgeno atmosfrico y la radiacin solar.
La Purificacin del aire: respuesta necesaria a su contaminacin
La purificacin del aire es un proceso complejo. Los gases contaminantes

son dispersados y diluidos por el movimiento de grandes masas de aire
(vientos, corrientes de conveccin, etc.) y los contaminantes gaseosos
ms solubles en agua disminuyen su concentracin atmosfrica a travs
de diversos fenmenos climticos (formacin de neblina y lluvias,
principalmente), pero tambin suelen contaminar los suelos y aguas.
Hemos dicho que el aire contiene cerca de una quinta parte en volumen de
oxgeno, pero en el caso de las ciudades donde existe una gran
contaminacin, es necesario enriquecer el aire con ms oxgeno. Una
forma de poder hacerlo es disminuyendo la tala de rboles y creando ms
reas verdes, que favorezcan el consumo de anhdrido carbnico y la
formacin de oxgeno.
BLOQUE 6 145
El ejemplo de contaminacin del aire es el dixido de azufre, que al combinarse con el
oxgeno del aire se produce trixido de azufre, y ste, al combinarse con la humedad
atmosfrica, ocasiona lo que conocemos como lluvia cida, la cual ocasiona grandes
daos.
SO 2 + O 2 SO 3 + H 2 O H 2 SO 4
Dixido + Oxgeno Trixido + Agua cido sulfrico

de Azufre de Azufre (lluvia cida)
Para que se lleve a cabo esta reaccin tiene que cumplirse la Ley de Conservacin de la
materia, que significa que la cantidad de reactivos que se utilizan debe ser igual a la
cantidad de productos obtenidos.
En el caso de SO 2 + O 2 SO 3 no se cumple con la Ley de conservacin de la

materia, porque de las sustancias reactivas hay cuatro tomos de Oxgeno, mientras que
en el producto hay slo tres. Para ello se requiere balancear la reaccin y con
ecuaciones lineales se puede realizar.
Si se le asignan coeficientes a las sustancias, podemos observar la reaccin de la

siguiente forma:
aSO 2 + bO 2 cSO 3
Observamos la reaccin, el azufre no se modifica, entra y sale con la misma cantidad de
tomos, as que en ese caso a = c , en cuanto al Oxgeno quedara 2a + 2b reaccionan y
salen 3c , as que tenemos la ecuacin:
2a + 2b = 3c
Como a = c se le puede asignar cualquier cantidad, si a = 8 , entonces la ecuacin
queda:
2(8 ) + 2 b = 3 (8 )
16 + 2b = 24
2b = 24 16
2b = 8
b=4
Al sustituir los valores obtenemos la reaccin balanceada.
aSO 2 + bO 2 cSO 3
8 SO 2 + 4 O 2 8 SO 3
Ejemplo 6.
Gilberto es empleado de una empresa de servicio de paquetera; un da sus
compaeros le plantearon un problema y le pagaran una cantidad de dinero si lograba
resolverlo, fue tanto el alboroto, que empezaron a hacer apuestas entre ellos para ver si
lograra solucionarlo. El problema planteado fue el siguiente:

En el almacn hay dos paquetes que pesan 40 Kg. y 120 Kg., entre ellos hay una
distancia de 2 pies (ver Fig. 1). l debe levantar los paquetes al mismo tiempo, y la
condicin es utilizar su fuerza y no hacer uso de maquinaria especializada para
levantamiento de carga. Gilberto medit un rato y finalmente acept.
120 Kg.
40 Kg.
Fig. 1 2 pies
Todos estaban a la expectativa observndolo; se dirigi al taller, encontr una barra de

metal liviana pero resistente de 13 pies de largo, coloc la barra por debajo de los
paquetes, utiliz un soporte en forma de yunque y levant los paquetes. Era tanto el
asombro de sus compaeros que empezaron a cuestionarle cmo lo hizo y lo nico que
les contesto fue, -dame una palanca y un punto de apoyo y mover el mundo,
Arqumedes lo dijo-, y tranquilamente se fue con el dinero que gan.
Cmo resolvi el problema?
Existe una ley en fsica que se llama la Ley de las palancas, y consiste en equilibrar
fuerzas con el uso de palancas o barras.
Como lo muestra la figura 2.

Thales de Mileto
(640 560 A C)
d1 d2 Se le atribuyen los 5
teoremas de la Geometra
elemental. Como astrnomo,
predijo el eclipse total de sol
visible en Asia Menor, se
cree que descubri la Osa
Menor, Crea que el ao tena
365 das, entre otros
descubrimientos
importantes.
w1 w2
Fig. 2
Donde, w1 y w 2 son los pesos de los objetos, d 1 y d2 son sus respectivas distancias al
punto de apoyo.
La ley de las palancas basndose en la figura anterior dice:
w 1d 1 = w 2 d 2
BLOQUE 6 147
As que el problema que tuvo que resolver Gilberto fue el siguiente:
Si conoca su peso, que es de 90 Kg., el peso de las cajas, la separacin entre ellas y la
longitud de la barra que utilizara, slo requiri resolver una ecuacin para saber dnde
colocara el punto de apoyo y poder levantar los paquetes.
120 Kg.
40 Kg.
x 11 x
13 x
Utilizando la ley de las palancas, la ecuacin que representa a este problema es:
90 ( x ) = 40 (11 x ) + 120 (13 x )
Y se encuentra la solucin despejando la variable como se ha visto en los problemas

anteriores, primero eliminando parntesis, como se muestra a continuacin:
90x = 440 40x + 1560 120x
90x + 40x + 120x = 440 + 1560
250 x = 2000
2000
x =
250
x =8
Por lo tanto, Gilberto slo tena que colocarse al final de la barra y el punto de apoyo
colocarlo a 8 pies de l.
Ingresa a este sitio, ah encontrars mltiples ejercicios y

problemas resueltos.
http://algebrabaldor.webcindario.com/index.htm
Primero practicars un poco los despejes antes de resolver las aplicaciones.

Actividad 2:
INSTRUCCIONES: En equipo resuelvan las siguientes ecuaciones lineales y

comenten las dificultades que se les presenten.
3x
1. x+4 =9 8. =6
7
12
2. 2x 6 = 6x + 4 9. =6
7w
2 1 3
x = n6 n+2
3. 3 4 2 10. =
4 3
3 1 1 2
4. x = x+ 11. ( 2 x 1)( 4 x + 1) = ( 8 x 3 )( x 2 )
4 3 2 3
x 1 x 3
5. 4( 2 x 1) = 5( x + 3 ) 12. = 1
3 2
1 2
6. ( x + 1)2 x 2 = 17 13. ( x + 1) ( x + 5 ) = 2
2 3
7. 3( 2 y 1) 2 y = 5( y 3 ) 14. x 2( x 1) = 3 x 5( x + 2 )
BLOQUE 6 149
Evaluacin
Saberes
Describe tcnicas para Aplica diversas tcnicas para resolver Asume una actitud de
resolver ecuaciones de una ecuaciones lineales en una variable. apertura que favorece la
variable. solucin de los ejercicios.

Coevaluacin
docente
Cierre
Actividad 3:
INSTRUCCIONES: En equipo, expresa la ecuacin que modela cada uno de los

siguientes problemas y despeja cada una de las ecuaciones encontradas para que
des solucin a stos.
1. Agustn tiene 12 monedas menos que Enrique y entre ambos tienen 78 monedas Cuntas
monedas tiene cada uno?
2. El permetro de un rectngulo es 108 cm, si el largo es el triple que el ancho, cules son las
dimensiones del rectngulo?
3. El precio de venta de una mochila es de $448 luego de aplicar un 20% de descuento. Cul es el
precio regular de la mochila?
4. Un agente de ventas visit 20 clientes en tres das. Si el segundo da visit uno ms que en el
primero y en el tercer da a tres ms que en el segundo. Cuntas visitas efectu cada da?

5. Jaime est construyendo una casa de dos plantas, compr un tramo de varilla de y
recort 2 del tramo para utilizarlo en un castillo; despus recort la mitad del
3
sobrante y ste equivale a la longitud original del tramo disminuido en 10 m Cunto
mide el tramo de varilla que compr Jaime?
6. Entre Ftima y Julissa pesan 45 Kg. Si en un subibaja Ftima se sita a 4 pies del punto de apoyo y
Julissa a 6 pies del mismo, quedan en equilibrio. Cul es el peso de ambas nias?
7. Beto enyesa una pared en 8 horas y Nacho lo hace en 12 horas, en cunto tiempo pueden
enyesar juntos la pared?
8. Sofa tiene actualmente la mitad de la edad de Aarn, y dentro de doce aos tendr 5 de la que
7
Aarn tenga entonces. Cules son sus edades actuales?
BLOQUE 6 151
9. Dos automviles que se encuentran a una distancia de 294 kilmetros entre s, se

dirigen uno hacia el otro con una diferencia de velocidades de 20 kilmetros por hora y
se encontrarn dentro de una hora y media. Cul es la velocidad de cada automvil?
10. Luly mezcl 50 onzas de una solucin de yodo al 48% con 30 onzas de una solucin al 72% de la
misma sustancia. Cul es el porcentaje de yodo en la mezcla?
Evaluacin
Saberes
Analiza y modela Aplica diversas tcnicas para resolver Aprecia la utilidad de las
situaciones empleando ecuaciones lineales en una variable. ecuaciones lineales en la
ecuaciones lineales. representacin de
Formula y soluciona, con tcnicas problemas.
Describe tcnicas para algebraicas, en situaciones que se
resolver ecuaciones lineales representan mediante ecuaciones Propone maneras creativas
en una variable. lineales. de solucionar un problema.
Asume una actitud de

apertura que favorece la
solucin de problemas.
Coevaluacin
docente

Secuencia didctica 2. Relacin de la ecuacin de primer
grado con la funcin lineal.
Inicio
Actividad 1 :

una de ellas.
1. Si dos nmeros sumados dan como resultado 24, Qu ecuacin representa esta
oracin?
2. Qu valores satisfacen la ecuacin anterior?, seran los nicos?
3. Si tu respuesta anterior fue negativa, enuncia 10 resultados posibles que cumplan con la ecuacin
anterior.
4. En la siguiente tabla, representa los valores que obtuviste.
Primer Segundo
nmero nmero
5. En una grfica, representa los valores de la tabla.
BLOQUE 6 153
Evaluacin
Saberes
Identifica una ecuacin lineal. Construye ecuaciones lineales para Aprecia el conocimiento
solucionar diversas situaciones. previo de bloques anteriores.
Ubica la sustitucin de valores
en la ecuacin lineal. Traza la grfica de una ecuacin lineal. Posee una actitud positiva en
el desarrollo de la actividad.
Ubica puntos en el plano Contrasta valores de una ecuacin lineal.
cartesiano.
Autoevaluacin
docente
Desarrollo
Construccin de grficas a partir de ecuaciones lineales.
En la primera secuencia de este bloque se ejemplific algunas ecuaciones de primer

grado con dos incgnitas, como la siguiente.
2x + 3y + 6 = 0
Aqu observamos la forma general:
Ax + By + C = 0
Con A 0 y B 0 .
Estas ecuaciones se obtienen a partir de la relacin entre las variables x y y , estas

relaciones se encuentran en mltiples problemas.
Ejemplo 1.
Don Agustn posee varias hectreas y le dijo a su hijo, -mira Gustavo, te voy a dar un
terrenito aqu en mis tierras para que levantes tu casa; tengo 160 m de cerco para que
elijas las medidas que gustes, eso s!, respeta que sea rectangular y utilices todo el
cerco que te ofrezco; empieza a decidir para que cerques el lugar, luego lo verifico y le
hablo al notario- qu decisin tomar Gustavo?
Gustavo tiene varias alternativas, como el cerco mide 160 m, entonces debe considerar
un rectngulo de 160 m de permetro.
El permetro de un rectngulo se obtiene al sumar todos sus lados, por lo que la

expresin algebraica que lo modela es:
Permetro = x + y + x + y = 2 x + 2 y

Como el permetro es la longitud del cerco y ste es de 160 m, entonces la expresin
obtenida es:
2 x + 2 y = 160
La siguiente ecuacin se puede simplificar en una ecuacin que es equivalente, porque

ambos miembros se pueden dividir entre dos, as que se obtiene:
x + y = 80
De esta manera, es ms sencillo encontrar los valores tanto de x como de y . Como

una variable depende de la otra, es decir, si x = 20 entonces forzosamente y debe
ser igual a 60 para que sumados den 80, y as ir probando con diferentes parejas de
nmeros. Una opcin es despejar una variable como se muestra a continuacin.
y = 80 x
Y de esta forma es ms sencillo darle valores a la x, sustituirlos y as encontrar sus

respectivos valores de y. De esta manera se puede encontrar una serie de parejas de
valores x y y para acomodarla en la siguiente tabla.
x y
5 75
10 70
15 65
20 60
25 55
30 50
35 45
40 40
45 35
50 30
55 25
60 20
65 15
70 10
75 5
As Gustavo puede tomar dos ejemplos de ellos para verificar si cumple con la longitud
del cerco que le dio su pap.
50 45
30
30 35 35
Ren Descartes (1596-1650)
50
45
BLOQUE 6 155
Como son muchos los resultados, Gustavo tendr que pensar muy bien qu medidas
deber de elegir.
Sabas que Utilizando este problema como gua, se puede trazar una grfica que modele estos
puntos, como lo hacas en la secundaria, en el plano cartesiano2, en donde el eje
Se denominan horizontal es el eje de las x y el eje vertical es el eje de la y.
coordenadas cartesianas
en honor a Ren
Descartes, el clebre A la variable x se le denomina Variable independiente, porque su valor es asignado por
filsofo y matemtico la persona que est realizando la grfica, y a la variable y se le conoce como variable
francs que quiso dependiente, porque su valor depende o est en funcin del valor asignado a x, como se
fundamentar su
pensamiento filosfico en obtuvo en la tabla de datos anterior.
la necesidad de tomar un
punto de partida sobre
el cual edificar todo el Como se observa en ella, el comportamiento de los puntos describe una lnea recta, con
conocimiento
ella tambin se reafirma que proviene de una ecuacin lineal de dos incgnitas.
Cuando se realiza el despeje de x + y = 80 , se visualiza mejor la dependencia de las

variables.
y = 80 x
y
75 A esta expresin tambin se le conoce como funcin,
70 porque el valor de y est en funcin o depende del valor
65 que tome x. Ms adelante se ver con mayor
60 detenimiento lo que es una funcin.
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5 x
-10 -5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 8
-5
-10
15
2
Las coordenadas cartesianas son un sistema de referencia respecto de un eje (recta), dos ejes (plano), o
tres ejes (en el espacio), perpendiculares entre s (plano y espacio), que se cortan en un punto llamado origen
de coordenadas. En el plano, las coordenadas cartesianas (o rectangulares) x y y se denominan
respectivamente abscisa y ordenada, y se representan como (x, y).
http://es.wikipedia.org/wiki/Coordenadas_cartesianas

Actividad 2 :
INSTRUCCIONES: Analiza el siguiente problema y responde lo que se te pide.
1. Un automvil est en el restaurante de la Pintada a 50 Km. de Hermosillo y empieza a moverse a

velocidad constante de 80 Km rumbo a Cd. Obregn. Si se toma como punto de partida a
hr
Hermosillo, la ecuacin que modela este problema es:
d = 80 t + 50
Donde d es la distancia a la que se encuentra de Hermosillo y t el tiempo transcurrido.
a) Completa la siguiente tabla.

t d
(hr) (Km)
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
b) Traza la grfica con los datos que obtuviste en la tabla.
d (K m)
400
350
300
250
200
150
100
50
t (hr )
-2 -1 1 2 3 4
-50
-100
-150
BLOQUE 6 157
c) Si Cd. Obregn se encuentra a 252 Km. de Hermosillo, cunto tiempo tard en llegar?
d) El tiempo es una variable continua, es decir, podemos tomar valores que estn entre 0 y 0.5, o
entre cualquier otro intervalo de tiempo que se quiera, cmo cambiara la grfica que trazaste
si consideras que el tiempo es continuo?, grafica el problema tomando la continuidad del
tiempo y adems, que el auto se detiene al llegar a Cd. Obregn.
d (K m)
400
350
300
250
200
150
100
50
t (hr )
-2 -1 1 2 3 4
-50
-100
-150
e) Para qu valores del tiempo no tiene sentido este problema?, justifica tu respuesta.
f) Para qu valores de la distancia no tiene sentido este problema?, justifica tu respuesta.
2. En el problema anterior analizaste varios aspectos, como es transformar una grfica de puntos a
una continua y sobre todo, la relacin que existe entre una funcin lineal y una ecuacin de primer
grado, en qu inciso se dio esta relacin?, y cmo surgi sta?

Evaluacin
Saberes
Identifica la relacin entre Transita de ecuaciones a funciones Aprecia las representaciones
funciones y ecuaciones lineales, y viceversa, al modelar y grficas de funciones como
lineales. solucionar diversas situaciones. instrumento de anlisis visual
de su comportamiento.
Aprecia la utilidad de las

tcnicas algebraicas de
resolucin de ecuaciones,
para simplificar procesos y
obtener soluciones precisas.
Autoevaluacin
docente
Construccin de la grfica de la funcin lineal.
Anteriormente se ha hablado sobre funcin, ahora se explicar con detenimiento lo que

es una funcin.
El concepto de funcin implica la relacin que existe entre los elementos de dos
conjuntos; esta relacin se establece mediante una regla de asociacin que puede ser
verbal o matemtica, como por ejemplo:
1. La temperatura en el ambiente a lo largo de un da depende de la hora; es decir,

cada instante de tiempo est asociada a una temperatura.
2. Cuando se desea llenar de agua un tanque, el nivel del agua depende del tiempo
transcurrido. Si el nivel del agua cambia uniformemente a razn de 10 cm , y el
min
tanque tiene una altura de 85 cm. entonces la relacin que existe entre el nivel y el
tiempo se da con la siguiente expresin:
h = 10 t
3. El pago de un refrigerador est en funcin del plan de pago mensual que ofrece una
tienda departamental.
Si se considera a la ecuacin lineal de dos incgnitas Ax + By + C = 0 , y se despeja y,

se observa mejor la relacin que tienen las variables.
Ax + By + C = 0
By = Ax C
Ax C
y =
B
A C
y = x
B B
BLOQUE 6 159
Ejemplo 1.
Si se tiene la ecuacin 2 x 3 y + 6 = 0 , al despejarla se puede encontrar mejor la
relacin que existe entre las variables.
2x 3y + 6 = 0
3 y = 2 x 6
2 x 6
y =
3
2 6
y = x
3 3
2
y = x+2
3
Se puede decir que la variable y est en funcin de x porque existe una relacin o
asociacin entre ellas, si a cada valor de x que asignes, lo multiplicas por 2 y le
3
sumas 2, vas a obtener un nico valor de y.
De aqu se puede visualizar la definicin de funcin, la cual es:
Funcin. Es la regla de asociacin o correspondencia entre los conjuntos X y Y, de tal

forma que cada elemento de un conjunto X se asocia con exactamente un elemento del
conjunto Y.
Con esto decimos que los elementos y del conjunto Y, estn en funcin de los
elementos x del conjunto X, esto queda ms claro en esta notacin.
y = f( x )
2
As que la funcin y = x + 2 se puede reescribir como:
3
2
f( x ) = x+2
3
Este tipo de formas de expresar una funcin lineal y otras que no son lineales, las
abordars con mayor detenimiento en asignaturas posteriores, en ellas realizars
grficas ms complejas y encontrars ms aplicaciones y propiedades de las funciones.
A continuacin, mediante un ejemplo, se analizarn otros aspectos que posee la funcin

lineal.
Ejemplo 2.
Se desea llenar de agua una piscina que tiene inicialmente un nivel de 1m, la llave con
1
que se llenar lograr subir el nivel uniformemente a razn de metro por hora, si la
2
piscina tiene una altura de 5 m, entonces la relacin que existe entre el nivel y el tiempo
se da con la siguiente expresin:
1
h= t +1
2

Uno de los mtodos para graficar consiste en darle valores al tiempo y encontrar los
respectivos valores de la altura.
t h
0 1
1 1.5
2 2
3 2.5
4 3
5 3.5
6 4
7 4.5
8 5
La grfica del problema es: 8 h(m)
1
t (hr )
-1 1 2 3 4 5 6 7 8 9
-1
-2
En la grfica se observa cmo la lnea empieza en 1, ya que contena en un inicio 1 m de

agua y adems, termina en 5, debido a que en 8 horas transcurridas la piscina se
llenara.
Ahora se descontextualiza la funcin, es decir, sin tomar en cuenta las limitantes del
tiempo y altura, la grfica se tomara de la funcin lineal sin restricciones, utilizando
valores negativos.
1
h= t +1
2
BLOQUE 6 161
8 h(m)
1
t (hr )
-2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9
-1
-2
-3
Analizando esta grfica y observando los valores de la funcin se darn cuenta que:
1
a) es la razn de crecimiento de la grfica, sta se relaciona con el grado de
2
inclinacin de la recta, esto es, por una unidad que se avanza el eje vertical, en el eje
horizontal se avanzan dos.
b) 1 es donde se intersecta la grfica con el eje vertical.
Debido a este anlisis se puede generalizar la funcin lineal y graficar sin necesidad de
llevar a cabo una tabla.
A C
La funcin lineal es de la forma y = x , si se hace
B B
A C
m = b=
B B
Entonces se obtiene la forma:
y = mx + b
A m se le conoce con el nombre de pendiente y representa la inclinacin de la lnea

recta, y b se denomina la ordenada en el origen, la cual representa la interseccin de la
lnea recta con el eje vertical.
Ahora se tomar otro ejemplo para visualizar esta nueva forma de graficar, utilizando la
pendiente y la ordenada en el origen, esto es, usando m y b.

Ejemplo 3.
Graficar la funcin y = 3 x + 6
m = 3
b=6
Primero se ubica b en el eje vertical.
9 y
1
x
5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7
1
Para graficar una recta slo se necesitan dos puntos para trazar la lnea, por lo que el
otro punto se grafica a partir del punto encontrado utilizando la pendiente, o sea m.
3
m = 3 = , esto significa que por cada 3 unidades que va hacia abajo en el eje
1
vertical avanza 1 unidad hacia la derecha en el eje horizontal.
9 y
9 y
8
8
7
7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
x x
5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7
1 1
2 2
3 3
BLOQUE 6 163
Actividad 3:
INSTRUCCIONES: Grafica las siguientes ecuaciones lineales utilizando la pendiente

y la ordenada en el origen.
1) 3x 2y 8 = 0 4) 4 x 3 y 18 = 0
2) x+ y3=0 5) 5x + y 7 = 0
3) 7x + 4 x + 20 6) 3x 2y 9 = 0
Evaluacin
Saberes
Reconoce la ecuacin en dos Utiliza los parmetros m y b para Aprecia las representaciones
variables y = mx + b determinar el comportamiento de la grfica grficas de funciones como
como forma de la funcin de una variable lineal. instrumento de anlisis visual
lineal. de su comportamiento.
Transita de ecuaciones a funciones
lineales.
Identifica los parmetros m y
b para determinar el
comportamiento de la grfica
de una funcin lineal.
Autoevaluacin
docente

Actividad 4:
INSTRUCCIONES: Analiza el siguiente problema y responde lo que se te pide.
Una mquina que cost $60,000 se deprecia linealmente $5,000 al ao, la ecuacin que modela el valor
de la mquina en funcin del tiempo es:
V = 60 ,000 5,000 t
a) Cunto vale la mquina al transcurrir un ao?
b) Cunto vale al transcurrir 2.5 aos?
c) Cunto vale al transcurrir 10 meses?
d) En qu tiempo la mquina pierde la mitad de su precio original?
e) En qu tiempo vale $10,000?
BLOQUE 6 165
f) Para t = 0 , cunto vale la mquina?
g) En qu tiempo V=0?
h) Grafica los valores que encontraste en los incisos f) y g), despus une los dos puntos para que
traces la funcin.
Evaluacin
Actividad 4: Producto: Cuestionarios. Puntaje:
Saberes
Reconoce la ecuacin en dos Transita de ecuaciones a funciones Reconoce la importancia de
variables y = mx + b lineales, y viceversa, al modelar y la conexin entre funciones
solucionar diversas situaciones. lineales y ecuaciones
como forma de la funcin
lineales, para examinar y
lineal.
Aplica diversas tcnicas para graficar la solucionar situaciones.
Reconoce diversas tcnicas funcin lineal.
para graficar. Aprecia la utilidad de las
tcnicas algebraicas de
resolucin de ecuaciones,
para simplificar procesos y
obtener soluciones precisas.
Propone maneras creativas

de solucionar problemas.
Autoevaluacin
docente

Cierre
Actividad 5:
INSTRUCCIONES: Analiza los siguientes problemas y responde lo que se te pide.
1. Una radiodifusora cobra 6 dlares por transmitir los primeros 5 spots comerciales y por
cada spot adicional cobra 1.5 dlares.
a) Construir la funcin que relaciona los costos con el nmero de spots.
b) Trazar la grfica correspondiente.
c) Los requerimientos de las empresas A, B y C son de 10, 15 y 17 spots diarios,

respectivamente, cunto debern pagar por este servicio?
d) Cuntos spots puede contratar una empresa si dispone de 15 dlares diarios?
BLOQUE 6 167
2. El costo de contado de un refrigerador es de $4000, el precio de crdito es

adicionarle $120 de intereses mensuales.
a) Construye la funcin que relaciona el precio con el plan mensual.
b) Cunto pagara a 3, 6, 12, 18 meses?
c) Una persona piensa pagar a crdito hasta $5000, qu plan mensual le convendra?
d) Elabora la grfica.
Evaluacin
Saberes
Reconoce la ecuacin en dos Transita de ecuaciones a funciones Aprecia la utilidad de las
variables y = mx + b lineales, y viceversa, al modelar y tcnicas algebraicas de
como forma de la funcin solucionar diversas situaciones. resolucin de ecuaciones,
lineal. para simplificar procesos y
Aplica diversas tcnicas para graficar la obtener soluciones precisas.
funcin lineal.
Reconoce diversas tcnicas
Asume una actitud de
para graficar.
apertura que favorece la
solucin de problemas.
Autoevaluacin
docente

Resuelve ecuaciones lineales II


que:
grficas.
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
informacin.
nfiabilidad.
entre ellas de acuerdo a su relevancia y con
reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congru uente con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de ttrabajo.

Secuenciaa didctica 1. Sistema de dos ecua
aciones lineales
con dos in
ncgnitas (2 x 2).
Inicio
Actividad 1:
INSTRUCCIONES: An
naliza las siguientes preguntas y contesta correc
ctamente cada
una de ellas.
Una empresa va a comprar trajes sa astre como uniforme en dos de sus departamentos y
adems algunas empleadas decidie eron comprar blusas como complemento, todas al
mismo precio. En el departamento dde Recursos Humanos compraron 5 trajes y 8 blusas s
que costaron $6490, y en el departam
mento de Contabilidad compraron 9 trajes y 6 blusas
s
por las que pagaron $9330. Cul es el precio unitario de cada prenda?
a) Determina las dos ecuaciones qu

ue representan la compra de cada departamento.
b) Grafica cada una de las ecuaciones encontradas.
c) Cmo ubicaras la solucin del problema en la grfica?
170 RESUELVE ECUACIONES LINEALES II

d) Qu mtodo algebraico conoces para resolver este problema?
e) Describe el mtodo que mencionaste en el inciso anterior.
Evaluacin
Saberes
Describe los conocimientos Analiza y modela situaciones empleando Muestra disposicin al
previos que posee de ecuaciones lineales. realizar la actividad.
ecuaciones lineales.
Grafica ecuaciones lineales.
Explica un mtodo de
solucin de ecuaciones
lineales.
C MC NC
BLOQUE 7 171
Desarrollo
Interpretacin grfica.
En el bloque anterior conociste las ecuaciones lineales, solucin de problemas y su

representacin grfica. Existen problemas ms estructurados que implican varias
situaciones y se requiere utilizar ms de una ecuacin. Con el siguiente problema se
iniciar el desarrollo de los sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas (2 x 2).
Ejemplo 1.
Teresa invirti parte de su dinero al 9% y el resto al 14% y le arroj un ingreso total de

$2765. Si hubiera intercambiado sus inversiones, el ingreso habra totalizado $3215.
Para encontrar la cantidad de dinero que haba en cada una de las inversiones, primero
se debe encontrar las ecuaciones que modelan las dos situaciones.
La asignacin de variables es:
x : Primera cantidad de dinero invertida

y : Segunda cantidad de dinero invertida
9 14
De la inversin original se deriva la ecuacinx+ y = 2765 . Para eliminar los
100 100
denominadores se multiplica por 100 ambos miembros de la ecuacin, quedando la
ecuacin:
9 x + 14 y = 276 ,500
14 9
De la inversin intercambiada se obtiene la ecuacin x+ y = 3215 , y
100 100
eliminando los denominadores la ecuacin se transforma en:
Hipcrates de Quios 14 x + 9 y = 321 ,500
(Hacia el 460 A C)
Es el primero en redactar unos
Elementos, es decir, un tratado El sistema 2 x 2 que modela este problema involucra ambas ecuaciones y se simboliza
sistemtico de matemticas. de la siguiente manera:
.
9 x 14 y = 276,5000

14 x + 9 y = 321,500
A este sistema tambin se le conoce como ecuaciones simultneas, porque la solucin

a ste debe cumplirse para ambas.
Tambin en la grfica se refleja la simultaneidad debido a que se trazan las lneas en un

mismo Plano Cartesiano. Utilizando cualquiera de los mtodos de graficacin para
ecuaciones lineales que se abordaron en el bloque anterior (tabla, pendiente-ordenada
en el origen, interseccin de ejes), se tiene la siguiente grfica.

24000 y
20000
16000
12000
8000
4000
8000 4000 4000 8000 12000 16000 20000 24000 28000 32000
4000
8000
Las lneas rectas se cortan en un punto el cual es parte de ambas, es decir, ese punto es
el que satisface las dos ecuaciones, por lo que sera la solucin al problema.
El punto encontrado es una pareja de coordenadas (x, y) que se ubica en el plano

cartesiano.
En este caso no se pueden localizar los valores exactos. Slo observando la grfica, se
alcanzara una aproximacin de stos. Para encontrar la solucin se requieren mtodos
algebraicos para obtener con exactitud la solucin. Posteriormente se abordarn estos
mtodos.
Actividad 2:
INSTRUCCIONES: Resuelve los siguientes ejercicios.
I. Traza las grficas de los siguientes sistemas.
2 x 3 y + 7 = 0 7 x + 2 y + 6 = 0
a) b)
x + 2y 7 = 0 14 x + 4 y + 13 = 0
BLOQUE 7 173
3x y + 4 = 0 4 x y 12 = 0
c) d)
6 x + 2 y 8 = 0 x + 4y + 4 = 0
II. Analiza las siguientes grficas y contesta lo que se te pide.
y b) y
a) 7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 x 1 x
.
7 6 5 4 3 2 11 1 2 3 4 5 6 7 8 7 6 5 4 3 2 11 1 2 3 4 5 6 7 8
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7
8 8
1. En qu punto se cortan las rectas de la grfica del inciso a)?
2. En qu punto se cortan las rectas de la grfica del inciso b)?
3. Qu podras decir de las soluciones de ambos sistemas?
4. Cmo describiras la grfica de un sistema 2x2 con una infinidad de soluciones? Traza la grfica
que describiste.

Evaluacin
Actividad 2: Producto: Ejercicios y cuestionario Puntaje:
Saberes
Reconoce la solucin de un Resuelve sistemas de dos ecuaciones con Asume una actitud
sistema de dos ecuaciones dos incgnitas, utilizando mtodos constructiva, congruente con
con dos incgnitas (2 x 2) grficos. los conocimientos y
mediante las grficas de habilidades con los que
funciones lineales. Realiza grficas de sistemas de 2 x 2. cuenta, al realizar la
actividad.
C MC NC
Actividad 3:
INSTRUCCIONES: Realiza la siguiente actividad en equipo. Coloca en el parntesis
que se encuentra en cada sistema, la letra que corresponda a la grfica que lo
describe.
y y
7 b) 7
a) 6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 x 1 x
7 6 5 4 3 2 11 1 2 3 4 5 6 7 8 7 6 5 4 3 2 11 1 2 3 4 5 6 7 8
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7
8 8
y y
7 7
c) d)
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 x 1 x
7 6 5 4 3 2 11 1 2 3 4 5 6 7 8 7 6 5 4 3 2 11 1 2 3 4 5 6 7 8
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7
8 8
BLOQUE 7 175
3 x 4 y 2 = 0 5 x 2 y = 0
( ) ( )
4 x + y + 10 = 0 3 x + y = 0
1
4 x + 21 = 7 y x 3 y 2 = 0
( ) ( )
14 y 8 x = 3 3 x + 1 y = 3
4 4 2
Evaluacin
Actividad 2: Producto: Ejercicios de relacionar. Puntaje:
Saberes
Identifica diferentes grficas Distingue las ecuaciones lineales 2 x 2 y Realiza la actividad con
de sistemas de ecuaciones sus grficas. apertura y buena
lineales 2 x 2. disposicin.
C MC NC
Coevaluacin Calificacin otorgada por el docente
Como te habrs dado cuenta, la grfica revela el comportamiento de las ecuaciones, y

en ocasiones, su solucin.
Clasificacin de sistemas.
Los sistemas se clasifican dependiendo del tipo de solucin.
1. Solucin nica. Ocurre cuando se cortan las rectas en un punto, al sistema se le

conoce como Consistente.
2. Solucin nula. Ocurre cuando las rectas son paralelas, el sistema se denomina
Inconsistente.
El progreso y el
perfeccionamiento de
las matemticas estn 3. Solucin mltiple. Ocurre cuando las dos rectas coinciden en cada uno de sus
ntimamente ligados a puntos, los cuales son una infinidad. Las rectas estn sobrepuestas y al sistema se
la prosperidad del le llama Dependiente.
Estado.
Napolen I

Cierre
Actividad 4:
INSTRUCCIONES: Realiza las siguientes actividades.
I. Identifica los sistemas consistentes, inconsistentes y dependientes de las

actividades 2 y 3, luego escrbelos en el espacio correspondiente.
CLASIFICACIN
SISTEMAS
Sistema Solucin
Consistentes nica
Inconsistentes Nula
Dependientes Mltiple
II. Completa la siguiente tabla considerando que los coeficientes del sistema 2 x 2 en general
a1 x + b1 y + c1 = 0
se expresan
a2 x + b2 y + c 2 = 0
SISTEMA COCIENTES
CLASIFICACIN a1 x + b1 y + c1 = 0 a1 b1 c1
DEL SISTEMA
a2 x + b 2 y + c 2 = 0 a2 b2 c2
BLOQUE 7 177
III. Compara los cocientes de los coeficientes de cada sistema y contesta las siguientes
preguntas.
a) Cmo son los cocientes de los sistemas dependientes?
b) Cmo son los cocientes de los sistemas inconsistentes?
c) Cmo son los cocientes de los sistemas consistentes?
d) Escribe las condiciones que deben cumplir los cocientes de los coeficientes del sistema en general,
a1 x + b1 y + c1 = 0
, para determinar cundo es consistente (solucin nica), inconsistente
a2 x + b 2 y + c 2 = 0
(solucin nula) y dependiente (solucin mltiple).

Evaluacin
Actividad 4: Producto: Complementacin de tablas. Puntaje:
Saberes
Identifica los sistemas de Clasifica el tipo de sistema de ecuaciones Muestra disposicin para el
ecuaciones lineales 2 x 2. lineales 2 x 2 y su solucin. anlisis y clasificacin de los
sistemas.
Deduce la clasificacin de sistema con
base en sus coeficientes.
C MC NC
Secuencia didctica 2. Mtodos para resolver sistemas de

dos ecuaciones con dos incgnitas.
Inicio
Actividad 1:
INSTRUCCIONES: Analiza la siguiente grfica y contesta lo que se te pide.
x + 2y 7 = 0
La solucin al sistema se observa en la grfica.
5 x y 13 = 0 y
7
6
a) Cul es el valor de x y y, segn la grfica?
5
4
3
2
1 x
6 5 4 3 2 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9
2
b) Sustituye los valores obtenidos en las ecuaciones
3
para verificar que satisface el sistema y anota en este
4
espacio las operaciones.
5
6
7
8
c) Multiplica la segunda ecuacin por dos y smale la primera ecuacin, anota las operaciones en este
espacio.
BLOQUE 7 179
d) Qu tipo de resultado obtuviste?
e) Despeja el resultado obtenido del inciso anterior.
f) Cmo obtendras el otro valor?
Evaluacin
Saberes
Identifica los sistemas de Clasifica el tipo de sistema de ecuaciones Muestra disposicin y
ecuaciones lineales 2 x 2. lineales 2 x 2 y su solucin. apertura al realizar la
actividad.
Deduce la clasificacin de sistema con
base en sus coeficientes.
C MC NC

Los mtodos de solucin algebraicos y numricos, son procedimientos que ayudan a
resolver con exactitud un sistema de ecuaciones, es decir, es encontrar una pareja de
valores que al sustituirlos en cualquiera de las ecuaciones del sistema stas se
satisfacen.
El xito no se logra con
Los mtodos que se desarrollarn enn este bloque son los mtodos algebraicos de la suerte, es el
Reduccin y el mtodo numrico de De
eterminantes. resultado de un
esfuerzo constante.
En los mtodos algebraicos, como su n ombre lo indica, se utilizan procesos algebraicos,
Dominio pblico
como son: la suma o resta de polin nomios, simplificacin de trminos semejantes,
despejes de variables, as como la sustitucin de las mismas, entre otros.
El mtodo numrico de Determinanttes requiere cambiar el sistema y expresarlo

nicamente con nmeros, el cual se solu
uciona con la ayuda de la Aritmtica.
Mtodos de Reduccin.
stos consisten en simplificar el sistem

ma de dos ecuaciones con dos incgnitas a una
ecuacin con una incgnita, de tal man nera, que se pueda despejar y encontrar el valor
de una de ellas para posteriormente susstituirlo y encontrar el valor restante.
Los mtodos de reduccin son: Suma o Resta, Sustitucin e Igualacin.
Suma o resta.
Como se mostr en la secuencia antterior, la grfica de un sistema no siempre es

suficiente para encontrar su solucin, por ello, se requiere de utilizar mtodos que
permitan encontrarla con exactitud, a continuacin, con los siguientes ejemplos se
representar el mtodo de suma o resta
a.
Ejemplo 1.
Un saln de belleza cobra $630 por haacer reflejos y $450 por maquillaje. En el mes de
Agosto registr haber efectuado 10 07 servicios entre reflejos y maquillaje, que
representaron un ingreso de $61110. C
Cuntos servicios de cada uno llev a cabo?
Para resolverlo primero se requiere expresar el sistema de ecuaciones que lo representa.
Asignacin de variables.
x : Nmero de reflejos.
x+ y = 107
y : Nmero de maquillajes.
630 x + 450 y = 61110
El mtodo de suma o resta consiste en n convertir el sistema de 2 x 2, en una ecuacin

lineal con una incgnita que puedas desspejar, se logra mediante los siguientes pasos:
BLOQUE 7 181
A continuacin se etiquetarn las ecuaciones del sistema para ayudar en la explicacin
del mtodo.
x+ y = 107 ( A)

630 x + 450 y = 61110 ( B)
1. Se elige una de las variables para eliminarla, en este caso se elegir la variable y
(cualquiera que elijas te llevar a la misma solucin).
2. Para eliminar y se necesita tener el mismo coeficiente con signo contrario, para
poder restarse, para ello se multiplica la ecuacin A por 450 , quedando de la
siguiente forma:
450 x 450 y = 48150

630 x + 450 y = 61110
3. Se efecta la reduccin de trminos.
450 x 450 y = 48150

630 x + 450 y = 61110
180 x = 12960
Quedando as una ecuacin con una incgnita.
4. Se despeja la variable para encontrar su valor.
12960
x=
180
x = 72
5. Se sustituye el valor encontrado en cualquiera de las dos ecuaciones originales,

para as obtener una ecuacin de una incgnita y poder despejarla. En este caso se
elige la ecuacin A, porque es ms sencilla de sustituirla.
x + y = 107
72 + y = 107
y = 107 72
y = 35
6. La solucin x = 72 y y = 35 ; la interpretacin de la solucin es:

El saln en el mes de Agosto realiz 72 reflejos y 35 maquillajes.
Es recomendable sustituir los valores encontrados en ambas ecuaciones para

comprobar que la solucin es correcta.
La grfica de este sistema es la siguiente:
y
90
80
70
60
50
40
30
20
10
x
-30 -20 -10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110

-10
-20
-30
-40
Ejemplo 2.
2u + 3v 2 = 0
Resolver el sistema por el mtodo de suma o resta.
5u 2v + 33 = 0
Recomendacin.
1. Se etiquetan las ecuaciones.
Para que se facilite la
2u + 3v 2 = 0 ( A) aplicacin de cualquier
mtodo algebraico,
5u 2v + 33 = 0 ( B) elimina parntesis y
denominadores de los
2. Se elige la variable u para eliminar, as que se requiere que ambas ecuaciones sistemas de
tengan el mismo coeficiente con signo contrario, para ello se multiplica la ecuaciones.
ecuacin A por 5 y la ecuacin B por 2, como se muestra a continuacin.
10 u 15 v + 10 = 0
10 u 4 v + 66 = 0
3. Ahora se lleva a cabo la reduccin de trminos semejantes.
10u 15v + 10 = 0
10u 4v + 66 = 0
19v + 76 = 0
BLOQUE 7 183
4. Se despeja la ecuacin.
19 v = 76
76
v=
19
v=4
5. Se sustituye el valor obtenido en cualquiera de las dos ecuaciones originales, en

esta ocasin se sustituir en A y posteriormente se despejar la ecuacin obtenida.
2u + 3 v 2 = 0
2u + 3(4 ) 2 = 0
2u + 12 2 = 0
Hipatia 2u + 10 = 0
(370 415)
Filsofa, astrnoma y 2u = 10
matemtica, contribuy a la 10
invencin de aparatos como el u=
aermetro y construy el 2
astrolabio. Defensora del u = 5
heliocentrismo (teora que
defiende que la tierra gira
alrededor del sol).
6. La solucin es u = 5 y v = 4
En el siguiente sitio podrs bajar el graficador Winplot, el cual te

ayudar a graficar los sistemas de ecuaciones y as comprobar
las soluciones de stos.
http://math.exeter.edu/rparris/winplot.html

Actividad 2:
INSTRUCCIONES: Resuelve los siguientes sistemas por el mtodo de suma o resta.
x+ y =7
1.
2 x 4 y = 22
8 x + 5 y = 39
2.
6 x 5y = 3
9 x 8y = 1
3.
7 x + 2 y = 5
2 1
3 x + 4 y = 3
4.
4 x 5 y = 9
3 4
BLOQUE 7 185
Evaluacin
Actividad 2: Producto: Ejercicios Pun

ntaje:
Saberes
Reconoce la solucin de un Resuelve sistemas de ecuaciones de 2 x 2 Asume una actitud de
sistema de dos ec
cuaciones empleando el mtodo de suma o resta. ape
ertura que favorece la
con dos incgnita
as (2 x 2), solu
ucin de los ejercicios.
mediante el mtodo de suma
o resta. Rec
conoce sus errores en los
mttodos algebraicos y
C MC NC
Autoevalu
uacin Calificacin otorgada
a por el docente
Sustitucin.
Como su nom mbre lo dice, el mtodo de sustitucin consiste en de

espejar una variable de
una de las ec cuaciones y sustituir en la otra, a continuacin se muestra
m el mtodo de
sustitucin co
on los siguientes ejemplos.
Ejemplo 1.
Un hombre rrema ro abajo a una velocidad de 13 Km y ro arrriba 3 Km . Hallar la
h h
velocidad del bote en agua tranquila y la velocidad del ro.
Asignacin dee variables.

x : Velocidad del bote en agua tranquila.
y : Velocidad del ro.
Cuando el bote va ro abajo, la velocidad que lleva el ro est a su favor; la ecuacin que
Las abejas..., en virtud de representa es ta situacin es:
una cierta intuicin x + y = 13
geomtrica..., saben que el
hexgono es mayor que el
cuadrado y que el tringulo,
Cuando el boote va ro arriba, va remando contra corriente, porqu
ue la velocidad del ro
y que podr contener ms hace disminuir su velocidad; la ecuacin que lo describe es:
miel con el mismo gasto de
material. x y = 3
Papus de Alejandra
Por lo tanto ell sistema que describe al problema es:
x + y = 13

x y = 3

Para resolver el sistema por el mtodo de sustitucin se seguirn los siguientes pasos:
1. Primero se etiqueta el sistema.
x + y = 13 ( A)

x y = 3 ( B)
2. Ahora se elige una ecuacin para despejar una de las variables, en este caso
elegiremos despejar x en la ecuacin A.
x + y = 13
x = 13 y
3. Como todava no se ha transformado en una ecuacin con una incgnita, se toma el

despeje y se sustituye en la ecuacin que no se ha utilizado, es decir, se sustituye
en B.
xy =3
13 y y = 3
4. Se reducen los trminos semejantes y se despeja la variable.
13 2 y = 3
2 y = 3 13
2 y = 10
10
y =
2
y =5
5. Se sustituye el valor encontrado en el primer despeje que se hizo de la otra variable

(paso 2), para encontrar su valor.
x = 13 y
x = 13 5
x=8
6. Por lo que la solucin es x = 8 y y = 5 , tenemos que el bote rema a una velocidad

de 8 Km y la velocidad del ro es 3 Km .
h h
Ejemplo 2.
3 ( x + 2 ) = 2 y
Para resolver el sistema , primero se eliminan los parntesis y se
2( y + 5 ) = 7 x
acomoda el sistema.
3 x + 6 = 2 y 3 x 2y + 6 = 0

2 y + 10 = 7 x 7 x + 2 y + 10 = 0
BLOQUE 7 187
Para resolverlo por el mtodo de sustitucin, se desarrollan los siguientes pasos.
1. Se etiqueta el sistema.
3 x 2y + 6 = 0 ( A)

7 x + 2 y + 10 = 0 (B )
2. Se elige la ecuacin B para despejar y.
7 x + 2 y + 10 = 0
2 y = 7 x 10
7 x 10
y=
2
3. Se sustituye el despeje en la ecuacin A.
3 x 2y + 6 = 0
7 x 10
3 x 2 +6=0
2
4. Se elimina el parntesis y se reducen trminos semejantes.
3 x 7 x + 10 + 6 = 0
4 x + 16 = 0
4 x = 16
16
x =
4
x =4
5. Se sustituye el valor encontrado en el primer despeje (paso 2), y se encuentra el

valor de la variable restante.
7 x 10
y=
2
7(4 ) 10
y=
2
y=9
6. La solucin es x = 4 y y = 9 .
Sustituye los valores en el sistema para que compruebes que lo satisface.

Actividad 3:
INSTRUCCIONES: Resuelve los siguientes sistemas por el mtodo de sustitucin.
3 x + 4 y = 13
1.
5 x + 6 y = 9
2w z = 4
2.
3 w + 5 z = 7
s 6 t = 8
3.
7 s 15 t = 1
y x
=
4 5
4.
y = x 1
3 3
BLOQUE 7 189
Evaluacin
Saberes
Reconoce la solucin de un Resuelve sistemas de ecuaciones de 2 x 2 Asume una actitud de
sistema de dos ecuaciones empleando el mtodo de sustitucin. apertura que favorece la
con dos incgnitas (2 x 2), solucin de los ejercicios.
mediante el mtodo de
sustitucin. Reconoce sus errores en los
mtodos algebraicos y busca
solucionarlos.
C MC NC
Igualacin.
Este mtodo consiste en despejar la misma variable de las dos ecuaciones e igualarlas.
De igual forma que los mtodos anteriores, se tomarn ejemplos para describir el
mtodo.
Ejemplo 1.
Un punto de apoyo se sita, de tal manera, que dos paquetes de 60Kg. y 120 Kg. se
equilibren. Si se le agregan 30 Kg. de peso al de 60 Kg., la carga de 120 Kg. debe
recorrerse a 1 m. ms de distancia del punto de apoyo para mantenerse en equilibrio.
Hallar la distancia original entre ambas cargas.
d1 d2
d1 : Distancia del paquete de 60 Kg. al punto de apoyo.
d2 : Distancia del paquete de 120 Kg. al punto de apoyo.
60Kg 120 Kg
El sistema de ecuaciones queda.
60d1 = 120d 2

90d1 = 120(d 2 + 1)
El mtodo de igualacin consiste en despejar la misma variable de las dos ecuaciones,

as que aprovechando la forma que tiene el sistema se despejar d1 . A continuacin se
presenta el proceso.
1. Se etiquetan las ecuaciones.

60d1 = 120d 2 ( A)

90d1 = 120(d 2 + 1) (B)

2. Se despeja de la ecuacin A la variable d1 .
120d2
d1 =
60
d1 = 2d2
3. Se despeja de la ecuacin B la variable d1 .
90d1 = 120(d2 + 1)
120(d 2 + 1)
d1 =
90
4(d 2 + 1)
d1 =
3
4. Se igualan los dos despejes.
4 (d 2 + 1)
2d 2 =
3
5. Se quitan parntesis y se realiza el despeje de d2 .
6d 2 = 4(d 2 + 1)
6d 2 = 4 d 2 + 4
6d 2 4 d 2 = 4
2d 2 = 4
d2 = 2
6. Se sustituye el valor de d2 en cualquiera de los despejes, en este caso se elige el

despeje del paso 2.
120d2
d1 =
60
d1 = 2(2)
d1 = 4
7. La distancia original entre las cargas es la suma de las distancias al punto de apoyo
por lo que la solucin al problema es:
d = d1 + d 2
d =4+2
d=6
La separacin que hay entre ellas es de 6 m.
BLOQUE 7 191
Ejemplo 2.
3 5
4 x 6 y = 4
Resolver el sistema por el mtodo de igualacin.
7 x 1 y = 3
8 3
1. Se eliminan los denominadores de ambas ecuaciones, multiplicando por el M.C.M.

de cada una de ellas.
3 5
x y = 4 (12)
4 6 9 x 10 y = 48

7 x 1 y = 3 (24 ) 21x 8 y = 72
8 3

Slo el que no hace
nada, no se equivoca. 2. Se etiqueta el sistema
9 x 10 y = 48 ( A)

Dominio pblico 21x 8 y = 72 (B )
3. Se elige la variable x para despejarla de las dos ecuaciones.
9 x 10 y = 48 21x 8 y = 72
9 x = 10 y 48 21x = 8 y + 72
10 y 48 8 y + 72
x= x=
9 21
4. Se igualan los dos despejes y se despeja la variable.
10 y 48 8 y + 72
=
9 21
21(10 y 48 ) = 9(8 y + 72 )
210 y 1008 = 72 y + 648
210 y 72 y = 648 + 1008
138 y = 1656
y = 12
5. Se sustituye el valor encontrado en cualquiera de los despejes del paso 3.
10 y 48
x=
9
10(12) 48
x=
9
x=8
6. La solucin del sistema es: x = 8 y y = 12

Actividad 4:
INSTRUCCIONES: Resuelve los siguientes sistemas por el mtodo de igualacin.
x y =0
1.
3 x + 2 y = 5
4 w 3 z = 7
2.
2w z = 5
2 s + 3 t = 3
3.
s+ 5t = 4
2 1 29
5 x 4 y = 20
4.
2 x + 2 y = 4
7 3 21
Evaluacin
Saberes
Reconoce la solucin de un Resuelve sistemas de ecuaciones de 2 x 2 Muestra una buena
sistema de dos ecuaciones empleando el mtodo de igualacin. disposicin al realizar los
con dos incgnitas (2 x 2), ejercicios.
mediante el mtodo de
igualacin. Reconoce sus errores en los
solucionarlos.

Autoevaluacin
docente
BLOQUE 7 193
Mtodo numrico de Determinantes (Regla de Cramer).
La regla de Cramer es un teorema en lgebra Lineal, que da la solucin de un sistema

lineal de ecuaciones en trminos de determinantes. Recibe este nombre en honor de
Gabriel Cramer, quien public la Regla en su Introductin lanlyse deslingnes courbes
algbriques de 17501.
El mtodo de determinantes tiene importancia terica debido a que es muy explcito

para la solucin de sistemas.
Gabriel Cramer (1704-1752) Se describir el mtodo utilizando la forma general del sistema 2 x 2, como se presenta
a continuacin.
a1 x + b1 y = c1

a2 x + b2 y = c2
El mtodo de determinantes requiere expresar los coeficientes del sistema en forma

ordenada, como se muestra a continuacin.
a1 b1 c 1

a 2 b 2 c 2
a1 b1 c1

a2 b2 c2
Donde la primera columna representa los coeficientes de la variable x, la segunda

columna representa los coeficientes de la variable y, y la tercer columna representa las
constantes, adems, la primera fila corresponde a la primera ecuacin y la segunda fila
corresponde a la segunda ecuacin.
A este arreglo numrico se le conoce como Matriz, y puede ser cuadrado o rectangular.
El determinante de una matriz cuadrada (2 x 2) es el valor asociado a la matriz, como se

muestra a continuacin.
a b
Si la matriz es , entonces, el determinante se obtiene de la siguiente forma
c d
a b
= (ad ) (bc )
c d
1
http://es.wikipedia.org/wiki/Regla_de_Cramer
Para resolver el sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas, se requiere obtener tres
a b1 c 1
tipos de determinantes de la matriz 1 .
a 2 b 2 c 2
1. El determinante del sistema, que se forma con los coeficientes de las incgnitas.
a1 b1
D= = (a1 b2 ) (b1 a2 )
a2 b2
2. El determinante de la variable x, que se forma sustituyendo en el determinante del

sistema los coeficientes de la x por las constantes.
c1 b1
Dx = = (c1 b2 ) (b1c 2 )
c2 b2
3. El determinante de la variable y, que se forma sustituyendo en el determinante del

sistema los coeficientes de la y por las constantes.
a1 c1
D= = (a1c2 ) (c1 a2 )
a2 c2
Una vez obtenidos los tres determinantes, las variables se obtienen mediante los
cocientes:
D Dy
x= x y =
D D
Ejemplo 1.
5 x + y 8 = 0
Para resolver el sistema mediante el mtodo de determinantes,
3 x 2 y 10 = 0
primero se acomodan los trminos constantes en el segundo miembro de cada
ecuacin, como se muestra a continuacin:
5 x + y = 8

3 x 2 y = 10
Las variables deben quedar acomodadas en el primer miembro y las constantes en el

segundo miembro.
BLOQUE 7 195
Ahora, se desarrollan los siguientes pasos.
1. Se expresa el sistema en su forma matricial.
5 1 8

3 2 10
2. Se obtienen los determinantes.
5 1
D= = (5 )( 2 ) (1)(3 ) = 10 3 = 13
3 2
8 1
Dx = = (8 )( 2 ) (1)(10 ) = 16 10 = 26
10 2
5 8
D= = (5 )(10 ) (8 )(3 ) = 50 24 = 26
3 10
3. Se sustituyen en los cocientes para obtener el valor de las variables.
Dx 26 Dy 26
x= = =2 y = = = 2
D 13 D 13
La solucin al sistema es x = 2 y y = 2 .
Ejemplo 2.
Sofa es estudiante de Agronoma, solicit una beca de estudio y para conservarla tiene
que cursar tres materias de Naturales y dos de Humanidades equivalentes a 36 crditos
en segundo semestre; mientras que para el tercer semestre, deber cursar cuatro de
Naturales y tres de Humanidades los cuales son 50 crditos. Cuntos crditos tiene
cada rea?
m : Crditos del rea de Naturales.

n: Crditos del rea de Humanidades.
El sistema queda de la siguiente forma:
3 m + 2 n = 36

4 m + 3 n = 50
Y su forma matricial queda:
3 2 36

4 3 50

Ahora se obtendrn los determinantes correspondientes.
3 2
D = = (3 )(3 ) (2 )(4 ) = 9 8 = 1
4 3
36 2
Dm = = (36 )(3 ) (2 )(50 ) = 108 100 = 8
50 3
3 36
Dn = = (3 )(50 ) (36 )(4 ) = 150 144 = 6
4 50
Se sustituyen en los cocientes para obtener el valor de las variables.
Dm 8 Dn 6
m= = =8 n= = =6
D 1 D 1
Por lo tanto, las asignaturas del rea de Naturales valen 8 crditos y las del rea de
Humanidades 6 crditos.
Actividad 5:
INSTRUCCIONES: Resuelve los siguientes sistemas por el mtodo de

determinantes.
9 r 9 s = 18
1.
r + 4 s = 2
x + y = 14
2.
x 5 y = 30
BLOQUE 7 197
2 1
p + q = 3
3 4
3.
4 5
p q = 9
3 4
5 x 6 y = 1
4.
5 x + 8 y = 3
Evaluacin

Saberes
Reconoce la solucin de un Resuelve sistemas de ecuaciones de 2 x Aprecia la facilidad del
sistema de dos ecuaciones 2 empleando el mtodo de mtodo de determinantes.
con dos incgnitas (2 x 2), determinantes.
mediante el mtodo de Reconoce sus errores en
determinantes. los mtodos algebraicos y
C MC NC
Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente

Cierre
Actividad 6:
INSTRUCCIONES: Escribe el sistema que representa a cada uno de los problemas y

resulvelos con cualquiera de los mtodos de solucin.
6. Un avin recorre 2400 millas para llegar a una ciudad. De ida llevaba el viento a favor y tard 4
horas en llegar, pero de regreso, con el viento en contra, demor 6 horas. Cul es la velocidad del
avin y la velocidad del viento?
7. El triple de un nmero supera en 1 a otro, mientras que el quntuplo del primero es 4 unidades
menor que el doble del segundo. Encuentra ambos nmeros.
BLOQUE 7 199
Actividad 6 continua
acin:
3. Hace 5 aos la edad de un muchacho era un quinto de la que tena su pa adre, y dentro de 10
aos el hijo tendr la mitad de la edad de su padre. Determina las edades actuales.
4. En la tienda de autoservicio, 10 paquetes de maz y 7 de chcharos cuestan 12.533 dlares, mientras

que 7 de maz y 9 de chcha aros cuestan 12.52 dlares. Encuentra el precio por paquete de cada
producto.

Actividad:
5. Si 3 veces el recorrido de Abel ms 4 veces el recorrido de Pablo es igual a 60 vueltas,

mientras que 2 veces el recorrido de Abel es igual al recorrido de Pablo ms 7 vuelta
Cuntas vueltas da Abel y Pablo a la pista del deportivo?
1
6. Si se le resta 2 al numerador de una fraccin y se suma 1 al denominador, su valor resulta ser .
2
1
Pero, si se resta 7 al numerador y suma 2 al denominador resulta . Encuentra la fraccin.
3
BLOQUE 7 201
Evaluacin
Saberes
Reconoce la solucin de un Expresa y soluciona situaciones Aprecia la diversidad y
sistema de dos ecuaciones diversas utilizando sistemas 2 x 2. efectividad de los mtodos de
con dos incgnitas (2 x 2), resolucin de sistemas de
mediante diferentes mtodos. Aplica los sistemas de ecuaciones de ecuaciones 2 x 2.
2 x 2 empleando mtodos
Ubica e interpreta soluciones algebraicos. Asume una actitud de apertura
diversas utilizando sistemas 2 que favorece la solucin de los
x 2. Construye ideas y argumentos ejercicios.
relativos a la solucin y aplicacin de
sistemas de ecuaciones. Reconoce sus errores en los
solucionarlos.
Autoevaluacin
docente

Resuelve ecuaciones lineales III

que:
grficas.
informacin.
reflexiva.

Secuencia didctica 1. Sistemas de tres ecuaciones con tres
incgnitas (3 x 3).
Inicio
Actividad 1:

una de ellas.
1. Uno de los teoremas ms importantes de los tringulos es que la suma de la medida de los ngulos
2
interiores de un tringulo es de 180. El ngulo ms pequeo del tringulo es del ngulo de
3
tamao mediano. El ngulo ms grande es 30 menor que 3 veces el ngulo mediano. Cul es el
sistema de ecuaciones que modelan las tres situaciones diferentes de la que se compone este
problema?
2. Si el mtodo de suma o resta consiste en reducir el sistema de 2 x 2 por eliminacin de una variable
a una ecuacin lineal de una incgnita, para poder despejar. Cmo describiras el mtodo de
suma o resta para el sistema de tres ecuaciones con tres incgnitas?
3. Si el mtodo de sustitucin consiste en reducir el sistema 2 x 2 despejando una variable y

sustituyendo en otra ecuacin, para reducirlo a una ecuacin lineal con una incgnita. Cmo
describiras el mtodo de sustitucin para el sistema de tres ecuaciones con tres incgnitas?
204 RESUELVE ECUACIONES LINEALES III

Evaluacin
Saberes
Identifica sus conocimientos Infiere sobre los mtodos de solucin de Muestra disposicin al
previos sobre los mtodos de tres ecuaciones con tres incgnitas a realizar la actividad.
solucin algebraica. partir de los mtodos de solucin
algebraica de los sistemas 2 x 2.

Autoevaluacin
docente
Desarrollo
Los sistemas de tres ecuaciones con tres incgnitas describen tres situaciones en un
mismo problema, dichas situaciones tienen que ir encaminadas a describir las mismas
variables, como por ejemplo:
Hay una fuerza motriz
Encontrar tres nmeros tales que la suma del primero y el segundo excede en 18 al
ms poderosa que el
tercer nmero; la suma del primero y el tercero excede en 78 al segundo, y la suma del vapor y la electricidad:
segundo y el tercero excede en 102 al primero. la voluntad.
Dominio pblico
x : Primer nmero.
y : Segundo nmero.
z : Tercero nmero.
El sistema se expresa como:

x + y = z + 18

x + z = y + 78
y + z = x + 102

Los sistemas de tres ecuaciones con tres incgnitas tienen forma similar al sistema de 2
x 2.
a1 x + b1 y + c1 z = d1

a2 x + b2 y + c2 z = d 2
a x + b y + c z = d
3 3 3 3
Al igual que en el sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas, tambin existen
sistemas que son consistentes (solucin nica), inconsistentes (solucin nula) y
dependientes (solucin mltiple), por ejemplo:
BLOQUE 8 205
Ejemplo 1.
x + y z = 18

La solucin del sistema x y + z = 78 es x = 48 , y = 60 y z = 90 . Deben
x + y + z = 102

satisfacer el sistema, esto es, al sustituir los valores en el sistema se debe cumplir la
igualdad.
x + y z = 18 x y + z = 78 x + y + z = 102
(48) + (60) (90) = 18 (48) (60 ) + (90) = 78 (48) + (60) + (90) = 102
18 = 18 78 = 78 102 = 102
De esta forma se comprueba que la solucin al sistema es correcta. En este caso se

dice que es un sistema consistente, con solucin nica.
Ejemplo 2.
4 x + 2 y 6 z = 8

El sistema 2 x + y 3 z = 4 tiene una infinidad de soluciones, algunas de ellas son:
6 x 3 y + 9 z = 12

x=0 y = 1 z =1
x=4 y =3 z=5
x = 1 y =1 z =1
Sustitucin de la primera solucin.

4 x + 2 y 6 z = 8 2 x + y 3 z = 4
4(0 ) + 2( 1) 6(1) = 8 2(0 ) + ( 1) 3(1) = 4
8 = 8 4 = 4
6 x 3 y + 9 z = 12
6(0 ) 3( 1) + 9(1) = 12
12 = 12
Sustitucin de la segunda solucin.

4 x + 2 y 6 z = 8 2 x + y 3 z = 4 6 x 3 y + 9 z = 12
4(4 ) + 2(3 ) 6(5 ) = 8 2(4 ) + (3 ) 3(5 ) = 4 6(4 ) 3(3 ) + 9(5 ) = 12
8 = 8 4 = 4 12 = 12
Sustitucin de la primera solucin.

4 x + 2 y 6 z = 8 2 x + y 3 z = 4 6 x 3 y + 9 z = 12
4( 1) + 2(1) 6(1) = 8 2( 1) + (1) 3(1) = 4 6( 1) 3(1) + 9(1) = 12
8 = 8 4 = 4 12 = 12
En este caso es un sistema dependiente con solucin mltiple.
Ejemplo 3.
2x y + z = 3

El sistema 4 x + 2 y 2 z = 8 no tiene solucin, y esto se puede verificar cuando se
6 x 3 y + 3 z = 10

aborden los mtodos de solucin algebraica.

Actividad 2:
INSTRUCCIONES: Considera ando la clasificacin de los sistemas 2 x 2 con base en

s condiciones que deben cumplir los cocientes de los
sus coeficientes. Escribe las
a1 x + b1 y + c1 z = d 1

coeficientes del sistema a2 x + b 2 y + c2 z = d 2 para determinar cu ndo es
a x + b y + c z = d
3 3 3 3
consistente (solucin nica),, inconsistente (solucin nula) y dependiente (solucin

(
mltiple).
Evaluacin
Actividad 2: Producto: Classificacin Puntaje:
Saberes
Conceptual P
Explica la clasificacin de los Clasifica el tipo
o de sistema de Se interesa por realizar la
sistemas 3 x 3, con base en ecuaciones line eales 3 x 3 y su solucin. actividad con eficiencia.
sus coeficientes.
Deduce la classificacin de sistema con
base en sus cooeficientes.

Autoevaluacin
docente
BLOQUE 8 207
Interpretacin grfica.
Una ecuacin lineal con tres incgnitas representa un plano en el espacio como se
muestra en la figura.
y
x
A diferencia del plano cartesiano de dos dimensiones (eje horizontal y vertical), el plano
cartesiano ubica las tres dimensiones.
Lo mismo sucede en el cine, cuando se presenta una pelcula en 3D (tres dimensiones),

en la que se percibe la profundidad y da la sensacin de estar dentro de ella.
Para ubicar los puntos del plano que representa una ecuacin, es necesario despejar
una variable (dependiente) y sustituir valores en las otras dos variables (independientes);
esta forma de graficarla es muy laboriosa. En niveles posteriores aprenders formas ms
fciles para llevar a cabo la graficacin manual. Tambin puedes hacer uso de
programas de graficacin como es el graficador Winplot para que visualices los planos.
A continuacin se presenta la grfica de un sistema de tres ecuaciones con tres

incgnitas.
Ejemplo 1.
x+y+z=6

Para que visualices mejor la grfica del sistema x 2 y + 2 z = 5 se presentarn los
3 x + y + 3 z = 10

planos de las ecuaciones por separado.
La grfica de x + y + z = 6 es: z

z
La grfica de x 2 y + 2 z = 5 es:
La grfica de la ecuacin 3 x + y + 3 z = 10 es:
x+y+z=6

Por lo tanto la grfica del sistema x 2 y + 2 z = 5 se logra al sobreponer los planos
3 x + y + 3 z = 10

de cada una de las ecuaciones que lo conforman, y la interseccin de ellos dara como
resultado las coordenadas del punto que satisfacen al sistema, esto es, proporciona la
solucin de ste:
BLOQUE 8 209
z
Solucin del sistema

a
Cierre
Actividad 3:
INSTRUCCIONES:
I. Proporciona un ejjemplo de cada uno de los sistemas.
1. Sistema consistente (solucin nica).
2. Sistema inconsistente (solucin

n nula).
3. Sistema dependiente (solucin

n mltiple).

II. Realiza un ejemplo grfico de los siguientes sistemas.
1. Sistema inconsistente.
2. Sistema dependiente.
Evaluacin
Actividad 3: Producto: Ejem
mplos Puntaje:
Saberes
Reconoce la clasificacin de Propone ejempplos de sistemas 3 x 3 de Asume una actitud
los sistemas 3 x 3. acuerdo a su c
clasificacin. constructiva, congruente con
los conocimientos y
Esboza las gr
ficas de sistemas 3 x 3 de habilidades con los que
acuerdo a su c
clasificacin. cuenta, al realizar la actividad.

Autoevaluacin
docente
BLOQUE 8 211
Secuenciaa didctica 2. Mtodos para resolver sistemas
s de
tres ecuac
ciones con tres incgnitas.
Inicio
Actividad 1.
INSTRUCCIONES: En n equipo, escribe el sistema de ecuaciones que modela

m cada
uno de los siguientes
s problemas.
1. La suma de tres nmeros es 3 37. El menor disminuido en 1 equivale a un tercio ded la suma del
mayor y el mediano; la diferenc
cia entre el mediano y el menor equivale al mayor dism
minuido en 13.
Encontrar los nmeros.
2. Entre lvaro, Javier y Carmen tienen 140 pesos. Carmen tiene la mitad de lo que tiene lvaro, y
lvaro tiene 10 pesos ms que Javier Cunto tiene cada uno?
3. Encontrar tres nmeros tales qque la suma del primero y el segundo excede en 3 al doble del
tercer nmero; la suma del primero y el tercero es igual al segundo, y la suma del segundo y el
tercero excede en 14 al primero
o.
4. Si Adrin le da un peso a Carlo

os, ambos tiene lo mismo; si Beatriz tuviera un peso menos,
m tendra
lo mismo que Carlos, y si Adrin tuviera cinco pesos ms, tendra tanto como el dooble de lo que
tiene Carlos. Cunto tiene cad
da uno?
5. Si al doble de la edad de MMarco se suma la edad de Jos, se obtiene la edad de Jorge

aumentada en 32 aos. Si al tercio de la edad de Jos se suma el doble de la a de Jorge, se
obtiene la de Marco aumentada en 9 aos, y el tercio de la suma de las edades de
e Marco y Jos
es un ao menos que la edad d
de Jorge. Encuentra las edades de cada uno de elloss.

Evaluacin
Actividad 1: Producto: Problemas. Puntaje:
Saberes
Identifica las ecuaciones Analiza y modela situaciones para formar Aprecia la utilidad de los
lineales. sistemas de tres ecuaciones lineales con sistemas 3 x 3.
tres incgnitas.

Coevaluacin
docente
Desarrollo
Los mtodos para resolver los sistemas 2 x 2 (Reduccin y Determinantes), tambin se
aplican en los sistemas de 3 x 3, un poco ms estructurados pero el principio es el
mismo.
Los mtodos de Reduccin (suma o resta, sustitucin e igualacin) consisten en reducir

el sistema de 3x3 a un sistema de 2x2, y posteriormente, reducirlo a una ecuacin lineal
de una incgnita, la cual es despejada para encontrar el primer valor y despus se va
sustituyendo para encontrar el segundo y tercer valor.
El mtodo de Determinantes es bsicamente el mismo, a excepcin de un aumento en

las filas de cada uno de los determinantes, ste se ver ms adelante.
A continuacin se desarrollarn los mtodos para poder dar solucin a los problemas
que se plantearon en la actividad 1.
Mtodos de Reduccin.
Suma o resta.
Se ejemplificar el mtodo siguiendo el desarrollo de un ejemplo, en ste se mostrar

cmo se va reduciendo el sistema de 3 x 3 a un sistema de 2 x 2, para finalmente
reducirlo a una ecuacin lineal de una incgnita.
Ejemplo.
6 x + 4 y 5 z = 1

Para resolver el sistema 2 x + 8 y + 3 z = 4 se seguirn los siguientes pasos:
4 x 4 y 7 z = 6

1. Se etiquetan las ecuaciones para que sean ms fciles de identificarlas.
6 x + 4 y 5 z = 1 ( A)

2 x + 8 y + 3 z = 4 ( B)
4 x 4 y 7 z = 6 (C )

2. Elegir una de las variables para eliminar.

En este caso se elige la y por ser la ms sencilla de eliminar.
BLOQUE 8 213
3. Se elige la ecuacin A y C para eliminar y realizando la suma o resta
correspondiente en cada uno de los trminos.
6 x + 4 y 5 z = 1
4 x 4 y 7 z = 6
10 x 12 z = 7
4. Se elige la ecuacin B y la ecuacin C, sta ltima se multiplica por dos para poder
eliminar y.
2 x + 8 y + 3 z = 4
8 x 8 y 14 z = 12
6x 11z = 8
5. Se toman las dos ecuaciones para formar un nuevo sistema. Se etiquetan de igual
manera las ecuaciones del nuevo sistema.
Sabas que
10 x 12 z = 7 ( D )
muchos artistas se
interesaron por las 6 x 11z = 8 ( E )
matemticas y muchos
matemticos por el 6. Se elige la variable x para eliminar, multiplicando la ecuacin D por 3 y la ecuacin
arte? E por 5 y procediendo a sumar o restar en cada trmino.
30 x 36 z = 21
30 x + 55 z = 40
19 z = 19
7. Se despeja la variable z.
19 z = 19
19
z=
19
z =1
8. Obtenido el primer valor, se sustituye en cualquiera de las ecuaciones del sistema 2
x 2, en este caso elegiremos la ecuacin D para llevar a cabo la sustitucin para
encontrar el valor de x.
10 x 12 z = 7
10 x 12(1) = 7
10 x = 7 + 12
10 x = 5
5
x=
10
1
x=
2

9. Se sustituyen los dos valores encontrados en cualquiera de las tres ecuaciones del
sistema 3 x 3, para encontrar el valor de la variable restante. En este caso se elegir
la ecuacin A.
6 x + 4 y 5 z = 1
1
6 + 4 y 5(1) = 1
2
3 + 4 y 5 = 1
4 y = 1 3 + 5
4y = 1
1
y=
4
Por lo que el resultado del sistema es:

1 1
x= y= z =1
2 4
El punto solucin se expresa:
1 1
, , 1
2 4
A continuacin se tomar el mismo sistema de suma o resta para desarrollar los

mtodos posteriores y as puedas decidir el mtodo que ms se te facilita.
Sustitucin.
Este mtodo consiste en despejar una de las variables de una ecuacin y sustituirla en
las otras dos para poder construir el sistema 2 x 2, posteriormente se seguir con el
mtodo de sustitucin de 2 x 2 para encontrar el valor de la primer variable e ir
sustituyendo posteriormente en las dems y as encontrar los valores de las variables
faltantes.
Ejemplo.
6 x + 4 y 5 z = 1

4 x 4 y 7 z = 6

1. Se etiquetan las ecuaciones para que sean ms fciles de identificarlas.
6 x + 4 y 5 z = 1 ( A)

2 x + 8 y + 3 z = 4 ( B)
4 x 4 y 7 z = 6 (C )

BLOQUE 8 215
2. Se despeja la variable x de la ecuacin C.
4 x 4 y 7 z = 6
4 x = 6 + 4 y + 7 z
6 + 4y + 7z
x=
4
3. Se sustituye el valor del despeje en la ecuacin A y B, para conformar el sistema de
2 x 2.
6 x + 4 y 5 z = 1 2x + 8y + 3z = 4
6 + 4y + 7z 6 + 4y + 7z
6 + 4 y 5 z = 1 2 + 8 y + 3 z = 4
4 4
6 + 4y + 7z 6 + 4y + 7z
3 + 4 y 5 z = 1 1 + 8 y + 3 z = 4
2 2
18 + 12 y + 21z 6 4y 7z
+ 4 y 5 z = 1 + 8y + 3z = 4
2 2
18 + 12 y + 21z + 8 y 10 z = 2 6 4 y 7 z + 16 y + 6 z = 8
20 y + 11z = 16 12 y z = 2
Anaxgoras de Clazomenae
(499 428 A C)
Fue encarcelado por decir 4. Se expresa el sistema y se etiquetan las ecuaciones.
que el sol no era un Dios y 20 y + 11z = 16 ( D)
que la luna reflejaba la luz del
sol. Mientras permaneca en 12 y z = 2 (E)
prisin trat de solucionar el
problema de la cuadratura
del crculo, encontr un
cuadrado con el rea igual a
5. Se despeja la variable z de la ecuacin E.
la obtenida por un crculo.
12 y z = 2
z = 2 12 y
z = 2 + 12 y
6. Se sustituye el despeje en la ecuacin D.
20 y + 11z = 16
20 y + 11( 2 + 12 y ) = 16
20 y 22 + 132 y = 16
152 y = 38
38
y=
152
1
y=
4
7. Se sustituye el valor encontrado en el despeje del paso 5.
z = 2 + 12 y
1
z = 2 + 12
4
z = 2 + 3
z =1

8. Se sustituyen los valores de y y z encontrados en el despeje del paso 2.
6 + 4 y + 7 z
x=
4
1 Ren Descartes. Cierta
6 + 4 + 7 (1) vez observ una
4
x= mosca deambular por
4 el techo de la
6 + 1+ 7 habitacin e ide como
x= escribir un recorrido
4
con una ecuacin.
2
x= Pens la forma de
4 aplicar el lgebra a la
1 geometra y la
x= geometra al lgebra.
2
Por lo que el resultado del sistema es:
1 1
x= y= z =1
2 4
De la misma forma que fue en el mtodo de suma o resta.
Igualacin.
El mtodo de igualacin consiste en despejar la misma variable de las tres ecuaciones

para hacer dos igualaciones, de esta forma se construye el sistema 2 x 2, que
posteriormente se puede resolver por el mtodo algebraico de igualacin para sistemas
de 2 x 2.
Ejemplo.
6 x + 4 y 5 z = 1

4 x 4 y 7 z = 6

1. Se etiquetan las ecuaciones para que sea ms fcil identificarlas.
6 x + 4 y 5 z = 1 ( A)

2 x + 8 y + 3 z = 4 ( B)
4 x 4 y 7 z = 6 (C )

2. Se despeja la variable y de las tres ecuaciones.
6 x + 4 y 5 z = 1 2 x + 8 y + 3 z = 4 4 x 4 y 7 z = 6
4 y = 1 6 x + 5 z 8y = 4 + 2x 3z 4 y = 6 4 x + 7 z
1 6x + 5z 4 + 2x 3z 6 4 x + 7z
y = y= y =
4 8 4
BLOQUE 8 217
3. Se igualan por parejas los despejes para formar dos ecuaciones, en este caso se
iguala el primer y segundo despeje y se desarrolla; posteriormente, se igualan el
primer y tercer despeje, y de igual forma se desarrolla.
1 6 x + 5 z 4 + 2x 3z 1 6 x + 5 z 6 4 x + 7 z
= =
4 8 4 4
1 6 x + 5z 4 + 2 x 3z 1 6 x + 5z 6 4 x + 7z
8 = 8 4 = 4
4 8 4 4
( )
2 1 6 x + 5 z = 4 + 2 x 3z 1 6 x + 5z = 6 + 4 x 7z
2 12 x + 10 z = 4 + 2 x 3 z 6 x 4 x + 5z + 7z = 6 + 1
12 x 2 x + 10 z + 3 z = 4 + 2 10 x + 12 z = 7
14 x + 13 z = 6
4. Se forma el sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas y se etiquetan las

ecuaciones.
14 x + 13 z = 6 ( D)

10 x + 12 z = 7 (E)
5. Se despeja de ambas ecuaciones la misma variable, en este caso se despejar la

variable z.
14 x + 13 z = 6 10 x + 12 z = 7
13 z = 6 + 14 x 12 z = 7 + 10 x
6 + 14 x 7 + 10 x
z= z=
13 12
6. Se igualan los dos despejes.
6 + 14 x 7 + 10 x
=
13 12
12 (6 + 14 x ) = 13 (7 + 10 x )
72 + 168 x = 91 + 130 x
168 x 130 x = 91 72
38 x = 19
19
x=
38
1
x=
2

7. Se sustituye el valor del la variable x en cualquiera de los despejes del paso 5, en
este caso elegiremos el primer despeje.
6 + 14 x
z=
13
1
6 + 14
2
z=
13
6+7
z=
13
Platn
z =1
(427 347 A C)
Crea que era imposible estudiar la
8. Se sustituyen los dos valores encontrados en cualquiera de los despejes del paso 2 Filosofa sin el conocimiento previo
para encontrar el valor de la variable y. de las matemticas. Hizo colocar a la
entrada de la Academia, su frase
clebre y signtificativa: no entres
1 6 x + 5 z aqu si no eres gemetra. Le dio un
y=
4 orden lgico a la geometra. Se debe
a platn la mayor claridad de las
1
1 6 + 5(1) definiciones, axiomas y postulados.
2
y=
4
1 3 + 5
y=
4
1
y=
4
9. Por lo que el resultado del sistema es:

1 1
x= y= z =1
2 4
Dependiendo del tipo del sistema y de tus habilidades en la utilizacin de los mtodos
puedes hacer combinaciones de ellos, esto es, puedes iniciar con sustitucin y terminar
con suma o resta, o viceversa; tambin puedes combinarlos con los de igualacin.
T decidirs cul es el mtodo o combinacin ms adecuada para resolver los sistemas.
Mtodo numrico de Determinantes.
ste se aplica de igual forma que en los sistemas de dos ecuaciones con dos
incgnitas, slo hay un ligero cambio en la forma de resolver los determinantes de cada
una de las variables y el sistema, pero prcticamente es la misma metodologa.
Se tomar el mismo ejemplo que en el anterior para que realices la comparacin de

mtodos.
BLOQUE 8 219
Ejemplo.
6 x + 4 y 5 z = 1

4 x 4 y 7 z = 6

1. Se verifica que est acomodado el sistema, si no es as hay que acomodar las
variables en el primer miembro y la constante en el segundo miembro de las
ecuaciones. En este caso ya estn acomodadas.
2. Se expresa la forma matricial del sistema, como se muestra a continuacin.
6 4 5 1

2 8 3 4
4 4 7 6

3. Se expresan los determinantes del sistema y las variables.
6 4 5 1 4 5 6 1 5
D= 2 8 3 Dx = 4 8 3 Dy = 2 4 3
4 4 7 6 4 7 4 6 7
6 4 1
Dz = 2 8 4
4 4 6
4. Para resolver cada uno de los determinantes, se deben repetir en cada uno de ellos
las dos primeras filas y resolver el determinante como se muestra a continuacin.
6 4 5
2 8 3
D = 4 4 7 = ( 336 40 + 48 ) ( 160 72 + 56 ) = 152
6 4 5
2 8 3
1 4 5
4 8 3
Dx = 6 4 7 = (56 + 80 72 ) (240 + 12 112 ) = 76
1 4 5
4 8 3
6 1 5
2 4 3
Dy = 4 6 7 = ( 168 60 12 ) ( 80 108 14 ) = 38
6 1 5
2 4 3
6 4 1
2 8 4
Dz = 4 4 6 = ( 288 8 + 64 ) ( 32 96 + 48 ) = 152
6 4 1
2 8 4

5. Se realizan los cocientes para encon
ntrar el valor de las variables.
Dx 76 1
x= = =
D 152 2
Dy 38 1
y= = =
D 152 4
Dz 152
z= = =1
D 152
6. Por lo que el resultado del sistema e

es:
1 1
x= y= z =1
2 4
Como te habrs dado cuenta, todos los mtodos resultaron con la misma solucin, cual
debe de ser, tu elegirs el ms convenie
ente para ti. Por lo pronto en la siguiente
actividad se te proponen varios sistemass para que los practiques.
Actividad 2:
INSTRUCCIONES: Resuelve los sig guientes sistemas 3 x 3, utilizando cualquiera de

d
los mtodos algebraicos. Se te re
ecomienda que vares los mtodos para que lo os
practiques.
x + 3 y 2z = 7

1. 3 x + 5 y + z = 4
2 x 6 y z = 1

2x + 5y z = 1

2. 3 x 4 y + z = 10
4 x + 7 y + 2 z = 5

BLOQUE 8 221
2x 6y + z = 3

3. 3 x + 7 y + 9 z = 9
4 x + 8 y + 5 z = 9

4 x 2 y + z = 4

4. x + 3y 2z = 7
10 x y + z = 12

3 x + 2y 2z = 1

5. 2 x y 10 z = 5
x + 4y + 8z = 1


3x + 3y + z = 3
5
1
6. 2 x + 10 y + 4 z =
3

6 x 5 y z = 1
2
3 x 4 y + z = 0

7. 6 x + 2z = 0
3 x 4 y + 3 z = 0

10 x + 9 y 10 z = 0

8. 8 x 6 y + 5 z = 7
6 x + 3 y + 20 z = 6

BLOQUE 8 223
Evaluacin
Actividad 2: Producto: Ejercicios Punta
aje:
Saberes
Comprende los m mtodos para Utiliza los mtodos de solucin Apreccia la simplicidad de los
resolver sistemas de tres algebraicos y numricos para resolver un mtodos de solucin para
ecuaciones con trres sistema de 3 x 3. resolvver sistemas de 3 x 3.
incgnitas.
da por el
Autoevalu
uacin
docente
Cierre
Actividad 3:
INSTRUCCIONES: E En equipo, plantea el sistema que representa a ca

ada uno de
los siguientes proble
emas y resulvelos por alguno de los mtodos ded solucin.
1. Al comprar 1 Kg. de pltanos, 1 Kg. de papas y 1 litro de aceite pagu $47. El aceite a cuesta el
cudruple que el kilo de papas.. El kilo de pltanos y el kilo de papas juntos, cuestan
n la mitad que el
litro de aceite ms $5. Cul es el costo de cada artculo?
2. La suma de tres nmeros es 3 37. El menor disminuido en 1 equivale a un tercio ded la suma del
mayor y el mediano; la diferenc
cia entre el mediano y el menor equivale al mayor dis
sminuido en 13.
Encontrar los nmeros.

3. Entre lvaro, Javier y Carmen tiene

en 140 pesos. Carmen tiene la mitad de lo que tiene lvaro,

y lvaro tiene 10 pesos ms que JJavier Cunto tiene cada uno?
4. Tony, Ana y Sebastin fueron a c

comer pizza. Entre Tony y Sebastin comieron el doble que Ana. Ana
comi el doble que Sebastin. EEntre los tres se terminaron una pizza. Qu porcin
n de pizza comi
cada uno?
5. Encontrar tres nmeros tales que la suma del primero y el segundo excede en 18 al tercer nmero; la
suma del primero y el tercero excede en 78 al segundo, y la suma del segundo y el tercero
t excede en
102 al primero.
BLOQUE 8 225
Actividad 3 continuac
cin:
6. Calcula el volumen de el prisma rectangular si: 5 veces el largo ms 2 vecces el ancho

menos 3 veces la altuura es igual a 8 cm. El doble de la altura, ms el larg
go, menos el
ancho es igual a 13 c cm; 3 veces el ancho, menos 2 veces la altura ms el doble del
largo es igual a 5 cm.
7. Si Adrin le da un peso a Carlos, a

ambos tiene lo mismo; si Beatriz tuviera un peso menos, tendra lo
mismo que Carlos, y si Adrin tuviera cinco pesos ms, tendra tanto como el doble dee lo que tiene
Carlos. Cunto tiene cada uno?
8. Alicia acumul 255 puntos en tres exmenes de Qumica. La suma de las calificaciones s del primer y
segundo examen exceden al terc cero en 55, y la calificacin del tercer examen excede a la del
primero en 20, qu calificacin ob
btuvo en cada examen?

9. Si al doble de la edad de Marcoo se suma la edad de Jos, se obtiene la edad de Jorge

cio de la edad de Jos se suma el doble de la de Jorge, se
aumentada en 32 aos. Si al terc
obtiene la de Marco aumentada en 9 aos, y el tercio de la suma de las edades de Marco y
Jos es un ao menos que la edad de Jorge. Encuentra las edades de cada uno de ellos.
10. Jaime le dijo a Mario, -Se me c call mi agenda al agua y slo puedo leer las prim meras cifras de tu
nmero telefnico, que son 672 28; las ltimas se han borrado-. Mario, a quien le gustan mucho las
matemticas, le respondi, -Te falta un nmero de tres cifras; para encontrarlo, la cifrra de las unidades
menos la de las decenas ms la de las centenas es igual a 2. El triple de la cifra de la
as unidades ms la
de las decenas es igual a la de las centenas ms 4. La cifra de las decenas menos la de las centenas
ms 11 veces la de las unidadess es igual a 0. Resuelve el sistema y encontrars mi n mero-.
BLOQUE 8 227
Evaluacin
Saberes
Ubica e interpreta situaciones Aplica los mtodos de solucin para Aprecia la diversidad y
diversas utilizando sistemas 3 x resolver sistemas 3 x 3. efectividad de los mtodos de
3. resolucin de sistemas de
ecuaciones 3 x 3.
Asume una actitud de apertura
que favorece la solucin de los
ejercicios.
solucionarlos.
Coevaluacin
docente

Resuelve ecuaciones cuadrticas I

que:
grficas.
informacin.
reflexiva.

Secuencia didctica 1. Ecuaciones de segundo grado con una
incgnita.
Inicio
Actividad 1:
INSTRUCCIONES:
I. Analiza y responde las siguientes preguntas.
1. En la siguiente figura, cul es el valor de x, si con los datos se obtiene un rea que mide
24cm2?
x
x +5
2. Qu proceso utilizaste para resolver el problema anterior?
3. En la siguiente figura, cunto vale x, si el rea mide 40 cm2?

x+2
9 x +9
4. Compara los dos problemas anteriores y explica qu dificultades encontraste para poder
resolverlos
II. Observa el ejemplo para que completes la siguiente tabla.
Ecuacin Factorizacin Solucin

x 2
8 x + 12 = 0 ( x 6 )( x 2) = 0 x = 6 x = 2
2
x 16 = 0
2
x + 7x = 0
2
x 10 x + 25 = 0
x2 + 2x 3 = 0
2
2x + 7x 4 = 0
230 RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS I

Evaluacin
Saberes
Identifica la solucin de una Obtiene la solucin de los factores que Aprecia los conocimientos
ecuacin cuadrtica componen a una ecuacin cuadrtica. previos para identificar la
expresada en factores. solucin de ecuaciones
cuadrticas.

Autoevaluacin
docente
Desarrollo
Las ecuaciones de segundo grado con una incgnita tambin son conocidas como
ecuaciones cuadrticas, y su forma general es:
ax 2
+ bx + c = 0 con a 0
Sus componentes son:
ax 2 Trmino cuadrtico
bx Trmino lineal
c Trmino independiente
Como te habrs dado cuenta en la tabla de la primera actividad, el trmino lineal puede
excluirse, as como el trmino independiente, pero como su condicin lo dice, no se
puede prescindir del trmino cuadrtico.
La clasificacin de las ecuaciones cuadrticas depende de los trminos que aparezcan

en ellas.
Se les llama completas cuando poseen todos los trminos, e incompletas cuando
carecen de alguno. Si no tiene el trmino lineal se denominan puras, y si no aparece el
trmino independiente se conocen como mixtas. En el siguiente cuadro sinptico
visualizars su estructura.
Completas: ax 2
+ bx + c = 0
Clasificacin de las
ecuaciones cuadrticas
Puras: ax 2
+ c = 0
Incompletas
Mixtas: ax 2
+ bx = 0
BLOQUE 9 231
Actividad 2:
INSTRUCCIONES: Trransforma las siguientes ecuaciones quitando los parntesis y

simplificando trmin
nos semejantes, para que las clasifiques en completas o
incompletas (puras o mixtas).
Ecuacin original Ecuacin modificada Clasificacin
( x + 5)( x 5) = 11
(n 6)(n 2) = 9n + 32
( x 2)( x + 3) = x + 19
2( x 8 )
x+4 =
x4
( x 7 )2 + ( x + 1) = 7 ( x 1) + 4
2 2
43
2 y ( y 5) + y ( y + 2) = 35
a3 a1
=
2a 3 a2
Evaluacin
Actividad 2: Producto: Complementacin de la tabla Punta

aje:
Saberes
Identifica ecuacio
ones Distingue las ecuaciones completas e Aprec cia los conocimientos de
completas e incom mpletas de incompletas de segundo grado con una lgebbra que le facilitan
segundo grado de una variable. realizar la actividad con
variable. eficiencia.
da por el
Autoevaluacin
docente

Pareciera que las ecuaciones que desarrollaste en la actividad anterior no tienen sentido
prctico, a continuacin se te presenttarn algunos ejemplos aplicados, en donde la
ecuacin que los modela es muy parecida a alguna de ellas. Los siguientes ejemplos
son ejercicios del libro lgebra de Baldo
or.
1. La suma de dos nmeros es 9 y la ssuma de sus cuadrados es 53. Hallar los

nmeros.
x : Primer nmero.
x 2 + (9 x ) = 53
2
9 x : Segundo nmero.
2. Un nmero positivo es los 3 5 de otrro y su producto es 2160. Hallar los nmeros.
y : Nmero mayor.
3 3
y : Nmero menor. y y = 2160
5 5
3. Antonio tiene 3 aos ms que JJaime y el cuadrado de la edad de Antonio,

aumentado en el cuadrado de la ed
dad de Jaime, equivale a 317 aos. Hallar ambas
edades.
z : Edad de A.
z 2 + ( z 3 ) = 317
2
z 3 : Edad de B.
4. Un nmero es el triple de otro y la diferencia de sus cuadrados es 1800. Hallar los

nmeros.
a : Nmero menor.
3a : Nmero mayor. (3 a )2 a 2 = 1800
5. La longitud de una sala excede a su u ancho en 4 m. Si cada dimensin se aumentara

en 4 m, el rea sera el doble. Hallarr las dimensiones de la sala.
x : Longitud de la sala.
x 4 : Ancho de la sala. ( x + 4)( x ) = 2[( x )( x 4)]
6. Un comerciante compr cierto nmmero de sacos de azcar por 1000 bolvares. Si
hubiera comprado 10 sacos ms por el mismo dinero, cada saco le habra costado
5 bolvares menos. Cuntos sacos compr y cunto le cost cada uno?
x : Nmero de sacos que compr.

x + 10 : Nmero de sacos que hubie
era comprado.
1000
: Costo de cada saco que com mpr.
x
1000
5 : Costo de cada saco si h
hubiera comprado 10 ms.
x
( x + 10 ) 1000
5 = 1000
x
BLOQUE 9 233
7. Un homb bre compr cierto nmero de naranjas por $1.50. Se S comi 5 naranjas y
vendiendoo las restantes a 1 cvo. ms de lo que le cost cada
a una, recuper lo que
haba gasstado. Cuntas naranjas compr y a qu precio?
x : Nmero de naranjas.
x 5 : N
mero de naranjas que le quedaron.
150
: Pre
ecio de cada naranja en cvs.
x
150
+ 1: P
Precio de venta.
x
( x 5 ) 150 + 1 = 150
x
8. Se han coomprado dos piezas de tela que juntas miden 20 m; ele metro de cada pieza
cost un nmero de pesos igual al nmero de metros de la pie eza. Si una pieza cost
9 veces lo
o que la otra, Cul era la longitud de cada pieza?
x : Longittud de la primera pieza.

20 x: Longitud de la segunda pieza.
x2 :
Costo o total de la primera pieza.
(20 x )2 : Costo total de la segunda pieza.
(20 x )2 = 9x2
Para resolver las ecuaciones cuadrticas se requiere aplic car algunos mtodos
algebraicos, lo
os cuales varan, dependiendo del tipo de ecuacin que
q se presente.
gebraicos de resolucin de ecuaciones de segundo

Mtodos alg s grado.
La solucin de una ecuacin cuadrtica es el valor de la incgnita

a que al sustituirla en la
ecuacin la ssatisface, es decir, se cumple la igualdad. Por lo general una ecuacin
cuadrtica tie
ene dos soluciones, y en ocasiones slo una, com mo se muestra en los
siguientes eje
emplos.
Ejemplo 1.
La ecuacin c cuadrtica x 2 2 x 35 = 0 tiene dos soluciones, x = 7 x = 5 , porque
al sustituirlas en la ecuacin, sta se satisface.
x 2 2 x 35 = 0 x 2 2 x 35 = 0
(7 )2 2(7) 35 = 0 ( 5)2 2( 5) 35 = 0
49 14 35 = 0 25 + 10 35 = 0
0= 0 0= 0

Ejemplo 2.
La ecuacin cuadrtica x2 6x + 9 = 0 tiene una solucin, x = 3
x2 6x + 9 = 0
(3)2 6(3) + 9 = 0
9 18 + 9 = 0
0= 0
A las soluciones tambin se les conoce como races de la ecuacin.
Para encontrar con exactitud las soluciones de una ecuacin cuadrtica, primero se
estudiarn las races o soluciones de las ecuaciones incompletas por su simplicidad, y
posteriormente las races de las ecuaciones completas.
Solucin de ecuaciones cuadrticas incompletas.
Recordando, las ecuaciones incompletas se dividen en puras y mixtas.
Solucin de ecuaciones puras.
Las ecuaciones puras carecen de trmino lineal, por lo que se puede llevar a cabo el
despeje de la ecuacin, como se muestra en el siguiente ejemplo.
Ejemplo. Encontrar las races de la ecuacin x 2 16 = 0
Este tipo de ecuaciones se pueden resolver despejando la ecuacin, dado que tenemos
un slo trmino con variable, por lo que el despeje se lleva a cabo de la siguiente forma.
x 2 16 = 0
x 2 = 16
x = 16
x = 4
Las races de la ecuacin son: x1 = 4 x 2 = 4
stas tambin se pueden expresar como conjunto solucin: Cs = { 4, 4 }
El conjunto solucin consiste en expresar las soluciones separadas por comas y

encerradas entre llaves; no es necesario guardar orden entre los elementos del conjunto.
A continuacin se generalizar el mtodo, partiendo de la forma que tienen las

ecuaciones puras en general.
ax 2 + c = 0
ax 2 = c
c
x2 =
a
c
x=
a
BLOQUE 9 235
Las races de la ecuacin resultaran:
c c
x1 = x2 =
a a
El conjunto solucin se expresa:
c c
Cs = ,
a a
Solucin de ecuaciones mixtas.
Las ecuaciones mixtas carecen del trmino independiente, as que la opcin de solucin
es la Factorizacin por factor comn, como se muestra en el siguiente ejemplo.
Para resolver la ecuacin 3x 2

7x = 0 , se factoriza la variable.
3x2 7x = 0
x (3 x 7 ) = 0
Como el resultado de la Factorizacin es una multiplicacin cuyo producto es cero, slo

pueden pasar dos cosas, que x = 0 3 x 7 = 0 . Como se observa, ya se tiene la
primera solucin, y la segunda se despeja de la ecuacin lineal, como se muestra a
continuacin.
3x 7 = 0
3x = 7
7
x=
3
Las races de la ecuacin son:
7
x1 = 0 x2 =
3
El conjunto solucin es: Cs = 0, 7
3
Generalizando el proceso, se toma la ecuacin mixta ax 2

+ bx = 0 y se lleva a cabo la
Factorizacin.
ax 2 + bx = 0
x (ax + b ) = 0
ax + b = 0
x = 0 ax = b
b
x=
a
b
Las races de la ecuacin son: x1 = 0 x 2 =
a
b
Y el conjunto solucin queda expresado como: Cs = 0,
a

Actividad 3:
INSTRUCCIONES: Resuelve las s ecuaciones puras y mixtas que identificaste en la

actividad 2, utiliza este espacio para que realices las operaciones.
Evaluacin
Actividad 3: Producto: Ejerrcicios Puntaje:
Saberes
Conceptual P
Comprende los mtodos para Aplica las tcn
nicas algebraicas de Aprecia la utilidad de utilizar
resolver ecuaciones despeje o extraccin de factor comn mtodos especficos para
cuadrticas completas. as ecuaciones
para resolver la resolver ecuaciones
incompletas. cuadrticas incompletas.
C C
MC NC Calificacin otorgada por el
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 9 237
A continuacin, se elegirn las ecuaciones puras y mixtas de los problemas aplicados 2,
4 y 5, que se plantearon como ejemplos en el desarrollo de esta secuencia, con el
objetivo de desarrollar los mtodos y darles solucin.
2. Un nmero positivo es los 3 5 de otro y su producto es 2160. Hallar los nmeros.
y : Nmero mayor.
3
y : Nmero menor
5
3
y y = 2160
5
3 2
y = 2160
5
(2160 )(5 )
y2 =
3
2 10800
. y =
3
y 2 = 3600
y = 3600
y = 60
La solucin de la ecuacin es: y 1 = 60 y 2 = 60
El problema aplicado descarta el nmero negativo, por lo tanto, el nmero mayor

es 60 y el nmero menor es 36.
4. Un nmero es el triple de otro y la diferencia de sus cuadrados es 1800. Hallar los

nmeros.
a : Nmero menor.
3a : Nmero mayor.
(3 a)2 a2 = 1800
2 2
9 a a = 1800
8 a 2 = 1800
1800
a2 =
8
a 2 = 225
a = 225
a = 15
La solucin de la ecuacin es: a1 = 15 a2 = 15

En este caso no se tiene ninguna condicin para los nmeros, se toman ambas
soluciones para analizarlas y descubrir la respuesta correcta.
1) Si se toma al nmero menor como 15 , el mayor sera 45 . Esta afirmacin es

verdadera.
2) Si se toma al nmero menor como 15 , el nmero mayor sera 45 . Esta
afirmacin es falsa, dado que 15 es mayor que 45 .

Por lo tanto, los nmeros buscados son 15 y 45 .
5. La longitud de una sala excede a su ancho en 4 m. Si cada dimensin se aumentara

en 4 m. el rea sera el doble. Hallar la
as dimensiones de la sala.
x : Longitud de la sala.
x 4 : Ancho de la sala.
( x + 4 )( x ) = 2[( x )( x 4 )]
x 2 + 4x = 2x2 8x
x 2 + 4 x 2x 2 + 8x = 0
x 2 + 12 x = 0
x ( x + 12) = 0
x=0 x + 12 = 0
x = 12
x = 12
Las soluciones de la ecuacin son: x1 = 0 x 2 = 12
Como la sala no puede tener longitud cero, se descarta la primera solucin, entonces, la
longitud de la sala es 12 m y el ancho 8 m.
Actividad 4:
INSTRUCCIONES: En equipo, elab boren tres problemas aplicados que se planteeen con
ecuaciones cuadrticas puras, y tre
es problemas con ecuaciones cuadrticas mixtas
s.
BLOQUE 9 239
Evaluacin
Actividad 4: Producto: Diseo de problemas. Puntaje:
Saberes
Ubica e interpreta situaciones Disea aplicaciones de las ecuaciones Se compromete con el
con ecuaciones cuadrticas cuadrticas incompletas. equipo para realizar la
incompletas. actividad.
Escucha con atencin las

aportaciones de sus
compaeros.

Coevaluacin
docente
Solucin de ecuaciones cuadrticas completas.
Las ecuaciones cuadrticas completas, se pueden resolver por varios mtodos que se
derivan de la Factorizacin, por ello, es muy importante que repases el bloque de
Factorizacin de trinomios.
Los mtodos son:

1. Factorizacin de trinomios.
2. Completar el trinomio cuadrado perfecto.
3. Frmula general.
A continuacin se desarrollarn cada uno de los mtodos.
Factorizacin de trinomios.
Para utilizar este mtodo se requiere que el trinomio sea factorizable, es decir, encontrar
los nmeros enteros que cumplan las condiciones del proceso de Factorizacin, como
por ejemplo:
Ejemplo 1.
Para encontrar la solucin de la ecuacin x 2 + 16 x + 63 = 0 , se pide encontrar dos
nmeros que multiplicados den 63 y sumados 16.
x 2 + 16 x + 63 = 0
( x + 9 )( x + 7 ) = 0
Al igual que en el mtodo de solucin para ecuaciones mixtas, hay dos posibilidades
cuando el producto de dos nmeros es cero, cualquiera de los factores pueden ser
cero, por lo tanto se tiene la siguiente separacin:
x+9 = 0 x+7 =0

x = 9 x = 7
Las races de la ecuacin son: x 1 = 9 x 2 = 7

Y el conjunto solucin se expresa como: Cs = { 9, 7}

Ejemplo 2.
Resolver la ecuacin 14 u 2 + 23 u 15 = 0
Recuerda que para factorizar esta ecua acin debes buscar la colocacin exacta de una
combinacin de nmeros, primero buscar los posibles nmeros que multiplicados den
14 , y despus los posibles nmeros qu ue multiplicados den 15 , para poder hacer las
combinaciones.
14 u 2 + 23 u 15 = 0
(7u + 15)(2u 1) = 0
7u + 15 = 0 2u 1 = 0
7u = 15 2u = 1
15 1
u= u=
7 2
15
5 1
Las races de la ecuacin son: u1 = u2 =
7 2
15 1
Y el conjunto solucin se expresa como: Cs = ,
7 2
Actividad 5:
INSTRUCCIONES: Resuelve los pro oblemas aplicados 1, 3, 6, 7 y 8 que se plantearo

on
como ejemplos en el desarrollo de esta secuencia.
BLOQUE 9 241
Evaluacin
Saberes
Identifica el mtodo de Aplica el mtodo de Factorizacin para Demuestra inters para
Factorizacin para problemas resolver problemas aplicados de resolver los problemas
aplicados que se modelan ecuaciones cuadrticas. aplicados.
con ecuaciones cuadrticas.
Aprecia la importancia de los
mtodos de solucin para
solucionar problemas
aplicados.

Autoevaluacin
docente
Completar trinomio cuadrado perfecto.

En la seccin anterior se resolvieron ejemplos sencillos de Factorizacin, pero en
ocasiones las ecuaciones son ms complicadas de factorizar, es decir, no es tan
sencillo encontrar las combinaciones de nmeros enteros que cumplan con las
condiciones debido a que frecuentemente no son nmeros enteros, pero an as, se
pueden expresar como factores.
Para resolver este tipo de ecuaciones se utilizar el mtodo de completar trinomio

cuadrado perfecto.
Recordando, el trinomio cuadrado perfecto proviene de desarrollar un binomio al

cuadrado, como se muestra a continuacin.
El cuadrado del primer trmino, ms el doble producto

(2 x 3 )
2 2
= 4 x 12 x + 9 del primer trmino por el segundo, ms el cuadrado
del segundo trmino.
Entonces, si se desea hacer el proceso inverso (Factorizar), recuerda que se tienen que
verificar las condiciones para que resulte un binomio al cuadrado, como lo viste en el
bloque 4, por ejemplo:
Al factorizar 4 y 2 20 y + 25 = 0 , primero se verifica si es o no trinomio cuadrado

perfecto.
4 y 2 20 y + 25 = 0
2y 5
20 y
Si cumple con la
condicin de ser el doble
producto, y adems, las
races se deben elegir de
signo contrario, para que
el producto sea negativo.

La ecuacin anterior quedara expresada como:
4 y 2 20 y + 25 = 0
(2 y 5 )2 =0
Para resolverla se despeja la variable quitando primero el cuadrado, eso se logra al

aplicar raz cuadrada en ambos miembros de la ecuacin, obtenindose as:
(2 y 5 )2 =0
2y 5 = 0
2y 5 = 0
2y = 5
5
y=
2
El ejemplo anterior sirvi para visualizar cmo se puede factorizar una ecuacin que es
un trinomio cuadrado perfecto, pero cuando no lo es, es ms complicado de factorizar
por los mtodos anteriores; en estos casos, se recomienda completar el trinomio
cuadrado perfecto, esto es, forzar al trinomio para que cumpla con ser cuadrado
perfecto.
A continuacin se mostrarn ejemplos en los cuales la ecuacin no cumple con ser

trinomio cuadrado perfecto y hay que completarlo.
Ejemplo 1.
Resolver la ecuacin 4 x 2 24 x + 11 = 0
Como se observa, el trmino independiente no tiene raz cuadrada exacta, por lo que no
cumplira con ser trinomio cuadrado perfecto.
Para hacerlo ms sencillo, se divide la ecuacin entre el coeficiente del trmino

cuadrtico. Nicols Coprnico
(1473 1543)
4 x 2 24 x + 11 0 La tierra es el centro del Universo; el
= Sol, la Luna y los cinco planteas son
4 4 satlites que giran diariamente en torno
11 a nuestra majestuosa tierra en un
x2 6x + =0 crculo perfecto. Ms all se encuentran
4 las estrellas fijas, que todo lo rodean.
stas son las verdades fundamentales
Se enva el nuevo trmino independiente al segundo miembro de la ecuacin. que escribi el gran Claudio Tolomeo
hace ms de mil quinientos aos y que
son evidentes para los sentidos.
11
x2 6x =
4
Aplicando la propiedad aditiva, se suma a ambos miembros de la ecuacin un trmino
que ayude a que el primer miembro sea un trinomio cuadrado perfecto. Para ello se
suma la mitad del trmino lineal elevado al cuadrado a los dos lados de la igualdad,
como se muestra a continuacin.
2 2
2 6 11 6
x 6x + = +
2 4 2
11
x2 6x + 9 = +9
4
25
x2 6x + 9 =
4
BLOQUE 9 243
El primer mie embro de la ecuacin ya es un trinomio cuadrado perfecto,
p debido a que
cumple con q que el doble producto de las races del trmino cuadrtico e independiente
es igual al trm
mino lineal, por lo que se puede expresar el binomio al
a cuadrado.
25
( x 3 )2 =
4
esado el binomio al cuadrado, se despeja para encon

Una vez expre ntrar la solucin.
25
( x 3 )2 =
4
25
x 3 =
4
5
x 3 =
2
5
x =3
2
es de la ecuacin son:
Las solucione
5 5
x1 = 3 + x2 = 3
2 2
11 1
x1 = x2 =
2 2
11 1
olucin es: Cs = ,
El conjunto so
2 2
Con el siguie ente ejemplo se presentan, de forma ms sintetizzada, los pasos para
completar el ttrinomio cuadrado perfecto, con el fin de observar me
ejor el proceso.
Ejemplo 2.
Para resolver la ecuacin 3 x 2 5 x 8 = 0 .
5 8
x2 x =0 5 25 8 25
3 3 x2 x+ = +
3 36 3 36
5 8
x2 x = 5
2
121
3 3 x =
2 2 6 36
5 5
5 121
5 8
x x+ = + 3
2 3 x =
3 2 3 2 6 36
5 11
x =
5 5
2
8 5
2 6 6
2
x x+ = + 5 11
3 6 3 6 x=
6 6

Las soluciones de la ecuacin son:
5 11 5 11
x1 = + x2 =
6 6 6 6
16 6
x1 = x2 =
6 6
8 x 2 = 1
x1 =
3
8
El conjunto solucin es: Cs = , 1
3
en los valores en la ecuacin y se verifica que se

Para comprobar la solucin se sustituye
cumple la igualdad, otra forma de co omprobacin es desarrollar los factores que se
forman con las soluciones, como se muestra a continuacin:
8
x ( x + 1) = 0
3
8 8
x2 + x x = 0
3 3
8 8
3 x 2 + x x = 3(0 )
3 3
3x2 + 3x 8x 8 = 0
3x2 5x 8 = 0
Actividad 6:
INSTRUCCIONES: Resuelve las sig

guientes ecuaciones cuadrticas completando
trinomio cuadrado perfecto.
1. x2 3x 6 = 0
2. 3x 2
+ 2x 9 = 0
3. 2x2 3x + 2 = 0
4. 3x 2
5x 7 = 0
BLOQUE 9 245
Evaluacin
Saberes
Comprende el mtodo de Utiliza el mtodo de completar trinomio Aprecia la utilidad de utilizar
completar trinomio cuadrado cuadrado perfecto para solucionar el mtodo de completar
perfecto para solucionar ecuaciones cuadrticas completas. trinomio cuadrado perfecto
ecuaciones cuadrticas para resolver ecuaciones
completas. cuadrticas.
Realiza con empeo la
actividad.

Autoevaluacin
docente
Frmula general.
Este mtodo se deriva del anterior, debido a que se completa el trinomio cuadrado
perfecto con la ecuacin general de segundo grado, obtenindose as la frmula
general, como se muestra a continuacin.
ax 2 + bx + c = 0
ax 2 + bx + c 0
=
a a
b c
x2 + x + = 0
a a
b c
x2 + x =
a a
2 2
b b

b c
x2 + x + a = + a
a 2 a 2

2 2
b b c b
x2 + x+ = +
a 2
a a 2a
2
b c b2
x + = +
2a a 4 a2
2
b 4 ac + b 2
x + =
2a 4 a2
b b 2 4 ac
x+ =
2a 4 a2
b b 2 4 ac
x+ =
2a 2a
b b 2 4 ac
x=
2a 2a
b b 2 4 ac
x=
2a

sta ltima es la llamada frmula general, en la que slo es necesario sustituir los
coeficientes de la ecuacin y se obtienen las soluciones utilizando aritmtica.
b b 2 4 ac
x=
2a
Ejemplo 1.
Resolver la ecuacin 4 y 2 20 y + 25 = 0 utilizando la frmula general.
Primero se identifican los coeficientes de los trminos de la ecuacin y despus se
sustituyen en la frmula.
a=4
b = 20
c = 25
b b 2 4 ac
x =
2a
( 20 ) ( 20 )2 4 (4 )(25 )
x =
2 (4 )
20 400 400
x =
8
20 0
x =
8
20
x =
8
5
x =
2
5
La solucin de la ecuacin es x =
2
Ejemplo 2.
Resolver la ecuacin 3x 2
5x 8 = 0
a=3
b = 5
c = 8
b b 2 4 ac
x=
2a
( 5 ) ( 5 )2 4 (3 )( 8 )
x=
2(3 )
5 25 + 96
x=
6
5 121
x=
6
5 11
x=
6
BLOQUE 9 247
Las soluciones o races de la ecuacin son:
5 + 11 5 11
x1 = x1 =
6 6
16 6
x1 = x1 =
6 6
8 x 1 = 1
x1 =
3
Ejemplo 3.
Resolver la ecuacin 2 x 2 + 7 x + 4 = 0
a=2
b=7
c=4
b b 2 4 ac
x=
2a
7 (7 )2 4 (2 )(4 )
x=
2 (2 )
7 49 32
x=
4
7 17
x=
4
Las soluciones o races de la ecuacin son:
7 + 17 7 17
x1 = x2 =
4 4
Como habrs observado en los ejemplos anteriores, stos tienen una o dos soluciones.
El tipo de solucin de una ecuacin cuadrtica depende del trmino b 2

4 ac , llamado
discriminante.
Analizando el discriminante, se tiene las siguientes opciones de solucin.
1. Si b 2
4 ac > 0 se obtienen dos races reales diferentes.
2. Si b 2
4 ac = 0 se obtienen dos races reales iguales (una solucin).
3. Si b 2
4 ac < 0 se obtienen dos races imaginarias diferentes.
Pero, que son las races reales e imaginarias?

Sabas que
Las races reales son nmeros que pertenecen al conjunto de los nmeros reales, stos
En 1777, se estudiaron en el bloque 2.
Leonhard Euler
Ejemplo de ellos son:
defini a 1 =i
(por imaginario)
3, 5, 1 , 0, 3, 11
2

Las races imaginarias son nmeros que no son reales. stos provienen de races pares
de nmeros negativos. Como por ejemplo:
1, 4, 4
8, 6
32
Un nmero imaginario es un nmero cuyo cuadrado es negativo.
i 2= 1
Los nmeros complejos estn formados por una parte real y una parte imaginaria, y
tienen la siguiente forma.
a+bi
Leonard Euler
(1777 D C)
Matemtico suizo simboliza la
Donde a es la parte real, y bi es la parte imaginaria, por lo tanto, las ecuaciones con raz cuadrada de -1 con la letra
discriminante negativo poseern parte imaginaria. i de imaginario.
Ejemplo 4.
Resolver la ecuacin x 2 4 x + 20 = 0
a=1
b = 4
c = 20
b b 2 4 ac
x=
2a
( 4 ) ( 4 )2 4 (1)(20 )
x=
2(1)
4 16 80
x=
2
4 64
x=
2
4 8i
x=
2
x = 2 4i
Las soluciones de la ecuacin son dos nmeros complejos.
x1 = 2 + 4 i x 2 = 2 4i
BLOQUE 9 249
Actividad 7:
INSTRUCCIONES: Sin rresolver las ecuaciones, determina la naturaleza de las races

mediante el discriminan
nte de stas.
1. x 2
5 x 36 = 0
2. x2 + 5x = 7
3. x2 3x 8 = 0
4. 3x2 2x + 5 = 0
5. 6 x 2 + 10 = 17 x
6. 5x 2
11 x 12 = 0
7. 2x2 7x 5 = 0
8. 3x2 5x + 1= 0
9. 5x 2
= 5 x + 1
10. 4 x 2 3 = 8 x
Evaluacin
Actividad 7: Producto: Ejercicios Punta
aje:
Saberes
Identifica races re
eales y Clasifica la naturaleza de las soluciones Aprec
cia la utilidad de
complejas de ecu uaciones de ecuaciones cuadrticas. conoccer con anticipacin la
cuadrticas. naturaleza de las soluciones
de un
na ecuacin cuadrtica.

Autoevalu
uacin
docente

Actividad 8:
INSTRUCCIONES: En equipo, resue elvan las siguientes ecuaciones utilizando la

frmula general y verifiquen los res
sultados.
1. 2 x 2 + 6 = 24 2. x2 + 6x + 8 = 0
3. 18 x 2 + 3 x = 0 4. y 2 12 y + 32 = 0
5. 3 x 2 + 147 = 0 6. 40 m 2
20 m + 16 = 0
7. k 2 + 10 k 20 = 0 8. t 2 t 30 = 0
9. 25 x 2 + 60 x + 36 = 0 1
10. x 2 + x 18 = 0
2
Evaluacin
Actividad 8: Producto: Ejerc
cicios. Puntaje:
Saberes
Conceptual P
Comprende el mtodo de Aplica la frmu
ula general para resolver Comenta la facilidad de la
solucin de la frmula general ecuaciones cua adrticas. frmula general para resolver
para resolver ecuaciones cualquier tipo de ecuaciones
cuadrticas. cuadrticas.

Autoevaluacin
docente
BLOQUE 9 251
Actividad 9:
INSTRUCCIONES:: Completa la tabla expresando los factores de d la ecuacin, y

coloca en el parn
ntesis el nmero que corresponda a la ecuacin correcta.
c
Races de la ecuacin Factores Ecuacin

E
1. x1 = 4 , x 2 = 9 ( x + 4 )( x 9 ) = 0 ( )x 2
7x = 0
2
2. x1 = , x 2 = 1 ( ) 25 x 2
+ 40 x + 16 = 0
3
4
3. x= ( ) 9x 2
30 x + 29 = 0
5
4. x1 = 0 , x 2 = 7 ( ) 9x 2
16 = 0
5. x 1 = 1 + 2 i , x 2 = 1 2i ( ) 3x 2
+ x2=0
6. x1 = 1 + 3 , x 2 = 1 3 ( ) 4x 2
x 18 = 0
5 2 5 2
7. x1 = + i , x2 = i ( 1 ) x 2 5 x 36 = 0
3 3 3 3
4 4
8. x1 = + 2i , x 2 = 2i ( ) 2x 2
+ 3x = 0
3 3
9
9. x1 = , x 2 = 2 ( ) x2 2x 2 = 0
4
4 4
10. x1 = , x2 = ( ) x2 2x + 5 = 0
3 3
3
11. x1 = 0 , x 2 = ( ) 9x 2
24 x + 52 = 0
2
12.
x1 = 6 , x 2 = 7 ( ) x 2 13 x + 42 = 0

Evaluacin
Actividad 9: Producto: Completar la tabla Puntaje sugerido:
S
Saberes
Conceptual Pro
Identifica races reales y Construye ecuacciones a partir de la Se interesa por realizar la
complejas y escribe solucin de stass. actividad de forma efectiva.
ecuaciones a partir de stas.
solucionarlos.

Autoevaluacin
docente
Entra a este sitio para que com mpruebes los resultados que
obtuviste al solucionar las ecuacion
nes cuadrticas.
http://www.disfrutalasmatematicas..com/algebra/ecuaciones-
cuadraticas-solucionador.html
Cierre
Actividad 10:
INSTRUCCIONES: En equipo, e escriban la ecuacin cuadrtica que describe cada uno

de los siguientes problemas1 y rresulvanlos por alguno de los mtodos algebraiicos.
1. La suma de dos nmeros es 2 28 y la de sus cuadrados es 16 menos que el triple del producto de los
nmeros. Encuentra los nmerros.
2. Una excursin geolgica cost

$120 dlares. Si hubieran ido 3 estudiantes ms, el costo por estudiante
habra sido de $2 menos. Cu
ntos estudiantes fueron a la excursin?
1
Los ejercicios 1-7, fueron tomados del libro Algeb
bra Elemental de Gobran.
BLOQUE 9 253
Actividad 10
0 continuacin:
3. Un hombree pint una casa por $800 dlares. El trabajo le llev 20

2 horas menos de lo
que se supona
a y entonces gan $2 ms por hora de lo previsto. En cunto tiempo se
supona que pintara la casa?
4. Un hombre desea consttruir una caja metlica abierta. La caja debe tener una
a base cuadrada, los
lados de 9 pulgadas de altura y una capacidad de 5184 pulgadas cbicas. Determine el tamao
de la pieza cuadrada de metal que debe comprar para construir la caja.
5. Un equipo de remeros p puede recorrer 12 millas ro abajo y regresar en un total de 5 horas. Si la

velocidad de la corriente
e es de 1 milla por hora, encuentre la velocidad a la
a que puede remar el
equipo en aguas tranquilas.

6. El porcentaje de utilidad de un traje fue igual al precio de costo en dlares. Si el traje

t se
vendi a $144, Cul fue el precio de costo del traje?
7. Encuentra las dimensiones de un terreno rectangular que tiene un permetro de 858m y un rea de
45200m2.
8. Se quiere cercar un terreno recttangular de 5376m2. Cuntos metros de cerca de alambre se

necesitan para cercarlo, si su largo
o es el doble del ancho?
9. Determina las medidas de un rectngulo que en la base mide 4cm ms que el ancho y su rea es
de 192m2.
10. Cuando Ftima se cas con Ral, l tena 6 aos ms que ella, si el cuadrado de la ed
dad de Ral
aumentado al cuadrado de la eddad de Ftima equivale a 1476. Qu edad tenan cuando se
casaron?
BLOQUE 9 255
Evaluacin
Saberes
Ubica e interpreta situaciones Representa y soluciona situaciones con Aprecia la aplicabilidad de las
con ecuaciones cuadrticas. ecuaciones cuadrticas. ecuaciones cuadrticas para
representar y resolver
diversas situaciones.
Reconoce la importancia de
colaborar en equipo para la
solucionar problemas
prcticos.

Autoevaluacin
docente

Resuelve ecuaciones cuadrticas II

que:
grficas.
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
informacin.
definiendo un curso de accin con passos especficos.
reflexiva.
los que cuenta dentro de distintos equ ipos de trabajo.

Secuencia didctica 1. Funciones cuadrticas.
Inicio
Actividad 1:
INSTRUCCIONES:
Completa la tabla de valores para que grafiques la funcin y = 2( x 1) 3
2
I.
x y
-2
-1
0
1
2
3
II. Analiza las funciones y sus grficas, para que contestes las preguntas correspondientes.
y = ( x 2) + 4 y = ( x 2) + 4
2 2
y y
9
9
8 8
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 x 1 x
-3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1 -1
-2 -2
-3 -3
258 RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS II

1. Qu diferencia encuentras entre las dos funciones presentadas?
2. De acuerdo a esa diferencia, qu sucede con sus grficas?
3. Cul es el punto ms bajo de la grfica de la izquierda?, cul es el punto ms alto de la grfica de la

derecha?
1
y = ( x + 3) 4 y = 4( x + 3) 4 y = ( x + 3) 4
2 2 2
2
y y y
6 6 6
5 5 5
4 4 4
3 3 3
2 2 2
1 1 x 1 x
x
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 -7 -6 -5 -4 -3
3 -2 -1 1 2 3
-1 -1 -1
-2 -2 -2
-3 -3 -3
-4 -4 -4
-5 -5 -5
-6 -6 -6
4. Qu diferencia encuentras entre las tres funciones presentadas?
5. De acuerdo a esa diferencia, qu sucede con sus grficas?
6. Cul es el punto ms bajo de las tres grficas?, cmo se relaciona ste con las funciones?
7. Si te ubicas en el punto ms b
bajo de cada una de las funciones y recorres una unid
dad a la derecha y a la
izquierda:
a) Cuntas unidades recorres hacia arriba en la primera grfica, hasta encontrar un punto de la funcin?
b) Cuntas unidades recorres h

hacia arriba en la segunda grfica, hasta encontrar un
n punto de la funcin?
c) Cuntas unidades recorres h

hacia arriba en la tercera grfica, hasta encontrar un punto
p de la funcin?
8. Cmo relacionas los resultad

dos de los incisos anteriores con las funciones?
BLOQUE 10 259
Evaluacin
Producto: Complementacin de la tabla
y cuestionario.
Saberes
Identifica el efecto que Distingue el comportamiento de las Aprecia a los parmetros
tienen los parmetros en el grficas a travs de los parmetros. como instrumento de anlisis
ancho y concavidad de la visual del comportamiento de
parbola. funciones cuadrticas.
Autoevaluacin
docente
Desarrollo
En el bloque 5 se defini el concepto de funcin, que en otras palabras, es la relacin
que existe entre los elementos de dos conjuntos, de tal manera que a cada elemento del
primer conjunto se asocia o corresponde un elemento del segundo conjunto; si la
relacin se establece mediante una expresin de segundo grado, entonces se le llama
funcin cuadrtica, como se muestra a continuacin.
f ( x) = ax 2 + bx + c y = ax 2 + bx + c con a, b, c a0
Una funcin cuadrtica describe en su grfica lo que se conoce como Parbola, a

continuacin se abordarn los tipos de graficacin para que visualices la forma de la
parbola.
Grfica de la funcin cuadrtica.
Existen varios mtodos para graficar y visualizar el comportamiento de una funcin

cuadrtica, el mtodo ms conocido es la tabulacin, es decir, la obtencin de una tabla
de valores correspondiente a la funcin. Tambin est la forma paramtrica, que se basa
en valores especficos que posee la funcin y por ltimo, la interseccin con los ejes, la
cual es muy limitada cuando la funcin no se intersecta lo suficiente como para realizar
la grfica.
Graficacin por tabulacin.

Apolonio de Perga
(262 190 A C) Ejemplo 1.
Fue conocido como El gran 2
Graficar la funcin y = x + 4 x + 3
gemetra, su famoso libro
Secciones Cnicas, Para trazar la grfica de esta funcin, se encontrarn algunos puntos que servirn de
introdujo los trminos gua para dibujarla, stos se encontrarn sustituyendo valores en la variable
Parbola, Elipse e Hiprbola.
independiente (x), para encontrar los correspondientes valores de la variable
dependiente (y). Anteriormente se dijo que la variable independiente reciba su nombre
porque los valores asignados son decisin de quien va a graficarla.
Para encontrar los correspondientes valores de y, se sustituirn cada uno de los

valores asignados a la variable independiente en la funcin, obtenindose as, los puntos
de gua para trazar la grfica, como se muestra a continuacin.

9 y
8
x y 7
5 8 6
4 3 5
3 0 4
2 1 3
1 0 2
0 3 1 x
1 8
-5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5
-1
-2
-3
-4
Utiliza tu calculadora para verificar que los datos de la tabla son correctos.
9 y
La grfica queda de la siguiente forma: 8
7
6
5
- 4
1 x
-5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5
-1
-2
-3
-4
Ejemplo 2.
2
Para graficar la funcin y = x + 4 x , se toman los siguientes valores y la grfica queda
de la siguiente forma.
7
y
5
x y 4
1 5 3
0 0 2
1 3
1 x
2 4
3 3 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1
4 0
-2
5 5
-3
-4
-5
BLOQUE 10 261
En la actividad 1 se plantearon algunas preguntas que tenan que ver con la ubicacin y
la direccin de la parbola, esto es, dnde se encontraban los puntos ms altos y bajos,
y hacia dnde estaba dirigida la parbola, hacia arriba o hacia abajo. Esto va
encaminado a construir una forma ms rpida de graficacin, para ello, es necesario
identificar algunos elementos importantes que se visualizarn en la siguiente figura.
9 y
8
6
Ramas de la Parbola
5
1 x
-3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1
-2
-3 Vrtice
-4
El vrtice es el punto por donde pasa el eje de simetra de la parbola; dependiendo de

su concavidad, ste es el punto ms alto o ms bajo de la parbola.
Al vrtice se le asignan coordenadas especiales para poder distinguirlo de cualquier otro

punto de la parbola, a la coordenada x se le asigna la letra h, y a la de y se le
asigna la letra k.
V ( h, k )
Encontrar el vrtice es una de las preguntas ms concurridas en la aplicacin de la
parbola, como por ejemplo:
1. La trayectoria que sigue un proyectil al ser lanzado es una parbola. Aqu

interesara saber cul es la altura mxima a la que llega el proyectil?, qu
distancia tiene cuando toca el suelo? o preguntas particulares de la ubicacin
del proyectil en algn momento especial.

2. En el salto de un motociclista, ste tiene que calcular con mucha precisin la
distancia que debe recorrer para poder llegar al lugar deseado, para ello tiene
que ubicar el punto ms alto al que va a llegar, para saber qu distancia va a
recorrer, por supuesto que tambin tiene que considerar la velocidad, el
impulso, la inclinacin de las rampas, entre otras ms.
3. Los arquitectos disean puentes en forma de parbolas, porque adems de lo

esttico, stas tienen varias propiedades que favorecen a la resistencia de la
construccin.
Son muchas las aplicaciones que se pueden dar a la parbola, pero requiere de un
mayor conocimiento de sus elementos y propiedades. En asignaturas posteriores
conocers la parbola desde un punto de vista geomtrico y conocers todos sus
elementos.
Las ramas de la parbola indican su orientacin y sta depende a su vez del signo del
coeficiente cuadrtico, como lo habrs notado en la actividad 1.
2
Tomando la funcin cuadrtica en general y = ax + bx + c , entonces:
1. Si a > 0 , la parbola tiene las ramas hacia arriba, en este caso se dice que es
cncava hacia arriba.
2. Si a < 0 , la parbola tiene las ramas hacia abajo, en este caso se dice que es
cncava hacia abajo.
Con la siguiente actividad irs conociendo ms sobre la ubicacin del vrtice y las
diferentes formas de la parbola.
BLOQUE 10 263
Actividad 2:
INSTRUCCIONES: Obs
serva el ejemplo para que completes la tabla.
dinaria a
De la forma ord Tabla de
Forma ordinaria Grfica Vrtice
la forma gen
neral valores
y = 2( x 3) + 1 y = 2( x 3) + 1 x y V(3,-1)
2 2 9 y
1 9 8
y = 2( x 2 6 x + 9 ) + 1 7
2 3
2 6
y = 2 x 12 x + 1
18 + 1 3 1
5
y = 2 x 2 12 x + 1
19 4 3 4
5 9 3
1 x
-3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1
-2
-3
-4
y = ( x + 2) 5 x y
2
1 x y
y= ( x + 4 )2
2

De la fo
orma ordinaria Tabla de
Forma ordinaria Grfica Vrtice
a la fo
orma general valores
y = 3( x 1) + 1 x y
2
1 x y
y= ( x + 2 )2 + 7
4
E
Evaluacin
Saberes
Conceptual Pro
Reconoce la grfica de una Realiza la grfica
a de una funcin Se interesa por realizar la
funcin cuadrtica. cuadrtica. actividad con eficiencia.
Ubica las coordenadas del
vrtice de una parbola a
travs de la grfica.
Autoevaluacin
docente
BLOQUE 10 265
Graficacin por medio de parmetros.
Como te habrs dado cuenta en la actividad 2, la funcin cuadrtica tiene dos formas, la
forma ordinaria que es la que se expresa con el binomio al cuadrado y la forma general
que es donde se explicita el trinomio.
Forma ordinaria: y = a( x h) + k
2
2
Forma general: y = ax + bx + c
La forma ordinaria permite extraer las coordenadas del vrtice (h, k) de forma directa. Si
no te diste cuenta, compara las funciones ordinarias de la actividad 2 con el vrtice que
expresaste de la grfica.
Cuando se toma la forma ordinaria para graficar, se dice que se grafica mediante
parmetros, porque se toman los valores de a, h y k como parmetros para determinar el
comportamiento de la funcin y esbozar la grfica.
Con los siguientes ejemplos se explicar la graficacin de la funcin cuadrtica

mediante parmetros.
Ejemplo 1.
Para graficar la funcin y = 2( x 4) 5 , se analizan los parmetros y cmo influyen en
2
la grfica.
1. a = 2 , eso significa que se abre hacia arriba por ser positivo.
2. h = 4 , es la primera coordenada del vrtice.
3. k = 5 , es la segunda coordenada del vrtice.
y
5
4
3
2
1 x
Para empezar a graficar, primero se coloca el vrtice en el
-2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8
-1 plano cartesiano.
-2
-3
-4
-5
-6
-7
y
5
4
3
2
1 x Ubicndose en el vrtice, se desplaza una unidad a la

-2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8
derecha y a la izquierda, para subir dos unidades en
-1
ambos lados, esto es, subir el valor del parmetro a.
-2
-3
-4
-5
-6
-7

Y finalmente se traza la grfica.
y
5
4
1 x
-2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7 Sabas que
Ejemplo 2. Las Olimpiadas

1 Internacionales de
Graficar la funcin y = ( x + 2) 2
+7
Matemticas se
2
iniciaron como
1
1. a= , eso significa que se abre hacia abajo por ser negativo. competencias en
2 Hungra en 1894, se les
2. h = 2 , es la primera coordenada del vrtice. denomin
3. k = 7 , es la segunda coordenada del vrtice. "Competencias Etus",
quedando claro su
carcter competitivo?
y
8
4
Se ubica el vrtice.
3
1
x
-5 -4 -3 -2 -1 1 2 3
-1
-2
y
8
4
A partir del vrtice se desplaza una unidad a la derecha, una
unidad a la izquierda y media unidad hacia abajo. 3
1
x
-5 -4 -3 -2 -1 1 2 3
-1
-2
BLOQUE 10 267
Se traza la grfica.
y
8
1
x
-5 -4 -3 -2 -1 1 2 3
-1
-2
Como se ha visto en esta seccin, la forma de graficar con parmetros depende de la

forma ordinaria de la funcin, el problema est cuando se tiene que graficar una funcin
cuadrtica que est expresada en su forma general.
Para ello se requiere cambiar de trinomio a un binomio al cuadrado y eso sucede

nicamente si ste es trinomio cuadrado perfecto, de no ser as, se tendr que
completar.
Ejemplo 3.
2
Graficar la funcin y = x + 4 x + 1
Visualizando a la funcin como una ecuacin de dos variables, el proceso de completar
trinomio cuadrado perfecto sera el mismo.
Proceso de completar trinomio cuadrado Descripcin

perfecto
y = x 2 + 4x + 1 Se verifica que el coeficiente del trmino
cuadrtico sea 1, de no ser as, se divide
toda la ecuacin entre el coeficiente del
trmino cuadrtico.
y 1= x 2 + 4 x Se pasa el trmino independiente al
primer miembro de la ecuacin.
y 1+ 4 = x 2 + 4 x + 4 Se suma a ambos miembros la mitad del
trmino lineal elevado al cuadrado.
y + 3 = ( x + 2) Se expresa el binomio al cuadrado en el
2
segundo miembro, y a su vez se reducen

trminos semejantes en el primer
miembro.
y = ( x + 2) 3 Se despeja y, pasando el trmino
2
independiente al segundo miembro,

quedando as la forma ordinaria.
De la forma ordinaria se deduce que: a = 1 y V ( 2, 3 )

Por lo que la grfica queda.
y
5
1
x
-5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4
-1
-2
-3
-4
-5
Para evitar todo este proceso, de la forma general de la funcin cuadrtica se deducir
la forma ordinaria y as, obtener las frmulas de las coordenadas del vrtice.
y = ax 2 + bx + c
ax 2 + bx + c
y
=
a a
y b c
= x2 + x +
a a a
Sabas que
y c b
= x2 + x
a a a En Grecia en los aos
2 2 500-000 A.C. se
b b
adquiere en toda su
y c
b
+ a = x2 + x + a pureza el concepto de
a a 2 a 2 nmero y se descubren
los nmeros irracionales

2 2 por medio de un caso
y c b b b particular del clebre
+ = x2 + x +
a a 2a a 2a Teorema de Pitgoras?
2
y c b2 b
+ =x +
a a 4 a2 2a
2
y 4 ac b 2 b
=x +
a 4 a2 2 a
2
y b 4 ac b 2
=x + +
a 2a 4a2
b
2
4 ac b 2
y = a x + +
2a 4 a 2
2
b 4 ac b 2
y = a x + +
2a 4a
2
b b2
y = a x + +c
2a 4a
b b2 b b2
De aqu se deduce que h = y k=c , por lo que el vrtice es: V ,c
2a 4a 2a 4 a
BLOQUE 10 269
Actividad 3:
INSTRUCCIONES: Grafica las siguientes funciones utilizando los parrmetros a, h y k.
1. y = 6x2
5. y = (x 4)2 + 6
2. y = x2 + 5 6. y = 5 x 2 10x 14
3. y = 2(x 1)2 + 9
7. y = 2x 2 + 16x + 40
4
1
4. y = ( x + 3) 2 2
6 8. y = x 2 + 12x + 32
2

Evaluacin
Saberes
Comprende el mtodo de Emplea el mtodo de graficacin por Aprecia la facilidad del
graficacin por parmetros de parmetros para bosquejar la grfica de mtodo de graficacin por
funciones cuadrticas en su funciones cuadrticas. parmetros para esbozar la
forma general y ordinaria. grfica de funciones
cuadrticas.

Autoevaluacin
docente
Graficacin por interseccin de ejes.
Para encontrar la interseccin con el eje de las abscisas (X), debe cumplirse que y = 0 .
Y para ubicar el corte con el eje de las ordenadas (Y) forzosamente x = 0 .
Para graficar la funcin cuadrtica utilizando la interseccin con los ejes, se debe tomar
en cuenta las siguientes opciones.
1. Cuando la funcin corta a los ejes en tres puntos.
y y
2. Cuando la funcin corta a los ejes en dos puntos.

y y
BLOQUE 10 271
3. Cuando la funcin corta a los ejes en un punto.
y y
Al hacer x = 0 y = 0 , se transforma la funcin en una ecuacin que habr que

resolver. Lo anterior se representar en los siguientes ejemplos.
Ejemplo 1.
2
Graficar y = 2 x + 5 x 12 encontrando la interseccin con los ejes.
Primero se encontrarn las intersecciones con el eje de las abscisas (X). A stas se les
conocen como los ceros o races de la funcin.
Si y = 0 , entonces la funcin queda:
0 = 2 x 2 + 5 x 12
Obtenindose una ecuacin cuadrtica, que por comodidad, se resolver por la Frmula
General.
b b 2 4 ac
x=
2a
(5 ) (5)2 4(2)( 12)
x=
2(2 )
a=2
5 25 + 96
b=5 x=
4
c = 12
5 121
x=
4
5 11
x=
4
5 + 11 5 11
x1 = x2 =
4 4
6 16
x1 = x1 =
4 4
3 x 1 = 4
x1 =
2

3
Las coordenadas de los puntos que intersectan al eje de las abscisas son: , 0 y
2
( 4, 0 )
Para encontrar la interseccin con el eje de las ordenadas, se har x = 0 , por lo tanto se
tiene:
y = 2(0 ) + 5 (0 ) 12
2
y = 12
Las coordenadas del punto que intersecta al eje de las ordenadas es: (0 , 12 )
y
2
x
-6 -4 -2 2 4 6 8 1
-2
-4
-6
-8
-10
-12
-14
-16
Como te habrs dado cuenta, el vrtice no se encuentra utilizando este mtodo, tendras
que apoyarte en las frmulas vistas en el mtodo de completar trinomio cuadrado
perfecto para hallar el vrtice y poder determinar hasta dnde baja la funcin.
b b2
V , c
2a 4 a
y
5 (5)2
V , 12 2
2(2) 4(2) x

5 121
V , = ( 1.25, 15.125) -6 -4 -2 2 4 6 8 1
4 8 -2
-4
Ahora se dibujan los puntos para trazar la grfica.
-6
-8
-10
-12
-14
-16
BLOQUE 10 273
Ejemplo 2.
2
Graficar la ecuacin y = 4 x + 24 x 36
Cuando y = 0 , se tiene que resolver la ecuacin cuadrtica.

0 = 4 x 2 + 24 x 36
a = 4
b = 24
c = 36
b b 2 4 ac
x=
2a
(24 ) (24 )2 4( 4 )( 36 )
Zenn de Elea x=
(490 430 A C) 2( 4 )
Invent la demostracin
llamada ad/absurdum (del 24 576 576
Absurdo), que tomaba por
x=
8
hiptesis las afirmaciones del
adversario y que por medio 24 0
de hbiles deducciones x=
conduce al adversario a 8
aceptar la tesis x=3
contradictoria.
Las coordenadas del nico punto que corta al eje de las abscisas son (3, 0 ) ; como no
existe otro punto que corte con el eje de las X, entonces, el punto (3, 0 ) tiene que ser el
vrtice.
Si x = 0 , entonces se obtiene el resultado:

y = 4 (0 ) + 24 (0 ) 36
2
y = 36
El punto donde se intersecta con el eje de las ordenadas es: (0 , 36 )
4 y
x
-12 -8 -4 4 8 12
-4
-8
-12
-16
-20
-24
-28
-32
-36

Ejemplo 3.
2
Graficar la ecuacin y = x + 8 x + 18
Haciendo y = 0 , se tiene: 0 = x 2 + 8 x + 18
b b 2 4 ac
x=
2a
a=1 (8 ) (8 )2 4(1)(18 )
x=
b=8 2(1)
c = 18 8 64 72
x=
2
8 8
x=
2
Esto significa que sus races son complejas, con parte real e imaginaria, por lo que no
existe un nmero real en el eje de las abscisas que pertenezca tambin a la funcin, en
otras palabras, la funcin no corta al eje de las X.
y = (0 ) + 8(0 ) + 18
2
Cuando x = 0 , el valor encontrado es: 22 y
y = 18
20
18
El punto de corte con el eje de las ordenadas es: (0, 18 )
16
14
12
10
8
6
4
2 x
-12 -10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 10
-2
-4
-6
22 y
20
Con un punto no se puede trazar la grfica de la parbola, 18
por lo que se requiere conocer las coordenadas del 16
vrtice. 14
12
b b2
V ,c 10
2a 4 a
8
8 (8 )2 6
V , 18
2(1) 4(1) 4

V ( 4, 2 )
2 x
-12 -10 -8 -6 -4 -2 2 4 6 8 10
-2
-4
-6
BLOQUE 10 275
Ejemplo 4.
1 2
Graficar y = x
2
1
0= x2
2
Si y = 0 , ento
onces: 0 = x2
0= x
Se ha encontrado el punto que corta a los dos ejes y coincide co on ser el vrtice, por lo
que se debe aapoyar en la graficacin paramtrica o en la obtenci
n de ms puntos para
poder graficarrla.
y
4
1
x
-3 -2 -1 1 2 3
-1
-2
-3
-4
Como notarss, el mtodo para graficar funciones cuadrticas ub

bicando los cortes con
los ejes, pued
de ser poco prctico, sin embargo, en problemas apllicados es donde tiene
mayor utilidad
d.
Actividad 4:
INSTRUCCIONES: En equipo, contesten las siguientes preguntas.
1. Cmo se podra determinar el nm

mero de races o ceros de una funcin cuadrtica sin graficarla?
2. Antonio encuentra que si su compaa produce x artculos diarios, el costo est dad do por la ecuacin
C = 420 0 .8 x + 0 .002 x 2 , cunttos artculos se deben producir diariamente para que el costo sea
mnimo?, cul sera ese costo mn nimo?

3. Una persona lanza verticalme ente hacia arriba una pelota desde lo alto de un edificio, y la
altura en cada instante de tiem
mpo la describe la funcin H = 16 t 2 + 80 t + 45 .
a) Cul es el tiempo en que e la pelota tarda en alcanzar la altura mxima?
b) Cul es la altura mxima alcanzada por la pelota?
c) Cul es la altura del edific

cio?
d) Cunto tiempo tarda la p

pelota en tocar el suelo?
e) Traza la grfica de la alturra de la pelota al trascurrir el tiempo.
4. La utilidad mensual en mile es de dlares de una compaa se expresa mediantem la funcin

U = 2 x 2 + 24 x 37 , donde x representa el nmero de artculos, en cientos, que
q se producen y
venden en un mes.
a) Cul es la cantidad de a
artculos que la compaa debe producir y vender por mes para que la
utilidad sea mxima?
b) Cul es el monto de la uttilidad mxima?
BLOQUE 10 277
Actividad 4 continuaci
n:
c) Con cuntos artculos producidoss y vendidos no se tiene utilidad alguna?
d) Si se producen y venden 750 artcu

ulos mensuales, cunta utilidad se genera?
e) Traza la grfica de la utilidad.
Evaluacin
Actividad 4: Producto: Problemas de aplicacin. Punta

aje:
Saberes
Identifica la relacin entre Representa y resuelve situaciones Apreccia la importancia de la
funciones y ecuac ciones mediante ecuaciones y funciones conexxin entre funciones y
cuadrticas. cuadrticas. ecuacciones cuadrticas, para
examinar y solucionar
situac
ciones.
Escuccha con atencin las

aporta
aciones de tus
comppaeros.
a por el
Coevalua
acin
docente

Aplicaciones de la funcin cuadrtica.
La utilidad de la funcin cuadrtica es bsicamente para encontrar puntos mximos o

mnimos, y de algunas posiciones de puntos en particular. Como se muestra en el
siguiente ejemplo.
Un fabricante de cajas de cartn recibi un pedido para construir cajas abiertas de

bases cuadradas con una altura de 5 cm, de tal manera que tengan diferente
capacidad. El fabricante logra elaborar las cajas recortando cuadros de 5 cm de lado, en
las esquinas de las hojas cuadradas de cartn. Cules son los volmenes de las cajas
construidas con las hojas de cartn cuadradas de diferentes dimensiones de que
dispone el fabricante?
x 10
x
x 10
5
x 10
5 5
x x 10
El volumen de la caja es: (lado)( lado)(altura)

La expresin algebraica que describe el volumen (y) es: y = ( x 10 )( x 10 )(5 )
(
y = 5 x 2 20x + 100 )
y = 5 x 2 100x + 500
sta es una funcin que proporciona todos los posibles volmenes de las cajas.
La funcin proviene de un binomio al cuadrado, se puede aprovechar esta situacin y

plantear la forma ordinaria de la funcin cuadrtica.
y = 5( x 10)
2
y
El vrtice de la funcin cuadrtica es V (10 ,0 ) y el coeficiente del 11
10
trmino cuadrtico proporciona la abertura, el cual es a = 5
9
8
La grfica del volumen se visualiza de la siguiente forma: 7
6
5
4
3
2
1 x
-2 -1-1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
-2
-3
-4
-5
-6
-7
BLOQUE 10 279
Conociendo la funcin y la grfica, se pueden contestar varios cuestionamientos de
inters como por ejemplo:
1. El volumen mnimo es cero, y no tiene volumen mximo.
2. La parte izquierda de la grfica no tendra sentido, dado que x representa la longitud
del cuadrado de cartn de donde se elaborar la caja y como x 10 es el largo y
ancho de la caja, las cantidades menores de 10 proporcionaran longitudes
negativas, por lo que en el sentido prctico, slo se tomara la grfica del vrtice a la
derecha.
y
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1 x
-2 -1-1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
-2
-3
Jean-Victor Poncelet
(1788 - 1867) -4
Ingeniero y matemtico francs. -5
Fundador de la moderna -6
geometra proyectiva. -7
3. Si se desea saber en particular el tamao del cuadrado de cartn que el fabricante

debe utilizar para una caja con volumen 8000 cm3, se sustituye este valor en la
funcin y se despeja x, como se muestra a continuacin.
y = 5( x 10 )
2
8000 = 5( x 10 )
2
8000
= ( x 10 )
2
5 es
1600 = ( x 10 )
2
1600 = x 10
10 40 = x
x 1 = 10 + 40 x 2 = 10 40
x 1 = 50 x 1 = 30
Por tratarse de una longitud la que se busca, se descarta el valor negativo, por lo
tanto, la longitud del cuadrado que se utilizar para elaborar una caja de 8000 cm3,
debe ser de 50 cm.
4. Si se desea conocer el volumen que contendr una caja elaborada de un cuadro de

80 cm de longitud, se tendr que resolver la siguiente ecuacin. La cual se forma
sustituyendo el valor deseado en x.
y = 5( x 10 )
2
y = 5(80 10 ) El volumen que contendr la

2
caja es de 24500 cm3.

y = 5(70 )
2
y = 24500

stos son algunos ejemplos de las inte
errogantes que puedes encontrar en problemas
que se modelan con funciones cuadrtic
cas.
Cierre
Actividad 5:
INSTRUCCIONES: Plan ntea los siguientes problemas con una funcin cuadrtica y
resuelve las preguntas c
correspondientes.
1. Los cuadernos que produce Ricard do en su fbrica tienen un costo de $16 cada uno. l calcula que si
vende a x pesos cada cuaderno, po odr vender aproximadamente 200 x a la semana.
a) Cul es la utilidad semanal m xima que Ricardo tendr al vender a x pesos cada cuaderno?
c
b) Cunta es la utilidad que tendr?
2. Patricia desea construir un jardn de forma rectangular al pie de su ventana, ella po

osee 10 m de
en tres de sus lados.
alambre para cercarlo y slo lo har
a) Cules deben ser las dimensio ones para que el jardn tenga rea mxima?
b) Cul es el rea mxima?
3. Santiago se encuentra sentado en las gradas del estadio de bisbol, l cach una pelotta y la devolvi
1 2
a pelota se describe mediante la funcin h = t + t + 7 , donde h
a los jugadores. La trayectoria de la
8
es la altura medida en metros, y t el tiempo medido en segundos.
a) En cunto tiempo tarda la pelo ota en alcanzar su altura mxima?
b) Cul es la mxima altura alcan nzada?
c) Si nadie la pudo cachar, en qu u momento toca el suelo?
d) A qu altura se hallaba Santiag go?
BLOQUE 10 281
4. Don Sal sembrar un poco de mazz en su parcela, y tiene 63 m de cerco para proteger la
siembra del ganado, si el terreno en el que sembrar es de forma rectangular.
a) Cules deben ser las dimensio ones que proporcionarn la mayor rea de siembra?
b) Cul es la mxima rea?
5. Se cercar un corral rectangular coon dos cercas interiores para que contenga 3 partes iguales, en
las que se colocarn tres tipos de g
ganado diferente. Si se tiene un total de 240 m de cerrco, cules
son las dimensiones del corral para que su rea sea mxima?
6. La suma de dos nmeros es 24, encuentra dichos nmeros con la condicin de que su
s producto
sea mximo.

Evaluacin
Saberes
Comprende la aplicacin de Aplica las funciones y ecuaciones Pone en prctica los
las funciones cuadrticas cuadrticas para plantear y resolver conocimientos adquiridos de
para examinar y resolver situaciones. las funciones cuadrticas y
situaciones. de los bloques anteriores,
para plantear y resolver
situaciones.

Autoevaluacin
docente
Entra a los siguientes sitios y utilzalos para enriquecer tus

conocimientos.
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0416-02/vertice.htm
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0416-02/indice.htm
http://www.dav.sceu.frba.utn.edu.ar/homovidens/Marcela%20Martinez/funcion_c
uadratica_caracteristicas_nuevo.htm
http://www.cidse.itcr.ac.cr/revistamate/AportesPe/Externos/fcuadraticas/paginas/
aplicaciones1.htm
Sabas que
Los pueblos de
Babilonia, Sumeria,
Egipto y Creta durante
los aos 2500-1800
A.C. tuvieron las
siguientes aportaciones
a la Aritmtica: las
tablas matemticas
babilnicas que
contienen cuadrados,
cubos, inversos y tablas
de multiplicacin de
nmeros?
BLOQUE 10 283
Glosario
Algoritmo. Secuencia de pasos que permite hallar la solucin de un ejercicio o

problema.
Base. Un nmero utilizado varias veces como factor.
Binomio. Una expresin algebraica que contiene exactamente dos trminos.
Binomio al cubo. Es igual al cubo del primer trmino, ms el triple producto del cuadrado
del primer trmino por el segundo, ms el triple producto del primer trmino por el
cuadrado del segundo, ms el cubo del segundo trmino.
Coeficiente (numrico). El nmero que aparece como factor en una expresin.
Conjunto solucin. El conjunto de nmeros que hacen verdadera una proposicin
Constante. Un smbolo cuyo valor no cambia en un problema determinado.
Coordenadas. La abscisa x y la ordenada y de un punto (x,y) en un sistema de

coordenadas cartesianas o rectangulares.
Cuadrado. La palabra usada para representar el resultado de elevar un nmero o un

polinomio a la segunda potencia.
Cuadrado de un binomio. El cuadrado del primer trmino ms el doble producto del

primero por el segundo trmino, ms el cuadrado del segundo trmino.
Cuadrado perfecto. Un entero que es el cuadrado de otro entero o un polinomio que es

el cuadrado de otro polinomio.
Cubo. La palabra que designa el resultado de elevar un nmero o un polinomio a la

tercera potencia.
Decimales finitos. Son aqullos cuya cifra decimal tiene fin.
Decimales infinitos. Son aqullos con cifras decimales que no tienen fin.
Decimales infinitos no periodicos. Son aqullos cuya extensin decimal no se acaba y no

se repiten.
Decimales infinitos periodicos. Son aqullos que tienen una o ms cifras decimales
repetidas infinitamente, formando as el periodo.
Decimales infinitos semiperioditos. . Son decimales que aparecen con una o ms cifras
antes del periodo.
Denominador. Es la parte de la fraccin que nos indica las partes iguales en los que se
divide la unidad.
Diferencia. Es el resultado de quitar al minuendo del sustraendo
Dgito. Cualquiera de los diez nmeros 0,1,2,3,4,5,6,7,8 y 9.

Discriminante. El valor de la expresin b 2 4 ac en donde a, b y c son los coeficientes
de una ecuacin de segundo grado.
Ecuacin. Una proposicin que establece que dos expresiones, de las cuales por lo
menos una contiene una incgnita, son iguales.
Ecuacin cuadrtica completa. Se da siempre que los coeficientes de la incgnita y el

trmino independiente sean diferentes de cero.
Ecuacin cuadrtica incompleta. Es cuando el coeficiente del trmino lineal y del

independiente son cero o al menos uno de ellos es igual a cero.
Ecuaciones consistentes. Un sistema de n ecuaciones de primer grado con n incgnitas

que tiene solucin nica.
Ecuacin cuadrtica (segundo grado). Una ecuacin que puede escribirse en la forma
ax 2 + bx + c = 0 , en donde a, b y c son nmeros reales y a a 0 .
Ecuacin de primer grado con una incgnita. Una ecuacin que puede escribirse en la
forma ax + b = 0, la incgnita aparece a la primera potencia.
Ecuaciones dependientes. Un sistema de 2 ecuaciones de primer grado con 2

incgnitas que tiene un nmero infinito de soluciones. Estn relacionadas de tal forma
que una puede obtenerse de la otra mediante la multiplicacin de cada trmino por una
constante adecuada.
Ecuaciones equivalentes. Dos ecuaciones que tienen el mismo conjunto solucin.
Ecuaciones inconsistentes. Un sistema de 2 ecuaciones de primer grado con 2

incgnitas que no tienen solucin comn (solucin nula).
Exponente. El nmero escrito arriba y a la derecha de otro nmero (base) que indica el
nmero de veces que la base se toma como factor en un producto.
Expresin. Un nmero, o letra, o una combinacin de ambos obtenida mediante

operaciones algebraicas.
Expresin algebraica. Es una combinacin de nmeros y/o literales por medio de

operaciones matemticas.
Expresin aritmtica. Es la combinacin de nmeros y operaciones bsicas.
Factor comn. Consiste en extraer la expresin algebraica que est presente en cada
uno de los trminos de una expresin ms compleja,
Funcin. Es la regla de asociacin o correspondencia entre los conjuntos X y Y, de tal

forma que cada elemento de un conjunto X se asocia con exactamente un elemento del
conjunto Y.
Factor comn. Un nmero o expresin algebraica que es factor de dos o ms trminos.
Factores primos. Son nmeros primos que dividen a un nmero compuesto.
Factorizar. Descomponer una expresin en sus factores.
BLOQUE 10 285
Frmula general. Frmula que se utiliza para encontrar las races o soluciones de una
b b 2 4 ac
ecuacin de segundo grado, x =
2a
a
Fraccin. El cociente indicado de dos nmeros o expresiones; si la fraccin es , a
b
se llama el numerador y b el denominador.
Fracciones equivalentes. Fracciones que representan el mismo valor, aunque tanto el

numerador como el denominador sean diferentes.
Funcin. Es la relacin entre dos conjuntos de pares ordenados, con la propiedad de

que a cada elemento del primer conjunto llamado dominio le corresponde uno y slo un
elemento del segundo conjunto llamado rango o imagen .
Grfica (de una ecuacin). Lugar geomtrico de los puntos del plano cuyas
coordenadas satisfacen la ecuacin.
Grado de un polinomio. Es la suma mayor de los exponentes de cada trmino

algebraico.
Monomio. Expresin que contiene un trmino.
Numerador. Es la parte de la fraccin que nos indica la cantidad que se toma de la

unidad.
Nmero entero. Todo elemento del conjunto {...,4,3,2,1,0,1,2,3,4,...}.
a
Nmero racional: Son nmeros de la forma donde a y b son enteros y b es
b
diferente de cero, adems tienen expansin decimal finita o peridica infinita.
Nmero irracional. Es aqul que no puede expresarse como el cociente de dos enteros.
Nmero natural. Todo elemento del conjunto {1,2,3,4,5,6,....}
Nmero primo. Entero positivo mayor que uno que no tiene ms divisores que el mismo
y la unidad.
Nmero racional. Es aqul que puede expresarse como el cociente de dos enteros
(fraccin).
Nmeros reales. El conjunto de nmeros que comprende a todos los nmeros

racionales y a todos los nmeros irracionales.
Origen. Punto de referencia O(0,0) en un sistema de coordenadas.
Ortoedro. Paraleleppedo en el que todas sus caras son rectngulos perpendiculares

entre s.
Polinomio. Es una expresin algebraica que consta de dos o ms trminos algebraicos.
Proporcin. La proposicin que expresa la igualdad de dos razones.

Raz de una ecuacin. Un valor de la incgnita que satisface la ecuacin.
Razn. Relacin que existe entre dos cantidades. La divisin indicada de una cantidad
entre otra.
Recproco. Un nmero es el recproco de otro si el producto de ambos es 1.
Serie. Es la suma de los trminos de una sucesin.
Sucesin. Es un conjunto de nmeros ordenados u otras cantidades.
Sustraccin. Es cuando se compara el minuendo y el sustraendo.
Sustraendo. Es la cantidad menor en la operacin de sustraccin.
Trmino. Una expresin que consta de un nmero, letra o de una combinacin de

ambos empleando slo las operaciones de multiplicacin y divisin.
Trinomio cuadrado perfecto. Es el resultado de elevar un binomio al cuadrado.
BLOQUE 10 287
Bibliografa
ARGUDIN, Yolanda. Educacin Basada en Competencias, nociones y

antecedentes. Editorial Trillas. Mxico, 2006.
BALDOR, Aurelio, lgebra. Grupo Editorial Patria. Mxico, 2008.
BUSTAMANTE, Alfonso. et. al. Matemticas 1. Ed. Trillas. Mxico, 2008.
CATALANO, Ana. Diseo curricular en normas de competencias laboral:

conceptos y orientaciones metodolgicas. Banco Internacional de Desarrollo.
Buenos Aires. Argentina, 2004.
CULLAR, Juan. Matemticas I para Bachillerato. Mc Graw Hill. Mxico. 2004.
CUESTA, Vilvaldo. et. al. lgebra, con enfoque en Competencias. Book Mart,
Mxico, 2008.
Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial (DGTI). Compendio de

Secuencias Didcticas. Primera Edicin. Mxico, 2005.
DE OTEYZA, Elena. Conocimientos fundamentales de Matemticas, lgebra.

Pearson Educacin. Mxico, 2006.
GOBRN, Alfonse. Algebra Elemental. Grupo Editorial Iberoamrica. Mxico, 1990.
IBEZ, Patricia y Garca, Gerardo. Matemticas 1. Thompson Learning. Mxico,

2005.
LPEZ, Rebeca y Gmez, Mara. Matemticas 1, con enfoque en Competencias.

Book Mart, Mxico 2008.
MIGUEL DIAZ, Mario. Modalidades de enseanza coentradas en el desarrollo de

competencias orientaciones para promover el cambio metodolgico en el espacio
europeo de euducacin superior. Ediciones Universidad de Oviedo. Espaa, 2006.
PULIDO, Antonio. Matemticas 1. Inova Educativa. Mxico, 2005.

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DEL ESTADO DE SONORA

Director de Administracin y Finanzas

Registro ISBN, en trmite.

Esta publicacin se termin de imprimir durante el mes de junio de 2009.

Grupo: _________________ Turno: _____________ Telfono:___________________

COMPONENTE: HORAS SEMANALES:

CAMPO DE CONOCIMIENTO: CRDITOS:

BLOQUE 1. RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS ...................................... 9

BLOQUE 2: UTILIZA MAGNITUDES Y NMEROS REALES ........................................................... 39

BLOQUE 3: REALIZA SUMAS Y SUCESIONES DE NMEROS ..................................................... 75

BLOQUE 4: REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS I ................................................... 95

BLOQUE 5: REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS II ................................................ 117

BLOQUE 6: RESUELVE ECUACIONES LINEALES I ..................................................................... 135

BLOQUE 7: RESUELVE ECUACIONES LINEALES II .................................................................... 169

BLOQUE 8: RESUELVE ECUACIONES LINEALES III................................................................... 203

BLOQUE 9: RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS I ............................................................ 229

BLOQUE 10: RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS II ......................................................... 257

Glosario ....................................................................................................................................................... 284

para ello requiere adquirir conocimientos de

Identifica las caractersticas presentes en tablas, grficas, mapas, diagrama o textos,

Atributos a desarrollar en el bloq

Tiempo asignado: 7 horas

INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente las siguientes preguntas y contesta segn

1. Se te dificultan las Matemticas? Si es as, describe por qu

2. De qu forma aplicas las Matemticas en tu entorno?

Estrategias Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca

5. Qu cambiaras de la clase de Matemticas para que fuera ms significativa para ti?

10 RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS

Distingue la aplicacin de las

Propone mejoras al curso de

C MC NC Calificacin otorgada por el

INSTRUCCIONES: Realiza una investigacin acerca del origen de los nmeros y

C MC NC Calificacin otorgada por el

INSTRUCCIONES: Con ayuda de tu profesor, analiza en el grupo las ideas

12 RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS

La necesidad de contar se origin en tiiempos primitivos, el hombre requera contar en

Existen vestigios de diferentes tipos de n

Numeracin Antigua Egipcia

Numeracin Antigua Griega

Numeracin Antigua Griega durante

INSTRUCCIONES: Completa la tabla, determinando la civilizacin, el nmero o la

CIVILIZACIN NMERO REPRESENTACIN

14 RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS

Cuando una persona invierte el 10 % de su sueldo en pagar el plan de su telefona

Porcentaje Se lee Fraccin Decimal Significado

6% Seis por ciento 6/100 0.06 6 de cada 100

Para calcular el porcentaje de cantidades slo es necesario multip

El resultado a este problema se obtiene convirtiendo primero 38% a su expresin

Por lo que ressulta que hay 467 alumnas en esa preparatoria.

e pgina de Internet puedes practicar la obtencin de porcentajes.

16 RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBR

A continuacin se nombrar y ejemplificar cada uno de los diferentes decimales y sus

1. Decimales finitos: Son aqullos cuya cifra decimal tiene fin.

Ejemplo: 5.25, 0.006, 3.575, 0.1, 4.94

18 RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS

Decimales infinitos peridicos. Son aqullos que tienen una o ms cifras

Para convertir a fraccin este tipo de nmeros, se requiere eliminar la extensin

Ejemplos: Convertir los siguientes nmeros con extensin decimal a fraccin.

100 n = 425 .2525 ...

1000 n = 324 .324324 ...

Verifica cada uno de estos resultados en tu calculadora.

20 RESUELVE PROBLEMAS ARITMTICOS Y ALGEBRAICOS

3. Decimales infinitos no peridicos. Son aqullos cuya extensin decimal no se

Grupo: ___________ Turno: _ Telfono:_____________