LA HISTORIA DE LA EDUCACIN ESPECIAL EN BOLIVIA, ABYAYALA Y

MUNDIAL

Docente: Graciela Ortiz Rivero

Especialidad: Ed. Musical 2do Ao
Integrantes:
Vladimir Castao Rioja
Alvaro Chuve Oreyai
Ricardo Pinckert Terrazas
Jusiley Flores Rojas

Santa Cruz - Bolivia

E.S.F.M. Enrique Finot 2014
Educacin Musical 2do Ao 2do Ao

LA HISTORIA DE LA EDUCACIN ESPECIAL EN BOLIVIA, ABYAYALA Y MUNDIAL

1. OBJETIVO

Nos introducimos en el proceso histrico de la Educacin Especial desde su concepcin

mundial, el Abya Yala en el Estado Plurinacional Boliviano para tomar conocimientos
sobre hitos fundamentales que definieron el sitial de la diversidad entorno a las
discapacidades, las dificultades del aprendizaje y el talento extraordinario, a travs de
procesos de aprendizaje y enseanza socio-comunitarios-productivos, nacional para
mejorar procesos de intervencin pedaggica en el ejercicio profesional.

2. DESARROLLO

CUADRO DE HISTORIA CRONOLOGICA DE EDUCACIN ESPECIAL EN BOLIVIA

DOCUMENTO AO

Creacin del Patronato Nacional de ciegos y

Por la ley del 25 de septiembre de 1945
sordomudos, con el objetivo de promover la
Presidencia de Gualberto Villarroel
rehabilitacin de las personas ciegas y sordas.

Cdigo Nacional de la Educacin Boliviana,

que contempla la creacin del Departamento La Paz, 20 de enero de 1955
de Educacin Especial.

Ley de 22 de enero de 1957, que crea el

La Paz, 22 de enero de 1957 Gobierno de
Instituto Boliviano de la Ceguera para la
Hernn Siles Zuazo
atencin de personas ciegas.

Decreto Supremo 08083 (Instituto Boliviano de La Paz, 1967 Gobierno de Ren

la Ceguera IBC) Barrientos Ortuo.

Decreto Supremo 18003 (Declaracin Da del La Paz, 17 de septiembre de 1981

impedido) Gobierno de Gral. Div. Celso Torrelio Villa

2
E.S.F.M. Enrique Finot 2014
Educacin Musical 2do Ao 2do Ao

Ley N 1565 de Reforma Educativa

Promueve el modelo de integracin de nios
(as) con Necesidades Educativas Especiales a
la escuela regular sin haber logrado resultados
satisfactorios debido a que no se La Paz, 7 de julio de 1994 Gobierno de
contemplaron los procesos de sensibilizacin a Gonzalo Snchez de Lozada
la comunidad educativa, la formacin docente
y la inversin
econmica que esta tarea requiere, por tanto,
no se tiene resultado alguno.

Reglamento de Organizacin y funcionamiento

Resolucin Ministerial 235/03 del 11 de
de Centros de Educacin Alternativa
septiembre de 2003.
( Ministerio de Educacin)

La Paz, 15 de diciembre de 1995. Gonzalo

La ley 1678 de la Persona con discapacidad
Snchez de Lozada

Decreto Supremo 24807 (Decreto La Paz, 4 de agosto de 1997 Gonzalo

reglamentario de la ley 1678) Snchez de Lozada

Cdigo del nio, nia y Adolescente. 27 de octubre de 1999

Decreto supremo 27477. Insercin laboral de

La Paz, 6 de mayo de 2004 Carlos De
personas con discapacidad del 4% en
Mesa Gisbert
instituciones pblicas y privadas.

Decreto Supremo 28521(Registro Nacional de La Paz,16 de diciembre de 2005 Gobierno

personas con discapacidad) de Eduardo Rodrguez Veltze

Decreto Supremo 28671 Plan Nacional de

La Paz, 7 de abril de 2006 Gobierno de
Igualdad y Equiparacin de Oportunidades
Evo Morales Ayma
(PNIEO)

3
E.S.F.M. Enrique Finot 2014
Educacin Musical 2do Ao 2do Ao

Carlos Villegas Quiroga MINISTERIO DE

Plan Nacional de Desarrollo PLANIFICACIN DEL DESARROLLO
Bolivia, Junio de 2005

Decreto Supremo N 29409 Re categorizacin,

exencin de aos de provincia y dispone la
La Paz, 9 de enero de 2008 Gobierno de
equiparacin de condiciones en examen de
Evo Morales Ayma
ascenso de categora en sistema braille para
maestros no videntes.

Decreto Supremo N 29608 Modifica el DS

327477 y mejora. Insercin Laboral de La Paz, 18 de junio de 2008 Gobierno de
personas con discapacidad del 4%en Evo Morales Ayma
instituciones pblicas y/o privadas.

Decreto Supremo N 0328 Reconocimiento de La Paz, 14 de Octubre de 2009 Gobierno

la lengua de Seas Boliviana. de Evo Morales Ayma

Ley Avelino Siani y ElizardoPrez 070/2010.

20 de Diciembre de 2010 Gobierno de Evo
Aprueba el nuevo modelo educativo
Morales Ayma
sociocomunitario productivo e inclusivo.

Ley Nro 3925 Elimina el financiamiento estatal

a partidos politicos y crea el Fondo Nacional 21 de Agosto de 2008 Gobierno de Evo
de Solidaridad y Equidad a favor de las Morales Ayma
personas con discapacidad.

Contitucin Poltica del Estado Plurinacional

7 de Febrero de 2009
de Bolivia Art. 70, 71, 72 y 85

4
E.S.F.M. Enrique Finot 2014
Educacin Musical 2do Ao 2do Ao

CUADRO DE HISTORIA CRONOLOGICA DE EDUCACIN ESPECIAL A NIVEL

MUNDIAL
POCA DETALLE
PREHISTOR En la Esparta Antigua, las personas con discapacidad fueron eliminadas
IA de inmediato. Se les negaba todo tipo de derecho.
SIGLOS XIV- En esta poca se les consideraba como locos, monstruos o
XV endemoniados, debido a la influencia de la Religin.
Surgen las Instituciones Asistenciales para atender a todo tipo de
SIGLOS XVI- deficientes. No lo hacan por justicia, sino por caridad religiosa. Aesto se le
XVII conoca con el nombre de Tratamiento Mdico Asistencial. Las primeras
deficiencias atendidas en este tipo de centros, son las sensoriales.
Por la influencia de la Revolucin Francesa, las personas con
SIGLOS XVI- discapacidad son consideradas como ciudadanos y con derechos,
XVII especialmente a la educaci n, debido que son considerados sujetos
educables.
En esta poca las personas con discapacidad son educadas en
instituciones ubicadas fuera de las ciudades en medio de verjas y jardines.
SIGLOS
Todos las personas en una sola institucin sin clasificarlas segn sus
XVIII
discapacidades. Posteriormente, proceden estudios para clasificarlas de
acuerdo a sus discapacidades.

Influye la universalizacin de los Derechos Humanos, las personas

deficientes tienen los mismos derechos que el resto de las dems
Siglo XIX
personas, aunque no estaba reconocido por las leyes. La sociedad se
sensibiliza poco a poco.

AOS 70: Las personas deficientes se benefician de las leyes que les
permite acceso a la educacin. El currculo es cerrado, donde no se
permite las adaptaciones curriculares. Surge el modelo de Emplazacin:
tratan de ubicar a todo tipo de nios en un mismo centro, y as surgen dos
tipos de centros:

Siglo XX
Especficos para deficiencias (sordos, ciegos, mudos...).

Aulas de Educacin Especial en centros ordinarios con sus propias

aulas.

Tambin se establece el derecho a la integracin laboral para las

personas con discapacidad.

5
E.S.F.M. Enrique Finot 2014
Educacin Musical 2do Ao 2do Ao

El informe Warnock de 1978 supone el paso definitivo a lo que hoy se

conoce como alumnos con Necesidades Educativas Especiales, aqu
queda explcita la idea de que los fines de la educacin son los mismos
para todos los nios y nias, cualesquiera sean los problemas con que se
encuentren en sus procesos de desarrollo y, en consecuencia, la
educacin queda configurada como un continuo de esfuerzos para dar
respuesta a las diversas necesidades educativas de los alumnos para que
estos puedan alcanzar los fines propuestos. A partir de estos argumentos,
en forma progresiva el objetivo de esta modalidad educativa comienza a
dar un giro en el sentido que no slo se trata de optimizar los avances en
el desarrollo de la persona en funcin de su discapacidad, sino tambin y
especialmente de proporcionar un conjunto de apoyos y recursos que han
de implementarse en el sistema educativo regular para dar respuesta
educativa adecuada y favorecedora del mximo desarrollo global.
AOS 80: En esta poca se intenta mejorar la calidad de los centros
Educativos Especiales en Espaa. Aparece la Ley LISMI (1982).

En Espaa, aparece la Ley LISMI (1982). Esta habla sobre diagnsticos,

rehabilitacin..., entendida como intervencin mdica, psicolgica y
educativa. Pretende conseguir la integracin educativa y laboral de estas
personas. Esta ley se convirti en un hito de la educacin espaola. En
esta etapa tambin se crean Equipos Multiprofesionales, es decir equipos
formados por profesionales de diferentes mbitos: psicolgicos,
pedaggicos y mdicos, que se encargan de hacer diagnsticos y
valoraciones de las deficiencias.

Esto es importante, porque hasta esta dcada, en Espaa reciben una

educacin segregada. La integracin obedece a tres principios:

Normalizacin: el alumno tiene que usar los mismos servicios que el

resto.

Individualizacin: atender a cada alumno en particular. Dar las

respuestas segn las necesidades.

Sectorializacin: hace alusin a los recursos materiales (audfonos,

lupas...) y personales (pedagogos, mdicos, psiclogos...) que hay que
implantar para atender adecuadamente a estos alumnos.

AOS 90: Esta es una etapa educativa marcado por la LOGSE. Los
objetivos se ven formulados de una manera diferente. Se manejan dos
conceptos importantes:

Comprensividad
Diversidad
En esta etapa el currculo es abierto.

6
E.S.F.M. Enrique Finot 2014
Educacin Musical 2do Ao 2do Ao

Surgen las ESTRUCTURAS COLABORATIVAS, y es que los profesores

de un centro tienen que elaborar en equipo un proyecto curricular
organizado de rea y las correspondientes adaptaciones curriculares.
Tambin hay cambios organizativos didcticos y de desarrollo pedaggico.

La educacin especial nace impulsada por los movimientos sociales se ha

ido incorporando poco a poco en el sistema educativo ordinario, facilitando
la integracin de los alumnos con algn tipo de discapacidad. Actualmente
se parte de un enfoque interactivo donde es la escuela la que asume la
responsabilidad ante los problemas de aprendizaje de sus alumnos. Aqu
tenemos que abordar un nuevo concepto el de escuelas inclusivas que
nacen como defensa de los derechos de integracin y supone el
desarrollo de una reforma profunda en los centros docentes.

En la primera mitad del siglo XX se considera que las deficiencias tienen

un carcter orgnico, es decir inherentes al individuo, y por lo tanto
Siglo XXI inmodificables. En esta poca se abusa del uso de los test de inteligencia
y as se lleva a cabo la segregacin de los alumnos que no las superaban
a los centros especficos, considerndose esta como la mejor alternativa.
Este cambio de perspectiva incide en una concepcin ms amplia de la
Educacin Especial que se asocia con la accin educativa a las personas
de todas las edades y en mbitos educativos formales y no formales. Poco
a poco, las visiones que consideran la Educacin Especial y la Educacin
General como realidades separadas comenzarn a confluir entendiendo
que la educacin especial debe ponerse al servicio del alumnado para
satisfacer sus necesidades educativas especiales, destacando su papel
en el estudio y anlisis de los procesos de enseanza aprendizaje de esta
poblacin.

3. BIBLIOGRAFA

Ministerio de Educacin (2014). Unidad de Formacin Educacin Especial I.

Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros. La Paz, Bolivia.