INSTITUTO DE INVESTIGACIN, INNOVACIN Y ESTUDIOS DE POSGRADO PARA LA

EDUCACIN DEL ESTADO DE NUEVO LEN

Curso: Estrategia para la Enseanza de las Matemticas en Primaria.

Bloque IV
Actividad 4.4. Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque
formativo.

Alumno: Ivette Mayo Aguirre

Grupo: 33

Facilitador: Gloria Elena Orozco Fragoso

Domingo. A 28 de mayo de 2017

Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo

Para poder evaluar a nuestros alumnos necesitamos recopilar un nmero de evidencias

realizadas durante un tiempo determinado, estos van tomadas de la mano, junto con los
aprendizajes esperados que deben estar enlazados con nuestra planificacin y debe existir
una coherencia entre tales cosas. Esto se espera que pueda ser de beneficio para el
maestro para realizar ms organizado y rpido su trabajo de evaluacin.
TECNICAS
Las tcnicas son las actividades que se llevan a cabo cuando aprenden.
Si bien cada una de las tcnicas estn acompaadas por instrumentos, la tcnica pueden
ser variadas, y los instrumentos la forma en que evaluaremos al alumno por la forma en
que aprende, algo que nos remarca la lectura es que nunca habr una mejor que la otra,
porque donde una puede ser la indicada, quizs en otro grupo de alumnos no sea la
indicada para trabajar con ellos. A continuacin explicare algunas de las tcnicas que se
utilizan, en el libro nos describe cuatro de ellas;
Observacin: esta tcnica nos permite evaluar justo en el momento en el que se
llevan a cabo, y nos permitir ver ms de cerca las habilidades, conocimientos, y
aprendizajes que el alumno est aprendiendo a desarrollar. Existen dos tipos de
observacin la sistemtica que nos dice que el profesor define qu es lo que
evaluar en el momento en el que observa, este lo har con la ayuda de dos
instrumentos, la gua de observacin y el registro anecdtico. Esta la asistemtica,
el sujeto registra y observa todo lo que sucede y los aprendizajes exteriorizados por
el alumno sin centrarse en ninguno en especial. Cuando se hace la observacin
siempre debemos mantenernos objetivos.
Desempeo: se espera que el alumno realice una actividad o tarea donde exponga
sus habilidades y aprendizajes,
Anlisis del desempeo: es un concentrado de evidencias recolectadas durante un
bloque o un determinado tiempo donde el alumno plasma actividades con
distintos aprendizajes, que no solo promueve la evaluacin si no tambin la auto
evaluacin. Que adems nos puede mostrar de una forma ms especfica los
aprendizajes dominados por el alumno.
 Interrogatorio: es una lista de palabras clave con las que se ha de evaluar al
alumno, usualmente estas vienen en alguna tabla o lista.
INSTRUMENTO DE EVALUACION FORMATIVA
Por cada tipo de tcnica va tomada de la mano un instrumento, existen cuatro tcnicas,
mencionadas aqu, comenzando con la observacin en esta se desarrollan 5 instrumentos,
la primera de ellas es;
Gua de observacin: para este instrumento es necesario tener definido que es lo
que se observa ya sea en forma de pregunta sobre la actividad realizada o como
afirmacin, para poder llevarla a cabo es necesario tener definido un propsito,
que es lo que se espera observar, la duracin que ser el tiempo que le
dedicaremos a dicha actividad y los aspectos a observar, el material, la actividad
que se est llevando a cabo, la manera en que realiza el trabajo y como se
desenvuelve con sus compaeros y la actitud conforme avanza.
Registro Anecdtico: es un registro de hechos que suceden durante el tiempo
escolar, de las personas que se hace podra ser de un alumno o un grupo de ellos,
con la finalidad de mantener un registro de hecho o actitudes tomadas en clase, y
de esta forma poder tener ms instrumentos de evaluacin. El registro est
compuesto por 7 elementos bsicos, la fecha, hora, nombre del alumno, actividad
evaluada, contexto de observacin, descripcin e interpretacin de lo observado.
Diario de clase: es un registro individual de cada alumno de lo que se ha realizado
en clase, su finalidad es promover la autoevaluacin y la libre escritura y prctica
de ella.
Diario de trabajo: es un escrito realizado por el profesor, de lo que ha sucedido
durante la jornada laboral, desde la descripcin de las actividades y las reacciones
mostradas por los alumnos.
Escala de actitudes: una lista de actitudes, o de diferentes opiniones, como
totalmente de acuerdo, parcialmente de acuerdo, frente alguna situacin en la
comunidad escolar o dentro del aula.
Los siguientes instrumentos se desarrollan del desempeo de los alumnos;
Preguntas sobre el procedimiento: tiene la finalidad de cuestionar acerca de la
apropiacin del contenido visto en clase los conceptos y la misma experiencia.
Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo

Cuadernos de los alumnos: los cuadernos son el puente entre padres de familia y
maestros, ya que aqu plasman lo visto y ejercitado durante la jornada escolar, y los
aprendizajes vistos en clase, los cuales siempre deben estar especificados de la
forma ms simple.
Organizadores grficos: son organizadores grficos que guardan contenido de
diferentes temas, en forma sintetizada, ejemplo de ellos podran ser los cuadros
sinpticos.
La siguiente tcnica es el anlisis del desempeo con tres instrumentos:
Portafolio: es el trabajo de diferentes evidencias recolectadas estas que pertenecen
a dicho portafolio permiten valorar cada aprendizaje de forma significativa.
Rbrica: es una serie de indicaciones que permiten apreciar las habilidades y
aprendizajes vistos en clase.
Lista de cotejo: es una lista hecha que nos permite evaluar los aspectos ms
importantes.
La ltima tcnica es la del interrogatorio con 2 instrumentos:
Tipos textuales debate y ensayo: el debate es una exposicin sobre algn tema
donde dos bandos el a favor y en contra exponen sus argumentos, y analizan cada
uno. Mientras que el ensayo es un anlisis crtico acerca de un tema desde el
propio punto de vista.
Tipos orales y escritos: pruebas escritos. Es un conjunto de preguntas con
respuestas claras precisas y cortas, podemos encontrarlas en incisos, de opcin
mltiple, de ordenamiento y verdaderas o falsas.
APRENDIZAJE A EVALUAR
Cada una de ellas evala una habilidad distinta y un aprendizaje, ya sea de conocimiento o
actitudes en clase. La tcnica que elijamos ira de la mano con el instrumento visto y
propuesta, no se puede enumerar cada una de ellas, pero cada una est determinado para
evaluar al alumno y tambin nuestro desempeo como gua en este proceso.
MOMENTO DE APLICACIN: el momento de aplicacin de cada tcnica tendr que ver en
que instrumento nos servira para dicha actividad, debemos de tener presentes que cada
una de ellas, est relacionada con nuestro trabajo. Algunas de ellas quizs deban llevarse
al finalizar la clase o llevarlo a casa, para trabajar, esta fase donde se realicen nos estar
dejando el aprendizaje visto, tomemos en cuenta que si quizs, una de ellas no funcionase
o fallara podramos cambiarla o volver a reajustar.
FINALIDAD: ser el momento donde podremos recabar toda esa informacin que se
reunin en cada uno de las actividades hechas y llevadas a cabo entre los alumnos.
EJEMPLOS:

CONCLUSION: Se espera que a travs de las diferentes tcnicas las podamos poner en
prctica y mejorar nuestro trabajo en clase, mejorar las forma de evaluar a nuestros
alumnos, tomar en cuenta cada una de las tcnicas y salir de lo tradicional, proporcionarle
a nuestros alumnos nuevas formas de trabajar nos solo un modo. Comenzar a dejar en el
Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo

pasado el examen tradicional, donde quizs no sea suficiente para evaluar a nuestros
alumnos, tomar en cuenta nuevas tcnicas e instrumentos. Recordar que cada uno de
nuestros estudiantes es material humano que piensa y tiene mente propia con diferentes
habilidades, que cuando uno pueda correr quizs el otro pueda desarrollarse nadando, o
que a un pez no se le puede evaluar escalando un rbol. Entonces porque seguir de esta
forma, darnos cuenta que el cambio sale de nosotros, para poder hacer un cambio de
mente en nuestros alumno.