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Marco general para la organizacin y
funcionamiento de la Asesora Tcnica

Pedaggica con carcter temporal en
la Educacin Media Superior
Ciclo escolar
20142015
Octubre 2014
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Marco general para la organizacin y
funcionamiento de la Asesora Tcnica
Pedaggica con carcter temporal en la
Educacin Media Superior
Ciclo escolar
20142015
Octubre 2014
Marco general para la organizacin y funcionamiento de la Asesora Tcnica Pedaggica con carcter temporal
en la Educacin Media Superior
Ciclo escolar 20142015
NDICE
INTRODUCCIN 7
MARCO JURDICO 9
I. DEFINICIN, PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR TCNICO PEDAGGICO 10

1. Perfil del Asesor Tcnico Pedaggico en la Educacin Media Superior 11
2. Funciones del Asesor Tcnico Pedaggico en la Educacin Media Superior 12
3. Plan de Trabajo para la Asesora Tcnica Pedaggica 13
II. FUNCIONAMIENTO Y OPERACIN DE LA ASESORA TCNICA 15

PEDAGGICA
1. Proceso de Seleccin por requisitos del Asesor Tcnico Pedaggico, ciclo escolar 15
2014-2015
2. Criterios para la asignacin de los Asesores Tcnicos Pedaggicos por requisitos, 19
ciclo escolar 2014-2015
3. Seguimiento y evaluacin del proceso de Asesora Tcnica Pedaggica 20
III. FORMACIN DE ASESORES TCNICO PEDAGGICOS 21

1. Estrategia de formacin de los Asesores Tcnicos Pedaggicos seleccionados por 21
requisitos
IV. INCENTIVOS 22
GLOSARIO 24
ANEXOS 27

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente 5

INTRODUCCIN
La Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Media Superior se define como las accio-
nes que tienen la finalidad de contribuir a mejorar la calidad de la educacin mediante el apoyo y
el acompaamiento a Docentes y Tcnicos Docentes, particularmente para valorar y promover
las prcticas de evaluacin interna y externa al plantel, fortalecer la gestin escolar y orientar el
desarrollo profesional docente. El propsito central de la Asesora Tcnica Pedaggica es favore-
cer el mximo logro educativo de los alumnos.
La Ley General del Servicio Profesional Docente establece que el Asesor Tcnico Peda-
ggico es un docente que se constituye en un agente de mejora de la calidad de la educacin
para los planteles. En ese sentido, para su actuacin general, el Asesor Tcnico Pedaggico debe-
r considerar aquellos retos de la Educacin Media Superior que de manera directa involucran
a la Asesora Tcnica Pedaggica:
Asegurar la calidad de los aprendizajes

Fortalecer la profesionalizacin docente
Impulsar la universalizacin del Marco Curricular Comn (MCC)
Fomentar la sana convivencia en los planteles
Con base en la Ley General del Servicio Profesional Docente se determina el siguiente
proceso para el ingreso a la funcin de Asesora Tcnica Pedaggica en la Educacin Media Su-
perior:
1. Seleccin por requisitos. El personal que cumpla con los requisitos establecidos por
el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, podr desempear tem-
poralmente las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica, durante el ciclo escolar
2014-2015, conforme lo establece el Artculo Dcimo Transitorio de la Ley General
del Servicio Profesional Docente.

Con la finalidad de avanzar en el establecimiento del Servicio de Asistencia Tcnica

en la Escuela, para el ciclo escolar 2014-2015 se realizar la designacin de Asesores Tcnicos
Pedaggicos temporales mediante un proceso de seleccin con base en requisitos especficos.
El presente documento contiene el Marco General para la Organizacin y el Funciona-

miento de la Asesora Tcnica Pedaggica de Carcter Temporal en la Educacin Media Superior, ciclo
escolar 2014-2015. En la primera parte se define al Asesor Tcnico Pedaggico, su perfil y las
funciones a desempear en los trminos de la Ley General del Servicio Profesional Docente; la
segunda se refiere al funcionamiento y operacin de la Asesora Tcnica Pedaggica temporal;
la tercera a formacin de asesores tcnico pedaggicos y la cuarta a los incentivos a que sern
acreedores quienes desempeen la funcin.
8 Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

MARCO JURDICO
{{ El Artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos establece que

el Estado garantizar la calidad en la educacin obligatoria de manera que los materiales y
mtodos educativos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de
los docentes y los directivos garanticen el mximo logro de aprendizaje de los educandos.
{{ El Artculo 3 de la Ley General de Educacin determina la obligacin del Estado de prestar

servicios educativos de calidad que garanticen el mximo logro de aprendizaje de los
educandos.
{{ El Artculo 29 fracciones I y II de la Ley General de Educacin seala que es competencia del

Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin emitir los lineamientos a que se sujetarn
todas las Autoridades Educativas para realizar las evaluaciones que les correspondan en el
marco de sus atribuciones.
{{ La Ley General del Servicio Profesional Docente establece en su Ar tculo Dcimo

Transitorio, que las Autoridades Educativas Locales y los Organismos Descentralizados
debern implementar un programa integral que organice y estructure debidamente las
funciones y la adscripcin del Personal con funciones de Asesora Tcnica Pedaggica;
una accin de dicho programa integral es que slo el personal que cumpla con los
requisitos determinados por las Autoridades Educativas u Organismos Descentralizados,
podr continuar temporalmente con las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica, y en
ningn caso podr desempear funciones administrativas.
{{ Los Lineamientos para la seleccin de docentes que se desempearn con carcter temporal
en funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica y Media Superior para
el ciclo escolar 2014-2015. LINEE-04-2014, emitidos por el Instituto Nacional para
la Evaluacin de la Educacin, en su Ar tculo 3, establecen que con la finalidad de
atender las necesidades del servicio educativo, las Autoridades Educativas y Organismos
Descentralizados podrn seleccionar al personal Docente y Tcnico Docente que se
desempee temporalmente en funciones de Asesora Tcnica Pedaggica. Asimismo,
que los Docentes y Tcnico Docentes que realicen estas funciones de manera temporal
podrn recibir incentivos que reconozcan su mrito y favorezcan su avance profesional.

I. DEFINICIN DEL PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR TCNICO

PEDAGGICO
La Asesora Tcnica Pedaggica debe centrarse en los Docentes, Tcnicos Docentes y

orientarse con base en las siguientes directrices:
a) Comprensin de la prctica profesional docente. La Asesora Tcnica Pedaggica

favorecer la comprensin y promocin de la mejora de las prcticas profe-
sionales tomando como punto de partida los problemas, dudas, inquietudes y
expectativas de Docentes y Tcnicos Docentes, con base en los principios de
transversalidad curricular del Marco Curricular Comn (MCC).
b) Reconocimiento del proceso particular de aprendizaje. La Asesora Tcnica Peda-

ggica permitir la identificacin de las capacidades y del proceso propio de
aprendizaje de Docentes y Tcnicos Docentes, lo que constituye una condicin
clave para determinar el tipo de intervencin ms idnea y eficaz para cada caso
tomando como punto de referencia las competencias docentes y directivas esta-
blecidas en la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS).
c) Relacin horizontal. La Asesora Tcnica Pedaggica se desarrollar en un clima

de colaboracin y respeto profesional que se apoya en las Academias o Cuerpos
Colegiados correspondientes a cada campo disciplinar, asignatura o unidad de
aprendizaje curricular que operen en el plantel.
d) Autonoma profesional. La Asesora Tcnico Pedaggica propiciar que Docentes

y Tcnicos Docentes, a partir del dilogo, el anlisis y la reflexin, sean quienes
encuentren la solucin a sus problemas, la respuesta a sus dudas y elaboren
conclusiones propias.
e) Atencin a la mejora del logro educativo. La Asesora Tcnico Pedaggica contribu-

ye a identificar situaciones escolares que provocan el rezago, la reprobacin y la
desercin de los alumnos, y promueve el desarrollo de alternativas pedaggicas
para su atencin.
f) Desarrollo profesional. El Asesor Tcnico Pedaggico detecta necesidades y ex-

pectativas de desarrollo profesional de Docentes y Tcnicos Docentes, y sugiere
opciones encaminadas al fortalecimiento de la profesionalizacin docente y di-
rectiva.

1. Perfil del Asesor Tcnico Pedaggico en la Educacin Media Superior
El punto de partida para la definicin del perfil del Asesor Tcnico Pedaggico se en-
cuentra en el establecimiento de las competencias y atributos para los docentes que imparten
Educacin Media Superior en las modalidades escolarizada, no escolarizada y mixta, instauradas
en los Acuerdos secretariales 4471 y 4882, respectivamente. As como en el perfil nico para
el ingreso a funciones Docentes y Tcnico Docentes3 que considera cinco dimensiones, en las
que se plasman las habilidades y conocimientos disciplinares que se requieren para impartir las
asignaturas de los componentes de formacin bsica y propedutica del bachillerato en Mxico.
1.1 Dominios especficos del Asesor Tcnico Pedaggico en la Educacin Media Superior.
a) Liderazgo para conjugar esfuerzos, generar compromiso, promover la mejora

continua e impulsar el trabajo colaborativo.
b) Capacidad para identificar, en distintos contextos, situaciones problemticas y

proponer estrategias de solucin.
c) Habilidad para comunicarse, mediante de la observacin, la escucha, la expresin

oral y escrita, con distintos miembros de la comunidad escolar para generar un
clima favorable de trabajo colaborativo.
d) Capacidad para promover la reflexin sobre la prctica educativa con la finalidad

de identificar y resolver problemas de tipo didctico que afectan el aprendizaje
bajo el enfoque por competencias.
e) Habilidad para identificar necesidades de capacitacin y formacin, y disposicin

para proponer opciones para atenderlas.
f) Vocacin para actuar con base en principios de cooperacin, colaboracin, soli-

daridad y corresponsabilidad.
g) Capacidad para guiar procesos de acompaamiento a Docentes y Tcnicos Do-

centes de nuevo ingreso para fortalecer sus capacidades, conocimientos y com-
petencias profesionales.
1 Ver Anexo 1.
2 Ver Anexo 2.
3 Ver Anexo 3.

2. Funciones del Asesor Tcnico Pedaggico en la Educacin Media Superior
Las funciones del Asesor Tcnico Pedaggico se agrupan en tres mbitos de accin:
Gestin escolar, Prctica docente y Desarrollo profesional.
Funciones:
2.1 mbito Gestin Escolar
a) Orientar a Docentes y Tcnicos Docentes para que fortalezcan la autonoma de

gestin, el trabajo colaborativo y la participacin social.
b) Acompaar a Docentes y Tcnicos Docentes en el anlisis, interpretacin y apro-

vechamiento de los resultados de las evaluaciones internas y externas para la
toma de decisiones.
c) Asesorar procesos de innovacin pedaggica emprendidos por Docentes y Tc-

nico Docentes.
2.2 mbito Prctica Docente
a) Asesorar a Docentes y Tcnico Docentes para que reconozcan los procesos de

aprendizaje de los alumnos, as como los factores del entorno familiar, social y cultural
que inciden en ste.
b) Orientar a Docentes y Tcnicos Docentes para que analicen y comprendan los pro-
psitos y contenidos de los programas de estudio del Subsistema al que pertenezca
el plantel, as como el enfoque de aprendizaje por competencias establecido por la
RIEMS.
c) Asesorar a Docentes y Tcnicos Docentes en la planeacin, puesta en marcha y se-

guimiento de estrategias y actividades didcticas que propicien la participacin y el
desarrollo de las competencias del MCC.
d) Asesorar a Docentes y Tcnicos Docentes en el uso diversificado de materiales y

recursos educativos incluyendo las tecnologas de la informacin y la comunicacin,
y en el aprovechamiento de la evaluacin con fines de mejora.

e) Promover entre Docentes y Tcnicos Docentes estrategias para una prctica profe-
sional que optimice el tiempo de enseanza durante la jornada escolar y a lo largo del
ciclo lectivo.
f) Acompaar a Docentes y Tcnicos Docentes en el diseo de estrategias y actividades

didcticas que eviten el rezago, la reprobacin y la desercin escolares, generen am-
bientes para el aprendizaje y la sana convivencia escolar.
2.3 mbito Desarrollo Profesional
a) Apoyar a Docentes y Tcnicos Docentes para que identifiquen necesidades

especficas de capacitacin y formacin profesional, y ofrecer orientacin para
atenderlas.
b) Fomentar procesos para reflexionar sobre la prctica docente y favorecer la

autonoma de Docentes y Tcnicos Docentes.
3. Plan de Trabajo para la Asesora Tcnica Pedaggica
El Plan de Trabajo para la Asesora Tcnica Pedaggica surge del acuerdo establecido
entre el Asesor Tcnico Pedaggico, el Director y los Docentes o Tcnicos Docentes que in-
tegran las Academias o Cuerpos Colegiados a quienes brindar atencin; su construccin ser
producto del dilogo y de las expectativas compartidas sobre el proceso de asesora, apoyo y
acompaamiento a desarrollar. En el Plan de Trabajo se asentarn las acciones acordadas con
el propsito de darles seguimiento y evaluar los niveles de logro alcanzados.
3.1 El Asesor Tcnico Pedaggico se reunir con el Director del plantel para analizar a
fondo las fortalezas y debilidades del personal de la escuela y de la gestin escolar. El
propsito de esta reunin es identificar las necesidades que desde el mbito directivo
requieren atencin.
3.2 El Asesor Tcnico Pedaggico y los Docentes o Tcnicos Docentes integrados en las
Academias o Cuerpos Colegiados acordarn, de manera conjunta, el Plan de Trabajo
que se llevar a cabo de acuerdo con las necesidades expresadas o identificadas. El
Plan de Trabajo incorporar aspectos como los siguientes:

a) Las actividades de orden tcnico-pedaggico que contribuyan al logro de los

retos de la Educacin Media Superior como: mejorar las prcticas de ensean-
za, impulsar el fortalecimiento de la profesionalizacin de directivos y docentes,
apoyar la generacin de ambientes escolares respetuosos, contribuir al trabajo y
funcionamiento de las Academias o Cuerpos Colegiados del plantel y favorecer
el desarrollo de los aprendizajes bajo el enfoque por competencias.
b) Propsitos especficos de la Asesora.
c) Aspectos crticos relacionados con la enseanza, el aprendizaje, la gestin esco-

lar que requieran atencin inmediata.
d) Calendario de las actividades acordadas.
3.3 El Plan de Asesora debe ser un documento que permita programar, desarrollar y eva-
luar el proceso acordado por el Asesor Tcnico Pedaggico y los Cuerpos colegiados;
ambas partes deciden el formato que mejor les convenga, lo importante es que sea
un documento til y prctico que realmente apoye el proceso de Asesora.
3.4 Durante el periodo de duracin de la Asesora, los involucrados realizarn la evalua-

cin del proceso, la cual consistir en:
a) Analizar los factores que han favorecido la superacin o solucin del aspecto
crtico identificado, as como aqullos que no han permitido avanzar en la mejora.
b) Revisar las acciones realizadas para valorar la efectividad que han tenido en la
prctica.
c) Analizar el avance en el logro de los propsitos establecidos.
d) Hacer ajustes al Plan de Asesora y programar nuevas actividades, si es necesario.
e) Otros aspectos que el Asesor Tcnico Pedaggico y la Academias o Cuerpos

colegiados del plantel estimen convenientes para mejorar los rasgos crticos
identificados.
3.5 El Plan de Trabajo para la Asesora Tcnica Pedaggica ser un insumo para la evalua-
cin final del proceso de Asesora.

II. FUNCIONAMIENTO Y OPERACIN DE LA ASESORA TCNICA

PEDAGGICA
1. Proceso de Seleccin por requisitos del Asesor Tcnico Pedaggico, ciclo

escolar 2014-2015.
El proceso de seleccin por requisitos de los Asesores Tcnico Pedaggicos para el ciclo
escolar 2014-2015, se realizar con base en lo siguiente:
1.1. Requisitos para participar en el proceso de seleccin
Podrn participar en el proceso de seleccin todos los Docentes y Tcnicos Docentes

que hayan destacado en su desempeo y en el cumplimiento de sus responsabilidades. Los re-
quisitos que debern cumplir son los siguientes:
a) Ttulo de nivel superior afn al Subsistema, modalidad educativa y opcin educa-

tiva en el que se requiera la tarea del Asesor Tcnico Pedaggico.
b) Contar con experiencia de docente frente a grupo de al menos 5 aos en el

Subsistema, modalidad educativa y opcin educativa en la que se requiera la
tarea del Asesor Tcnico Pedaggico.4
c) Presentar evidencia de los elementos contemplados en la Ficha Tcnica (Anexo 4).
d) Tener habilidades bsicas en el manejo de las tecnologas de la informacin y la

comunicacin.
e) Contar con conocimientos y dominio de las metodologas y tcnicas pedaggi-

cas adecuadas a la aplicacin del MCC en la Educacin Media Superior.
f) Contar con habilidades para una gestin del trabajo en aula exitoso.
g) No haber incurrido en alguna falta grave en el cumplimiento de sus tareas insti-

tucionales en el servicio pblico educativo.
h) Tener nombramiento definitivo en la plaza que ocupa; adems, debern contar

con nombramiento de al menos 20 horas o medio tiempo.
4 Si bien en los Subsistemas de la Educacin Media Superior se pueden identificar reas en las que se desarrollan actividades
relativas al apoyo tcnico pedaggico, tales como la Subcoordinacin de formacin tcnica y capacitacin del Conalep; la
Direccin Tcnica o la Subdireccin Tcnica de la DGETA, DGETI y DECyTM o en la Direccin de Planeacin Acadmica de los
Colegios de Bachilleres Estatales, entre otras; para la asignacin temporal de Asesores Tcnico Pedaggicos, ciclo escolar
2014 2015, se plantea la sustitucin del requisito referente al desempeo de funciones de apoyo tcnico pedaggico de
por lo menos 3 aos consecutivos en el Subsistema por el de contar con experiencia docente frente a grupo de al menos 5
aos en el Subsistema, modalidad y opcin educativas en el que se va a desempear la funcin.

1.2. Publicacin y difusin de la convocatoria para la seleccin de Asesores Tcnico Peda-

ggicos.
Las Autoridades Educativas Locales y los Organismos Descentralizados emitirn la con-

vocatoria a Docentes y Tcnicos Docentes para desempear la Asesora Tcnica Pedaggica.
1.2.1 La Convocatoria Estatal deber contener los siguientes aspectos:
a) Requisitos para inscribirse al proceso de seleccin.
b) Documentacin necesaria para la inscripcin.
c) Tiempo que durar el proceso de seleccin.
d) Lugares de entrega y recepcin de documentacin.
e) Los procedimientos de seleccin.
f) Fechas y medios por los que se publicarn los resultados.
1.2.2 Adicionalmente, deber anexarse el formato de solicitud para participar en el proce-

so de seleccin (Anexo 5), el cual contendr los siguientes datos:
a) Datos personales del candidato: Nombre, Registro Federal de Contribuyentes

(RFC), Clave nica de Registro de Poblacin (CURP), edad, domicilio particular,
telfono fijo y celular, as como correo electrnico.
b) Datos laborales: Clave del Centro de Trabajo (CCT), Subsistema, aos de servi-
cio ininterrumpidos en el nivel, modalidad educativa, opcin educativa, asignatura
o unidad de aprendizaje curricular, tecnologa o taller.
c) Formacin acadmica: nivel de estudios; otros estudios: certificaciones, cursos,

diplomados, especialidad, etctera.
1.2.3 Los Docentes y Tcnicos Docentes que deseen participar en el proceso de seleccin
y cumplan con los requisitos, debern presentar al Director del plantel: formato de
solicitud y los documentos establecidos en la convocatoria.

1.3 Conformacin del expediente de los aspirantes
1.3.1 El Director del plantel verificar la integracin completa del expediente de los aspi-
rantes que deber contener:
a) Formato de solicitud para participar en el proceso de seleccin.
b) Documentacin solicitada en la convocatoria.
1.3.2 La Ficha Tcnica incluye los siguientes elementos:
a) Nombre del aspirante.
b) Registro Federal de Contribuyentes (RFC).
c) Clave nica del Registro de Poblacin (CURP).
d) Clave del Centro de Trabajo de adscripcin (CCT).
e) Subsistema.
f) Modalidad educativa, opcin educativa, asignatura o unidad de aprendizaje cu-

rricular.
g) Funcin: Docente o Tcnico Docente.
h) Aos de servicios frente a grupo y aos de servicio en la funcin de Asesora

Tcnica Pedaggica.
i) Preparacin: Ttulo de nivel Licenciatura; otros estudios afines a su funcin Do-

cente o Tcnico Docente con duracin hasta 30 horas, con duracin de 31 a
60 horas, de 61 hasta 90 horas, de 91 hasta 120 horas, y de ms de 120 horas;
Diplomado; Especializacin; Maestra; Doctorado y Posdoctorado.
j) Reconocimientos en el Servicio Docente o Tcnico Docente: Certificaciones

profesionales; Publicaciones durante los ltimos 3 aos, en materia educativa;
Premios obtenidos a ttulo personal; Estmulos obtenidos, relacionados con su
desempeo en los ltimos 3 aos.
1.3.3 La informacin derivada de la valoracin de los expedientes ser la base que funda-
mente la asignacin del Asesor Tcnico Pedaggico seleccionado.

1.4 Constitucin y atribuciones del Comit Colegiado de Revisin
Como primera accin para la seleccin de Docentes y Tcnicos Docentes, aspirantes

a la funcin de Asesora Tcnica Pedaggica, se constituir un Comit Colegiado de Revisin en
cada plantel.
1.4.1 El Director del plantel y los presidentes de Academias (o Cuerpos Colegiados) de

cada campo disciplinar se constituirn en Comit Colegiado de Revisin, mismo que
ser el encargado de la revisin y valoracin de los expedientes de los aspirantes a
desempearse como Asesores Tcnicos Pedaggicos para el ciclo escolar 2014-2015.
1.4.2 Cuando en el plantel la plantilla docente no supere la cantidad de diez integrantes, el

Comit Colegiado de Revisin se conformar por el conjunto de los docentes y el
Director.
1.4.3 En el caso de que el plantel no cuente con Academias o Cuerpos Colegiados, stas
debern establecerse para cumplir las funciones que le corresponden de acuerdo a
la normativa vigente en cada Subsistema, as como para poder realizar la seleccin
de Docentes que se desempearn como Asesor Tcnico Pedaggico del Personal
Docente y Tcnico Docente de nuevo ingreso.
1.4.4 El Comit Colegiado de Revisin valorar los expedientes presentados por los aspi-
rantes a desempear la funcin de Asesora Tcnica Pedaggica.
1.4.5 Para la valoracin de los aspirantes, el Comit Colegiado de Revisin proceder a la

requisitacin de la Ficha Tcnica, mediante la cual se registrar la informacin y los
elementos de ponderacin para la emisin de la propuesta de Asesores Tcnico Pe-
daggicos.
1.4.6 El Comit Colegiado de Revisin, podr llamar a los aspirantes a una entrevista para
ampliar la informacin, en caso de requerirlo, con base en el expediente presentado.
1.5 Criterios para la entrega de resultados
1.5.1 El Comit Colegiado de Revisin entregar los expedientes de los Asesores Tcnico
Pedaggicos seleccionados a la Autoridad Educativa Local y los Organismos Descen-
tralizados al trmino del proceso de seleccin. Los correspondientes a los no selec-
cionados se devolvern a los interesados.

1.5.2 La Autoridad Educativa Local y los Organismos Descentralizados designarn a los Do-
centes y Tcnicos Docentes que hayan sido seleccionados para la funcin de Asesora
Tcnica Pedaggica.
1.5.3 El Director del plantel informar a los aspirantes cuando hayan sido seleccionados
para la funcin de Asesora Tcnica Pedaggica.
1.5.4 Las Autoridades Educativas Locales y los Organismos Descentralizados sern respon-
sables de registrar a los Asesores Tcnicos Pedaggicos electos en el Sistema Nacional
de Registro del Servicio Profesional Docente.
2. Criterios para la asignacin de los Asesores Tcnicos Pedaggicos por

requisitos, ciclo escolar 2014-2015.
2.1 La tarea de los Asesores Tcnicos Pedaggicos es proporcionar asesora, apoyo y
acompaamiento a personal Docente y Tcnico Docente de los planteles que se les
asigne.
2.2 Los Asesores Tcnicos Pedaggicos temporales ciclo escolar 2014-2015, estarn ads-
critos a un plantel y su autoridad inmediata ser el Director. En ningn caso desempe-
arn funciones administrativas.
2.3 La Asesora deber realizarse en el plantel de los asesorados (Academias o Cuerpos

colegiados) y en horarios que no afecten el tiempo de enseanza.
2.4 El tiempo total de la jornada laboral de los Asesores Tcnicos Pedaggicos se destina-
r a la Asesora en el plantel y la Planificacin de las actividades propias de la funcin.
La distribucin porcentual del tiempo destinado a cada tarea se har como se indica
a continuacin:
a) Asesor Tcnico Pedaggico con funciones de Asesora: 70% de la jornada laboral

se destinar a la Asesora en el plantel y 30% a la Planificacin de actividades.
b) Se asignar un Asesor Tcnico Pedaggico temporal por plantel.
2.6 Los Directores del plantel podrn programar y distribuir el tiempo de Asesora segn
las necesidades del plantel a su cargo, destinando ms tiempo de atencin a los aspec-
tos que ms lo requieran.
2.7 El personal que haya sido seleccionado por requisitos para desempear la funcin
de Asesor Tcnico Pedaggico, se reintegrar a la funcin docente al inicio del ciclo
escolar 2015-2016.

3. Seguimiento y evaluacin del proceso de Asesora Tcnica Pedaggica
El seguimiento y evaluacin del proceso de Asesora Tcnica Pedaggica es fundamental

para obtener informacin que permita mejorar las acciones desarrolladas.
3.1 Los resultados del seguimiento y la evaluacin sern la base para:
a) Obtener informacin y evidencias que permitan ajustar y mejorar las acciones,

procesos, materiales de apoyo y opciones de formacin profesional.
b) Valorar la eficacia de la Asesora Tcnica Pedaggica en el desempeo de Aca-

demias o Cuerpos colegiados en los que se integran los Docentes y Tcnicos
Docentes.
c) Planear, disear e implementar acciones de poltica para la toma de decisiones.
3.2 El seguimiento y la evaluacin del proceso de Asesora Tcnica Pedaggica se realizar

considerando los siguientes insumos:
a) Planes de Asesora Tcnica Pedaggica.
b) Evaluacin externa de la funcin de Asesora Tcnica Pedaggica, por parte de

una institucin de reconocido prestigio.
c) Entrevista al Asesor Tcnico Pedaggico.
3.3 La evaluacin del proceso podr ser muestral, la Autoridad Educativa Local y los
Organismos Descentralizados integrar un equipo de evaluadores para recopilar y
analizar los insumos anteriores con la finalidad de obtener informacin sistemtica y
confiable que permita valorar la pertinencia y eficacia de las acciones desarrolladas.

III. FORMACIN DE ASESORES TCNICO PEDAGGICOS
1. Estrategia de formacin de los Asesores Tcnicos Pedaggicos

seleccionados por requisitos
El desarrollo profesional se refiere, en trminos generales, al proceso de mejora de

los conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para ejercer con eficacia una profesin.
En este sentido, se espera que los asesores mejoren y consoliden sus capacidades para pro-
porcionar asesora, apoyo y acompaamiento a las Academias o Cuerpos colegiados en los
que se integran los Docentes y Tcnico Docentes, reafirmen su identidad profesional y tica, y
reconozcan el alcance que tiene su funcin en el desarrollo profesional de Docentes y Tcnico
Docentes y la mejora de la calidad educativa. Se prev que los Asesores Tcnicos Pedaggicos
cuenten con el apoyo de:
a) Talleres de formacin para Asesores Tcnico Pedaggicos que pueden ser im-
partidos en las opciones presencial, mixta y virtual que aborden aspectos rele-
vantes para fortalecer la labor de Asesora.
1.1 La difusin de los programas de actualizacin, capacitacin y formacin de Asesores

Tcnico Pedaggicos se realizar por diferentes medios.
1.2 Las alternativas de formacin debern responder a las necesidades particulares de

cada Subsistema, modalidad educativa, opcin educativa, componente de formacin,
campo disciplinar, asignatura o unidad de aprendizaje curricular.
1.3 La capacitacin en cualquiera de sus modalidades deber realizarse de manera que

no afecte la operacin normal de los planteles.
1.4 La formacin considerar el uso intensivo de las tecnologas de la informacin y co-

municacin (TIC), las cuales facilitarn el proceso de formacin del Asesor Tcnico
Pedaggico.

IV. INCENTIVOS
A partir de la expedicin de la Ley General del Servicio Profesional Docente la funcin

de Asesora Tcnica Pedaggica es considerada parte de la distincin a la que son merecedores
los docentes destacados por su profesionalismo, su dedicacin y preparacin profesional. Los
Asesores Tcnicos Pedaggicos seleccionados por requisitos podrn gozar de los incentivos que
determinen las autoridades educativas, en el ciclo escolar 2014-2015:
1. Las Autoridades Educativas Locales y los Organismos Descentralizados

entregarn los incentivos al finalizar la labor temporal de Asesora Tcnica
Pedaggica.
2. Los incentivos para Asesores Tcnicos Pedaggicos podrn ser de tres

tipos:
a) De distincin por parte de las Autoridades Educativas Locales y los Organismos
Descentralizados.
i. Nombramiento que faculta al Docente o Tcnico Docente para ejercer la

funcin de Asesora Tcnica Pedaggica.
ii. Carta de reconocimiento signada por el Secretario Estatal de Educacin o su

equivalente.
iii. Diploma de reconocimiento en su centro de trabajo.
b) De desarrollo profesional y difusin de la experiencia de Asesora Tcnica Pe-

daggica.
i. Invitacin a participar en entrevistas, programas de radio o televisin educa-

tiva y/o participar en el guion de programas radiofnicos o televisivos sobre
su experiencia como Asesor Tcnico Pedaggico.
ii. Oportunidades de participar en actividades de desarrollo profesional: cursos y

talleres especializados, conferencias e intercambio de experiencias, entre otros.
iii. Invitacin a escribir su experiencia como Asesor Tcnico Pedaggicos y, de ser

aceptada, la Secretara de Educacin Pblica har las gestiones correspondien-

tes para su publicacin.
c) Econmicos
i. Se otorgarn de conformidad con lo que dicta la Ley General del Servi-

cio Profesional Docente, al trmino de la funcin temporal de la Asesora
Tcnica Pedaggica, segn corresponda, y de acuerdo con la disposicin de
recursos presupuestales.
3. Para ser acreedor a los incentivos establecidos, el personal Docente y

Tcnico Docente que haya desempeado la funcin de Asesora Tcnica
Pedaggica deber presentar en tiempo y forma, a solicitud del Director
del plantel y del representante del Subsistema al que pertenezca el
plantel, los siguientes documentos:
a) Plan de trabajo: ser elaborado al inicio de la Asesora Tcnica pedaggica con
base en las orientaciones establecidas en este Marco General.
b) Reporte de logros alcanzados: el Asesor Tcnico Pedaggico reportar en un

escrito breve, de formato libre, los principales logros alcanzados con los Aseso-
rados. Asimismo, sealar los factores que favorecieron y obstaculizaron la labor
de Asesora Tcnica Pedaggica.
c) Reporte final del proceso de Asesora Tcnica Pedaggica: texto breve, de for-
mato libre, escrito con la participacin del Asesor Tcnico Pedaggico y Aseso-
rados en el que describan y analicen la experiencia vivida, destacando particular-
mente los logros alcanzados, las tareas pendientes, y las sugerencias para mejorar
la realizacin de la Asesora Tcnica Pedaggica.

GLOSARIO
Para efectos del presente documento se emplearn las siguientes definiciones:
Autoridades Educativas: A la Secretara de Educacin Pblica de la Administracin Pblica

Federal y a las correspondientes en los estados, el Distrito Federal y municipios.
Autoridad Educativa Local: Al ejecutivo de cada uno de los Estados de la Federacin y del
Distrito Federal, as como a las entidades que, en su caso, establezcan para la prestacin
del servicio pblico educativo.
Comit Colegiado de Revisin: Al rgano conformado por Docentes, Tcnicos Docentes,

personal directivo y de supervisin encargado de la revisin y valoracin de los expedien-
tes de los aspirantes a desempearse como tutores para los ciclos escolares 2014-2015 y
2015-2016.
ECEMS: Espacio Comn de la Educacin Media Superior constituido a partir de la asocia-

cin estratgica de los diferentes planteles y Subsistemas de este nivel educativo para desa-
rrollar proyectos comunes y propiciar procesos de convergencia acadmica.
Educacin Media Superior: A la que comprende el nivel de bachillerato, los dems niveles
equivalentes a ste, as como la educacin profesional que no requiere bachillerato o sus
equivalentes. Se organizar, bajo el principio de respeto a la diversidad, a travs de un sistema
que establezca un marco curricular comn a nivel nacional y la revalidacin y reconocimien-
to de estudios entre las opciones que ofrece este tipo educativo.
Ficha Tcnica: Al instrumento utilizado para el registro de la valoracin cuantitativa y cuali-

tativa de los mritos de los aspirantes a tutores.
MCC: Marco Curricular Comn que contiene las competencias en las que se sustenta el
perfil del egresado de la Educacin Media Superior.

Organismo Descentralizado: A la entidad paraestatal, federal o local, con personalidad jur-

dica y patrimonio propio que imparte Educacin Media Superior.
Personal Docente: Al profesional en la Educacin Media Superior que asume ante el

Estado y la sociedad la responsabilidad del aprendizaje de los alumnos en el plantel y, en
consecuencia, es responsable de los procesos de enseanza y aprendizaje, promotor, coor-
dinador, facilitador, investigador y agente directo del proceso educativo.
Personal Docente con Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica: Al docente que en la

Educacin Media Superior cumple con los requisitos establecidos por la Ley General del
Servicio Profesional Docente y tiene la responsabilidad de brindar a otros docentes Ase-
sora Tcnica Pedaggica y constituirse en un agente de mejora de la calidad de la educa-
cin para los planteles a partir de las funciones de naturaleza tcnico pedaggica que la
Autoridad Educativa y los Organismos Descentralizados le asignan.
Personal Tcnico Docente: A aqul con formacin tcnica especializada formal o informal
que cumple un perfil, cuya funcin en la Educacin Media Superior lo hace responsable
de ensear, facilitar, asesorar, investigar o coadyuvar directamente con los alumnos en el
proceso educativo en talleres prcticos y laboratorios, ya sea en reas tcnicas, artsticas
o de deporte especializado.
Requisitos: Conjunto de caractersticas, cualidades o aptitudes que deber cubrir el aspi-

rante a desempear la funcin de Tutora para acompaar al personal Docente y Tcnico
Docente de nuevo ingreso en educacin media superior.
RIEMS: Reforma Integral de la Educacin Media Superior consiste en la creacin del Sis-
tema Nacional de Bachillerato, con base en los siguientes cuatro pilares: Construccin del
Marco Curricular Comn, Definicin y reconocimiento de las opciones de la oferta de la
Educacin Media Superior, Profesionalizacin de los servicios educativos y Certificacin
Nacional complementaria.
Secretara: A la Secretara de Educacin Pblica de la Administracin Pblica Federal.
Seleccin: Procedimiento que las Autoridades Educativas y las Autoridades Educativas Lo-
cales, llevarn a cabo a efecto de valorar las capacidades y experiencia de los aspirantes a
realizar las funciones de Tutora que acompaarn al personal Docente y Tcnico Docente
de nuevo ingreso en educacin bsica.
Servicio Profesional Docente o Servicio: Al conjunto de actividades y mecanismos para

el Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia en el servicio pblico edu-
cativo y el impulso a la formacin continua, con la finalidad de garantizar la idoneidad de
los conocimientos y capacidades del Personal Docente, Tcnico docente y del personal

con funciones de direccin y de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que

imparta el Estado y los Organismos Descentralizadas.
SNB: Sistema Nacional del Bachillerato, elemento fundamental de la Reforma Integral de

la Educacin Media Superior.

ANEXO 1
Acuerdo secretarial 4475
Competencia 1: Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Atributos:
Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus propios procesos de

construccin del conocimiento.
Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y

los traduce en estrategias de enseanza y de aprendizaje.
Se evala para mejorar su proceso de construccin del conocimiento y

adquisicin de competencias, y cuenta con una disposicin favorable para la
evaluacin docente y de pares.
Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin

y mejoramiento de su comunidad acadmica.
Se mantiene actualizado en el uso de la tecnologa de la informacin y la

comunicacin.
Se actualiza en el uso de una segunda lengua.
Competencia 2: Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje

significativo.
Atributos:
Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los saberes

que imparte.
Explicita la relacin de distintos saberes disciplinares con su prctica docente y

los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos

por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que
conforman un plan de estudios.
5 Diario Oficial de la Federacin, Acuerdo Secretarial 447, 29 de octubre de 2008.

Competencia 3: Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfo-

que por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares
y sociales amplios.
Atributos:
Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los

estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.
Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios

e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias.
Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo

de competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los

estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
Competencia 4: Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera

efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
Atributos:
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de

aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias,

teniendo en cuenta las caractersticas de su contexto institucional, y utilizando
los recursos y materiales disponibles de manera adecuada.
Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco

de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relacin
a sus circunstancias socioculturales.
Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de

fuentes para la investigacin.
Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin

didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.

Competencia 5: Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque for-

mativo.
Atributos:
Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el

enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los

estudiantes.
Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y

consistente, y sugiere alternativas para su superacin.
Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los

estudiantes para afianzar los procesos de enseanza y de aprendizaje.
Competencia 6: Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
Atributos:
Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoracin de s

mismos.
Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona

oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construccin
del conocimiento.
Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos

educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los
estudiantes.
Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de

superacin y desarrollo.
Fomenta el gusto por la lectura y por la expresin oral, escrita o artstica.
Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por

parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as
como para expresar ideas.

Competencia 7: Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano

e integral de los estudiantes.
Atributos:
Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y

prcticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes.
Favorece el dilogo como mecanismo para la resolucin de conflictos

personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza
para que reciban una atencin adecuada.
Estimula la participacin de los estudiantes en la definicin de normas de

trabajo y convivencia, y las hace cumplir.
Promueve el inters y la participacin de los estudiantes con una conciencia

cvica, tica y ecolgica en la vida de su escuela, comunidad, regin, Mxico y el
mundo.
Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de

respeto, y las toma en cuenta.
Contribuye a que la escuela rena y preserve condiciones fsicas e higinicas

satisfactorias.
Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano,

como el deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los
estudiantes.
Competencia 8: Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la

gestin institucional.
Atributos:
Colabora en la construccin de un proyecto de formacin integral dirigido a

los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la
escuela, as como con el personal de apoyo tcnico pedaggico.
Detecta y contribuye a la solucin de los problemas de la escuela mediante el

esfuerzo comn con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad.
Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participacin

social.
Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su prctica educativa.

ANEXO 2
Acuerdo secretarial 488.6
Competencia 1: Complementa su formacin continua con el conocimiento y manejo de la

tecnologa de la informacin y la comunicacin.
Atributos:
Utiliza recursos de la tecnologa de la informacin y la comunicacin para

apoyar la adquisicin de conocimientos y contribuir a su propio desarrollo
profesional.
Participa en cursos para estar al da en lo que respecta al uso de las nuevas

tecnologas.
Aplica las tecnologas de la Informacin y la comunicacin para comunicarse y

colaborar con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad escolar
para sustentar el aprendizaje de los estudiantes.
Usa recursos de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para

mejorar su productividad, as como para propiciar la innovacin tecnolgica
dentro de su respectiva institucin.
Conoce las ventajas e inconvenientes de los entornos virtuales de aprendizaje

frente a los sistemas escolarizados.
Competencia 2: Integra las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el proceso

de enseanza-aprendizaje.
Atributos:
Utiliza distintas tecnologas, herramientas y contenidos digitales como apoyo

a las actividades de enseanza y aprendizaje, tanto a nivel individual como en
grupo.
Armoniza su labor con el uso de las tecnologas de la informacin y la

comunicacin, a fin de lograr que los alumnos las incorporen en sus estrategias
de aprendizaje.
6 Diario Oficial de la Federacin, Acuerdo Secretarial 488, 23 de junio de 2009.

Ayuda a los estudiantes a alcanzar habilidades en el uso de las tecnologas para

acceder a informacin diversa y lograr una adecuada comunicacin.
Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para crear y

supervisar proyectos de clase realizados individualmente o por grupo, y en
general, para facilitar y mejorar la accin tutorial.
Genera ambientes de aprendizaje en los que se aplican con flexibilidad las

tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Fomenta clases dinmicas estimulando la interaccin, el aprendizaje colaborativo

y el trabajo en grupo.
Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para evaluar la

adquisicin de conocimientos.
Competencia 3: Gua el proceso de aprendizaje independiente de sus estudiantes.
Atributos:
Identifica las caractersticas de los estudiantes que aprenden separados

fsicamente del docente.
Planifica el desarrollo de experiencias que involucren activamente a los

estudiantes en sus procesos de aprendizaje independiente.
Facilita y mantiene la motivacin de los estudiantes con oportunas acciones de

retroalimentacin y contacto individual.
Ayuda a prevenir y resolver dificultades que a los estudiantes se les presentan

en su aprendizaje independiente.

ANEXO 3
Dimensiones del Perfil del Docente y Tcnico Docente en la Educacin Media Superior:
a) Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje signi-

ficativo.
b) Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque

por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales
amplios.
c) Evala los procesos de enseanza y aprendizaje con un enfoque formativo.
d) Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
e) Lleva a la prctica procesos de enseanza y aprendizaje de manera efectiva, crea-

tiva e innovadora a su contexto institucional.

ANEXO 4
FICHA TCNICA
DATOS PERSONALES
Apellido paterno Apellido materno Nombre (s)
Registro Federal de Contribuyentes
Clave nica del Registro de Poblacin
DATOS LABORALES
Clave del Centro de Trabajo de Adscripcin:
Subsistema:
Si es necesario llene dos campos
Modalidad Educativa:
Opcin Educativa:
Componente de Formacin:
Campo Disciplinar:
Asignatura o Unidad de Aprendizaje
Curricular:
Funcin (Docente o Tcnico Docente):

Aos ininterrumpidos en la funcin:

ANEXO 5
FORMATO DE SOLICITUD PARA DESEMPEAR LA FUNCIN DE ASESORA

TCNICO PEDAGGICA
CICLOS ESCOLARES 2014-2015 y 2015-2016
DATOS PERSONALES
NOMBRE COMPLETO:
Apellido paterno Apellido materno Nombre (s)
RFC: CURP: Edad:
DOMICILIO PARTICULAR:
Calle No. exterior No. Interior
Colonia Delegacin o Municipio
C.P. Telfono fijo: Telfono celular:
Correo electrnico:
DATOS LABORALES
Nombre de la escuela donde labora:
Direccin de la escuela donde labora:

Clave del Centro de Trabajo:
Nombre del Director:
Telfono de la escuela:
Subsistema al que pertenece:
Aos laborando en el Sistema Educativo:
Modalidad y opcin educativas:
Campo disciplinar y asignatura o unidad de aprendizaje curricular que imparte:
FORMACIN ACADMICA
Nivel de estudios:
Certificaciones:
Cursos:
Diplomados:
Especialidades:

ANEXO 6
FICHA TCNICA
ELEMENTOS DE PONDERACIN
ASPECTOS DOCENTES
Competencia como
Asesor Tcnico Atributos Evidencias
Pedaggico
Reflexiona e investiga sobre la
enseanza y sus propios procesos
de construccin del conocimiento.
Incorpora nuevos conocimientos y
experiencias al acervo con el que
cuenta y los traduce en estrategias
de enseanza y de aprendizaje.
Se evala para mejorar su proceso

Participa en proyectos de desarrollo del plantel o de la
de construccin del conocimiento y
dependencia educativa en la que se desempea, forma parte de
Organiza su adquisicin de competencias,
redes de docentes, participa en foros sobre temas educativos,
formacin continua y cuenta con una disposicin muestra actitud positiva ante la aplicacin de procesos de
a lo largo de favorable para la evaluacin evaluacin docente, comparte experiencias con los integrantes
su trayectoria docente y de pares. del cuerpo colegiado o academia a la que pertenece, utiliza
profesional, con
algunos programas de Office (word, excel, power point, etc.)
nfasis en la
para realizar su trabajo acadmico, cuenta con documento
asesora tcnica Aprende de las experiencias de probatorio de capacitacin en el uso de las TIC (diploma,
pedaggica a otros docentes y participa en la certificado, acreditacin, etc.), comprende textos en una segunda
docentes. conformacin y mejoramiento de su lengua, cuenta con documento probatorio de capacitacin en
comunidad acadmica. una segunda lengua (diploma, certificado, acreditacin, etc.).
Se mantiene actualizado en el uso

de la tecnologa de la informacin y
la comunicacin.
Se actualiza en el uso de una

segunda lengua.

Competencia como
Pedaggico
Identifica los conocimientos previos
y necesidades de formacin de los
estudiantes, y desarrolla estrategias
para avanzar a partir de ellas.
Planifica los
procesos de Disea planes de trabajo
enseanza y basados en proyectos de
de aprendizaje investigaciones disciplinarios e
interdisciplinarios orientados al La planeacin didctica contiene una fase de induccin
atendiendo al
desarrollo de competencias. a cada tema, en la cual se rescatan los saberes previos
enfoque por
de los estudiantes y se vinculan con los de otros campos
competencias, y los
disciplinares. Se incorporan materiales de apoyo adecuados
ubica en contextos
al tem, que favorezcan el desarrollo o consolidacin de
disciplinares,
Disea y utiliza materiales las competencias establecidas en el MCC y se vinculan
curriculares y
adecuados en el saln de clases. los aprendizajes con situaciones de la vida cotidiana.
sociales amplios
con aplicacin a
diversos campos
disciplinarios. Contextualiza los contenidos de un
plan de estudios en la vida cotidiana
de los estudiantes y la realidad
social de la comunidad a la que
pertenecen.

Competencia como
Pedaggico
Comunica ideas y conceptos
con claridad en los diferentes
ambientes de aprendizaje y ofrece
ejemplos pertinentes a la vida de
los estudiantes.
Analiza y recomienda mejoras

en las estrategias de aprendizaje
y soluciones creativas ante
contingencias, teniendo en cuenta
las caractersticas de su contexto
institucional, y utilizando los
recursos y materiales disponibles
de manera adecuada.
Es capaz de
Produce y difunde textos y de material de apoyo para el desarrollo
analizar la prctica
de las competencias de los estudiantes, establecidas en el MCC.
de los procesos
Promueve el desarrollo de los
de enseanza y
docentes en el marco de sus Genera reportes de cada uno de los atributos del docente
de aprendizaje de
aspiraciones, necesidades y y registra los comportamientos para disear estrategias
manera efectiva,
posibilidades como individuos, y para el desarrollo de mejores prcticas en el aula.
creativa e innovadora
en relacin a sus circunstancias
a su contexto
socioculturales.
institucional.
Provee de bibliografa relevante

y orienta a los docentes en la
consulta de fuentes para la
investigacin.
Utiliza la tecnologa de la
informacin y la comunicacin
con una aplicacin didctica y
estratgica en distintos ambientes
de aprendizaje.

Competencia como
Pedaggico
Establece criterios y mtodos de
evaluacin del aprendizaje con base
en el enfoque de competencias, y
los comunica de manera clara a
los docentes que asesora.
Da seguimiento al proceso
de aprendizaje y al desarrollo
Conoce diversos acadmico de los estudiantes.
mtodos y En su participacin en la Academia o Cuerpo colegiado aporta
estrategias para distintos instrumentos de evaluacin que favorezcan el enfoque
evaluar los procesos educativo por competencias, tales como: rbricas, guas de
Comunica sus observaciones
de enseanza y de observacin, escalas de estimacin, listas de cotejo, escalas
a los docentes de manera
aprendizaje con un de valoracin de actitudes, portafolios de evidencias, etc.
constructiva y consistente, y
enfoque formativo.
sugiere alternativas para su
superacin.
Fomenta la autoevaluacin y
coevaluacin entre los docentes
para afianzar sus procesos de
aprendizaje.

Competencia como
Pedaggico
Favorece entre los docentes el
autoconocimiento y la valoracin
de s mismos.
Favorece entre los docentes

el deseo de aprender y les
proporciona oportunidades y
herramientas para avanzar en
sus procesos de construccin
del conocimiento.
Promueve el pensamiento
crtico, reflexivo y creativo,
a partir de los contenidos
Sugiere a los educativos establecidos, situaciones
docentes el de actualidad e inquietudes de los
conocimiento y estudiantes.
propone formas para Propone y participa en distintos proyectos interdisciplinarios,
construir ambientes que permitan el desarrollo de prcticas docentes exitosas.
para el aprendizaje Motiva a los docentes en lo
autnomo y individual y en grupo, y produce
colaborativo. expectativas de superacin y
desarrollo.
Fomenta el gusto por la lectura

y por la expresin oral, escrita o
artstica.
Propicia la utilizacin de la
tecnologa de la informacin y
la comunicacin por parte de
los estudiantes para obtener,
procesar e interpretar informacin,
as como para expresar ideas.

Competencia como
Pedaggico
Practica y promueve el respeto a
la diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales entre sus
colegas y entre los estudiantes.
Favorece el dilogo como

mecanismo para la resolucin
de conflictos personales e
interpersonales entre los
estudiantes y, en su caso,
los canaliza para que reciban una
atencin adecuada.
Estimula la participacin de los

docentes y de los estudiantes
en la definicin de normas de
trabajo y convivencia, y las hace
cumplir.
Promueve el inters y la
participacin de los estudiantes
Contribuye a la
con una conciencia cvica, tica
generacin de un
y ecolgica en la vida de su
ambiente que facilite Contribuye al desarrollo integral de los estudiantes por medio
escuela, comunidad, regin,
el desarrollo sano de la Asesora Tcnico Pedaggica.
Mxico y el mundo.
e integral de los
estudiantes. 1
Alienta que los docentes expresen
opiniones personales, en un marco
de respeto, y las toma en cuenta.
Contribuye a que la escuela

rena y preserve condiciones
fsicas e higinicas satisfactorias.
Fomenta estilos de vida

saludables y opciones para
el desarrollo humano, como
el deporte, el arte y diversas
actividades complementarias entre
los estudiantes.
Facilita la integracin armnica

de los estudiantes al entorno
escolar y favorece el desarrollo de
un sentido de pertenencia.

Competencia como
Pedaggico
Colabora en la construccin de
un proyecto de formacin integral
dirigido a los docentes en forma
colegiada con otros docentes y los
directivos de la escuela, as como
con el personal de apoyo
tcnico pedaggico.
Participa en los Detecta y contribuye a la solucin

proyectos de de los problemas de la escuela
mejora continua mediante el esfuerzo comn Contribuye al desarrollo integral de los estudiantes por medio
de su escuela y con otros docentes, directivos y de la Asesora Tcnico Pedaggica.
miembros de la comunidad.
apoya la gestin
institucional.1
Promueve y colabora con su
comunidad educativa en proyectos
de participacin social.
Crea y participa en comunidades
de aprendizaje para mejorar su
prctica educativa.

Competencia como
Pedaggico
Utiliza recursos de la tecnologa de
la informacin y la comunicacin
para apoyar la adquisicin de
conocimientos y contribuir a su
propio desarrollo profesional.
Participa en cursos para estar al

da en lo que respecta al uso de las
nuevas tecnologas.
Aplica las tecnologas de la

Informacin y la comunicacin para
Complementa su comunicarse y colaborar con otros
formacin continua docentes, directivos y miembros Incorpora el uso de software educativo en su planeacin de
con el conocimiento de la comunidad escolar para clases, integra la consulta de pginas web en su planeacin
y manejo de la sustentar el aprendizaje de los de clases, intercambia experiencias a travs de foros o redes
tecnologa de la estudiantes. de docentes, orienta a los estudiantes para el acceso a
informacin y la bibliografa complementaria en bibliotecas o entornos virtuales.
comunicacin.2
Usa recursos de las tecnologas de

la informacin y la comunicacin
para mejorar su productividad, as
como para propiciar la innovacin
tecnolgica dentro de su respectiva
institucin.
Conoce las ventajas e

inconvenientes de los entornos
virtuales de aprendizaje frente a los
sistemas escolarizados.

Competencia como
Pedaggico
Utiliza distintas tecnologas,
herramientas y contenidos digitales
como apoyo a las actividades de
enseanza y aprendizaje, tanto a
nivel individual como en grupo.
Armoniza su labor con el uso de las

tecnologas de la informacin y la
comunicacin, a fin de lograr que
los alumnos las incorporen en sus
estrategias de aprendizaje.
Ayuda a los estudiantes a

alcanzar habilidades en el uso de
las tecnologas para acceder a
informacin diversa y lograr una
adecuada comunicacin.
Integra las
Tecnologas de Utiliza las tecnologas de la En la planeacin refleja el uso de las TIC en sus estrategias
la Informacin y informacin y la comunicacin para didcticas, lo cual se identifica a travs de la produccin y
la Comunicacin crear y supervisar proyectos de uso de recursos como Presentaciones, Blogs, Web Quest,
en el proceso clase realizados individualmente Links, Foros virtuales, correo electrnico, etc.
de enseanza- o por grupo, y en general, para
aprendizaje. facilitar y mejorar la accin tutorial.
Genera ambientes de aprendizaje

en los que se aplican con
flexibilidad las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
Fomenta clases dinmicas

estimulando la interaccin, el
aprendizaje colaborativo y el trabajo
en grupo.
Utiliza las tecnologas de la

informacin y la comunicacin
para evaluar la adquisicin de
conocimientos.
1 Competencias docentes establecidas en el Acuerdo Secretarial 447.

2 Competencias docentes establecidas en el Acuerdo Secretarial 488.

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Marco general para la organizacin y

funcionamiento de la Asesora Tcnica

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

I. DEFINICIN, PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR TCNICO PEDAGGICO 10

II. FUNCIONAMIENTO Y OPERACIN DE LA ASESORA TCNICA 15

III. FORMACIN DE ASESORES TCNICO PEDAGGICOS 21

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente 5

Asegurar la calidad de los aprendizajes

Fomentar la sana convivencia en los planteles

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente 7

Con la finalidad de avanzar en el establecimiento del Servicio de Asistencia Tcnica

El presente documento contiene el Marco General para la Organizacin y el Funciona-

8 Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

{{ El Artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos establece que

{{ El Artculo 3 de la Ley General de Educacin determina la obligacin del Estado de prestar

{{ El Artculo 29 fracciones I y II de la Ley General de Educacin seala que es competencia del

{{ La Ley General del Servicio Profesional Docente establece en su Ar tculo Dcimo

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente 9

I. DEFINICIN DEL PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR TCNICO

La Asesora Tcnica Pedaggica debe centrarse en los Docentes, Tcnicos Docentes y

a) Comprensin de la prctica profesional docente. La Asesora Tcnica Pedaggica

b) Reconocimiento del proceso particular de aprendizaje. La Asesora Tcnica Peda-

c) Relacin horizontal. La Asesora Tcnica Pedaggica se desarrollar en un clima

d) Autonoma profesional. La Asesora Tcnico Pedaggica propiciar que Docentes

e) Atencin a la mejora del logro educativo. La Asesora Tcnico Pedaggica contribu-

f) Desarrollo profesional. El Asesor Tcnico Pedaggico detecta necesidades y ex-

10 Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

1. Perfil del Asesor Tcnico Pedaggico en la Educacin Media Superior

a) Liderazgo para conjugar esfuerzos, generar compromiso, promover la mejora

b) Capacidad para identificar, en distintos contextos, situaciones problemticas y

c) Habilidad para comunicarse, mediante de la observacin, la escucha, la expresin

d) Capacidad para promover la reflexin sobre la prctica educativa con la finalidad

e) Habilidad para identificar necesidades de capacitacin y formacin, y disposicin

f) Vocacin para actuar con base en principios de cooperacin, colaboracin, soli-

g) Capacidad para guiar procesos de acompaamiento a Docentes y Tcnicos Do-

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente 11

2. Funciones del Asesor Tcnico Pedaggico en la Educacin Media Superior

2.1 mbito Gestin Escolar

a) Orientar a Docentes y Tcnicos Docentes para que fortalezcan la autonoma de

b) Acompaar a Docentes y Tcnicos Docentes en el anlisis, interpretacin y apro-

c) Asesorar procesos de innovacin pedaggica emprendidos por Docentes y Tc-

2.2 mbito Prctica Docente

a) Asesorar a Docentes y Tcnico Docentes para que reconozcan los procesos de

c) Asesorar a Docentes y Tcnicos Docentes en la planeacin, puesta en marcha y se-

d) Asesorar a Docentes y Tcnicos Docentes en el uso diversificado de materiales y

12 Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

f) Acompaar a Docentes y Tcnicos Docentes en el diseo de estrategias y actividades

2.3 mbito Desarrollo Profesional

a) Apoyar a Docentes y Tcnicos Docentes para que identifiquen necesidades

b) Fomentar procesos para reflexionar sobre la prctica docente y favorecer la

3. Plan de Trabajo para la Asesora Tcnica Pedaggica

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente 13

a) Las actividades de orden tcnico-pedaggico que contribuyan al logro de los

b) Propsitos especficos de la Asesora.

c) Aspectos crticos relacionados con la enseanza, el aprendizaje, la gestin esco-

d) Calendario de las actividades acordadas.

3.4 Durante el periodo de duracin de la Asesora, los involucrados realizarn la evalua-

c) Analizar el avance en el logro de los propsitos establecidos.

d) Hacer ajustes al Plan de Asesora y programar nuevas actividades, si es necesario.

e) Otros aspectos que el Asesor Tcnico Pedaggico y la Academias o Cuerpos

14 Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

II. FUNCIONAMIENTO Y OPERACIN DE LA ASESORA TCNICA

1. Proceso de Seleccin por requisitos del Asesor Tcnico Pedaggico, ciclo