You are on page 1of 99

PSICOLOGIA JUNGUIANA

A CRIANA como INDIVDUO A CRIANA

'"
Michael Fordham
INDIVIDUO

o trabalho pioneiro de Michael Fordham acerca dos arqutipos


e do seif na infncia se estende por mais de cinqenta anos.
Fundamentado em bases empricas, o autor inspira-se em sua vasta
experincia como psicoterapeuta e na aplicao das formulaes
de Jung psicologia infantil. Esta foi a primeira obra a apresentar
um modelo junguiano de desenvolvimento.
Na concepo queJung tem da mente, central aidia de um seif
individual - a totalidade de psique e soma. Fordham postulou
arrojadamente um seif primrio, que precedia o ego na infncia.
Sua hiptese revelou um potencial de energia que contribui para
a formao do ego consciente e dos arqutipos inconscientes,
resultando na individuao. Trata-se de um sistema no apenas
estrutural, mas tambm dinmico.
A concepo do seif na infncia, proposta por Fordham, foi
revolucionria para os junguianos e pioneira no desenvolvimento
infantil. Na poca, ainda no haviam comeado as modernas
pesquisas sobre a iruancia. Desde ento, o acmulo de evidncias
opiciadas por fontes experimentais e analticas deu mais peso
ao conceito de que a dinmica do seif uma importante caracte
rstica do desenvolvimento.
Este livro apresenta vrias descries fascinantes, obtidas da
experincia nos estudos de observao de bebs e da prtica de
Fordham. Mas, alm disso, fornece os conceitos bsicos nos quais
se baseia a pujante abordagem junguiana da ahlise infantil.
Trata-se de leitura imprescindvel para estudantes e profissionais
das reas de assistncia e psicoterapia infantil.

"
Michael Fordham
ISBN 85-316-0701-9

EDITORA CULTRIX
111111111111111111111111
9"78853 I 6 o7 o I I
'-
",
G/\ZETA DO POVO
Ttulo do original: Chilqren as Individuais. Sumrio ~iblioteca

Copyright 1994 Michael Fordham.

Publicado pela primeira vez pela Free Association Books, ltd., representada por
Cathy Miller Foreign Rights Agency, Londres, Inglaterra.

Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste livro pode ser reproduzida ou usa Prefcio 7
da de qualquer forma ou por qualquer meio, eletrnico ou mecnico, inclusive foto
cpias, gravaes ou sistema de armazenamento em banco de dados, sem permisso Agradecimentos.......................,......................,.................. ~ ...,................. 9
por escrito, exceto nos casos de trechos curtos citados em resenhas crticas ou artigos
de revistas. Antecedentes II

2 Brincar............................_............................................................................. 24

3 Sonhos 41

<f
4 Desenhos 64

"
5 o Modelo Conceitual ............................................................................ 81

6 O Amadurecimento 98

7 A Famlia .................._.................................................................................. 120

o primeiro nmero esquerda indica a edio, ou reedio, desta obra. A primeira dezena 8 O Contexto Social ..........................................................................,........ 131
direita indica o ano em que esta edio, ou reedio, foi publicada.
Ano
Edio
1-23-4-5-6-7-8-9-10
01-02-03-04-05-06 9 A Psicoterapia Analtica ......................................................................... 141
Direitos de traduo para a lngua portuguesa

adquiridos com exclusividade pela


10 A Formao Simblica 170
EDITORA PENSAMENTO-CULTRIX LTDA.

Rua Df. Mrio Vicente, 368 - 04270-000 - So Paulo, SP


Apndice ..................................................................................................... 179
Fone: 272-1399 - Fax: 272-4770

E-mail: pensamento@cultrix.com.br

http://www.pensamento-cultrix.com.br
Notas 189
que se reserva a propriedade literria desta traduo.

Bibliografia 193
Impresso em nossas oficinas grficas.
"
1 Anteceden.tes

Ao longo de toda a sua vida, Jung baseou-se na distino geral entre es


truturas conscientes e inconscientes. Ao enumer-las, definiu ,uma nic4
entidade, o ego, para representar o centro da conscincia. J os mai~
~ !
obscuros e complexos elementos do inconsciente revelaram-~e inmeros.,
Seu fascnio por eles era tanto que o fez devotar a se1u es~udo a maior
parte de sua vida cientfica. Jung comeou por distinguir gois nveis.,; o pes
,>
soal e o coletivo. O primeiro compunha-se de experincias reprimidas
, I
por serem incompatveis com as convenes sociais o~ morais: elas so
essencialmente parte do ego e, assim, podem voltar a ser conscientes se
a barreira da represso for removida. O contedo do segundo diferia da~
quele do primeiro no fato de ser essencialmente inconsciente; ele s po
de tornar-se parcialmente consciente por meio das imagens do son~o ~
da fantasia, que se desenvolvem medida que o amadurecimento pros
segue. Estudando-as, Jung criou a teoria do "inconsciente coletivo", que
objetivava explicar a generalidade dos temas que acabou por demonstrar.
Alm disso, Jung cunhou uma expresso explicativa, "psique objetiva",
para sublinhar no s uma caracterstica da natureza desses temas, como
tambm a sua prpria idia de que o "mundo interior" do homem, que
eles representam, um objeto de estudo tanto quanto o mundo exterior
das coisas materiais e das pessoas.
No decorrer desse estudo, Jung descobriu que os dados provenien
tes do inconsciente coletivo poderiam ser agrupados e classificados, infe
rindo que havia diversos centros ou ncleos que se expressavam repeti
damente de modo semelhante e demonstravam objetivos e funes
similares. Esses centros foram chamados de arqutipos do inconsciente
coletivo, que , portanto, um termo usado para designar a soma total dos
arqutipos. Os arqutipos foram por ele descritos como a sombra, o ani
mus e a anima, o velho sbio, a criana etc. Todos eles foram concebidos
como "no-ego", sendo-lhes essencialmente impossvel tornar-se comple
tamente conscientes.
como Indivduo Antecedentes 13

Aqui costuma surgir um problema terminolgico devido tendn ocorre, deve-se, segundo Jung, incentivar as tendncias presentes no pa
cia a confundir o arqutipo inconsciente com sua representao no cons ciente a deixar a imaginao trabalhar por conta prpria, com interfern
ciente, isto , sua imagem. Apesar das diferentes posturas adotadas nes cia mnima do ego. Se o momento escolhido for o correto, segue-se uma
sa questo, neste livro tratarei o arqutipo como uma entidade terica fantasia organizada que assume a forma de um sonho, no qual o pacien
dita inconscier),te e me referirei s imagens que podem ser agrupadas te ento aprende a participar como uma das figuras; dessa forma pode
usando-se a teoria dos arqutipos como "arquetpicas", isto , como ten desenvolver-se uma dialtica entre o ego e as imagens arquetpicas deno
do as caractersticas que a teoria delas requer: assim, o arqutipo da me minada imaginao ativa. O processo facilitado pela dana, pela pintu
postulado ,como dando ensejo, quando colocado em relao com uma ra e pela escultura em madeira ou argila,
me real, a imagens que contm caractersticas arquetpicas da.me. Em Do material produzido individualmente durante a imaginao ativa,
resumo, usaremos o adjetivo "arquetpico" para distinguir a imagem do )ung extraiu dados estreitamente associados a temas mticos, rituais e pr
arqutipo em si.. ' ticas mgicas e religiosas. Ali se encontrava uma mina de informaes que
A teoria suscitou crticas porque se supunha implicar a herana de lanavam luz sobre as fantasias dos pacientes. Portanto, Jung comeou a
idias e imagens, e verdade que na literatura apresentam-se formula comparar as duas coisas.
es vulnerveis a esse ataque. O prprio Jung, em resposta, reformulou s vezes o mtodo comparativo da amplificao que )ung criou pa
suas idias de modo a definir o arqutipo como o substrato que usava, rece uma espcie de tour de force intelectual e, de fato, assim pode ser,
por assim dizer, a experincia sensorial de maneiras predeterminadas pa embora essa no tenha sido a utilizao que ele previa. Em vez disso, Jung
ra produzir imagens tpicas. A meu ver, uma pena que ele nunca tenha concebia esse mtodo como uma extenso do processo natural cuja
esclarecido devidamente suas concluses em escritos sobre a infncia. ocorrncia observava nos pacientes.
Suas primeiras idias sobre o tema permaneceram as mesmas no que se Estudando-se uma srie de sonhos ou fantasias, v-se que os temas
refere ao amadurecimento na infncia e natureza dos processos incons se interligam e esclarecem-se - isto , amplificam-se - uns aos outros at
cientes nesse perodo da vida do indivduo. chegar ao ncleo central do significado. Um bom exemplo pode ser en
contrado na srie de sonhos publicada em Psicologia e alquimia (OC XID:
A amplificao intelectual, que se baseia na teoria dos arqutipos, est
o MTODO DA PSICOLOGIA ANALTICA contida na segunda parte do livro, embora ele tambm tenha feito para,
Aps definir seu campo de estudo, Jung dedicou-se a descrever detalha lelos mais breves aos prprios sonhos.
damente o comportamento das imagens arquetpicas. Para tanto, empre Durante a terapia analtica, a coleta de paralelismos sempre foi con
gou quatro tcnicas destinadas a trazer conscincia o contedo do in siderada secundria (na minha opinio, ela desnecessria) em relao
consciente coletivo: associao livre - mas, mais freqentemente, ao procedimento analtico em si. Contudo, o conhecimento do material
associao controlada -, anlise de sonhos, imaginao ativa e amplifica simblico cresceu muito com o estudo comparativo dos mitos, ~ as con:
o. Dessas, a primeira bem entendida, e a segunda ser abordada mais
detidamente no Captulo 7. Apenas as duas ltimas precisam de apresen * Obras completas, Vol. XII, As referncias s obras de lung sero feitas por meio da
tao aqui, principalmente levando-se em conta o fato de serem caracte abreviatura OC seguida do nmero do volume, com as seguintes excees: l- Quan
do o autor cita obras que foram modificadas por Jung e no se encontram em sua
rsticas da abordagem de )ung.
forma original nas OC, ou quando a obra no faz parte das OC, casos em que indi
Em algum momento do tratamento, o paciente pode tomar-se cons caremos a obra da maneira convenconal. 2- Quando a obra aind no foi traduzida
ciente de processos que talvez perceba apenas vagamente e que tenha para o portugus, caso em que indicamos a obra por CW (Co//ected Works) seguido
dificuldade de expressar por meio da linguagem comum. Quando isso do nmero do volume.
14 A Criana como Indivduo Antecedentes t 5
.................................................................,., ........................ , ......... , ............................................, ..

cluses atingidas so usadas pelos analistas em sua interpretao do ma -o com a sexualidade na vida do beb, em especial por parte de KJein.
terial dos pacientes. ua afirmao de que a situao edipiana um mito
aS
, . - no no sentido. de
Qual ento o valor do mtodo intelectual da amplificao? Ele ser irreal , mas sim no de possuir natureza arquetlplca
, e, . portanto,. ser me-
um mtodo de ensino e pesquisa e, ysando-o dessa forma, Jung formu rente ao desenvolvimento sadio da criana - so depoIs de mUIto repu
lou diversas teorias sobre os processos evolutivos da civilizao. A mais diada foi aceita pelos psicanalistas.
importante dentre elas foi a tese de que a alquimia foi no s ,uma evo Vale a pena lembrar, tambm, que no livro Psychology ofthe Uncons
luo compensatria da religio crist, mas tambm a precursora da psi dous (Jung 1991) ele frisou a inevitabilidade da fantasia da me dual, to
cologia do inconsciente e da qumica. importante na obra de Klein, e situou os conflitos edipianos em relao
dade me-filho que, alm de anteceder, est por trs das situaes trian
gulares s quais Freud deu importncia capital. Nessa obra ele desenvol
A INFNCIA ve ainda uma teoria de grande alcance, apesar de muito negligenciada,
sobre a importncia do ritmo na transformao das pulses instintivas pri
Se voltarmos s primeiras obras de Jung, as do perodo em que foi in mitivas em atividades culturais.
fluenciado por Freud e aquelas do perodo do rompimento entre ambos, No pode ser essa parte inicial de sua obra - que ele jamais repu
encontraremos muita coisa sobre a psicologia da infncia. De fato, h diou o que o distanciou da anlise infantil. Tampouco, penso eu, ter
aqui uma literatura considervel que foi em grande parte desconsidera sido a sua demonstrao experimental dos processos de identificao
da. As publicaes de maior peso foram os estudos de testes de associa (OC IV). Antes, foi a concluso de que se tanto do que anteriormente se
o, que mostraram pela primeira vez o amplo alcance dos efeitos das imaginava ser ambiental era realmente inato, se o tema da me dual e o
identificaes entre pais e filhos e o quanto a vida de uma criana pode conflito edipiano eram parte do desenvolvimento sadio, por que desen
ria ser, aparentemente, quase que completamente determinada pela na cav-los? No so acaso as contnuas "tarefas da vida" que a criana tem
tureza de seus pais. Mas, ao lado deles, resumidas nas palestras feitas na diante de si o que merece mais ateno? Seu raciocnio foi o de que se
C1ark University (1916), Jung apresentou tambm as investigaes sexuais ria melhor propiciar um bom ambiente para a criana, evitando o est
de uma garota, Anna (publicadas em OC XVI\). um texto complemen mulo de processos regressivos. Levada a extremos, essa teoria da conti
tar ao "Little Hans" I"Pequeno Hans", de Freud. Entretanto, Jung deu aten nuidade, apesar de til, no proce'de quando aplicada psicopatologia
o muito maior s investigaes simblicas que formam a base do de infantil, pois no so apenas os pais que contribuem para ela.
senvolvimento dos processos do pensamento cognitivo. Alm disso, Apesar de no exclurem a anlise de crianas, suas palestras poste
houve tambm uma considerao maior do mundo interior da garota. riores sobre a educao (OC XVI\) restringem o escopo da psicopatolo
Sua obra Tentativa de Apresentao da Teoria Psicanaltica (publicada gia infantil e colocam muito mais nfase na influncia dos' pais. Quase
em OC IV) resume as divergncias que ele tinha com Freud, mas tam ~o h nada de novo sobre a psicologia infantil na obra publicada poste7
bm contm muita coisa ainda hoje interessante para o estudo do desen normente, embora ele tenha apresentado uma contribuio interessante
volvimento infantil. Porm ele estava sendo to atacado pelos psicanalis sobre as crianas dotadas (em OC XVII). No entanto, a importncia da
tas da poca (1913) que o valor dessa obra ficou obscurecido. Ela contm fix~o no desenvolvimento das neuroses e psicoses de fato no pode ser
idias ento novas que hoje, se no estabelecidas, j no so objeto de delx~da. de lado: Jung no a ignorou completamente, mas sua teoria da
polmica to acirrada (Cf. Abraham 1914l. Sua nfase na importncia de contInUIdade era inspirada em seu trabalho sobre a individuao huma
separar a sexualidade infantil de sua forma adulta e o instinto da nutri na em adultos, e isso desviou-lhe a ateno da anlise infantil. .
o do instinto sexual j no causam muito alvoroo, principalmente de . Porm, tomando-se a obra de Jung como um todo, h pouca justi
pois da nfase dada voracidade e agressividade em conjun ficatIva para a idia de que a psicopatologia seja apenas o resultado da in
t 6 A Criana como Indivduo
Antecedentes t 7

trojeo ou idl;ntificao da criana com os processos inconscientes me uianos que desconsideram que, apesar de no querer aplicar teorias
nos desejveis dos pais. Ao mesmo tempo, quando inicialmente desen ~nfncia, Wickes estava dominada por crenas tericas j sem validade
volvida - e Jung no foi o nico a adotar esta posio-, a tese sobre a acerca das vises especulativas de Jung sobre a natureza das estruturas
geralmente decisiva importncia dos pais foi relevante e necessria. Aps herdadas em crianas, como as seguintes: "No ['estado infantil germinaI']
cair, com razo, em um certo ostracismo porque erroneamente se tomou esto escondidos no s os incios da vida adulta, como tambm toda a
um dogma que nega s crianas a possibilidade de individualidade, ela herana que nos vem da srie dos ancestrais, e de extenso ilimitada"
vem sendo ultimamente recuperada: a importncia da patologia dos pais (OC 8, parg. 97).
na interferncia, perversoolJ obstruo dos processos contnuos de ama Por mais fascinantes que sejam tais idias- e aqui deve ficar cla
durecimento" dos filhos vem obtendo um reconhecimento cada vez ro que Jung posteriormente as modificou -, so escassas as provas em
maior e mais equilibrado. seu favor, e as que existem prestam-se a outra interpretao, mais acei~
A meu ver, Jung certamente acreditou, sem deixar que suas idias tveI. Seja como for, Wickes era dotada de uma fina intuio, o que tor
sobre esses problemas se cristalizassem, que no valia a pena investigar a na permanente o interesse dos dados que ela coletou, por mais que sua
infncia antes que seu trabalho sobre a vida adulta obtivesse o progresso ateno aos detalhes possa ter sido pouca. Graas a esse dom, el aca
e o reconhecimento que merecia. Entretanto, sempre foi bvio que, a ba omitindo dados, aparentemente to nfimos, que so essenciais pa
menos que o conceito'de arqutipo pudesse ser aplicado infncia, sua ra suas observaes serem corretamente avaliadas luz do conheci~
teoria era vulnervel a crticas prejudiciais. Portanto, no de surpreen mento atual. Sua recorrente referncia a "a criana", particularmente,
der que anos depois ele resolvesse enfrentar o desafio - que a primeira tomou-se genrica demais para ter grande utilidade. Alm disso, as ida
edio da presente obra tambm visava -, aplicando a tcnica da ampli des das crianas s quais ela se refere, embora extremamente necess
ficao aos sonhos infantis. Os resultados que obteve foram coligidos em rias, so muitas vezes omitidas, e as partes relevantes de seus histricos
vrios relatrios de seminrios, mas suas idias jamais chegaram a ser for no esto disponveis.
malmente publicadas.
Entre os analistas junguianos pioneiros, s Frances Wickes trabalhou
de modo mais sistemtico com crianas. Seu livro, The lnner Warld af o OBJETIVO DO DESENVOLVIMENTO
Chldhaad (1966), um desdobramento fiel e esclarecedor do que Jung
havia sugerido. A ela deve-se o crdito por haver feito a primeira aplica Um elemento essencial no trabalho de Jung era a importncia do desen
o da teoria dos tipos s crianas e por haver concebido alguns mto volvimento. Assim, ele frisa que o objetivo do desenvolvimento de uma
dos engenhosos de lidar com seus processos afetivos primitivos. Talvez criana atingir a maturidade. Para isso, ela precisa fortalecer seu ego de
ainda mais importante seja seu sucesso na divulgao da idia de que modo a poder controlar seu mundo interior e exterior: Alm disso, ela
por meio de identificaes inconscientes que as influncias dos pais pro deve aceitar padres coletivos; s vezes, ao que parece, independen
duzem anormalidades no desenvolvimento infantil. Apesar de necessria temente das conseqncias que possa sofrer. Na verdade, resta saber se
na poca em que foi escrita, a concluso de que os pais deveriam preo isso resulta num verdadeiro desenvolvimento e - j que estarei conside
cupar-se com sua prpria sade mental se quisessem proporcionar um rando o amadurecimento infantil sob luz diferente e relacionando-o a
bom ambiente para seus filhos hoje parece banal. Porm Wickes, seguin processos favorecedores da individuao que usam concepes prove
do Jung. contribuiu significativame~te para refinar um conceito que cos nientes de Jung - talvez seja necessrio considerar brevemente como ele
tuma aproveitar-se muito do preconceito. concebia a relao entre a individuao e a adaptao coletiva. '
Em seu trabalho, Wickes ope-se investigao de processos in Jung (OC VD comparava os objetivos coletivos individuao da
seguinte forma:
conscientes em crianas, e essa tese ainda influencia muitos analistas
Antecedentes 19

A individuao, em geral, o processo de formao e particulariza . a individuao concebida como abarcando uma meta
ASSlm, . d 'd' A'

o do ser individual e, em especial, o desenvolvimento do indiv , da infncia, quando o fortaleCImento o ego e e Importancla
oposta
. I a eta da individuao surge, pelo contrano, apenas .quan d o "pro-
' .
duo psicolgico como ser distinto do conjunto, da psicologia coleti Vlta; a m "
va. L) Antes de tom-Ia como objetivo, preciso que tenha sido duz-s e uma suspenso da vontade. .... _, _. .
alcanada a. finalidade educativa de adaptao ao mnimo necess Conforme essa teoria, para que hala IOdlvlduaao e necessano pn
rio de normas coletivas CJ parg. 853 e ss. meiro haver relao com os arqutipos, que contm a possibilidade. de
ma soluo simblica para o conflito de opostos, mas - embora o pro
De acordo com a tendncia principal dentro da obra de Jung e den u sso seja muito semelhante ao que h na infncia - o objetivo conce"
tro do contexto de seus estudos analticos, a individuao concebida na ~~dO como inteiramente distinto. Assim, a relao com os arqutipos s
maioria das vezeS C01"'('lO tendo incio em pessoas que se aproximam da se estabelece quando a individuao a meta consciente de um homem
meia-idade; ento,asptojees da psique coletiva no mundo devem ser ou mulher adultos, ao passo que uma criana simplesmente no pode
retiradas para poder ser consideradas em relao ao indivduo, e no sim deixar de estar em contato com formas e processos arquetpicos.
plesmente aceitasporque so"Q que todo mundo faz, pensa e sente". Se Os problemas infantis - que esto estreitamente vinculados ao ama
gundo Jung, a criana, ao .contrrio, precisa deixar projetada no mundo durecimento do ego e, na opinio de Jung, podem levar predominn
uma grande parte de sua psique e adaptar-se "ao mnimo necessrio de cia deste - tambm foram vistos em termos de tipos psicolgicos. Jung
normas coletivas", c;lentro do qual possa desenvolver sua vida pessoal. Da distinguia dois tipos de atitude, a extrovertida e a introvertida, e quatro
tipos de funo: duas racionais (pensamento e sentimento) e duas 'irra
que isso ganha ainda maior importncia para ela porque, alm de no
cionais (sensao e intuio). Uma determinada pessoa pertence a um ti
precisar pensar muito no que geralmente aceito, no pode exercer in
po quando se adapta melhor a uma determinada atitude e funo. Isso
fluncia sobre as idias sociais, polticas e religiosas vigentes. Mas, me
no quer dizer que as demais atitudes e funes estejam se~pre ausen
dida que amadurecem, as crianas adotam idias heterodoxas sobre es
tes; elas so simplesmente inferiores, latentes ou reprimidas - muitas ve
sas questes, geralmente como parte de sua rebeldia contra os pontos de
zes isso no fica claro. Pensava-se que o problema .da criana era deter
vista correntes, sobre os quais se expressam com considervel segurana.
minar qual a sua melhor atitude e funo. Desse modo, ela teria apoio
Assim, tendem a adotar uma posio unilateral.ou coletiva, em contra-
para seu status inferior e poderia sentir-se cada vez mais eficiente e supos
posio a uma posio individual.' .
~mente autoconfiante. O jovem pode ento delegar, por meio da proje
Segundo Jung, a individuao requer ainda que o sujeito se liberte
ao, as demais funes a outras pessoas; quando ele se apaixona, por
dos opostos mediante uma soluo irracional ou simblica; para isso, os
ex~mplo, a mulher em geral detm a projeo de seu lado inferior,.ou
opostos precisam ganhar igualdade total.
anr~a: e da resulta um relacionamento til tanto do ponto de vista psi
cologlCo quanto do biolgico. A razo pela qual a criana precisa desen
Havendo, no entanto, plena igualdade e equivalncia dos opostos,
vol-: er sua funo superior e valer-se dela que a inferior contradiz a su
comprovadas pela participao incondicional do eu na tese e na an
pen?r: a introverso contradiz a extroverso, o pensamento contradiz o
ttese, produz-se uma suspenso da vontade, pois j no possvel que sentImento . . contradiz a sensao. Se ela aceitar todas, se ve
_. e a tntUlaO
rer porque todo motivo tem a seu lado um contra motivo igualmen
ra dlant~ do problema dos opostos, entre os quais se espera que oscile e
te forte. Mas como a vida no tolera suspenso, surge um
dos quaIs precisa libertar-se. Nisso est a razo para as crianas buscarem
represamento da energia vital que levaria a uma situao insuport
figuras ideais, como o heri que luta contra o seu oposto.
vel se da tenso dos opostos no surgisse nova funo unificadora
d !'preSentei de forma bastante detalhada o contraste entre a indivi
que ultrapassa os opostos. (OC VI, parg. 913)
uaao e o crescimento do ego porque era essa oposio que imperava

-L
20 A Criana como Indivduo Antecedentes 2 t

quando escrevi o texto da primeira edio deste livro, A grandiosidade e rtes e sobreordenado ou transcendente em relao a elas
' ,
o a Icance, oeIemento re IIgloso ,
e a Importancla
A '

socla I .da tn
'd'IVI'd uao todas as 'd
pa d a' parte As duas concepoes ~ sao~ d e d'f' ~
I ICI'I concl'I'laa0.
. uma entl a e , ~.
eram de tnteresse central. OI nto s manifestaes do self, Jung e coerente: elas.sao essenclal
A definio de individuao em Tipos psicolgicos d margem, po ~~blicas e representam opostos. Assim, torna-se difcil desenvol
rm, a uma viso diferente. Jung diz que "a individuao coincide com o ment~~ teoria satisfatria do self porque qualquer afirmao a respeito
desenvolvimento da conscincia que sai de um estado primitivo de identi ~e~ u ode ser contradita - ao menos, essa a noo de sua natureza sim-
~a.d:. (OC ?~rg. ~56) e, alhures, como explic~ Jacobi, ele d margem
:'1, b~I~C~ conforme comumente interpretada. Da_de~orre ~ afirmao d~,
a Idela de tndlvlduaao como um processo contmuo ao longo de toda ue o self um supremo mistrio e, por isso, nao e. precIso tentar elucl-'
uma vida, Diversos junguianos tentaram dar conta dessa brecha, que ja d-lO. Ao relacionar o self tanto emprica quanto teoricamente expe-'
mais foi detalhadamente explicada at lacobi empreender essa tarefa no rincia religiosa - e, em particular, ao conhecimento de Deus -, lung cer
livro The Way of Individuation (1967>. A ela, portanto, deve-se dar o cr tamente colocou o selfem relao com a especulao teolgica acerca.da
dito pela fundao dessa linha de pensamento. realidade suprema, No tentarei de forma alguma considerar esse spec
Seja como for, lastimo no poder aceitar nem a sua formulao nem to de seu trabalho: ele quase completamente irrelevante aos processos
outras menos completas, Todas recorrem a concepes como a de que a de amadurecimento na infncia, alm do que algo que pertence sea
individuao um "instinto" ou implicam uma teleologia de longo alcan ra da filosofia e da teologia, de qualquer forma. H muitos aspectos do
ce que foi h muito abolida pela biologia, a meu ver, com justa razo. self que conhecemos pouco ou nada e sua natureza j obscura o sufi
Alm disso, Jacobi especialmente afirma,se que a compreendi bem, ciente sem hipostasiar a aura de mistrio - que deve, a meu ver, funcio
que os objetivos biolgicos e adaptativos da juventude e que o desenvol nar mais como estmulo investigao do que como um fim em si.
vimento do ego so partes de - embora apenas preliminares a um de No se pode negar que a concepo de self como mistrio supre
senvolvimento necessrio aos processos, geralmente chamados de indi mo no est de acordo com a idia de que sua percepo seja o objeti
viduao, de amadurecimento na segunda metade da vida. vo da individuao, pois, para ser percebido, ele deve ser cognoscvel;
Essa concepo tem seguinte dificuldade: o aumento da adapta mas muitas vezes se afirma que sua percepo requer a intuio de seu
o a exigncias sociais no pode ser parte da individuao se o distan mistrio.
ciamento de exigncias sociais uma caracterstica central da individua Foi num momento posterior que Jung desenvolveu uma idia dife"
o. No sou avesso nem ao paradoxo nem contradio quando eles
recobrem dados simblicos que no podem ser abstrados sem perda. To
rente: o self era um organizador, o arqutipo central. conceito revisa
do cobria muito bem alguns de seus dados, mas obviamente. modificava
davia, a individuao , a meu ver, um conceito capital relacionado a pro ou mesmo abolia o conceito de totalidade, j que o self cpncebido co
cessos definveis e no um smbolo; portanto, o paradoxo no nem jus mo uma de suas partes. Do meu ponto de vista, a contradio pode ser
tificveJ nem, creio eu, necessrio. Neste livro demonstrarei - espero que resolvida reconhecendo-se que dois nveis de abstrao esto envolvidos:
definitivamente - que os processos de individuao esto em ao na pri <? conceito de totalidade do selfse baseia numa abstrao dos.dados que
meira infncia e na infncia e que so uma caracterstica essencial do ~ao agrupados como smbolos ou representaes suas: cada um.deles
amadurecimento. mcompleto, mas, somados, levam teoria da totalidade. O self como or~
Ao propor-me mostrar isso, farei uso dos conceitos de Jung, apesar ganizador dos arqutipos menos abstrato, mais prximo dos dados e,.
de suas formulaes no serem coerentes (Cf. Fordham 1985b). Por um POde-se dizer, menos terico. .
lado, ele definiu o self como a totalidade da psique, abarcando o ego e os .Os captulos seguintes mostraro at que ponto usei, ampliei ou des
arqutipos, concepo que significa que essas estruturas so as partes do cartel os conceitos desenvolvidos por lung e outros. Pode-se, porm, pre
todo. Por outro lado, ele pensou o self como uma entidade que organiza ver desde j que o modelo do ego, os arqutipos e' o self permanecero,
Antecedentes 23
22 A Criano como Indivduo

como tambm a importncia dos pais diante do desenvolvimento e psi caracterstica do amadurecimento (Cf. Mahler et aI. 1977) no poderia
copatologia infantis. As imagens simblicas e o mundo interior a que Jung deixar de ter muito interesse para mim. Contudo, talvez seja muito vli
deu tanta nfase (embora em parte para compen~ar sua freqente nega da uma observao sobre o frutfero dilogo entre as escolas da psicolo
o) tambm encontraro lugar de destaque. gia analtica e da psicanlise que vem ocorrendo ao longo dos anos em
Dei muita importncia ao self definido como a totalidade organiza Londres. Ele contribuiu muito para o meu trabalho e o de outros mem
bros da London Society of Analytical Psychology. Esse dilogo, porm,
da dos sistemas consciente e inconsciente. Aconcepo aplicada crian
no poderia haver ocorrido sem o contnuo estudo da obra de Jung nem
a trata-a. como uma entidade em si mesma, da qual se podem derivar
a correspondncia e a discusso com ele e com a Sra. Jung at omomen
os. processos maturativos. Ela no inclui me nem famlia. A significao
to da morte deles. Isso propiciou-me uma base segura de onde partir pa
do postulado de uma unidade primria ficar evidente, mas talvez se pos
sa dizer desde j que ela concebida como a base sobre a qual repousa ra novos campos de investigao.
a noo de identidade pessoal e da qual procede a individuao.
A partir da, o objetivo ideal dos pais pode ser definido como o de
fomentar o amadurecimento do self e, assim, facilitar a sensao de auto
confiana da criari em relao a eles, a seus irmos e ao ambiente ex
trafamiliar, no qual ela progressivamente se ir engajando com o passar
do tempo.
At agora, nada falei a respeito dos vrios psicanalistas a quem fa
rei referncia nos captulos subseqentes. exceo, naturalmente,
Freud, eles no antecederam meus prprios esforos no mesmo sentido
que o trabalho de Jung e Wickes, pois eu no estava trabalhando com
teorias psicanalticas, antes de mais nada, nem tivera nenhum treinamen
to formal em psicanlise:
Entretanto, nos primeiros anos o pioneirismo de Klein na psicanli
se infantil foi para mim um estmulo especial; suas tcnicas ldicas, que
revolucionaram a psicoterapia infantil na Gr-Bretanha, foram particular
mente importantes. Alm disso, muitas de suas formulaes tericas pa
receram-me, j em 1935,compatveis.com.asidias de Jung. Seu concei
to de fantasia inconsciente e de objetos bons e maus, por exemplo,
parecia destinado a ser incorporado na teoria dos arqutipos e dos opos
tos. Alm disso, algumas das situaes conflituosas iniciais - como a vio
lncia dos ataques agressivos do beb ao corpo da me - eram, a meu
ver, anlogas ao tema mitolgico do heri em luta contra. os monstros,
conforme observei em 1944 na primeira edio deste livro. Tambm pas
sei a aceitar a importncia da posio depressiva.
O fato de outros psicanalistas. - ao que tudo indica, independente
mente - terem adotado conceitos do seI{ e suas representaes em seu
raciocnio conceptual e de.a individuao haver sido aceita como uma
LlIIIIII
Brincor 25

. . e exterior do beb em crescimento. medida que o desenvolvi

2 Brincar

tnteno r
men to pross
egue o ob,'eto adquire do ponto d e vIsta
' , '
. d o b e b~'d
. '
e, VI a e VI.
talidade prprias, mas seu conteudo ~radualmente se vaI torn~ndo dIfu-
SO at tomar-se "CJ no tanto esquecIdo quanto relegado ao hmbo , .." .
Ele perde a energia que contm pois, como afirma Winnicott, os fen
menos transicionais tomam-se difusos, espalhados ao longo de todo o ter
ritrio intermedirio que existe entre a "realidade psquica interior" e o
Embora no seja a primeira, o brincar constitui uma das atividades "mundo exterior conforme percebido por duas pessoas" (2000 p. 33\).
ciais dos bebs. Assim que o seio se toma um objeto e o levar algo bo Assim, ele o precursor do elemento significativo na brincadeira com
ca se toma um prazer alm do simples sugar, comea o ato de brincar muitos objetos, mas tambm pode tomar-se uma fantasia, uma imagem
com o mamilo e outras partes do corpo da me. Ele continua quando o ou um pensamento (p. 157 abaixol, e estes, se Winnicott estiver certo,
seio no est disponvel e quando a fome e a sede esto satisfeitas, no esto na origem da vida cultural. Essa opinio tem seus prprios percur
exerccio dos msculos, no gorgolejar, na emisso de sons etc. sores, pois Harrison afirma (1927, p. 17, nota 4) que "originalmente os
Dada a segurana fornecida, em primeiro lugar, pelo acolhimento brinquedos infantis prestavam-se a muito mais que meras brincadeiras.
da me e outras formas menos diretas de cuidado (por exemplo, um ber Eles eram amuletos indutores do bem, profilticos contra as influncias
o ou cercado), outros objetos podem ser explorados, assim como o ma malficas". Porm, por mais atraente que seja, a idia carece de suficien
milo e o seio. Gradualmente, o rosto, a boca, o cabelo da me bem co te comprovao.
mo partes do corpo da prpria criana, seus dedos, excrementos e rgos Quando se amplia o conceito, comum observar que as crianas tra
genitais - so includos na brincadeira exploratria. Posteriormente, esse tam certos objetos como essenciais ao seu bem-estar: eles passam a ser do
processo toma-se parte de um mtodo no qual o beb desenvolve sua tados de significado e no so retirados sem objees veementes. So eles
relao consigo mesmo e com o mundo exterior, tambm participando os brinquedos em geral as bonecas com enchimento, ursinhos de pel
da organizao da atividade imaginativa acarretada por processos que cia e similares - que as crianas levam para toda parte, com os quais que
tm lugar no self rem donnir ou consideram especiais e preferem acima de todos os outros.
Relacionado com o corpo, o brincar constitui uma das atividades Alm de especiais, outra caracterstica desses objetos a sua"objetivida
ciais do ego que acontece pela primeira vez quando o beb est num es de". A criana pode referir-se a eventos de seu mundo exterior ou inte
tado prximo integrao. Supondo que no ato de brincar o ego do beb rior, s vezes de modo muito claro mas mesmo assim a brincadeira em
esteja perto do sei!, pode-se esperar que o brincar forme representaes si considerada como resuitante da 'difuso, uma atividade "objetiva".
do self Dito de outra maneira, no brincar precoce o beb est dando um No meu objetivo, nem no que foi exposto anteriormente nem
primeiro passo no sentido de deixar de ser um sei! para encontrar a si no.qu~ direi a seguir, desenvolver uma teoria geral do brincar. Antes, que
mesmo. ro mdlcar as caractersticas que podem ser teis a um clnico oua algum
De especial interesse so os fenmenos transicionais, cuja investiga que trabalhe com crianas. Vale a pena considerar os seguintes traos du
o devemos a Winnicott (1967 e 2000). Eles sero discutidos em maior rante a psicoterapia:
detalhe posteriormente. Por enquanto, diga-se apenas que, logo no incio
da vida, o beb se ocupa de partes de objetos concretos ou outros obje I. Graas s reduzidas dimenses dos brinquedos, a criana tem
tos primitivos que no vm a representar nem seu mundo "interior" nem dentro dos limites impostos pela natureza do brinquedo - con
uma parte da me, que representa o mundo "exterior". Considera-se, as trole total sobre o brincar. Por isso h ampla margem para ex
sim, que os fenmenos transicionais ocupam um lugar entre os mundos pressar e gozar valiosas sensaes de onipotncia, especialmen
26 A Criana como Indivduo Brincar' 27
............ ,.......

te quando se trata do brincar criativo com os materiais primrios CASO t - A INVEJA E O CiME INFANTIS
(gua, areia, argila), da pintura e do desenho.

2. O brincar onipotente pode ser auto-ertico e, nesse caso, leva loyce, de 6 anos, tinha medo do escuro e fobia da escola.
da a cabo na solido: ele tem suas prprias recompensas, e a
criana no precisa de. mais ningum para apreciar o que est Primeira entrevista.: .' .
sendo feito. Esse brincar tambm pode ser criativo: onde mui Ela arecia ser uma garotinha ativa, cheia de VivaCidade e de uma ener
tas vezes se encontram smbolos. gia ~ue ela s vezes achava di~cil ou impossvel - controlar. Quando
isso acontecia, Joyce ficava ansiosa. .
3. Porm a brincadeira criativa normalmente requer que outras Brincadeira: Ela comeou a brincar com duas bonecas, uma preta
pessoas - em especial os pais - a apreciem. Se isso no aconte e uma branca. A boneca preta era "m", levou muita palmada no "tra
cer, a criana pode ficar triste ou at deprimida, zangada ou de seiro" e depois foi mandada para a cama. Posteriormente, essa boneca
sesperada. ganhou boas roupas e, no fim, Joyce a aceitou um pouco melhor. A ou
tra boneca, chamada de "nen", era boa e muito querida. Certa vez,
4. Da decorre que a brincadeira um veculo para a comunicao quando ambas as crianas estavam deitadas na cama, Joyce descobriu
significativa, um elemento que se revela especialmente til ao que os olhos do beb bom no fechavam. A princpio, ele" no podia
analista. Em vez de falar, a criana ir brincar, exprimindo seus dormir". Depois, ele aparentemente no queria dormir, dando ensejo a
amores e dios, medos e esperanas, s vezes de forma transpa uma discusso no muito grave em que o "beb bom" foi chamado de
rente, mas, .em geral, de modo indireto. "malcriado".
Nesse jogo, Joyce brincava de ser me, pondo e tirando roupas, ba
5. Como parte desse elemento comunicativo, outras pessoas po tendo numa filha, agradando a outra e pondo ambas para dormir: esse
dem entrar no jogo por meio da representao de papis. No in o brincar normal. Aos 6 anos, espera-se que a menina tenha identifica
cio essa atividade autocentrada, isto , a criana quer que o ou o com a me, uma identificao que geralmente faz parte de seu con
tro desempenhe um papel que representa uma parte do self flito edipiano. O fato de cada boneca desenvolver como parte de si um
Depois, possvel um intercmbio de papis e o estabelecimen germe da qualidade oposta mostra que a criana est perto da brincadei
to de concesses. Num momento posterior, podem ter incio os ra do objeto total: a "filha m" ganha boas roupas - provavelmente uma
jogos organizados que se tornaro aqueles de incrvel complexi recompensa por haver sido boa -, apesar de no se verificar nenhuma
dade da vida adulta: ento a brincadeira se ter tornado social. verdadeira mudana em sua natureza conforme demonstrou-se na con
tinuao da brincadeira; a filha "boa" ~em em si um pouo de "maldade",
Os exemplos seguintes ilustram essas caractersticas do brincar - embo na forma da inteno deliberada de no fechar os olhos e dormir.
ra sua criatividade s venha a ser abordada no Captulo 4 - e foram se No conjunto, no brincar de loyce predominavam atos punitivos im
lecionados com o intuito de mostrar diferentes graus de organizao em p!acveis, todos destinados a controlar o "mau" comportamento. A vio
duas faixas etrias. lencia evidentemente uma tentativa de controlar seus desejos infantis
maus, que ela teme. Devido sua tendncia crueldade h indcio de
que sua identificao com a me seja parte de uma defes~ manaca resi
dual (Cf. p. III abaixo). O comportamento da me fantasiada no cor-
responde ao de sua propna , . mae
- em relaao
a ela, pois loyce era a
28 . A Criana como Indivduo Brincar 29
., .............. , ......................... " ..... , .... , ... , ............... , ........................................ , ........ " ..................

preferida. Isso sugere que as identificaes projetiva e introjetiva contri que ela fez _ "Ela uma peste" - so os que sua me de fato faz. O te
buem para o quadro que ela apresenta (Cf. p. 90 abaixo). ma da brincadeira tambm mudou no sentido de o beb se haver torn;
do menoS bom. Sua maldade, sugerida em sesso anterior quando se re:
Segunda entrevista: cusava a fechar os olhos, agora estendeu-se a atividades anais. Em relao
Houve muita brincadeira com gua numa pequena banheira de f1andre a estas, loyce menos impiedosa, provavelmente porque se havia livra
ligada a um tanque; abrindo-se uma torneira, a gua jorrava na banheira. do da boneca "m". Ela passa o tempo no incio limpando tudo~lsso.le~
A certa altura, a torneira entupiu, deixando Joyce chateada. Depois, ela va descoberta da sujeira: "porcaria". Referindo-se realidade, isto , des
colocou alguns barcos numa bandeja grande, que encheu com gua de cobrindo que a "porcaria" areia, ela controla a raiva; outras atividades
um balde; empurrou os barcos de um lado para o outro. Alm disso, co so tratadas com severidade, mas no com punio.
locou bastante areia dentro d'gua e, ao molhar as mos, queixou-se de
que acabariam speras e rachadas. Ento quis trocar a gua para separar Quarta entrevista:
a areia e, juntos, carregamos um balde escada acima e abaixo, derraman Joyce achou a mamadeira do beb e divertiu-se sugando e mascando o
do muita ga nessa atividade. bico. No incio da sesso, comentou: "Meu nen pode cuspir". Isso que
Nesse brincar h uma tendncia a agrupar objetos em pares: dois ria dizer que o beb havia cuspido o leite. Por isso, levou uma surra.
barcos, areia e gua, a torneira que deixa cair a gua e a banheira que a Logo depois, ela encontrou uns bastes de giz, quebrou-os e colo
contm. Porm, ao lidar com materiais e objetos impessoais, h mais rea cou-os dentro de uma caixinha presa a um quadro-negro. Quando aca
lidade no que ela faz e deixa de haver necessidade de distinguir entre bou, perguntou: "Ela est chorando? Minha filhinha est chorandoT Foi
bem e mal. alimentar a boneca. "Ela cuspiu?", disse e sugou ela mesma a mamadei
ra. Caiu um pouco de gua pela parte inferior da mamadeira, fazendo-a
Terceira entrevista: exclamar: "Oh, pipi!" Em seguida, mordeu e mascou o bico. "Fui ver o
A boneca m foi, mais uma vez, bem surrada e colocada num canto no nen do Tio AIf", disse. Derramou mais gua no cho. Nesse ponto, fiz
incio da entrevista. Depois, muita brincadeira com gua; Joyce era a me o seguinte comentrio: "Quando voc era nen, talvez quisesse fazer pi
lavando as roupas e lenis da boneca. Ao lavr com sabo as fraldas, su pi na mame do mesmo jeito que est derramando gua no cho agora".
jou-as de areia. Ento cheirou-as, pensando que era "porcaria" (fezes), Ela respondeu: "No queria, no, mas eu fazia porcaria nela inteira - no
mas ficou alegre ao descobrir que a "porcaria" era areia. Alm disso, la se pode dar surra num nen". Ento, guardou a mamadeira. 'Vou guar
vou cuidadosamente o cho, fazen'do-me mudar minha cadeira de lugar dar para a noite", disse e, enojada, achou uma banheira de brinquedo que
para continuar seu trabalho. Em certo momento da limpeza, encontrou estava suja. Colocou-a na gua, lavou alguns soldadinhos, fazendo co;
alguns pingos de gua no cho. "Isso a 'pipi' (urina) de nen. Ela se le mentrios sobre seus revlveres, e colocou-os numa cesta de papel. A
vantou da cama e veio pra c fazer 'pipi'; que menina mais malcriada, ela achou outra banheira com "lama" dentro. Disse: "Um menino ps a la
uma chata", disse. . ma a ontem noite" e, em seguida, acrescentou: "Preciso correr pra fa
Brincadeira com areia: Joyce fez um "bolinho" e cozeu-o. zer o jantar do papai; depois eu coloco a banheira na pia". Ela estava per
Ch: Ela era a me fazendo o ch e eu, o papai. De repente disse: to de um interruptor aparafusado parede; "Eu quero isso", disse tirando
"Minha filhinha est chorando"; pegou a boneca e tirou-lhe as fraldas. Ao o ~~rafuso que estava solto. Em seguida, tentou abrir a porta de um ar
sentir fedor de ;'porcaria", disse: "Ela uma peste. Sujando a fralda". n: ano, mas a chave estava com defeito. Vendo-a lutar para abri-Ia, ofere
A identificao com a me , mais uma vez, clara, mas agora os atoS cl-n:,e pa:a ajud-Ia, mas ela recusou. "Oh no, oh no, oh no. Por que
de Joyce esto mais ligados realidade e refletem o comportamento de voce esta chorando, nen? Sua malcriada!", disse.
sua prpria me: lavar e cozinhar. Alm disso, muitos dos comentrios
Brincar 1 t
lO A Criana como Indivduo
............................. ,.", ............................ , ............................ , .. .... ...... ......... , ...... ,., ................

" " "

Depois encontrou tinta e pincel e fingiu ficar enjoada. Tirou areia considerando o brincar como um todo, o modo como joyce reage
da caixa, derramando-a pelO cho todo. Encontrou o beb, pegou-o no s frustraes mais graves muito evidente. Em primeiro lugar, ela cruel
colo e deu-lhe a mamadeira. Ao fazer isso, derramou gua no cho. Ime e tenta superar isso com a fora, recusando qualquer ajuda. Mas h tam
diatamente, bateu no beb, depois descobriu que ele estava com a cala bm outros mtodos menoS impetuosos, representados sob a forma de
molhada e voltou a bater nele: "Ela uma peste". Em seguida, foi a ma urna pergunta: "Por que voc est chorando, nen?"
madeira que virou "uma peste". Joyce a sugou e mordeu. Em sesses posteriores, medida que o brincar prosseguia, a violn
H muitas novas caractersticas nesse brincar. Em primeiro lugar, a cia aumentou at que Joyce acabou por jogar o beb no fogo e, depois
identificao com a me j no to forte - du'rante boa parte da ses desse clmax, moderou-se e mostrou maior preocupao. Agora j no
so, ela desenvolve os s~ntimentos de ser um beb, fazendo coisas que difcil entender por que ela no consegue ir escola. Ao longo do brin
um beb faria, sugando e mastigando o bico da mamadeira. Mas nem to car, a brutalidade da "me" vista claramente. Como sua me na verda
das essas coisas so de atuao segura, pois so punveis. Ento ela pro de no assim, o arqutipo da me brutal projetado na professora, a
jeta seus sentimentos na boneca e a pune. Pela primeira vez, no h re quem no consegue vencer e em cuja presena vtima de sentimentos
jeio da boneca preta e, apesar das palavras duras e das fortes palmadas de impotncia e medo que a levam s lgrimas.
no "nen", em geral o comportamento est menos obsessivo, mais vio
lento, mas tende a tomar-se mais inquieto. Concluso:
Tomando o brincar como um todo, a seqncia sugere que as coi Esses episdios do brincar representam uma caracterstica comum do de
senvolvimento: a inveja e o cime de uma garotinha diante da chegada
sas "ms" na boneca preta representavam o comportamento cindido do
de um irmozinho. Isso ocorreu no perodo em que seu conflito edipia
beb bom: medida que ele piora, a boneca preta fica menos "m". Em
no estava em evidncia e a identificao com a me provinha em boa
bora a "me" tente forar o beb a desistir de seus maus modos castigan
parte desse perodo. Todavia, ao mesmo tempo houve uma regresso, ex
do-o, o castigo no se aplica a ela como beb, pois quando revela seu de
pressa por meio de sua violncia manaca e to defensiva. As tentativas
sejo de fazer "porcaria" na me inteira, imediatamente se protege
de resolver as ansiedades pela regresso e pela identificao com o beb
opinando que "no se pode dar surra num nen". Porm, quando quer,
no surtiram efeito, pois a crueldade de seu brincar e a tendncia a tra
logo ataca o "beb" qlJe ela j no .
tar os bebs como bons ou maus e no ambas as coisas - a coloca nu
A interrupo no desenvolvimento - que deve ser considerada in
ma posio que no pode ser mantida, pois ela se desenvolveu bastan
flexvel devido aos seus medos - giraem tomo da persistncia de dese
jos prprios ao beb e de seu cruel desejo de punio para manter esses te para reconhecer que uma pessoa pode ser boa e m.
Alguns trechos do brincar apontam para outras caractersticas da fa
desejos sob controle. Criando uma situao de tolerncia na qual podia
se edipiana. Esto presentes ansiedades de castrao bastante claras. H
haver o brincar, Joyce pde trabalhar seus conflitos. Os objetos mais usa
uma sugesto da inveja do pnis, ao passo que o interesse e as ansiedades
dos foram: as bonecas preta e branca; a mamadeira, significando ora o
em relao cena primaI so objeto de aluso remota (Cf. p. 116 abaixo).
seio, que ela morde, ora o corpo, do qual sai "pipi"; areia e gua, que re
H nessa brincadeira ainda uma caracterstica de algum interesse
presentam "porcaria" e "pipi".
cultural. Os objetos bons e maus (bebs) parecem confundir-se e h em
Ao ventilar seus conflitos pr-edipianos, el<;l apresenta seus senti
c~da um uma tendncia a transformar-se no outro. Porm, embora o be
mentos diante das diferenas sexuais. Por exemplo, todos os objetos fli
be ~om tenha caractersticas ms e o mau, caractersticas boas, eles ja~
cos so ou atacados ou jogados fora, ao passo que os meninos so decla
mais se referem a uma nica e mesma pessoa'. Que 'os opostos se com'
rados sujos. Os bastes de giz so quebrados,. os soldados e seus
portem dessa maneira tpico: Jung chamou a isso de "enantiodromia".
revlveres so postos na cesta de papel e ela sente nojo e fica enjoada ao
Sua entremistura caracterstica no apenas da brincadeira de joyce, ms
ver um pincel.
32 A Criana como Indivduo Brincar 33
." ........... ,', ................... , ......................................................... , ...................

tambm da de muitas crianas e se reflete em formas culturais. Ao COn


trrio dos aspectos dogmticos do cristianismo, a relao era de especial SonhO 2 ., d I' . I " ')
<Joan o relatou aps haver frequenta o a c mIca por a gumas semanas.
interesse para os alquimistas, mas a expresso mais organizada de enan Meu pai havia voltado. Ele era casado com a Sra. Wood e estava ,arru
tiodromia se encontra na filosofia chinesa. A Grande Mnada um ando as sacolas antes de vir nos visitar.
grama" padro usado provavelmente para meditao. Ele mostra dois pei. m Joan quase morreu de alegria com esse sonho e o contou famli q:.
xes, um representando Yang e o outro Yin, ambos do mesmo tamanho A me, sem dvida tambm contente com ele, disse: "Quem sabe voc
e contendo em si um germe do seu oposto. A mnada infere uma rela. no vai encontrar o papai bem na porta quando sair?", mas a irm mani
o fsica entre ambos; quando Yang predomina, Yin recessivo e vice. festou-se com um ctico comentrio: "Quando se sonha com uma coisa,
versa. Esse princpio se vem aplicando a toda a natureza e histria das ela nunca acontece!"
naes. Respondendo a uma pergunta, Joan disse que havia. apenas vislum
A importncia cultural do brincar de Joyce , assim, o fato de ela es. brado o pai e no poderia dizer com certeza como ele era. Acrescentou:
tar exprimindo de forma direta, simples e flexvel o padro de um siste NA Sra. Wood mora ao lado e tem uma famlia enorme".
ma dinmico que foi abstrdo, refinado, pensado e desenvolvido em J que esse sonho foi relatado logo aps sua chegada clnica, jus
uma idia filosfica complexa. to supor que ela j tivesse comeado a transferir seus sentimentos para
mim. Eu comecei a parecer o pai que ela lembrava e, assim, j est sen
do criada uma situao em que ela pode retomar o desenvolvimento in
CASO 2- A FIXAO DO PAI terrompido pelo abandono do pai. Seu brincar poder dar pistas sobre
sua capacidade de lidar com esse problema. Na verdade ela no ter con
O registro do brincar de Joan, garota de dez anos e meio, abaixo apre sigo a me, de forma que os efeitos explosivos, destrutivos, do primeiro
sentado, foi extrado de uma longa srie de registros ao longo de mais de sonho provavelmente se faro sentir, assim como os elementos positivos
um ano. Longe de casa, passou a apresentar profusa enurese noturna. que vivem "ao lado".
sempre havia sido enurtica, mas apenas levemente, de forma que,

ao voltar para casa, o problema deixava' de ser srio. Ela havia nascido na
fogos de perseguio
ndia e vindo para a Inglaterra aos 4 anos. Dois anos depois, o pai aban
Assim que se acostumou clnica, ela deu incio a uma srie de jogos de
donou a famlia, deixando-a praticamente na misria. Joan tinha do pai
perseguio. Corria o mais rpido que podia, convidando-me a persegui
boas recordae.s, de modo que o forte golpe do abandono expressava
la; corria at que eu "perdesse" e ento se escondia, esperando que eu a
se na sensao que tinha a garota de que jamais se casaria quando cres
encontrasse. assim fosse, ela se rendia por um instante com algum pra
cesse, pois isso criaria a po~sibilidade de ser, como a me, abandonada
zer, mas depois valia-se dessa rendio para fugir novamente. Aqui Joan
pelo marido.
demonstra seus sentimentos ambivalentes, provocadores, sedutores e an
Logo no incio da s.u.a ludoterapia, Joan contou-me dois sonhos. siosos, provavelmente ligados violncia de seus medos sexuais. Nessa
brincadeira difcil, ela est evidentemente relacionando-se com. o lado
Sonho 1 obscu[o do pai, expresso no sonho da bomba.
bomba caq no qUIntal e eu colocava a cabea entre os braos, es As vezes ela desistia da perseguio e dava incio a outras brincadei
perando a exploso que me mataria. Minha me foi l fora e colocou ter ras, picando papel e misturando-o a pedaos de grama para fazer uma
ra sobre a bombae,_emcirria de tudo, um vaso no qual nasceu uma flor. "torta venenosa".
A me de Joan ~qui mostrada como boa, dando a afetos destruti
vos uma forma positiva.
34 . A Criana como Indivduo
..................
, Brincar 35

Jogos com bola


Quando comeou a brincar com uma bola, seus jogos mudaram. No in j ogos com gua d' J ..
. os que se seguiu girava em tomo do uso ,a agua. oan Im
cio,ela a arremessava ao cho ou contra a parede, pegando-a no rebote. d
o~~e~
. fi
.
'Interessada ao ver um garoto bnncando com uma manguel-
.
Depois ela me incluiu no jogo, embora no me permitisse pegar a bOla Glalmente ICOU " .
ra. "Tientou o bstruir o fluxo da agua pisando na . mangueira. O _garoto reclac.
preferindo arremess-Ia para longe; uma vez em direo ao sol, dizend~ . .
ficou ainda mais chateado quando Joan mSlstm. Ela entao resolveu Ir
que eu no deveria peg-Ia se no fosse "diante do sol". Em seguida, pas moo e . S"
at a torneira e fech-Ia, mas o garoto a abnu novamente. egulu-se ~m JO
sou a impor outras condies como, por exemplo, a de que eu no pe
go em que o rival tentava de~ar fluir a gua enquanto Joan t.entava'lmp~
gasse a bola antes'do rebote. Por'fim, resolveu jogar rounders l , definindo
clir que isso acontecesse. DepOIS, enquanto o garoto estava abnndo a tornei
quatro pontos obrigatrios para as jogadas. Nessa parte do jogo, no ha
ra, ela pegou a mangueira e esguichou gua nele. A certa altura, Joan quis ir
via conflito quanto a quem deveria ter a posse da bola, j que havia as
regras formais do jogo organizado. ao banheiro e, na brincadeira subseqente, a relao entre o fluxo da gua
e a ida ao banheiro tomou-se particularmente perceptvel.
As seqncias de jogos com bola sempre terminavam com uma par
Em outras sesses, Joan usou a gua para fins distintos, como por
tida de rounders. Trata-se de um jogo formal no qual h quatro bases, uma
exemplo, regar as plantas do jardim ou encher um pequeno lago de con
das quais a "base principal", ponto de incio e fim. No jogo, ela conseguia
creto. s vezes, enquanto molhava o jardim, encontrava rachaduras no
exprimir mais facilmente seu antagonismo e competitividade em relao a
solo (era um vero muito seco); concentrava-se nelas e parecia enfiar a
mim - no precisava temer um ataque, pois as regras do jogo o impedem.
gua dentro da terra. Enquanto isso acontecia, seu olhar ficava brutal. Em
Essa condio no durou muito; no seria de esperar que durasse.
uma das sesses, ficou muito agitada e molhou uma terapeuta que esta
No preciso enfatizar o elemento social nesse jogo. Porm a sua
va presente. Esguichou gua nas pessoas, inclusive em mim. Ao faz-lo,
forma uma mandala que alia dois elementos simblicos. De acordo
chamou-me de "lixo", como fez com o garoto e tambm com a outra te
com Jung, quatro um nmero que expressa opostos em relao de es
rapeuta. Quando se excitava, tomava-se muito imperiosa.
tabilidade ou completude; a idia de enfrentar um problema representa
Assim, a brincadeira com a mangueira provocava em Joan mudan
essa estabilidade. Rounders, como implica o prprio nome 2, envolve a
as de humor - uma inconscincia passiva e ausente enquanto enchia o
idia de crculo, smbolo amplamente conhecido que expressa desde a
lago, uma brutal concentrao enquanto enchia de gua as' rachadura's,
magi~ defensiva at uma forma perfeita.
uma excitao imperiosa quando atacava as pessoas, um estado mais ou
Supondo que a criana tenha inconscientemente definido os quatro menos neutro quando molhava o jardim.
pontos do jogo para exprimir aquilo que para ela equivalente a essas
. Nessa brincadeira, a sexualidade de Joan veio mais tona. Sua riva
idias, poder-se-ia inferir que ela e eu personificamos funes anterior
hda?e. com o garoto implicava sua inveja do pnis, seu desejo de atacar
mente em conflito,mas agora complementares, numa rivalidade segura. o p~ms dele e possuir um ela prpria. Suas atividades colocaram em pri
O simbolismo do jogo de bola parecia exprimir uma maior sensa mel.ro plano a origem instintiva de sua enurese noturna. Aparentemente,
o de segurana por parte da criana. De fato, aps o incio do jogo, a hav~a fantasias com relaes sexuais bem perto da superfcie: ela \ls can
ansiedade foi temporariamente dominada, conforme exigiria o seu sim ~~bla Como selvagens e brutais e, se isso estivesse correto, no brincar ela
bolismo, j que a mandala representa um todo estvel. Esse estado im ma represe t '. . ,
, n ar pnnclpalmente papis masculinos, mas possivelmente
plica que, a partir da, um enfoque diferente dos conflitos de Joan viria tambem f " D ' . ,

tona. . emmmos. rortanto, mterpretei para ela seus prprios atos e sen
timentos . Joa' n Ime d'latamente esgUichou
. a, .
agua mais uma' vez sobre a te
rapeuta
I' demonstrando . 'b' - . -
menos ml Ia0 menos excltaao e mais . contro
I. Jogo britnico que deu origem ao beisebol. (NTl e em sua ativid d E '
I a e. ssas mudanas sugerem que minha interveno
2. O substantivo rounder deriva do adjetivo round: redondo, circular. (NTl va eu para reduzir sua ansiedade. '
I
Brincar 37

Assim, o comportamento de loan ilustra duas formas de lidar com


lagos escolares
A srie seguinte de jogos girava em tomo da escola. Neles, Joan invaria_ o objeto amedrontador: ela foge e se identifica com ele. Que ela foge.e~:
velmente representava a prOfessora diante do quadro-negro, ensinando t claro, mas qual a prova de que h identificao? Em primeiro lugar, ela
ortografia e' matemti~. Vrios dos problemas surgidos na escola revela se torna cruel e brutal, usando inclusive a boca para morder, J que es
ram-se no jogo~ Ela estava evidentemente imitando a verdadeira profes te lado seu que ela teme expressar, seus atos podem ser tomados inequi
sora - eu participava do jogo como seu aluno, verbalizando alguns dos vocamente como uma manifestao de sua identificao defensiva con.,
protestos qlle 'eu imaginava que ela gostaria de haver manifestado na es trafbica; em termos de fantasia, ela foi devorada pelo fantasma .i
cola. O devaneio era um deles, o tdio, outro, prazer quando acertava emprega sua forma de ataque (Cf. tambm a Figura IV, p. 74). Entretan
nas somas, e tambm queixas contra a professora. A qualquer tipo de to, a identificao transitria; ela a torna objetiva por meio da prjeo
"malcriao", ela reagia a princpio com violncia verbal e, depois, Com em mim e ento separa-se dela, definindo um lugar em que possa ser
ameaas de punio fsica.
confinada e controlada.
Essa brincadeira'lembra a de Joyce na severidade da desaprovao A partir da, embora ocorressem algumas perseguies de mentiri
e dos castigos: mais uma vez, a brincadeira cruel e - como a de Joyce nha, verificou-se mais uma mudana no brincar de Joan. Seguiu-se uma
- no se relaciona realidade. Em cada caso, a criana est trabalhando longa srie de jogos na qual ela se tomou a me cuidando dos filhos r le
seu medo da punio sdica por. meio da identificao. Porm em Joan
as fantasias e impulsos agressivos esto claramente avanando e relacio
nando-se a uma organizao genital mais madura.

A sombra
Um dia Joan comeou a brincar com um quebra-cabea e resolveu com'
plet-Io. Era um quebra-cabea fcil que ela certamente teria terminado
de montar se quisesse, mas cansou-se dele e referiu-se a "mim e pessoa
que pode resolver este quebra-cabea" - cindiu-se em duas.
Ento foi at um quadro-negro e fez um desenho (Desenho D. Pri,
meiro ela fez um contorno pontilhado e me perguntou o que eu achava
que era. Sugeri que era a sombra de uma pessoa, um fantasma. Ela ime
diatamente comeou a elaborar as partes da figura com mais detalhes.
Enquanto o fazia, eu lhe fiz perguntas sobre o desenho. Por que as ore
lhas grandes? Respondeu que elas ficavam assim quando a me gritava
com ela. E os dois rostos? "Ah, isso porque eu falo comigo mesma." Lo
go em seguida, escreveu no quadro: "fantasma do Dr. Fordham" e da se
guiu-se um jogo descontrolado - s vezes fugindo do "fantasma do Dr.
Fordham", s vezes atacando-o violentamente com ameaas, "surras", ti
rania e tentativas coibidas de morder. Por fim; ela me ordenou que ficas
se parado, sem me mexer. >,
Quando, depois, eu lhe 'perguntei' sobre os fantasmas, ela me diss:
que havia fantasmas bons e maus. Os bons eram gentis com ela, isto e, Desenho I - "A sombra" (cpia dooriginaD
eram como as recordaes que tinha do pai.
18 A Criana como Indivduo
................ , .. ........ " ...................... " ..................
," ""." ................ , ,,, ................ ,, ....... ,

vando-os escola,'cozinhando, mandando filhs imaginrios levarem re te domstica e mais pela escola. Ela, de fato, possui uma viso mais ,amj
cados, deixando a casa "arrumadinha" e mantendo longe a "gente ruim" pIa e, apesar da presena de afetos infantis primitivos, eles s so.expres
Isso comprova.que Joan havia elaborado Sl!a identificao com a image~ sos aps a elaborao de defesas mais bem estabelecidas. Em resumo,
negativa do pai e ~estabel.ecido suas identificaes edipianas com a me. seu ego o mais forte dos dois porque ela mais velha.

Uma antiga. recordao' .'


Certa vez brincou que ela..e eu fazamos uma longa viagem de trem, uma UMA CONSIDERAO A RESPEITO

viagem de trs dias. A expresso "trs dias" refere-se ndia, ento per DO BRINCAR SOCIAL

guntei,lhe.que lembranauinha daquela epoca. Ela me disse que um dia


O brincar infantil, conforme tem sido registrado e discl,ltido, aponta para
O',lV "irp l!ma cobra passar a cabea por sob a.porta da casa em que
os jogos organizados to presentes nos sistemas educacionais e na vida
moravam. O pai e o av mataram o
cultural. Eles tm caractersticas de interesse psicolgico suficiente para
. Meu.objetivo ~o.citar essa recordao ilustrar como o brincar se
c;lSSocia tanto ao passado quanto ao, pr~sente..A ao dramtica de mui- . merecer um breve comentrio.
Em todos os jogos h um conflito entre dois "lados", cada um com
tas brincadeiras indica"mas tambm esconde, as realidades mais simples
posto de uma pessoa ou, quando h um nmero delimitado, cada mem
e, geralmente, sofridas.
bro participa de um grupo que se ope ao "outro lado", Os dois grupos
Boa parte do brincar de Joan uma dramatizao de como se sen
concorrentes tm exatamente o mesmo nmero de participantes e orga
tia em relao a<? pai quando era peque9a.A recordao, ao contrrio
nizam-se da mesma maneira, porm cada lado tem preso a si um deter
das outras, d'a violncial~le na, realiqade. Eu supus ento que ela qui
'.' "..-- minado tom emocional; um lado positivo - o "nosso" lado e o outro
sesse contar-me, por meio dessa lembrana, que a violncia do pai e,
negativo o lado "deles". a partir desses opostos que se desenvolve
portanto, tambm a sua - era defensiva e nem sempre visvel.
a atividade do jogo.
A oposio essencial dos processos psicolgicos , portanto, ex
pressa no jogo, cujo objetivo fazer com que o nosso lado "bom" ven
UMA COMPARAC:;O ENTRE P BRINCAR a. O indivduo, sendo um membro do lado, pode ser concebido como
DAS DUAS CRIAN~;S , representando o ego, tomado apenas como parte da psique, a qual o
A comparao entre as"brincadeiras,dessas duas crianas revela muitos contm e a muitas outras figuras de igualou maior poder, dispostas em
pontos de similaridade. Em ambas h o mesmo problema no uso de re opostos. Cada lado objetiva vencer e geralmente, mas nem sempre, se
gras e regulamentos, a"-mesma tendncia a punir e rejeitar o que mau. chega a um resultado definitivo. caracterstico das crianas identificar
Em ambas a brincdeira us~ca para elaborar e dominar ansiedades que se ~om um "nosso lado", que representa o lado melhor e, portanto, ex
no poderiam ser administradas no cotidiano. E, em ambos os casos, a tenormente representa as pessoas "boas" e internamente, os objetos
bons ou superiores.
fonte da ansiedade so pulses agressivas e Iibidinais no integradas e as
fantasias a elas associadas, So essas funes do brincar, como um todo, Essas caractersticas tornam os jogos organizados um campo parti
cularmente
. adeq ua do ' - de estados emocIonaIs
a expressa0 .. 'ISSO, o
e, por
que o tomam teraputico, principalmente quando h tolerncia por par
entusIasmo
" pel' ' "
os Jogos e mUItas vezes maIs comum que o entusIasmo .
te dos adultos. :' pe Io trabalho" P - .
As diferenas podem ser resumidas'da seguinte maneira: Joan de co _. . orem os Jogos podem ser jogados de vrias maneiras,
monstrava maior deliberao e capacidade de entender o que fazia; ha d m esplntos distintos e o esptrtto
I
' . do 'Jogo esta, ltgado
, .
ao da comuntda-
ia menos reaco esoontnea direta, menos interesse pela vida puramen j &~ e em que ele praticado. Seja como for, em todos eles as idias de um
40 A Criana como Indivduo
.......... ,,, ............... , ..................................................... , .... .................... " .... .... .

'" ,

jogo justo, da capacidade de aceitar uma derrota e de valorizar o lad


derrotado esto profundamente arraigadas em nossa sociedade. o
Se h uma coisa que contribui para a sade mental a percepo
de que fazemos parte de um todo, no apenas psquica como tambm
socialmente, e de que sempre h, ao mesmo tempo, um lado que, em
3 Sonhos

bora seja inferior, precisa ter o seu lugar. A maior parte do trabalho ana
ltico orienta-se no sentido de conseguir trazer o lado inferior ou sombra
(isto , o "deles") conscincia - e as dificuldades disso decorrem do fa A amplificao , sem dvida, o mais sofisticado mtodo que Jung,desen~
to de ele haver sido expulso da conscincia por causa do desenvolvimen_ volveu para elucidar o significado dos sonhos. J que eles podem revelar
to excessivo de um lado da personalidade. Nos jogos, isso equivaleria a imagens mticas e, em alguns casos, tm caractersticas de uma histria, a
subjugar o outro lado mediante mtodos injustos, trapaas e faltas Con amplificao pode ser e tem sido aplicada aos sonhos. Com ela, fcil
tra um ou mais de seus membros. Assim, os jogos fornecem uma ilustra mostrar que as formas arquetpicas esto em ao na primeira infncia:
o do modo como a vida coletiva afeta processos psiCOlgicos profun As figuras parentais so freqentes, a sombra, o animus, a anima e as re
damente arraigados e representa-os na conscincia, atenuando assim as presentaes do self (Cf. p. 84 abaixo) podem ser encontradas bem an
atitudes irrealistas.
tes do incio da adolescncia.
O estabelecimento de analogias entre um sonho infantil e comple
xas formas mitolgicas foi um grande feito, numa poca em que se co
meava a compreender que o comportamento e o brincar das crianas
pequenas indicavam a influncia de fantasias inconscientes muito primi
tivas nos primeiros meses de vida. Ele promoveu maior segurana na apli
cao da teoria dos arqutipos ao estudo no apenas da infncia, mas
tambm da primeira infncia.
Jung, contudo, com ousadia caracterstica, levou sua teoria dos ar
qutipos e do inconsciente coletivo a concluses que, como j sugeri an
teriormente, poucos podem segui-lo.
Os sonhos infantis causavam-lhe claramente forte impresso: "Mui
tos deles so sonhos de carter 'infantil', muito simples e imediatam~nte
~. J
compreensveis, ao passo que outros contm possibilidades de sentido,
quase a ponto de nos provocar vertigem, e coisas que s revelam seu sig
nificado profundo luz de paralelos primitivos CJ. A infncia (J o tem
po em que surgem, t..> diante da alma da criana, aqueles sonhos e ima
gens de ampla viso, a condicionar-lhe o destinQ concomitantemente
Com aquelas intuies retrospectivas que se estend~m, para alm da esfe
r~ da experincia, at prpria vida de nossos ancestrais" (OC VIII/I, pa
rag.98)'
~mbora Jung tenha modificado seu posicionamento em publicaes
postenores, esse trecho sugere que os sonhos arquetpicos da infncia res

~
42 A Criana como Indivduo
Sonhos' 43
, ...."
,.~~~, .. ."..........

;"

paldam a idia da existncia de uma herana cultural que, no sendo


transmitida pelos pais ou professores, acessvel a priori a uma Criana. , . 'ntes tentarei elucidar essas formulaes; .no intuito de
IN s pagmas seguI , .
Ele prossegue dizendo que a carga hereditria da criana "altamente di 1 a, Ih ma resposta. Inicialmente estudareI o que se conhece
encontrar- es u . ' . .'
ferenciada" e "CJ constituda pelos sedimentos mnmicos de todas as ..i,>
aG.er.ca dos son
hos dos bebs e de seu desenvolvimento na pnmelra 10
. .' d d d '
experincias legadas pelos ancestrais" <ibid., parg. 99). tl . 'da interpretarei um sonho Impressionante, ota o .e ca
fraDcla; em seguI , .. . ,. , ."
Esses e outros trechos semelhantes tiveram grande int1uncia e ten 'f';'I' , . ml'ticas patentes' finalmente, utilIzarei a tecmca da sene de
racteflstlcas ' " . " ,
deram a desviar a ateno da anlise dos sonhos em termos da prpria ':',' 'h',," d Jung para verificar se e posslvel adUZIr outras provas que lan
S.0n os e _ "
criana. aqui que o emprego da amplificao pode levar e levou a es c~:'maior compreenso sobre a questao. " '
peculaes adi.dtomrficas, expresso qUe significa a atribuio errnea l')'~'
iH!
de caractersticas adultas s crianas. Em decorrncia disso, o meio para
a comprenso das crianas bloqueado. A tendncia a aferrar-se a fan SONHOS NA PRIMEIRA INfNCIA
:l"
tasias e sonhos interessantes para relacion-los.a formas sociais e mticas
Sem dvida, os processos onricos comeam muito cedo. Sabe-se, inclu
pode ser irresistvel, mas leva a esquecer que as imagens so desenvolvi
das pela criana. Neste livro j foi proposta a idia de que a criana no sive, que se podem registrar ritmos REM3 no crebro j na vida intra-ute
herda de nascena uma cultura revelvel em sonhos, como implica a for rina. Como eles esto estreitamente relacionados com o sonhar, deve-se
mulao de lung. Aps a rejeio da posio extrema adotada pelo mes supor que haja alguma espcie de processo onrico em atividade, embo
tre - que ele prprio rechaou posteriormente _, ainda nos resta eluci ra seja difcil imaginar como possa ser esse sonho. A observao de be
dar toda a questo. Sem dvida, h um elemento cultural cujos sinais bs dormindo indica tambm perturbaes que podem muito bem ser
podem ser observados no comportamento, nas, idias, nas fantasias e nos causadas por sonhos.
sonhos infantis. A controvrsia gira em tomo do modo como explicar es Abaixo, um exemplo da atividade onrica de um beb:
sa situao. H trs maneiras de abordar o assunto: Por algum tempo, verificou-se que um garoto de nove meses vinha
despertando durante a noite, ocasio em que era encontrado sempre
I. POde-se sustentar que toda a herana cultural seja transmitida agarrando-se agitadamente ao bero. A me habilmente descobriu que,
nos genes. No h nada ,~~ favor dessa Proposio. Apenas os se retirasse a lateral do bero e levantasse o beb na direo para a qual
arqutipos so herdados e,' mesmo assim, isso no foi provado, ele olhava, o menino acabava sempre indo esconder-se debaixo do ber
embora esse tenha sipo o ltimo posicionamento de lung e aque o. Depois disso, ele voltava a dormir. Ela concluiu ento que ele via um
le de, 'que eu tambm compartilho.
" , , " I I , objeto em movimento indo em sua direo e que as atividades eram a
continuao de um sonho. '1
2: .A herana cultUral transmitida pelos pais e professores, que ~a poca, a criana havia comeado a comer slidos e, dentre OU"
progressiva mente' induzem a criana a adotar os valores tradicio tros ahmentos, comera peixe. Ao peixe ele associara um som queemiti~
nais da sociedade em que ela vive.
;;:, ,,;'. ':';, ." ra durante a agitao manifestada noite. Mais ou menos nesse mesmo
perodo,. ~cordou chorando durante um passeio aojardirr e, entre.lgri j
3. A prpria criana desenvolve padres de comportamento, pen
~as, emitiu o mesmo som. A partir desse e de outros sinais, a me infe"
samento efantasia'como parte do lmadurecimento. Ela utiliza
n~ que ele provavelmente havia sonhado com algo como haver sido mor~
inicialmente processos primitivos de pensamento que se vo tor dldo por um peixe.
nando cada vez mais refinados para descobrir o que vlido:
adaptando-os ento s exigncias da sociedade medida que vaI
descobrindo sua estrutura. 3. REM, acrnimo do ingls Rapid Eye Movement, ou seja, movimento ocular rpido,
usado para designar a etapa do sono em que ocorrem sonhos. (N.T.l
Sonhos' 45

44 A Criana como Indivduo


, ....... .......................................... , ............................ , ................. , ......................... , .... , ..... , .............. ,

.,

~.'un" criana pequena so realis:as. Aps os 2 anos, surgem outros


SONHOS NA SEGUNDA INFNCIA . ~ coma OS ataques a um irmao menor. 50 por volta dos 3 ou A
Registram-se raras observaes' e, ao que eu saiba, no h estudos siste .no so registradOs fantasmas e bruxas. Em torno dos 5 anos, surgem
te,llas,
mticos dos sonhos dessa fase da vida. Nos ltimos anos foram coleta essS que "freqentemente so destrutivas, de tamanho e poder so
dos muitos dados e, com efeito, j que uma criana pequena pode brin ~",.humanos
oas e, s veres, sobrenaturais" (Despert 1949, p. 161 l. Fogo e
car, o contedo de seus sonhos pode. ser deduzido correlacionando-se ,gua so elementoS comuns, e especialmente interessante o fato - ao
perturbaes do sono com o comportamen~o; conforme ilustra o exem Ci"'1 faremoS referncia posteriormente - de que, com apenas uma ex'
plo abaixo. Uma garotinha de apenas 3 anos estava sofrendo de terro ,eiio, OS pais no aparecem em papiS hostis, agressivos ou destruti~
res noturnos. Nas sesses que tivemos, a princpio ela manifestou mui vos. Assim, por volta dos 5 anoS de idade, est desenvolvida uma ga
ta ansiedade ao separar-se da me e deu incio a uma srie de jogos cujo 'ma bastante ampla desugerem
temas. que o padro conhecido posteriormente
tema central consistia em morder vrios objetos. medida que os jogos Essas concluses
se tornaram mais violentos, os terrores noturnos diminuram e finalmen na mitologia como a me devoradora animal surge bem cedo - como,
te cessaram. als, seria de esperar - e origina-se na projeo de fantasias violentas que
Note-se que o morder aparecia nos sonhos tanto da garotinha quan acompanham as primeiras experincias de amamentao e a frustrao
to do beb anteriormente mencionado, que estava no processo de des das pulses orais.
mame. Tendo em mente o importante lugar que tm as fantasias muito
primitivas que ocorrem ao mesmo tempo que o morder o seio na pri
meira infncia, o beb e a criana pequena provavelmente estavam no SONHOS A PARTIR DOS 5 ANOS
processo de representar seus ataques orais ao seio ou derivados. Cada Aparentemente, no h dificuldade em obter informaes das criaoas
um, a seu modo, eles estavam apavorados com um perigo sentido como pequenas sobre seus sonhos, mas, a partir de um certo momento, isso
real e fsico; pois objeto e fantasia ainda no eram distinguidos. pode tomar-se difcil. Desenvolvem-se atitudes sofisticadas, que geral
A observao de que os primeiros sonhos infantis esto muitas ve mente refletem as dos pais, que podem facilitar, obstruir ou distorcer a
zes associados ao morder foi corroborada e generalizada pelo estudo de comunicao. Algumas crianas falam livremente sobre seus sonhos, ou
crianas em idade pr-escolar. Despert, por exemplo, coletou 190 sonhos tras "nunca" sonham, ao passo que outras ainda os suprimem no todo ou
de 39 crianas entre 2 e 5 anos de idade_ Para isso, providenciou bone em parte e, finalmente, h as que os inventam. E, assim, a forma como
cas e camas infantis, alm de um div e.um travesseiro de dimenses nor eles so coletados to importante quanto o seu contedo.
mais. Como em geral a fala ainda no era desenvolvida o suficiente, a
criana podia responder a perguntas 0\.1 comunicar espontaneamente os
Sries de sonhos
sonhos por meio de ao dramtica usando os brinquedos. Duas sries de sonhos de um garoto, John, e uma garota, Jane, foram co
Usando essa tcnica, Despert chegou s seguintes concluses: os letadas por sua me, que neles tinha particular interesse pelo fato de ha
primeiros sonhos de.crianas de 2 anos esto associados a trs declara ver tido contato ela prpria com a experincia analtica. Esclarecido isso,
es - "Me persegue LY, uMe morde L),' e "Me come C.f - mas no as duas crianas comearam a contar seus sonhos e, assim, surgiu um di
h meno a "como" isso ocorre nem.a "quem" atua. Entre os 3 e os 5 logo que se tornou parte do dia-a-dia da famlia. Geralmente de manh,
anos, o agente torna-se especfico: sempre um animal e, alm disso, elas contavam me os sonhos que haviam tido e trocavam idias e re
um animal real - um c;lchorro, um urso, um tigre etc. -, proveniente flexes a respeito. Essa troca prosseguiu por cerca de trs anos e mante
do ambiente domstico imediato ou mencionado ou visto em fotogra ve-se graas ao meu interesse por ela, j que a me costumava trazer es
fias. Essas observaes sugerem que as imagens primrias dos sonhos
j ,1# ..
46 . A Criana como Indivduo

" . _ ou talvez eu deva dizer era valiosa quando eu a es-


'.zando. Estudar os sonhos dc:ssa .manelra aClhta a com~r~ensao
ses sonhos para discutir comigo, em base amigvel. Um dos fatores par SI e vahosa . f ..
a coleta dessa srie excepcionalmente longa (mais de duzentos sonhos~ , onsde mas nao aluda a penetrar nos maIs mcons
ntes
foi o pedido de ajuda por parte dessa me devido depresso que so . iprocessos
',Es pre-C
't do tem contudo,' suas desvantagens, uma das quais . se
freu aps a morte do marido, quando o caula ainda era um beb. Que @~;J, . se
""'@Il,~es' 'd mer oagora Com ' pouqussimas excees, observou-seque a
o estudo dos sonhos tenha levado an~liseda me talvez no seja to ,~.. ' eeraapenas num
@.'t;f1~e:consl . papel positivo, mesmo quando a reahdade ' con
surpreendente, mas no tel1ho razes pG\ra p~nsar que isso tenha influen !im;:leJ,aparec
..:t ....l o Mesmo os filhos que sao - maltratados pelos pais . - d e acor do
ciado sua especial relao com as crianas no decorrer do sonhar em si. ~ra",!v
. ISSpadres .
no s dos adultos, mas tambem ' ,.'
das propnas cnanas
Tampouco creio que sua psicopatologia tenha infludo significativamen_
t~m com as mes apenas sonhos bons. As Imag~ns ~a mae ma sa~ q~~se
om os . -'
te no relato deles nem no contedo do que as crianas contaram. Todos s@rApre mitificadas como bruxas, fantasmas, antmals e afins. Os mdlclos
os sonhos so do tipo que se esperaria e no h elaborao bvia pela :aportados pelas duas crianas so muito interessantes nesse sentido.
fantasia. " ,.~.. O exame dos 95 sonhos da srie relatada por john mostra que a
A existncia de?sa srie Sl,lgere muito qlle o fato de as crianas rela me aparece quarenta vezes. Ela solcita, consoladora, idealizada, edu
tarem ou no seus sonhos depende em grande parte da atitude das pes cadora, mediadora ou passiva. Quando est ausente, conhece-se seu pa
soas que as cercam. Ela contradiz a idia de que as crianas no falam so radeiro; s vezes sua ausncia lamentada. Nunca demasiado frustra
bre seus sonhos nem os relatam por alguma reticncia inerente ao dora; s vezes to vtima dos perigos quanto os filhos. Houve uma
desenvolvimento infantil. Afirma-se que os sonhos se tornam parte do e>xGeo que foi quando, num sonho, ela se matou. O mesmo se aplica
mundo interior secreto da criana, no qual os pais no podem entrar. O ,srie de lane, portanto a diferena de sexo no afeta o resultado.
fato de as crianas em idade ~scolar gostarem de contar ou escrever seus Agora, essa me era uma me boa o bastante, a despeito da depres
sonhos quando tm essa opo' most~a o equvoco dessa idia. Outra so e da necessidade de substituir a lembrana do marido pela concen
possibilidade transform-los em tema de redao. ~~Fa'odo investimento libidinal noS filhos. Ela era criativa, solcita e rara
Alinhadas idia de que o fato de as crianas contarem sonhos ou ,Ii!lel'l,~e, se muito, perdia o controle ou era violentamente agressiva com
no depende do interesse real ou imaginado dos adultos de seu ambien ;os' filhos, Mas ela os punia ou frustrava quando preciso; no h nenhu
te imediato, esto os comentrios sobre a srie de sonhos que estudare ma sugesto de que essas situaes se tenham tornado tema de sonhos.
mos em seguida neste captulo, Eles foram feitos por um garoto que fez Um indcio que confirma essa situao vem de um comentrio fei
e
algumas entrevistas teraputicas comigo. Naquele momento eu estava par to por )ohn. Certa vez, ao contar parte de um sonho, ele disse: "Tive oU
ticularmente interessado nos sonhos e, por isso, o estimulei muito a con tro em que Mame tinha papel de m, mas eu no lembro desse sonho
t-Ias, fazendo-lhe perguntas a respeito na primeira sesso e sugerindo, nas porque nao ~ vou deIxar
. que ela tenha esse papel. No meu sonho, ela s
seguintes, que me contasse um sonho sempre que no soubesse o que di ~az ~apel de boa". A irm concordou.lohn tinha 7 anos e sete meses ea
zer ou fazer. Ele gostava dos sonhos e eu explorei esse prazer. Em contra Irma, Ii anos e quatro meses de idade. ' .
partida, desde que eu passei a aplicar tcnicas analticas terapia infantil ,? fenmeno, inicialmente observado por Despert, que o denomi
e

e deixei de pressionar as crianas a cont-los, os sonhos aparecem menoS, nou segregaao ~ u, e' geral e deve-se supresso deliberada ou esqueci

Quando so relatados, so comunicados como parte de uma situao to ~ento. E~e pode ser associado a uma caracterstica comum da infncia,
tal e, assim, associados ao brincar, fantasia e a outras comunicaes ver neceSSIdade de man ter a vlsao . - dos pais .'
. e pnnclpalmente da mae
bais. Esse procedimento facilita a anlise do sonho com a criana, mas, por como
a _ bons ~ cIaramente observada no fato de "
as crianas se recusarem
outro lado, faz com que muitos sonhos deixem de ser contados. . soasouI nao conseguirem - to Ierar as CrIticas '. ' feitas aos pais.
por outras pes
til coletar sonhos por meio de um mtodo que explore os senti , sso pode ser observado ainda mais durante a anlise infantil. Para
mentos da criana em relao ao terapeuta porque a compreenso do 50 j, :,:;, '. i:,". , _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
ei,.t,g
48 A Criana como Indivduo
............ " ............... , ........................................................................................................
., ...... Sonhos' 49

~ue uma criana re~onhea e ?ssimi.le a sensao. de que algum dos Pas hos isolados ecos do passado, que jamais chegaram
e, em qualquer sentido, mau, e preCIso que ela saiba que o analista rec . oU dOIS son '. '
.,~ I d erfeia-o. Por consegumte, o grupo so pode representar
nhece que ele predominantemente bom~ o 't:; mve ep d d .
l- '.
mlnaaO _ de mudanas crticas que estavam ocorren o no mun o lO,
Essa situao provavelmente decorre da dependncia que a criana
~te:ri'0r de )ane. . _ '
tem dos pais e da necessidade original de que a me seja boa o bastan
:~ .': liea mos primeiro algumas conslderaoes
lM-..... _ . sobre o sonho como .. _ um .
te. Na infncia isso queria dizer que a me era boa e no m e, se na rea
.~{:l.d.O.: Sua estrutura e. seu ~adro ~inamlco representam um~ sequencI?
lidade ela no fosse boa o bastante, teria de ser "alucinada" como boa. .
. t . atl'vo-deintegrattvo-relOtegratlva (Cf. pp. 101-102_e Capitulo
I,megr. . 6 abal
esse estado anterior de coisas que persiste nesses fatos irracionais do Com
~~). A unio me-beb comea e termina nele; o draga0 demtegra-se em
portamento e do sonhar infantis.
.i.rnwmeras figuras: a ilha triangular com rvores, crianas negras e uma ami
Antes de partir para a considerao da seleo de sonhos com ma ~g~.,O beb inicialmente muito idealizad~; depois ele se toma "meu be
nifestao de temas arquetpicos, necessrio declarar que eles no so ,l;i" e assim representa um acesso ao sentimento pessoal, que parece ter
comuns. Da srie de duzentos, Jane relatou 91, a maioria sobre questes ,."' . I I

~ido conquistado das imagens impessoais.


pessoais na escola e no lar. Entre eles est um grupo de cinco "grandes ui. Em seguida, a maioria das imagens, independentemente da feio
sonhos", os quais sero agora estudados. ~~Hlonto que tem o sonho, comum em mitos e contos de fadas: o dra
go,. rios, rvores, ilhas mgicas, a estrela, ouro e prata. Acrescente-se o
Um sonho "mitolgico" tema do deixar cair ou imergir - em geral no mundo subterrneo. O evi
Aos 9 anos e um ms de idade, Jane passou por dificuldades em seus re dente desejo de Jane de ser me e ter um beb idealizado por meio de
lacionamentos pessoais na escola. No havia nada de muito tangvel, ela seus atributos (ouro e prata)_
no criou inimizades nem.se dava mal com os professores, mas era algo Jane teve nessa poca outros sonhos que podem ser usados para
evidente; uma espcie de ausncia de alguma coisa que se esperaria dela. a:mplificar o seu "grande" sonho e mostrar que ,ouro e prata eram impor
Havia uma forte sugesto de que essa situao interior fosse proveniente tantes para ela em diversos contextos. Um deles ocorreu quando Jane ti
da trgica morte do pai, que a deixou muito perturbada. Mais ou menos nha 9 anos e dois meses de idade.
na mesma poca em que ela contou o sonho, a professora notou uma "Havia um leo que era chamado de leo dourado porque ele tif!ha
"melhoria gerar em seu rendimento e seus relacionamentos pessoais. p~tas douradas, mas o corpo era prateado. Havia dois prncipes, um da
"Eu tinha um beb dourado com uma estrela de prata na testa. Um mmha sala [de aula] e outro de outro lugar. Os dois queriam ~quele leo
dia eu estava na beira. de um rio e a aconteceu uma coisa horrvel. d~urado. Eu empurrei o prncipe para fora da sala dizendo: 'V pegar o
beb caiu no rio~ Ento eu perguntei ao drago onde estava leao do urad' o e eIe"101 e pegou mesmo. Ele trouxe o leo para a minha .
e ele respondeu: 'Eu vou ficar com ela'. A eu fiquei numa ilha em for sala e colocou na frente do quadro-negro. Eu fiquei olhando, maravilha
ma de tringulo, cheia de rvores em volta, com uma amiga. Ento che da. Ao mesmo tempo, eu era o leo dourado. Dei a ele quinze centavos
garam umas crianas negras e se deram as mos, cercando a ilha. Ento d urante dois d' - " . , ,
dez la~ e e~tao eu disse: Ah, que pena que agora eu s.o tenha
eu disse minha amiga: 'Vamos dar um jeito de passar por essas cria n: centavos. Nao vai dar' e a eu acordei 11

as'. Ns conseguimos passar. Ento eu fui at o rio. Mergulhei e peguei Logo depois ( d' h 9 . - ."
tou quan o tm a anos e tres meses de Idad~), ~Ia voI.
o meu beb." a "sonha~ Com ouro e prata. ' ,
. Esse sonho nico dentro da srie. Ele possui uma beleza e uma si Mamae t . "
COm Ch . es ava em casa e John e eu estvamos brincando na rua
metria no encontradas em ,nenhum outro. Apesar de Jane haver nstopher [filho de . . h ] A; D :
do - uma V1ZlO a I eus mandou papal descer
do outros sonhos de caractersticas mticas nessa mesma poca, eles aca ceu, carregado de Ouro e t EI ' . . d'
chucou pra (I. e caiu no Jar 1m, mas nao se ma-
bavam descambando em fatos do dia-a-dia. Nos anos seguintes, ela teve porque estava com os espritos bons. Ento mame gritou: ')lne,
Sonhos' 51

'{!'''. _ paSSO que a estrela o oposto do corpo, prpria do cu


John! Venham rpido ver o que caiu no jardim'. A num minutinho a g
n .~!2,rata , ato o ouro da terra mas isso noS desvia de Jane, apesar de
te estava l, abraando e beijando papai. Ento a gente entrou em cas:
comeu." "" e
t'o~"tanto quan-noS
o do universo da linguagem
' em que ela f' . dO'
OI cria a. Imen
laproxlmar e da me em seu prpriO
, "o ,
. mun d"o tntenor e SIm o'I'ICO a h
' b o
'
aVIa
Alm de mostrar que ouro e prata so importantes, esses sonhos su ,
!S()' IdO
o
t e r e s s . .
a estudar exaustIvamente o assunto e a colocar seu conheclmen
gerem o desenvolvimento da preocupao pelo pai e uma considervel leva d'o posia-o dos filhos por meio
o
. ' Imente
. d e contos d e fad as, pnnclpa
capacidade de atividade feminina decisiva, dando a entender que, no to to a IS ' ' '
os Contos e lendas dos irmos Gnmm - que Jane ha com grande voracIda
do, sua agressividade estava bem integrada e sua identidade feminina, es:
tabelecida e reforada por identificaes positivas. de - eComoa Bblia.
judia, a Estrela de David lhe era familiar e, por meio da leitu
O fato de deixar cair o beb no primeiro sonho provavelmente se ~a da Bblia, conhecia a histria do milagroso Jesus-menino. Entretanto,
refere ao trauma em sua vida - com efeito, quando Jane tinha 3 anos de "uma criana dourada referncia incomum nos contos de fadas. Talvez
idade, o pai morreu de um ataque cardaco enquanto fazia um passeio 'ela tivesse lido algum, mas eu s consegui lembrar de "The Colden Chil
com ela e enquanto a me ainda estava no hospital, aps o parto de John. dren"rAs crianas douradas" depois que folheei os Contos e lendas dos ir
O ltimo sonho introduz a morte (papai est no cu e acompanhado mos Grimm. Outras referncias mais remotas esto no Hiranyagarbha da
de "espritos bons") e tambm o seu desejo de t-lo no seio da familia. filosofia oriental, traduzido por Muller como "Colden Child" rCriana
Essas caractersticas sugerem a culminao de seu luto por ele e o pesar dourada" e por Hume e Zimmer como "Colden Cerm" rCerme doura
no apenas pela sua prpria perda, mas tambm pela perda sofrida pela do". Outras analogias no acessveis a Jane ocorrem-me do estudo de "A
me e pelo irmo, Sob essa luz, o primeiro sonho representa uma parte psicologia do arqutipo da criana" (jung OC IX/D, no quallung registra
do luto que naquele instante estava sendo elaborado. O drago ento re os mitos dos homenzinhos de metal, observando que a criana repre
presentaria o componente negativo, possessivo, voraz - e tambm o pai sentada como "esfera de ouro", Todo esse grupo de imagens refere-se ao
e a influncia regressiva em seu pesar, que a vinha ocupando e que pa self e ajuda a entender a criana dourada como uma representao narci
recera,de fora, 'um defeito em sua personalidade. sista do se/f. Outras analogias podem ser buscadas na alquimia, que asso
Seguindo a idia de que a ilha, as rvores e as crianas so deinte ciava o ouro ao leo, ao sol e s fezes, expressando assim bem diretamen
grados do drago, a ilha triangular e as rvores seriam partes do pai apa te o sentimento infantil de que as fezes so parte preciosa do self e a
recendo sob uma luz mais positiva, ao passo que as "crianas negras" so equao fezes-beb-nascimento (deixar cair), que Jane e o irmo haviam
o quanto de obscuros sentimentos infantis (anteriormente fundidos com elaborado juntos explicitamente num momento anterior de sua vida.
o pai e agora dele separados) que existem no' caminho do domnio e da
elaborao de seu pesar negativo, autodestrutivo, regressivo e voraz. A As representaes do self
amiga, de modo geral, mostra a boa integrao da sombra por parte de l se insinuou que a criana dourada uma representao do self - um
Jane e provavelmente representa sua relao com a realidade, j que o smbolo do self no verdadeiro sentido da unio de opostos. Isso no nos
ego onrico introvertido. No segundo sonho; sua relao com a realida" deve levar a esquecer que todo o sonho em si uma representao do
de mostrada pela forma como ela passa da identificao narcisista com self Isso se tomar mais claro se aplicarmos o mtodo integrativo-deinte
o leo ao reconhecimento realista: "Ah, que pena que agora eu s tenha g;~tivo. Muitos anos antes, Jung havia construdo o modelo de um sonho
dez centavos. No vai dar".
Todavia, resta considerar o beb dourado, cuja abordagem medi
tlplCO. . '

Ele O dividiu em: situao, exposio, desenvolvimento (peripcias)


ante amplificao intelectual de outras fontes tentadora. _ e s?luo. A diviso do sonho de Jane conforme o modelo resulta no se-

I
Para a mente sofisticada, acostumada a lidar com esses temas, nao gUInte:
haver dificuldade em perceber que o beb contm opostos - o ouro e
.ir:"
O
--
52 . A Criana como Indivduo

1. A situao: "Eu tinha um beb dourado com uma estrela de pra. respeito e chegou a dizer em certa ocasio: "Eu sou um pouqui
ta,na testa. Um dia eu estava na margem de um rio..." beb, um pouquinho uma bonequinha e muito uma mame".
" _ .reonseguinte, aos 9 anos ela estaria em condies de compreender a
2., A exposio: "... ea(aconteceu uma coisa horrvel. Meu beb caiu :"::,;wr.hplexidade de seu mundo interior e sua capacidade de representar
,oori~ , fs<processos primitivos de seu pesar, aqui idealizado e,em boa parte,'
, ~t'aborado. Se houvesse necessidade de anlise - e no foi o caso -, Ja"

. 3. As peripcias: para maior convenincia, esta parte pode ser sub. ~ era o tipo de criana que poderia haver entendido o sonho e seu sig

dividida em duas: (a) "Ento eu perguntei ao drago onde esta. rffficado, A despeito de sua beleza e das vrias analogias que poderiam

va rt;linha filha e ele respondeu: ',Eu vou ficar com ela'. (b) A eu sg;. muito mais exploradas do que eu o fiz, esse sonho est relacionado

':, fiqu~i numa ilha em forma de tringulo, cheia de rvores em vol. "vida dela, e seus afetos so expressos em imagens acessveis sua com
',ta, com uma amiga. Ent,o chegaram umas crianas negras e se
deram,qs fl1os, cercando a ilha, Ento eu disse ~ minha amiga: breenso.
, 'Vamos dar um jeito de 'passar por essas crianas' - tinha um es
pao entre algumas delas., Ns cpO,seguimos passar".
o TRANSITUS DE ME A PAI
4. A soluo: "Ento eu fui at o rio. Mergulhei e peguei o meu be Os sonhos a seguir registrados, selecionados de uma longa srie, mos
b e.
~" tram um avano ocorrido num momento crtico da vida de Christopher.
Ele era um garoto muito vivo e sensvel de 5 anos de idade, em terapia
Essa seqncia - que posteriormente ser estudada em maiores detalhes por fazer pipi na cama, sofrer de "ataques gstricos" e constranger os pais
- pode ser abstrada da seguinte forma: com a expresso de comentrios pouco elogiosos feitos diretamente s
pessoas.
(a) Ela comea com um integrado: a "situao",
(b) Ento h um desenvolvimento que implica a diviso (deintegra
Sonho 1
o) do integrado na '!exposio" e no "desenvolvimento", ';Papai sentiu um cheiro de queimado e foi l~ dentro e tinha um fsforo
(c) 'Finalmente, um novo integrado expresso na "soluo" do so queimando que ele tinha jogado l. O foguinho danava como as fadas.
nho. Mame ficou muito preocupada porque a casa podia incendiar e voc
perde tudo quando a casa pega fogo."
Todavia, a representao incompleta, como devem ser todas as re O fato central misse sonho o fogo visto por Christopher como
presentaes do self Dentro do self esto o ego, a sombra, o pai (drago) uma fada, O fogo comum enquanto objeto de projeo de fantasias de
e a me (na identificao da prpria criana [o ego] com o arqutipo ma
crianas pequenas; no percebendo suas propriedde? objetiva,s, elas po
terno). Alm disso, o drago tambm pode,'como a criana dourada, re
dem at colocar o dedo nele, concebendo-o como alg!? cor;n que. ~rincar.
presentar opostos. Ele no s o pai, mas tambm o aspecto sinistro da
Mesmo quando conhecem o perigo, elas continuam a brincar com ele e
me que lhe rouba o beb mgico, bem como sua prpria possessivida
podem deixar-se excitar por seu calor e vitalidade, danando ou gritan
de infantil voraz. Nesse caso, "ele", representa uma condensao que, em
d,o quando ele sobe; Christopher o v como dana, portanto; como algo
outras circunstncias, diferenciada em bruxas, rainhas, princesas e ou ot mICO.
. O ritmo pode ser a base para uma ampla gama de mudanas
tras representaes. ,
transformadoras (Cf. Jung OC V, parg. 204 e ss.). '", '
Em ps-escrito a essas reflexes, talvez seja interessante recordar
que, aos 4 anos de idade, Jane j pensava em termos muito claros a seU
j,ai"
54 A Criana como Indivduo
........... , ........... ......... , ....
" " .......................................... , .............................

, pegar as outras deu uma mancada e a a outra bruxa


o mundo das fadas est relacionado natureza no sentido de el que quena
.
viverem . ch os ou nos bosques, e representa uma comu as.
na terra, nos na H

nl '''Faz gua na boca" refere-se a um meio que Christopher usava


da de mgica altamente organizada de reis, rainhas,cortesos etc. Existe ' , ercar a salivao, que era chupar as bochechas. No Sonho I, o
fadas boas e ms, que usam de magia branca, e_ magia negra. uma m: o
~afa provo
-. d' a~ mico iniciador era o fogo; desta vez e' a saI'Iva e seu uso suge
gia menor; elas no so nem boas nem ms em si mesmas; no como o ,mbleto
.." 10
ssa-o I' que os bebes costumam salivar quando se coloca uma co
A '

so os grandes euses e demnios. Delas diz um mito etiolgico: !be OU outro ~bjeto em .,:;ua" boca ~, en; fase posten(~r,
'.r~ reg re , " cospem a s~hva
r
para aliar afeiaO a agressao. Fazer agua sugere tambem o. ato de un.nar.
tambm crena amplamente difundida na Irlanda a de que as fa
Depois do primeiro sonho e antes do segundo, Chnstopher VIU o
das sejam anjos cados que, sendo menos culpveis que os demais,
,filme Branca de Neve e os sere anes, que lhe causou considervel impres
no foram mandados para o inferno e sim obrigados a viver na ter
so. Branca de Neve uma princesa virtuosa, que mantida em cativei
ra. Considera-se que elas se sintam muito preocupadas com sua
ro e obrigada a executar as mais aviltantes e servis tarefas pela perversa
condio aps o dia do juzo final. (Keightley 1982, p. 363)
rainha, sua madrasta, que uma bruxa. Volta e meia a rainha consulta
A importncia coletiva do fogo est ainda mais registrada no fa um espelho mgico, invocando um esprito ao qual pergunta repetitiva
lar comum; sua universalidade como smbolo revela-se na dissemina mente: "Quem a mais bela de todas?" Ao fazer a invocao, surgem
o mundial de mitos relativos sua origem e nos inmeros outros em chamas no espelho, das quais sai o esprito para responder-lhe. Na pri
que ele caracterstica central. Pode-se conceber o fogo como repre meira vez, a rainha-bruxa ouve a resposta que quer: ela a mulher mais
sentando a paixo que o garoto exprime no comportamento e na enu bonita do mundo, mas na segunda vez o esprito responde que j no
rese - h uma associao comum entre os sonhos com o fogo e a enu ela, e sim Branca de Neve. Ao ouvir isso, cega de inveja, tenta em vo
rese noturna. O fat de o incndio haver sido provocado pelo pai de matar a enteada, que foge para o bosque e passa a viver em companhia
Christopher de interesse porque ele, como o filho, vivaz, mas im dos anes. Ao descobrir onde Branca de Neve estava, a rainha - recor
previsvel; assim o sonho sugere uma identificao entre o filho e o rendo magia negra para transformar-se numa velha feia e acabada - sai
pai. A me de Christopher, ao contrrio, demonstra ansiedade diante em busca da enteada e a induz a comer a ma envenenada., Por causa
de uma possibilidade real. Como no sonho, na verdade ela quem faz disso, Branca de Neve cai num transe do qual finalmente despertada
o instvel par "manter os ps no cho", proporcionando assim uma ne por um prncipe e, assim, a virtude recompensada e o bem triunfa so
cessria compensao, breo mal.
Esse sonho retrata as reaes individis da criana e dos pais ao , .0 conflito entre o bem e o mal perpassa toda a histria, na qual o
que se poderia chamar, no sentido figurado, de fia chama da vida", Que espmto da inveja propicia o ponto de partida para o drama subseqen
o conhecimento dos pais verdadeiros possa ser facilmente utilizado para t~. C~ristopher ficara impressionado com ele e a idia da bruxa te~ in
aprofundar a compreenso sgere que Christopher chegou a um b~m CIO aI.
nvel de apreciao das partes essenciais de suas naturezas por meio pnn . A pintura da bruxa vermelha em chamas (Cf. Figura J) feita por
cipalmente da introjeo. I
Cbhr~stoPher impressionante, apesar de muito distante de lima rainha
onlta-_praticamente
. desprovida de tronco ela" dotada de uma imensa
.
Sonho 2 cabea, na qual sobressaem os olhos e um ~hapu ftico' Christopher fn,'
"Tinha uma bruxa e ela me mandava fazer gua na boca e Mame disse: sou particularmente
. H '
o seu carter Hpontiagudo A ausncia
_ de um cor
'No, agora no', A~ bruxas foram atrs de Mame, de mim e de um bO po .parece negar sua Importancla. S
o A ' '
e a ptntura . como a 'fan
for entendida
cado de ge~te, N~s sentamos em cima do muro ~o jardim da casa. A; ta Sla da ma- e ('1'
a lca, o chapu em forma de pnis sugere um deslocamento
bruxas comam atras das bruxas - as [da frente] fugiram dando a volta. l.jk:~,
58 A Criana como Indivduo
........ , .. " .. " ............................ ,.............. " .. , ........................ , ...... , ...... ., ..... ., ......... , ..... ", ...

o sonho prossegue: "As bruxas corriam atrs das bruxas". Apare


_
: "A idia destes antigos filsofos era de que De~s reve~ou e~
se
lu ar na criao dos quatro elementoS. Estas (Slc) eram slmboh
temente, onde antes estavam Christoplwr, a me e outras pesSoas a n g , I" E - "() b
elas quatro partes do clrcu o. postenormente: _.. em ora o
ra h brnxa5_ Sabemos que o medo pode produzir identificao c~~o
Pseja um smbolo antiqssimo, provavelmente pr-histrico, sem-
seI,! objeto, e isso parece estar sugerido pelo sonho, que poderia ser a~
relacionado com a idia de uma divindade criadora do mundo" bid.,
sim traduzido: "Voc passa a ser como uma bruxa quando foge, s quan IOD). Creio que essa amplificao no seja to fantstica quanto
do se distancia que pode ver o que est acontecendo".
parecer a prinCpio, porque logo antes Christopher havia ouvido fa
O modo como a bruxa consegue fugir da outra relevante: ela "d
a volta" - uma ao que na realidade a faria agir mais devagar e tornar de DeuS e estava muito preocupadO com ele .
:t>/.. Se Christopher j tivesse associado o crculo magia e se Deus lhe
se mais fcil de capturar. Portanto, provvel que essa ao seja mgica.
'illare mgico e ameaador, ao contrrio do que normalmente se en
Dar a volta sugere um crculo mgico atravs do qual nada pode pene
.sina,cesse
a amplificao comearia a fazer sentido, pois ele teria feito sozinho
trar, tema que amplificado no sonho seguinte.
S associaes bsicas necessrias.
Itr Nos sonhos, pertencer a significa ser igual a e, assim, o moinho ou
Sonho 3
tlJio aspecto do "moleiro". Um amplificao do significado generativo do
"Eu estava numa casa, olhando para fora por debaixo da porta. Tinha um
simbolo ocorre no livro de Silberer (1917, pp. 97-98), onde ele afirma:
'moleiro' que estava cruzando o rio para incendiar a casa. Ele tinha vin
do do outro lado do rio. Mas tinha soldados, ento no tinha problema. Em linguagem simblica, o moinho significa o rgo feminino
Acho que o 'moleiro' estava vindo porque a gente tinha tirado alguma (j-tv, de onde vem mulier) - o satirista Petrnio usa molere mu
coisa do moinho dele." lierem (literalmente, moer a mulher) para referncia a coito, en
O desenho feito por Christopher (V Figura lI) um moinho de qua
quanto Tecrito <Idl1io, IV, 48) usa (j-tvw, eu mo) com o mesmo
tro ps circundado por um rio, juntando assim uma cruz a um crculo: sentido tJ. Como Apolo, Zeus tambm era moleiro (j-tVEV,
uma estrutura semelhante mandala, que Jung definiu como smbolo do Lykophron, 435) _ dificilmente um moleiro na profisso, mas ape
self e associou freqentemente a Deus_ Ele diz, por exemplo (OC XI, pa nas enquanto responsvel pelo princpio criador e vivificante da
propagao das criaturas.

No sonho, o "moleiro" ameaador por causa de um roubo cuja


natureza desconhecida, mas a idia de que Deus pode ser vingador
familiar na histria do jardim do den, que Christopher podia muito bem
~\ ter ouvido. Uma pista adicional dada na afirmao de que o moleiro es"
t vindo "para incendiar a casa", que amplifica o primeiro sonho, no qual
o fogo provocado pelo pai de Christopher era temido pela me porque
1 "a casa podia incendiar". Assim, os dois sonhos amplificam-se um aO ou
tro, e deste se pode deduzir que o perigo imaginado como provenien
te da forma arquetpica do pai.
O sonho termina com a garantia de que os soldados encarregados
da defesa so suficientemente confiveis.
Figura li - "O soldado, a casa da famlia e o 'moleiro'"
Sonhos 59

o sonho prossegue: "As bruxas corriam atrs das bruxas". Apa


temente, onde antes estavam C hnstopher,
. - e Outras pessoas aTen.
a mae lI: "A idia destes antigos filsofos era de que De~s se reve~ou e~
ra h bruxas. Sabemos que o medo pode produzir identificao c~;o . I ar na criao dos quatro elementos. Estas (s/c) eram slmboh
seu objeto, e isso parece estar sugerido pelo sonho, que POderia ser a~ , I"
I ugquatro partes do Clrcu o. E postenormen
. ... em bora o
t e: "()
sim traduzido: "Voc passa a ser como uma bruxa quando foge, s pe as , I ' h' ,.
seja um smbolo antiqlssimo, provave mente pre- Istonco, sem
do se distancia que Pode ver o que est acontecendo". 'acionado com a idia de uma divindade criadora do mundo" (ibid.,
O modo como a bruxa consegue fugir da outra relevante: ela "d 100). Creio que essa amplificao no seja to fantstica quanto
a volta" - uma ao que na realidade a faria agir mais devagar e tomar ,~ ... parecer a princpio, porque logo antes Christopher havia ouvido fa
se mais fcil de capturar. Portanto, provvel que essa ao seja mgica. de Deus e estava muito preocupado com ele.
Dar a volta sugere um crculo mgico atravs do qual nada pode pene ;' Se Christopher j tivesse associado o crculo magia e se Deus lhe
trar, tema que amplificado no sonho seguinte. ~recesse mgico e ameaador, ao contrrio do que normalmente se en

Sonho 3 a amplificao comearia a fazer sentido, pois ele teria feito sozinho
"-:'.:,,:t':';!.-as: -associaes bsicas necessrias.
"Eu estava numa casa, olhando para fora por debaixo da porta. Tinha um .~. Nos sonhos, pertencer a significa ser igual a e, assim, o moinho ou
'moleiro' que estava cruzando o rio para incendiar a casa. Ele tinha vin aspecto do "moleiro". Um amplificao do significado generativo do
do do outro lado do rio. Mas tinha soldados, ento no tinha problema. stmbolo ocorre no livro de Silberer (1917, pp. 97-98), onde ele afirma:
Acho que o 'moleiro' estava vindo porque a gente tinha tirado alguma
coisa do moinho dele."
Em linguagem simblica, o moinho significa o rgo feminino
O desenho feito por Christopher (Y. Figura lI) um moinho de qua (fLVS", de onde vem mulier) o satirista Petrnio usa molere mu
tro ps circundado por um rio, juntando assim uma cruz a um crculo: lierem (literalmente, moer a mulher) para referncia a coito, en
uma estrutura semelhante mandala, que Jung definiu como smbolo do quanto Tecrito (/d/lia, IV, 48) usa (fLVJ, eu mo) com o mesmo
self e associou freqentemente a Deus. Ele diz, por exemplo (OC XI, pa_ sentido CJ. Como Apolo, Zeus tambm era moleiro (fLVEVS",
Lykophron, 435) - dificilmente um moleiro na profisso, mas ape
nas enquanto responsvel pelo princpio criador e vivificante da
propagao das criaturas.

sonho, o "moleiro" ameaador por causa de um roubo cuja


natureza desconhecida, mas a idia de que Deus pode ser vingador
na histria do jardim do den, que Christopher podia muito bem
ter ouvido. Uma pista adicional dada na afirmao de que o moleiro es".
t vindo "para incendiar a casa", que amplifica o primeiro sonho, no qual
o fogo provocado pelo pai de Christopher era temido pela me porque
na casa podia incendiar". Assim, os dois sonhos amplificam-se um ao ou-
J tro, e deste se pode deduzir que o perigo imaginado como provenien
te da forma arquetpica do pai.
O sonho termina com a garantia de que os soldados encarregados
Figura II - "O soldado, a casa da famlia e o 'moleiro'" da defesa so suficientemente confiveis.
Sonhos 61

60 A Cfma como Indivduo


....................................... , ......... , ............................. ', .... ......... , ..............................................

,"

. dito a ele que, se tocasse o pnis, iria para o hospital e os m


Sonho 4
cortariam fora. Alm disso, ela havia eludido seus interesses se;.
'Tinha uma bruxa e eu adorava ela. Ento ela botou veneno num que pedisse a mim as respostas para suas perguntas ..
e sacudiu ele assim e disse: 'Ponha seu p nessa coisa de veneno ai' E aqui, a srie de sonhos revela nO geral um crescente distanci
disse: 'No, obrigaoo. Prefiro minha me'. A a bruxa disse: 'Se voc ~~u .da criana em relaO me. Ao longo desses sonhos h crtic.as

tiIzer ISSO, eu vou Ihe dar uma maa- envenena da.'" ao
,a me tem medo do fogo.e das bruxas, diminuindo assim a crena
Christopher refletiu e me disse: "Eu no ia comer a ma - essa se
ria uma boa sada,- no ?" Mas ele no lembrou disso no sonho. . em sua onipotncia.
,A falibilidade da me leva Christopher a confiar mais em si mesmq;
Nessa mesma noite ele tambm sonhou: e~tantof s depois que a me enfrenta sua sombra -, a bruxa - que
"Eu olhava pela janela e via um quarto e minha me estava conver pode surgir uma relao nova e feminina com Eunice; in
sando com uma bruxa, ento eu perguntei: 'Esse quarto seu?', e a bru iormente isso significa uma relao com um aspecto menos onipoten
xa gritou: '!'.'!
da anima. O desenvolvimento ilustra a tese de que a criana tende a
Nesse sonho h uma mudana evidente no sentido de me e filho -c.:> fascinar e envolver pela sombra dos pais enquanto eles tiverem
haverem desenvolvido uma atit.ude positiva em relao bruxa - um por no-resolvidos e que, quandO tomam iniciativas para resolv-los,
meio do amor; outra por meio da conversa. Quando Christopher est mais fcil para o filho libertar-se dessas sombras.
com a bruxa, a me esta em segundo plano em seus pensamentos e H mais um sonho, que ocorreu alguns meses depois.
usada como refgio se a bruxa se tomar demasiado insistente, o que im
plica que a me a mis onipotente das duas. A mudana estava clara
mente associada' aos avanos na situao teraputica da criana, pois en . 'i.3einho 6
"4,<::;nomos cavando a terra. Papai e eu tambm cavamos. A gente encon
quanto ela tinha sesso comigo, a me tinha consulta com um assistente :,tta um monte de coisas, de bichos, cachorros, gatos, burros e tartarugas.
social psiquitrico em outra sala. O perigo da bruxa ainda est presente Colocamos todos numas caixas, botamos num caminho e levamos pra
e relaciona-se s ansiedades anais (a coisa/de. veneno) e orais (a ma) do
.'Gsa. A eu fiquei com eles."
garoto. Aqui h uma ligao com Branca de Neve, pois nessa histria _, Pai e filho esto cavando com os gnomos. Estes so espritos da ter.
a ma envenenada que a faz dormir. ra, aliados dos anes, representados como muito teis no filme de Bran
a de Neve: eles so espritos ativos e industriosos que, quando tratados
Sonho 5 apropriadamente, so cooperativos, mas que, se virem suas regras deso
"Eu fui ao lugar onde a gente foi nas frias, mas ele estava meio diferen bedecidas, vingam-se rpida e implacavelmente. Eles tm mgicos pode
te e eu encontrei Eunice e ns fomos andando pelo caminho e tinha um res transformadores e guardam os tesouros da terra, tais como os diaman
galho. Eu peguei o galho e tinha uma cobra, sabe, uma cobra venenosa. tes e outros bens valiosos. '
Ela se levantou c..>. Eu pulei em cima dela." . As imagens do sonho acompanham a amplificao "generativa" an
Nesse sonho os pais esto ausentes. Segundo o pai de Christopher, tenor e tambm sugerem um tema bblico pelo qual Christopher vinha
Eunice era uma garota "sem graa", passiva e receptiva, inteiramente fe demonstrando interesse, portanto possvel que ele tivesse escutado al
minina e no muito diferente da Branca de Neve do filme. A sugesto de go a respeito: "E disse Deus: produza a terra seres viventes segundQas
que sua personalidade a toma atraente est na cobra que se levanta co' suas esp~cies, animais domsticos, rpteis e animais selvagens segundo as
mo um pnis. . suas especies, e assim foi" (Gnese l. 24).
Christopher teme a cobra porque venenosa - uma referncia a a ~ ~uitos aspectos desses dramas que no foram elaborados. As
sua picada e assim, mais uma vez; s ansiedades orais dele. Alm disso, mpltficaoes do sonho do "moleiro" implicam fantasias sobre o relacio
ela provavelmente est associada s suas ansiedades de castrao, pois a
62 A Criantl como Indivduo
." ......... ...................... .......... ..... ............................ ,' ....... , ........................ ,..................

, ' , ,

ha ficado claro que os fatores genticos e o ego em


namento sexual entre os pais (a cena prima0 que ocorrem nesse ten pa~a
.?C~s.
__ ' Espero So de que
amadurecimento contribuem a fonnaao de temas. ar
do do amadurecimento como parte da situao edpiana. Disso se o que mais me impreSSIona e a suttleza e a Inventlvlda-

~{,I
o

ria deduzir que Christopher e o pai cavando a terra representavam , o ,'. etlPICos, mas
o ssos psquicOS das cnanas.
. A sua capacidade
. de compreen
fantasia de potncia sexual conseguida por meio da identificao Com 8e_ doS
d proce r por conseguinte, fomentada e onenta. d a, pnmelro
. ' peIos paIs .

~ade
pai em relao sexual com a me (a te!'ra), implementando assim magi. e depois
sao pelOS
eve se I
professores, tomando assim a herana cultural urna reali
camente seu desejo de ter filhos com a me. Tais inferncias, porm, des viva para que a criana possa estabelecer firmemente seu senso de
viariam a discusso de seu objetivo principal, que ilustrar como uma
SSurana e identidade.
No incio
deste captulo . que al
est urna citao de lung que diz
~uos ~ma
criana utiliza o mito e o conto de fadas como espcie de alimento para
enriquecer sua vida onrica_ sonhOS da inancia condicionam "o destino" de criana- Essa
concluso deriva de estudos de sonhos ,nfantls ,mpresSlonantes, como o
que registrado por lacobi U991l, que parecia prefigurar a morte da
tnana, de 8 anoS de idade. Ela deriva igualmente de sonhOScemda infncia
CONCLUSO
lembrados por adultos na anlise, os quais s V<!les fome indicaeS
Segundo a me de Christopher, ele havia ficado muito impressionado bastante diretas do padro da vida subseqente do paciente. Os ne sonhOS
quando viu o filme Branca de Neve. Isso significa que ele colocou partes
brava~e
.ao muitas veles impressionantes e vale notar que, j adulta, la lem
de si (isto , projetou-se) no filme e provavelmente tambm identificou' do sonho da criana dourada, mas no dos outrOS dois que ci
se com Branca de Neve. Ao mesmo tempo, ele assumiu as imagens, isto tei. Infelizmente, no sei que partes dele se modifIcaram em sua mente
, algum tipo de introjeo ocorreu, especialmente das partes do filme ao longo dos anos nem como o desenvolvimento que ela apresentou sul>
que podem ser identificadas em seus sonhos. A introjeo seletiva e seqentemente pode ser associado ao sonho.
compreende ape~as as partes das imagens que a criana pode usar e as No resta dvida de que os sonhos tm significados duradouros, re
similar. aqui que se supe que os arqutipos ativos no inconsciente en velando de forma clara e espetacular importantes padres na vida. Co
trem em operao, ajudando o ego a produzir combinaes "originais" mo os temas das brincadeiras, as fantasias e tambm as lembranas, eles
relevantes a esse estgio de amadurecimento e sua reao aos pais. Po ajudam a esclarecer perodos crticoS dos anos de forrnao do desenvol
rm, mais que isso, o conto ou mito tambm facilita a capacidade infan vImento individual, persistindo e desembocando em caractesticas ma
til de aliar-se a formas coletiva e socialmente aceitveis de adaptao.i n duras do adulto.
terior e exterior.
Embora a origem das imagens arquetpicas dos sonhos seja s vezes
obscura, isso em geral se deve a dificuldades tcnicas. s vezes, as com
binaes "originais" correspondem quelas encontradas na religio e no
misticismo, das quais a criana no tem conhecimento algum. Seu es tu:
do costuma demonstrar claramente que as imagens e temas so constrUi
dos ao longo do processo de amadurecimento da criana pela sua int~
rao com o ambiente. Sem dvida, as crianas podem constrUir
ativamente imagens arquetpicas e entend-las sua maneira. O que elas
no podem de modo algum interpret-Ias com os mtodos sofisticados ~
desenvolvidos pelos estudiosos, escritores e analistas. \1
Desenhos 6S

SUgerido por mim e, em dois (de quatro) casos, um sonho foi


como pontO de partida - tcnica recomendada por lung. A ltima
4 Desenhos
de um adolescente, mostra como o garoto adota um procedimen
eXtremamente afim imaginaO ativa, conforme descrita por lung.

. CASO 1: O RABISCO COMO MEIO DE COMUNICAO


o interesse de Jung nos desenhos feitos por ele mesmo e pelos seus pa. Em geral existe urna extraordinria variedade de rabisco" ora tm linhas
cientes decorria de sua utilidade fia expresso no-verbal de imagens sim. formes e grossas, ora finas e trmulas; s vezes cobrem toda a pgina, s
b9licas. Ele as obtinha aplicand tcnicas de introverso destinadas a li. vezes s uma pequena rea. Eles j foram estudados de inmeras manei
berar fantasias inconscjentes e traz-Ias 'ao consciente. Seu "mtodo" de . ras, mas para determinar seu significado essencial considerar o contex
desenho tinha para ele grande importncia dentro da imaginao ativa. to pessoal. por exemplo, uma pequena linha numa folha de papel tanto
. .

, J que para Jung a criana estaya, por assim dizer, imersa no incons pode ser uma declarao de que a criana no queria rabiscar quanto um
ciente, eu achei que, adaptando suas tcnicas para uso em terapia infan resultadO da inibio ou at de uma doena.
til, seria possvel 9bter provas para sua tese. Foi essa investigao que aca Os rabiscos abaixo (V. Rabiscos I, H, lB, IV e V) foram feitos por uma
bou por exigir um? reviso de minhas prprias idias sobre a relao da garotinha de 2 anos e meio de idade, muito esperta, socivel e encanta
criana com o aspectQ numinoso do inconsciente. Claro que verdade '~

que de vez em ql,lando as crianas so capazes de representar formas sim


',' :<, 1~ '.!
blicas fascinantes no desenho, mas, assim como nos sonhos, isso no
freqente, Na maioria das vezes, porm, elas preferem representar obje ..
! ,
"~ ,~

.... ; . . '.o'
tos conhecidos: casas, rvores, barcos e pessoas, que so mais comuns do i-..

que fantasmas, bruxas, mgicos e formas .arcaicas, mesmo no contexto . :'~,~


especial das sesses psicoteraputicas. Podem-se encontrar figuras simb
,

...
'- '

licas mitolgicas, embora as "clssicas" mais antigas estejam sendo subs


titudas pelas que so utilizadas nas atuais sries de televiso. "

exceo dos primeiros rabiscos, os desenhos discutidos neste ca \. 'i'.


ptulo representam o tipo menos comum de imagem. Para uma perspec
\ ,
''3
.,"

.t ',f"
tiva mais ampla dos desenhos mais usuais das crianas, sua arte e suas re , !
<

)
presentaes simblicas, este captulo precisaria ser suplementado pelo .~ 1.
f
estudo das obras mais exaustivas atualmente disponveis. Entretanto, as
que so apresentadas aqui representam caractersticas comuns dos dese .'

nhos e rabiscos no sentido de comunicar, simbolizar e dar informao so


bre a psicopatologia da criana, alm de refletir seus sentimentos mais n i \
timos e os eventos do meio que o cerca. Todas foram obtidas em sessoes
diagnsticas ou teraputicas (no analticas) quando a criana se encon I l.:~

Rabisco I - "Protesto"
trava sob stress interno ou externo e, nesse sentido, elas diferem das qu~
so feitas todos os dias em casa ou na escola. s vezes seu assunto foi dl
66 A
Desenhos' 67

empregou nisso so as inmeras marcas de dedos, tentativas de no dei


xar o papel correr, feitas enquanto durou a enrgica atividade.
Ela havia usado dois tipos de linha: um suave e curvo e otro mais
reto. O primeiro tipo era introdutrio e parecia expressar sua aceitao
diante do que eu lhe havia pedido que fizesse. Depois ela tomou-se ati
va e vigorosa, fazendo a mancha negra, flica e agressiva. Naquele mo
mento, interpretei isso como uma expresso de seu protesto por eu a ha
ver posto n colo.
Ela usou vrias cores, mas concentrou-se no preto, talvez a cor mais
sinistra para as crianas devido sua associao com a escurido e com
medos noturnos de ladres, fantasmas e bichos-papes, que podem lhes
dar a impresso de invadir o quarto. A mancha negra, portanto, repre
senta provavelmente um objeto mau - talvez meu pnis - perto de on
de ela estava sentada e os medos que associava a ele.

~I\
\

~
I
~
\
Rabisco 11 - "O crescimento do sentimento"

dora. Eles foram colhidos da seguinte maneira: ela subiu e veio minha
sala com o irmo, de 7 anos, e ficou muito assustada quando eu a colo
quei no colo. Mas, quando lhe dei um pedao de papel e alguns lpis de
cera, comeou a divertir-se. O irmo ficou conosco todo o tempo e, quan
do eu lhe falava sobre a irm, ele confirmava ou ampliava o que eu dizia
sobre ela. Os dois pareciam dar-se bem; embora me tivessem dito que
dominava o irmo, enquanto esteve comigo ela no tomou muito conhe
cimento da existncia dele.
A fora e a energia do primeiro rabisco completo que ela fez so
impressionantes. O efeito do desenho corresponde impresso que ela
me provocou enquanto o fazia, pois cada trao foi feito com firmeza e
preciso. Primeiro ela fez uma linha solta (I), depois um grupo esquer
da (2), depois uma linha curva (3) e, por ltimo, concentrou-se na gran
de mancha negra que caracteriza o desenho. Prova da energia que ela
Rabis.co 111 - "Diminuio da energia"
68 A como Indivduo
Desenhos 69

Era evidente que a garotinha tinha ficado menos ansiosa depo'


.
rabiscar, como se houvesse reso IVI'do que eu nao
- era tao
- perigoso
JS de
to ela tem:ra : assi~ilado minha aproxim~o na verdad: amigvel. Es.

sa conclusilo e apoIada pelo desenho seguinte, que contem os mesm .

elementos, a marca c'


lahca
. agora co Ion'da. Os

O terceiro rabisco mostra menos vigor; as linhas so igualmente fir


mes, mas h mais curvas e menos concentrao de energia; o papel mais
escuro foi escolha dela. Agora parecia que ela havia esgotado seu protesto.
O quarto rabisco mostra mais uma vez a marca flica, mas as CUro
vas so ainda mais pronunciadas que nos anteriores. A criana usou azul.
claro para fazer linhas circulares acima, direita e abaixo da marca flica
vermelha.
. .' O desenho parece ter mais equiltbrio que os precedentes;
. ele
tem uma forma mais ou menos oblonga, os crculos encontram-se acima
~.
,.... ~ :

.,

Rabisco V - NA soluo"

e abaixo da marca flica e, direita, formas como laadas. Ele est mais
espalhado sobre a rea do papel que os outros rabiscos e, no todo, d
mais a impresso de um desenho.
O ltimo rabisco N) compe-se predominantemente de movimen!
tos rtmicos circulares anti-horrios, alguns a princpio retos seguidos d
traos curvos amarelos. J foi por mim sugerido (fordham 1957) que os
rabiscos e desenhos circulares representam magia protetora, completude
e, portanto, representam um integrado do se/f. Aplicando-se essa idia,
po~er'se-ia prever que ela se sentiria segura para ir embora; de fato ela
entao desceu do meu colo e foi cuidar de suas coisas.
Essa criana, como demonstram a riqueza e a originalidade de sua
expresso, era sem dvida talentosa, mas provavelmente estava enfren

J.
tando dificuldades para estabelecer sua feminilidade devido a ansiedades,
i. ao que tudo indica, ligadas a diferenas sexuais especialmente se a mar
ca fl '
Rabisco IV - "Ritmo e forma" a 'ca representasse meu pnis.
70 A como Indivduo

CASO 2: UM DESENHO USADO PARA FINS DE DIAGNSTICO


Henry, de II anos de idade, foi trazido a mim porque havia sido acusa
do oficialmente por roubo e fuga de sua casa, Estava nervoso, plido e
prestes a chorar quando o vi pela primeira vez. Era difcil estabelecer um
relacionamento ou obter informaes porque ele parecia "surdo" (sinto r' 'i\~
!. " ~,," ~ ,~
'---<:,-'-7:
"~'~ .<~~.'~~'~?"~:~~r~.
.' ~ _;r';f:~r:f~;I:~~ ~:~!>1.;'~}. ~ q~;t( ... t~ ~~ ~
ma notado na escola, onde um exame mdico revelou a ausncia de ' . .' . ' . ." . r:':;' 1::", ~.,' ~;" ....\
w"'

.:r J ..,.'. "~";:;;;" '1


..

qualquer problema fsico). Ele pegou o papel, as tintas e o lpis que ha


.l'.....
J""-::...

. ,. . . ,
1.-1,..
- 11:"

"
, -,-.-

"'~'I'-
",- ..
!f
'4"'"
A!..t.f'~I".
._\.
I

.~fo
.
J' '. ~ ;.J.-l*"""~'"

via na minha mesa e comeou a desenhar; eu permaneci em silncio at f' ':r

ele terminar (Y. Figura IID. Ento fiz-lhe algumas perguntas sobre o dese '-J: , ,,;;,.; .' L,':,; '.\: t'~;1

nho, mas ele no conseguiu falar muita coisa, e logo ficou muito nervo '.0',' t~~ ;0 : ; \ ' ~J'~'}~<
,4:. ,.," ri t~ l

:{l'
- 1 , -i '\ '1 '

so, manifestando vontade de ir ao banheiro. Entretanto, disse-me que as


"<~.,. ,',t' "" I " ,I ,7' ",:1';>;;

figuras grandes acima do navio eram o rei e a rainha,' a rainha estando na


frente do rei, e que ele aparecia de goleiro, direita do desenho. Pouca
",'

1, "J' .'. ",'.,", .';


r...
, ' i : ; . " , r ", i o ' , . , ",. .. ,
'.. ' ~; 1.",
i: .;.' :' :..::':J
,~I .~roc:
.~."'.,.11 ~,' ~ ~ ~, ~
coisa alm disso foi dita, mas, ao fim da sesso, ele de repente ficou in
t
J< ., '" _" ....

,~l 'l"~~',-
.:" ;f"~~"""'-r-~' "",.,~_l-,~~.
":,' ~"" t

deciso; ao comear a descer as escadas resolveu voltar e acabou indo em \


, ",
'.
,
~ ',I
,
~
,
.:
"
'
",)
. ~
',,),'
; 1 ~
, l"
: ~ i.R' ~
~ <r'. .' '1 ~
,'" \ -;--';
...'-, "~~.
; ~~ J "'-' ~ 11'
bora correndo o mais rpido que podia. # ""... I .., '.

ro
......

O desenho consiste de duas partes aparentemente descontnuas: ai

por um lado, os dois navios e os imponentes "rei e rainha" e, por outro, '
o diminuto jogo de futebol no qual a criana est em posio defensiva, o
~

talvez indicando algo de sua relao com os outros garotos. O corpo prin
cipal do desenho, de qualquer maneira, est atrs dele.
l:!
S com dificuldade se pode distinguir o "rei e rainha:'. Juntos, eles
!, 't, 'f" ," "
( .99
:::l

parecem formar uma figura nica, forte, excessiva e at monstruosa. A u..


t,: :;. ", ".\ :.
coroa, em forma de Lua, tem uma cruz, o rosto forte e o olh>, espe l: ., ,";'~." ;:) "{, ,
cialmente, d a impresso de poder latente. A interrogao qu s~rge no
,.
lugar da orelha provavelmente est-
associada surdez do garoto.
.'
As rou ' -'
"
"
~~
pas das imagens reais tm escamas pontiagudas como as dos rpteis na h . " ~

frente e atrs, os braos so embrlonrios, e os quatro ps - apesar de,r~


presentarem indubitavelmente os de duas pessoas - do a impressot~e
pertencer a uma nica criatura. I~ .~ ..

Uma rpida olhada revela a natureza simblica, quase mitolgica,


das figuras. O garoto disse que s a rainha podia ser vista, e a lesenho - -"
no cu, tendo a Lua como coroa. O desenho parece representar uma fan
tasia da me-lua que percorre o cu como o astro. Essas refl~~es !e
vam facilmente mitologia segundo a qual a L!la ambivalent~:eJil pro L ,
move a fertilidade e provoca a insanidade (a loucura doh,mtio):
72 A Criana como Indivduo
Desenhos 73

Embora represente uma rainha, a figura tem tambm caractersticas


masculinas, como sugere sua aparncia bruta e rstica, indicando a Ocor figuras desenhadas. Alm disso, a predominncia da figura da me no de
rncia de uma combinao que resultou em confuso de caractersticas senho anloga histria do pai que, na infncia, fora dominado pela
sexuais. A unio masculino-feminino , porm, uma idia arquetpica.' me e casara tarde com uma mulher maternal, que o continha como a
Jung investigou a questo e publicou suas concluses em diversos livros, me antes havia feito. A esta altura, pode-se suspeitar que o desenho do
principalmente em Mysterium Coniunctionis (OC XIV/D, ao qual se po garoto contenha uma fantasia sobre o estado psquico do pai, e h mais
de fazer referncia. analogias que podem respaldar essa idia. Por exemplo, o pai no conse
O navio, que est abaixo da figura, tem caractersticas pouco co guia entender por que estava sendo espionado, mas em seu delrio foi
muns; a ncora grande demais e pende num ngulo que contraria o na obrigado a construir defesas baseadas em uma m interpretao da rea
tural; a cabea do rei - que supostamente arrostaria as ondas _ est si lidade. O resultado no est distante do capito que se coloca de modo
tuada na popa; a fumaa e a bandeira flutuam em direes opostas. A que a superestrutura do navio intervm entre a roda de leme e a viso
posio do comandante roda de leme impede-o de ver o que est do oceano frente.
frente, pois a superestrutura do navio obstrui sua linha de viso. Na medida em que capaz de expressar a patologia do pai de uma
O contraditrio comportamento da bandeira e da fumaa sugere forma oblqua, o filho parece haver introjetado suas psicoses. A subse
que esto sendo imaginados dois ventos que sopram em direes opos qente identificao tambm pode ser inferida pelo barquinho amarra
tas, e isso encontra correlao com a indeciso (ambivalncia) do garoto do atrs do navio.
no momento em que deixou minha sala. Em minha opinio, til usar o desenho do garoto dessa forma,
O desenho indica a invaso de fantasia arquetpica, algo no de to mesmo que ela possa desviar-nos da trgica situao pessoal de Henry.
do incomum num garoto de I I anos. Mas ele deixa uma impresso pa
tolgica e isso, juntamente com seus sintomas, revela a fraqueza de seu
ego, que parece independente das formas arquetpicas. como se ele se CASO 3: O FANTASMA E A CRIANA
sentisse na defensiva em um mundo impessoal e ameaador.
O desenho seguinte - feito por Iames, um garoto de 6 anos de idade
Voltando porm considerao do que havia produzido essa situa
tem origem no seguinte sonho: "Eu estou deitado na cama; um fantasma
o, pode ser que essa criana fosse psictica, mas no dava essa impres

sai do armrio, vem minha cama e me engole". Sugeri que fizesse um


so. Alm disso, sua vida familiar havia se desmoronado porque a me

desenho e o resultado est na Figura IV. Depois disso, fui informado que
havia morrido recentemente. Isso em si deve ter sido traumtico e toma

ele tinha medo generalizado de fantasmas.


provvel que a me no cu (paraso) esteja associada a seus sentimentos

Seu sonho exempliftca claramente o processo de identificao in


em relao a ela. Alm disso, o pai estava dando mostras de esquizofre

trojetiva e, assim, indica uma origem muito primitiva para esse medo.
nia, e seus delrios parecem ter a ver com o desenho de Henry.

Nos primeiros sonhos infantis, engolir e morder so muito importantes


Certa noite, o pai colocou uma garrafa de leite do lado de fora da
(Cf. p. 43 e ss. acima). Mas o d~senho contm ainda fantasias e tcnicas
casa, em frente porta, e, olhando pela janela, viu uma luz brilhando ne
de expresso mais complexas, j que os sonhos e fantasias com fantas
la. A princpio, pensou que fosse o luar, mas, como a garrafa estava na
mas ocorrem depois daqueles de ser atacado e, s vezes, de ser devora
sombra, essa conjetura no tinha fundamento. Ento olhou mais atenta
do por animais.
mente e surpreendeu-se ao descobrir que o luar estava sendo refletido
A relao de Iames com a me era difcil. Ela o amava, mas tinha
por binculos de teatro voltados para sua casa. Ele concluiu que isso era
temperamenti:) violento e o maltratava. Ela queria ajuda por causa da cul-
prova de ms intenes: algum o estava espionando. Seu delrio para J ,

nide era improcedente e pode associar-se aos braos "sem funo" das pa pelo prprio comportamento. E interessante que, na mesma poca,
ela tenha sonhado que seu prprio pai, um psictico que j havia morri
Desenhos 15

do se levantasse do tmulo transformado em fantasma. No sabemos se


a famlia costumava comentar os sonhos em casa nem foi possvel defi
nir at que ponto a identificao com a me contribuiu para o sonho do
filho. Porm, naquele momento, a me estava tentando dar mais liberda
de ao garoto - que at ento ela havia mantido sob cerrada vigilncia pe
lo fato de ele apresentar comportamento em geral violento es vezes in
controlvel.
Nas brincadeiras comigo, James de fato podi<! mostrar-se demasia
do violento - s vezes atirava-me pedras com fora sufiiente para obri
gar-me a me defender. Eu mostrei-lhe o perigo, disse-lhe que no permi
tiria que me tratasse assim e que estava falando srio. Como no
adiantasse falar, fingi que ia contra-atacar e ento ele correu. Desse mo
do, acabou surgindo um jogo que o deixou sexualmente excitado, mos
trando ento indcios de tendncias homossexuais em seu carter.
Um dia ele pintou meu rosto e meu pescoo com tinta vermelho
amarronzada. Suspeitei que isso poderia ter relao com seus medos e
levantei os braos para imitar o fantasma de seu desenho. Porm eu mal
adivinhava o medo que isso despertaria nele: agachou-se aterrorizado no
canto da sal~ e gritou para que eu parasse.

Uma analogia com os ritos de iniciao


As iniciaes primitivas possuem inmeras caractersticas que apre
sentam uma semelhana impressionante com as fantasias da criana e o
meu comportamento. Os detalhes seguintes foram retirados do estudo
feito por Layard das tribos de Malekula:

I. A iniciao idade adulta feita com garotos em qualquer ida:


.de entre 4 e 22 anos.

2. O objetivo final da iniciao remover a criana da influncia


. da me e inici-Ia no corpo coletivo dos homens da tribo. ' .

Figura IV "O fantasma e a criana" ,_O 3, .Durante


os cinco primeiros dias de confinamento na casa de ini
ciao, os novios no param de temer em nenhum instante q\.Je
se fafl
:;
com eles algum tipo de trote CJcuja tnica em geral L)
se baseia em aterrorizar os novios e, especialmente, amedron
t-los com os supostos apetites homossexuais dos fantasmas.
'''B'.,,~~-'.~---
: (J:=J;,'~'::"~ ':'.~7,:l
(....:- .. '. -- :;.~"\
4. Um tema recorrente a diviso dos iniciados em dois grupos "._~)

~s.~ .,'."If .,:!: ',~


",,!!,,_,', ..... " f

um que permanece dentro da casa e outro, fora. Os que est~

'.
dentro, inclusive os tutores, danam e cantam, L) tentando apla .. \" 1.\' 't, . ',.- .

N
:~({""
car de todas as formas as suspeitas dos cansados novios, quan
do, de repente, surgem os outros, disfarados com pil}turas que
representam os fantasmas dos velhos <ta-mat mor). s vezes as
l ,;;?J~"I
.m-~
coisas so arranjadas para que os tutores ganhem, e os fantasmas
penetram e atacam um novio, para sua grande consternao.
(Layard 1942)
. \~~
~~
, ,
. n_-i.l ( .
Esse paralelo tem interesse (para mim, especial) porque parecia que, sem
f r I' > .
perceber, eu havia adotado um mtodo para passar um "trote" em lames \.". }' '4

e aterroriz-lo, alm de haver despertado nele sentimentos homossexuais. T\

~
C
Alm disso, o objetivo do tratamento havia sido trabalhar para que ele ti '
c
vesse maior independncia, e isso significava permitir que se estabeleces O
O
se uma transferncia por meio da qual suas ansiedades pudessem se re -O
ro
duzir, permitindo-lhe uma identificao com o pai, e isso no havia '..
'O
acontecido. .!:3
Assim, a analogia nos permite vislumbrar aquilo que se poderia cha
mar o aspecto iniciatrio do tipo de ludoterapia que eu estava utilizan .2C
do, bem como a natureza das ansiedades que so evocadas e elaboradas ~
Q)
por tais procedimentos. O

~ ~.. :

CASO 4: TRANSFORMAO SIMBLICA .j',

lohn era um garoto alto, um tanto sem modos, de 14 anos de idade, que \
escondia sua ansiedade sob um manto de bom senso e a afirmao de .. '
'., ",'"
fensiva de que "estava tudo bem". Na verdade, ele havia sido ameaado
..~ ,
de expulso da escola na quat apesar de sua inteligncia, seu trabalho
no era bom. Os critrios da escola para consider-lo um aluno insatisfa i,_"
t l

trio, contudo, no estavam muito claros. No tratamento, logo ficou evi


dente que ele estava oferecendo resistncia passiva aos que detinham a .~I

autoridade.
Seu medo e desamparo foram revelados no seguinte sonho que, se
gundo ele prprio, se repetia sempre com pequenas variaes.
78 A Criana como IndivlJuo
Desenhos 79

"Eu vou com uns amigos a um piquenique num campo e, enquan


xam claro que so variantes do chins. Animal, esprito da rvore, dem
to estamos l sentados, um touro avana contra ns. Todo mundo sai cor
nio e chins estavam intimamente relacionados uns aos outros por asso
rendo, mas ele parte para cima de mim, parece que me escolhe. Tento
esconder-me atrs de uma rvore, mas o touro a derruba e eu acordo. ciao.
Uma vez ele chegou a me pegar mesmo." Os elementos desses desenhos podem ser comparados ao simbolis
mo religioso. A associao do demnio ao touro, por exemplo: o primei
Esse sonho tomou-se o ponto de partida para uma srie de dese
ro de fato derivou em parte de Dioniso e tanto os' cultos quanto o dem
nhos (Desenho m. O garoto no era difcil de levar, contanto que se dei
nio promoviam orgias comparveis. Os elementos "animais" representados
xasse de lado o problema na escola, e, quando ficou mais acostumado
situao teraputica, comeou a rabiscar no quadro-negro. nas religies pags tambm so encontrados no cristianismo, como o cor
deiro de Deus ou os quatro evangelistas, mas as tendncias em favor do
As imagens que desenhou foram feitas conforme a seguinte ordem:
ascetismo dentro do cristianismo eram demasiado fortes, portanto os sm
primeiro o navio, que ele vira num quadro que ficava pendurado na en
bolos usados em religies pags so apenas sugeridos.
trada da clnica. Embaixo est esboado um monstro marinho bufando
As situaes conflituosas da adolescncia decorrem da percepo
pelas narinas. Depois ele desenhou o touro, mesmo e a rvore num
de mudanas sexuais no corpo que no ganham vazo adequada, em
campo. O rosto na rvore foi colocado depois que eu comentei que ela
parte devido a inibies impostas pelo padro cultural. Esto se desenvol
parecia ter um, embora ele no o tivesse desenhado de Propsito. Ento
vendo pulses que precisam ser integradas, se que o adolescente deve
ele tornou a imagem mais clara e me disse que no sonho a rvore de fa
cumprir seu papel no mundo. No entanto, a sociedade exige abstinncia
to zombava dele, tentando dar-lhe uma rasteira com suas razes quando
e, conseqentemente, podem-se impor tendncias regressivas, especial
ele corria do touro, e que, apesar de suplicar a ela que o ajudasse, no
mente quando os conflitos edipianos no tiverem sido vividos e resolvi
adiantava. Parecia-lhe que o esprito da rvore e o touro estavam aliados
dos por meio de identificaes. Por conseguinte, os conflitos sexuais da
Contra ele, o que mostrou desenhando uma linha que os unia. A linha
adolescncia podem ser definidos grosso modo pela necessidade de des
que o circunda mostra que ele se sentia isolado entre os dois.
cobrir como controlar a sexualidade sem que ela se tome "0 demnio".
O avio, segundo ele, ataca o navio "como o touro me ataca".
A figura 4 da srie de retratos o "demrlo"; a figura 5 um chi
11

senhou ento uma linha reta para representar a agresso e acrescentou


ns". O demnio est asso~iado ao fazer algo mau, mas o chins distin
uma linha curva para representar a associao entre o touro e o avio.
to. garoto fez seus desenhos em 1938, quando os chineses ainda
Em seguida, recorreu aos seus prprios sonhos para encontrar um

eram considerados misteriosos membros de sociedades secretas. A figu


tema e continuar desenhando. Alguns dos desenhos seguintes foram fei

ra 5 mais espontnea q\Je a 4, cujo esboo ntido e definido: suas li


tos rpida e espontaneamente, como se ele no soubesse como iam ficar

nhas so cheias, ao contrrio das interrupes e indefinies da figura que


no final. Outros foram feitos deliberadamente - no sentido de ele estar

representa o demnio.
sabendo o que queria desenhar. Mais uma vez, foram feitos acrscimos.

Todavia, John sentia seu demnio como real e perigoso, pois sua pin
em decorrncia de reflexo ou reao a meus comentrios. Assim, o re

tura seguinte, um "demnio totmico", foi feita no intuito de "afugentar


sultado cresceu pela interao entre seu ego e as fantasias mais espont

neas, assim como ocorre na imaginao ativa.


os demnios". Alm disso, segundo ele prprio, era tambm "algo den
tro do qual diamantes podiam ser guardados de modo seguro".
A srie de desenhos esquerda foi deliberadamente iniciada. A fi
Nessa impressionante pintura simblica (V. orelha) predomina uma
gura I representa o esprito da rvore, mas as cabeas seguintes cresce
engenhosa combinao de trs faces, duas das quais olham em direes
ram por si mesmas. Aps termin-Ias, ele deu nome a duas delas: a da
opostas. A terceira olha para a frente e tem traos do chins, mas sua
esquerda foi chamada "o demnio" e a figura 5, direita, "o chins". As
cipal caracterstica a im~sa boca. O garoto ficou to surpreso com o
figuras 2 e 3 no ganharam nome, mas seus chapus e caractersticas dei
resultado quanto eu; a pintura evoluiu rpida e espontaneamente - na
verdade, custou-lhe apenas uns dez minutQs no total. Ela foi criada da se
guinte maneira: comeou com uma figura flica bem simples, com uma
forma oblonga no topo (que foi coberta por outras camadas de tinta e,
portanto, no visvel no produto final); em seguida, ele acrescentou
uma estrela, depois um diamante e, sob este, um quadr(ldo. O contorno
5 o Modelo Conceitual

extemo foi demarcdo em preto, e o diamante e o quadrado ganharam


contornos amarelqs preenchidos com azul.
O garoto, evidentemente, com a cor negra queria expressar sua sen o arcabouo conceitual utilizado neste livro baseia-se em trs entidades
sao de poder maligno real, mas na figura h tambm -principalmen
tericas: o ego, os arqutipos e o se/f.
te na parte inferior do tronco - bastante colorido, o que a toma muito
positiva. John desenhou primeiro a parte inferior flica e, acima dela, a
parte negra. A princpio os demnios estavam ausentes; s quando o con
ceito se desenvolveu que a idia deles imiscuiu-se. o EGO
Mais uma vez, como no caso 3, as ansiedades da primeira infncia Na maior parte de sua obra, [ung definiu o ego como o centro da cons
so elaboradas numa pintura sofisticada. A boca simbolizada e estrutu cincia, embora reconhecesse a existncia de partes inconscientes dele
rada de uma maneira que seria impossvel a uma criana pequena. Ela na sombra. Essa formulao compacta pode ser ampliada da seguinte ma
sugere a presena de dentes ferozes, afastados e dispostos num crculo neira: o ego soma dos atos da percepo e das descargas motoras que
de feio mgica. Pode ser que aqui haja outra faceta da passividade de so ou podem tornar-se conscientes.
10hn, baseada em sentimentos cruis relacionados ao morder (sadismo A partir de quando tem incio alguma espcie de conscincia al
oral) originados na primeira infncia. Ao que parece, os dois se fundiram go que s pode ser inferido, pois o estudo da vida intra-uterina mani
numa imagem simblica de numinosa e impressionante intensidade. A festamente difcil. Mas sabe-se hoje em dia o suficiente acerca do feto pa
referncia a suas razes infantis parece quase ,insultuosa -:- e assim seria, ra afirmar com segurana que ele experimenta algum tipo rudimentar de
se o feito de atingi-Ias e se as defesas contra elas no fossem organizados conscincia. Por mais rpido que possa ser o desenvolvimento aps o nas
de modo to eficaz. Em resumo, eis aqui a resposta da criana aos que cimento, o ego no pode representar seno um pequeno papel na exis
poderiam depreciar suas defesas e ignorar o elemento de Continuidad tncia do beb, que melhor entendida em termos de pulses arquet
que elas rep~esentam quando combinadas a um 'smbolo vivo, herdeiro picas padronizadas. Entretanto, logo se podem notar fragmentos do ego;
de um objeto transicional.
eles esto intimamente relacionados desde o incio s representaes de
fantasias inconscientes. medida que se torna mais forte; o ego se utili
za de mtodos de organizao e controle da vida mental e comeam a
formar-se defesas. Como muitas destas no podem ser conscientemente
controladas, a identificao do ego com estados acessveis de conscincia
I torna-se duvidosa.
Entretanto, o conceito de ego foi ampliado para a incluso de par
~! f
I
tes da psique que no so nem podem atingir flcilmente a cpnscincia,
de forma que necessrio definir quais as qualidades que lhe podem ser

".' .
I
atribudas. A,lista abaixo contm caractersticas enContrveis num ego re
lativamente amadurecido, alm de notas explanatqrias conforme a ne
I cessidade.
82 A Criana como Indivduo

1. Percepo Co . ' solamento, formao reativa, anulao, racionalizao


del esas . Ievidentes nas personalidades obsessivas,.)
conversa0, re~
A consci~ncia baseia-se ,na percepo, mas nem todos os estmulos ali _
rentes so percebidos pelo sistema nervoso. Alm disso, nem tudo quee_ 'zaa-o e atuao (melhor observadas nas reaes histri
rarnatt
dlocarn . .
percebido atinge o limiar da conscincia. e _ demasiado difundido para ser associado a um de
ento
" . tipo de organizao da personalidade. ,',
2. Me~a-'__ ,o rincpio, essas defesas foram entendidas negativamente como
Sem. dvida, a,. memria , um elemento essencial ao funcionamento p que, em condies ideais, poderiam ser dispensadas. Mas
mental, mas as lembranas de fatos passados da vida de um indivduo de gradualmente se reconheceu que elas no poderiam ser elimina

vem ser abordadas com prudncia, j que, embora certos eventos POs abriu-se o caminho para a sua compreenso como parte do proces

sam ser registrados com realismo, outros so estruturas complexas que do amadurecimento, l que este jamais termina e j que, no

mudam com o tempo. Alm disso, em qualquer dos casos seu significa de atitudes e funes especializadas, s algumas formas

do e sua importncia emocional podem alterar-se de forma significativa. da atividade psquica so teis, as defesas foram aceitas como

e desejveis, contanto que permaneam flexveis, Apenas

3.. Organizao de contedos mentais se tomam desajustadas, inadequadas e rgidas que elas assu

Iung definiu o pensamento, o sentimento (valorizao), a sensao e a in as caractersticas inteiramente negativas que lhes eram inicialmen
tuio como as funes da conscincia, introverso e extroverso sendo f::atribudas .
suas atitudes, as quais podem alternar-se. Tais funes e atitudes podem . ~
ser inconscientes ou conscientes, Alm disso, o ego contribui para a for 1S~ 'Capacidade de renunciar s funes de controle e organizao do ego
mao de fantasias...: embora os arqutipos tambm influam sobre boa ;;l:i,ing deteve-se muito nessa capacidade enquanto cracterstica essencial
parte dessa atividade -'e exerce o efeito decisivo sobre seu desenvolvi' . ftb seu estudo sobre a individuao, no qual enfatiza a necessidade do
mento .. , go consciente de reconhecer outros poderes - representados nas for
~as arquetpicas - dentro da psique, alm de sua subservincia ao self
4. Controle sobre a mobilidade ,Entretanto, essa uma capacidade necessria tambm em outros pero
Isso significa o controle tanto sobre os atos impulsivos quanto sobre os .dos da vida - e principalmente na infncia, embora na primeira infncia
movimentos comuns. 'o ego,no esteja suficientemente estabelecido para que se possa afirmar
'a renuncia de algo que ainda no foi atingido.
5. Teste,da realidade
1-, Conforme se notar, algumas das caractersticas do ego esto claramen

6.' Falai, te relacionadas a estruturas e processos arquetpicos, e isso se aplica

maior parte da percepo, da fantasia, da mobilidade e das defesas. Com

,7. Defesas efeito, a existncia de dados perceptuais, sejam estes derivados do am!.

h.iente ou dos arqutipos, pressupe a existncia de funes do ego. Men


'i
Sob essa acepo incluem~seinmeras estratgias resultantes de situaes
conflituosas que do margem ansiedade. Algumas das defesas que p~ Ciono tal fato porque, apesar de certas funes e estruturas psquicas po

dominam na primeira infncia tm suas razes em estados muito prirn~tl d~erem tornar-se relativamente autnomas, um ego forte e saudvel est

vos do self So elas a identificao, projetiva introjetiva e a idealizalo. '~o aSSociado s bases da personalidade quanto realidade.

Outras defesas surgem medida que o ego se fortalece, sendo que ~er
tos tipos de pessoas usam algumas mais que outras. A seguir, urna hsta
corrw Indivduo
O Modelo Conceitual 85

OS ARQUTIPOS.
comportamento e imagens no podem ser separados uns dos outros: as
Embora mais estudados em suas complexas formas simblicas - ou seja, imagens so corporais, A despeito dessas diferenas, os padres de com
em sonhos, fantasias, mitologia, folclore e religio -, o ncleo essencial portamento esto relacionados a formas arquetpicas inconscientes e po
que emerge d obra de tung o de que u~ rqutipo uma entidade dem ser remontados em seqncias de desenvo~vimento e, assim, ligar
psicossomtica que possui dois aspectos: Um est estreitamente ligado a se s complexas imagens simblicas da vid adulta.
rgos fsicos; o outro,'a estruturas psquicas inconscientes. O componen
te fsico fonte de "pulses" libidinais e agressivas; o psquico a origem
das formas de fantasia por meio das quais o arqutipo atinge representa OSELF
o incompleta na conscinci. O organismo visa ao objeto e capaz de
relativamente poucas aplicaes (que podem, porm desenvolver-se), ao A introduo do conceito de self na psicologia infantil exigiu praticamen
passo que a fantasia consegue expandir-se de vrias maneiras, de usar v te uma revoluo no pensamento dos analistas junguianos porque o con
rios objetos e, s vezes, principalm~nte em casos pa~6Igicos, de demons ceito, conforme desenvolvido por Juns. era aplicado na maioria das ve
trar uma variedade relativamente ilimitada. . zes religio e parte final' da vida das pessoas.
I
No fcil comear a
talvez interessante observar aqui que inmero; conceitos que tm atribuir as origens desses prcessos in~nca nem, muito menos,
objetivo similar ao dos arqutipos foram introduzidos na psicoogia infan primeira infncia sem um certo choque O indignao. Pelo menos essa
til por membros de outras escolas de pensamento:.Spitz usou a idia de a minha experincia quando descobri(smbolos do self nos sonhos e
organizadores em seu estudo dos bebs ao longo de seu primeiro ano de fantasias de crianas pequenas. Isso ocortf!u durante a Segunda Guerra
vida, enquanto o conceito de que a fantasia inconsciente op~ra_ n~ crian Mundial, e s depois que os canais de coA,unicao com !ung foram res
a desde o nas~imento foi desenvolvido por psicanalistas k,leinianos; Pia tabelecidos foi que eu descobri que ele prprio havia chegado mesma
get tambm pode ser mencionado pelo fato de haver usado em seus es. concluso a partir de seu estudo dos' sonhos ihfantis.
~ ,

tudos uma teoria de esquemas ,inatos. lodos. ele~, seg':liram linhas de


- ,
Esses dados demandavam avaliao. Para que serviam as experin
pens~mento semelhantes quelas ,~",.
.introduzidas por tung j em 1919, das? Era claro que elas estavam ligadas sensao qu~ a criana tinha de
.
quando ele usou pela p~meira vez o terrTl.o "arqutipo",
'. - . '

, seu self, ' sua noo de auto-estima e identidade, ambos sentimentos que
Sem tentar ompar~las" todas essas idias ~tendem rl~cessidade poderiam atin,gir a conscinci~ e, assim, ~everi~m estar ligados ao ego'. Is-.
de uma teoria de estruturas. para dar,c;onta do comportamento bem no 50 levou idia da e):{istncia de alguma relao dinmica especfica en

incio da vida do beb. O conceito de arqutipo, conforme desenvol tre o ego e o self
vido aqui, uma delas. Na poca em que minhas idia~ comearam a desen,volver-se, ha
So vrias as !ll1agens mediante as quais os arqutipos se ~xpressam. via uma forte tendncia entre os analistas junguianos a conceber o self co
primeira iQfncia ~Is so qJ,.!se sempre, ,embora no invariayelmen mo um sistema estabilizador, centralizador e at mesmo fechado, apesar
te, distintas das encontradas na infncia, na adolescncia e na meia-ida de a obra po~terior d~ !ung muitas vezes sugerir o contr.rio, Meu
de, perodo do. qual tung recolheu a maior parte de se1,ls.dagos clnicos resse pelas crianas, porm, deu margem a dvidas ~obre essa concepo
e no qual baseou sua teoria ..Is.so levou-me a percebera importncia de do self Por mais relevante que seja em outros contextos a nfase na es
J

sua distino entre o arqutipo enquanto entidade terica e o comporta tabilidade e na organizao, ela no adequada quando se aplica ao pe
mento e imagens empricas quep.conceito organiza. Os arqutipos da rodo d mudana. e desenvolvimento que representam a infncia e a
primeira infncia - isto , dos dois primeiros anos de vida - no esto to primeira infncia: A idia do self apenas como integrador no d lugar
bem diferenciados quanto os de fases posteriores porque, para comear, emergncia de sistemas parciais cuja existncia motivada pelas pulses
dinmicas padronizadas e pelos estmulos ambientais. Esse foi ento um
. o Modelo Conceitual 87

A idia do self como expresso unicamente de estados estveis de


motivo importante para a introduo de um modelo mais dinmico e le
vou idia de que o self poderia ser um sistema mais instvel do que at integrao radicalmente alterada por essa noo, pois ela pressupe que
ento se havia pensado. durante o amadurecimento h recorrncia de estados instveis, ora en
A questo que restava em seguida era: ser que o sistel11a que as re volvendo parte, ora envolvendo to:lo o self Sua durao varivel, ape
presentaes do selfindicavam primrio e, alm: disso, ser que o beb sar de o self total continuar em existncia. Os estados instveis no so,
ou feto poderia ser visto como uma unidade, o self, da qual derivavam o em sade, desintegraes, qUe implicam cis~o do ego; eles so mais mu
ego e os arqutipos? Isso aparentemente se encaixava na idia de Jung danas de orientao que enyolvem, a princpio, a pesso como um to~
de que o self era o organismo como um todo, do qual o ego, os arquti do e, depois, partes dela, medida que o amadurecimento prossegue. A
pos e o corpo eram aspectos. entidade estabilizadora inicialmente apenas o self, m~s logo o ego con
Enquanto essas idias estavam se desenvolvendo, ficou cada vez tribui e garante que as seqncias dinmicas no self no se revelem im
mais evidente que os proces$osdinmicos da primeira infncia eram mui produtivas e circulares, mas sejam alteradas pela atividade do ego; o que,
to mais complicados 00 qu~ anteriormente se pensava; portanto, como por sua vez, aumenta sl,Ja f9ra. Assim, a estruturao da psiqu~ provo
se poderia explicar sua natureza aparentemente organizada - apesar de cada, em grande medida, pelo ego .. Sem ele, existiriam apenas reaes
capaz de mudanas rpidas -, ao lado de ;uma teoria do ego que en deintegrativas arquetpic<!s repetitivas e estas, apesar de aoaptatiyas, n~o
to se imaginava ser capaz qe desenvolver um grau perceptvel de orga conduziriam a estruturas inter,ltivas permanentes.
nizao em torno dos 4 ou 5 anos de idade? Naturalmente, a teoria dos Desde que o conceito de selffoi formulado, descobriu-se muito mais
arqutipos explicava muito do que estava sendo observado, mas o grau acerca dos fragmentos do e~o. No resta dvida quanto existncia de
de organizao total revelado pelo beb tambm precisava ser levado em uma estrutura egica firmemente esta\.':)elecida por volta dos 2 anos de
conta. idade; por conseguinte, o conc~ito de self pode ,no ser to necessrio ou
O comportamento orientado por um objetivo, as fantasias, os pen fundamental. Com efeito, os novos dados sugerem uma teoria alternati
samentos, sentimentos, percepes e impulsos - que podem ser todos va do ego, simplesmente porque sua org,lnizao comea muito antes .do
descritos separadamente em termos dinmicos - no captam a natureza que se supunha. De fato, grande a tel1~.ao de criar um modelo intei:
da criana como um todo, a menos que se perceba que cada grupo de 1.1 ramente I')OY9,,'(10 .qual o ego passe ajncluir todos os dipamismos psico
experincias est ligado a outros que no esto sendo ativados num de lgicos. Mas da decorre que, se esse ,mocielo tiver de, cobrir toda a diver
terminado momento. O reconhecimento dessas inter-relaes contribui sidade 90S dados disponveis, Q ~go ter de ser dividido em subsistemas,
para a expresso da individualidade e da integridade orgnica da criana, a fim de perm~tir a descri9 do!? diferentes tipos de experincia que po
nas quais se baseia sua noo de identidade. dem se tornar objeto cieestudo,emprico; do contrrio, o modelo j nas
Tendo em mente que a teoria corrente h mais ou menos trinta anos cer fadado ao fracasso.. Essa djviso do ego foi feita por Fairbairn (1980),
na psicologia analtica era a de que o ego seria uma entidade desprezvel que distinguiu entre ego central, Iibidinal e antilibidillal. Nesse modelo, o
at aquela que, para um analista infantil, uma idade relativamente ma self deixa de ser um dado primrio e torna-se redundante, e;.ceto enquan
dura (cerca de 4 anos),parecia inconcebvel que uma criana antes des to um aspecto do ego,ou enquanto idntico ao prprioego. O conceito
sa idade pudesse ser considerada suficientemente organizada para ser tra de arqutipos inconscientes precisa ser. igualmente dado como inyliqo,
tada analiticamente. No entanto, muitas crianas entre 2 anos e meio e
j que estes so tambm concebidos como estrutl.,lras do ego.
3 anos de idade estavam sendo tratadas com sucesso. A concepo do
Da parte dos analistas junguianos, esse mod~19 talvez no v!nna se::
self como entidade primria, a soma dos sistemas parciais, e a introduo
quer a receber, a ateno que merece. - .mas em outras partes el~ foi bas
da idia de que eles podem deintegrar-se e voltar a integrar-se ao self po
tante considerado e, por iss9, deve ser registraOo,i ainda que s p,lra ser
deria explicar a possibilidade de tratar uma criana pequena como uma
unidade parte dos pais. rejeitado.
O Modelo Conceitual 89
88 A Criana como Indivduo
" .. .....
,

)acobs conseguiu comprovar esse conceito quando o utilizou na


A teoria dos arqutipos explica modos primitivos de comportamen_ on
anlise de pacientes psicticos. Eu, por minha parte, o julgo til de vrias
to e, mais que qualquer outra coisa, a existncia de fantasias organizadas
formas, entre as quais gostaria de mencionar aqui o estudo de crianas
em crianas e bebs, que, conforme definido acima, apresentam o mni autistaS com relao mnima com o mundo exterior - com efeito, es~as, .
mo de caractersticas egicas. com elas e com o self, em vez de um ego crianas parecem no haver desenvolvido nenhuma~istino entre o que
coerente, que o analista infantil se relaciona a maior parte do tempo. Tal so elas e o que outra pessoa ou objeto. Bettelheim investigou exausti
vez a experincia de analisar crianas pequenas tenha favorecido, no meu vamente quarenta dessas crianas. Embora no postule expli'citamente
entender, a viso do self, em vez do ego, C0mo entidade primria: ela d
uma unidade primria ou sei!, ele reconhece claramente a importncia da
espao a dados que sugerem que o analista age, para a criana, como um manuteno de uma atitude positiva diante do' autismo e promove con
ego auxiliar, substituindo assim as controladoras estruturas do ego exis dies sob as quais a criana possa emergir dele mediante uni processo
tentes na prpria criana. Assim, em decorrncia da teoria de trabalho
a par dos processos de deintegrao-reintegrao. '
aqui utilizada, o self ser tratado como indispensvel. Partindo ento da aceitao d~ unidade psicossomtica primria dos
Desde que divulguei minhas idias, o postulado de que o selftem im bebs, o modelo que comecei a formular em 1~47 est agora desenvol
portncia central no amadureedniento foi adotado por inmeros junguia vido como se segue: o self primrio ou original do beb radicalmente
nos. Existem reflexes sobre ele no s no livro que lacobi publicou sobre perturbado pelo nasimento,"no'qual o psicosso ma invadido por est
a individuao como tambm num ensaio que ela dedicou ao tema (1953). mulos tanto internos quanto externos que do origem a ansiedade pro
Neumann (1995) concebeu algumas idias especulativas muito engenho
totpica. Em seguida, restabelece-se um estado estvel, finalizando assim
sas, particularmente sobre a relao entre o ego e o self, os quais, segundo a primeira seqncia clara de prturbao seguida de estados estveis ou
ele, so difceis de distinguir na infncia. Alm disso, ele apresentou um con de repouso. A ~eqnia repete-se sem cessar durante o amadurecimen
,.' I

ceito do eixo ego-seif que Edinger posteriormente desenvolveu e relacio to e as foras motoras que esto por trs so chamadas deintegrativas e
nou a observaes clnicas. Aldridge ()959), Hawkey (1945, 1951, 1955,
integrativas. A princpio, as seqncias so rpidas, mas, medida que a
1964), Kalff (1962) e Tate (1958, 1961) fizeram valiosos comentrios a res organizao psquica prossegue, elas se expandem em perods mais lon
peito de estados clnicos nos quais se poderiam definir representaes do gos at que s atinja uma relativ~ estabilidade na maior parte do tempo.
self Os estudos feitos por Kellogg de pinturas infantis feitas com os dedos Agora possvel definir vrios' perodos nos quais' um ou outro ou am
(\955) contm provas fascinantes de como os padres baseados na man
bos os' processos podem ser estudados': o nascimento; a aproximao
dala se formam e evoluem para a representao de figuras humanas. Os me visando : amamentaO, com especial' referncia s mudanas que
estudos de Lewis ( 1953) o levaram a concluir que os smbolos do self cons ocorrem em torno dos trs meses, sete meses e desmame; a fase de se
tituem um elemento de uni entre os grupos de crians observados. parao-individuao (Cf. p, 115 e ss. abaixo); a crise gerada pelo nasci
O passo seguinte e muito importante no meu raciocnio foi desen
volver a teoria do selfha infncia postulafldo que o beb , antes de mais
e
mento de um irmo; eventos edipianos. Aps isso; b perodo estvel
da latncia conduz s perturbaes da adolescncia e a uma maturidade
nada, uma unid~de ou Slf desde o incio. Pensando assim, permaneci so relativamente estvel, que continua at a transio para uma fase poste
zinho at as pesquisas de Enid jacobson, que culminaram no livro The Self rior da vida, quando as seqncias deintegrativo-integrativas se repetem
and the Object World (1964-65). A ela postula uma unidade psicossom e os processos de individuao - que Jung investigou especificamente
tica primria - o self- cuja energia neutra, no sendo nem libidinal nem
agressiva. Nessa obra,' jacobson apresenta as vantagens desse postulado comeam. '
em relao ao conceito freudiano de narcisismo primrio, que evoluiu pa
ra o de masoquismo primrio qUando Freud apresentou sua teoria da
pulso dual.
90 A Criana
....................... como Indivduo
" .......... , ..

.... , ... , .............

.................. ,

.... , .......
.... ". . o Mo.delo Conceitual' 91
REPRESENTAES DO SELF
. naS muito pequenas isso pode ser feito com facilidade porque a

Na discusso anterior, referimo-nos ao se/f la) em termos tericas e Ib)


fase recai sobre a VI'ad
e_ cna '
emociona ~ a, mae.
I d o b e b-e em re Iaao - Nesses

Como um sistema de representaes, algumas das quais precisam ser cOn entudOS, no se d muita nfase dicotomia consciente-inconsciente;

sideradas como simblicas conforme o sentido que Jung d ao termo.


~~ fato, aparentemente no h lugar para.esses q:l!)ceitos to teis pos

O que uma representao? Ela pode ser entendida Com refern_


teriormente.
cia a estnituras incmscientes e, especialmente, aos arqutipos. Elas no Eu considero sua inutilidade como indicativa do. estado de fluidez
so cOnhecidas diretamente porque so inconscientes. Contudo, POdem da experincia do beb - nela h mudanas to rpidas de interesse e inc
ser parcialmente conhecidas por meio de uma categoria de imagens cha teno e mudanas de afeto, .entre amor e dio, que parece positiva uma
mada arquetpia, que representa o arqutipo do inconsciente. Da mes interferncia no sentido de comear a pensar nesses termos. No entanto,
. ma forma, o seI{primordil no pode ser representado, mas sim seus dein
o beb demonstra comportamento estruturado. Certamente o testemu
tegrados, partir dos qUi:lis se podem fazer inferncias a respeito do seI{
nho de circunstncias de persecutoriedade ou depresso, ou seu prprio
Abordemos agora a identificao projetiva. Descobri que s vezes comportamento no seio e outras situaes nucleares do provas do fun
surge uma confuso acerca de Slla relao com a deintegrao: tentarei
eSclarec-la, pois os dois processos no so a mesma coisa, embora a I cionamento de estruturas mentais e emocionais. Por conseguinte, no po
demos dizer que no haja ego, embora tenhamos provas de que muitas
deintegrao tenha de haver Ocorrido e Produzido alguma estrutura ps
quica antes que a identificao projetiva possa OCOITE!r. Na identificao I das estruturas so arquetpicas, reslJltantes da deintegrao. Quando co
locado em relao com sua.me ambiental, porm, o beb ganha uma
projetiva, uma parte do seI{ entra em outro seI! e identifica-se com uma
parte desse outrq sel{continente. Ali ele pode destruir mais ou menos do
I experincia que torna inevitvel a formao de imagens. Parece inevit
vel tambm que estas dem origem a uma forma de conscincia que
seI{ continente ou pode fornecer informaes a seu respeito, as quais po
dem serriintegradas quando a projeo retirada. Ela Pode ento ser uma
I gradualmente 5e integra para formar um ego cada vez mais coerente. A

pe~cepo com~
construo de uma distino definvel entre estados conscientes e incons~
forma p l1!itiva de e, o processo Pode ser vivido incons
cientemente por ambas. as partes, tambm uma forma primitiva de co
I cientes efetivamente ocorre mais tarde, e l3ion os v como decorrentes
da formao de uma barreira de elementos alfa (8iol) 1990.
municao, principalmente quando as fronteiras do ego so fracas _ co-
mo presumimos ser o caso de um beb com Sua me, quando ela regride
I O que caracteriza os smbolos? Jung definiu.um bom nmero de
les: a mandala, a criana, a rvore da filosofia, imagens de seres divinos e
ao cuidar do filho. Considero que a identificao projetiva d origem a
estados descritos como identidade primitiva,partidpation mystique e fuso.
I de Deus, em particular - todos eles possuem uma totalidade ou.refern-.
cia csmica. Embora esse tipo de smbolo ocorra na infncia, ele no
Presumo ainda que a identificao projetiva seja um mtodo pode- [ freqente e os estudos se concentraram muito mais no modo como os
roso na formao cje imagens arquetpicas: com efeito, o processo OCor sentimentos do self amadurecem no ego: eles dependem da formao da L
re em temas mitolgicos,. como o da entrada na me-monstro com o ob [ imagem corporal. O cosmo do beb , antes de mais nada, ele mesmo e I'
I1
jetivo de destru-Ia desde dentro, ou o da me dual, com suas caractelsticas se restringe a imagens corporais. Ele nada sabe de rvores d.a filosofia,
ideais e terrveis. Chamei os .objetos subjacentes a essas imagens arquetpi Deus, mandalas etc. Contudo, suas experincias so do tipo tudo-ou-na
cas de "objetos do sel{", a fim de incluir o anterior formao deP~rodo i da, isto , totais, e vm a ser representadas por meio d.a seguinte espcie
:1
imagens de fantasia definveis.
Ao estudar esses estados muito primitivos, importante no es
quecer o grande volume de trabalho realizado sobre o desenvolvimen_
I de sentimentos de onipotncia: ele tem a sensao de. ser o todo de seu
"cosmo"; que abarca objetos dotados de poder "mgico", que ele exerce
ou do qual seu frgil ego a vtima. Aqui jazem sentimentos de domi
to cognitivo na primeira e segunda infncias. Na observao de bebs nncia recorrente na vida do beb at que as fronteiras entre ele prprio
bJUiWII'-L'_ _ __
e o mundo exterior sejam reconhecidas. So esses sentimentos que o be
91 A Criana como Indivduo
.. , ..... , ...... , .............. , .. , ........ , ......

b gradualmente representa em fantasias, sonhos, pinturas, brincadeiras ,fONTES DE DADOS


uma vantagem na construo de um modelo abstrato Que ele pode
e trocas verbais. " ! '

Embor ao nascer o beb se caracterize por relaes objetais, pare


nte
ser usado para explicar os dados resum,dame . Alem dISSO, atlnge-s~

ma posiO de onde se pode manipular os pensamentos de modo a

ce evidente que a natureza de seus objetos seja composta. Algumas de


~rcunstncias
uossibiHta uma compreenso mais profunda dos estados afetivqs. Em

suas percepes so objetivas, mas o grosso delas est fortemente carre r


favorveis, lana-se uma nova luz sobre reas da pSique
gado de energia proveniente do deintegrado do se/f Essa energia organi previamente obscuras ou desconhecidas, seja buscando dado, cuja exis
za a percepo de forma que o objeto se toma algo que poderia ser tncia se presumiria ou encontrando dados Que rio se encaixam. Sem'
chamado de objeto do se/f Adiante analisarei essa formulao mais deta pr Que a fonte de idias abstratas conhecida e Que estas so aplica
Ihadamente.
dase e testadas, pode-se evitar um risco inerente a toda teoriz>o em
medida que.as seqncias deintegrativo-reintegrativas vo Ocor psicolog o de usar o conceito abstrato como defesa contra os estados
rendo, os resultados de.seu funcionamento se tomam estveis e, enquan iao
mais primitiVOS, arcaicoS ou infantis Que ele contm e representa. Como
to a imagem corporal se forma - e com .ela uma percepo mais ntida
a minha prpria teoria foi originalmente apresentada sem uma indica
!io que est dentro e do que est fora do'corpo -, desenvolve-se na crian o adequada dos fundamentos em Que se baseava, parece carecer at
a a percepo de si mesma e do mundo exterior. Uma vez estabelecida
agora de respaldo. A segunda edio de meu livro conseguiu em cert,
essa percepo, o beb distingue entre o que e o que no ele mesmo medida preencher essa lacuna, para mim, bem evidente. Desde entO,
- uma' formidvel realizao do ego. A partir da ele pode desenvolver
, observao de bebs" mes proporcionou-lhe maior respaldO; alm
toda uma gama de sentimentos, imagens e pensamentos a respeito de si
prprio que, para convenincia, podem ser agrupados naquilo que ele
disso, publicaram-seinteressante~ estudos que aliam a observao ao tra
balho experimental; so as provas fornecidas pela psicanlise, especial
gostaria de ser ou no que ele teme tomar-se - isto , um heri, um
mente da parte de Daniel Stern, que as organizo na forma de uma teo
pai/me, um gngster etc. Todos eles esto mais ou menos relacionados
totalidade original conforme expressam os sentimentos de onipotncia. ria doAself(Stern 1985)..
dificuldade na transmisso adequada do tipo de dadoS Que sub
Na medida em que o fazem, eles no apenas se referem condio do
jaz s anrmaes abstrataS considervel; na verdade, ainda est para ser
ego, mas tambm ao self s
construdo um esquema para registro de dados.clnico em sunciente de
medida que o crescimento do ego prossegue, os sentimentos, ori
talhe. Ele .deve estar a meio caminho e~tre o modelo e a ,explicao e~
ginalmente de onipotncia, integram-se em um sentido de identidade em
uma pessoa que continuamente a mesma no espao e no tempo.Quan
pormenori~da
crita Que agora s em parte pode ser apresentada, por
meio de breves extratoS de incidentes Que cristalizem o geralmente lon
do isso ocorre, '0 sentimento do se/f toma-se mais realista e o beb pode
go e meticuloso trabalhO de investigao analtic. Contudo, uma expli
cada vez mais relacionar-se como pessoa com os que o cercam e com o
\ cao dos mtodos utilizados na col.eta e avaliao de dados pode con
mundo objetivo. Porm, na medida em que o sentimento do self exclui
tribuir para dar uma idia do mbito da investigao. portanto, passarei a
estados afetivos anteriores ou na medida em que eles so - e necessitam
ser -objetificados, os sentimentos de onipotncia ou iluso passam a as \ um resumo dos mtodos usados na obtenO dos dados. .
O principal mtodo aqui utilizado foi o analtico. O leitor precisar
sociar-se s sofisticadas expresses simblicas encontradas especialmen
remeter-se a outrOS volumes se ainda no tiversu6ciente conhecimento
te na religio. Uma vez desenvolvidos e refinados, esses sentimentos \
dos procedimentOS analticos como um todo; sua aplicao infncia es
constituem um importante aspecto da crescente relao da criana com
\ t reservada a um captulo posterior. Aqui, ser considerado apenas o man
a sociedade.
todo da reconstrUo dos primeiros anoS, j Que ele foi o mais import
94 . A Criana como IndiviiJuo

. o Modelo Conceitual' 95
te dentre as eso-atgias analiticas no estudo da criana. Ao mtodo a
litico,acres~ntaram'Se observaes dketas de bebs e crianas. na. . - da validade de uma reconstruo. Em ltima anlise, sua signi

Reconstruo . W'~ha~O ara o paciente o que mais importa. Porm isso no significa

.f,(ca nc1a P . - d . - .
'.~ ariamente que sua aceltaao e uma tnterpretaao reconstrutlva
Muito do 'rabalho analitico consiste em determinar COm preciso as rai. necesS , . f - d ' - d
. mpre confivel' ao contran o, em unao a sltuaao e translerent:"
I
!
I

'Os infa.ntis de sintomas, sonhos, fantasias e compo,,"mento; de fato, pa. sela se ' . .
. todas as afirmativas do analista podem ser aceItas ou recusadas por
ra o analista o ideal seria formar um quadro completo do desenvolvimen. cla~sa simplesmente de distores decorrentes da transferncia de afetos
to do paciente. Todavia, isso no Pode ser feito devido interveno de ~ra o analista. S com anlise sistemtica que a importncia e a con
consideraes teraputicas, o investimento libidinal do paciente em situa. ~abilidade das reaes do paciente podem ser estimadas.
es inlntis comea a desvanecer-se medida que ele se recupera Ou A validao de uma reconstruo , por conseguinte, um exerccio
quando isso no acontece, o analista toma prOvidncias para descobri; complexo e difcil. Antes que alguma merea crdito e se consiga chegar
por quecientfico.
teresse e, assim, para beneficio
. de seu paciente, ler de frustrar seu in a um bom ajuste entre o presente e o passado, pode ser preciso fazer v
rias diferentes tentativas. Mesmo assim, ser bastante til procurar uma
A anlise da infncia c a princpio, em adultos, e depOis, em crian. confirmao por meio da observao direta de crianas antes de se gene
as pequenas - foi propiCiada pelo uso de reconstrues Ou POstulados ralizar a reconstruo. Boa parte da teoria da sexualidade infantil foi as
sobre a infncia e a primeira infncia do, pacientes com base "" mate. sim facilmente corroborada, pril1cipalmente aquelas partes que se apli

J
rial analtico cuja fonte no de fcil feconhecimento. Freud foi o pri cam a crianas relativamente maduras, isto , entre 4 e 6 anos de idade.
meiro a utilizar o mtodo, que faciHtou a descoberta da sexualidade in
Porm, pelo fato de um beb no dispor dos meios de comunicao de
fantil e do COmplexo de dipo. Desde ento, as reconstrues foram
que dispe uma criana de 5 anos, bem mais difcil extrair concluses
estendidas s primeiras semanas de vida e a experincias intra-uterinas.
da observao de bebs. Conhecer seus sentimentos e a natureza de seus

~I
A tcnica requer a elaborao de postulados que podem ser confir
processos afetivos requer inferncia e e~perimentao, alm da simples
mados, negados ou modificados pelo paciente. Chega-se a um desses re
observao.
sultados de dois modo" primeiro, a reconstruo feita pelo analista po

de levar emergncia de uma lembrana que confirme a inferncia;

Todavia, a correlao da interpretao reconstrutiva com as obser


vaes durante os primeiros meses de vida gerou certezas cada vez maio t~ )i
~I
segundo, o acmulo de dados que apontam para um determinada situa
res, a partir das quais surgiram boas hipteses de trabalho para investiga 6
o que, porm, no POde ser lembrada. Com o uso Conjunto de reCOm
o do comportamento dos bebs.
trues e lembranas, porJe-se formar um quadro de um dado perodo
i
da Primeira infncia Ou infncia que se encaixe to bem na pSiCOlogia do A observao de bebs e crianas
paciente que traga convico. Apenas em algumas ocasies essas re J no basta fazer ingnuos registros do que as crianas fazem ou lizem.
construes podem ser confirmadas por fontes exteriores anlise.
Os registros de reconstrues podem parecer escassos, pouco con
vincentes ou vulnerveis a crticas intelectuais _ isso se deve em pane
dificuldade de apresentar o grande volume de trabalho que precede a
I Estes podem provocar um choque de surpresa ou prazer; ser comparti
lhados como diverso ou incorporados como tradio no que se refere
natureza infantil. Atualmente as observaes so planejadas e levadas a
cabo com auxlio de mtodos rigorosos. .
chegada a uma r"constru e seu subseqente teste diante de todos os J que aos psicanalistas se deve a mais significativa teoria gentica
novos dados que emergirem. Alm disso, a situao afetiva na qual o tra do desenvolvimento, as observaes mais teis foram feitas por eles. At
balho feito toma secundrias as consideraes intelectuais. Elas preci
sam estar presentes Cama arcabouo, mas no so a nica base para a
I certo ponto, isso ainda assim hoje em dia, mas h tampm vrias ou
tras contribuies. A lista abaixo cobre as mais relevantes minha tese:

I :1'
I:
96 A Criana como Indivduo

a num seminrio. O mtodo e suas descobertas esto bem descritos


I. Observaes do comportamento inicial na amamentao, feitas e
:m C/osely Observed Infants (Miller et ai. \.989). .'~... ,' ".
quanto me e beb se encontram no hospital, logo aps o nascirne~:
,
'1,\1

to. Um exemplo, pioneiro e excelente, est nos registros de MereU li


'I
6. Existem inmeras observaes feitas em condies. de laboratrio
Middlemore. mais controladas, s vezes com acrscimos experimentais, principal ,III

'\!
mente na Cambridge University.
2. Observaes em clnicas peditricas. Entre elas, as promovidas por D.
W. Winnicott foram importantes e pioneiras. 7. Finalmente, o mtodo da brincadeira com areia, usado extensivamen
\ te pela primeira vez por MargaretLowenfeld e explorado extensiva
J. Estudos longitudinais de bebs e crianas pequenas. Entre eles, os rea mente por Dora Kalff e numerosos analistas junguianos como mto
lizados nas "wellbabyclinics"4 dos Estados Unidos foram os primei \
,i
do teraputico. . li
ros, cobrindo a faixa entre os trs meses e .os 2 ou -3 anos de idade. ti
Outros comearam na primeira infncia prosseguiram por cinco ou
\
seis anos at a pr-escola. O nome de Kris e seus colaboradores est
Tcnicas comparativas
A amplificao j foi discutida no Captulo I, mas os estudos comparati
associado a esses estudos, que foram aliados anlise de determina
\
vos antropolgicos, no. Erikson e Margaret Mead foram oS pioneiros, se
das crianas. Mais recentemente, deve-se fazer meno o trabalho de guidos de muitos outroS, demasiado numerosos para citar aqui. Estes se
\
Mahler (Mahler eta/. 1977) , naturalmente, s monumentais pesqui a
ro mencionados quando se fpresentar ocasio. :, .
sas de Piaget. \
liI
I'

t
4. Observaes em vrias pocas e de muitos grupos etrios, das quais \
"
'1
as pioneiras so as de Spitz sobre a depresso anacltic (1946) e o de
\
senvolvimento de "sim" e "no" ()988). \ J ,
I

5. Nas duas ltimas dcadas houve uma exploso de estudos sobre a re \

lao me-beb tanto na Gr-Bretanha quanto nos Estados Unidos.


Dentre eles, assinalo os que foram iniciados na Tavistock Clinic de \

Londres. Seu mtodo fQi amplamente adotado e aceito como parte


do treinamento em anlise infantii pela Society of Analytical Psycho \

logy. Um observador faz uma visita ao lar da criana e registra em de


talhe tudo que observar, sem tirar concluses. Cada obserVao dura \

uma hora e se repete semanalmente ao longo dos dois primeiros anos


de vida extra-uterina. As descobertas so ento discutidas cada sem a \

4, Locais onde se oferecem servios de assistncia e Qrientao aos pais sobre ama
mentao, alimentao com mamadeira, introduo de slidos 'na alimentao,
desmame, problemas de sono, treinamento pra uso do vaso sanitrio etc. Em al
guns, oferecem-se tambm servios de acompanhamento peditrico, vacinao
etc, (N.T.)
O Amadurecimento 99

Em tomo dos cinco meses, a estruturao dentro do crebro est

6 o Amadurecimento

terminada e, assim, possibilita a percepo sensorial e a atividade moto


ra; de fato, a me pode perceber facilmente os movimentos dos braos
e das pernas do beb. Alm disso, podem-se observar o chupar do pole
gar, o engolir d fluido amnitico, alguns" exerccios" respiratrios restri
toS e belos movimentos corporais em forma de espiral. O beb pode,
alm disso, ouyir sons exteriores parede corporal, o que vem a confir
o que significa dizer que um i:>eb , antes d~ mais nada, uma unidade mar os surpreendentesrel~tos de mes que afirmam que seus bebs rea
psicossomtica - um self? Quando se verifica, essa situao e quando se gem msica: Mozart considerado caJmante, ao passo que Beethoven
iniciam as seqncias deintegrativo-integrativas que do origem ao pro provoca um aumento do nmero de movimentos do beb. Por conse
cesso de amadurecimento? Tentarei apresentar o -que h de relevante no guinte, a audio j se. encontra bas.tante desenvolvida antes do nasci
conhecimento sobre essas questes. mento. No to fcil compreender como a viso esteja to bem desen
volvid(i aps o I)asimento, j que h pouqussima luz no tero e
normalmente s~ cr que sejam necessrios estmulos para o desenvolvi
VIDA INTRA-UTERINA mento da percepo.
Esses exemplos bastam para indicar que a vida intra-uterina de um
Devido s crenas e fantasias que cercam a vida intra-uterina, [~1Uito f
beb , nQ apenas rica como variada. Ela constitui um perodo de cres
,cil e~quecer que o vulo fertilizado e o feto esto, desde o incio, spara
cimento, durante o qual ele se prepara para Q l1asci mellto, desenvolven
dos do corpo da me. medida que o crescimento prossegue, a parede
do os s5rgos (principalmente a boca e os msculos) de qu~ precisar pa
abdominal da me e o fluido amnitico contm e protegem o beb em
ra sobreviver aps nascer. Algumas evidncias indicam qu~ ele d incio
crescimento do' mundo exterior. Ele vive numa placenta aqutica e no
ao nascimento pela emisso de mensagens qumicas para a me. Se real
fluido amnitico, alimentando-se de ambos. A principal funo da me
mente for assim, estar aumentado o mrito de considerar o nascimento
, portanto, cont-lo e proteg-Io, ao mesmo tempo que lhe fornece-a
como um exemplo de deintegrao no qual se expressa o violento po
matria-prima para o crescimento. Assim, a herana gentica pode atuar
tencial do self Essa informao insinua uma possvel resposta a uma ques
na promoo da forma e da estrutura do corpo do beb.
to: quando tm incio as seqncias deintegrativo-reintegrativas? pro
A vida dentro do tero no um mar de rosas: o tero , por exem
vvel que j durante a vida intra-uterina: a atividade seria indicativa de
plo, um local barulhento - a pulsao da aorta abdominal mito alta e
deintegrao; os perodos de inatividade, de reintegrao.
soa como o,bufar de um antigo motor a vapor, para no citar o borbo
O nascimento interrompe violentamente a protegida vida aqutica
rigmo, que sem dvida perturba a suposta tranqilidade do interior do
do beb. Muito se afirma que o evento d origem a ansiedade prototpi
tero. Naturalmente, esses rudos no so perceptveis a princpio e, se
ca, refletida nos temas de nascimento e renascimento da fantasia arque
exercem algum efeito sobre o feto, no ser muito. Porm isso ocorrer
tpica. Ele ' considerado, alm disso, uma experincia traumtica. No
posteriormente, quando o sistema nervoso se formar. Acresce-se um in
posso concordar com isso, a no ser no caso de partos excessivamente
cmodo extra medida que o feto cresce em tamanho: o espao de que
Icingos ou seno patolgicos. verdade que, aps o nascimento, os be
ele dispe para viver se reduz e restringe, de modo que alguns de seus
bs do um grito - que provavelmente lhes facilita a primeira inspirao
movimentos parecem destinar-se a dar-lhe mais conforto. Finalmente, ca
da vez mais se cr na probabilidade de os estados emocionais da me afe
_e exibem um grau varivel de aflio. Porm, se logo em seguida fo
rem colocados noS braos das mes e puderem permanecer aninhados a
tarem o feto para melhor ou para pior, embora s possamos especular
sobre a forma como isso ocorre. seu lado, geralmente o choro cessa. Alm disso, quando o beb perma
O Amadurecimento 101
A Criana como Indivduo
...100
" ....................... , ......... ......................................................................... " ...................

nece com ela pelos primeiros quarenta e cinco minutos, facilita-se enor ser individual. A meu ver, ela assim apreende e respeita a integridade
memente o apego subseqente e forma-se mais facilmente uma boa re e a verdadeira natureza de seu filho, que ambos gradualmente conhe
cero medida que o crescimento prosseguir. Ao mesmo tempo, a
lao com a me.
me reconhece a independncia que o beb tem dela, algo enfatiza
Caso se possa rejeitar a idia do trauma.do nascimento, como en
do pelo nascimento. Isso representa para ela uma perda, que repos
tender a ansiedade demonstrada pelo recm-nascido? Minha especula
ta pelo cumprimento de seu papel como elemento do par afetuoso. A
o segue seguinte curso: a ansiedade acaso se deve dor de atraves
perda muitas vezes acarreta uma depresso transitria, que provavel
sar o canal vaginal - onde, ao lado da estimulao macia da pele e da
mente ajuda a preencher a lacuna deixada pela ausncia do beb den
presso sobre o crnio, h pouca condio de protestar de alguma forma
contra tudo isso -, alm do choque de encontrar-se num ambiente intei tro de si,
Superficialmente, tem-sea impresso de que a primeira mamada
ramente novo? Ou h alguma contribuio interna por parte do beb?
uma iniciativa exclusiva da me, embora esteja claro que o beb logo par
Minha proposio que tal contribuio possa existir, j que o se/f, no in
ticipa de sua promoo. Isso relatado j nas pioneiras observaes rea
tuito de adaptar-se a essas mudanas externas; se 1eintegra, produzindo
lizadas por Cal! (964), que demonstraram que, aps as primeiras ma
formas macias, no especficas, de ansiedade que atacam o ambiente. O
madas, se a me puser o beb em posio vertical, ele entra numa
ataque contribui para a formao de experincias tais como o terror in
seqncia comportamental - comportamento de aproximao - que,
descritvel, o caos catastrfico e o pavor de um buraco negro, especial
com a cooperao materna, o leva ao seio, Assim, podemos considerar
mente quando no reintegrados. Mas o recm-nascido aparentemente in
o comportamento da me como facilitador de uma deintegrao que le
tegra sua experincia de nascimento bem rpido, e isso no explicado
var o beb a dar incio a aes que culminam em tomar o mamilo na
pela teoria do trauma do nascimento. Para facilitar a reintegrao, im boca e comear a sugar, Vrias evidncias fomecidas por outras pesqui
portante que o beb encontre algo tangvel e confivel aps o nascimen
sas acadmicas e observaes de recm-nascidos demonstram at que
to, especialmente por meio do contato epidrmico com a me. ponto o beb contribui para a formao do par afetuoso. J h muitos
anos, MereU Middlemore mostrou que o beb no suga um mamilo de
formado, e h outros exemplos em que a iniciao amamentao di
o PAR AFETUOSO fcil ou at impossvel para alguns bebs e mes.
O importante evento que o nascimento faz-se acompanhar de outras - A9 estabelecer a situao da amamentao, a unidade do beb
mudanas, decorrentes da necessidade que tem o recm-nascido de ser perturbada por atos deintegrativos, os primeiros'do se/f A teoria dos dein
alimentado, tomaqo nos braos e afagado pa.ra sobreviver no novo am tegrados, porm, pressupe um padro dirigido que emerge do se/f total
biente, necessiqade que tambm.i L!m pr-requisito para a ocorrncia das e carrega em si caractersticas do potencial psquico do se/f total. Da, ca
seqncias deintegrativo-integrativas. A receptividade da me a essa ne da reaol(ato deintegrativo) seria para o beb uma experincia de seu
cessidade leva ao estabelecimento de um relacionamento entre,ambos mundo total. Essa situao evolui aps algum tempo para a onipotncia
conhecido como "o par afetuoso", para o qu.al cada lIm contribui com infantil, uma caracterstica bastante bem definida do comportamento in
sua parte. fantil. Dentro desse estado de esprito, no pode haver seio "l fora" (o
Tm sido muito estuda.dos os impulsos, reflexos e sistemas qu seio tomou~se um objeto do se/f) e o beb s pode vivenci-Io por meio
micos que influem sobre o beb durante suas primeiras semanas e me dessa representao do se/f Entretanto, isso S pode ser verdade em par
ses de vida extra-uterina. Porm, embora a me saudvel possa saber te, conforme indica o experimento de Cal\. A ,observao de bebs e
mes tambm confirma que a onipotncia no mantida todo o tempo.
alguma coisa a respeito, ela no se relaciona com o_filho como se ele
Alm disso, sabe-se h muito que a forma do mamilo pode facilitar ou
fosse um feixe de sistemas fisiolgicos, mas sim como uma pessoa, um
. o Amadurecimento .01

desestimular o apego ,do ,beb ao seio; por:tanto, ele tem capacidade de experincia afetiva. Alm .disso, a experincia sensorial organizada I.
discriminao. de forma particUlar: .s sistemas perceptivos no esto separados como

Estando a amamentao es.tabelecida pOr atos deintegrativos e faci na vida adulta, de modo que as mensagens visuais e auditivas podem

litada pela me, parte do leite previpmente ingerido pode ser regurgita operar como seJossem a mesma coisa. A esse fenmeno ele chama de

da, mas isso ser acompanhado finalmente de sono (reintegrao). So "transferncia de informao .em modo cruzado" (Stern, p. 48 e ss.}. Po

esses atos deintegrativos que colocam em ao os sistemas, sensrios e de-se aqui tec~[ uma considerao luz' de meu postulado do selfpri
motores (ver, sorrir, tocar>. e, assim, fornece-se material para o crescimen mordial: isso_~ignificariaque. as percepes sensoriais resultam de um

to do ego na primeira mamada, .como Jambm em 'todas as rpamadas deintegradodo self total, no qual todas as modalidades de sensao se

subseqentes. riam apenas parcialmente distinguidas.

No pretendo analisar detalhadamente que tipo de conscincia o No importa como os objetos sejam percebidos pelo beb, no res
beb possui nas suas diferentes fases .de desenvolvimento. Entretanto, ta dvida de que ele visa ao objetQ desde o incio da vida extra-uterina.
mencionei em edio anterior deste livro o trabalho preliminarmenterea Por isso, impossvel que ele exista apenas num estado narcsico, que es
lizado por Spitz. Ele afirma (Spitz 1993) que, a princpio, as percepes teja fundido:ouidentificado com o inconsciente da me, que seja apenas
so vagas e globais e que s com cerca de trs meses o beb pode reco parte dele ou que seja essencialmente no integrado (Cf. Winnicott). Es
nhecer "pr-objetos". Segundo o estudioso, o.sorriso do beb depende sas opinies, a meu ver, so impresses por demais generalizadas daqui
de ele ser apresentado a um esquema composto de testa, olhos e nariz. lo que um beb pode s vezes parecer ou de estados em que ele talvez
S com sete meses, conforme afirmou, que ocorre o reconhecimento esteja de \fez em quando. Quando afirmo que o beb se relaciona com
pessoal; s ento que se estabelecem relaes objetais libidinais. Ape~ o objeto, quero dizer que ele pode distinguir entre o que ele mesmo e
sar da importncia que tiveram na poca, seus estudos hoje parecem mui~ as partes.da me comas quais.temcontato,.apesar de no estar conscien
to datados, Alm disso, dependem do estudo do tipo de conscincia que te deJaz-lo. -;)sso vem depois. A teoria do .selfsugere que ele esteja boa
um beb pode ter num determinado estgio de seu desenvolvimento. Is parte do temp principalmente num estado que no nem consciente
so interessante, mas a distino entre sistema consciente e mente in nem incoqsciente. Essa dicotomia estruturada - descritiva e dinamica
consciente no sentido que conhecemos em crianas e adultos pode mente to til no futuro - no til na descrio do, comportamento ini
impedir o estudo do beb como um todo em relao me. ciai dos bebs.
Desde a publicao do trabalho pioneiro de. Spitz, intensa pesqui . O tipo de objeto que o beb encontra est ainda. mais claramente
sa vem sendo empreendida, dando lugar a uma atitude diferente dian proposto. na minha teoria ..A observao indica que ele tem alguma per~
te da primeirainfnci;:l, a qual coloca o selfno centro dos,estudos. Stern cepo ntida da realidad, mas.que tambm forma objetos a partir. do
(1985) compilou o trpbalho e~istente sobre o desenvolvimento da "no self em relao ao,mbiente. Esses objeto~ so considerados arquetpicos,
o de self e de outros" no beb. Apesar de no postular um selfprimor de uma forma anloga ao esquema e modelos. de outros pesquisadores,
dial no sentido que eu lhe. doy, ele quase o faz: seu estudo de repre mas se representam de modo muito distinto do materiaL etnolgico por
sentaes do self. que se desenvolvem a partir do self primordial meio do qual os,arqutipos so normalmente identificados. Eles. podem
conforme eu O vejo, concluindo que, aotes de mais nada, pode-se dis ser observados na amamentao, quando um seio tratado de modo di
tinguir uma noo de self emergente, ,seguida.; da formao em seqn ferente do outro e nos ataques peridicos me ou nas tentativas de en
cia de um "SelfNucJear", um "Self$ubjetivo" e um "SelfVerbal". H ain trar em seu corpo: tudo isso tem caractersticas padronizadas. Julgo a no
da outras concluses qlJe so relevantes para as mi.nhas proposies, Ele tao de Bion til' com .referncia formao inicial ,de objetos <Bion
nos diz que a aprendizagem do que varivel e, invarivel no ambiente 1991>.: ele cOIlsidera que os primeiros objetos so elementos beta; estes
no um processo apenas_abstrato, mas.est inclissociavelme.nte ligado so transformdos em.elementos alfa pela funo alfa. Os elementos be
t 04 . A Criana como Indivduo
....................

O Amadurecimento tOS

ta tm a qualidade emocional de coisas concretamente experimentada


_ O seio bom no pode ser encontrado em lugar algum. Conseqente
em si mesmas, isto , como "acrscimos de estmulos". Quando transfor_
mente, o beb relacionar sua fome a um seio que alimenta, quando es
mados pela funo alfa, eles podem ento ser sonhados e pensados. Es
te lhe for apresentado, e isso poder exigir muito empenho da me pa
ses elementos podem parecer demasiado abstratos, mas indicam que os
ra conseguir que o beb inicie a mamada. No quero dar a impresso
objetos iniciais tm duas formas que precedem a formao de fantasias,
sonhos e mitos, e isso um estmulo para novas observaes. de 'que, se a me no o conseguir,' o caso esteja perdido, pois o beb
tem meios para defender-se evacuando o objeto mau interior pelo ato
Uma das grandes mudanas que sofreu nossa percepo da primeira
de gritar continuamente, defecar, urinar e, surpreendentemente, formar
infncia o reconhecimento do modo como o beb ativamente promo
um pensamento.
ve o apego de sua me a ele. Alm de sua beleza inerente, h outras for
A idia de objetos bons e maus est ligada ao conceito dos objetos
mas pelas quais ele lhe emite sinais e toma-se querido por ela, todas
parciais (V Klein, The PSycho-Analysis ofChildren, 1932). Este parece
exemplos de atividade deintegrativa (por exemplo, o sorrir, o balbuciar e
meira vista bastante bvio pelo fato de o beb relacionar-se ao seio, que
o olhar). Por outro lado, ele pode chorar, gritar e protestar de vrias for
apenas parte da me. Depois ele vai conhec-Ia cada vez mais, vendo
mas quando se sente incomodado. A atual compreenso da primeira in
a como um todo. Todavia, questionvel que o beb inicialmente viven
fncia mostra que o par afetuoso essencialmente interativo. Nas primei
cie a me como um objeto parcial. Seu campo de experincia , afinal,
ras semanas e meses, o self deintegra-se ainda mais. Simples descargas
restrito, e s na medida em que ele ampliar sua experincia - e, portan
dividem-se em opostos, e isso permite ao beb organizar sua crescente
to, seu conhecimento do corpo da me que ele reconhecer o seio
experincia em objetos "bons" e "maus". Os objetos que produzem satis
como parte dela. A capacidade perceptiva , porm, incitada por sua ex
fao - como o seio durante e aps uma boa mamada - so objetos bons.
perincia emocional do seio como algo ora satisfatrio, ora no; pois se
Eles conduzem, talvez aps um pouco' de brincadeira com a me, ao so
h dois seios, um pode ser bom e o outro, mau. Por conseguinte, postu
no e, assim, ao restabelecimento da unidade do ,beb. Aqueles que no
lo que existe um perodo no qual a experincia que o beb tem do seio
trazem satisfao 'por no atenderem s suas necessidades (sentidas co
a experincia de um objeto total, antes de ele ser vivenciado como um
mo fome ou outros desconfortos relativos ao corpo), so objetos maus.
objeto parcial.
Devo acrescentar aqui que os objetos do beb no esto ligados apenas
Ao dar tanta ateno relao de um beb com o seio importan
ao seio, mas logo se associam a um grupo de outras experincias deriva
te reconhecer o sentido mais amplo no qual o termo usado. Uma ma
das do fato de ele ser tomado nos braos, afagado, banhado, limpo e tro
mada no apenas uma questo de transferir leite; ela tambm a ex
cado e admirado. Ele tambm ganha muita experincia quando olha ao

seu redor, evacuando, ruminando ou pensando.


perincia em que a relao do beb com a me.comea a.desenvolver-se.
O olhar, o afagar, o amar~ o atacar e o cheirar tambm so importantes
Os objetos bons e maus podem ser extasiantes ou catastrficos, e
(enquanto observamcse tambm perodos de brincadeira, talvez com o
ambas as coisas so avassaladoras. Alm dessas intensas experincias, o
mamilo), mas tambm se verificam intimidade e conflitos comparveis
beb comea' a desenvolver formas de administrar seus objetos, cuja
no banho e nas' trocas de fraldas. Nessa breve descrio da vida de um
qualidade no depende necessariamente de se real comportamento:
beb, h longos perodos em que ele no est ativamente ligado me.
Um curto perodo de ausncia, 'por exemplo, pode transformar o seio
assim no sono e quando ele est num estado mais reflexivo, at con
numa coisa m e deixar que a fome absorva completamente o beb. Co
mo o seio aus~nte vivenciado concretamente, ele tratado como a ori
templativo,como se estivesse pensando sobre suas experincias, o que
toma provvel que desde cedo se possam prever processos. mentais ele
gem de seu sofrimento, aparentemente dentro de si mesmo. O beb po
mentaresem ao. Alm disso, ele logo comea a estabelecer relao
der livrar-se dele evacuando-o (d,efecando ou gritando, por exemplo).
Se a evacuao no tiver sucesso, o seio p~rmanece inteiramente mau
com coisas impessoais, como brinquedos.eoutros objetos que pode se
t
~i
gurar ou colocar na boca, como o polegar e o punho. Dessa forma, ele

106 A Criana como Indivduo

o Amadurecimento. .07

expande progressivamente sua experincia e, assim, abre caminho para


uma vida separada da vida "da me. Ela disse algo assim: "Est tudo timo, mas o que fa_zer quando tenho de
Nesse perodo inicial; a p~evidncia sensata e o cuidado da me em preparar o jantar de meu marido, amamentar a pequena [ela vai gritar se
relao ao beb tm especial importncia. Embora cuide de necessida_ no mamarl e ainda arrastar o maior .[de 2 anos], . chorando preso mi
des fiSiOlgicas, ela trata o beb como uma pessoa _ assim, ela se relacio I nha saia, at me deixar louca? A nica vontade que eu tenho que eles
na com o seI{ do beb, ao qual pode conhecer empaticamente por meio sumam todos da minha frente!" O turbilho das relaes familiares ine
da identificao projetiva. Alm do conhecimento consciente, as lem I vitvel e desejvel; na verdade, a relao me-beb que no tem um pou
branas inconscientes de sua prpria infncia podem ter importncia; na co disso torna a separao difcil e, s vezes, prejudicial. Em O Nasdmen
medida em que elas forem bas o bastante, a me poder cuidar do be I to Psicolgico da Criana, Mahler apresenta o exemplq. de uma relao
b como uma pessoa parte, mas tamb'm poder colocar parte de si me-beb quase ideal: ela dificultou mUito a separao e, aos 3 anos, ve
mesma na situao do filho e, assim, benefici-lo.' Dessa forma, a previ
I rificou-se que o desenvolvimento da criana estava atrasado. 'Portanto,
so e a satisfao das necessidades do beb Com' base no que j foram as importante reconhecer'no .apenas o amor e o dio' que o beb tem da
necessidade dela prpria permitem' me criar uma situao, por meio me, mas tambm o amor e o dio que ele pode evocar nela.
da identificao projetiva, na qual as perturbaes ao filho so tornadas
tolerveis. Isso facilita as seqncias deintegrativo-reintegrativas e est
I

conforme as descries feitas por Bion dos devaneios -matemos, medi r o DESENVOLVIMENTO E A ADMINISTRAO DE
ante os quais a me recebe os elementos beta do beb e, valendo-se de OBJETOS PARCIAIS
seus prprios recursos, entende-os pelo filho. Alm disso, se a projeo I Postulei que a princpio o beb vivencia apenas objetos totais, em parte
dela corresponder muito ao estado do filho, o seI{ do beb ser assim afir
mado, de modo que sua unidade ser substituda pela unidade me-be I devido sua restrita viso da me e em parte devido natureza de sua
vida em.oional. medida que comea a conhecer melhor a me, ele re
b. Esse estado desejvel apenas em certo grau, j que pode tornar a
separao da me muito difcil para o filho. I conhece que ela poss4i dois seio? e qu/y estes so apenas parte dela. Sua
experincia emocional concomitantemente distingue, por deintegrao,
Contudo inevitvel que ela frustre o beb: algumas frustraes so
tolerveis, enquanto. outras, no; o valor das frustraes tolerveis est no I que .ele tem experinia~ boas e ms em relao ao seio e que, por con
seguinte, h um seio bom e um seio mau, separados um do qutro. A exis
fato de compelirem o beb a administrar seus objetos bons e maus, es
pecialmente pela projeo ~ pela introjeo, que agem no sentido de pro f tnia de ~bje~os p<!ria!s bons e maus cria uma ?ituao na flual emer
duzir uma preponderncia de boas reservas nutrizes dentro do self Des
gem, grac,lualrnent~;.n.m~er- formas de lidar com eles. Um obie~o mau
sa forma, a luta do beb o leva a ganhar cada vez mais controle sobre
I podeserprojetadono seio e ento par~ce que o seio esteja atacando o
seus objetos. A me o ajudar a desenvolver o ego e, desse modo, sua
beb, mordendo-, embora, na-verlade seja o beb quem o morda. Por
capacidade de distinguir-se dela e de distinguir as fantasias da realidade.
I outro Igdo, cqfT,loimplica o exemplo do seio mau 'acima, os.objetc?s po
Cuidando com carinho e empatia do filho, a mecria a base para a sen
dem ser introjetados. Os mesmos processos ocorrem com os objetos
sao de confiana da qual nasce a ,noo de identidade individual do be I bons: eles poqem ser projetados no seio, que se ,torna idealizadoepode
b. Esse cuidado est ao alcance de qualquer me, cmtanto que ela con g~rar no apenas s,atisfao mas um;l sensao simultnea de xtase. O
te com apoio do ambiente e,no sofra interferncias. I seip bom t:lmbm pode ser assimilado, introjetado, e isso d ao b~b~ q
Contudo, a viso de uma "me boa o bastante" pode ser facilmen oportunidade ,de ter dentro de si m:liS objetos bons, aumentando a vivn
te idealizada e, por isso, finalizarei com bcomentrio de uma me sobre I cia de si .rn~smo como bom, pela identificao com 9 obj~to bom,
uma palestra de que havia participado, na qual se promovia essa viso. TudQ, isso implica que a.s experincias deobj~tos parciais bons e
( maus se tornaram representaes, Quando isso acontece, estabeleceu-se

(
. o Amadurecimento 109

Fizeram-se outras tentativas de entende,r a natureza dos primeiros


um campo de conscincia. A princpio, os dois tipos de .objetos no tm objetos. Eles devem necessariamente originar-se do extremo vermelho
ligao porque o beb no possui meios para associ-los um ao outro, OU infravermelho do espectro acquetpico (Fordham 1985a), mas Bion di
mas logo o ego comea a lutar com eles para manter os objtos bons se ferenciou ainda mais os elementos beta, que, por meio da funo alfa,
parados dos maus. A ansiedade pode ser muito intensa e caracteriza-se do origem. a elementos ~Ifa. Trata-se de um,a frmula muito abstrata que
pelo "tudo ou nada" que supe um objeto onipotente e implacvel. se destina a evitar esp~(ulaes. Eu a considero til na diferenciao de
O desenvolvimento dos processos conhecidos como projeo, in dados apresent;:ldos no material de casos e na observao de bebs. Am
trojeoe idealizao - to facilmente reconhecveis como processos es bos os elemento~. beta referem-se a estados anteriores ao da fantasia, do
sencialmente psquicos na vida adulta - para o beb muito mais primi
tivo e "fsico". Assim, a projeo s pode ser percebida quando a sonho, do mito e da fala.
experincia afetiva puder ser comparada realidade e vista como
ta dela. O significado desse passo poder seLcompreendido se refletir o objeto transicional
Os primeiros meses voltaram-se at aqui para os aspectos arquetpicos

mos que a equao me e self, antes de mais nada, leva a estados que no deintegrativos da unidade me-beb e aos esforos rudimentares do ego

adulto seriam chamados de delrios. Eles so geralmente chamados de para controlar os objetos parciais bons e maus com base nos padres de

projees, embora nessa fase a projeo seja mais insinuada que existen rivados da dinmica inerente natureza do self A descrio foi posterior

te, pois s quando o egQ cresce o bastante para que haja f~onteiras entre mente ampliada por Winnicott de um modo que interessa muito aos ana
o beb e a me que podemos dizer que o ego projeta, int,ro;eta e se
identifica com objetos; cada um desses mecanismos pressupe a existn listas junguianos.
H muito se sabe que as crianas pequenas s vezes se apegam a
cia de dois marcos de referncia, isto , sujeito e objeto. objetos que parecem essenciais ao seu bem-estar. Tais objetos variam
Porm, apesar de todos esses processos aparentemente ocorrerem muito, podendo ir desde um pedao de pano a uma boneca, especial
independentemente da atividade do ego e serem, portanto, inconscien mente se for macia. As crianas os tratam como bens preciosos e opem
tes, eles devem primeiro basear-se em estruturas arquetpicas que se te resistncia veemente, at violenta, s tentativas para sua remoo, como
nham deintegrado do self nos estgios iniciais do amadurecimento. Cada se sua prpria existncia dependesse de alguma forma desses objetos. A
uma dessas estruturas tem fronteiras e, assim, pode projetar ou intr.ojetar necessidade do objeto demonstra que ele no faz parte do mundo inte
partes de si mesmas em outras. rior da criana e no representa uma parte da me nem outro objeto li
Apesar de tentadora, a dissecao minuciosa desses estgios iniciais bidinal do mundo exterior, pois na verdade ele controlvel e tem
de amadurecimento pode facilmente induzir a equvocos, pois eles pres
supem estruturas egicas improvveis. Contudo, a utilizao de termos significao.
O objeto transicional, como o chama Winnicott, tem sua origem nos
compostos para os estgios intermedirios mostrou-se til: as identific . perodos em que a me est por perto e b beb se sente seguro e von
es projetiva e introjetiva, por exemplo, foram alvo de amplo reconhe" tade. Ento ele pode pegar o seio, ou um pedao de pano que entre em
cimento. contato com a boca, para brincar e criar iluses (ou delrios) que se tor
Antes de abandonar esta tentativa de conceituar um perodo primi nam carregados de sentido. Assim, o objeto transicional liga-se aos obje
tivo, pr-pessoal e implacvel, vale a pena tentar formular em termos f tos parciais, ao mamilo, pele etc., que podem ser utilizados na produ
sicos a natureza de dois desses processos dinmicos conforme so viven o de satisfao em termos de necessidade libidinal, mas que no a esto
ciados pelos bebs: a introjeo comer, ouvir, ver e inspirar; aprojeo produzindo. O objeto transicional no um substituto dos objetos
e
excretar, cuspir, regurgitar, vomitar expirar. A "identificao, ao con nais e agressivos; ele antes uma tentativa inicial de representao do
trrio, no possui correlato em termos fsicos, sendo uma evoluo das e, assim, pode ser a primeira de todas as simbolizaes. No decorrer de
primeiras experincias vestigiais da realidade.
o Amadurecimento ttt

seu desenvolvimento, o objeto. transicional adquire caractersticas arcai mente frustrantes; podem ser agora reconhecidos como um s objeto.
cas e guarda em si toda sorte de representao de objetos parciais (isto , por conseguinte, o beb preocupa-se em no destruir ou danificar, em
orais, anais e fticos). Essas rpresentaes, contudo, so estendidas ao seuS ataques de raiva ou gula, o seio bom da me quando sentir que es
se'seio tambm mau. E agora ele pode sentir que isso ocorreu e reco
objeto numa tentativa de ampliar a representao do self pelo ego, bem
como a ao integradora do self durante os perodos de segurana e tran nhecer sua necessidade de que a me continue a existir.
Nesse ponto ele poder mobilizar alguns dos antigos sentimentos e,
que medeiam entre os de atividade deintegrativa. Aqui se tor
negando que o seio seja bom e mau,criar uma iluso de que ele ape
na claro que os estgios iniciais de objetificao psquica ainda esto por
nas mau e, assim, tornar aparentemente seguro o triunfo sobre ele. Mas
vir e que o plo liespiritual" do arqutipo est sendo usado e desenvolvi- .
essa iluso no' funciona totalmente e assim seu triunfo no traz confor
do; com efeito, Winnicott situa aqui a fonte dos procssos ulturais (pa
ra maiores detalhes acerca desse tema, cf. 'p. 136 e ssJ. to, mas sim. exaltao, excitao e inquietude.
A defesa do beb em seu triunfo (defesa manaca) feita contra ou
tra seqncia derivada do sofrimento e da preocupao um protOtlpO
da culpa -, que o leva a cair numa espcie de depresso que no deve
OBJETOS TOTAIS ser confundida com seu equivalente adulto, Se ele de fato sentir isso, te
Em torno dos sete meses, as observaes e eXp'~rincias indicam que r ainda de dar o passo seguinte na descoberta: ele pode reparar o dano.
ocorre uma mudana radical: o beb reconhece ar:ne c()mo objeto libi Ele pode sentir a presena de um buraco ou cavidade na me, feito du
dinal (Spitz 1993) e fornece evidncias mais explcitas de que a separa rante seu ataque de voracidade, e imaginar que esse buraco pode ser
o o aflige. At esse momento aparentel1)ente mais fcil substitu-Ia preenchido, restabelecendo a integridade da me. Quando ele o faz, d
por outra mull)~r, mas nesse ponto o tJeb pode .dar mostras de depres incio a .todos os sentimentos que depois se tornaro o "lamentar" e o
so anacltica (Spitz 1946) se a me ficar ausente P9f perodos prolonga "querer melhorar" o dano causado por um ato acidental ou deliberado
dos, especialmente em momentos de crise. Vrios psicanalistas indepen do qual ele foi a causa. As sensaes de culpa e tristeza e a capacidade
dentemente situaram mudanas por volta desse momento: K.lein de empreender uma reparao originam-se nesse perodo.
formulou a teoria da posio depressiva, com incio por 'v'plta dos quatro Esse esboo que tracei da evoluo na infncia baseia-se em sua
meses e culmiQncia aos Winnicott o denominou estgiQ da preo maior parte na obra de Melanie Klein. Ao longo dos anos, em decorrn
cupao, mas prudentemente deixou de determinar quando ocorria. cia da realizao de mais pesquisas clnicas e dos dados da observao de
A mudan.a assemelha~se passagem da liloucura" e no integrao bebs, cheguei concluso de que nem o perodo, em que predominam
para a sanidade e integrao; ela constitui um passo da vivncia dos ob os objetos parciais (posio esquizo-paranide, segundo Klein), nem a po
jetos parciais convivncia com objetos totais, .isto , pessoas. Enquanto sio depressiva podem ser encontradas na sua forma pura e simples. O
ela se processa, a noo de realidade aumenta at tornar mais ntida pa que geralmente predomina so padres muito menos organizados.
ra o beb a sua- situao de dependncia. Ao .mesmo tempo, o mundo s vezes se pensa que a posio esquizo-paranide seguida pela
interior - j possibilitado em parte pelas evolues perceptivas, mas tam posio depressiva, como se elas fossem dois estgios. Conforme
bm pela introjeo prvia de objetos bons onipotentes em nmero su experincia, elas no,so estgios no sentido que pressupe uma seqn
ficiente, garantindo assim que os maus objetos no os sobrepujassem cia, mas sim empreendimentos que persistem por toda a vida e possuem
alvo de crescente definio. grande contedo arquetpico. Creio que Bion nos prestou um grande ser
A mudana das relaes objetais parciais para as totais espcial vio quando definiu a frmula Ps<->Dp (esquizo-paranide <-> posio
mente significativa porque implica que os objetos que.antes eram senti depressiva) para indicar que qualquer das posies pode ser encontrada
na sua forma pura e simples, mas que h vrios exemplos - na verdade,
dos como bons ou maus, extasiantemente satisfatrios ou catastrofica
. o Amadurecimento tt3

provavelmente a maiori - que mostram uma misturade perseguio e


IDENTIDADE
depresso. Todavia, o modelo aqui apresentado possui uma til funo
orientadora e, por isso, mantive sua explicao quase que integralmente At aqui se pensou que o a;nadurecimento ocorresse durante a fase oral
como na edio anterior. (m.itricionan, quando o beb est preocupado principalmente com a bo
ca como fonte de excitao, stisfao, frustrao e ansiedade e como fo
A formao simblica co de seu cada vez maior mundo perceptivo. Suas pulses deintegrativas,
Em geral as imagens simblicas substituem cada vez mais a representa refletidas na fome e na voracidade, concentravam-se na alimentao e
o do objeto concreto. O aumento na noo que o beb tem da reali~ seu ego ocupava-se em ganhar sobre eles um progressivo domnio. Po
dade simultneo formao de sua auto-imagem e, portanto, de sua rm ocorreram muito mais coisas que a simples alimentao; ele atingiu
capacidade de construir seu mundo interior. Seus objetos j no so do gradualmente um maior coritrle sobre a 'musculatura esqueltica, basi
tipo me-seI{, mas sim seus prprios, e suas autocimagens se distinguem camente aplicada explorao, atividade ':'em geral constituda de mor
das representaes de objetos externos. Esse importante passo parie es der e arranhar com violncia - que uma das principais fontes de fanta
sencial da formao dos objetos totais. Ao rriesmo tempo, o que o beb sias destrutivas. Alm disso, as atividades anal e uretral desempenharam
um papel que,' embora no desenvolvido, foi abordado. Como na ali
sente em relao me e a si mesmo distingue-se na formao de obje
mentao, a interao de energias libidinais e agressivas deu origem a an
tos externos e imagens simblicas de seu mundo interior.
siedades acerca do efeito das excretas sobre a me e ele prprio. Por um
Contudo, a progresso para a representao simblica tem um as
lado, houve prazer e satisfao na liberao de tenses internas: fezes e
pecto diferente, que promovido pela formao de objetos transicionais.
urina foram sentidas como partes do self que podem ser objetos bons, pe
Eles no pertencem nem ao mundo interior nem ao exterior, mas refe
nhores de gratido concedidos pelo amor e carinho, que trazem confor
rem-se ou aliam-se a ambos. Por conseguinte, eles esto entre os dois e
to quando a aflio e a dor ameaam tornar-se insuportveis. Por outro
do lugar a um simbolismo distinto, que liga a realidade e o mundo inte
lado, houve o medo de afogar; envenenar e destruir, me e a si mes
rior. Em primeiro lugar, eles participam da concretude dos objetos parciais,
mo, com uma violncia imaginria que' a princpio se exerce impiedosa
mas sabe-se que so importantes nos processos de aprendizagem, brin,ca
mente sobre o corpo dela e dele prprio. Depois, medida que os obje
deira e fantasia. Portanto, nos processos d smbolizao eles se prendem
tos se tornam reconhecveis como sendo tanto bons quanto maus,
menos aos objetos e mais a formas plstitas de expresso, razo por que
desenvolvem-se sensaes de preocupao, tristeza e culpa e desejos de
posteriormente ganham significao do ponto de vista culturar..
reparao, dando ensejo ocorrncia da simbolizao.
A importncia do controle sobre as excretas tem lugar em relao

Concluso
ao controle sobre a alimentao e a expanso do campo perceptivo do

Bastante j se disse que possa permitir uma concluso relevante teoria beb, sua noo de realidade e, principalmente, seu mundo interior, lo

geral da psicologia analtica. O seI{ no qual se desenvolveram os objetos calizado dentro de seu corpo. Suas excretas tm lugar de destaque na ex

onipotentes inter-relacionados passa a ser representado em um ego pes presso de sua existncia como pessoa possuidora de uma superfcie de

soal central organizado, que reflete sua totalidade e contm objetos bons pele que determina o que est dentro e o que est fora. Embora possa

e maus. Embora haja um desequilbrio essencial.,.. pois o nmero de ob exercer pouco controle sobre suas funes fisiolgicas internas, ele pode

jetos bons supera o de objetos maus -, desenvolveram-se estruturas que cada vez mais decidir o que ingerir e o que expelir. Seu sentido de self se

podem tornar futuros passos na separao tristes, mas recompensadores. amplia medida que sua imagem corporal se estabelece e pode ser abs

trada, imaginada, simbolizada ou decomposta e aparentemente dissolvi

da. Mas continua saudvel, uma vez atingido o controle sobre as excre

tas, a alimentao e a musculatura.


--~-~:_~=~-~-----------------------------
O Amaduredmento 115

A fASE DE "SEPARAO-INDIVIDUAO"
Os elementos essenciais de uma representao do seI{ no ego esto
muito bem fornecidos nesse paradigma simples da imagem corporal. Pa QuandO a criana adquire a capacidade de mover-se - primeiro engati~
r completar o significativo dinamismo des~a ~!da, outras atividades de nhando e depois andando - a~inge o estgio em que deixa de ser um be
vem serar~scentadas: chrar,g~ilr; c~:spir"il)iciaimente.atividad~s de li b, por assim dizer. A partir da, ela se torna fisicamente muito mais in
berao,~ tornam-se corriunicti~as; as 'atividades incorporativas, como dependente da me: pode brincar com brinquedos de sua escolha, pode
segurar e agarrar-se, so hoje cad vez mais" rec~nhe;i9as C9n1l essen pegar os que quiser sem precisar esperar que eles lhe sejam trazidos e po
ciais ao bem-estar do beb e, portanto, como sentimentos do seI[ de manipular uma grande variedade de objetos com uma habilidade que
A viso ocupa lugar especial ~a percepo e, n,> ,~stabelecimento ' aumenta rapidam,ente.
a
da constncia objetaI, surge a senso de ser uma e m~slTla pessoa no Normalmente, uma criana nessa fase brinca sozinha por tempo res
espo e no t~mpo: Como o perceptp da' distncia come:a a funcionar trito e no consegue tolerar a ausncia prolongada da me sem demons
na primeira mamada, o beb levado a eXplorar o mundo exterior
" '. F 11,
'1..
ea trar aflio. Se brincar sozinha, tende a voltar me periodicamente, su
formar a base para reconhecimento de que os objetos,continl/,lm a exis bir-lhe no colo e depois descer para continuar a brincar. Em pouco
tir em sua ausncia fsica. Mas a constncia objetai no apenas visual, tempo, a ausncia materna pode ser tolerada e substituda pela presena
ela se aplica tanto aos objetos fora da superfcie da pele qU1ulto pr de outras pessoas at que, ao atingir a idade pr-escolar, a criana pode
pria pessoa do beb que, no contexto do cuidado ,e empatia maternos, participar com sucesso de um grupo.
descobre sua prpria continuidade como ser; antes de mais nada, ela j Essas manifestaes de independncia progressiva devem-se tam
estava l, como o self no seu sentido transcendente, mas nq possua bm ao uso que ela faz dos brinquedos como representaes simblicas
representao e precisava ser descoberta p~lo ego gradualmente, parte 'de idias e fantasias que facilitam a independncia e desenvolvem as re
por parte. .~. , : laes sociais por' intermdio 'de um meio' objetivo de comunicao, Es
Os passos seguintes no autodomnio so dados por meio da explo se perodo de tantas evolues na vida da criana foi chamado por Mah
rao do mundo exterior. O beb at esse momento depelldia de que ler et ai. (1977) de fase de separao-individuao devido ao fato de pr
sua me lhe apresentasse partes de si mesmo direta ou indiretamente, ex fim "fase simbitica" de identidade entre me e Qeb. Suas formulaes
ceto no que tange ao ver e ao ouvir..Se~ dvida, ele pode comear a co chamam a ateno para a crescente capacidade de mobilidade como ex
locar comida na boca quando esta colocada perto dele o bastante e j presso contundente da individuao em ao. Alm disso, h claros in
aprendeu que a expresso da raiva e do sofrimento resulta na obteno dcios de que a criana esteja desenvolvendo suas funes egicas nessas
de objetos, alm de poder fantasiar um controle mgico e onipotente so atividades independentes, que em breve prescindiro da presena da
bre eles. Mas s quando consegue comear a engatinhqr, que ele pode me. Certamente, h muitos sinais de identificao alm dos processos
realmente aumentar a preciso e a variedade de sua capacidade de des de individuao. A necessidade que a criana tem de reunir-se me ain
coberta, na qual at ento s os olhos e ouvidos tinham maior utilidade. da se evidencia entre as atividades exploratrias, mas nesse peno do no
Ainda lhe resta uma outra atividade motora a dominar: a fala. Uma resta dvida de que a identidade primria ou, conforme a chamou Jung,
vez atingido seu controle, o beb se, viabiliza com relao a todos os re partidpation mystique, esteja entrando em progressiva dissoluo. A vida
quisitos essenciais: torna-se uma pessoa basicamente independente e do simblica da criana pequena tambm se vai estabelecendo melhor me
tada de plena capacidade de comunicao. dida que ela adquire maior domnio da realidade. Esse um perodo de
integrao cada 'vez mais estvel. Inicialmente, os processos deintegrati
vos predominavam no crescimento; gradualmente, isso passou a ocorrer
com menor freqncia e ento, com o desenvolvimento de um mundo
. o Amaduredmento t t7

interior, teve incio a verda,deirasimboliiao e a noo de realidade tor do pnis na garotinha e o orgulho do pnis no garotinho, aliados ansie
dades de castrao em 'ambos, j se tero tornado conscientes se a atitu
nou-se maior; os processos de separao-individuao j se encontram
de dos pais for perceptiva e tolerante. Caso esta seja inadequada, as des
bem encaminhados. Por volta dos 2 anos, pode-se dizer que o crescimen
cobertas sero guardadas ou feitas indireta e furtivamente. No perodo
to do ego t~nha atingido um ponto suficiente para que a estabilizao dos
n edipiano, o estabelecimento da primazia genital e as rivalidades e cimes
processos integrativos prepon dere sobre as seqncias integrativo-dei
uao iniciados quando do doia genitorla do mesmo sexo tornam-se cruciais. As fantasias, sentimen
tegrativas primitivas. Os processos de individ
vi tos e impulsos ligados ao relacionamento fsico entre os pais ganham pe
desenvolvimento das relaes de objeto totais so agora nitidamente
so e emo o maiores. A cena primai, que antes se acreditava representar
sveis. A definio de Jung de que a individuao "o processo de forma r
da o testemunho da relao sexual entre os pais pela criana, foi posterio
o e particularizao do ser individual CJ" e "o desenvolvimento
de' clara mente admitida como representao no s do evento real, mas tambm
conscincia [o ego] a partir de um estado primitivo de identida
mente aplicvel. das fantasias da criana sobre a unio sexual. Essa descoberta significa que
a situao uma situao arquetpica. Ela corresponde conjuno, mui
O uso do termo "individuao" em relao primeira infncia oca
to estudada por Jung (OC XIV) como caracterstica central da individua
sionou protestos de que 'esse no seria o emprego pretendido por Jung.
o. De acordei com o mestre, a unio de opostos qual ela conduz tem !:
Para no gerar confuso, Henderson (1967) props referncia aos "pro
representae's abstratas, arcaicas e sexuais quase infinitas. Para uma
,)

cessos de individuao", reservando a palavra "individuao" para indicar I'

criana, a cena primaI abrange praticamente qualquer situao em que


I.

I,

vi
aqueles processos em que Jung tanto laborou na ltima parte de su
d os pais esteJam, na realidade ou na fantasia, ocupados exclusivamente um
da. A nica objeo que fao a essa proposta de Henderson que ela o
parece r como se os proces com o outro em detrimento dela. Ela se adapta a essa situao a'tacand
ensejo a um inchao da nomenclatura e faz os e te'ntando separ-los ou colocando-se, na brincadeira ou na fantasia,
sos dinmicos em cada caso fossem essencialmente distintos - e essa no
a minha posio. no lugar de um ou de outro ou de ambos.
Se o amdu recime nto prossegue normalmente, a situao conduz
a conflitos que giram em torno de uma posio genital. Em meio pro
ini
gresso, h regresses peridicas nas quais so revividas experincias
o CONFLITO EDIPIANO ciais que levam a fantasias e especulaes: os pais podem ser concebidos
A prxima fase crtica do amadu recime nto a do conflito edipiano. Tra como amame ntando um ao outro ou tendo prazer sensorial em ativida
ta-se do perodo durante o qual se lana a base para a subseq ente vida des excretrias, no sendo raro haver bizarras combinaes. Como nas
heterossexual. Nesse perodo, as sensaes, os impulsos e as fantasias
ge ~'descobertas" sexuais anteriores os conflitos da criana podem ser ampla
nitais amadu recem e tomam-se conscie ntes. mente inconscientes; com efeito, se tornaro cons~ientes ou no a de
O aspect odess perodo para o qual quero chamar ateno sua pender, em boa parte, do fato de os pais ,perceberem o que est aconte-
importncia para a crescente noo que a criana tem de sua identidade. cendo e serem compreensivos.
O desfecho satisfatrio dessa situao freqen tement e complexa
Os primeiros conflitos de identidade tm incio no perodo pr-edipiano; de
eles se tomam cada vez mais evidentes durantea fase em que a criana ocasionado por um realinhamento das identificaes. Se os processos
te
a amadu recime nto anteriores tiverem transcorrido de maneira suficien
comea a engatinhar e caminhar e culminam na fase edipiana porque ola genitor /a do mesmo sexo esta
a seu prprio res mente tranqila, a identificao com
h uma liberao dos sentimentos que a criana tem
peito como pertencente ao sexo masculino ou feminino. belece-se firmemente. A ansiedade e a culpa da masturbao aumen tam
Se o menino 01,l menina tiver pais tolerantes em quem confie, ter e levam ao domnio repressor das pulses Iibidinais.
.,
percebido a existncia de diferenas sexuais antes dessa poca; a inveja
. o ..................
Amadurecimento

t t9
1 18 A Criana como Indivduo

LATNCIA E ADOLESCNCIA
A importncia desse perodo crucial para a formao da identi li':
Com a passagem do conflito edipiano, todas as estruturas essenciais ao
dade. Por meio da identificao, ps afetos sexuais da criana organizam
se em padres de compo.rtamento e respectiva? fantasias, os quais esto desenvolvimento posterior esto lanadas; cada uma se desenvolver ain
de acordo com sua ill)agem corporal e sua herana fsica. Alm disso, da mais em extenso, riqueza e complexidade; cada uma entrar em no
esses padres aliam-~e por intermdio dos pais matriz coletiva, cons vas combinaes e ser aplicada em diferentes campos.
ciente e inconscien~e, na qual a famnia vive. Nesse proc.es~o, as identifi~ A partir daqui, o alcance da conscincia cresce e se consolida no de
caes anteriores com o sexo oposto permanecem, mas so incorpora senvolvimento"de 'atividades ~xteriores famni?,. a maioria das quais na
das ao mundo interior .da criana. O conflito edipiano refora escola. Durante esse perodo, a l?ersona,s~ diferel1cia ,e a criana descobre
extremamente o estabelecimento de figuras de an~ma e anin:us que fi como participar mais ,da sociedade, e encontrar, nela seu lugar.
cam prontas, por assim dizer, para serem projetadas nos relacionamen Na adolescncia, essa rela~iva estabilidade perturbada pela matu
tos amorosos da adolesc~ia. aqui que as principais tendncias dora rao da sexualidade da criana. Seus efeitos,sero considerados adiante,
vante sero dirigidas para a adaptao social, na qual Jung colo.cou tanta no Captulo 8, pois um significativo impacto da turbulncia da adolescn
nfase quando frisou os objetivos sexuais e adaptativos dos jovens. Ele cia _ que, a' bem dizer, no cabe na infncia - se exerce sobre os aspec
tinha razo em fazer isso por causa da intensidade d seu estudo dos tos sociais da vida, familiar e sobr~ a sociedade em si. ,
processos introversivos da vida adulta. Mas, na verdade, n~ h razes
para acreditar que as implicaes sociais nas identificaes que resqlvem
os conflitos edipianos sejam tudo. O aumento no sentido qUe a criana
tem de sua prpria identidade , com efeito, testemunho da ao de pro
cessos favorecedores da individuao ou, dizendo em outras palavras, o /.
r ~"
alinhamento de suas fantasias e comportamento sexuais coin seus im
pulsos e sua imagem corporal aumentam sua capacidade de uma verda
deira auto-expresso. s o ego se fortalecer, a totalidde' subjace,nte do "o

seI! no ficar necessariamente i n a c e s s v e l . ' , ,I


, ~ I,

Pode-se invocar a teoria da represso em defesa da idia de que o ; \ ~ L


; ~ '\ r

desenvolvimento unilateral necessrio e inevitvel. Essa' defesa, porm,


pertence ao conflito edipiano e leva latncia sexual, que s vai at a "
adolescncia. Contanto que ela seja promovida interiormente e que sua
funo interior no seja mascarada por presses pessoais e sociais, torna " ,
se parte dos meios de desenvolvimento do indivduo durante a latncia. "
As defesas tm origem quando a deintegrao do seI! d vida aos OPOS"
tos e quando comea a luta do ego do beb pra estabelecer seus obje" ., r ~.,. j

(. .! , '.
tos bons diante dos maus. O conflito evolui para a ansiedade de castra
o quando a fase edipiana se instala. Portanto, a represso uma
maneira de lidar com os conflitos interiores. Ela no se aplica quando a
maturidade sexual atingida. Porm, se for preciso invocar uma defesa
em apoio a uma teoria questionvel, que dizer de todas as outras? Se toe
das entrassem em jogo, ento a individuao significaria, a abolio de
funes essenciais do ego, e no assim que ela concebida. '
A Faml1ia tZ 1

7 A Fam,1ia
,""~ ;>.

Esse exemplo ilustra a tese de Jung de que a vida no vivida dos pais
se torna a carga dos filhos ou, em termos mais tcnicos, a psicopatologia
dos pais introjetada pelos filhos. A frmula tem vrias facetas, pois faz
grande. diferena o estgio de desenvolvimento em que a influncia dos
pais mais se faz sentir. Os exemplos na literatura da psicologia analtica
derivam na maior parte das identificaes ps-edipianas, quando a solu
o amadurecimento s pode dar-se em toda a sua plenitude num ambien o da situao conflituosa dos pais traz alvio para a criana cujo ego se
te bom o bastante, e isso implica-uma vida familiar baseada num casa tiver desenvolvido suficientemente para resolver o trauma aps a elimi
mento bom o bastante. Aqui no h lugar para perfeccionismos, e a ine nao de sua causa. Mas o dano comea antes, na primei~a
vitabilidade do conflito no casamento - bem expressa na frmula quando um beb no carregado, alimentado ou cuidado adequada
mente, o resultado muito mais grave e, s vezes, catastrfico. _
simblica de que o masculino e o feminino so opostos. Quando h
A frmula negativa sobre pais e filhos pode com proveito ser rela
opostos, h conflitos; um casamento sem eles suspeito. Todos enten
cionada a outra proposio: a de que, cuidando de um beb e criando
dem que inevitvel o conflito entre pais e filhos, mas os conflitos entre
um filho, os pais recapitulam sua prpria infncia. Ao faz-lo, surge a
os pais, se resolvidos, so igualmente uma expresso de vitalidade na re
lao conjugal. oportunidade de reviver e resolver com o filho os fracassos ou desvios de
desenvolvimento resultantes de seu prprio passado. S quando esse re
Seria errneo alegar que todo conflito desejvel; antes a sua na desenvolvimento fracassa que ocasiona injunes ou danos criana,
tureza que importante, tanto quantitativa quanto qualitativamente. O pela impossibilidade de modificar a vida afetiva d~s pais e pela persistn
"-
conflito destrutivo e ostensivo entre os pais nocivo aos filhos, mas a au cia de uma situao traumtica por meio do reforo contnuo.
sncia de conflito nos assim chamados casamentos "felizes" tambm po Pode haver vrios motivos para que um casamento ocorra, mas os
de ser prejudicial, especialmente quando a felicidade irreal, idealizada que tm especial interesse para os analistas junguianos so aqueles que
e mantida custa da vida dos instintos. derivam das identificaes que o casal estabelece no curso de seu pr
O quanto esses casamentos "felizes" podem prejudicar uma crian'a prio amadurecimento. Eles decorrem de vrios nveis, mas o modo co
pode ser visto em seus resultados a longo prazo: tome-se o caso de uma mo se resolveu a situao edipiana dos pais em perspectiva o mais im
jovem que, exatamente como suas trs irms, jamais se casou. Todas se portante. Para resumir, necessrio que marido e mulher reflitam
apaixonaram por homens que no lhes correspondiam ou eram casados. suficientemente as caractersticas dos avs do' sexo oposto. A semelhan
A princpio, a vida conjugal dos pais parecia boa; no havia conflitos os a demasiada cria reaes infantis, da mesma forma que a diferena de
tensivos, mas sim harmonia, e a filha adorava o pai, que correspondia masiada torna a adapto mtua excessivamente difcil. A razo espe
sua afeio, fazendo-a crer que era a filha predileta, como tambm acre -cial para adotar essa idia decorre das formulaes de Jung acerca do
ditavam as outras irms. Entretanto, para manter essa estabilidade, o pai significado dos costumes matrimoniais em tribos primitivas. Ele alega (Cf.
havia pago caro em termos de si mesmo e de sua vida instintiva, confor Jung OC XVI, parg. 431 e ss.>, seguindo Layard, que estes se estruturam
me contou filha em breves linhas antes de morrer. A mulher fora coni com vistas garantia de uma troca compensatria adequada; so um
vente com ele, e o resultado que o estgio no qual a filha idealiza o pai acordo' entre as tendncias endogmicas e exogmicas. As_ primeiras con
no pde se desenvolver ou mudar para uma base mais realista e, assim, solidam os laos da famOia; as segundas levam solidariedade grupal e
sua sexualidade permanecera infantil. Em decorrncia disso, toda a sua continuidade da vida espiritual. O excesso de uma ou de outra das ten:
experincia ertica adulta era frustrada pela interposio da imagem do dncias acarreta conseqncias indesejveis, pois a famlia ou se tornar
pai nos relacionamentos dela com os homens. uma unidade anti-social (por ser satisfatria em si mesma) ou no rece
ber libido suficiente para estabilizar-se.
111 A como Indivduo A Fam.1ia 123

A tese de Jung <ibid., parg., 433 e ss.) traz consigo a idia de que o Quando a mulher entrava em trabalho de parto, era costume afas
casamento depende em boa parte da projeo mtua de formas arque tar o marido at que,.o nascimento tivesse ocorrido. A equipe mdica, vi
tpicas inconscientes, o animus e a anima. Alm das identificaes COm sando tornar o nascimento seguro para me e beb~, reforava esse cos
o/a genitor/a do mesmo sexo que ocorrem durante o amadurecimento, tume e, assim, o pai, considerado um fator de complicao, era excludo
Jung afirmava que elas representam o substrato arqetpico no qual as para que se pudesse fornecer o mximo de cuidados mdicos. Hoje em
identificaes so construdas, O arqutipo se.expressa em fantasias tpi dia, porm, o acompanhamento pr-natal tornou o parto algo bastante
cas acerca de como os homens -'-. no caso da mulher - ou as mulheres _ seguro e, se os pais quiserem ficar juntos, no h razo para impedi-los,
no caso do homem - devem ser idealmente e pressupe que os seres preservando assim a cbntinuidade da experincia entre ambos. Existem
manos so funcionalmente bissexuais. O casamento se consolida quan tcnicas de I{parto natural" que exigem a presena do pai e mostram que,
do cada parceiro carrega em si um volume suficiente de tais projees ar num bom casamento, o parto pode tornar-se mais fcil.
quetpicas, 'que s gradualmente so retiradas, medida que cada um
precisa criar uma apreciao cada vez mais realista do outro. Essas afir
maes simples sobre o casamento nos bastam para os fins que preten
PRIMEIRA INFNCIA
demos. Na verdade, ele uma combinao relativamente simples em ter
mos biolgicos que se torna extremamente complexa devido gama de Quando o beb nasce, a me j est instintivamente preparada para aten :~
i ~,

fatores pessoais e sociais que influem sobre ela e nela se mesclam. De der, com o apoio do marido, s suas necessidades. Ela se relaciona com o : ~

momento, sua eficcia ser considerada irrefutvei e, assim, a discusso a beb por meio da preocupao materna primria. Winnicott cunhou a ex :, ~
seguir pressupe que os filhos sejam criados dentro de casamentos bons presso no intuito de descrever a capacidade da me de deixar-se absor

o bastante. Seu objetivo indicar os efeitos que os filhos ex~rcem sobre


os pais e os benefcios que deles recebem.
ver pelo beb durante as ltimas semanas da gravidez e as primeiras de

vida extra-uterina do beb. Dessa forma, ela se mostra sensibilizada s ne :\ J

A vida familiar inicia-se quando a esp~sa engravida. Ento ela co cessidades absolutas do filho e, com efeito, imediatamente comea no
U
mea a redirigir parte da libido que antes s~ voltav~ para (, exterior para apenas a satisfaz-Ias, mas a adivinh-Ias. Nesse perodo, o beb tem pou
as mudanas qll seu corpo est s'ofrendo e,para o Beb que cresce den cos recursos para orient-Ia e, por isso, uma necessidade no satisfeita po ~
""
,a
tro dell.' A prirCpio, ela cuidi3 das atividades cotidianas como' antes, mas, de facilmente tomar-se catastrfica. O nmero de evidncias que

a medida que se torna cada vez mais dependente e necessitada de de que durante esse penodo se cria a base para o beb formar a primeira re

pender, ! estabiidad~ de sua relao com o marido testda. presentao do seI{ cada vez maior. Winnicott, de quem provm essa for

. O ~umento das exigncias que ela faz a~ m'arido ,decorrem e sua mulao, usa uma notao diferente porque no utiliza o conceito do sei!

necessidage'de que ele 'p:3rticipe da gravi'd,ez faz~n.do o que pode para como eu. Ele argumenta que, se a me no propiciar um ambiente bom

alivi-Ia de sua carga.fsica. Mas, assim como se to~na fisjcamente depen o bastante, no se formar um seI{ - um falso sei! o substituir. Recente

dente, ela tambm. se torna emocionalmente vulnervel e car~nte do ca mente, Meltzer frisou a importncip da me bela com seu belo beb e as

rinho e da pro,teo dele. Tudo issQ ser suficientemepte bem eQtendido complexas implicaes da decorrentes (Meltzer e Harris Wjlliams, 1995L

por Un:'l casal flue confie um no outrop~lo f?to de hav~r vindo de fam As ltimas semanas da gravidez e ,as primeiras semanas de vida so,

lias boas o bastan te"e' de ?e leITlprar.comQ seus prprios pais se .compor portanto, cruciais para o.futuro desenvolvimento do beb. H aqui uma

tavam e como des mesmos reagirlm gr~lVidez de suas m~s e ao nas seqncia natural: a crescente concentrao da me no beb que carre

cimento de outro beb. Nessas condies, ,os instintos que incorporaram ga dentro de si, levando ao nascimento, seguido da preoupao mater

sero confiveis. na primria. Sem dvida, a me, tendo carregado o filho dentro de si,

a pessoa que melhor pode administrar o perodo aps o nascimento e,

.11'
.'L
:
A Famllia 115

"
1
o beb a sujeitar: ela ter de par
pond pela miscelnea de afetos a que
a formao de representaes do ver e at ficar seca, mordida, devorada
assim, a mais indicada para garantir ticipar de sentimentos de ser sugada
to se possa fazer para compensar a, violentamente agredida, com o
dadeiro self pelo beb. Embora mui "canibalisticamente", rejeitada, insultad
"mimar", na verdade no h uma so e cativada. Toda essa riqueza de ex
aquilo que normalmente se chama tambm da de 'ser amada, adorada
luo definitiva. r quant;> o dio e, assim, seus pr
perincia deve evocar-lhe tanto o amo
materna primria privar ain ocados. E provvel tambm que se
Uma conseqncia da preocupao prios sentimentos infantis sero prov
investida nele. com um no se Con o pelas quais ela tenha passado na
da mais o pai da libido previamente jam evocadas outras crises de adapta
ente importante, mas ela o e, por
siderar a sua reao a isso particularm ~~. .
para ele ganhos primrios e secun ina:se a introduzir um aspec
isso, a incluo aqui. Naturalmente,. h Esse quadro da atuao materna dest
r edo beb e novos motivos para que, apesar de instintivo, no racio
drios: satisf<!o e orgulho da-mulhe s. to da natureza da me; um aspecto
gurar a sobrevivncia material dele a-se de um aspecto daquilo que
investir no trabalho, a fim de asse nal e semiconsciente, confivel. Trat
tificaes maternais e assumir uma ou em termos to elogiosos, prin
Alm disso, ele pod e recorrer a iden lung chamou eros, cujos louvores ento
postura maternal ao dar segurana
mulher e ao beb e deix-los entre xes (1975, p. 305 e ss). Porm seu
cipalmente em Memrias, sonhos e refle
rferncias. Talvez o que ele faz te ista e no mitolgico que vive urna ~
gues s descobertas mtuas sem inte louvor tende a obscurecer o eros real ~I
que parece to bvio e seu feito, to ida tornam compreensvel que ela
i

nha merecido to pouca ateno por me. As tenses a que ela submet
nfimo. Mas, apesar disso, sua confiab
ilidade e estabilidade emocional so
precise de ajuda. Algumas mes exig
em mais, outras, menos; portanto, ~
dura e continuamente postas prov
primeiro filho, a famila submetida
mesma maneira.
a, de forma que, com a chegada do
a um stress que jamais se repetir da
se uma me no consegue atingir
a preocupao materna, no h por
que evitar procurar substitutos. A idea
tifica; se a amamentao no for tole
lizao da maternidade no se jus
rvel, pode-se usar a mamadeira e
H
I;'I
. ,
J
a me pod e reconhecer que o a me no se veja impedida de faze
r
Qua ndo a fase inicial chega ao fim, recorrer a auxiliares, de forma que 9
Doravante, ela ter a segurana de
beb estabilizou uma relao com ela. .~
de apreender o significado disso e aquilo de que capaz. sentam variao em sua capaci
pod er frustr-lo, pois ele ser capaz Da mesma forma que as mes apre
:1 ~

as expresses de raiva - com previ diferem em sua capacidade de pro


I ~

reagir chorando ou mediante outr dade de adaptao aos filhos, os pais
do-lhe sinais de estar com fome ou s - de cuidar do beb por algum

sibilidade cada vez mais maior, dan , ver suas mulheres de apoio e cuidado
onforto. A partir de sua prpria ex- arar mamadeiras etc. Se a vida ins

sofrendo de algum out ro tipo de desc tempo, fazer a comida, ajudar a prep
base telativamente segura para sa
a, o mesmo ocorre com a do pai:

perincia da infncia, ela adquire uma tintiva e infantil da me posta prov


pod e comear a administrar e o que inveja e cime dos quais ele precisa
ber quais as emoes que seu filho para ele, esse perodo pod e invocar
po, 'ela pod e chegar a determinar dar-lhes curso, reco nhe cen do ati
se tornar destrutivo; ao mesmo tem tornar conhecimento e, se necessrio,
e tolerar sua ausncia qua ndo est o para sua mulher o apoio e a aju
por qua nto tem po seu beb 'consegu vamente suas limitaes e conseguind
desperto. dies de oferecer pessoalmente.
self de seu beb. Entretanto, lo da prticos que ele possa no ter con
O que a me primeiro con hec e o
ntos de um ego que rapidamente
go so claramente perceptveis rudime
primeiras brincadeiras entre as ma
cresce, principalmente por meio das
madas e do xito na administrao
da frustrao tolervel. CONFLITOS EDIPIANOS
- de traar rapidamente a for o plano - foi um a espcie de ob
Essa tentativa - um esboo penas At aqui o pai se manteve em 'segund
uoso implica um certo grau de re forneceu mulher um lar seguro e
ma Como a me estabelece o par afet servador participante e essencial que
pod e estabelecer empatia diante do sempre o caso e, de fato, ulti
gresso necessria. Pela regresso, ela outras formas de apoio. Mas esse nem
Contudo, essa regresso no res
filho e desenvolver-se, se for preciso.
j 26 A Criana como Indivduo
, .............. ..

A Faml1ia j 27

mamente um nmero cada vez maior de pais passou a participar da .


trues pr-natais e do parto em si. s Ins- no pode ser defendida, tamb~. verdad: que ,o pa~el dos pais
Quando isso acontece, pe em relevo a intensidade que pode edipianos recebeu pouqulSSlma atenao e e CUriOSO que te
. ~ apre _ uscitado to poucos registros. Sem dvida, ele no discutido
sentar olmpacto do.bebe, levando ao que Greenberg (1985) bem den
minou '~monopolizao do pai": O fenmeno por vezes atinge' o. s devido ao tabu do incesto, que pressupe que os pais faro
de quase delirante: o pai pode sentir que foi ele, e no a me, quem seuS desejos sexuais se no forem impedidos por sanes sociais.
o amadurecimento. sexual significa alguma coisa o fato de po
produziu o beb! Naturalmente, isso constitui uma exceo, mas ilustra
tomado como sinal de maturidade quando a criana consegue ex
o tipo de sentimento menos exagerado que o nascimento pode provo
os pais. Longe de levar a perverses, isso seria um sinal ,de sade,
car. ,Em termos ideais, sua .experincia leva a uma relao mais estreita
que fosse reconhecido como parte do padro dQ conflito edi
com a mulher e a um maior senso de responsabilidade pelo cuidado tan
to da me quanto do beb. """), no qual as pulses libid!nais so intrinsecamente cootidas pela c!ll
" ansiedade de castrao. E preciso um ego forte para adJ')1il)istr~r es
medida que o desenvolvimento prossegue, principalmente duran
:l"lulseS, e isso s pode ser feito se a vioa sexual entre os pais for
te as gestaes posteriores e o conseqente nascimento de novos
e eles tiverem parte na vida libidinal do filho, reconhecendo que
os mais velhos .se voltaro para o pai, j que a libido da me lhes par
frustrao tem papel essencial no amadurecimento. Qualquer ansie
cialmente retirada. Embora desde o incio o pai possa ter ntima relao ~
'" infantil por parte dos pais ser implacavelmente percebida pelos fi ;

com o filho, sua importncia imensamente aumentada quando os con e da decorre o cime infantil muitas vezes aflitivo, que pode ser ne ;~
flitos edipianos triangulares se intensificam. As pulses - que se mobili ,~
I'lgc11ciado e, assim, levar recriminaes entre os pais.
zam na criana com particular intensidade so ambivalentes, fortemen A situao edipiana a culminncia do desenvolvimento de uma .~
te sexuais e agressivas e podem provocar reaes comparavelmente j ~
e, portanto, no pode ser considerada isoladamente. A forma que
intensas nos pais. Saber que a criana sente cime e rivalidade diante ~,,!,.assume depende de vicissitudes prvias na relao genitor/a-filho e .p.
doia genitor/a do mesmo sexo, alm de culpa pela excitao genital e :J .
!il.ucesso em sua resoluo depende, mais uma vez, da sade instintual
concorrentes ansiedades de castrao, pode ajudar um tanto, mas em
pais. Esse o elemento importante da exagerada afirmao de Jung. tl
ses afetivas infelizmente no se pode confiar no saber intelectual.

Aposio de Jung diante da sexualidade infantil sempre foi - com

Ao lado da evoluo libidinal, nesse perodo a agressividade contra ., '~.


genitor/a do mesmo sexo - expressa por meio de rivalidade e dese ~ J
alguma razo muito criticada, pois suas idias acerca de como com
de morte - assume posio central, aliada manifestao de traos
preender os fatos oSf:ilavam entre extremos muito distantes. Em certas
e masoquistas relacionados a esses desejos. A isso aplica-se o mes
ocasies, ele chegou ao ponto de dizer que encarava a questo do pon princpio. A administrao dos desejos de morte talvez mais impor
to de vista dos pais, como se a sexualidade infantil fosse um fenmeno
~orque essencial que o pai ou me se comporte de forma a apoiar
Como jamais burilou esse posicionamento, no se sabe o que e a confiana que o filho concomitantemente expressa e, as
ele realmente queria dizer. Contudo, sua exagerada afirmao tem seu fomente as identificaes que conduziro represso e ao prosse
valor por incluir a vida afetiva dos pais na situao edipiana. Ela prova do desenvolvimento da criana.
velmente se refere observao de que os conflitos entre os pais podem
levar, por um lado, manifestao sexual compulsiva nos filhos o~, p~~
outro, ' - quase total dos sentimentos,
a supressao ' .Impu Isos o u "antaslas
), di ADOLESCNCIA E DEPOIS
retamente sexuais na criana. or
E' comum haver ansiedade entre os pais. porque, com seu comp.0 afrouxamento das identificaes e a crescente independncia do ado
.
tamento, a criana pode provocar-lhes sentimentos . Se a pOSI3
sexuais. colocam presses sobre os pais e, mais uma vez, posta pro
a durabilidade do casamento.
A Fam,1ia 117
116 A Criana como Indivduo
......... , ............. , ................. , ............................................................. ,' ...... , .... ,.,., .. , .... , ................. ,

mamente um nmero cada vez: maior de pais passou a participar das ins
I de Jung no pode ser defendida, tambm verdade que o papel dos pais

trues pr-natais e do parto em si. nOS conflitoS edipianos recebeu pouqussima ateno e curioso que te"

\
Quando isso acontece, pe em relevo a intensidade que pode apre nharll suscitado to poucos registros. Sem dvida, ele no discutido
sentar o impacto do beb, levando ao que Greenberg (1985) bem deno: \ abertamente devido ao tabu do incesto, que pressupe que os pais faro
minou "monopolizao do pai!'.. O fenmeno por vezes atinge intensida valer seuS desejos sexuais se no fore!11 impedidos por sanes sociais.
de quase delirante:.o pai pode sentir que foi ,ele, e no a me, quem \ Mas se o amadurecimento. sexual significa alguma coisa o fato de po
produziu o beb! Naturalmente, isso constitui uma exceo, mas ilustra der ser tomado como sinal de maturidade quando a criana consegue ex
o tipo de sentimento menos exagerado que o nascimento pode provo \ citar os pais. Longe de levar a perYerses, .isso seria um sinal de sade,
car. Em termos ideais, sua experincia leva a uma relao mais estreita contanto que fosse. reconheido como parte. do padrodQ conflito edi
com a mulher e a um maior senso de responsabilidade pelo cuidado tan I piano, no qual as pulses libidinais so intrinseamente contidas pela qJl
pa e ansiedade de astrao. preciso um eg9 forte para admi!)is.tr~r es
to da me quanto do beb.
\ sas pulses, e isso s pode ser feito se a vida sexual entre os. pais for
medida que o desenvolvimento prossegue, principalmente duran
saudvel e eles tiverem parte na vida libidinal do filho, reconhecendo que
te as gestaes posteriores e o conseqente. nascimento de novos filhos,
sua frustrao tem.papelessencial no amadur~cimento. Qual,quer ansie
\
os mais velhos .se voltaro para o pai,j que a libido da me lhes par .~
dade infantil por p~rte dos pais ser implacavelmente percebida pelos fi i:i
cialmente retirada. Embora desde o incio o pai possa ter ntima relao
lhos, e da decorre o cime infantil muitas vezes aflitivo, ql!e p.ode ser ne
com o filho, sua importncia imensamente aumentada quando os con
flitos edipianos triangulares se intensificam. As pulses - que se mobili gligenciado e, assim, levar recriminaes entre os pais. .'
A situao edipiana a culminncia do desenvolvimento de uma
zam na criana com particular intensidade - so ambivalentes, fortemen
crian e, portanto, no pode ser considerada isoladamente. A forma que
te sexuais e agressivas e podem provocar reaes comparavelmente
ela assume depende de vicissitudes prvias na relao genitor/a'::'fiIho e
intensas nos pais. Saber que a criana sente cime e rivalidade diante
o sucesso em sua resoluo depende, mais uma vez, da sade instintual
doia genitorla do mesmo sexo, alm de culpa pela excitao genital e U
dos pais. Esse o elemento importante da exagerada afirmao de lung. ::1,
concorrentes ansiedades de castrao, po,de ajudar um tanto, mas em cri o lado da evolo libidinal, nesse perodo a agressividade contra , "
ses afetivas infelizmente no se pode confiar no saber intelectu;:tL .. ola genitorla do mesmo sexo - expressa por meio de rivalidade e dese ~, J
A posio de.Jung diante da sexualidade infantil s~mpre foi - com jos de morte _ assume posio central, aliada manifestao de traos
alguma razo - muito criticada, pois suas idias (!cerca de como com sdicos e masoquistas relacionados a esses desejos. A isso aplica-se o mes
preender os fatos os~ilavam entre extremos muito distantes. Em certas mo princpo. A administrao dos desejos de morte talvez mais impor
ocasies, ele chegou ao ponto de dizer que encarava a questo do pon tante porque essencial que o pai ou me se comporte de forma a apoiar
to de vista dos pais, como se a sexualidade infantil fosse um fenmeno a admirao e a confiana que o filho concomitantemente expressa e, as
intro;etivo. Como jamais burilou esse posicionamento, no se sabe o ql!e sim, fomente as identificaes que conduziro represso e ao prosse
ele realmente queria dizer. Contudo, sua exagerada afirmao tem seu
guimento do desenvolvimento da criana.
valor por incluir a vida afetiva dos pas na situao edipiana. Ela prova
velmente se refere observao de que os conflitos entre os pais podem
levar, por um lado, manifestao sexual compulsiva nos filho~ ou, por
outro, supresso quase total dos sentimentos, impulsos ou fantasias di
A ADOLESCNCIA E DEPOIS
retamente sexuais na criana. O afrouxamento das identificaes e a crescente independncia do ado
comum haver ansiedade entre os pais porque, com seu compor lescente colocam presses sobre os pais e, mais uma vez, posta pro
tamento, a criana pode provocar-lhes sentimentos sexuais. Se a posio va a durabilidade do casamento.
------_._------- -------_._--------
A Foml1a 129
128 A Criana como Indivduo
......... , ............... , .. ,., ....... , ............... , ........... , ................ " .... ,,, ............ , ..

_s diferenas. Os pais tm que valer-se cada vez mais um do ou


Os membros do casal devem idealmente apresentar combl' ~ ~a relaa-o vai deixando de ser biolgica para tornar-se cada vez
' . e, aSSim, complementar-se mutuamente, mas essa nunnaao. e
Igualdade ' aum~nta a neces~idade de os pais
psicolgica e pessoal. A mu dana
eS
rea lI'da de. No comeo d este capltu ' .
' Io, fnsou-se a Importncia das ca e a
M' ..... rarem projees que pod~m ha:er. func~onado perfeitamente at en
Ih anas e d Ilerenas
'c
na Istona os pais. U1tas mudanas tero oseme.
h' ,. d .
e engloba alteraes mUito radicaiS de mteresses libidinais. Talvez is
d o ao Iongo d a cnaao d os filh
. - "
lOS, pnnclpa Imente quando se entendeCorn
'. . - d d " que se aplique mais - porlT! nem sempre - me que ao pai. Seja como
os propnos paiS tem. e mu ar progressivamente, a medida que o ama representa um novO teste para seus recursos interiores e o desenvol
durecimento prossegue.
de habilidades, o que se exprime muitas vezes na dedicao da
Em condies favorveis, a virilidade do pai ser reforada, COmo
me a algum tipo de trabalho remunerado.
tambm a feminilidade da me. Todavia, isso s pode acontecer se pro Contudo, embora a adolescncia marque uma mudana na vida fa
jees tiverem ocorrido concomitantemente. Numa personalidade ma miliar, ela no de forma alguma o seu fim. Os pais ainda so exigidos
dura, os aspectos do self se deintegram em estruturas arquetpicas que, de vez em quando e, com o casamento dos filhos, se tornaro avs, o
no contexto familiar, definem-se como o arqutipo do filho, a anima do
que mantm disponveis as satisfaes instintuais.
pai e o animus da me. Cada um desses arqutipos um sistema de re A adolescncia, porm, pe fim vida familiar ntima e contnua pa
lao com os filhos e o sexo oposto. Como e at que ponto eles so pro ra dar incio a um processo ao qual lung deu particular ateno, por ob
jetados depende da maturidade do adulto. Quanto menos maduro, mais servar nele processos favorecedores de individuao especialmente po
idealizado e onipotente ser, exigindo maior trabalho dos conflitos para derosos. Ele estudou o perodo entre a meia-idade e a velhice, ao qual a
manter o casamento, pois as tencjncias mais infantis precisam ser elabo. individuao classicamente pertence. Certamente, a segunda metade da
radas e resolvidas.
vida no havia merecido ateno suficiente quando ele escreveu e, para
H vrios anos, Jung (OC XVII, parg. 332 e ss) apresentou uma dar-lhe sentido, ele estava plenamente justificadO ao praticamente restrin
formulao til. Ele enfatizou as desigualdades nas personalidades dos gir a ela a individuao. porm os processos favorecedores de individua
membros do casal: um pode ser mais complexo, diferenciado e dotado o _ no sentido de desenvolvimento da conscincia pela ateno aos re
que o outro. Ele notou que o membro mais complexo do par era menos cursos interiores e sua ativao, tornando assim as projees flexveis e
satisfeito pelo outro, que se contentava em ser fascinado e contido. Se es
passveis de integrao - so processos contnuos.
sa disparidade no trabalhada, fornece uma base para perturbaes no At aqui a necessidade de maior individuao foi considerada em
casamento que derivam da pessoa mais complexa. Ele ou ela buscar termos da necessidade dos pais de atingir uma compreenso mais realis
alhures a satisfao que no obtm da/o mulher/marido. Uma tendncia ta das necessidades um do outro pela retirada de aspectos do animus e
especfica a projeo da anima ou animus, o que leva a casos amorosos da anima. Alm deles, porm, h o arqutipo da criana, que uma re
extraconjugais.
, p:esentao mais completa do self(Cf. OC lXlI, parg. 259 e ss). me
A formulao de Jung tende a deixar de lado o grau de maturidade dida que a criana cresce, a remoo do grupo de estruturas e funes
dos indivduos envolvidos, que - em termos do amadurecimento que se e~presso nesse arqutipo provoca novos processos individuativos. As fun
concebe neste livro - significa a estabilidade do mundo interior e, portan oes que se tornaram especializadas precisaro ser reavaliadas luz das
to, dos recursos interiores. Enquanto a complexidade e a riqueza de pers~ necessidades da personalidade como um todo. Por isso, a vida familiar
nalidade so um elemento, o outro a capacidade de estabilidade e a u~ ~~de ser entendida como um meio no s de satisfazer as necessidades
lizao proveitosa das habilidades. Em outras palavras, a personalidade maIS .Iolgicas (instintuais), mas tambm de concretizar processos individua
estvel e complexa no precisa representar uma perturbao famlia.
t1vos nas personalidades dos pais. A adolescncia dos filhos uma po
A freqncia com que um parceiro parcialmente contido no ~u ca qUe testa at onde os pais foram capazes de usar a vida a dois para o
tro muito enfatizada pela adolescncia e suas seqelas, que daro maior
como Indivduo

amadurecimento de seus propnos selves, at onde eles conseguiram


adaptar a paternidade e a maternidade s crescentes necessidades dos fi
lhos e at onde eles conseguiro continuar a dar sentido s suas prprias
vidas quando os laos familiares deixarem de ser o centro de seus inves
timent()s libidinais ..
8 o Contexto Social

o conceito junguiano de inconscient coletivo tem sido usado para cobrir


a soma dos arqutipos. Todavia, lung o aplicava tambm - mais especifi
camente, seu aspecto sombrio no integrado - estrutura da sociedade.
Como parte da vida grupal, a sociedade desenvolveu formas de re
presentar o funcionamento arquetpico em mitos, prticas religiosas e em
certas expresses da arte, da poltica e da lei. Em todos eles, os padres
arquetpicos so relativamente ~onscientes e contribuem para a forma~
o de padrs cL!lturais. Mas nenhuma sociedade representou todas as
necessidades e aspiraes de seus membros individualmente, e estas per
manecem p'rimitivas e largamente inconscientes. No conjunto, so elas
que formam a sombra do grupo e abarcam o inconsciente coletivo.
Os arqutipos no representados no aparecem na vida social co
mum e, assim, a maioria no tem conscincia deles. Porm, se o padro
cultural prevalecente for instvel e hoje em dia essa a situao predo
minante -, os arqutipos inconscientes se ativam e tomam-se vagamente
discemveis no descontentamento social. Se sua importncia for apreen
dida por um nmero suficiente de pessoas, el.es podem levar formao
de grupos que advogam reformas sociais, mudanas religiosas, novas con
quistas na arte e congneres. Com o decorrer do tempo e se as circuns
tncias forem favorveis, os 8rupos. crescem e a~ idias que representam
sejam religiosas, polticas, intelectuais ou estticas ~o assimiladas pe
la comunidade, acarretando algum tipo de mudana do padro cultural.
Jung estava particularmente interessado .nos sonhos e fantasias indi
viduais que expressassem mudana coletiva incipiente (Cf. OC X). Alian
do-os sua teoria e ao conhecimento da histria das religies que havia
adquirido, ele inseriu os sonhos de seus pacientes em seu contexto mito
lgico. Suas refina.dssimas pesquisas o levaram a interpretar grandes ten
dncias da civilizao e a destacar os smbolos do self como indicadores
de uma espcie de processo de individuao grupal que ocorre em nos
sa poca (Cf. OC XI, parg. 553 e ss).
. o Contexto Sodal 133

Suas pesquisas nunca foram suficientemente desenvolvidas por seus


ntes das defesas manacas da primeira infncia, a fonte dos heris e he
seguidores. No atual contexto, elas exigem inv,estigao acerca da origem
das representaescoietivas na primeira infncia ena infncia; o presen
~~nas. No so raros, de forma alguma,-os episdios de depresso e des
te cap[tulo dedica-se ao estudo das origens infantis. personalizao, be~ como os proc:~sos hi~~ric~s e de ciso dHo eg?, que
muitas vezes constituem uma espele d~ Insamdade normal . A Impla
Embora os bebs e as crianas pequenas possam participar e in cabilidade desses estados proverbial e quando.predominam,o adoles
fluenciar na formao de seu meio, s na adolescncia que as crianas
cente precisa mais de apoio e de ,uma espcie de abrao indireto, como
esto suficientemente independentes para exercer algum impacto sobre
a me faz com o beb em crise, do que do controle direto da disciplina,
a sociedade. Ento seus' conflitos de identidade se tornam dinamicamen_
que logo provoca mais rebeldia.
te gudos, enquanto elas lutam para encontraneu lugar na sociedade. O O adolescente entra em ~.ontato direto com o padro cultural e o
aumento de sua muitas vezes perturbadora rebeldia decorre em parte de inconsciente coletivo. Desde\Je~,, mas deuma forma muito diferente,
tendncias'em 'curs e, como tal, tem seu"valor. Novas alianas esto se ele vem sendo influenciado indiretamente pela sociedade na qual sua fa
formando 'e, no processo, o gaf'to ou gardta"pode entrar em relao com maia vive. Essa influncia se exprime por meio das atitudes coletivas dian
a sombra da vida socigt'e; assim, o comportamento uitrajante dos adoles te dos bebs e da primeira infncia, dos mtodos usados para cuidar dos
centes muitas vezes se tonia um escndalo: Nessa situao, a regresso filhos e nos preparativos introdutrios educao formal. Ento, ele no
evidente e os padres 'de relacionamento eritre o beb e a me so revi lidou diretamente com eles como o faz agora e o far na vida adulta, mas
vidos, expressando-se em 'confuso e desorientao, o resultado depender em boa parte da relao com as primeiras influn
O elemento regressivo no apenas negativo, como este relato po cias e do comportamento que se espera que ele demonstre agora.
de sugerir, pois estabelece a continuidade da vida impessoal e, quando Os co~tumes prevalecentes em relao ao nascimento e aos cuida
integrado, contribui para o estabelecimento dos sentimen'tosl de identifi dos do recm-nascido no foram determinados por suas necessidades
cao do adolescente no contexto social cada vez mais amplo em que nem pelas de seus pais. Pensava-se que a relao entre os pais deveria ser
ele se vai inserindo, ao mesmo tempo em que se afasta da familia. O ado interrompida pelo nascimento do beb: a mulher ia para o hospital, do
lescente tem atrs de si um longo desenvolvimento que no desaparece o
qual o marido era excludo, a no ser como visitante aps nascimento,
simplesmente. verdade que ele:adqinu experincia na escola, mas ela ou, quando o parto era feito em casa, o mdico e a parteira cuidavam de
representa uma introdLo' apenas parcilmente adequada ao mundo tudo, interpondocse entre a purpera e o marido. Um costume muito di
mais amplo que lhe coloca tantas exigncias impessoais. As origens da in
fundido consistia em separar o beb da me logo 'aps o nascimento', lim
COntrolvel turbulncia ~a adolescncia jazem, portanto, na primeira in
p-lo e p-lo num bero; s aps um perodo de separao 'ele era leva
fncia, quando a me e, posteriormente, outros membros'da familia cons
do de volta para ser amamentado e, logo em seguida, era novamente
tituam a "sociedade" da-criana; foi em relao a ~les que o prottipo
removido, Assim, a adaptao intra-uterina vida aqutica era abrupta
dos padres' postrioresde comportamento foi lanado. mente interrdmpida - no s pelo nascimento, mas nesse caso, pelo cos
Em todos os perodos iliciais da infncia, os processos de amadure tume. As substncias que protegem a pele eram removidas com gua e
cimento pressionam a criana no sentido 'deafast-la das implacveis pul a relao com a me, interrompida justamente quando uma c'ompreen
so mais emptica do beb a consideraria indesejvel. ",
ses pr-pessoais e lev-Ia a forinr percepes 'de si 'mesma e da me co
mo uma pessoa por quem ela se preocupou: Na addlescncia, as Da mesma forma, amamentao em boa parte controlada pelo
estruturas pr-pessoais revivem em reao s normas menos pessoais que costume. As tcnicas mais comuns de amamentao, os mtodos mais
se espera que ela cumpra. Portanto, as origens infantis so necessrias se difundidos de retirada e conservao do leite e as tticas para induzir o
a criana deve encontrar sua identidade em novos'padres de vida. 'As hbito baseiam-se mais no costume que no conhecimento do tipo de cui
fantasias onipotentes resultam em ataques aos pais e sociedade decor dado que requer um beb. Vrios outros exemplos podem ser observa
dos no ,dia-a-dia.
]4 A Criana como Indivduo
., ......... """.""" .................... ,"" .... ...... , .........

"

gu o que um beb precisa receber da me para desenvolver-se - e


Todavia, a significao desses costumes no pode ser facilmente
.apreendida porque eles amplamente aceitos sem muita - ou nenhu nontar
como faz-lo conformar-se a exigncias especficas reveste-se de
ma - reflexo e esto demasiado prximos a ns para que os vejamos importncia extra.
m perspectiva. J que nas sociedades primitivas os costumes so menos
bem verdade que essa atitude relativamente nova no provm de
iminentes e menos carregados de afeto potencial, os estudos realizados reflexes sociolgicas. Ela decorre da investigao da psicopatologia dos
nelas por antroplogos soCiais mostram mais claramente como os costu pacientes e da descoberta das causas das doenas mentais. No obstan
te, a amplitude e a profundidade das novas idias e tcnicas referentes ao
mes relativos ao cuidado dos bebs se relacionam cultura em que ele
um dia viver. Esses estudos so realizados em sociedades relativamente cuidado dos bebs merecem considerao. Elas nos fazem pensar que, se
soubermos as condies nas quais os bebs, as crianas e os adultos per
pequenas e mais previsveis que as .grandes sociedades ocidentais, as
manecem saudveis, a aplicao desse saber cortar caminho por entre

quais, de todo modo, abarcam uma grnde variedade de subculturas.


Os estudos comparativos mostram claramente que costumes radi antigos padres culturais de comportamento. Estes precisam ser muda

dos para que a me venha a receber o apoio que lhe possibilitarempre

calme~te diferentes podem ter sucesso. Outras culturas do importncia


gar tcnicas como a da amamentao do beb sempre que este tiver von

muito maior utilidade do' pai do que a nossa; Ipermitindo que ele parti
tade ou o pai possa participar da gravidez, do parto e do cuidado do beb.

cipe do nascimento. No que se refere ao beb, s vezes eles so amamen


Em outras palavras, no s o conhecimento acerca do bem-estar do be

tados inicialmente' por uma ama-de-leite, pois o colostro considerado


b que e necessrio, mesmo preveno da doena mental, mas tam

nocivo para ele; em outras, a me pode encarregar-se dele sozinha, ama


bm o conhecimento pessoal e social. s vezes h forte resistncia a mu

mentando-o, no pelo breve perodo atualmente considerado aconselh


danas de atitude necessrias, mas que parecem revolucionrias sade
vel na nossa sociedade, mas ate os 3 anos. Durante esse tempo, o mari
mental do beb. De fato, essa resistncia pode imp.ossibilitar a implemen
do pode ser parcialmente excludo como parceiro sexual, pois espera-se
tao daquilo que claramente indicado em determinados casos.
que a mulher invista toda ' sua libido no beb.
A pergunta complementar a fazer em seguida : que capacidade in
Uma caracterstica que sobressai em todas essas pesquisas que os
terior tem a criana um beb no tem nenhuma - de atender a pa
diversos mtodos de cuidar dos bebs esto intimamente relaCionados
dres coletivos de comportamento? Quando que ela comea a se rela
ao comportamento que ser exigido depois da criana, do adolescente e
do adulto na sociedade.' . cionar diretamente com o padro cultural, a sua sombra - o inconsciente
coletivo _ e com o fluxo histrico que est por trs de cada um? bvio
Aplicandi:/essa idia nossa prpria cultura, a mudafla revolucio
que a criana no est imersa neles desde o incio, muito pelo contrrio:
nria que hoje com~a a emergir. no cuidado dos bebs e na. criao dos
ela cresce em direo a eles e s pode confront-los diretamente na ado'
filhos deve ser socialmente significativa. Com efeito, se antes a me e de
pois outrqs membros adultos da famlia ocupavam o centro .do palco fa lescncia.
lung frisou especialmente a independncia objetiva do inconscien
miliar, hoit:; a satisfao das necessidades de desenvolvimento do beb
te coletivo em relao ao ego. Para ele, o inconsciente se expressava em
esto ~anha_ndo ca,da vez mais importncia. Ao mesmo tempo, novas ati
formas da imaginao criadora que assumem carter de objetividade. De
tudes e metodos educacionais que diminu~m a importncia da discipli
imediato, ocorre-me uma analogia com muitas fantasias e declaraes in
na e buscam atender s necessidades de. desenvolvimento' das crianas
fantis. Quando uma criana afirma que tem um irmo ou irm que na
vm sendo introdu~i~os. s vezes as mudanas so provocadas pelo co
verdade no existe, ela pode desenvolver sua fantasia como se fosse ob
nhecimento cientfico, mas nem sempre. bem mais provvel que elas
jetiva e senti-Ia como verdadeira. Durante uma tempestade, essa criana
sejam parte integrante da idealizao da democracia: Como se supe que
pode dizer: "Ele est zangado"'. Quando lhe do uma explicao simples
esta exija maior senso de responsabilidade individual, acredita-se que se
e racional do fenmeno, ela espera que terminem e ento reafirma: "Tem
ja aconselhvel foment-lo o mais cedo possvel. Por conseguinte, per
136 A Criana como Indivduo

.............
.............
.............
....

> , ....
......... ........

> > ......


....... ...............
............. "


,
o Contexto Social 137
gente l em cima e ele est zangad
o". Tais c9mur)icados, ,qye os adultos ma), e o leitor talvez deseje especu
consideram pen sam ento subjetivo lar se as imagens numinosas do cap
ou mgico, ~inda so vivenciados pe tulo sobre sonhos (acima, p. 41 e ss,),

la criana com o objetivos, pois deri com o tambm a pintura da orelha

vam de um nvel no qual sua fonte deste livro, no sero derivadas de


terior subjetiva no se diferencia das in
fenmenos transicionais. Por mais

realidades exteriores. Tais ocorrn


atraente que parea a idia, mais um
cias so com uns na primeira infnci! a vez, no creio que sua generaliza

e .foram detalhadas no estudo das o possa ser corroborada: o~ obje


primeiras relaes objetais. No Cpp tos transicionais no so suficiente
tulo 6, viu-se que a idade provvel mente comuns no desenvolvimento

em que o be~ pod e vivenciar ~ me , d9 beb e da criana.

e il si mesmo com o pessoas totais A obra Children and their Religjon, de


com algu m grau de estabilidade est Lewis (19?2), con tm material

em tom o dos sete meses. Por volta muito relevante, especial(Tlente aer
dessa ilade, a vida pessoal do beb, ca da interap entr e a criana e o

comea; antes disso, pred omi nam os ambiente religioso em que vive .. A
objetos parciais. Ento o ego no se autora estudol! os elementos objeti
desenvolveu o suficiente para que vos das brincadeiras e fantasias infa

haja representao de uma pessoa


ntis relacionados a ensinamentos reli
total; no pod e haver sujeito e obje giosos, que poderiam ser aprofund

no sentido que essas palavras posteri to ;:ldos ou desestimulados, de acordo


ormente tero; e h muita vivncia com o mod o e a poca em que fora

de fuso e unio entre eles. Portant m transmitidos. Alm disso, ela fez

o, todas as experincias anteriores aos um interessante estudo sobre a ativ


sete meses so pr-pessoais e objetiva idade grupal, no qual mostra com o
s, e a unidade entr e sujeito e obje
fantasia objetiva representa um fato a

to, bem com o sua fuso, tam bm r de manuteno da coeso do gru


so relevantes por que no inconscien po. As crianas fonnavam gangues,

te coletivo a fuso entre indivduos por assim dizer, em torn o desses sm


requisito essencial. Sem ela, no ha bolos cuja significao morria qua ndo

veria inconsciente coletivo nem psic o objetivo pelo qual o grupo apa
ologia de massas. rent eme nte se formara deixava de
Por conseguinte, de esperar que as operar. I r
razes primordiais .dos elemen A persistncia da natureza objetiva
tos impessoais que evoluem para o dos objetos mantida e seu de-
inconsciente coh~tivo na vida adulta senvolvimento facilitqdo por regress
estejam nesse perodo inicial; nec es peridicas. Assim, h um lugar
essrio sup or que os implacveis ob positivo para a regr~s~o que assegura
jetos parciais pr-pessoais persistam que as tendncias de personaliza j ,

e se desenvolvam no sentido de cria


r o em ur~o no dissociem a pers ,.i
um ambiente no humano. dur ante onalidilde de modos de reao ante
esse perodo, bem no incio da vi riores e mais primitivos, necessrios
da, que se formam os objeto transicio adaptao social. ~.I

nais. Na primeira inf?ncia fcil o acesso


Winnicott afirmava que eles esto ao no-ego, mas depois, me-

na origem da vida cultural por~ dida que o ego se fortalece e as repr


que so intermedirios entr e o mu ndo
esentaes do sel{ficam mais estabi l .lo'
interior e os objetos reais do mun lizadas, constroem-se sist,emas de defe
do exterior. Ele definiu uma srie de sa e s possvel entrar em conta

estgios no desenvolvimento dos fe to com elas por meio de regresso


nm eno s transicionais - eles alquire controlada. Nos perodos de crise
m significado e textura; demonstram freqentes no beb, agudos no ado
vitalidade e tm realidade prpria;
lescente e nas crises da segunda me
posteriormente se tom am pensamen tade da vida estudadas por Jung, a

tos, fantasias e, pode-se acrescentar,


regresso necessria para a manu
sonhos por meio de ym processo de teno da continuidade do ser. Nes

difuso. Qua ndo esse processo atin se processo, ao mes mo tem po atinge
ge o pon to necessrio, os objetos ori se uma seqncia deintegrativo-integr
ginais so "relegados ao limbo". Por ativa que cria as condies para a
conseguinte, pode-se conjeturar que mudana .contnua.
os fenmenos transicionais onstitu
am uma rai~ ontogentica da "psique Por meio da conside~q.o qa psicodin
objetiva": eles tm natureza arquetp mica infantil inicial, tornou-
ica e, assim, contribuem de D1odo es se possvel ente nde r com o as part
sencial para a experincia. ~rtstica, es da psique se separam para form
religiosa e outros tipq.~ de experincia um no-ego relatv!mente permane ar
espiritual. Embora essa tese ainda no nte, composto de objetos impessoais,
esteja inteil:amen~e !efinida,. dados e ente nqe r <;linda com o eles pod em
de vrias fontes se vm acul)1uland ser acessveis cOJlscincia qua ndo
o para confirmar a idia de Winnico necessrio. Existe ainda uma outra
Alguns so fornecidos no captul~) ded tt. situao que precisa ser avaliada. Du
rante o arnad.urecimento, ~ ansied
icado ao brincar (Cf. p. 24 e ss. aci~
ad~ do beb diante de suas pulses
o Contexto Soda/ ". 139

agressivas especialmente significativa. Os objetos agressivos tendem a comportamento derivado disso. De especial significao aqui a proli
ser excludos do corpo principal do selfdevido necessidade do beb de ferao de representaes no-pessoais do selfque podem facilmente dar
forma~ representaes do self sentidas como boas. Os objetos maus so lugar idia de que o inconsciente coletivo na infncia insondvel ou
no apenas expulsos mas tambm isolados do integrado do self Esses ilimitado.
objetos maus projetados, a princpio sentidos como partes do prprio Cor Alan, um garoto esquizofrnico de 6 anos de idade, conhecia o sig
po ou do da me, so progressivamente deslocados para um objeto no nificado e o emprego dado pelos.adultos gua, ou seja, ele sabia que
humano. A observao de bebs, as reconstrues e os primeiros sonhos ela usada para beber, lavar etc. Mas'a gua tambm representava a uri
infantis confirmam que 'esse modo de administrar objetos maus co na dos bebs, que eles percebem como inundaes; isso era como a chu
mum. Provavelmente a estreita relao entre as formas pr-pessoais e, va, que era Deus urinando. A urina poderia ser boa, ser bebida e fazer
posteriormente, impessoais e as pulses agressivas e destrutivas o que deu bem, ou ser m e cheia de germes venenosos que matam. Assim, Deus
origem crena de que os contedos arquetpicos so perniciosos s poderia ser bom ou mau. Na medida em que a gua e a urina poderiam
crianas. Como se viu no Captulo 3, so comuns entre as crianas pe causar uma inundao, poderiam afogar e matar a ele e a seus pais. Por
quenas os sonhos de ansiedade com animais que mordem e atacam. outro lado, graas a essa propriedade, dentro dele a gua tornava-se pe
Alm disso, no princpio, registram-se representaes no-pessoais em so rigosa e, nas crises emocionais, era liberada por meio da incontinncia
nhos, especialmente com fogo e gua.
urinria. Deus inundava o mundo, como os bebs imaginam que podem
Todavia, segundo a concepo de Jung, o inconsciente coletivo con inundar a me e, assim, como ele podia sentir-se como um beb, Deus
tm no apenas componentes perigosos e destrutivos, mas tambm ele estava tanto dentro quanto fora dele.
mentos bons e potencialmente criativos. Conhece-se ento algum meca Ele usava a gua para fazer o maior mar do mundo - "maior que o
nismo pelo qual os objetos bons possam ser expulsos e mantidos isolados Tmisa e que o oceano Atlntico"; inmeras fantasias a respeito foram
do processo individuativo na infncia? A resposta fcil: os objetos bons encenadas. A gua era suave e plstica, portanto era a me que ele aca
so idealizados e mantidos isolados' da representao pessoal do selfquan riciava e afagava; era o leite materno que ele bebia e se tornava um ocea
do o mundo interior percebido como avassaladoramente perigoso e no dentro dele; ele sugava no seio da gua para ter dentro de si o que
quando os processos destrutivos parecem ameaar os objetos bons do
chamava um "peitnho de mezinha", que podia alimentar bebs sem-fim
beb. A fim' de proteg-los, ele 05 projeta na me, idealizados, tornados
e restabelecer pais danificados. Mas era tambm o leite do pai que esta
onipotentes e, assim, preservados. Como se ver posteriormente, os so
va em seus genitais, que criava bebs e era sugado ou expelido para den
nhos das crianas pequenas refletem essa situao, pois neles as mes,
"tro da me e dele mesmo para alimentar e dar prazer. Quando sentia que
com pouqussimas excees, assumem papel exclusivamente bom e pro
sua destrutividade havia criado um deserto dentro da me, do pai ou de
videncial; s vezes em completa dissidncia da realidade.
le mesmo, a gua redimia a situao sob a forma de chuva ou rio' (de l
Pelo estudo de crianas esquizofrnicas podem-se coletar as mais in grimas). A gua numa bacia representava as entranhas das pessoas. Teria
teressantes informaes acerca d persistncia de processos pr-pessoais que haver objetos flutuando; poderiam pular para dentro e para fora e,
de idealizao, projeo e introjeo. Quando essas crianas vm an acima de tudo, ser vistos.
lise; os estados iniciais j esto consideravelmente modificados por pro Todos esses significados atribudos gua foram expressos verbal
cessos de amadurecimento e distorcidos por situaes traumticas muito mente por ele e se faziam acompanhar de atividades conformes, com pis
precoces. Por conseguinte, as fantasias dessas crianas no fornecem in tolas de gua, brinquedos, uma bacia e uma bandeja cheias de gua. Se
formaes diretas sobre a primeira infncia em si. Mas, estudadas em co ria difcil, praticamente impossvel, de qualquer forma, transmitir em
nexo
---- com o histrico do desenvolvimentuda_crianca._ela'Ldo rbr",~ ni<_ ooucas linhas a mi.stura de engenho c.ri;ivo e simnlic.idade ingnua e di
140 A

ta da evoluo passo a passo da gan de afetos aliada mistura de me


tforas simblicas e raciocnio lgico era impressionante no assim co
mo acabo de fazer, juntando os temas essenciais para ,a exposio, mas
no contexto de sua relao com os irmos (um dos quais era beb), os
pais, as aulas de religio - nas quais ficava muito atento e uma vez criou
9 A Psicoterapu,.Analtica
uma comoo ao contestar a doutrina de que Deus era bom _ e comi
,)
go. A despeito da funda impresso Provocada; a proliferao de imagens
era essencialmente defensiva contra ansiedades intensas. Sua anlise mi
nuciosa levou s origens da ciso e dos processos de reconstruo defen
o MTODO ANALTICO
siva, situao traumtica primordial, verificada entre a me e ele quan
do ainda beb, e cena primaI, que assumia propores aterrorizantes. Anlise significa elucidao de estruturas complexas e sua reduo aos
Em decorrncia da anlise, a fantasia tomou-se administrvel, e ele componentes mais simples, aos elementos irredutveis. Na prtica, impli
pde deixar de ser absolutamente cruel e passar a demonstrar interesse ca a escuta e a observao do paciente para descobrir que estruturas com"
pelos outros. Alm disso, houve um aumento da simbolizao e da capa plexas lhe causam ansiedade requerem interveno para alvio do so
cidade de utilizao de seus bons dotes intelectuais.. frimento ou, se isso for impossvel, ao menos para compreend-Ias.
Esse exemplo foi escolhido por outra razo, alm da de indicar co O analista pode fazer diversos tipos de interveno. Antes de mais ~

mo as imagens impessoais coletivas se desenvolvem sob a presso de pu 1 nada, ele visa elucidar a situao no aqui e agora. Porm, como muito do
ses implacveis: ele est relacionado s pesquisas que Jung fez sobre a al que se esclarece no se aplica situao presente, ou seja, fruto de
quimia. A gua uma imagem amplamente usada pelos alquimistas como transferncia de o'utra situao; preciso explicar o que est ocorrendo.
smbolo da matena prima e da pedra que a penetrante anlise do mestre Os dados ento so interpretados luz de suas origens na situao fami
demonstrou ser um smbolo do self Ser que vamos longe demais'ao su presente ou passada ou no mundo interior.
gerir que, se esse garoto tivesse crescido na poca em que a alquimia flo Par serem eficazes, os procedimentos analticos devem ser usados
resceu e tivesse entrado em contato com os'alquimistas, poderia haver-se tendo em vista o paciente: assim, a oportunidade e a gradao das reve
tornado tambm um alquimista? Naturalmente, ele 'precisaria recuperar laes apresentadas so importantes e o analista junguiano deve usar de
se primeiro de sua esquizofrenia infantil. Isso no est, de forma alguma, tato e empatia, bem como de seu saber, em tudo o que faz.
fora das raias da possibilidade e de fato aconteceu com ajuda da anlise. No processo de realizao de interpretaes analticas, exigem-se
Uma caracterstica da mudana verificada nessa criana que a pro
necessariamente processos sintticos. A associao de elementos incons
liferao de imagens passou de compulsiva e concreta a malevel e sim
cientes e conscientes implica mudar defesas para que possam ter lugar
blica. A mudana foi gradual e dependia da compreenso e administra
novas e benficas combinaes. Quando isso ocorre, o analista ser leva
o das pulses predominantemente destrutivas e da associao das
do a mostrar ao paciente b que aconteceu e a intervir verbalmente des-'
fantasias aos objetos e situaes das quais derivavam.'
sa e de outras formas que no so analticas. Como qualquer tratamen
Muita ateno se deu a essa mudana, conhecida entre os analistas to compreende algo mais -que a "anlise" pura e simples, o termo'
junguianos como a mudana da concretizao simbolizao na forma "psicoterapia analtica" mais apropriado.
o de representaes coletivas arquetpicas e do self No Captulo 6, pos Jung classificou como analtico-redutivase sintticas suas tcnicas de
tulou-se que a verdadeira simbolizao era atingida na seqncia deinte tratamento. Pode-se levantar objeo a essa diviso com base na alega
grativo-integrativa chamada por Klein de posio depressiva, No Captulo o de que ambos os processos se verificam de qualquer modo no pa
lO, maior ateno ser devotada a esse tpico. ciente. Porm isso seria ignorar que uma tcnica representa apenas a ati ,
j. ...J ................. .-,....;:: ......... ....J ...... ...J ......... ___.... _ ........ ,j.. ... ..J: .... _ ....... ....J ...... _ ............... _: .... 1 ..J ..... _ ........... :""_.. ~
lI;
A Psicoterapia Analtru 141

Na terapia infantil a atitude analtica a mais adequa da porque Os TCNICAS ESPECIAIS DA TERAPIA INFANTIL
processos sintticos esto em, intensa atividade. So eles: primeiro, a
sa
tisfao em desenvolver nova's habilidades fsicas e emocionais; segund O esboo introdutrio acima apresentado sugere queo ncleo da anli
o,
a premncia absoluta do crescimento, com base na reduzida estatura se junguiana aplica-se tanto a adultos quanto a crianas. Porlll h tcni
f
sica e nos prazeres reais e imaginrios gozados pelos adultos em razo cas especficas da terapia infantil que exigem considerao. Elas derivam
de
seu tamanho; terceiro, os prprios processos inconscientes de amadu das dimenses da criana, de sua incapacidade de produzir associaes
re
cimento. Por tudo isso, no que tange criana, melhor visar anlise verbais e de sua dependncia dos pais.
elucidativa e propiciar condies para a entrada espont nea em opera
o dos processos sintticos. I. A criana levada a urna clnica ou consultrio psicolgico pelos pais
e, assim, talvez no esteja participando de bom grado da iniciativa.
Transferncia Com efeito, isso pode apresentar srias dificuldades, principalmente
O evento mais importante e valioso do ponto de vista teraputico o de se a hostilidade da criana pelo analista for mobili~da. Todavia, salvo
senvolvimento da transferncia, na qual o pa~ente faz projees no situaes especiais, o fato de a criana ser levada uma expresso d'e
ana
lista. As projees criam uma situao dinmica que garante que a anli sua incapacidade de transportar-se.
se se torne um procedimento tanto afetivo .quanto intelectual.
Devido transferncia, necessrio que o analista tenha sido trei 2. Em segundo lugar, os sintomas de que os pais se queixam no so ne
nado, submetendo-se ele mesmo a uma anlise, de forma que possa cessariamente os mesmos para os quais a criana sente precisar ajuda.
es
tabelecer mais facilmente a empatia com o paciente. Mas h ainda outra A criana que est em conflito intenso com os pais pode, inclusive, re
razo para a incluso da anlise no treinamento dos analistas il;lnguianos: cusar qualquer tipo de ajuda - em gerat isso se aplica quando se trata
a projeo transferencial do paciente tende a provocar ~ma contraproje de transtornos de compo rtamen to e delinqncia. Por outro lado, as
o, apropriadamente chamada de contratransferTlcia, que a princp crianas desenvolvem ansiedade exatamente corno os adultos e, corno
io
foi vista sob uma luz negativa. Com efeito, foi uma freqente fonte eles, tambm podem querer livrar-se dela - isso se aplica dor fsica,
de
representao e administrao errneas dos pacientes nos primrdios depresso e aos sintomas fsicos aflitivos. Assim, h urna ampla gama
da
prtica psicoteraputica. A anlise de treinamento o melhor mtodo de sin'tomas de sofrimento que podem levar uma criana a desejar cla
pa
ra tornar a contratransferncia administrvel e convert-Ia num indicad ramente ser ajudada no mesmo sentido que usariam seus pais.
or
confivel da transferncia do paciente, que, como demonstram recente
s
pesquisas, o que ela pode .se tornar nas mos de um profissional hbil. 3. O sofrimento infantil est intimamente ligada s ansiedades dos pais
Muito j se discutiu a relao entre a contratransferncia t: a empa e, com efeito: sua causa pode muitas vezes estar mais neles que na
tia, que .s vezes so de dificil distino, principalmente no caso de pa_ prpria criana. Essa situao essencialmente urna questo de diag
cientes regressivos, que podem ser absolutamente incapazes de anlise nstico e de disponibilizao de ajuda para os pais que precisarem.
e
precisar do analista Sllgq mais prximo da preocupao materna prim Por isso, o terapeuta infantil pode precisar trabalhar em conjunto com
ria, Numa situao assim, a anlise pode ocupar lugar secundrio em
re~ um terapeuta de adultos a quem os pais possam ser encaminhados,
lao ao cuidado da criana. A entrada nessa difcil questo - que ~inda se suas ansiedades forem demasiadas e eles demonstrarem querer tra
est espera de esclarecimento - est fora da alada deste captulo.
Po tament o para si.
rm o caso de Bil/y, adiante descrito, ilustra corno o cuidado fisi;o pode
ser necessrio durant e a regresso, mesmo que os mtodo s interpretati 4. Um problema mais importante surge da reduzid a capacidade de
vos continuem a manter sua .u.tilidade. as
sociaes verbais da criana. Contud o o brincar pode substitu-Ias, de
A Psicoterapia Analtica t 4 S
t 44 A Criana como Indivduo

mas informaes indiretas mUl


forma um tanto distinta, na
indicao de pistas de processos inco
e ser con
ns
ce
Nessas entrevistas preliminares, algu
exemplo, intil sugerir tratamen
cientes em curso. Naturalmente, a sala
de tratame nto dev to importantes tero sido obtidas. Por
ntos . claro que os pais esto prontos e
bida de mod o a permitir maior libe
rdade de movime to para uma criana se no estiver bem
itas vezes eles no esto motivados
. , , dispostoS a aceit-lo e cooperar. Mu
uiana infantil uma tcnica que exi

ente j na primeira entrevista, na ma
Por todas essas razes, a anlise jung para a terapia, e isso pod e ficar evid o

e atingir cen contar com ajuda em sua lida com


ge treinamento especial. A percia que
o analista infantil dev neira com o formulam o desejo de para essa
rquer a elaborao de um diag
urar, qualquer tratamento
tra-se em: dar incio terapia, j que
isso filho. Enquanto essa situao perd

ldicas e estar per man ente men te ta cautela, pois extr ema men te im
nstico da famlia, utilizar tcnicas criana dev e ser abordado com mui o

precisarem de ajuda. responsabilidade dos pais pera nte


aten to s ocasies em que os pais portante no solapar a sensao de cap acid ade

, chegam ao fim de sua


. filho. S qua ndo eles, enq uan to pais cie

que o filho necessita uma esp


(~ , .r.
Iniciando a terapia: diagnstico preliminar em determinados aspectos ' decidem

que o caminho se abre para o trata


Qua ndo ~m~ criana levada a uma
clnica ou consultrio, ela geralmen de ajuda que eles no pod em dar ao filho

pod em haver explica do isso


no lhe tenha'm dito qual era. As mento analtico. Em tais casos, eles
te faz uma idia: da razo, mes mo que
nte dessa necessidade ante s da en
pod e ser expressa de forma diferen e, assim, a criana pod e j estar conscie
sim, a idia que ela faz da entrevista a qua nto se pensa e enc ontr a melhor

Havendo determinado com os pais trevista. Essa situao no to rara


te ou variar em relao dos pais. pod er ver a analisados.
razo imediata para o enc ami nha men
to do filho, o analista exemplo entr e pais que tenh am sido
que,; ao voltar a discutir o proble ndo os pais trazem consigo o filho sem
Out ra situao ocorre qua
criana a ss uma ou duas vezes para e isam de ajuda em seus prprios con

uma impresso pr pria da criana com pre end er que so eles que prec
ma com os pais, j tenha formado na se tom ou o veculo deles e, por

motivao. s vezes a criaria se re flitos pessoais ou interpessoais. A cria


adquirido alguma indicao de sua a - ela s precisa que os pais saia m

ter de ser permitido, pelo menos isso, a terapia para ela no indicad
Cusa a entr ar na sala de terapia, e isso transform-Ia num bod e exp iat rio

no incio. de cima de suas costas e pare m de


os 'os pais so entrevistados. para suas prprias ansiedades.

Aps essas entrevistas, a me oua rilb iliares extr ema men te deteriora
mais vezes; na :verdade, tantas quan Deixando de lado as situaes fam
Eles podero ser chamados otra ou o remover a criana do lar, esses

tas destinam-se apresentao no das, em que no h nada a fazer sen


tas forem necessrias. Essas entrevis nstico cujas implicaes precisam
ser

fornecer, ma nam bm daquelas


so os principais problemas de diag
s das informaes que eles precisam
r, a partir do con hec ime nto adquiri examinadas previamente.
.qu e o analista julgar necessrio obte
Mas h ainqa outra considerao
do em suas entrevistas Com a criana.
ncia que os pais introduzem no tra Diagnstico da condio da criana
mais importante: o grau de transfer deve ocorrer paralelamente inves
de desenvolvimento de um a aliana A com pre ens o da situao familiar
tam ento e o grau de probabilidade relao com a maneira com o os pais
analista saliente que sua 'funo no tigao do estado da criana e sua
de tratamerito. importante que o aes diagnsticas da psiquiatria in
ir a opinio dos pais. POr' isso, lidam com ele. Para isso, as classific
interferir na vida familiar' e 'que ouv
erminar se uma criana autista, es
ao precisa ser mantida e que o ana fantil so teis, mas insuficientes. Det
preciso deixar claro que a comunic bm rica, obsessiva ou fbica, se sofre
de

lista estar disponvel por telefone qua


ndo isso for necessr io. Tam quizofrnica, retardada mental, hist ento , indi
transtorno de comportam
ies mais regulares 'quando o ana um estado de ansiedade ou de um
uma boa idia deixar combinadas reun rporada ao self Para com pre end er
lista infantil assume total responsa ca que a situao conflituosa foi inco
lista sair de frias. Dessa forma, o ana er as origens e a estrutura do trans
o que os pais devam ser automatica sua significao, necessrio con hec
bilidade pelo tratamento - no crei de um histrico so muitas vezes, mas
ta se precisarem de ajuda extra. torno. A observao e a elaborao
men te encaminhados a outro terpeu
~-
---------
._--'"_._
A Psicoterapia Analtica t 47
""" .............. .

nem sempre, reveladoras: Para apr)fundar essa compr~enso, talvez se


ja preciso lidar com as ansiedades dos pais: um diagnstico no pode ser com nada disso. E quando nenhuma dessas possibilidades se concretiza,
feito sem que se constitua uma aliana teraputica entre o analista, a muito difcil ou impossvel para a criana desenvolver-se, pois encon
criana e os pais. Por conseguinte, as interpretaes e outras intervenes trar em seu cotidiano sempre as mesmas situaes que deram origem
so teis deSde o incio, pois terapia e diagnstico no podem ser intei sua neurose. A significao das neuroses persistentes nos pais varia con
ramente separados. Com efeito, num certo sentido, os detalhes do diag forme a criana, a faixa etria e a famlia, mas, de modo geral, no pero
nstico no podem ser obtidos seno no fim da anlise. do pr-adolescente, a mudana concomitante dos pais aconselhvel e
Todavia, boas indicaes de onde reside a fonte do Conflito podem s vezes necessria, caso se queira dar prosseguimento terapia. Por is
ser suscitadas logo no incio. Aqui o conceito da real situao til. No so, o terapeuta infantil precisa descobrir o que na atitude dos pais que
basta desobrir que no passado houve situaes crticas; preciso definir est obstruindo o amadurecimento. e, se possvel, coloc-lo em evidncia,
tambm se elas esto ativas no presente ou no. O termo "presente real" fornecendo ajuda tanto. para eles quanto para o filho, quando esses pais
usado por Jung (Cf. OC lV, parg. 373 e ss.> para referncia a esse tiverem condies de fazer u~o dessa ajuda. Muitos pais agem melhor
amlgama de presente e passado, bem como a possibilidade de mudan quando no induzidos a uma terapia para a qual no tm motivao. O
a no futuro. Para ilustrar O que conceito quer dizer, SUponhamos fato de uma me estar doente e saber disso pode representar uma indi
que uma criana dotada se encontre em estado regressivo devido a situa cao de analise para ela. Porm, a despeito disso, ela pode saber que' o
es traumticas na primeira infncia e SUponhamos que a me no te precisa de terapia e no colocar sua prpria necessidade antes da
nha muito jeito com bebs ou crianas pequenas, mas possa relacionar dele, motivando-se a buscar ajuda para si s depois que a terapia do fi
se com uma criana que tenha condies de comunicar-se verbalmente lho tiver comeado e o problema que o aflige estiver sendo efetivamen
ou brincar e imaginar inventivamente. Se o filho conseguir, com ajuda da te tratado. Alm disso, em alguns poucos casos, a me s o far depois
anlise, sair da regresso, poder estabelecer-se um relacionamento Con que o filho se recuperar.
tnuo, e as perspectivas para o futuro so boas. O presente real aqi con,
tm uma criana perturbada cujo trauma pode ser tratado e uma me Tcnicas ldicas

que pode adaptar-se a ~ma criana saudvel da sua idade. Para tratar uma criana so necessrios. brinquedos e uma sala especial.

Essa sala deve ser projetada de forma a permItir. qualquer tipo de brinca

Administrao da patologia pai/me-filho deira, inclusive as que implicam derramar gua no cho e tinta nas pare

A situao que acabamos de descrever favorvel. Houve uma situao


des. Por conseguinte, teto, piso e paredes devem ser resistentes. A mob

traumtica prvia na vida da criana - pode ter sido uma doena num
lia normalmente consiste em div, mesa e cadeiras (infantis para crianas

momento infeliz, quando os conflitos familiares se mostravam destruti


pequenas) um tapete e uma almofada tambm so providenciadas como

vos -, mas os pais estaro prontos a aceit-Ia depois que ela elaborar es
em uma moblia-familiar comum. Para manter a relao no nvel pessoal,

sa situao j Superada. Porm h distrbios de amadurecimento com


o terapeuta deve guardar os brinquedos numa caixa que possa ser tran
causas menos simples, principalmente aqueles nos quais a condio trau" cada, de forma que a riana perceba que os brinquedos pertencem ao
mtica no esteja localizada no tempo, mas seja contnua devido per terapeuta e destinam-~e a uso nico e exclusivo durante as sesses.
sistncia no presente de certas atitudes dos pais. Embora haja a possibili Seja no tratamento analtico ou fora dele, o brincar parte essencial
dade de um filho. influir sobre os pais, ou de comportar-se to da vida de uma criana. Embora se saiba disso h muito, ela no era con
diferentemente que i no absorva a psicopatologia deles e embora os siderada elemento to importante no tratamento infantil at o momento
pais s vezes mudem por causa da transferncia que fazem com o tera em que Melanie Klein usou brinquedos e brincadeiras para dar incio
peuta quando o filhl"l sendo tratado, no se pode contar de antemo psicanlise de crianas .. Posteriormente, Margaret Lowenfeld criou um
mtodo de compreenso dos conflitos infantis que pressupe que a
,
A Psicoterapia Analtica 149

148 A Criana como Indivduo


0 . . . . . . . . . . . ' " .. ",

mas a desvantagem que pode derramar); barbante e uma tesoura; gua


criana escolha alguns brinquedos de um grande grupo preestabelecido. (numa jarra ou, melhor ainda, numa pia que permita escoamento mais
Alm disso, est presente uma pequena caixa com areia, na qual os brin rpido que o fluxO da torneira). Alm disso, I,Im pequeno recipiente e al
quedos podem ser usados como a criana prefira. O resultado, geralmen guns barquinhos, embora qualquer brinquedo que flutue sirva.
te esclarecedor, costuma exibir configuraes arquetpicas. Isso levou Essa lista , at certo ponto, pessoal, podendo variar conforme o
uma terapeuta junguiana, Dora Kalff, a usar o mtodo para fins terapu
ticos, empregando por vezes uma centena de brinquedos. A partir da, analista.
A esse conjunto podem ser acrescentados ,outros brinquedos pelos

inmeros terapeutas junguianos no mundo todo, fascinados com os re quais uma determinada criana tenha predileo, Ou, ento, a criana po

sultados, passaram ento a considerar com seriedade a terapia infantil. der levar seus prprios brinquedos para a sesso, seliver vontade. Des

Eu, por exemplo, por certo tempo adotei a caixa com areia e mui se modo, a tendncia das crianas a confundir questes por meio de uma

tos brinquedos, mas acabei por descart-los. Minhas razes para tal fo atividade difusa se reduz, essa defesa especfica colocada em destaque,

ram as seguintes: embora eu acreditasse que o mtodo poderia ser tera e as ansiedades subjacentes so mais facilmente trazidas tona.

putico - como o , de qualquer forma, a proviso suficiente de No curso da brincadeira, a criana pode querer usar a mobilia da sa-
brinquedos -, cheguei concluso de que exibir tantos provavelmente Ia. Quando os movimentos forem demasiado bruscos, ser necessrio
gerava confuso e dificultava as manifestaes de transferncia. Alm dis exercer algum controle. O controle, alm disso, s vezes precisa ser exer
so, as crianas vindas de fami1ias abastadas estavam acostumadas a ter cido quando a criana usa o corpo do terapeuta, que pode ser tratado
muitos brinquedos, a maioria dos quais descartada havia muito. Apenas com carinho ou atacado de modo potencialmente destrutivo.
os que tinham ou haviam tido significao para elas por um perodo A questo da definio do. ponto at o qual o terapeuta pode dei
maior ou menor eram usados, portanto no havia razo para apresentar xar que seu corpo seja usado varia. AnteriQrmente descrevi uma situao
lhes muitos. ( bem importante saber quais os brinquedos que mais des em que uma criana me pintou o rosto e o uso subseqente que lhe dei.
pertam o interesse das crianas em geral num determinado momento.) O relato tinha tanto interesse que no pude evit-lo. Porm, graas em
As crianas de famlias materialmente menos favorecidas podem ficar de parte a uma melhor compreenso e em parte minha recu,sa ell} permi
masiado impressionadas com a quantidade, e isso pode reduzir sua cria ti-lo, tais incidentes se tomaram raros. Nesse'sentido, fator~~
como o ti
tividade no uso dos brinquedos: A outra desvantagem que.a .disponibi po de !.'ouP<?~sdo e o cuidado na manqteno d;'l sala o mais limp e
lidade de gua para as brincadeiras possibilita a mistura com a areia
atraente possvel ?ffio important~s.
jogada pela sala, essa "massa" cria um caos. ". Tendo em vista a existncia de instalaes adequadas realizaoe
interessante que Lowenfeld tenha pensado que a ausncia de de brincadeiras e a. finalizao das investigaes preliminares, pode-s
transferncia, no caso de seus terapeutas, se devia ao fato de a caixa de, concluir que.ho~ve o estabeleci!lento oe uma aH;'lna teraputica boa o
areia conter libido que, do contrrio, seria investida na formao de uma bastante entre o analista, a criana e ,os p~is e que, oJranstorno da crian
transferncia pessoal. Essa foi tambm a minha prpria impresso. a foi situadQ satisfatoriamente par\ assegurar o pro~seguimento da tera
Por fim, decidi-me por um conjunto bsico de brinquedos: alguns pia \l!a!.tica.Por sua prpria individualidade,. a descrio e o.comentrio
de pequenas dimenses, que representassem a famlia - me, pai e ir de casos so mais reveladores que o detalhamento abstrato de detalhes
mo/irm; um animal ou beb macio; alguns animais selvagens e doms .I. '''';

ticos e cercas suficientes para criar um espao onde pudessem ser colo' tcnicos.
,;

cados; alguns carrinhos ou veculos semelhantes e uma pistola de .;


brinquedo; alguns brinquedos empilhveis do tipo Lego; argila ou algu-, \.),

ma outra massa de modelar que no se fIXe excessivamente moblia ou, <I .}}:..-'
ao piso; papel, giz de cera colorido, lpis e borracha (pode~se usar tinta,
SO A ....................
Criana como
Indivduo
A Psicoterapia Analtica 1SI

ESTUDOS DE CASOS
(querendo dizer ela mesma), Quase que de imediato seus modos muda
OS trs estudos de casos que se seguem foram selecionados porque ram inteiramente: ela desceu da cadeira e brincou alguns minutos com
tram aspectos complementares da anlise junguiana. O primeiro mostra vrios brinquedos. Depois dirigiu-se para o lugar onde estava a me, que
o quanto uma criana pequena pode transformar-se se puder contar Com confirmando a boa impresso que me causara - agiu com naturalida
entrevistas facilitadoras.O segundo, Billy, analiticamente simples, e as de, de forma que a criana logo voltou sozinha minha sala.
entrevistas detalhadas destinam-se a mostrar como a anlise prossegue e Um dia, quando ela j estava mais vontade, deixou um objeto cair
onde e por que as intervenes so feitas ou no. O terceiro exemplo, no cho e quebrar-se. Isso provocou-lhe grave ansiedade, fazendo-a cor
Alan, uma criana bem mais comprometida, bem mais anmalo e rer para a me como antes. Mas logo voltou e, depois que retomou
a necessidade tanto de interpretao quanto de afeto, tolerncia e brincadeira, eu dei ao objeto quebrado um nome, dizendo "me quebra
administrao proporcionados pelo ambiente. Aps o fim da anlise des da". Isso produziu um aumento na comunicao, j que eu demonstrara
sa criana, seus professores receberam auxilio para viabilizar os benef haver entendido seu medo.
Ento comecei a fazer mes de argila, que ela quebrava. Aps algum
cios de seu tratamento. A terapia ambiental s pde ser realizada devido
ao modo como, se deu o fim da . anlise. . tempo, ela quis que fizssemos um beb. Quebrou-o em pedacinhos, co
mo havia feito com a me. Fiz tambm um pai, mas este foi poupado; em
nenhum momento houve algum ataque destrutivo figura do pai.
CASO I Nessa altura, acrescentei mais um comentrio, que ia no sentido de
estigmatizar a me e o beb como "malcriados". O efeito foi um aumen
Uma garotinha de pouco mais de 2 anos de idade me foi trazida em fun to da atividad. Fiz o comentrio com o intuito de reforar a sua parte
o de ataques que vinha sofrendo havia um ano. Nesses ataques, ela fi "boa" e porque aqulo era, por assim dizer, seu contra-ataque ao lado
cava completamente inconsciente. Aps a ocorrncia, ela entrava em es "mau" (escuro) das imagens em questo.
tado de letargia e precisava ficar na cama por vrias horas. Afora isso, a Sua me fez um interessante comentrio nesse ponto: disse-me que
criana agarrava-se me praticamente o tempo todo e no~ conseguia sempre que encontravam algum carrinho de beb, a filha no se confor
fazer nada do que se espera que uma criana de 2 anos faa sozinha; no mava enquanto no fosse at l para ver de perto a criancinha.
conseguia alimentar-se nemvestir-se sem ajuda. Sua irm mais velha _
Gradualmente, a garota passou a querer juntar os pedaos das figu
que era bem mais robusta - a maltratava constantemente.
ras de argila, Ficava aborrecida quando as partes no colavam e recrutou
meu apoio em suas tentativas. A essa altura, tolerava que a me' ficasse
- A administrao de luminal conseguiu reduzir os ataques a mais ou

na sala de espera. Julguei que o principal processo em razo do qual a


menos um por semana, mas no houve alterao na regresso.

criana fora. t~azida j havia sido suficientemente resolvido e, por isso,


Na primeira entrevista, logo ficou claro queagarotinha estava an
aconselhei que suspendssemos o luminal; no ocorreu mais, nenhum
siosa demais para deixara sala de espera sozinha. Por isso, pedi ' me
ataque. Alm disso, a me relatou um progressivo amadurecimento, de
que ~ acompanhasse minha sala. Pouco foi possvel fazer com ela; dei
forma que a criana, de aparentemente retardada e aptica, tomara-se in
xei-a ficar-ao.ladoda me enquaritodiscutamos o problema. Na sesso
dependente, viva e extremamente competente para a idade no trato de
seguinte, me e filha vieram juntas novamente, mas desta vez fiz a me
seus problemas, dando a impresso inclusive de precocidade. Algo que
sentar-se numa cadeira colocada do lado de fora da sala. Com muita ti
agradou particularmente me foi o fato de a criana no mais permitir
midez, a criana acercou-se; a porta para o recinto contguo permaneceu
que a irm a maltratasse e conseguir participar de jogos agradveis com
aberta. Dei-lhe lpis de cor e uma folha de papel. A princpio, ela no fez
esta. Cinco anos depois, tive notcias da menina por meio da me. Seu
nada. Mas ento um leve rabisco e, para minha surpresa, desenhou
desenvolvimento fora mais que satisfatrio e sua vida escolar se iniciara
um crculo, olhou em minha direo e disse de modo bem claro: "eu"
com prazer e sucesso,
A Psicoterapia Analtica t 51

3. A fantasia era muito forte, de forma que a me se havia desin


A discusso da brincadeira da garotinha ser mais fcil se a dividir tegrado e voltado a ser inteira. Isso era um grande feito.
mo~ da seguinte maneira:

QuandO chamei o objeto quebra do de "me", estava baseado na identi


(a) A dificuldade de separao da me dade entre objeto e me. A nomea o foi possvel devido ao fato de
sa
Confor me minha estimativa, a impossibilidade da criana de estar comi bermoS que ela poderia ~er um integrado, uma criana inteira, e de que
go no era provocada pela me, que no estava excessivamente ansiosa ela havia feito uma distino entre a fantasia e a realidade.
nem constrangida pela ansiedade da filha. Alm disso, a me prontamen Minha atividade de confeco de mes de argila, - eu colocava-lhes
te se dispusera a acompanh-Ia minha sala. A ansiedade da criana de seios e as nomeava - era um teste para ver o que ela faria. Ao quebr

via-se, portanto, projeo de uma imagem aterrorizante sobre mim. las, a criana estava agindo intencionalme nte diante do que, segund o seu
sentimento, havia acontecido anteriormente na realidade psquica. Entre
(b) O evento anterior destruio do objeto o desmem bramen to e a desintegrao h uma diferena essencial; a
di
Is
Aqui, o mais impressionante foi desenho do crculo e sua nomeao. ferena entre ser quebra do em pedaos e quebrar em pedaos - a dife
self que promov ia
so pode ser interpretado como uma representao do rena entre a atividade arquetpica e a atividade egica.
um aumen to da segurana e o estabelecimento do ego por um breve pe O desmembramE~nto nos mitos uma caracterstica regularmente

rodo. O alvio'da ansiedade pode ser compa rado tendncia a unir-se presente nos cultos Grande Me, que a destruidora, a me terrvel
me, cuja presena fsica era exigida pela criana nesse momen to.
que castra e destri o filho. Em todas as diferenas, revela-se a mesma
Aparentemente, a necessidade da criana era manter' a imagem de forma arquetpica - a me .terrvel de quem depend e a vida.
um selftotal e integrado que, aparentemente, se desintegrava com facili A garotinha era presa de uma experincia arquetpica de desmem
dade.
bramento e, a julgar pelos bons resultados da elaborao do evento, essa
a
deve ter sido l,.Ima das causas dos sintomas, os ataques, sendo a outra,
(c) A quebra dos objetos regresso, cuja ocorrncia se dera antes de que o ego pudesse haver-s e for
e,
A quebra do objeto confirmava seus piores medos de que as coisas mado para converter suficientemente o evento em palavras ou fantasia
s.
assim, as pessoas - se rompem facilmente. A tendncia desinte grao a compr eender o transto rno da
O conceitO' de deintegrao ajuda
pode levar seguinte concluso. Equao: objeto = ela prpria = me. criana, pois a fonte dos ataques era o desmem bramen to do ego pelo
self
A volta me traz consigo a tranqilizao ne~essria ou a estabilidade em deintegrao, um processo descrito como desintegrao. Ele leva a
re
real, que pode surgir das seguintes formas. gresso a Um nvel em que a prpria me ameaa da quando qualqu er
progresso empreendida, principalmente quando se faz alguma ,tenta
1. Ela poderia reviver a lembrana da imagem do self total., Em de tiva artificial ou imposta de separar a me e a criana. Esse deve ter sido
fesa disso, pode-se dizer qe, sem a lembrana qa me inteira, a originalmente o medo de vir ver-me., No entanto, essa separao entre
o
menina n,o poderia haver voltado sua me na crise de ansie ego da criana e a me. fundmental, caso se queira que a criana pro
dade,
grida. Tudo depend e da maneira como ocorre.
Para estudar esse problema, tomei a ansiedade da separao como
2. Talvez a estabilidade surgisse devido traf!qiliza~ derivada da paradigma do problema geral e estudei o efeito de no separar me e
fi
combinao da fantasia realidade. Se na fantasia a me se que lha at. que esta tomasse ela mesma a iniciativa. Isso pode continu ar at
brasse, o,enco ntro do corpo da me em sua integriciade a tran que a criana exera seu ego e mande a me ir embora. Se a situao
for
qilizaria de que a fantasia sobre a me real flo era verdade. admili~trada assim, a.base essencial oa consci ncia se desenv olve e, com
.54 A

A Psicoterapia Anali:ica t 55
ela, surge uma maior espontaneidade sob a forma do brincar. Isso se en
caixa na teoria da deintegrao, pois a espontaneidade do brincar Pode No brincar dessa criana, pode-se deduzir o processo de deintegra
ser concebida como decorrente do processo de deintegrao. Para mim o por trs da desintegrao. Com base nessa hiptese, o processo pa
est claro que a considerao mais importante a de que a inteno de tolgico deriva de o ego ser quebrado em pedaos pelo se/f medida que
separar-se venha da prpria criana. I este se deintegra e assim, em vez de uma progresso em que a conscin
O passo seguinte da garotinha foi pedir que se fizesse um beb, que
ela quebrou em pedaos; o mesmo processo de desmembramento que
I cia aumente, resulta uma regresso. Essa regresso conduz a um nvel no
qual se encontra um integrado anterior, baseado na unidade da criana.
ocorreu antes, mas num plano diferente. irrelevante ao brincar da crian r
Os ataques podem agora ser entendidos como a descarga da energia que
a que os "tos de desmembramento sejam associados fertilidade? Ou poderia ter sido aplicada numa progressiva deintegrao.
podemos supor que essa criana tenha em si um conhecimento arquet
pico da relao entre' nascimento e morte? Mas la destri o beb _ o
I Na brincadeira, a criana elaborou o desastre sob uma forma dife
rente e restabeleceu a posio do ego, expressa no crescimento de uma
passo seguinte na conscincia, mais prximo dos mitos mais avanados I relao mais independente e positiva diante da me e na brincadeira coo
de tis e Osris. Os mitos contm muito mais conscincia do que o brin perativa com a irm.
car e a fantasia infantis. No havia uma criana mais nova na famllia, a r
garota era a caula - portanto, sabia que o beb da famlia era ela _ e
agora estava expressando aquilo que lhe acontecera. Ao faz-lo, ganha I CASO 2:
um certo distanciamento, o beb j no ela mesma, mas outro beb,
como os que via nos carrinhos. Mais uma vez, necessrio perceber a I [Nota: No rel;:lto seguinte, os comentrios feitos aps as entrevistas so
apresentados entre colchetes para distingui-los claramente dos trechos
natureza de todo o processo representado em sua brincadeira. Os vrios

processos postulados quando a fantasia de uma me em desintegrao


descritivos.J
estavam no auge se aplicam quando se trata do beb. i Aparentemente,
Billy, de 6 anos e onze meses, foi encaminhado para tratamento de
ela teria que ir verificar para assegurar-se de que o beb inteiro no ha
vido a dificuldades na relao com a me: exigia-lhe excessiva tolerncia
via sido de fato destrudo, para reviver a memria do beb inteiro ou en
por ca\lsa de seu comportamento agressivo. AI~m disso, apresentava in
to para descobrir que ele havia sido reconstrudo. continncia fecal e dificuldades de aprendizagem na escola, que a me
provavelmente com razo atribua a freqentesml..!danas de pessoal.
(d) A reconstituio dos objetos Portanto, ela estava pensando em transferi-lo para uma escola melhor,
onde seu irmo mais velho se havia adaptado bem. , .
Quais as fontes do brincar construtivo iniciado pel garotinha? A me lhe
teria mostrado queos objetos quebrados devem ser consertados? Nesse I BilIy, alm do mais, demonstrava comportamento patentemente in:
caso, ela ter aplicado o princpio a novas esferas, j que brincou de des fantil, principalmente quando pedia para usar mamadeira. A me mos
truir modelos de mes e bebs s comigo na transferncia. Seria culpa o
I trava-se ambivalente diante desse desejo, mas logo aps o incio do tra
que a impelia a um esforo' construtivo? Em caso afirmativo, no fui ca

paz de detectar nenhum sinal. Contudo, no preciso prosseguir com


c I
\
tamento deixou que ele usasse a mamadeira que queria:
O histrico da criana tinha caractersticas relevantes ao contedo
essas especulaes, pois o brincar construtivo decorre da hiptese j for
das entrevistas que sero abaixo descritas.
r

mulada: ver a me intacta e o beb inteiro deu lugar fantasia de que


ambos haviam sido reconstitudos. Algum o havia feito; ento, ela tam
bm tentaria. A princpio no conseguiu faz-lo sozinha, e eu tive de ser I 1. Logo aps o nascimento, BiIly teve um abscesso anal que o obrigou a
permanecer internado por vrias semanas
essa Outra pessoa; depOis, foi Possvel consegui-lo sem minha assistncia.
A Psicoterapia Analtica t 57
t 56 A Criana como Indivduo
................. , ...... .................... ..........................................................................................................., ........ .

," "'

Terceira entrevista: Bi1Iy deu-me a impresso de estar agitado e zangado.


2. Quando o beb tinha nove meses, o pai deixou a me. No se discu [Considerei esse comportamento a conseqncia de minhas interpreta
tiu o efeito disso, mas .de supor que tenha afetado a atitude da me
es na entrevista anteriorJ Estava muito decidido quanto ao que queria
diante do filho. 0, pai de.Bi1Iy_agora viv,e na Frana, mas visita os fi
e foi logo pedindo um lpis que no estava entre os que ele tinha, ento
lhos de v~ em quando. E~eno vivencia as. necessidades cotidianas
sa da sala e consegui encontrar um para dar-lhe. [Quando a criana faz
. da~ crianas ~ suas visitas .cercam-se de glamour, sendo recheadas de
uma exigncia razovel ou expressa um desejo adaptado realidade, eu
presentes e passei.os inter~ssantes.
a satisfao.'Nessa ocasio, foi fcil atend-Ia, pois a exigncia no interfe
ria com a entrevista; alm disso, facilitava sua inteno de desenharJ
3. Um pouco aQt~s da vinda d~ Bil1y, a me teve de ser intemada para tra Ele preparou-se ento para fazer um desenho que se desdobrou nas

tamento de um disco .intervertebral, e os dois filho~ form l11andados seguintes etapas: primeiro, fez uma linha ascendente ao longo do papel,

para um lar infantil muito bom, hamado "A Arca".. Foi nessa poca que com uma inclinao do lado direito. No alto da "colina", havia um letrei
os sintomas pioraram e precipitaram $eu encamjnhll:nento a mim. ro com a sigla USA, para indicar "Fora Area Norte-americana". Mais

esquerda, ele fez cuidadosamente uma escada de corda. Os ns entre as

A me de Bi11y causou-me boa impresso: parecia afetuosa, hbil e recep barras horizontais foram desenhados COI1) esmero. Billy ficou inquieto de

tiva s necessidades dos filhos. Seu analista, com quem tive a sorte de po pois de fazer vrios desses nS e deixou a escada incompleta, passando

der discutir O caso, confirmou minha impresso e, assim, a terapia_, dt?_ r1?i1 ~
a desenhar um tnel que descia verticalmente sob a terra, bem do lado

Iy pde comear sem mais demora. esquerdo do ppel. O tnel logo se estendeu horizontalmente para a di

reita at chegar a uma ."caverna", Quando completou essa parte do de


Primeira e segunda entrevistas: 'J tinha havido duas entrevistas antes das senho, ele quase que foi obrigado a fazer a escada ligar-se ao tnel. Preen
trs que sero aqui descritas detalhada mente. Billy demonstrava boa ini cheu-o ento de azul claro, comentando ao mesmo tempo que havia
ciativa para brincar s, em silncio, mas parecia inquieto e deprimido. Fa tambm um "tnel vermelho". Imediatamente fez, com fora, um rabis
zia desenhos de um casa escura sem graa, com uma rvore ao lado. co vermelho entre a escada de corda e a caverna, dizendo que aquilo era
[Embora na poca eu tivesse pensado que esss desenhos fossem auto "um homem fazendo uma exploso". [Entendi essa seqncia como re
representaes (ele prprio em estado deprimido) e, portant; exprimis
presentativa de seu interesse pelo interior do prprio corpo e tambm do
sem um pedido de ajuda, depois ele me disse que a casa era "A Arca", da me (a terra = me), O homem fazendo a exploso era sobredeter
onde ele se sentira to abatido onde no havia me que o ajudasse! Es~e minado. A exploso evidentemente representava sua fria diante de
se exemplo ilustra o modo como uma criana pode demonstra F sua ne nhas intervenes, Numa interpretao (no registrada), referi-me vio
cessidade de ajuda logo no incio da anlise. Conhecendo seu histrico, lncia dentro dele, que dava origem sua incontinncia. Isso o deixou
eu pude interpretar sua 'necessidade, mas os dados que ele mesmo me zangado, pois em sua fantasia eu (o homem) que era o responsvel por
ofereceu eram insuficientes.l aquilo. O desenho insinua ainda a fantasia de um homem dentro da me,
Na segunda vez em que o vi, dois dias antes da terceira entrevista, isto , a cena primaL'Alm disso, provavelmente se relaciona ida da me
consegui fazer uma interpretao incompleta de sua agressividade anal, para o hospital e fria que isso despertou nele. Devido incerteza quan
e ele foi para casa e perguntou me por que eu havia mencionado suas to a qual desses significados era o que mais o preocupava, abstive-me de
fezes. A me, com muito tato, disse-lhe que era minha forma de estabe interpretaes detalhadas. Considerando a situao em, retrospecto, eu:
lecer um contato amigvel com ele. ; poderia haver feito uma que me apresentasse como o homem e apresen
[Essa atuao se devia incompletude de minha interpretao, que tasse a exploso como a de sua raiva minha, a seus olhos, injustificada
no relacionava sua vergonha ao fato de eu tomar conhecimento de sua intruso num assunto particular - sua incontinncia -entre ele e a me.
incontinnciaJ
158 A Criana como Indivduo

Como eu no abordei esse assunto, houve uma mudana no rumo da in vaca do uma mudana de sentimentoJ Em seguida, ele pintou o smbo
terao, que se afastou da fonte de sua ansiedade.] lo norte-americano. Aquele avio, disse ele, representava ele prprio.
Quase imediatamente houve uma mudana em sua atitude, e ele tUma reao e aperfeioamento de minha interpretao de que os avies
comeou a desenhar um avio voando no ar "Sou bom em desenhar representavam pessoas. ~l~ assimilou esse insight e o usou ele prprioJ
avies", disse ele. Um facho de luz amarela saa da cauda para a frente. Nesse momento, fiz nqvas interpretaes, dizendo que achava que ele
Ele comentou: "A luz inveno do meu irmo". , devia estar zangado com a me naquele dia - queria fazer exploses den
Durante tudo isso, eu estive fumando um cachimbo. De repente, tro dela (o rabisco vermelho) e voar para junto do pai bom, a quem ele
ele passou a demonstrar interesse pelo objeto, particularmente pela fu havia comeado a pensar (We eu poderia substituir. [Essa interpretao se
maa. Desenhou a fumaa que escapava da. cauda do avio na mesma vale da transferncia positiva e pode ser pensada como uma forma de
cor que a fumaa do .cachimbo. evitar o esprito negativo em que ele es~va quando chegou. Entretanto,
Nesse momento, sugeri que o avio poderia estar indo para a Fran no julguei desejvel reverter o sentimento positivo a meu respeito que
a e representar seu desejo de ver (o refletor sugeriu essa palavra) o pai. claramente se desenvolvia. Existe este perigo. em interpretar a hostilida
Ele imediatamente respondeu: "Meu pai no vem aqui nem vai mandar de contra a me: ele poderia voltar para casa achando que eu era um alia
dinheiro que d para a gente ir para l -por que ele no manda? Estou do contra ela, que se tornaria objeto de ainda mais ressentimento e rai
guardando dinheiro - dinheiro francs, mas s consigo arranjar mais di va do que se eu no o fizesse.
nheiro ingls". tMinha interpretao produziu uma comunicao mais O fato de a me haver estado em anlise possibilitou esse procedi
direta e pessoal. H uma sugesto de que ela tenha modificado sua de mento interpretativo, j que eu sabia que ela poderia lidar habilmente
fensividade no fornecimento de mais informaes sobre a famlia. Absti com a agressividade do filho. Se no fosse assim e se eu no estivesse cer
ve-me de julgar o quanto havia de verdade no que ele disse.1 to da capaci_dade de avaliar realidades que tinha a me de Billy, bem co
Ento eu lhe disse que o avio representava as partes de uma pes mo de sua transferncia em relao a mim, eu teria sido mais cauteloso.1
soa, principalmente a fumaa - que tinha a mesma cor e cheiro do meu Minha interveno liberou uma torrente de perguntas sobre minha
cachimbo - que saa .do tubo de escape, acrescentando que essa fumaa nacionalidade, ento eu lhe disse que nascera em Londres [coisa que ele
expelida do fundo do. avio era como os cheiros que saam dos "fundos" j sabia, mas que talvez ele quisesse que eu tivesse nascido em outro lu
dele quando ele defecava. (Falei-lhe tudo isso empregando as palavras gar para parecer-me mais a seu paU
que ele usava com a me. Eu havia deixado bem claro para ele numa en . Ento ele usou tinta preta para preencher e quase que borrar a ter
trevista anterior que a me havia me contado a respeito de sua encopre ra, fazendo riscos a golpe sobre a caverna. Por conseguinte, eu lhe disse
se.) tEssa interpretao toca nos sentimentos transferenciais manifestados qUe i'l me o deixara zangado por causa da caverna de dentro da qual ele
pela criana, que se haviam torriado to evidentes que teria sido um er surgira e para a qual ela no deixaria que ele subisse (a escac:\a) e, assim,
ro no dizer,nada a respeito. A interpretao era incompleta: n~o me va ele e~tava se sentindo pssimo em relao a ela. Ele fez uma marca na
li de seu interesse em meu corpo e seus. odores fecais (flatos). Aqui, mais cavem~ e rapidamente desenhou uma linha que saa dela, passava por ci
uma vez,.. havia. demasiados significados possveis: alm de representar ma do avio e ia na mesma direo: "Eu vou para a Frana", disse ele.
pessoas inteiras, os avies so, por carter, flico?eanais. Alm disso, h [H um aumento do salismo diretamente expresso, a sensao de estar
um elemento d.efensivo na brincadeira que evidente no "vo" para lon pssimo constituindo prova da ansiedade que ele despertavaJ
ge do tema da agressividadeJ , Nesse momento, ele terminou o desenho com um terceiro avio,
Ele ento comeou a desenhar um segundo avio; este estav.a no que representava o irmo, e em seguida comeou a chutar uma bola pe
cho, e a fumaa que expelia era marrom e parecia muito mais com um la sala de modo agressivo e arrogante.
monte de fezes. [A interpretao incompleta havia, aparentemente, pro
A psicoterapia Analtica 161
... , ................

pensava: alm do prazer em ver-me, ele sentia tristeza; talvez, para vir, ti
Estava perto do fim da sesso, ento eu comecei a guardar os lpis vesse que deixar de fazer alguma outra coisa em casa e, alm disso, fica
de cor em seu estojo. [Uma boa maneira de finalizar a entrevista come ra decepcionado quando eu fora ao sanitrio. Ele respondeu que o irmo
ar a guardar os brinquedos. Isso introduz o fim e d criana tempo de havia ido nadar, mas acrescentou que ele prprio estava resfriado e no
indicar como se sente diante do fatoJ Ele no havia brincado at o mo era bom [nadar] para quem estava assim. [Essas observaes foram cru
mento com nenhum dos brinquedos, mas ento pegou um carro branco ciais conduo que dei ao caso. Na entrevista anterior, houvera indcio
e um caminho e tentou prender um ao outro.' Em seguida, tirou uma de ciso de uma forma pr-ambivalente. Ele demonstrara uma tendncia
das orelhas destacveis de um elefante e, por isso, disse-lhe que ele esta a idealizar-me, como tambm ao pai, e a tratar a me como m. No fim
va de novo zangado comigo porque eu estava terminando a sesso e que, da entrevista houvera indcio de ambivalncia - raiva por ir e desejo de
alm disso, ele estava expressando seu desejo de ficar comigo. [Uma boa ficar, aliados capacidade de separar-se sem ansiedade. Havia traumas
oportunidade de abordar sua ambivalente transfernciaJ muito precoces, provavelmente o mais importante dos quais era a per
Ele acabou cooperando e guardando os brinquedos n armrio, per turbao em sua relao com a me devido ao rompimento do pai com
guntando onde estava a chave e para que servia. Eu expliquei, e ele trancou a famma; o menos importante era' a fissura anal, graas qual tivera de
a porta e foi embora, aparentemente satisfeito. [Esta entrevista mostra que ser hospitalizado. Mas a combinao nesse caso implica muita ciso no
o que lhe causava mais ansiedade eram as fantasias agressivas. Diante da de ego e um ponto de fixao num nvel pr-pessoal. Porm sua demons
presso que ele sentia quando estava em "A Arca", pode-se pressupor com trao de tristeza era uma indicao muito forte de que esses traumas no
certeza que a ausncia da me era sentida como estando relacionada a ela.1 haviam impedido o desenvolvimento nem de representaes pessoais do
self nem da capacidade de simbolizar. Alm disso, indicava que seus sin
Quarta entrevista: Billy e a me estavam sentados na sala de espera, que tomas poderiam dever-se a converso histrica e que sua "depresso" po
era um espao aberto. Num dos lados estavam as portas para s:salas de deria no ser uma verdadeira depresso, mas sim a aflio e o sofrimen
consulta e os sanitrios. Eu sa da minha sala, a que tinha acesso por um to de unia criana relativamente sadia que tivesse atingido a posio
corredor. Eu precisava passar diante dele para ir at o sanitrio antes de depressiva.1 Ele ento voltou pintura e comeou a fazer o cu. A mis
atend-lo. Assim que eu apareci, ele deu um pulo veio na minha dire tura de cores o tomou escuro. Ele o olhou, limpou a tinta azul que havia
o, j imaginando que eu o levaria comigo para minha sala. Eu o repe na caixa e continuou a pintar. Fez' o cu azul, comentando que iria fazer
li, dizendo: "No demoro um minuto", e ele voltou decepcionado para tambm um arco-ris. Tambm tomou as nuvens mais claras usando tin
sua cadeira. Quando voltei, ele ainda estava disposto a acompanhar-me, ta branca. Enquanto fazia isso, disse que Deus havia feito o arco-ris que
mas o entusiasmo inicial se fora. Estava vestido com' um casaco verme ele iria fazer, numa referncia histria bblica de No.
lho quetinha uns emblemas chineses. Comentei que parecia chins,eele
respondeu que aquele era seu "casaco alegre", seu "casaco mgico". [H [Os vrios fatores que tomavam a histria bblica atraeflte para eles so
um ntido aumento na transferncia positiva. Adisposio dos sanitrios particularmente claros. Podem ser resumidos conforme se segue:
era infeliz, mas diante da encoprese da criana, pareceu-me relevante
considerar se eu no estava demonstrando uma contratransferncia que I. O nome do lar infantil para o qual fora enviado era "A Arca".
requeria ateno. Por que no seria eu capaz de controlar minhas fezes?]
Ele comeou.a pintar nuvens escuras, cinzentas, da cor da fumaa 2. A fria destrutiva de DeJs correspondia sua prpria fria diante da
de meu cachimbo, conforme havia comentado antes. A cor j havia apa ausncia da me e da maneira como o pai o "negligenciava" (Cf. tam
recido, ligada a sua agressividade; ela sugeria tambm, j que ele havia bm, abaixo, sua fantasia transferencialonipotente de afogar-me)
olhado desconcertadamente para meu cachimbo, inveja e tristeza; o pai
fumava cigarro, respondera ele quando lhe perguntei. Eu lhe disse o que
A psicoterapia Analtica t 61.
........... " ...............

.................... ...................... ,............ , .............

transformado em felicidade por sua me e eu no havermos nos afoga


3. Ele, como Deus, tambm se sente arrependido pelo que fez (em sua
do. Ele expressOu com gestos o prazer que essa interpretao lhe causa
fantasia).
va e sublinhou sua reafirmaodo que eu dissera com o acrscimo de
uma chamin em vermelho vivo, com fumaa azul saindo. Em seguida,
4. E tudo volta a ser feliz como antes, a reparao sendo motivada pela
a me e ele foram pintados juntos, esquerda da casa. As figuras foram
tristeza e pela culpaJ
feitas rapidamente, sem muita preocupao com as cores usadas. Do ou
tro lado havia a "cabeorra" do irmo. EI~ fez uma cabea enorme e en
Uma rea no canto superior direito da pintura fora deixada de lado. O
fatizoU bastante a pequenez do corpo do irmo. A terra verde foi pinta
sol iria ser colocado ali - e ele esforou-se muito para limpar a tinta ama
rela, mas no conseguiu porque estava muito suja. Observei o fato e ele da na parte inferior da folha depap~1.
Quando acabou a pintura, recostou-se na cadeira com as pernas se
paradas e semiflexion~das. Conentrou-se em mim. De onde eu era, vol
foi pia para trocar a gua. Jogou fora a gua suja e ento percebeu que
ali havia uma pistola d'gua, que encheu e esguichou no cho, olhando
tou a perguntar, eeu respondi que ele sabia que eu era de Londres, mas
animado para mim. No fiz nada, pois ele parecia estar querendo testar
que preferia que eu fosse francs, como o:pai. Ele continuou: "Por que
voc no vem morar com agente?" ~\J' lhe disse que tinha minha casa,
me, perguntando-se o que eu iria fazer. Antes de voltar, jogou no cho
boa parte da gua que havia no recipiente.e ento veio triunfante para
mas ele insistiu: "Por que voc no coloc,!sua casa dentro da minha?"
terminar a pintura. A tinta amarela foi limpa facilmente e o sol foi pinta
{Deixei passar esse desejo sem comentriOS. Aqui, mais uma vez, h mui
do - um objeto bem amarelo, bem berrante. A troca verbal entre ns
no cessou durante essas atividades, mas no foi interpretativa. ta sobredet~rminao.,
Ento ele comeou a pintar o arco-ris: amarelo em cima, depois I. H o desejo de ver os pais juntos de novO, j que eu representa
uma cor mista (verde), um vermelho impuro foi seguido de marrom e
depois uma linha de negro seguida de um azul bem ntido. Amarelo e va o pai.
azul eram as cores "alegres", disse ele; portanto o arco-ris representa.uma
2. H um elemento pessoal, passivo, homossexual.
mudana de sentimento, inicialmente alegria e emoo mudndo em se
guida para tristeza, e eu fiquei com.a impresso de que a linha negra foi 3. H um desejo de fuso muito complexo, no qual h identifica
colocada para faz-lo lembrar-se de um sentimento que j no estava pro o com a me e, por trs, uma necessidade oral de amamenta
priamente l naquele momento, era mais um sentimento que ele tinha o, na qual eu representaria o seio, e sua casa o seu prprio cor
ao comear; o final era um azul alegre. .'
Nesse momento interpretei o fato de ele haver jogado gua no cho po com uma entrada - a boca]
como uma demonstrao de seu furioso desejo de afogar-me. Disse-lhe l estava chegando a hora e eu disse que iria pegar os brinquedos e
que ele se sentia como Deus - .pois podia fazer o que quisesse -, que
guard-los. Ele ajudou aps alguma resistncia e acabou guardando sozi
inundava o mundo e depois se arrependia. Ele concordou, felicssimo, e
nho os brinquedos. A chave do armrio tinha uma etiqueta onde estava
desenhou uma casa com telhado negro. Resolveu mudar de tcnica e
escrito "Dr. Fordham". "Ora", disse ele, "voc 'Dr. Fordham'? Meu pai

I
procurou na caixa o lpis que havia usado na vez anterior. A princpio, o Sr. X e no o Dr. X. No preciso de doutor, no estou doente. " E vol-
pensou que no estivesse l, mas, aliviado, encontrou-o e usou-o para fa
zer as paredes verticais ia casa. Pintou janelas, porta e paredes de ama
tou,pe~sativo, para a me lA minha identificao com o pai re;eitada.!
relo e verde.
i Quinta; entrevista: Quando voltou, dois dias depois, ele no estava bem e
Interpretei ento que o negro eram os negros sentimentos que nu
tria pela me e que a casa agora era alegre, depois,de sua raiva haver-se
\ havia~o:ta~ooo~minho~A meexplicouque no o levara de volta
A Psicoterapia Analtica t 65
t 64 A Crianll como Indivduo ................ .

para casa porque havia pensado que poderia ser "doena de mentirinha". esquizides, esquizofrnicas ou autistas, que tendem a fascinar, repelir ou
Eu o levei minha sala; a pele dele estava fria e o pulso, fraco; ento co horrorizar aS pessoas que entram em contato com elas. Alan era uma des
loquei-o deitado no div com uma manta por cima, peguei um copo de sas crianas.
leite, que ele disse que queria, e o pus a seu lado. [O vmito era, como Ele tinha 7 anos de idade quando o vi pela primeira vez. Seu rela
depois demonstraram os fatos, provavelmente um sintoma de converso. cionamento com as pessoas estava seriamente perturbado. Com efeito,
Mas, supondo que houvesse uma regresso, por caUsa de sua histria at a me o julgava muito inacessvel e ningum conseguia chegar mui
cial, seria justificvel trat-lo como se fosse um beb. Alm disso, havia to perto dele. .
Alguns anos antes, ele havia sido encaminhado a mim. Os paiS ha
claras indicaes de choquefsicoJ
Fiz interpretaes de como ele vinha no carro, com raiva e maus viam sido aconselhados a mand-lo a uma escola especial porque sua ca
pacidade de se deixar educar parecia ser praticamente zero. Eles se recu
sentimentos em relao a mim, que eram como comida estragada. Ele
saram a faz-lo e resolveram tentar curar Alan sozinhos. Ele melhorou um
comeou logo a mexer-s e a fazer movimentos regressivos, assumindo
pouco, e a famlia teve a sorte de encontrar uma escola com uma profes
posio fetal, como se estivesse dentro da me, chupando o polegar etc.
sora especialmente tolerante mais detalhes a respeito em seguida.
Gradualmente a cor voltou-lhe s faces e, antes dei trmino da entrevis
Estava claro, desde a primeira vez em que Alan veio me ver com os
ta ele havia se recuperado, diiendo qe era bom o leite estar ali, mesmo
pais, que ele estava consciente de sua doena e queria o tipo de ajuda
que ele no o quisesse [beber].
que imaginava que eu poderia dar-lhe. Na primeira entrevista, iniciou-se
Durante essa entrevista, eu comentei que dessa vez ele queria que
eu fosse mdico, pois. assim podia sentir-se como um paciente, e que ele o trabalho analtico, que foi realizado at o fim.
Durante a anlise, Alan desenvolveu um controle cada vez maior
realmente achava que queria tratamento para suas "tripas ruins" [uma re
sobre suas fantasias e seus impulsos sexuais e destrutivos. Ficou mais afe
ferncia sua incontinncia fecal e ao enjo.
tuoso com a me, mais tolerante e compreensivo com os dois irmos me
Essa entrevista mostra como a necessidade de carinho durante uma
nores e passou a aceitar melhor a necessria disciplina dos pais. As mu
regresso pode ter precedncia sobre as revelaes interpretativas que,
danas exteriores correspondiam a mudanas dentro da transferncia,
no obstante, foram usadas e forneceram' um complemento valioso ca
onde ele elaborou detidamente suas aterrorizantes fantasias e impulsos
rncia que a criana demonstravaJ
onipotentes. O decrscimo da onipotncia refletia-se na forma de sua
brincadeira: o que inicialmente eram deuses e demnios transformou-se
~,
em cowboys e ndios.
CASO 3 Como ele demonstrava tanta melhora, achei que poderia conside
Para a maioria das crianas, e BilIy era uma delas, o impacto de seus con rar o fim da anlise, j que os pais estavam cada vez mais seguros de que
flitos est na famlia. Mas eles podem atingiL tambm a escola, e ento rer e poder assumir a responsabilidade pelo filho. Antes de uma interrup
tendem a atingir a sombra coletiva. Embora os professores possam pre o no perodo de frias, Alan regressou um tanto s fantasias mais
cisar - e muito -de ajuda, no fcil fornec-Ia porque eles no costu violentas. Mas quando viajou, enviou-me um postal, sem sugesto dos
mam pedi-Ia para si, mas geralmente para lidar com uma criana muito pais, dizendo que estava se divertindo muito e contando suas ativid_ades.
difcil. O caso seguinte ilustra como se pode chegar colaborao duran Quando voltou, eu lhe disse que achava, j que ele agora podia sentir-se
te a anlise e contribuir significativamente para o sucesso do resultldo. feliz com a famlia quando eu no estava, que poderamos pensar em pa
O tipo de problemas sociais que surgem mais evidenciado pelas rar com as entrevistas. No houve resposta direta; em vez disso, ele co
crianas mais anormais, principalmente aquelas que excitamo incons meou um jogo que havia jogado antes das frias, no qual havia animais
ciente coletivo com a implacabilidade de seus afetos: So elas as crianas ameaados por homens ou demnios que viravam fumaa. Os animais
t 66 A Criana como Indivduo A Psicoterapia Analtica t 67

eram mortos misteriosamente de onze, passaram a quatro - e ento Foi aps o trmino da parte analtica de seu tratamento que ocor
ele comeou a _perguntar quanto tempo havia ainda. Interpretei sua an reram os episdios mais significativos para o tema em questo. Eles de
siedade diante do tempo como um desejo de se certificar de que eu con penderam, mais uma vez, da recusa dos pais em tratar Alan como um ca
trolaria os demnios se ele no o conseguisse. O jogo continuou: os ani SO perdido. Para tanto, estes recorreram a padres de
defesa manaca, o
mais acabaram reduzidos a apenas um, mas este venceu os demnios pai mais que a me, de forma que seria difcil para Alan manter um de
e
devolveu a vida aos animais mortos. Quand o isso aconteceu, Alan afir senvolvimento maior do que aquele que eles haviam atingido em rela
mou: "Ento os poderes do bem venceram o mal". o patologia do pai. Parecia justificvel esperar que Alan desse sinais
A brincadeira apresentava caractersticas regressivas 'se comparada de um padro de defesa que fosse no apenas socialmente aceitvel, mas
com seus conte dos antes do intervalo das frias. Evidentemente, a tambm amplam ente aprovado.
re
gresso havia sido precipitada pela minha abordagem da questo do fim Quand o a anlise parou, eu afirmei categoricamente que Alan no
de nossas entrevistas. Isso era de esperar, devido ansiedade provocada precisava ser tratado como um caso especial nem em casa nem na esco
pelo final da anlise. Na entrevista seguinte, a destruio foi bem menor la. Fi fcil para os pais implementar essa idia muito bem, mas o resul
e, quando eu lhe disse que no achava minha interveno necessria tado foi especialmente eficaz devido a dois fatores. ',
a
seu controle dos sentimentos, ele pareceu satisfeito e orgulhoso de O primeiro que a me de Alan havia pensado muito no filho e
si
mesmo. Ento eu lhe disse que a prxima seria a ltima vez. tentado compreend-lo de todas as maneiras. Refletindo sobre as lem
Na ltima entrevista, ele estava mais amigvel e aberto que antes e branas de sua prpria infncia e comparando-as ao compo rtamen to
de
havia ainda menos destruio. Essa entrevista terminou da seguinte ma AJan, descobriu que sempre que achava o filho intolervel havia algo
re
neira: quando eu anunciei o final, ele foi para trs de uma cadeira.
O lacionado a ela mesma.
olhar excitado que antes acompanhava a derrubada violenta da mobilia O segund o que o marido, um homem inteligentssimo, e o sogro
surgiu. Aps uma luta interior, ele pulou em cima da mesa, e a entrevis eram, em muitos aspectos, como Alan. Ambos tendiam a isolar-se das

ta acabou quando eu o levei nos ombros at onde estava a me, com pessoas e a tomar decises arbitrrias com relao famlia. Ambos eram
quem ele desceu as escadas. O fim foi emocionante; havia pouco sinal temperamentais e sofriam de mau humor. O av, inclusive, havia se
re
de arrependimento, mas basicamente fria e raiva, que ele controlou cupera do de um "colapso nervoso". O pai de Alan lamentava as prpria
de s
uma forma que s posso descrever como hericc:: foi uma sada triun, faltas, mas no era totalmente intolerante diante das que se manifesta
fante, onipotente. O ponto a destacar que antes, embora ele houves
se vam no filho.
regredido, havia controlado a regresso com o mnimo de ajuda e o triun Essa combinao de caractersticas criou no lar um ambiente que no
fo tambm fora mnimo_ era to normal e, ao mesmo tempo, era saudvel o bastante para Alan
vi
Nesse breve relato, tentei transmitir o porqu estava certo de que ver. Alm disso, graas ao tratamento, houve uma mudana significativa
ele conseguiria adaptar-se bastante bem se tivesse a oportunidade. A cer na forma de lidar com ele. Quand o se tentava for-lo a comportar-se bem
teza decorria no s do episdio final; mas tambm de numerosas oca de um modo que estivesse acima de sua capacidade, ele dava sinais
de
sies anteriores, nas quais o seu self "bom" havia conseguido no tanto aflio que ambos os pais passaram a entender. Por conseguinte, sabiam
triunfar quanto resistir ao impacto dos impulsos destrutivos e seus equi muito bem o que estava alm da capacidade do filho. r
valentes na fantasia. Tinha havido sinais de preocupao. diante de sua Porm, os professores de Alan, representados pelo diretor, no gos
destrutividade e alguns desejos de reparao, .embora no muito proemi taram de saber que o tratamento havia chegado ao fim. Eles no tinham

nentes. A partir de relatrios subseqentes, ele aparen tement e tinha mais condies de apreciar a capacidade de adaptao que Alan havia atingi
capacidade de sentir tristeza por ir emborl' do que havia demon strado do. Para saber por que, ser necessrio considerar como essa situao
abertamente. se
." . desenvolveu. Quand o Alan come ou a freqentar a escola, aos 5 anos,
t 68 A Criana como Ind
ivduo
A psicoterapia Analtic
......................
a t 69
sentava-se no fundo da sal
a e parecia no prestar mu verbalizar muito as minhas.
tanto, a professora logo tev ita ateno. Entre Quando, por exemplo, a
e uma feliz idia: deu-lhe dade de Alan disciplina suposta inacessibi\i
da sala e ir para a bibliotec permisso para sair era muito discutida, poda
a durante as aulas. Alan suficientes na mente do dir mos incutir dvidas
vros da biblioteca e, assim via e depois lia os li etor pedindo ao pai de Al
, apreendeu muita inform nio e a comeando uma an que desse sua opi

abordagem contribuiu pa ao aleatria. Essa


discusso sobre as verses
ra o estabelecimento de rentes das reaes de Alan. absolutamente dife

entre AlaO. e essa professor uma relao singular Outra fonte de ansiedade
a, o que dificultou as co retardamento intelectual da girava em torno do

professores. Alan presum isas para os demais criana. Era possvel menc
ia que era seu direito comp realizaes de Alan que pro ionar determinadas
tros como se comportava ortar-se com os ou metiam, mas isso no basta \
com ela e, assim, veio a que ainda no conseguia va para o diretor, ,

especial na escola, reala oc upar uma posio controlar sua ansiedade. ,I


I
da ainda mais pelo fato zar a anormalidade de Al Ele continuou a enfati
. ausente trs vezes por sem de estar regularmente an e a julg-lO uma mcu
ana, quando vinha para a Ento sobreveio Lima nova la em sua escola.
Quando a anlise termino terapia. crise porque a professora
u, a situao na escola est no pde continuar dand de sua turma

Alan mostrava-se mais am ava melhor, pois o-lhe seu tratamento especi
igvel com as outras crian do a escola e Alan teria de al; ela estava deixan

reunido algumas em tomo as e havia inclusive freqentar cursos de outro


de si, prometendo tomar- nos hbeis e tolerantes. Iss s professores, me

to, no participava dos tra se um lder. Entretan o exigiu uma segunda co


balhos de classe e seu ren qual o argumento do dir nfe rncia, durante a

sentava lacunas
na maior dim ento escolar apre etor mudou - ele agora
ia das vezes, estava bem. dos menos sensveis, Alan temia que, com mto

medida que Alan cresci abaixo da mdia. pudesse prejudicar-se de


a e o esperado resultado Alm disso, ele no acred modo irreparvel.

comigo no se materializa do tratamento


itava nos relatrios acerca
va, a tolerncia dos profes Alan e achava que estava da inteligncia de

to crtico. A presena de sor es atingiu um pon fora de cogitao ele conse


Atan na escola tornou-se mes eliminatrios para o gu ir passar nos exa

de, e o diretor mal consegu uma fonte de ansieda segundo grau - como a sua
ia refrear o desejo de expu professora especial

lutou muito para manter lsar o garoto. O pai


havia afirmado.

o filho onde estava; ele Eu estava praticamente ce


maneira muito incmoda arg umentava de uma rto de que os quocientes
e penetrante, mas, mesmo obtidos anteriormente n de inteligncia

conseguiu evitar a exignc co m meu apoio, no o forneciam uma estimati


ia de que Alan fosse transf pacidade de Alan e disse va correta da atual ca
cola de crianas mal-ajustad erido para uma es isso, sugerindo que era ho
as. Nesse ponto, a interven tes. O diretor capjtulou e ra de fazer novOS tes
te parecia indicada. o de minha par
concordou em permitir qu
se na escola, contanto qu e Alan permaneces

Aps o fim da anlise de e o teste desse o result


Alan, a equipe da clnica estivesse disposto a volta ado esperado e eu

outras interven.es que no precisou de r a .trat-Io se necessrio.


no ocasionais contatos co mente, mas tinha certeza Eu concordei pronta

vista, telefone ou carta. Co m os pais por entre


de que no seria preciso
ntudo, Alan tornou-seu foi um Quociente de Inteli terapia. O resultado

clebre, conforme se evide maespcie de cause gncia de 120, com uma


ncia pelo nmeco de pesso respostas dignas de nvel disperso e algumas
prio Alan e os pas, a pro as envolvidas: o pr ad ulto sup erior.
fessora da escola, depois Foi menos fcil persuadir
lar, o .diretor da escola, ass um professor particu a professora especial a ren
istentes sociais. e.a equipe lao com Alan porque ele unciar sua re
eu. Portanto, quando o co da clnica, inclusive a fascinava, mas com o tem
nflito atingiu um ponto suf passou nos exames elimi po ela o fez. Alan
uma conferncia qual for iciente, foi marcada natrios e entrou para um
am convidados todos os grau onde se manteve co a es eo lad e segundo
to o prprio Alao. participantes - exce m sucesso e no houve rec
ltima notcia que tive de adas. Com efeito, a
A discusso girou em torno le que estava trabalhand
da.ansiedade do diretor. Fe o numa conhecida
pde ser modificada o ba lizmente, ela universidade.
stante para no lev-lo a
tamente. Foi o grupo como expulsar Alan imedia
um todo o responsvel po
consistiu em extrair as vr r isso; minha parte
ias idias que l havia esp
era de expresso, sem
Formaco Simblica 171

10 ,A Formao Simblica Agressividade , .. ,

A princpio, ele demonstrou poucos sinais ostensivos da violncia que ha

via causado sua excluso da escolinha, embora a presena desta fosse su

}' !
gerida por suas intensas ansiedades. Ele no podia, por exemplo, entrar

na minha sala sem a me, que tinha de permanecer ao seu lado durante

, f~ a entrevista.

Neste captulo final, quero apresentare discutir um caso que ilustra al Logo sua ,agressividade comeou a revelar-se e teve incio um dra
guns argumentos essenciais deste livro. Ele fornecer, alm disso, uma ma repetitivo, De, repente, yinha-Ihe aos olhos um medo pattico que o
Oportunidade para aprofundarmos a questo da formao simblica, deixava paralisado diante de um objeto aparentemente inocente, como
uma caracterstica relevante da pSicologia analtica, qual demos at aqui se estivesse alucinado que o que; de fato, creio que ele estava. Ento
,
pOuca ateno. ele se aproximava furtivamente do objeto e entregava-se maniacamente 1

sua destruio.
John - um garoto italiano de 5 anos de idade ao vir clnica _ ha
via comeado a presentar estados de excitao violent e muitas vezes I Para impedir que sua destrutividade fosse excessiva, eu tive de in
tervir fisicamenJe, o que o lev,ou a dirigir a agressividade contra meu cor
I

manaca cerca de um ano antes de ser exam'inado. Quando esses esta :1(1
dos ocorriam, sua noo da realidade era to falha que os mtodos ordi
I po. Ele ficou muito assustado quando jogou gua em mim pela primeira Ui
vez efugiu correndo da ~ala aps o feito. S voltou quando eu fiz a se I
I
nrios de controle - como a represso e o castigo - no surtiam efeito [ guinte interpretao: "Existe, um John bom e um Dr. Fordham bom que
quando ele estava longe de casa. Por fim, a boa escolinha que ele fre esto juntos aqui, mas: nasal~ h um John mau e um Dr. Fordham mau
qentava, aps muitas tentativas de ajud-lo, foi obrigada a exclu-lo e en
caminh-lo para tratamento. Como passo preliminar, el~ fora cOlocadq
I que esto se destruindo".
Quando ficou menos receoso do que eu iria fazer, comeou a com
num pequeno grupo de crianasqu~ necessitavam de acompanhamen
to escolar especial. " I porta~-se como se quisesse entrar em meu corpo fora, atacando-o com
I
!J , a cabea. Sua teoria era que os adultos tinham um determinado buraco
fi
, r

A me de }ohn, uma mulher carinnlsa, tendia a ser permissiva de r na parte inferi,or do corpo no qual ele poderia entrar, e queria test-Ia pa I'
'
mais no trato com ele oevido culpa por haver criado um filho assim: O ra saber se era verdadeira ou falsa. Essa idia refletia-se tambm em suas
pai, por lltro lado, ressentia-se, do comportamento do filho. e, sendo um I brincadeiras e estava ligada sua agressividade anal, que ele demonstra
misto de sentimentalismo e grandiloqncia, no conseguia control"lo. va curvando-se para a frente e fazendo gestos com as mos que indica
quando tentava; seus castigos na maioria das vezes deixavam a criana I vam que do nus estavam saindo fezes. Ao mesmo tempo, dizia que es
violentamente ressentida: Apesar desses problemas, o lar.era bom, pois
tava explodindo "bombas". Essas atividades eraw. elab9radas a cada
ambos os pais amavam o filho e queriam mant-Io em casa. Eles demons
I entrevista e variavam dentro de limites muito arhpls.'Um do~ impulsos
traram ser dignos de confiana ao querer ajudar o filho trazendo-o para
mais freqentes era o de morder vrias partes de meu corpo; logo ficou
r evidente que meu rgo genital erao alvo supremo de sua agressivida c
o tratamento, e a avaliao preliminar foi amplamente confirmada pelo
conhecimento que tinham da criana ... de oral. J.

Durante a primeira parte do tratamento, o comportame~to de John


r
Audio
caracterizou-se por uma dissociao absoluta, podendo ser subdividido
em trs tpicos: agressividade, audio e fala.
[ Quando ele comeou a fazer pinturas, eu notei que orelhas eram um de
talhe importante. Ele sempr(! as desenhava da mesma forma, que ser
melhor descrita .assim: elas ,pareciam os dois cotildonesde uma muda;
A Criana
17Z .......... " ..... .,

Como Indivtduo
A formao Simblica 171
......... " ........................................................... ., ...... , ,. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . " . . . . . . . . . . . . 00

as duas folhas laterais, correspondentes orelhas, espalhavam-se horizon_


talmente num nico talo, que correspondia cabea, corpo e pernas de lo vicioso que perturbava seu relacionamento com as crianas de sua fai
uma pessoa que no estava desenhada. No havia cabea, corpo nem xa etria. Nesse dia, quando a professora tentou control-lo para romper
pernas de verdade, pois o desenho mal passava de um diagrama sugesti o crculo, ele comportou-se de modo muito diferente do habitual, reagin
vo de um esquema visual; cindido das partes mais integradas de seu ego do com fria e xingamentos. Quase que de imediato, ficara com medo
cOrporal. Eu supus que as orelhas no transmitiam rudo ao seu corpo e do que iria acontecer em seguida. A professora, no entanto, permanece
isso correspondia ao seu aparente fracasso em escutar o que lhe era dito ra passiva, compreendendo a importncia do evento, e, para sua surpre
e nfima ateno que dava ao rudo que ele mesmo fazia. sa, a agresso se refreara espontaneamente. Ento ele pegou papel e l
pis e fez vrios desenhos que, por iniciativa prpria, trouxera para me
Fala mostrar. Aps o primeiro desenho - uma face horrorosa com chifres e
uma boca imensos - ele fez outros mas estes eram menos dramticos.
No princpio ele mal falou e s comeou a conversar livremente quando j

Ao faz-Ios acalmou-se e, ao chegar clnica, havia conseguido colocar


eu consegui interpretar seus silncios, que eram muito marcantes logo no j

em palavras o objetivo da primeira imagem criativa: "Para dar medo em


comeo da entrevista. Eu lhe disse que suas palavras se haviam separado
gente", dissera batendo o p. Depois ele me contou que os chifres eram
de seu corpo, Como as orelhas, que ele talvez tivesse deixado fora da cl
de diabo, que dos olhos saam chispas de fogo e que o nome da figura
nica. Ele ento me disse que as palavras de fato estavam na casa em fren
era "Bruxa-diabo".
te clnica; haviam sido colocadas l, embora ele no soubesse Como.
Interpretei seu comportamento em relao a mim como uma afir
Esses excertos do comportamento de John mostram ntidos traos
mao de que ele s.abia que poderia ser perigoso e que eu fora avisado
de comportamento pr-pessoal caracterstico dos primeiros meses de vi
disso por ele prprio. Quando olhei mais atentamente para o desenho,
da. Ele cruel, no-integrado, violento, e a defesa predominante a pro
percebi que, apesar de pretender ser horripilante, os olhos tinham o mes
jeo. Sua imagem corporal fragmentria ou incompleta e seus objetos
mo ar pattico que eu vira nos seus em inmeras ocasies e, quando vi
continuaram objetivos, isto , no so parte de seu sentimento do selt
rei a folha, no me admirei de ver ali beijos; sobre eles havia vrias figu'
que no se havia formado porque seus objetos bons interiores no 'bas
tavam para contrabalanar os maus - nsse momento no havia compr~
ras semelhantes a mandalas e letras do alfabeto, as ltimas preenchendo
a maior parte do papel. Como sua aprendizagem era feita na escola,
tamento reparador, nenhuma sensao de que pudesse reparar o caos
que criara. provvel que as letras servissem de auxlio na reparao do rompimento
da relao com a professora e que os beijos exprimissem seu amor e gra
tido a ela por no o magoar e permanecer inteira e intacta.
Uma das caratersticas mais enfatizadas no desenho era a boca, cu
A IMAGEM SIMBLICA
ja significao se havia revelado claramente antes. 's orelhas, agora mui
p~d_aos de pa

Um dia ele veio. com a me minha sala e colocou vrios to grandes, estavam unidas cabea pela primeira vez, enquanto a con
pei na mesa, dizendQ: "Para dar medQ em gente".
veno utilizada por ele' para represent-Ias fora empregada -agora de
No pequeno grupo escolar que freqentava, ele havia sido atipica cabea para baixo e convertida num nariz. A outra caracterstica que ti
mente obediente nas ocasies em que a professora exercera sua autori nha relao com seu comportamento anterior eram os chifres na cabea
dade para control-lo, num contraste marcante em relao ao seu Com da figura. Esse objetos agressivos representavam os instrumentos de pe
portamento na clnica e ao seu hbito de atacar as outras crianas quando netrao que ele gostaria de ter na prpria cabea quando tentou entrar
a professora estava ausente. Devido 'sua agressividade, os colegas o pir em meu corpo atravs do buraco que acreditava haver nele. Alm disso,
raavam e ele ficava ainda mais violento; assim,estabeleceu-se um crcu provvel'que ele tivesse fantasias de fazer um buraco como esse, pois
na brincadeira costumava faze!' "colinas" ou ':castelos" de areia nos quais
174 A
............................,.. ,....,.........,........"...."........ .~ . ~.~.rtrI.~f.a.~,~!~~~'.~o.:,.~. ,~.?5

s
gua, pois a persistncia de estruturas muito infantis em crianas maiore
cavava, retirando o material do interior e buscando encontrar ali um ob se verifica especificamente nos estados clnicos em que a deinteg rao
jeto perigo so,em geral um animal, at que a superestrutura de areia POr
fim rua. aparece como desintegrao.
Na brincadeira de John est ausente um objeto - o seio, cuja pre-
O desenho marcou um 'estgio claramente definido em seu desen sena seria de esperar, a menos que ele tivesse alucinado sua destruio
volvimento e, a partir da, inmeras mudanas ocorreram em seu Com pela boca violenta. Nesse caso, s quando sua capacidade de reparao
portamento. Ele comeou a vir sozinho minha sla; escutava o que era fosse descoberta, o objeto original seria atingido e representado. S en
dito e podia ser desviado COm mais facilidade dos objetivos destrutivos to sua evoluo poderia ser considerada estvel. Como era de esperar
,
que pudesse terem mente. Alm disso, pela primeira vez desenvolveu de fato houve posteriormente uma outra crise, a qual foi pressagiada 'por
jogos reconhecveis como "fazer de conta": ele fazia, de conta que me as sua fuga de casa. No tratamento de John, o sadismo oral se foi tomand
o
sustava e me punha para fora da sala ou ento induzia-me a afirmar que cada vez mais ostensivo at que ele atacou e mordeu implacavelmente
a
estava com medo demais para deix-lo entrar na sala e a fechar-lhe a por roupa sobre meu peito. Nisso ele estava imagin ando - e no alucina ndo,
ta para tornar o jogo mais real; ento eleirro mpia na sala e tomava pos creio eu - um seio mau. Mais uma vez, a energia instintiva concreta pr
o,
se dela, afirmando que eu era a "Bruxa-diabo" m e que devia, portant simblica apareceu; seu objeto - o seio - era especfico, e a elaborao
ser removido para o corredor pelo qual John havia entrado . Ele desco
da situao levou consolidao das conquistas anteriores.
briu que eu e, ao mesmo tempo, a temvel figura arquetpica, podea Para concluir este captulo, a natureza simblica da imagem precisa
control ados por ele.
ser relacion~da ao modelo terico, principalmente quando tanta impor
mos ser influenciados ou at
Outro sinal de desenvolvimento revelou-se posteriormente. Ele tncia se deu s imagens simblicas por sua capacidade de expressar pro
o
trouxe para a sala uma "bomba:' - um tubo de chumbo onde enfiara cessos sintticos favorecedores de individuao.
r
bolo que a me lhe havia dado - e a jogou com ar de experimentado O conte do arquetpico do desenho de lohn era evidente, e o no
no cho, colocando as mos sobre as orelhas "por causa da explos o".
me que ele lhe deu, "Bruxa-diabo", indicava sua natureza hermafrodita,
Evidentemente, queria que o rudo parasse de perturb~lo dentro da' ca da qual havia mais indcios na.boca e noS chifres. S por essa combin
a
al
bea; essa foi a primeira indicao direta de que o barulho significava o, a figura expressava o processo de unio caracterstico do smbolo ,
guma coisa para ele. Em seguida, prosseguiu com seu experim ento da se
que sem dvida contribua para manter unidos e transmutar parcialmen
guinte maneira: comeou a gritar e berrarl.ora:colocando as mos sobre te os impulsos instintivos provenientes da vida anterior bem como da vi
as orelhas; ora, no. Assim, descobriu a djferena entre os barulhos den da atual da criana, contribuindo ao mesmo tempo para promover maior
tro de sua prp6a cabea .e QS de fora, pois se as orelhas estiverem co controle sobre eles, isto , para o crescimento do ego.
bertas, os gritos e berros se tornam muito mais intedores. A definio de sfmbolo que lung prope implica que ele no em
H muitas caractersticas interessantes no desenvolvimento de jOhn si representvel, mas sim a entidade cujas manifestaes podem ser vis
que dependiam no apenas dele prprio, mas do cqmportarnento dos tas na unio de elementos psquicos. O smbolo, nesse sentido bastant
e
pais, da professora e meu, que era facilitador das mucranas. No presen especfico, est essencialmente relacionado ao self Desse ponto de vista,
te contexto, porm, o desenvolvimento da representao simblica, o episdio na escola e o conte do relevante da anlise de John podem
juntamente com seu maior controle e integrao de afetos, bem como ser includos em qualquer explicao dos contedos do smbolo. l que
sua capacidade de express<;lr gratido e interesse de maneira simples e di o self est por trs do desenvolvimento do ego na primeira infncia e
na
reta, o que possui mais interesse. a partir de:materi~1 desse tipo, rela infncia e j que o ego de John cresceu , seu desenv olvime nto d.evete r si
o
cionado a uma situao coletiva primordial, que as idias deste captul do a conseqncia da' atividade sinttica do self, promov ida no apenas
foram desenvolvidas .. Nada mais e~pervel que a criana demoo strasse
pelo prpriO lohn, mas tambm pelas condies,especiais.que lhe foram
da
caractersticas psicticas; como'a outra .cujas idias giravam em torno
A Formao Simblica 177
..................... , ........................................ "" .................. ", ........... " ........ , ........................... " ....... .

propiciadas no tratamento e na tolerncia perceptiva da professora.


Conforme se poder lembrar, John me havia atacado Com violn cnaes a partes de meu corpo de tal maneira que eu me sentia obriga
cia muitas vezes antes da ocasio em que estreou seu ataque auto-refrea do a frustr-lo.
do professora. Nada do que aconteceu comigo fora to transformador Deve-se presumir que, a princpio, a imagem' alucinatria tenha si
quanto os eventos que transcorreram na escola;,sua terapia de fato se ha do projetada de vez em quando no corpo da professora e isso o tenha
via caracterizado apenas por mudanas graduais. Por conseguinte, vale a amedrontado demais para permitir uma exploso de raiva com ela. Mas
pena comparar as ,duas experincias.
meu trabalho teraputico diminuiu gradualmente o medo que ele sentia,
e veio um momento em que pde testar a eficcia de sua defesa agres
/. Na escola, a raiva era inibida espontaneamente pela criana antes que siva contra a imagem amedrontadora.
qualquer con~ cOrporal fosse estabelecido. O mesmo no ocorria Outro fator que contribuiu para a mudana foi o sexo e a atitude
comigo; eu tinla de recorrer ao controle fsico. passiva da professora, possibilitando criana separar-se pela primeira vez
da imagem aterrorizante alucinada. Isso ocorreu no s por causa das di
2. O objeto do seu ataque era uma mulher, ao passo que eu sou um ho ferenas sexuais, mas tambm porque John foi capaz de comparar o con
mem e isso deve ter sido importante, embora seu comportamento s tedo alucinatrio da imagem realidade, processo que havia iniciado na
vezes desse mostras de que ele nem sempre distinguia claramente o anlise e a que pde dar continuidade na escola devido unio das di
sexo masculino do feminino.
ferenas sexuais na imagem.
O prximo passo foi objetivar a figura atemorizante desenhando-a,
3. O desenho fazia parte do currculo da escola. Na anlise, ele era per e nisso o seu ego foi colocado numa relao mais prxima sem precisar
mitido e havia disponibilidade de material para a sua execuo, mas identificar-se defensivamente com ela. A natureza da figura, que ele tam
John no o utilizava muito nessa poca. bm usava magia'mente, evitando assim o perigo que meu corpo havia
representado antes, bastante interessante, porm mais ainda o fato de
Essas consideraes mostram que a principal semelhana est na
que ele a tenha construdo. Isso demonstrou o quanto seu ego havia ga
agressividade da criana e na atitude no-agressiva do adulto. J que ele
nho em fora e poderia agora no s controlar suas emoes, como tam
fora violento primeiro comigo e depois com a professora, pode ser que
bm permitir a expresso dos processos de reparao j descritos em seu
a falta de retaliao violenta de minha parte, ao contrrio do que o pai
segundo desenho, feito no verso do primeiro.
fazia com ele em casa, fosse um requisito preliminar nece?srio sua ex
Foi a mudana de atitude do ego o mais instrumental na transfor
ploso Com a professora na escola e que ele no a tenha agredido fisica
mao da alucinao e da violncia fsicar em atividade imaginativa, um
mente
me. porque essa violncia estivesse para ele mais associada ao pai que sinal de que os fragmentos pr-conscientes do ego, provenientes dos
deintegrados do se/f, haviam se tornado mais intimamente relacionados
O fato de a professora, como eu, haver controlado muitas vezes suas e parcialmente incorporados ao ncleo de seu ego. Outra confirmao
atividades, embora, ao contrrio de mim, ela no tivesse sido atacada, tal dessa hiptese est na maior capacidade de distino consciente entre o
vez pudesse ser explicado em termos de fatores pessoais. Em apoio a is que interior e o que exterior a si e a maior diferenciao do mundo
so, vem a observao de que a violncia de JOhn era muito mais difcil de ' interior. Essa diferenciao se evidencia no fato de que antes do desenho
controlar na anlise quando o pai o surrava antes.
John apenas sabia que tinha "bombas" dentro de si; depois ele viu que l
Como j foi dito/em seus acessos de fria durante a anlise,a crian havia no s os rudos feitos pelas bombas, mas tambm os gritos e ber
a se tornava quase ou, como acredito, inteiramente alucinada. En, ros que ele poderia guardar dentro de si ou liberar no mundo exterior.
to, em decorrncia de minha interveno restritiva, ele ssociava as alUe Caso fosse necessrio, outra prova do crescimento do ego estaria na
maior gama de atividades ldicas e na compreenso do "fazer de contal/.
t 78 A Criana como Indivduo

Dessas, indicaes, p.Ode-se inferir a passagem p.Or quatr.O estgi.Os Ap nd ice


que se s.Obrepem na c.Onscincia, t.Od.Os relaci.Onad.Os mesma imagem.
Primeir.O: alucinaes estreitamente vinculadas s relaes .Objetais instin
tuais fsicas, que devem ser classificadas c.Om.O pr-simblicas. Segund.O: s I'

quand.O iss.O f.Oi rec.Onhecid.O, elab.Orad.O e. interpretad.O, ~ atividade ima I


I
ginad.Ora se fez Pesente e induziu a.O terceiro estgi.O: .um smb.Ol.O unifi
OBSERVAES' EREFLEXES ACERCA DOS
cad.Or que .Oper.Ou ent.O n.O ~entid.O de induzir a.O quart.O, n.O qual .Os frag
ment.OS d.O eg.O f.Oram integrad.Os a.O ncle.O principal d.O eg.O da criana. PROBLEMAS DECORRENTES DO ESQUEMA
Os adult.Os que .O cercavlm tiveram um papel fundamental na con DE EVACUAO NA INGLATERRA
quista de J.Ohn, prom.Ovend.O c.Ondies fav.Orveis para que .O smb.Ol.O Durante a Segunda Guerra Mundial, fui n.Omead.O c.Onsult.Or para um gru
viesse a t.Omar f.Orma. Mas J.Ohn teve de desenv.Olver-se .O bastante s.Ozi po de albergues destinad.Os a crianas evacuadas das z.Onas b.Ombardea
'. ,

nh.O para que .Os recurs.OS pudessem ser utilizad.Os e, assim, surtir efeit.O. das para a regi.O central da Inglaterra. Iss.O c.Onstituiu para mim uma ex
perincia vali.Osa, que aument.Ou minha c.Ompreens.O d.O self na infncia
e da ansiedade depressiva c.Om.O um pass.O n.O caminh.O da individua.O.
O esquema de evacua.O de guerra d.O G.Ovem.O Britnic.O era V.OJ
luntri.O e, e'mb.Ora a mai.Oria das crianas fizesse us.O das instalaes' dis
p.Onveis, um nmero raz.Ovel permaneceu nas cidades b.Ombardeadas:
vivend.O a.O lad.O d.Os pais a experincia d.Os ataques em srie. C.Om.O a gra":
vidade d.Os b.Ombardei.Os variava, a p.Opula.O ia e vinha. Algumas crian
as v.Oltavam para casa n.Os per.Od.Os em que n.O havia b.Ombardei.Os e
v.Oltavam dep.Ois, quand.O .Os ataques eram ret.Omad.Os. Desse m.Od.O, a f.Or
a e a fraqueza d.Os la.Os familiares muitas vezes se revelavam.
, Havia inmeras provas da afli.O das crianas diante da rem.O.O d.O
lar, muitas delas m.Ostrand.O indci.Os diret.Os e indiret.Os de ansiedade acer
ca d.O destin.O d.Os pais durante .Os b.Ombardei.Os. C.Ontud.O, de f.Orma ge
rai elas sup.Ortavam a tens.O e c.Onseguiam adaptar-se suficientemente
',11.
bem, apesar de desC.Onhecerm.Os quais .Os efeit.Os mais rem.Ot.Os. Sem d
vida,. a, V.Olta a.O lar apresent.Ou dificuldades, mas estas f.Oram aparente
iJ: . t

mente superadas c.Om surpreendente sucess.O. "


" _>' r,._ ~ ;'
A b.Oa v.Ontade diante d.Os refugiad.Os era imensa nas reas de recep
.O, principalmente durante .Os per.Od.Os de b.Ombardei.O. De m.Od.O ge
\, j

rai, dem.Onstrava-se um notvel grau de t.Olerncia diante d.O c.Omp.Orta


.... - ment.O das crianas, mesm.O quand.O este era delinqente, emb.Ora n.O
f.Osse fcil para as pess.Oas d.O interi.Or c.Ompreender .O c.Omp.Ortament.O das
crianas faveladas, ac.Ostumadas a ficar pelas ruas, nem, para .Os pais e
crianas das cidades sup.Ortar a trnqilidade e .O tdi.O d.O camp.O. A prin
Apndice 181

cpio, no se definiu nenhuma medida especial para ,as crianas proble


discutir mais detalhadamente eram encaminhadas a uma clnica, mas ne
mticas, mas logo ficou claro que um bom nmero delas no se adapta
nhuma era analisada.
va a nenhum alojamento a que se pudesse envi-Ias. Portanto, criaram
As crianas s iam clnica se estivessem dispostas e se a equipe do
se albergues especiais para aquelas crianas que no conseguiam dar-se
bem em nenhum dos alojamentos. albergue concordasse. Inicialmente no havia essa regra e eu fiz vrias en
trevistas improdutivas devido tendncia que aquelas crianas tinham de
1'-.;. Em algumas reas, d~signou-se um psiquiatra para consultoria, que
desenvolver (mais facilmente que as crianas que vivem em lares de ver
deveria aconselhar quanto ao encaminhamento a determinados aloja
dade) uma atitude de perseguio diante dos funcionrios ou mdicos de
mentos e supervisionar as equipes dos albergues. A minha funo era
fora de seu crculo mais imediato. Porm, quando a criana percebia a ra
exatamente essa. O trabalho revelou-se interessante e produtivo; alm zo da visita e via pesspalmente como eu era, a .atitude de perseguio
disso, a experincia corroborou em diversos aspectos a tese contida nes era mais facilmente .contornada.
te livro. Por isso, julguei que valia a pena acrescentar as breves reflexes A discusso sbre as crianas com a equipe do albergue tinha trs
a respeito dela que viro ~m seguida.
funes. Em primeiro lugar, ela revelava quando a criana havia ultrapas
fcil deduzir que a evacuao colocava diante de ns muitas crian sado o limite de tolerncia do pessoal - tais crianas eram ento removi
as desacompanhadas. Como no poderamos contar com. o valioso au das para outro albergue. Em segundo lugar, ela mantinha vivo o interes
xlio dos pais, os problemas destes teriam de ser desconsiderados no tra se da equipe por cada uma das crianas e, finalmente, prestava-se
tamento, exceto no que deles transparecesse por meio dos filho~. Porm, definio de novos meios para administrar o grupo.
segundo o que sabamos, a maior parte das crianas que sofriam de algu Como analista junguiano, eu estava particularmente interessado em
ma espcie de anormalidade vinha de lares em que dificilmente se pode ver se era possvel fornecer um ambiente ao qual a criana pudesse no
ria imaginar a possibilidade de uma crianl sobreviver emocionalmente. apenas adaptar-se, mas recuperar a estabilidade destruda por sua expe
Alm disso, Um bom nmero era de filhos ilegtimos ou rfos cuos.Pi3is rincia pregressa. Esta era de trs tipos: primeiro, o trauma da evacuao;
haviam morri do quando eram muito pequenosrporconseguinte, sua segundo, o trauma de alojamentos sucessivos em inmeras ocasies; fi
fncia havia sido desbaratada a um, ponto alm. de qualquer possibilida nalmente, a experincia de sua vida familiar, que era em quase todos os
de de reparao., '.', . casos extremamente inadequada.
Isso no quer dizer que a importncia dos pais fosse desconsidera-. Mas que tipo de ambiente poderia ser fornecido? Na poca em que
da; pelo contrrio,empreenderam_se todos os esforos' para que eles vi. eu fui nomeado, a maioria dos albergues j estava estabelecida e eu de
sitassem os filhos. Se .eles no tivessem dinheiro para isso, o Governo o parei com o problema de situar as crianas com o tipo de pessoal ade
fomecia. A equipe do albergue era orientada a permitir e at incentivar quado dentro das possibilidades. (Com uma exceo, os membros das
a permanncia dos pais nas instalaes. Fazia-se de tudo, por intermdio equipes no tinham treinamento na convivncia com crianas difceis,)
dos servios de assistncia sOcial,parapersuadir os pais a escrever regu-: Qualquer que fosse seu conhecimento, havia sido acumulado de manei
larmente e, quando o contato era interrompido, buscava-se sempre que ra pouco. sistemtica no curso de seu trabalho.
possvel restabelec-lo. A equipe constitua o principal fator no meio em que a criana se
Adotei em meu trabalho o mtodo de visitar.alguns albergues regu
inseria; portanto, o ambiente em geral no era especializado. Essa apa
larmente e, sempre que podia, pernoitava para poder sentir mais de'per
rente desvantagem mostrou - mais claramente do que teria sido possvel
to a vida ntima do albergue. Eu brincava e conversava Com as crianas e
em outras circunstncias - como a personalidade de cada membro cons
comparava as anotaes de cada uma com a equipe. Algumas crianas
titua a considerao primordial. E, como eles vieram a aprender algo de
que apresentavam determinadas dificuldades qUe. o pessoal gostaria de
psicologia, era mais que evidente que no se poderia empregar mtodo
algum sem levar esse fator em considerao.
Apndice 183

Um dos principais problemas era a disciplina, sobre o qual logo se


evidenciaram diferentes pontos de vista. Nos albergues em que havia leradas o mximo possvel nas crcunstncias e muitas crises foram supe
mais disciplina, havia menos problemas ostensivos com as crianas. Algu radas. Ele desenvolveu um excelente senso de responsabilidade, toman
mas delas sem dvida precisavam do que se costuma 'chamar de "mo do-se um trunfo do albergeem diversos aspectos. Por exemplo, enca
beou um "comit de danos"; que anotava todos os estragos feitos ao
firmeI! para que se pudessem manter a distncia seus conflitos interiores.
albergue e tentava repar-los. Porm, medida que crescia, tomava-se
Ii'
Por outro lado, embora essas 'crianas atingissem um estado' de estabili
dade, seu relacionamento Com os adultos e seu desenvolvimento como mais difcil control40 - ele no apenas causava danos materiais, mas
aterrorizava os outros garotos do grupo. Quando a destrutividade cres
um todo eram menos satisfatrios que nos assim chamados "albergues Ih
vres/l, nos quais a disciplina e o castigo eram reduzidos,ao mfnimo.neces ceu, a culpa veio cada vez mais tona at ele dizer que acreditava que
era maldito e que, sem dvida, iria para o inferno.
srio e fenmenos Como a destrutividade, o absentesmo escolar, o ,furto
e os atos sexuais eram vistos como sintomas e tratados como tais: Nesse momento foi necessrio remov-lo, j que a vida de todo o
albergue estava em jogo. Ele foi levado para um grande albergue admi
Era muito mais difcil administrar um albergue sem punio. A enor
nistrado por um ex-suboficial da marinha que tinha um dom todo espe
me energia das crianas exigia muito mais recursos da equipe para.cana
liz-Ia de modo a evitar em sua esteira um desastre. cial para lidar com os garotos de modo gentil porm firme. A tomou-se
Logo ficou claro que determinadas crianas que no tol~ravam a
bem-comportado, abandonou as exploses de. violncia; deu-se muito
bem organizando jogos e "aquietou-se". A rotina e 'a justa disciplina do
"mo firme" nem a disciplina precisavam de liberdade. Mas tambm fi.
cou claro que algumas crianas no poderiam ser tratadas com um sim albergue ajudaram-no a organizar a vida na base que havia iniciado no
albergue livre, mas que no conseguira manter l.
ples relaxamento da disciplina. Para ilustrar essa questo, considere-se o
Um caso assim revela quo ilusrio o critrio do comportamento
. exemplo de um garoto que no deu certo num albergue livre, cuja equi
no julgamento da normalidade ou anormalidade de uma criana, preci
pe sem dvida era extremamente hbil em manter a vitalidade das crian
as dentro de limites .. se ela ou no de ajuda psicolgica. Era impossvel lidar com seu proble
ma at o fim e, assim, restabelecer a coerncia de sua psique num regi
Esse garoto,' A, de -12 anos, se havia tornado lder de um grupo que
me de liberdade. Quando as foras repressivas se relaxaram, o problema
quase havia posto para fora a equipe de um dos albergues.' 'superviso_
veio luz inteiro, de uma maneira que o tomou um problema social cr
ra, que at ento havia conseguido lidar com as crianas, srestaral a rai
tico. Em decorrnca da mudana de ambiente, o garoto pde encobrir
va e a impotncia, pois sua disciplina no surtiu efeito algum ,contra as
atividades extremamente anti-sociais do grupo. Esse garoto era forte, ro seu problema de forma a parecer que ele havia sido resolvido, mas esse
busto e saudvel, mas na verdade estava aterrorizado com as cnseqn processo rudimentar no tem nada que ver com sua reabilitao num
sentido mais profundo.
cias de sua capacidade de violncia. No passado, ele havia tido febre reu

mtica, . ido clnica de, convalescena e' ainda tinha medo de que 6
Porm, de 'modo geral, restava pouca dvida de que os albergues li
corao parasse porque era "mau" e doente e pudesse acabar causando
vres tinham os melhores' resultados.' As crianas saram de l com a lem
sua morte. Em outras palavras,.ele tinha uma grande sensao de culpa
brana de um tempo feliz que dificilmente esquecero e quase todas real
pelo comportamento, que era reprimida e reaparecia sob a 'forrnade an
mente se desenvolveram. Os outros albergues tiveram um papel til no
siedades hipoc<:mdracas. atendimento s crianas que no poderiam suportar a liberdade ou no
precisavam dela. ' .,
O problema que se apresentava poderia ser assim descrito:'a culpa
daquela criana poderia ser trazida conscincia e.ento modificada pa Para fins de comparao com A, tomemos o exemplo de uma crian
ra restabelecer sua coernia psquica? Uma longa tentativa foi feita num a que pde desenvolver-se imensamente num albergue livre. 1

albergue livre. O que aconteceu? Suas exploses de violncia foram to Q..uando 8 chegou ao albergue porque seu lar em londres no con
seguia toler-lo, era um garoto de 6 anosexti'emamente vivo - muito ati- li
J
181 A CridnP como Indivduo'
.. ,.............................. , ..... , ...... " ....... , ...... , ........................... " ................. " ................... ,........
.......................................................................................... ~ .. ~~~~i'.e.' 183

Um dos principais problemas era a disciplina, sobre o qual logo se leradas o mximo possvel nas circunstncias e muitas crises foram supe
evidenciaram diferentes pontos de vista. Nos albergues em .que havia radas. Ele desenvolveu um excelente senso de responsabilidade, tornan
mais disciplina, havia menos problemas ostensivos com as crianas: Algu do-se um trunfo do albergue ,em diversos aspectos. Por exemplo, enca
mas delas sem dvida precisavam do que se costuma:chamar de "mo beou um "comit de danos"; que anotava todos os estragos feitos ao
firme" para que se pudessem manter. a distncia seus conflitos interiores, albergue e tentava repar-los. Porm, medida que crescia, tornava-se
Por outro lado, embora essas 'crianas atingissem um estado de estabili mais difcil control~lo ele no apenas causava danos materiais, mas
dade, seu relcionamento com os adultos e seu desenvolvimento como aterrorizava os outros garotos do grupo. Quando a destrutividade cres
um todo eram menos satisfatqrios que nos assim chamados "albergues li+ ceu, a culp veio cada vez mais tona at ele dizer que acreditava que
vres", nos quais a disciplina e o castigo eram reduzidos ao mnimo neces_ era maldito e que, sem dvida, iria para o inferno.
srio e fenmenos como a destrutividade, o absentesmo escolar, o ,furto Nesse momento foi necessrio remov-Io, j que a vida de todo o
eos atos sexuais eram vistos como sintomas e tratados como tais. albergue estava em jogo. Ele foi levado para um grande albergue admi
Era muito mais difcil administrar um albergue sem punio. A enor nistrado por um ex-suboficial da marinha que tinha um dom todo espe
me energia das crianas exigia muito mais recursos da equipe para.cana; cial para lidar com os garotos de modo gentil porm firme. A tornou-se
liz-Ia de modo a evitar em sua esteira um desastre. ' \ bem-comportado, abandonou as exploses de violncia, deu-se muito
Logo ficou claro que determinadas crianas que no toleravam a bem organizando jogos e "aquietou-se". A rotina ea justa disciplina do
"mo firme" nem a disciplina precisavam de liberdade. Mas tambm fi albergue ajudaram-no a organizar a vida oabase que havia iniciado no
cou claro que algumas crianas no poderiam ser tratadas com um sim albergue livre, mas que no conseguira manter l.
ples relaxamento da disciplina. Para ilustrar essa questo, considere-se o Um caso assim revela quo ilusrio o critrio do comportamento
exemplo de um garoto que no deu certo num albergue livre, cuja equi no julgamento da normalidade ou anormalidade de uma criana, preci
pe sem dvida era extremamente hbil em manter a vitalidade dascrian se ela ou no de ajuda psicolgica. Era impossvel lidar com seu proble
I'
as dentro de limites. ma at o fim e, assim, restabelecer a coerncia de sua psique num regi
Esse garoto,' A, de -12 anos, se havia tornado lder de um grupo que me de liberdade. Quando as foras repressivas se relaxaram, o problema
quase havia posto para fora a equipe de um dos albergues. 'superviso" veio luz inteiro, de uma maneira que o tornou um problema social cr
ra, que at ento havia conseguido lidar com, as crianas, s restar, a rai tico. Em decorrncia da mudana de ambiente, o garoto pde encobrir
va ea impotncia, pois sua disciplina no surtiu efeito algum.contra as seu problema de forma a parecer que ele havia sido resolvido, mas esse
atividades extremamente anti-sociais do grupo. Esse garoto era forte, ro processo rudimentar no tem nada que ver com sua reabilitao num
busto e saudvel, mas na verdade estava aterrorizado com as conseqn sentido mais profundo.

cias de sua. capacidade de violncia. No passado, ele havia tido febre reu Porm, de modo geral; restava pouca dvida de que os albergues li
mtica, ido clnica de convalescena e ainda tinha medo de que <> vres tinham os melhores resultados. 'As crianas saram de l com a lem

corao parasse porque era "mau" e doente e pudesse acabar causando brana de um tempo feliz que dificilmente esquecero e quase todas real

sua morte. Em outras palavras/ele tinha uma grande sensao de culpa mente se desenvolveram Os outros albergues tiveram um papel til no

pelo comportamento, que era reprimida e reaparecia sob a forma. de an atendimento s crianas que no poderiam suportara liberdade ou no

siedades hipocondracas. precisavam dela. '.


O problema que se apresentava poderia ser assim descrito: a culpa Para fins de comparao com A, tomemos o exemplo de uma crian
daquela criana poderia ser trazida conscincia e,ento modificada pa a qe pde desenvolver-se imensamente num albergue livre. "
ra restabelecer sua coerncia psquica? Uma longa tentativa, foi feita num . Q.ando B chegou ao albergue porque seu lar em Londres no con
albergue livre. O que aconteceu? Suas exploses de violncia foram to seguia toler-lo, era um garoto de 6 anosexttemamente vivo muito ati- P, I
184 A Criana COmo Indivduo
..... , ..... ,."" ....... , ....................... " .......... , .........................

........... , .......... , ..... , ... "


Apndice t 8S
.... , ..........

vo e eternamente irrequieto. Ele andava com uma imensa vara de uns


dois metros de comprimento, que gostava de balanar e usava para cu ver tal mudana. Alm disso, ela possua uma considervel compreenso
tucar pessoas e objetos. Com ela, quebrou janelas mais de uma vez. De psicolgica e, sem dvida, isso era um fator importante na promoo do
monstrava pouco ou nenhum remorso por seus delitos; faltava-lhe o sen desejado desenvolvimento.
timento pessoal; suas reaes eram grosseiras e animalescas. Em algumas A evacuao tornou evidente o fato de que as crianas podem estar
ocasies e diante de frustraes bastante leves, ele se enfurecia e acaba sujeitas desde muito cedo na vida a problemas que exigem suma expe
va com qualquer coisa q!Je visse pela frente. Quando se zangavam com rincia e compreenso da parte dos seus responsveis. Ela obrigou-nos a
ele, gritava, chorava e esperneava, agarrando-se s peSSoas e implorando dar-nos conta da urgente necessidade no apenas de maior compreenso
lhes que parassem. B demonstrava uma falta quase total.de sentimento das crianas como tambm de adultos com treinamento adequado em psi
mania.que, se fosse um adulto, a concluso inevitvel que ele
social, em
de forma cologia,infantil para assumir tanto o seu cuidado quanto a sua anlise.
estava
Como j foi dito num captulo anterior, graas ao seu inconsciente,
Um ano aps a admisso, Continuava na mesma situao, com uma as crianas so to contaminadas pelos problemas dos pais que muitas
mudana: j no andava com a vara, mas ainda se comportava como se vezes acabam precisando de assistncia analtica antes que o problema
fosse presa de uma energia violenta da qual no conseguia livrar-se. Num apresentado por seus sintomas possa ser resolvido. Tomando.a experin~
determinado momento, ficou obcecado pelo fogo e sentava-se horas a cia com as crianas evacuadas para os albergues como um todo, jamais
fio diante de uma lareira, fascinado, completamente abstrado do mun imaginei que minha prvia e um tanto incerta concluso a respeito da
do exterior. Acendia fogo em qualquer lugar, obrigando a equipe a ficar anlise infantil e de sua necessidade fosse receber apoio to substancial.
permanentemente Aqui cabe uma pergunta que sempre me preocupou vivamente e
cendiando a casa. atenta ao que ele estava fazendo, seno acabaria in
que muitas vezes vem de outras partes: as crianas precisam da anlise
Ento B desenvolveu terrores noturnos de "coisas brancas com ou devem, em vez disso, ser tratadas somente por meios indiretos? Essa
olhos atrs da cortina" e, mais ou menos na mesma poca, tornou-se me pergunta. tem relevncia do ponto de vista psicolgico porque exige que
nos exigente e mais cooperativo, mais afetuoso e obediente. Um ano e nos perguntemos: qual a razo de colocarmos as crianas de volta no in
um ms aps a admisso, a me morreu - o fato provocou lgrimas, al consciente do qual elas esto gradualmente emergindo? J tentamos res
gUmas das quais expresso de pesar autntico. Para nossa surpresa, ele fi. I pondera essa pergunta num captulo anterior, mas possvel lanar ain
cou muito preocupado Com os demais membros da famlia nesse mo ' I da mais luz. sobre o tema a partir da experincia com as crianas dos
mento. Queria ajUd-los e, pensando que eles estavam "num lugar albergues.
podre", pediu que viessem para o albergue. Est claro que o c.aso de A no poderia ser curado sem anlise. Por
Seu sofrimento o fez mudar radicalmente; de maneira que B se tor outro lado, o de B - embora ele pudesse ter-se desenvolvido ainda mai.s
nou mais peSsoal e agradvel. Por exemplo, s refeies passou a dizer: do que de fato aconteceu - era consideravelmente melhor. Seria fcil ci
"Eu queria meu ch, por favor", ao invs do ll.Jde: "Onde est meu ch?" tar outros exemplos de desenvolvimento impressionantes, o que poderia
- dois modos de expresso que ilustram a mudana. dar a parecer que o ambiente adequado, apenas, seria a soluo dos pro
Dois meses d.epois, ele deixou o albergue por razes de ordem ad blemas de muitas crianas. Entretanto, no acredito que essa concluso
ministrativa. Havia deixado de ser um fenmeno de impessoalidade pa seja justificvel.
ra tomar-se uma criana com sentimentos pessoais reais. Comeara a Est claro que os conflitos de B no encontraram alvio e o mesmo
Confiar ria Supervisora do albergue, Isso no foi Pouca coisa, mas foi pre se aplicava a todas as crianas que pude observar em perodos de at trs
ciso uma Supervisora que tivesse uma imensa capacidade de compreen anos. No quero com isso sugerir que elas pudessem melhorar, pois al
der as crianas e um tremendo amor e tolerncia por elas para promo- gumas estavam - tanto quanto se possa afirmar com base no atual nvel
de conhecimento - alm da possibilidade de ajuda. Mas o fato de seus
Apndice 187
.... , ........................... , .. , .... , ........ .

186 A CriOrlO como lrldivduo ..", ............

Ele permaneceu no albergue por um ano e cinco meses, e eu diria


problemas no haverem sido radicalmente resolvidos demonstra sua ne que evoluiu mais rpido do que teria ocorrido se estivesse em casa. Mas
cessidade de maior assistncia. Por conseguinte, com base nessa justifica minha concluso foi a de que o bom ambiente do albergue no poderia
tiva, elas constituem o campo legtimo da pesquisa e da terapia analtica. promover a soluo do conflito fundamental. Essa criana trazia anorma
Alm disso, a compreenso analtica tem vantagens gerais sobre lidades desde o nascimento; estava abaixo do peso esperado; fora ama
qualquer outro tipo de tratamento de grupo: em primeiro lugar, as mu mentada por pouqussimo tempo e a me dissera que, nesse perodo,
danas so mais rpidas; em segundo; a criana receptculo de uma quase desmaiava ao tentar dar-lhe de mamar, pois estava ela mesma
compreenso mais' aprofundada de seus conflitos do que seria possvel doente. Ela continuou lutando por nove ou dez. semanas, tempO em que
numa situao grupal e, por isso, no precisa passar por tantas experin ele ficoU subalimentado. Ento, o beb pegou uma pneumonia e foi de
cias penosas praticamente s; em terceiro lugar, a anlise vai raiz do senganado, mas sobreviveu. Jamais se recuperara inteiramente desse mau
problema 'de um modo que nenhum outro mtodo'possibilita;em quar comeo e, quandO foi trazido a mim para tratamento, era empurrado pa
to, ela permite 'que na sala de consulta sejam "contidas" muitas ativida
des anti-sociais que, conseqentemente, no so atuadas no grupo; por
ra toda parte num carrinho.
. Um caso como esse muito grave, mas, ape;a.' de
V\
.;::'}gravi~e,.";,/
fim, ela nos fornece uma compreenso mais' detalhada da criana e, as crIana claramente demonstrou, a ,!"rtor de_s~?~..!"':~qull?9.~~. J.u h /
a1s
vIa \Ofendo com base na observaaO e~tftor, a saber: e preCISO m. que
I
sim~ contribui para que saibamos como lidar com ela.
\
Quando os bombardeios diminuram, muitas das crianas voltaram, o bom ambiente propiciado pelos albelsues......... . ...-/ /

permitindo que fossem enviadas ao albergues diversas crinas que pre I


\ /
cisavam de afastamento do lar por um certo perodo'. I

. O caso seguinte, de C, fornece um exemplo por meio do qual po ,/


\ I
/
demos estudar a relao entre a anlise infantil e a vida no albergue. /
,//
Esse garoto foi enviado a um albergue no qual fora possvel estabe
lecer uma relao muito boa com a supervisora, queestav sempre pron ///::'_.;-~
ta a entender e' aplicar com grande habilidade as idias da psicologia. O ~/-
~_.//
garoto tinha 5 anos de idade quando sua anlise comeou. Ele j estava .....~ ..........

em anlise havia um ano, com duas visitas semanais, quando chegou ao


'\
albergue, de forma que se sabia muita coisa a seu respeito. Uma das ca L;
ractersticas mais marcantes era o medo 'das- conseqncias de seus sen
timentos violentos, que o dominavam completamente durante as entre~
vistas analticas. Entretanto, ele no ousava dar-lhes vazo em outra parte.
C estava abrigado no albergue havia cinco meses e, nesse tempo, no re"
cebera mais nenhum tratamento.-Conseguira socialmente algumdesen
volvimento, mas regredita ~m outros aspeCtos. Ento eu o aceitei para
dar continuidade sua anlise. \
A princpio; parecia ter havido -uma considervel'mudana; ele es
tava mais amigvel e cooperativo, 'mas isso era-apenas superficial. Certa \
mente, era uma mudan,para melhor,' mas no tocava nos conflitos fun
damentais, que logo vierani'tona no mesmo 'estado que antes. \
Notas

As presentes notas suplementam referncias j dadas no texto. Elas des


tinam-se a apresentar, a cada captulo, livros e artigos que influram nas
concluses atingidas. No se trata aqui de cobrir toda a literatura dos te
mas selecionados, mas sim de propiciar acesso a eles. A referncia bi
bliografia que se segue feita pelas datas de publicao ou, no caso de
Jung, pela meno ao volume das Obras completas.

CAPTULO J: ANTECEDENTES
Uma boa introduo obra de Jung est em Fordham, F., 1966.

O ego e os arqlltipos
Fordham, M. "Biological theory and the concept of archetypes".ln: Ford
ham, M., 1957. Hobson, 196) .lung, OC VII; "O conceito de inconscien
te coletivo". In: OC IX, part I; alm disso, h outros ensaios relevantes
nesse volume.

Mtodo
Fordham, M. "Problems of active imagination". In: Fordham, M., 1958.
Jung, "A funo transcendente". In: OC VIII; "A tcnica da diferenciao
entre o eu e as figuras do inconsciente". In: OC VIII2; "Introduo" a OC
XII; "A aplicao prtica da anlise dos sonhos". In: OC XVI.

A alquimia e as idias histricas de Jung


OC IX, parte 2; Xl; XII; XIV; CW XIII.
I1

Individuao e misticismo l'


Fordham, M., 1958, 1985a.
t 90 A Criana como Indivduo
.......... ,..................... , ......... , ....... .
Notas 191

CAPTULO 2: BRINCAR the self and theego in childhood", ambos em Fordham, M., 1957; 1963,
Gardner, 1937. Greenacre, 1959. Klein, 1955. Lewis, 1962.I "Por que 1965; 1966.

as
crianas brincam". In: Winnicott, 1982.

Recanstituia

CAPTULO 3: SONHOS Fordham, F., 1964. Fordham, M., 1965b. Rubinfine, 1967.

Amplificao. . Observao. de bebs


Bick, 1966. Call, 1964. Escalona, 1963.$pitzi 1946; 1957; etc. Winnicott,
jacobi, "The dream of the bad animar . In: jacobi, 1991.
"A observao de bebs em uma situao estabelecida". In: Winnicott,
Sanhas da primeira infnda 2000.

Despert, 1949.

Autismo. infantil .
Sanhas de fases pasteriares Bettelheim, 1987. Fordham, M., 1976.
Wickes, 1966.

CAPTULO 6: O AMADURECIMENTO

CAPTULO 4: DESENHOS Vida intra-uteriria e nasdmenta

Greenacre, 1945. Spitz, 1993. Vemey e KeIly, 1982.

Baynes, 1955: Eng, 1931. Tambm Fordham,'M., sem data. jung,'~O sim .

-/

bolismo da mandala". In: 0<: IX/I. Kellog, 1955. Le Barre, sem data.
Read, 1943. .
O par afetuasa
. '" I Winnicott, "Preocupao materna primria". In: Winnicott, 2000. Sega
I,
1975. Bicn, 1962: . .
',r . .,

CAPTULO ?: O MODELO CONCEITUAL Objeto transidanal

Psicalagia e fefesas da ego. Winnicott, 2000 e 1967. Coppolillo, 1967. Fordham, M., 1977.

Arlow e Brenner, 1973, Apfelbaum, 1966. Fairbaim, 1980. Freud,


A., Identidade
1986. Guntrip, 1961. Hartmann, J958.
Erikson, 1976.jacobson, 1964-65.
Os a r q u t i p a s ,
Fordham, M., "Biological theory anl the concept of arhetypes". In: Ford:
Fase de separaa-individuaa
Fordham, M., 1968. Mahler et a1., 1977. Joffe e Sandler, 1965.

ham, M., 1957; 1962; 1965. Hobson, 1961. Segal, 1975, a partir de cuja

obra se pode ter acesso de Melanie Klein. Spitz, 19.59.Piaget, 197(


e Canflita edipiana

tambm outras de sua vasta srie de monografias.


A literatura por demais vasta para que se citem itens especficos, O
ar
gumen to desenvolvido a partir da obra de Freud, da modificao intro
o sei f duzida por Jung e tambm da obra de Klein (Cf. Sega!, 1975 e lacobso
Fordham, M., "Origin of the ego in childhood" e "Some observations n,
on 1964-65),
t 92 . A Criana como Indivduo ................ ......

<.' ' .............. , ................

CAPTULO 7: A FAMLIA Bib liog raf ia


,
Jung, /"0 casame nto como relacionamento psquico"; OC XVII. Wickes
1966. Winncott, 1982, parte 2: "A familia".
Abraham, K. (1914) "Review of )ung's Versuch einer Darestlung der Psycho-a
naly
Papers and Essays on Psycho-Analysis. Londres : Ho-
tischen Theorie" in Clinicai
CAPTULO 8: O CONTEXTO SOCIAL garth, 1955.
Aldridge, M. (\959) "The birth of the black and white twins", j. Analyt.
Psychol.,
Estudos antropolgicos

Boyer, 1964. Erikson, 1976. Layard, 1942. Mead, 1942. Parin e Morgen 4, I.
Apfelbaum, B. (\966) "On ego psychology: a critique of the structural
approac h
thaler, 1964.
to psycho-analytictheory", Int. Psychol. Anal., 47, 4.
Arlow, I. A. e Brenner, C. (1973) Conceitos Psicanalticos e a Teoria Estrutura
l. Rio
Adolescnda
de laneiro: Imago.
Henderson, 1967.
hild rela
Baynes, H. G. (1936) 'The psychological background of the parent-c
: Methue n,
tionship" in Analytical Psychology and the English Mind. Londres

CAPTULO 9: A PSICOTERAPIA ANALTICA 1950.


Paul.
Baynes, H. G. (1955) Mythology ofthe Soul. Londres: Routledge & Kegan
Aldridge, 1959. Fordham, M., 1976 e 1985a. Hawkey, 1945; 1951; 1955; Bettelheim, B. (1987) A Fortaleza Vazia. So Paulo: Martins Fontes.

1964. Jung: estudos de caso de "Tentativa de apresentao da teoria


psi
Bck, E. (J966) "Notes on infant observation in psycho-analytic training"
, Int. J.

canlitica". In: OC IV; "Psicologia analtica e educao". In: OC XVII. Psycho-Anal., 45,4.

Kalff, 1962. O caso' I foi anterio rmente relatado em Fordha


, m, M:,. 1957, Bion, W. R. (962) Leaming from Experience. Londres: Heinemann.

em Fordha m, M., Bion, W. R. (1991) A Ateno e Interpretao - O Acesso Cientfico Intuio


em Psi
p. 148 e ss. O caso 3 foi mais detalha damen te descrito
1976. Tate, 1958 e 1961. Wickes, 1966. canlise e Grupos. Rio de laneiro: Imago.
s: alcoho
Boyer, L. B. (1964) "Psychological problem s of a group of Apache
lism, hallucinations and latent homose xuality among typical men", lhe
nalytic Study of Sodety, 3. Nova York: Internat ional Univers ities
Psychoa
CAPTULO tO: A FORMAO SIMBLICA
Press.
Fordham, M., "Reflections on image and symbol".ln: Fordham, M., 1957.
Jackson, 1963. Jung, "Definio de smbolo". In: OC VI. Stein, 1957. Call, I. D. (964) "Newbo m approac h behaviour and early ego development",
Int J. Psycho~Anal., 45, 2-3. in Contact
Collins, M. (1963) "The stimulus of Jung's concept in child psychiatry"
with Jung, org. M. Fordham. Londres: Tavistock.
enon",
CoppolillO, H. P. (1967) "Maturational aspects of the transitional phenom
Int./. Psycho-Anal., 58-2.

Despert, J. L. (1949) "Dreams in children of pre-school age", Psychoanalytic


Study
ofthe Child, 3-4. Nova York: lnternational Universities Press.
- - '------ ------ "--- --._- ------.
Bibliografia t 95

Fordham, M.) 1968a) "Theorie urid Praxis der Kinderanalyse aus der Sicht der
Edinger, E. F. (960) "The ego self paradox", f. Analyt. Psychol., 5" I.
analytischen Psycho1ogie C G. lungs" in Handbuch der Kinderpsychoterapie,
Eng. H. (1931) lhe Psychology ofChildren 's Drawings. Lndres; Kegan P~ul.

org. G.:Biermann. Munique/Basel: Reinhardt.


Erikson, E. (1976) lnfnda e Sodedade, 2a edio. Rio de laneiro: Zahar.
Fordham, M. (1969) "Technique and countertransference" in Technique in lungian
Escalona, S. K. (1963) "Patterns of infantile experience and 'the developrnental
Analysis, orgs.M. Fordham, R. Gordon, I. Hubback e K. Lambert. Londres:
process", Psychoanalytic Study ofthe Child, 18. Nova York; Intemational Uni
Heinemann.
versities Press. Fordham, M. (1971) "Maturation of the ego and the self" in Analytical Psychology

a Modem Sdence, orgs. M. Fordham, R. Gordon, I Hubback, K. Lambert e

Fairbaim, W. R. D. (1980) Estudos Psicanalticos da Personalidade." Rio. de Janeiro; In M. Wlliams. Londres: Heinemann.

teramericana. . . , '. " Fordham, M. (1976) The Self and Autism. Londres: Heinemann.

Fordham, F. (963) "Myths, archetypes and pattems of childhood", Harvest lour Fordham, M. (1977) "A possible root of active imagination" in lungian Psychothe
nal ofthe Analyti~1 Psychology Club,9. rapy. Londres: Kamac, 1986.
Fordham, F. (1964) 'The care of regressed patients and the c.hild archetype", f. Fordham, M: (1979) "Analytical psychology and countertransfere~ce" in Counter
Analyt. Psychol., 9, I. : transference: orgs. L. Epstein e A. H. Feiner. Nova York and Londres: Aron
Fordham, F. (1972) Introduo Psicologia de fungo Lisboa; Ulis~ia. sono
Fordham, M. (sem data) 'The meaning of children's pictures", Apropos no. 2. Lon Fordham, M. (1985) "Abandonment in infancy" in Chiron, orgs. N. Schwartz.-Sa
dres; Lund Humphries. lant e M. Stein. Wilmette: Chiron.
Fordham, M. ( 1957) New Developments in Analytical Psychology. Londres: Routled Fordham, M. (1985a) Explorations into the Self Londres: Academic Press.
ge & Kegan Paul. Fordham, M. 0985b) "The self in lung's works" in Fordham 0985a).
Fordham, M. (1958) lhe Objective Psyche. Londres; Routledge. Fordham, M. (1985cl "Integration-deintegration in infancy" in Fordham (1985a).
Fordham, M. (1958a) "Individuation and ego development", f. Analyt. PSychol., Fordham, M..( 1986) lungian Psychotherapy. Londres: Kamac.

3,2. Frazer, I. G. (1930) Myths of the Origin of Fire. Londres: Macmillan.

Fordham, M. (1962) "The theory of archetypes as applied to child development Freud,A (986) O Ego-e os Mecanismos de Defesa. 8' ed., Rio de laneiro: Civiliza
with particular reference to the setf' in lhe Archetjlpe,org. G. 'dler. Bal o Brasileira.
"j Freud, S. (975) Construes em anlise: in Obras Completas de Sigmund Freud
sei/Nov Yrk: Klargei". ..'
Fordham, M. (1963) "The emprical foundation and ~heorie's of the self in Jung's vol. XXJlI. Rio de Janeiro: Imago.
works.", f. Analyt. Psychol., 8, 1.' " '. ..,
Gardner, D. E. M. (1937) The. Children's Play Centre. Londres: Methuen.
Greenacre, P~ (1945) "The biologic economy of birth", psychoanalytic Study of the
Fordham, M. <.I9"63a)"Notes on the transference 'ahd lts management in'k schi
zoid child",}. Child Psychother.;'I, I. .
Chi/d, 1. Nova York: International Universities Press.
Fordham, M. (1964) "Well motivated parents",f. Analyt. Psychol., 9, 2.

Greeracre, P. (\959) "Play in relation to creative imagination", psychoanalytic


Ford~am, M. (1965) 'The. ?elf in childhood", Psychoter. Psychosom., 13.

. Study ofthe Child, 14. Nova York: Intemational Universities Press.


Fordham, M: (l965a) "Revi~w ofThe Self~nd th~ Object,World by~.l~.cobson", \

G.re~nberg. M. (\958) The Birth of a Father. Nova York: Continuum,


Int.. Psyco- Anal., 46, 4. i
Guntrip, H, (196\) Personality Structure and Human Interadon. Londres: Hogarth.
Fo~dham, M. 0965b) 'The imp<?rt<lnc~o.f analysing childhood for the. assimila- \
. . Jj!n of the .shadow~,J Analyt. Psychql.,. 10, I.' " ., . Harding. E. (1985) Os Mistrios da Mulher. So Paulo: Paulus..

Fordham, M. (1966) "Review of Harding's lhe Parental Imag', f. Analyt.,:psychol., Harris, 1\.1.. \!,1,9 75 ). Thinhing ab0'1t lnfants and Young Children. Strath Tay: C1unie

\
11, l.
Fordham~ M. <.1968) "ll1dividuationin childliood" in lhe Realil)) iJfthePsyche, org. Press.
Harrison, I. (1927) Themis. Cambridge: Cambridge Uniyersity Press.
I Wheelwright. Nova York: Putnam. \
196 A Criana como Indivduo
......... , .. ,..................................................................... ......... , .......................................................... ,
~ ~i~/j~.ro.:~ .. ~... ~.~?

....................................................................................................................... ..

Hartmann, H. (958) Ego Psychology and the Problem ofAdaptation,trad. D. Rapa Vol. IV - Freud e a Psicanlise, 1989

porto Londres: Imago. Vol. V - Smbolos de Transformao, 1999,4" ed.

Hawkey, L. (1945) "Play analysis: case' study of a nine-year-old child", Brit. f Med. Vol. VI - Tipos Psicolgicos, 1991

Psychol., 20, 3. Vol. VII - Estudos sobre Psicologia Analtica, 1992, 3" ed.

Hawkey, L. (1951) lhe use of puppets in child psychotherapy", Brit. f. Med Psy. Vol. VJII - Dinmica do Inconsdente, 1984

chol., 24, 3. . Vol. IXlI - Os Arqutipos e o Inconsdeme Coletivo, 2000

Hawkey, L. (1955) "The functionof the self in adolescence", Brit. f. Med. Psychol., Vol. IXl2 - Aion, 1982

28, I. Vol. X - Psicologia em Transio, 1994

Hawkey, L. (1962) "lhe therapeutic factor in child analysis" in lhe Archetype, org. Vol. XI - Psicologia da Religio Oriental e Oddental, 1980

G. Adler. BaseVNova York: Klarger. Vol. Xli - Psicologia e Alquimia, 1994, 2' ed.

Henderson, I (1967) lhresholds of Initiation. Middletown: Wesleyan Univesity Vol. XIV/ I - Mysterium Coniunctionis 1985

Press. Vol. XIV/2 - Mysterium Coniunaionis, 1990

Hobson, R. (1961) "CriticaI notice. C. G. lung: Archetypes and the Col/ective Un. Vol. XVI - A Prtica da Psicoterapia, 1981

consdous", f. Analyt. Psychol., 6, 2. Vol. XVII - O Desenvolvimento da Personalidade, 1981

Hume, R. E. trad. (1931) lhe lhirteen Prindpal Upanishads. Londres: Oxford Uni Obs. Vol. XIII Alchemical Studies in lhe Col/ected Works of Glung. Princeton: c.
versity Press. Princeton University Press, 1967.
Jung, C. G. (1991) Psychology oflhe Unconsdous - A Study ofTransformations and
Jackson, M (1963) "Symbol formation and the delusional transference", I: Ana. Symbolisms of me Libido. Volume suplementar B. Princeton University Press.
/yt. Psychol., 8, 2. (a verso revista desse livro est em OC V)
lacobi, J. (1952) "Das Kind wird ein Ich", Heilpodagogische Werhbhat.ter, 3.
Jacobi, J. (1953) "Ich und Selbst in der Kinderzeichnung", Schweiz. Z Psychplog. Kalff, D. M. (1962) "Archetypus ais heilender Faktor", lhe Archetype, org. G.
Anwend., 12, I. . Adler. Basel/Nova York: K1arger.
Jacobi, J. (1991) Comp!exo, Arqutipo, Smbolo na PSI~ologia de C G.lung. So Pau. Keight1ey, 1. (1892) Fairy Mythology. Londres: BelL
lo: Cultrix. . . Kellogg, R. (1955) \iVhat Chi/dren Scribble and\iVhy. San Francisco: edio do au
lacobi, j. (1967) lhe Way of Individuation. Londres: Holder & Stoughton. Nova tor.
York: Harcourt Brace. ' . Klein, M. (1980) A Tcnica Psicanaltica Atravs do Brinquedo: Sua Histria e
jacobson, E (1964-65) The SeI{and the Objct World. Nova York: International Uni Significado" em Novas Tendndas na Psicanlise: Rio de Janeiro: Guanabara
versities Press. Londres: Hogarth. Koogan.
joffe, W. G. eSandler, J. (1965) "Notes on pain, d~pression and individuation" in Klein, M. (1991) "Sobre a Identificao" em Inveja e Gratido e outros Trabalhos
Psychoanalytic Study of the Child, 20. Nova York: lntemtional Universities Obras Completas de Melanie Klein Vol. //l. Rio de Janeiro: lmago.
Press. Klein, M. (1994) Narrativa da Anlise de uma Criana - Obras Completas de Mela
Jung, C. G. (\916) "The AssociationMethod" in Collected Papm in Analytical nie Klein vol. IV. Rio de Janeiro: lmago.
Psychology, org. C. Long. Londres: Bailliere, Ttndall& Cox (as partes 1 "O Klein, M. (1997) A Psicanlise de Crianas - Obras Completas de Melanie Klein vol.
Mtodo de Associao" e 2 nA Constelao Familiar" esto publicadas em //. Rio de Janeiro: lmago. '.
OC 11 e a parte 3 "Sobre os Conflitos da Alma Infantil" j est disponvel
em OCXVII.
I Layard, J. (1942) Stone Men of Mlekula. Londres: Chatto & Windus.
Jung, C. G. (\975) Sonhos, Mem6rias e Reflexes. Rio de Janeiro: Nova Fronteira. Le Barre, H. (sem data) tenfam et ses dessins, 2 vols .. Pujols(Lot-et-Garonnel.
Jung, C. G. Obras Completas de C G.lung. Petrpolis: Vozes. Os seguintes vlu
1 Lewis, E. (\953) "lhe function of group play during middle childhood in deve
mes so mencionados no texto: loping the ego complex", Brit. f. Med. Psychol., 27, 1/2.
Vol. 11 - Estudos Experimentais, 1995 Lewis, E. (1962) Children and their Religion. Londres: Sheed & Ward.
I
t 98 . A Criana como Indivduo
...................... ~ ..~i~/j~:.~fi..a. .. ~ .. ~.~~

Mahler, M., Pine, F. e Bergman, A (1977) O Nascimento Psirolgico da Criana. Rio Spitz, R. A (1993) O Primeiro Ano de Vida. So Paulo: Martins Fontes.
de Janeiro: Zahar. (, Spitz, R. A (1998) O No e o Sim. So Paulo: Mrtins Fontes.
Marcus, K. (1965) "Early childhood experiences remembered by adult analy Stein, L. (1951) "On talking or the cornmunication of ideas and feelings by means
sands", f. Analyt. Psychol., 10, 2. of mainly audible symbols", Brit. f. Med. Psychol., 24 2.
Mead, M. (1942) Crowing upin New Cuinea. Londres: Penguin Books. Stein, L. (1957) "What is a symbol supposed to be?" /. Analyt. Psychol., I, L
Meltzer, D. e Harris Williams, M. (1995) A Apreenso do Belo. Rio de Janeiro: Ima Stem, D. (1985) The Interpersonal World ofthe Infant. Nova York: Basic Books.
go.
Mller, L., Rustin, M., a Shuttleworth, L orgs. (J989) Closely Observed Infants. Lon Tate, D. (1958) "On ego development", f. Analyt. Psychol., 3, I.
dres: Duckworth., Tate, D. (1961) "Invasion and separaton", /. Analyt. PsychoJ., 6, L
Moody, R. (1955) "On the function of thecountertransference", f. Analyt. Psy
chol., I, I. Vemey, T. e Kelly, J. (1982) The Secret Life of the Unbom Child. Londres: Sphere
Moody, R. (1961) "A contribution to the psychology.ofthe motherchild relations Books.
hip" in Current Trends in Analytcal Psychology, org. G. Adler. Londres: Tavis
tock. Wickes, F. (1966) The Inner World of Childhood: ed. rev.. Nova York: Appleton
F. M. (1879-84) Sacred Boohs ofthe East, 15. Oxford: Clarendon Press. Century Crofts.
Winnicott, D. W. (1967) lhe Location of Cultural Experience", Int. /. Psycho-
Neumann, E. (1980> A Criana. So Paulo: Cultrix. Anal., 48,3.
Neumann, E. (1995) Histria e origem 'da Conscincia. So Paulo: Cultrix. Winnicott, D. W. (1982) A Criana e seu Mundo 6" Edio. Rio de Janeiro: LTC
Editora.
Parin, P. e Morgenthaler, F. (1964) "Ego orality in the analysis of West Africans", Winnicott, D. W. (1983) O Ambiente e os Processos de Maturao. Porto Ale
The.Psychoanalytc Study ofSociety, 3. Nova York: lnternational Universities gre: Artes Mdicas.
Press. Winnicott, D. W. <2000> Da Pediatria Psicanlise. Rio de Janeiro: !mago.
Piaget, J. (1971) A Formao do Smbolo na Criana. Imitao, logo e Sonho, Imagem
e Representao. Rio de Janeiro: Zahar. Zimmer, H. (1986) Filosofias da ndia. So Paulo: Palas Athena.
Pine, F. e Furer, M. (1963) "Studies of the separation-Individuation phase: a me Zublin, W. (1951) "The mother figure in the fantasies of a boy suffering frorn ear
thodologicaloverview", Psychoanalytc Studyofthe ChiJd, 18. Nova York: In Iy deprivation" in Current Trends in Analytical Psychology, ed. G. Adler. Lon
ternational Universities Press. dres: Tavistock.

Rubinfine; D. L. (1967) Notes on the theory of reconstruction: Brit. f. Med. Psy


chol., 40!3 .
.-
Segal, H. (1975) Introduo Obra de Melanie Klein. Rio de Janeiro: Irnago.
Sidoli, M. (1989) The_Unfolding Self Boston: Sligo.
Sidoli, M. e Davis, M., orgs. (1988) lungian Child Psychotherapy. Londres: Karnac.
Silbeier, H. (1917) Problems ofthe Mystcism and its Symbolism, trad. S. E. Jellffe.
Nova Yorl<.:: Moffat Yardi
Spitz" R: AJ 1946)."Anaclitic Depression", Psychoanalytic Study ofthe Child, 2. Lon
dres: !mago._ _
Spitz, R. A (1959) A Cenetic Field Theory ofEgo Formation. New York: Internacio
nal Universities Press.