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Agendas Personales
Proceso para desarrollar una agenda
efectiva:
1. Conducir la valoracin
2. Crear una agenda personal
3. Ensear a usar la agenda
4. Recolectar informacin para valorar la independencia.
5. Reestructurar y ayudar a desarrollar independencia.
1. Conducir la valoracin
Recopilar informacin.
Valoracin cognitiva y niveles de desarrollo a travs de leer reportes formales
como el Perfil Psicoeducativo o el Perfil de Valoracin TEACHH. Entre ms
reciente ms relevante.
Concepto de tiempo
Pueden decir el tiempo
Tener algn sentido del paso del tiempo
Entender que algunas actividades ocurren antes del lunch y otras despus.
1. Conducir la valoracin
2.1.3 Imgenes
Usado con estudiantes para los que las palabras escritas no
tienen significado. Cada imagen usada debe tener sentido para el
estudiante. Puede ser una combinacin de fotografas y
pictogramas.
B. Seales visuales
Dar
al
alumno
una
tarjeta
y
adems
da
una
seal
verbal
corta.
La
ventaja
es
que
la
tarjeta
est
presente
hasta
el
nal
de
la
transicin,
mientras
que
la
seal
verbal
solo
existe
momentneamente.
El
estudiante
trae
consigo
la
tarjeta
a
la
agenda,
coloca
la
tarjeta
en
el
sobre
con
la
imagen
a
emparejar
en
la
agenda
correcta.
Esto
provee
una
indicacin
permanente.
La
seal
visual
en
la
tarjeta
de
transicin
debe
ser
atracIva
y
signicaIva.
Para
algunos
estudiantes
puede
ser
ms
signicaIva
que
un
nombre
o
una
imagen.
2.
Crear
una
agenda
personal
Agenda
portable
El
alumno
trae
consigo
la
agenda
por
todas
las
reas.
Agenda
ja
Usado
para
estudiantes
con
problemas
de
organizacin
signicaIvos.
Se
manIene
en
el
rea
de
transicin.
Maestra
trae
la
informacin
de
la
agenda
al
alumno
Usada
para
alumnos
con
aprendizaje
concreto.
Ejemplos:
Electrnica
Libreta
Portapapeles
rea
grupal
de
transicin
2.
Crear
una
agenda
personal
2.4
Duracin
Nmero
de
acIvidades
presentadas
a
la
vez.
Basado
en
la
habilidad
de
secuencia
y
serie
de
eventos
del
alumno.
*Independencia*
Da
completo
SignicaIvo
para
alumnos
que
Ienen
suciente
habilidad
de
planicacin
y
comprensin
para
entender
la
informacin
y
su
orden.
B.
Parte
del
da
Para
alumnos
que
no
Ienen
sucientes
habilidades
de
orden
y
comprensin,
puede
ser
necesario
disminuir
el
nmero
de
acIvidades
mostradas
a
la
vez.
Por
ejemplo:
dividirla
en
maana
y
tarde,
dividirla
en
tres
acIvidades.
C.
Primero
despus
Para
estudiantes
que
empiezan.
Refuerza
el
concepto
de
causa
y
efecto.
Sigue
la
agenda
del
da
normal
pero
solo
es
presentada
en
una
secuencia
de
primero
despus.
D.
Una
acIvidad
La
duracin
de
agenda
ms
signicaIva
para
alumnos
principiantes
con
pensamiento
concreto.
El
alumno
no
Iene
que
seguir
un
orden
y
no
hay
una
distraccin
adicional
con
seales
de
la
agenda.
2.
Crear
una
agenda
personal
Tachar
Poner
una
X
o
una
lnea
sobre
la
palabra.
Imagen
o
sIcker
(cuando
no
hay
buena
motricidad
na
o
por
alto
inters)
Cuando
tachar
Tachar
despus
que
se
termin
la
acIvidad
Tachar
tan
pronto
como
se
ley
o
vio
la
siguiente
acIvidad
(esto
lo
prepara
para
la
transicin
y
estar
organizado)
rea
de
terminado
Poner
la
tarjeta
en
un
rea
desInada
a
terminado
Mover
la
tarjeta
de
la
columna
por
hacer
a
la
columna
terminado.
Ayuda
al
estudiante
a
ver
el
progreso
y
obtener
senIdo
de
terminado.
Emparejar
y
traer
consigo
Para
estudiantes
que
son
impulsivos
y
se
distraen
fcilmente.
Traer
consigo
la
seal
de
agenda
al
rea
correspondiente
da
un
recordatorio
visual
permanente
de
hacia
dnde
va
el
alumno.
Emparejar
la
seal
de
agenda
con
un
sobre
o
contendedor
que
la
correspondiente
seal
puesta,
aclara
que
se
ha
llegado
a
la
ubicacin
correcta.
Traer
consigo
y
usar
en
la
ac8vidad
Alumnos
con
pensamiento
concreto
pueden
entender
la
conexin
entre
el
objeto
que
es
la
seal
de
transicin
y
la
acIvidad
correspondiente
si
el
de
hecho
usa
el
material
para
la
acIvidad
2.
Crear
una
agenda
personal
Estas
son
habilidades
generales
pero
algunos
alumnos
ser
necesario
dividirlas
en
sub-
habilidades
y
mantener
la
recoleccin
de
datos
de
cada
una
de
ellas.
4.Recolectar informacin para valorar la independencia.
4.Recolectar informacin para valorar la independencia.