EXPERIENCIAS DE INCLUSION EDUCATIVA EN NIOS CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE), EN LOS COLEGIOS INSTITUTO TECNICO SANTO

TOMAS DE AQUINO Y GIMNASIO MODERNO SANTA SOFIA DEL MUNICIPIO DE
DUITAMA

LAURA MELISSA HERNANDEZ RUEDA

YEIMY ROCIO LEON PEALOZA

COD. PROY.11C1209

COLEGIO LA PRESENTACION

DEPARTAMENTO DE INVESTIGACION

DUITAMA

2012
EXPERIENCIAS DE INCLUSION EDUCATIVA EN NIOS CON NEE EN LOS
COLEGIOS INSTITUTO TECNICO SANTO TOMAS DE AQUINO Y GIMNASIO
MODERNO SANTA SOFIA DEL MUNICIPIO DE DUITAMA

LAURA MELISSA HERNANDEZ RUEDA

YEIMY ROCIO LEON PEALOZA

COD. PROY. 11C1209

Proyecto de grado

Asesor de proyecto

MARIO ENRIQUE RINCON

COLEGIO LA PRESENTACION

DEPARTAMENTO DE INVESTIGACION

DUITAMA

2012
 INTRODUCCIN

El presente proyecto de investigacin EXPERIENCIAS DE INCLUSION EDUCATIVA

EN NIOS CON NEE EN LOS COLEGIOS INSTITUTO TECNICO SANTO TOMAS DE
AQUINO Y GIMNASIO MODERNO SANTA SOFIA DEL MUNICIPIO DE DUITAMA se
dirige a todas aquellas personas que se sienten interesadas y comprometidas con
implementacin de la Poltica de Inclusin Educativa Especial y con las
aplicaciones que se hacen en las diferentes instituciones, teniendo en cuenta las
necesidades de los estudiantes con NEE que se encuentren en dicho plantel.

A travs de este trabajo se pretende dar a conocer de una forma clara las
experiencias que se han evidenciado en cada una de las instituciones y poder al
finalizar documentarlo y transmitir la experiencia obtenida para hacer una breve
comparacin entre las experiencias que han desarrollado y utilizado a lo largo del
proceso formativo de los estudiantes en las dos instituciones, teniendo en cuenta
el testimonio del secretario de educacin explicando como la secretaria de
educacin interviene y tiene un papel importante en la Poltica de Inclusin debido
a que una de las instituciones por ser de carcter pblico posee mas incidencia de
la secretaria de educacin que un colegio de carcter privado.

Es importante tener en cuenta que para el desarrollo del trabajo, se enfatiz en el

estudio, anlisis e interpretacin de todas las experiencias que se encontraron a lo
largo de la investigacin, siguiendo la metodologa de poblacin no estadstica
desde un enfoque histrico- hermenutico, con el cual se busca describir e
interpretar cada una de las experiencias vividas en nios con NEE obtenidas en la
trayectoria y desarrollo de la investigacin, con ayuda del instrumento esencial con
el cual se realizo la investigacin el cual es la entrevista a algunos integrantes de
la institucin educativa.

Con este proyecto investigaremos y conoceremos las experiencias de inclusin

educativa especial en las dos instituciones e informaremos sobre el resultado y el
fin de la investigacin siendo nuestro objetivo general investigar e informar sobre
todas las experiencias investigadas a lo largo de la investigacin.
 1. PROBLEMA DE INVESTIGACION

1.1 DESCRIPCION:

Esta investigacin est asociada principalmente a la poltica de inclusin

relacionada con las leyes 115 1994 y 360-1996 con respecto a los nios con
necesidades educativas especiales, referenciando nuestra investigacin hacia dos
de las instituciones educativas del municipio de Duitama, una de estas privadas
en el caso del Colegio Gimnasio Moderno Santa Sofa y otra de carcter oficial
como el Colegio Instituto Tcnico Santo Tomas De Aquino, resaltando las
experiencias significativas y procesos que llevan a cabo en el proceso de
brindarles apoyo educativo a la poblacin con este tipo de necesidades, ya que
esta problemtica se ha percibido durante mucho tiempo en los nios con NEE en
el municipio de Duitama; queriendo dar a conocer por medio de un documental
investigativo, las experiencias que poseen las instituciones con respecto a la
poltica de inclusin.

1.2 PLANTEAMIENTO:

La poltica de inclusin est basada principalmente en garantizar la oportunidad

de tener acceso a una educacin formal e integral, principalmente a los nios,
nias, jvenes y adultos con necesidades educativas especiales, que muchas
veces estos no son recibidos favorablemente en una sociedad educativa y/o
social.

La poltica de inclusin educativa esta encaminada por varias

leyes una de ellas y principal en el mbito constitucional es: es
un derecho de todos los nios crecer en entornos caracterizados
por la igualdad, libres de cualquier forma de discriminacin por
motivos de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica u
otra, nacionalidad, tnica u origen social, poder adquisitivo,
discapacidad, estatus por nacimiento u otro. Convencin sobre
los Derechos del Nio de las Naciones Unidas.1

1
Secretaria Distrital de Integracion Social. Politica por la Calidad de vida de los nios. {En Lnea}. Disponible
en <http://www.slideshare.net/pastelero/presentacion-inclusion-social-secretara-de-integracin-social>
 1.3 FORMULACION:

Qu experiencias de inclusin educativa se han podido observar en los colegios

Instituto Tcnico Santo Tomas de Aquino y Gimnasio Moderno Santa Sofa del
municipio de Duitama?

1.4 JUSTIFICACION:

El presente proyecto se realiza con el fin de investigar e informar afondo sobre las
experiencias de la Poltica de Inclusin Educativa Especial que se han podido
evidenciar en los colegios Instituto Tcnico Santo Tomas y Gimnasio Moderno
Santa Sofa del municipio de Duitama, suscitando la importancia de conocer la
problemtica que existe respecto a la poltica de inclusin en el municipio de
Duitama, teniendo en cuenta la importancia que tiene la implementacin de esta
poltica en todos los colegios tanto de carcter publico como privado, para mejorar
el bienestar de los nios con necesidades educativas especiales.

Es de vital importancia que este proyecto se siga implementando en el colegio la

presentacin incluyndolo como forma de dar a conocer las experiencias que han
se han podido evidenciar en los estudiantes y docentes de las diferentes
instituciones educativas del municipio de Duitama, en este caso las dos escogidas;
ya que presenta un mtodo concreto de explicacin y planteamiento del
problema; y con su implementacin poder garantizar la adaptacin y asimilacin
de un nio con NEE a una institucin de alta calidad para su bienestar.

Por medio de este proyecto se podrn observar diferentes ancdotas e historias

reales de personas que han podido salir adelante y se han podido desempear
satisfactoriamente en un ambiente escolar sano y tranquilo para ellos.
 2. OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GENERAL:

Conocer la experiencia de inclusin educativa en los colegios Instituto Tcnico

Santo Tomas de Aquino y Gimnasio Moderno Santa Sofa del municipio de
Duitama, a fin de informar las aplicaciones de la Poltica de Inclusin Especial.

2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Reconocer la importancia de la inclusin en las instituciones educativas por

medio de entrevistas que permitan visualizar su efectividad.

Recopilar testimonios, experiencias significativas, expectativas y

necesidades que hayan beneficiado la poltica de inclusin en las I.E.
 3. MARCO REFERENCIAL

3.1 MARCO HISTORICO SITUACIONAL:

A travs del tiempo se han implementado algunas series de normas y

derechos que las cuales acogen a la poblacin con necesidades especiales;
a nivel nacional estn:

El termino inclusin nace en la pedagoga clsica con convenio en el

ao de 1809; este trmino comenz a utilizarse a partir de la
constitucin de los sistemas educativos nacionales de la revolucin
francesa y su expansin en Europa como en Amrica, esto a nivel
mundial.

En Junio de 1994, la conferencia Mundial sobre Necesidades

educativas Especiales: Acceso y calidad, reunida en Salamanca
Espaa, aprob la Declaracin de Salamanca para las Necesidades
Educativas Especiales, que introdujo explcitamente el concepto de
inclusin y lo relaciono con el de integracin, a partir de esta
declaracin, la discusin sobre la inclusin educativa enfatizo la
integracin de la poblacin con algn tipo de discapacidad a las aulas
regulares y sesgo de manera restringida el alcance del concepto.2

En 1997 se publica por primera vez la Revista International Journal of

Inclusive Education, que se dedica al estudio de la educacin inclusiva
de todas las personas que puedan estar en situacin de exclusin.

La inclusin es tambin como la define la UNESCO en el ao

2005que la inclusin es el proceso de identificar y responder a la
diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a travs de la
mayor participacin en el aprendizaje, las culturas y las comunidades
reduciendo as la exclusin en la educacin. 3

En Colombia se vio reflejada por primera vez en los aos 50 en los

cuales el concepto de inclusin se dio a raz de la abolicin de la
esclavitud tomando como referencia un mayor apogeo desde 1990

2
PULIDO. Orlando. El Marco Poltico de la Educacin Inclusiva. En Revista Internacional MAGISTERIO
educacin y Pedagoga. Bogot. 6 Mayo-Junio de 2012;Pag: 16-28, C1, C2.
3
ARANGO ESTRADA. Diana. Inclusion Educativa. {En Lnea}. Disponible en
<http://www.slideshare.net/giomont/inclusion-educativa-diapositivas-2>
 hasta 2003. Explicndose el tema de inclusin como la posibilidad y
derecho que tienen las personas sin importar el estatus social, etnia y
discapacidad, a acceder a una educacin con calidad vindolos como
personas equitativas entre nosotros.

La constitucin nacional de 1991 con diferentes artculos los cuales

nombran lo siguiente el estado adelantara una poltica de prevencin,
rehabilitacin e integracin social para los disminuidos sensoriales,
fsicos y psquicos a los cuales se les brindara la proteccin que
requieran4.

Otras leyes las cuales tambin estn implementadas con el fin de brindar un
mejor desarrollo y bienestar a esta poblacin son:

Ley 115-1994 Ley general de la educacin en los artculos que resaltan

la integracin de las personas con algn tipo de discapacidad al
sistema educativo. La educacin para personas con limitaciones fsicas,
sensoriales, psquicas, cognitivas, emocionales o con capacidades
intelectuales excepcionales, es parte integral del servicio pblico
educativo

Ley 361-1996 dispone el acceso de las personas con limitaciones al

servicio de la educacin pblica o privada en cualquier nivel de
formacin, sin discriminacin alguna.

Recorrido de las polticas educativas en Colombia relacionadas con

discapacidad intelectual:

1994 Ley 115: Ley General de Educacin (Cap. I Art. 46, 47, 48 :
Los establecimientos educativos organizarn directamente o mediante
convenio, acciones pedaggicas y teraputicas que permitan el proceso
de integracin acadmica y social de dichos educandos.

4
Constitucin poltica de Colombia 1991. Edicin Actualizada 2012.Bogota, Colombia: Editorial Skla. 2012.
Ttulo II Capitulo 1 Art: 13, 16, 25, 27. Captulo 2 Art: 44, 47,54.
 1996 Decreto 2082 (Art 6, 7, 8) :
Adecuaciones curriculares, organizativas, pedaggicas, de recursos
fsicos, tecnolgicos, materiales educativos, de capacitacin y
perfeccionamiento docente

1997 Ley 361 (Cap. II; Educacin):

Se establecen mecanismos de integracin social de las personas con
limitacin y se dictan otras disposiciones.

2002 Ley 762 (Aprueba Convencin OEA, 1999):

Adoptar medidas de carcter legislativo, social, educativo, laboral o de
cualquier otra ndole, necesarias para eliminar la discriminacin contra
las personas con Discapacidad

2009 Decreto 366:

Por medio del cual se reglamenta la organizacin del servicio de apoyo
pedaggico para la atencin de los estudiantes con discapacidad y con
capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la educacin
inclusiva.

En la conferencia internacional de educacin en el ao (2008) en

Ginebra suiza en el mes de noviembre de dicho ao, donde la ministra
de educacin Nacional, Cecilia Mara Vlez White dio a conocer y
resalt los diferente mecanismos de la poltica de inclusin
implementada en Colombia ya que es de vital importancia el
reconocimiento de esta poltica a nivel cultural y social para un
desarrollo ms integro de la comunidad.5

5
OIE. Conferencia Internacional de Educacin. . {En Lnea}. Disponible en
<http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/fo-article-177251.pdf>
 3.2 MARCO TEORICO

Inclusin educativa:

La educacin educativa es un cambio en el paradigma de la educacin tradicional

que permite romper esquemas con el fin de formar una cultura abierta y flexible
para el reconocimiento total de los nios nias y jvenes con discapacidad

La inclusin educativa, permite al estudiante con necesidades educativas

especiales, a acceder al servicio educativo dentro del aula regular en igualdad de
condiciones, oportunidades, derechos y deberes para que el nio, nia o joven se
reafirme en forma integral sin que se utilicen expresiones como nos metieron un
gol, el retardado, el diferente-

En el mbito social la poltica de inclusin es el proceso que posibilita a la

personas con necesidades educativas especiales desarrollar su vida escolar en
establecimientos regulares de enseanza, atendiendo y valorando sus
capacidades cognitivas, afectivas y sociales.

Fines de inclusin educativa:

Brindar a toda la poblacin con o sin necesidades educativas el acceso al

aprendizaje.
Brindar participacin plena de las diferentes instancias educativas tanto
desde lo rural, lo urbano, el desplazamiento y la poblacin marginada.

Considera que la inclusin es para absolutamente todos los nios sin

detallar en el grado o tipo de discapacidad.
Exige una ruptura en el sistema tradicional.
Defiende el derecho de todas las personas, con y sin discapacidad.
La sociedad se adapta para atender las necesidades de las personas con
discapacidad y as a las necesidades de todos.
Considera la individualidad de las personas con discapacidad sin
encasillarlas.
Necesidades Educativas Especiales:

Se refiere a nios y nias que presentan dificultades mayores que el resto del
grupo, para acceder a los aprendizajes que les corresponden por edad, o porque
presentan desfases con relacin al plan de estudio, servicio de apoyo especiales,
adecuaciones en el contexto educativo o en la organizacin del aula.

Discapacidad:

Se da en ciertas personas que presentan problemas en cuanto al uso de alguna

funcin corporal, sensorial o intelectual que significa una desventaja para su
desenvolvimiento en el medio social y su relacin con otras personas.

Tipos de discapacidad:

1. De tipo Sensorial:
Comprende a las personas con deficiencias visuales, a los sordos y a
quienes presentan problemas de comunicacin y el lenguaje.

Hipoacusia: ocurre cuando la cclea no est funcionando

correctamente porque las pequeas clulas pilosas que recubren su
interior estn daadas o destruidas. Dependiendo del grado de
deficiencia, un nio puede ser capaz de or la mayora de los sonidos
(aunque ms apagados), solamente algunos sonidos o ningn sonido en
absoluto. Las deficiencias auditivas sensoriales casi siempre son
permanentes y pueden influir negativamente sobre el habla del nio.

Baja Visin: La baja visin, a su vez, puede estar provocada por una
merma en la agudeza visual (calidad de visin) o por un recorte en el
campo visual (cantidad de visin). As, hay quien tiene dificultades para
ver de cerca, o de lejos; hay quien ve mejor de noche, quien ve como a
travs de un cristal empaado, o de una red, quien como a travs de un
tubo.

Sordo ceguera: La sordo ceguera es una discapacidad mltiple que

implica una limitacin en los sentidos de la distancia: visin, audicin y
que se produce en diferentes grados creando una discapacidad diferente
y nica. La combinacin de deficiencias visuales y auditivas
desencadena problemas de desarrollo, aprendizaje, comunicacin,
acceso a la informacin y movilidad.
2. De tipo Cognitivo:

Es una disminucin en las habilidades cognitivas e intelectuales del

individuo. Entre las ms conocidas discapacidades cognitivas estn:

El Autismo: El autismo es un sndrome que se caracteriza por que el

individuo que lo posee presenta graves problemas de comunicacin y
dificultades en sus relaciones sociales

El sndrome Down: El sndrome de Down es un trastorno que se

denomin as gracias al mdico John Langdon Down quien fue el primer
en identificarlo, en este trastorno se presentan defectos congnitos,
entre ellos cierto grado de retraso mental, con frecuencia algunos
defectos cardiacos y adems facciones caractersticas, se ocasiona por
la presencia de un cromosoma ms, el cromosoma es la estructura
celular que posee nuestra informacin gentica.

Sndrome de Asperger: se caracteriza por interacciones sociales

deficientes, obsesiones, patrones de lenguaje raros y otras
peculiaridades caractersticas. Los nios con sndrome de Asperger a
menudo muestran poca expresividad facial y tienen dificultades para leer
el lenguaje corporal de los dems; pueden ocuparse en rutinas
obsesivas y mostrar una sensibilidad inusual a los estmulos sensoriales.

Retraso Mental: Consiste en tener una capacidad intelectual por

debajo del promedio (un coeficiente intelectual de 70 o inferir) junto a
dficit en la conducta adaptativa.
Por consiguiente el retraso mental implica adems limitaciones en
habilidades de comunicacin, habilidades sociales, dificultad para cuidar
de uno mismo y desenvolverse de forma independiente, limitaciones
acadmicas y laborales, dificultades para utilizar los recursos ofrecidos
por las comunidades.

Lalopatia: comprende todos los defectos de utilizacin de las palabras

habladas o escritas, resultantes de una alteracin en la pronunciacin de
las palabras o de un trastorno en su utilizacin como smbolo. Un
trmino general para definir las enfermedades que afectan a los rganos
del lenguaje, con integridad de la mente
3. De tipo Fsico:

La diversidad funcional motora se puede definir como la disminucin o

ausencia de las funciones motoras o fsicas (ausencia de una mano,
pierna, pie, entre otros). Disminuyendo su desenvolvimiento normal
diario.

Parlisis Cerebral: Es un conjunto de desrdenes cerebrales que

afecta el movimiento y la coordinacin muscular. Es causada por dao a
una o ms reas especficas del cerebro, generalmente durante el
desarrollo fetal, pero tambin puede producirse justo antes, durante o
poco despus del nacimiento, como tambin por situaciones traumticas
(accidentes). Existen diversos grados de parlisis cerebral.
Tradicionalmente se distinguen cuatro tipos: Espstica, Disquintica,
Atxica y Mixta.

4. Problemas de aprendizaje:

Es la dificultad que tiene alguna persona para aprender de la misma

manera que los dems en general se ve afectada su comprensin
lectora, el uso de las reglas ortogrficas, interpretar las normas
escuchadas, hablar correctamente, realizar raciocinios y desarrollar
problemas matemticos, estos problemas de aprendizaje se dan de
diferente manera y con diferente intensidad dependiendo de la persona,
en muchas ocasiones no se realiza un diagnstico y los nios son
catalogados con retraso mental o en ocasiones simplemente se cataloga
que es un nio perezoso para el estudio.

Dislexia: Dificultad al identificar, reproducir y comprender smbolos

escritos. Consiste en la confusin de letras que tienen semejanza grafica
o fontica y anormalidad al agruparlas en palabras.
Favorecimiento de la Poltica de Inclusin Educativa:

Teniendo en cuenta la Poltica de Inclusin, siempre debe favorecer y beneficiar

constantemente al NEE como al docente, en todas las dimensiones existentes de
la personalidad del hombre y esto solamente se logra en la medida que asimile y
se tomen las adaptaciones pertinentes de acuerdo a sus necesidades especiales;
algunas de las adaptaciones que se deben contemplar son:

Adaptaciones Curriculares:

Las adaptaciones curriculares constituyen un elemento de gran valor en la

oferta educativa a la poblacin con discapacidad cognitiva, pues permiten
dinamizar la atencin, sin perder de vista el objetivo de formacin propuesto
en el modelo institucional.
Cuando se habla de adaptaciones curriculares se est hablando sobre todo,
y en primer lugar, de una estrategia de planificacin y de actuacin docente,
y en ese sentido de un proceso para tratar de responder a las necesidades
de aprendizaje de cada estudiante fundamentado en una serie de criterios
para guiar la toma de decisiones con respecto a qu es lo que el educando
debe aprender, cmo y cundo, y cul es la mejor forma de organizar la
enseanza para que todos salgan beneficiados.
Las adaptaciones curriculares se deben realizar teniendo en cuenta los
siguientes aspectos:

- La propuesta educativa, en especial en lo que se refiere a los objetivos, ha

de ser la misma para todos los estudiantes. Lo que vara en cada caso son
las ayudas que cada uno debe recibir, en funcin de sus particularidades,
en este caso discapacidad cognitiva.

- El diseo de programas para un estudiante que presenta discapacidad

cognitiva debe partir, siempre y sin excepciones, de la propuesta educativa
diseada para el conjunto de los estudiantes.

- Las programaciones diseadas para los estudiantes con discapacidad

cognitiva pueden plantear objetivos didcticos diferentes a los de las
programaciones generales, pero deben responder a los mismos objetivos
generales.

- Las adaptaciones curriculares se realizan tambin ajustando extensin y

complejidad de las responsabilidades. Esto consiste en tomar como
referencia el nivel de desempeo del estudiante en situacin de
discapacidad cognitiva, l o ella desarrolla la tarea completa que pueden
ser ms cortas o en menor cantidad que la de los compaeros. Por ejemplo,
resolviendo 1 2 problemas sencillos de lgica mientras que sus
 compaeros resuelven problemas complejos, o bien redactando un prrafo
mientras los otros escriben una pgina. Lo importante es que se observe la
calidad del logro independiente de la cantidad.

Adaptaciones Fsicas:

Las adaptaciones fsicas hacen parte de las importantes adaptaciones que se

deben hacer al tener una poblacin especial en una institucin, teniendo en
cuenta que conlleva una gran responsabilidad tratar de brindarles un buen
entorno fsico para el desarrollo de sus actividades, pues las adaptaciones
fsicas permiten que al estudiante se le facilite el desplazamiento por todo el
plantel.

Algunas adaptaciones fsicas pueden ser:

La adecuacin de salones en plantas bajas con el fin de mejorar la

movilidad de estudiantes a los cuales se les dificulte el desplazamiento.
Implementacin de rampas
reas de recreacin y esparcimiento adecuados o con las medidas de
seguridad pertinentes en caso de algn accidente.

Rol del Docente de Apoyo:

Plantear adaptaciones curriculares, modelos de atencin y estrategias

viables para responder a las demandas individuales y generales de la
poblacin con NEE.
Su intervencin ser a individuos y/o grupos siempre identificando las
necesidades de casa uno y las propias del contexto.

Integracin:

La NARC (National association of Retarded Citizens, USA) la define

como: "la integracin es una filosofa o principio de ofrecimiento de
servicios educativos que se pone en prctica mediante la provisin
de una variedad de alternativas instructivas y de clases, que son
apropiadas al plan educativo, para cada alumno, permitiendo la
mxima integracin instructiva, temporal y social entre alumnos
deficientes y no deficientes durante la jornada escolar normal".
Caractersticas:

Personas con discapacidad leve o que han pasado pre-requisitos pueden

pertenecer a ella.
Se considera un proceso despus de la educacin especial.
Los nios que asistan a escuelas regulares deben pasar por un proceso
continuo de preparacin.
Se adaptan a las necesidades y modelos de nuestra sociedad.
Tienden a encasillar a las personas por el tipo de discapacidad que
presenten.
Tiende a segregar a las personas, por el tipo de discapacidad.
Tiende a utilizarse el trmino de integracin y no se caracteriza por notar la
presencia de personas con y sin discapacidad en el ambiente.

3.1 ANTECEDENTES:

Algunos documentos oficiales sirven de gran ayuda para el desarrollo de esta

investigacin y para poder conocer con objetividad las diferentes experiencias
tanto de personas como de organizaciones que han estado en constante lucha
para que esta poltica de inclusin se desarrolle de la mejor manera posible; uno
de estos documento se puede referenciar en el artculo, educacin para todos el
ministerio de educacin en el cual se habla claramente de la poltica de la
Revolucin Educativa del gobierno nacional da prioridad a la educacin de
poblaciones vulnerables y, dentro de ellas, a las que presentan discapacidad
porque "si formamos a estas poblaciones que anteriormente estaban marginadas
de la educacin, le apostamos a que se vuelvan productivas, sean autnomas y
fortalezcan relaciones sociales; as, la educacin se convierte en un factor de
desarrollo para s mismas, para sus familias y para los municipios en donde
viven"6explica Fluvia Cedeo, asesora del Ministerio de Educacin Nacional.

Los seres humanos somos de una u otra manera una historia sagrada tal como lo
afirma Jos Ramn Amor Pan que en su tesis dice cada persona es una historia
sagrada, un valor en s mismo, intrnseco, protegible, que entraa y se realiza
mediante la posesin y el reconocimiento recproco de derechos fundamentales.
En definitiva, de lo que se trata es de afirma que cada ser humano, por el simple
hecho de serlo, posee dignidad en s mismo y merece igual consideracin y
respeto que los dems seres humanos7 el cual no quiere dar a conocer que la
vida aparte de ser digna es una vida ms que digna.
6Tomado del Artculo: Dignidad Humana y Discapacidad Intelectual. Revista Latinoamericana de Biotica.
Julio-Diciembre, 2007, Volumen 8, edicin 13, pginas 88-105.
7CALVO. Gloria. Taller Regional Preparatorio sobre Educacin Inclusiva. . {En Lnea}. Disponible en
<http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Inclusive_Education/Reports/buenosaires_07/colombia_incl
usion_07.pdf>
Existen trabajos y lecturas sobre inclusin como:

Ainscow, M. (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas. Ideas, propuestas y

experiencias para mejorar las instituciones escolares: La idea en que se
basa esta publicacin no es otra que ofrecer y desvelar ideas, propuestas,
experiencias y reflexiones -procesos de reflexin e indagacin- para ayudar
a los centros y aulas a ser ms inclusivos.

Proyecto de Mejora de la Calidad de la Educacin para Todos (IQEA). En

ese proyecto, se identificaron seis condiciones como necesarias para lograr
el cambio en la escuela y mejorar la respuesta a la diversidad: creacin de
un clima de investigacin-reflexin sobre la prctica docente; adquisicin de
un compromiso de planificacin colaborativa; logro de la participacin de
todos; especial atencin a la formacin permanente y a su desarrollo
profesional; creacin de estrategias de coordinacin; y logro de un liderazgo
compartido y eficaz.

Booth, T.; Ainscow, M.; Black-Hawkins, K.; Vaugham, M. y Shaw, L. (2000).

Index for inclusion developing learning and participation in schools. Bristol:
CSIE. En esta publicacin se ofrecen una serie de materiales que
pretenden ayudar a los centros a analizar su propio estado en el proceso de
desarrollo hacia prcticas inclusivas. Estos materiales estn fundamentados
en la mxima de explorar qu impide el aprendizaje y participacin de todos
los alumnos y en la idea de construir puentes para caminar hacia la
inclusin de todos los alumnos en las aulas y centros educativos.
 3.2 MARCO CONCEPTUAL:

Inclusin especial

No es la discapacidad lo que hace difcil la vida,

Sino los pensamientos y acciones de los dems.
Annimo

Como lo referencia la cita anterior, la mayora de las personas por una u otra razn estn
privadas de una educacin que probablemente les ayudara a salir a adelante y sentirse
parte de una sociedad educativa ya que muchas de las personas que pertenecen a este
tipo de instituciones estn ligados a un pensamiento retrograda, de falta de conocimiento
frente a esta problemtica que se presenta.

Cuando a las aulas de los colegios ingresa un alumno con alguna debilidad fsica,
sensorial, intelectual, emocional, social o cualquier combinacin de stas, comienza la
angustia para el maestro, ya que este sabe que se enfrentara a las reacciones de los
dems alumnos como por ejemplo el rechazo, quiz no al alumno en s, sino al trabajo
que implica su presencia en el saln de clase; Adaptaciones no slo a la parte acadmica
sino tambin al clima socio- afectivo. Es indispensable que en cada uno de los colegios en
donde se integren alumnos con necesidades educativas especiales saber con qu
herramientas cuenta para enfrentar este reto, cul es el fin que deber perseguir con esta
personita.

Por estas razones se debe ser consciente y conocer primero qu tipos de necesidades
especiales hay, qu alternativas de trabajo se aconsejan, los antecedentes familiares del
alumno en el sentido de si cuenta o no con el apoyo de la familia para un trabajo
cooperativo, si tiene apoyo psicopedaggico profesional, en fin, hacer un diagnstico de la
situacin lo ms real y prctico posible para saber en dnde estamos plantados en
relacin al alumno especial, adems porque se constituye en la base sobre la cual
debemos partir.

De aqu provienen los problemas emocionales de estos nios con necesidades especiales
ya que se sienten rechazados y excluidos de una sociedad a la cual ellos quieren
adaptarse y poder tratar de llevar una vida totalmente normal pese a sus discapacidades,
pero somos nosotros mismos los que nos empeamos en frustrar este sueo, por el
hecho de que pensamos que son una carga y que estorban. Debemos cambiar este
pensamiento de rechazo por un pensamiento de inclusin y de solidaridad ya que ellos
muchas veces llegan a ser mejores personas que nosotros mismos.
 4. DISEO METODOLGICO

4.1. ENFOQUE:

La dimensin cientfica desde la cual se abordara la investigacin y desde el cual

se desarrollara el proyecto ser histrico- hermenutico; Ya que se pretende
realizar una interpretacin y posteriormente explicacin mediante un video
informativo de las experiencias vividas en los colegios de la ciudad de Duitama
frente a la poltica de inclusin educativa con respecto a los estudiantes con
necesidades educativas especiales.

4.2 MTODO:

El mtodo al cual se inclina la investigacin es de tipo descriptivo y comparativo,

ya que la investigacin busca dar las caractersticas necesarias de las
experiencias de inclusin educativa especial en los nios y nias de los colegios
investigados.

4.1.1. POBLACION Y ESCENARIO:

La poblacin objeto de la investigacin no est determinada estadsticamente,

pero est formada por los estudiantes de los 5 a 15 aos de edad que presentan
algn tipo de discapacidad cognitiva, en los colegios Instituto Tcnico Santo
Tomas y Gimnasio Moderno Santa Sofa del municipio de Duitama, de los cuales
realizaremos la investigacin sobre los criterios de la poltica de inclusin que
presentan en dichos colegios y que tipo de actividades, infraestructura, planes
educativos, para un mejor desempeo de los estudiantes que presentan
necesidades educativas especiales.

Ellos sern el sujeto de la investigacin en diferentes escenarios ya sea en el

mismo colegio, si lo es posible en su ambiente familiar y social, para obtener una
informacin ms detallada y poder presentar un informe detallado de la vida que
llevan ellos diariamente en los diferentes ambientes escolar y familiar.
 4.1.2. TECNICAS E INSTRUMENTOS:

En el desarrollo de la investigacin en primer lugar se tendrn en cuenta las

caractersticas que presenta la poblacin afectada y a investigar, las tcnicas para
poder recolectar toda la informacin necesaria seria la implementacin de
entrevistas a la poblacin, claro est con los documentos y guiones de entrevista
hechos y aprobados previamente antes de realizar la entrevista para poder as
recolectar la informacin necesaria para el montaje del documento final.

La entrevista que se tendr como gua para desarrollar la investigacin es la

mixta o semiestructurada; que es aquella en la que, como su propio nombre
indica, el entrevistador despliega una estrategia mixta, alternando preguntas
estructuradas y con preguntas espontneas. (Ver Anexo A).
 5. DESCRIPCIN, ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS

La primera etapa para iniciar esta investigacin fue el envo de las cartas para
solicitar el permiso de las directivas de las instituciones para realizar las
respectivas indagaciones e investigacin de las experiencias que han tenido en los
planteles con respecto a las polticas de inclusin educativa que implementan para
el bienestar de la poblacin especial de la cual estn a cargo como directivos y
docentes; Se tuvo una respuesta favorable por parte de los rectores de las
respectivas instituciones, permitindonos el ingreso a las instituciones y realizar
las observaciones al plantel y las adaptaciones que a este se le han implementado
para el bienestar de la poblacin. (Ver Anexo B)

Se realizaron una serie de entrevistas tanto a directivos, docentes de apoyo,

psicloga, docentes y padres de familia segn claro est la previa indicacin de la
persona que nos acompaaba a realizarlas en el caso de Colegio Santo Tomas la
Sra. Silvia Snchez Lpez docente de apoyo de dicha institucin.

Las entrevistas se aplicaron y fueron diligenciadas de la siguiente forma:

 EXPERIENCIAS DE INCLUSION EDUCATIVA EN NIOS CON NEE EN LOS
COLEGIOS INSTITUTO TECNICO SANTO TOMAS DE AQUINO Y GIMNASIO
MODERNO SANTA SOFIA EN EL MUNICIPIO DE DUITAMA

OBJETIVO: Recolectar informacin de experiencias de inclusin educativa en el

Colegio Santo Tomas de Aquino y Colegio Santa Sofa del municipio de Duitama.

DATOS:

Cargo: Secretario de Educacin municipio de Duitama

Fecha: 12 de Septiembre de 2012
Escenario: Oficina secretaria de educacin
Hora: 5:30 p.m.

1. Qu caractersticas debe tener un colegio tanto publico como privado en

cuanto adaptaciones fsica, curriculares y socio- afectivas?

El ministerio de educacin junto con el ICONTEC, han diseado unas

normas tcnicas de construccin de los colegios, que deben reunir unas
reas por cada saln, deben reunir unos espacios por metro cuadrado por
estudiante, y todo lo que corresponde a la parte sanitaria, laboratorios y
dems, est contemplado en la norma ; es decir, que si una entidad
territorial pblica, quiere iniciar a construir un colegio nuevo debe aplicar la
norma tcnica, igualmente si un colegio privado o particular quieren iniciar
una institucin educativa tambin deben acogerse a esa norma, es un
requisito. Cabe aclarar que muchas de las institucin de Duitama no fueron
hechas para colegio, eran casas que se adecuaban para el funcionamiento
de colegios, y esas construcciones ah se revalan y por ende muchas son
cerradas.

Para que una institucin funcione debe tener:

Estructura fsica adecuada.

En cuanto a la salud, las salas de fsica, qumica y tecnologa, deben
contar con espacios amplios.
Las zonas de estar, zonas deportivas, debe estar en una zona de
esparcimiento, deben contar con una infraestructura de dotacin
(pupitres, ayudas audiovisuales y una biblioteca ptica)
 Deben contar con una estructura administrativa, donde las personas
sean formales y profesionales.

2. El gobierno tiene un presupuesto especficamente destinado para las

cuestiones de inclusin?

Si, dentro del presupuesto del municipio de Duitama sector educacin,

existe un grupo que se llama dotacin y mantenimiento y otro grupo que se
llama obstrucciones y dentro del plan de desarrollo de la administracin
municipal est contemplada la construccin y/o adquisicin de dos
instituciones educativas oficiales adems de la adecuacin y mantenimiento
de las dems sedes.

3. Los docentes de Duitama y/o Boyac han tenido alguna capacitacin para
manejar estas NEE?

Los colegios pblicos y privados en general no estn preparados para

afrontar el tema de necesidades educativas especiales, a aquellos nios
por su dficit cognitivo, sndrome de Down u otro tipo de dificultades,
inclusive los discapacitados puedan acceder al sistema educativo. En la
administracin se han hecho esfuerzos porque el gobierno nacional gira
unos recursos para el programa de NEE ms los recursos que el municipio
tiene que se denominan de recursos propios que la ministra de salud y el
ministerio de educacin administra, los cuales vienen de la nacin.
En Duitama se han hecho varias acciones, en si Duitama se ha considerado
como uno de los municipios que tiene la poltica de inclusin, hace dos
aos se hizo un contrato con la Universidad de Manizales y se han
capacitado los 14 docentes de apoyo que hay en el municipio y para este
ao hay un contrato o un convenio con la fundacin CORPID, (corporacin
para la inclusin de diversidad), que su directora fue una de las que
diseo la poltica de gobierno nacional con el tema de la incidencia de
personas especiales.
Se ha logrado pasar en los cuatro aos anteriores de 370 nios aprox. Con
NEE incluidos que reciben el beneficio de atencin en una institucin, a 872
nios incluidos en instituciones oficiales y privadas.
El docente de apoyo se capacita y le brinda apoyo al docente de aula y le
brinda igualmente apoyo al resto de docentes para este tipo de nios
puedan salir adelante en el proceso del tema de inclusin en esa parte
educativa, y dentro del contrario quedo suscrito que se deben entregar una
 canasta educativas, (recursos materiales como, domino, loteras, aros,
varios juegos), para que le docente de aula los utilice con esta poblacin.

4. Qu perfil profesional y tico debe tener un docente para tratar con nios
con NEE?

El ttulo profesional es la prueba es la prueba fehaciente de la idoneidad, si

bien acabo un licenciado en matemticas con el solo titulo se sabe que es
una persona idnea en el rea. En si el titulo es prueba fehaciente de
idoneidad y la parte tica.
Pero tambin hay que tener en cuenta que la nueva normatividad de la ley
715 de 2001 permite el ingreso de otro profesional de otras reas al sector
educativo, esto en la instituciones pblicas, las privadas manejan otras
caractersticas de contratacin. Estos ingresan primero que todo por
concurso de mritos los cuales miran el perfil, la experiencia y el tema de
entrevista, al conjugar esto los docentes ingresan por mritos de concurso,
y para manejar a nios con NEE se va convocar a un concurso a
psicoorientadores, los cuales deben ser: psiclogos, psicopedagogos,
deben tener buena formacin pedaggica para que puedan tener un buen
desempeo con los estudiantes.

5. De que trata el proyecto sala de sordo- ciegos que trabaja culturama?

Es un aula especfica para sordos y ciegos, en la cual se conjuga la parte

de tecnologa con la parte de inclusin para este tipo de poblacin que
presentan estas dificultades.
Fue un proyecto que viene siendo ligado a nivel nacional y Duitama fue
favorecida entonces cuentan sala de computo con programas especiales y
con una profesional que atiende a la poblacin que llega all. Este programa
es dirigido por culturama directamente.
6. Qu opina Ud. frente a la exclusin de alumnos con NEE por parte de
diferentes colegios de municipio?

Es un problema de concepcin de lo que es el ser humano.

En la escuela siempre a travs del tiempo ha habido exclusin por alguna

discapacidad a las personas; y el mismo colegio toma la decisin de
ingresar a estudiantes que deberan estar all y a los otros que presenta
discapacidad los excluyen. Cuando llega a una institucin un nio con NEE,
el docente simplemente dicen: ese no es problema mo, llvenlo a una
institucin donde lo atiendan, aqu yo ya tengo varios estudiantes. Adems
hay que tener en cuenta que por parte d la familia, de los papas sobre todo
por algn tipo de condicin social piensan que tener un hijo con
discapacidad es un castigo de Dios, que hay que esconderlos, y hoy en da
existen papas que aplican esto, esconderlos.

Muchas veces no es el docente el que excluye a algn alumno con NEE

sino los directivos y viceversa. Pero tambin hay instituciones incluyendo
privados que se arriesgan a tener un estudiante con NEE para as
demostrar de una manera eficiente que si se pueden incluir y que pueden
salir adelante, no con el mismo desempeo que lo dems llamados
normales.

La escuela se ha convertido en algunas ocasiones como una limitante en

cuanto al tema de inclusin, pero se ha avanzado lo que hay que hacer es
un trabajo grande de sensibilizacin y como se logra eso, pues mostrando
resultados.

7. cuando un colegio se abstiene de recibir un estudiante con NEE, las

familias presentan quejas, la secretaria aplica alguna norma de sancin o
castigo.

La secretaria municipal cuenta con un rea que se llama cobertura,

cobertura educativa. El rea de cobertura maneja precisamente este tema,
(todos los procesos de matriculas, maneja el proceso de cupos). El
ministerio educativo especial es un tema de cobertura, entonces a travs de
esta rea se logra que se d un contacto con los funcionarios de la
cobertura y se establecen enlaces respectivos para dar una respuesta.
 EXPERIENCIAS DE INCLUSION EDUCATIVA EN NIOS CON NEE EN
LOS COLEGIOS INSTITUTO TECNICO SANTO TOMAS DE AQUINO Y
GIMNASIO MODERNO SANTA SOFIA EN EL MUNICIPIO DE DUITAMA

OBJETIVO: Recolectar informacin de experiencias de inclusin educativa en el

Colegio Santo Tomas de Aquino y Colegio Santa Sofa del municipio de Duitama.

DATOS:

Fecha: 17 de Agosto de 2012

Escenario: Oficina Rector Colegio Instituto Tcnico Santo Tomas
Hora: 10:35 a.m.

RECTOR

1. Los miembros de la institucin cuentan con las actualizaciones

necesarias con respecto a las polticas de inclusin educativa?

Si, la secretaria de educacin y el ministerio han estado muy cerca

ofreciendo el apoyo necesario para que nuestros docentes y nuestra
docente de apoyo reciban la capacitacin mnima necesaria para poder
atender esta poblacin que es significativa en nuestra institucin; esta es
una institucin inclusa que hace este trabajo hace bastante tiempo, y nos
enorgullece en Duitama poder hacerlo de la mejor manera.

2. Hace cuanto tiempo trabaja con el proyecto de necesidades educativas en

la institucin?

Este proyecto de necesidades educativas especiales viene trabajndose

hace 12 aos continuamente.

3. En el PEI est enmarcado el servicio que se le debe prestar a la poblacin

con NEE?

Si, hay un capitulo especial dedicado a la poblacin con NEE, cuyo

desarrollo siempre esta a cargo de la docente de apoyo de esta institucin.
4. Se siente comprometido con los procesos de formacin de la poblacin
especial?

Si, dentro de nuestra parte misional esto es uno de los elementos mas
importantes de la inclusin, y por eso esta poblacin siempre ser bien
atendida en este colegio. Si haces una visita a las aulas de clase
observars que los estudiantes estn con las condiciones necesarias para
que puedan desarrollarse de la mejor manera.

5. Cuentan con las adaptaciones curriculares individuales y fsicas

necesarias para el bienestar de la poblacin?

Si, la sede central si tiene las adaptaciones para esta parte, la sede
Tundama aun no; pero si esperamos adecuarla para que estos nios
puedan desarrollarse como un estudiante mas a nivel del colegio sin ningn
tipo de diferencias.

6. Cuentan con el personal de apoyo necesario?

Si, primero que todo tenemos nuestra docente de apoyo que hace su
trabajo en las aula de clases, ella desarrolla su trabajo de capacitacin con
cada uno de los docentes en aquellas aulas en donde hay un nio con
necesidades, y aparte de esos siempre recibimos el apoyo de la
Universidad De Manizales en esta parte de la ecuacin del currculo para
estos nios; y el personal esta capacitado para atender a estas
poblaciones.

7. Considera apropiado el apoyo que recibe de la secretaria de educacin en

cuanto al manejo y bienestar de la poblacin?

Pienso que pudieran destinarse ms recursos a la atencin de ellos, para

hacer aulas especializadas para ellos, pienso tambin que cada institucin
educativa debera atender un tipo de necesidad especial, especializar a
cada colegio en una necesidad educativa as seria mas eficiente el servicio
y adicionalmente al desarrollo curricular deberan haber mas actividades
propias para esos nios y me parece que el currculo debera adaptarse un
poco mas a la parte ldica, al juego; no s que tan positivo sea que un nio
tenga que recibir las mismas 35 horas de clase que un nio que no tiene
NEE, digo por que pienso que en el tiempo de ellos sea podra aprovechar
mas en la parte ldica para que sean felices para que sencillamente se
sientan bien en el ambiente que estn.
 EXPERIENCIAS DE INCLUSION EDUCATIVA EN NIOS CON NEE EN LOS
COLEGIOS INSTITUTO TECNICO SANTO TOMAS DE AQUINO Y GIMNASIO
MODERNO SANTA SOFIA EN EL MUNICIPIO DE DUITAMA

OBJETIVO: Recolectar informacin de experiencias de inclusin educativa en el

Colegio Santo Tomas de Aquino y Colegio Santa Sofa del municipio de Duitama.

DATOS:

Fecha: 15 de Agosto de 2012

Escenario: Oficina Coord. Acadmico
Hora: 8:00 a.m.

COORDINADOR ACADEMICO

1. Qu avances pueden evidenciar sobre los procesos acadmicos

reflejados en la poblacin (obstculos, avances y/o retrocesos)?

La institucin ha podido vincular un buen nmero de estudiantes con

NEE, necesidades educativas especiales de diversos puntos:
cognitivas, algn sndrome, alguna enfermedad. Avances para destacar
varios estudiantes han salido bachilleres que han tenido todo su proceso
normal y hoy se desempean, por ejemplo; dos estudiantes ya
graduados de la institucin y hoy en da estudiando uno en el Sena y
otro estudia psicologa. As mismo en cuanto a las dificultades resalta
que pues no todos presentan un proceso favorable puesto que
presentan obstculos ya que generan problemas de disciplina y no
reciben mucho apoyo de los padres.

2. Crtica hacia las polticas pblicas para la atencin educativa.

Falta apoyo, pero destaca el convenio con la universidad de Manizales la cual

trabaj una capacitacin a los docentes de apoyo y que estos a su vez hicieron
esta capacitacin con los profesores, pero que si falta mucho apoyo.

3. Como participa la poblacin con NEE en la implementacin de Tics

La institucin, es una institucin tcnica, lo que implica que estas tengan sus
especialidades y su adecuada profundizacin. Sus especialidades son
electrnica, electricidad, diseo de modas e informtica y su profundizacin es
en matemticas; resalta que muchos de estos estudiantes con NEE que han
salido escogen la especializacin de sistemas porque se les facilita mucho.
 EXPERIENCIAS DE INCLUSION EDUCATIVA EN NIOS CON NEE EN LOS
COLEGIOS INSTITUTO TECNICO SANTO TOMAS DE AQUINO Y GIMNASIO
MODERNO SANTA EN EL MUNICIPIO DE DUITAMA

OBJETIVO: Recolectar informacin de experiencias de inclusin educativa en el

Colegio Santo Tomas de Aquino y Colegio Santa Sofa del municipio de Duitama.

DATOS: Los datos se tomaran segn el entrevistado ya sea: rector, coordinador

Acadmico, profesores, madre y estudiante.

Fecha: 17 de Agosto de 2012

Escenario: Biblioteca Colegio Instituto Tcnico Santo Tomas de Aquino
Hora: 10:15 a.m.

DOCENTE DE APOYO

1. Describa cul es su funcin con la poblacin con NEE, que discapacidades

se presentan en la institucin y en la sociedad y que programas aplican en
la institucin a los nios con NEE.

Mi funcin es organizar el servicio de apoyo pedaggico para la atencin de

los estudiantes con discapacidad o con talentos excepcionales en el marco
de la educacin inclusiva; los estudiantes con discapacidades tienen
derecho a recibir una educacin pertinente y sin ningn tipo de
discriminacin. La pertinencia radica en proporcionar los apoyos que cada
individuo requiere, para que sus derechos a la educacin y a la
participacin social se desarrollen plenamente.
Se entiende por estudiante con discapacidad, a aquel que presenta un
dficit que se refleja en las limitaciones de su desempeo dentro del
contexto escolar lo cual le representa una clara desventaja frente a los
dems, debido a barreras fsicas, ambientales, culturales, comunicativas,
lingsticas y sociales.
La discapacidad puede ser de tipo sensorial, como la hipoacusia, la baja
visin y la sordo ceguera; de tipo cognitivo, como sndrome de Down y otras
discapacidades como el sndrome de asperger, el autismo, la parlisis
cerebral, las lalopatas y las dislexias.
En el colegio instituto tcnico santo tomas de Aquino se hace flexibilizacin
curricular para los estudiantes con discapacidades, en los contenidos, en
las evaluaciones, en los espacios y en los horarios; los estudiantes tambin
hacen parte del programa conectando sentidos del aula de sordo ciegos
que ofrece la secretaria de educacin municipal.
 EXPERIENCIAS DE INCLUSION EDUCATIVA EN NIOS CON NEE EN LOS
COLEGIOS INSTITUTO TECNICO SANTO TOMAS DE AQUINO Y GIMNASIO
MODERNO SANTA SOFIA EN EL MUNICIPIO DE DUITAMA

OBJETIVO: Recolectar informacin de experiencias de inclusin educativa en el

Colegio Santo Tomas de Aquino y Colegio Santa Sofa del municipio de Duitama.

DATOS:

Cargo: Docente Grado transicin Jornada Tarde

Fecha: 18 de Agosto de 2012
Escenario: Jardn salones primaria- Prescolar
Hora: 2:04 p.m.

PROFESOR

1. Tiene conocimiento de la historia clnica de la poblacin con NEE que

tiene a su cargo?

Si, cuando se emprende una labor con un nio especial es muy

importante conocer su historia desde que naci; como fue la historia de
la mama, como lo asimilo la mama, como lo asimilo la familia; para as
mismo tener un punto de partida.

2. Emocionalmente se siente comprometido con el bienestar del nio o

nia con NEE que tiene a su cargo como docente?

Si total, el compromiso del docente es moral, social, laboral; todos los

docentes que tienen nios especiales tienen la obligacin de hacerle
entender al grupo que son parte de este grupo, y a su vez ellos aportan
a la sociedad. La idea es quitar la frase especial, porque cuando uno lo
pone como especial todo mundo lo ve como especial, la idea es que el
nio con NEE se incluya, se vincule, y se empiece a tratar con sus
padres, rescatando la parte que ellos pueden manejar con el grupo.

3. Crtica hacia las polticas pblicas para la atencin educativa.

El aporte que hace es: que la secretaria de educacin maneje un mejor

balance de estudiantes por saln, ya que los nios con NEE necesitan
ms tiempo para poder llevar a cabo labor, ya que los dems
estudiantes tambin presentan dificultades no reconocidas,
(hiperactividad, falta de atencin). Esto hace que el trabajo de la
 maestra sea ms fatigante. Entonces es importante reiterar que los
grupos sean ms pequeos para poder llevar a cabo la labor y que esta
sea amena, significativa y efectiva para el estudiante.

4. Como se involucra a la poblacin en los diferentes proyectos

transversales.

Preescolar tiene una gran ventaja ya que ellos trabajan por dimensiones
y no por reas/materia, as se podr trabajar ms fcil ya que va
conectado, porque cuando se habla de dimensin cognitiva abarca todo
el ser (tica). Los proyectos transversales como tal estn obviamente en
la vida cotidiana de ellos.

5. Cuenta con un trabajo interdisciplinario con la poblacin?

Si, se trabaja con el apoyo con NEE del municipio donde la nia Down
asiste a talleres del aula de sordos ciegos porque tiene aparicin, la
psicorientadora hace acompaamiento, y la parte de psicologa
acompaa a la familia.

6. Es efectivo el cumplimiento del plan de estudios

si, pues se hace una adaptacin curricular flexible, ya que hay

estudiantes que avanzan ms rpido y otros que hay que hacerles otras
adecuaciones, generalmente con los estudiantes lo que se hace es
incluirlos dentro del proyecto; y con la nia sndrome Down se trabaja a
nivel grupal y luego se le dedica un tiempo para la explicacin individual,
en trminos generales los maestros deben tener claro que los
estudiantes con NEE van a responder y a aprender ms despacio, ms
lento pero lo claro es que aprenden. Los docentes deben tener
tranquilidad, paciencia cuando trabajan con estudiantes con
necesidades educativas especiales ya que ellos aprenden en cmara
lenta.

7. Como involucra en sus clases a toda la poblacin trabajan en grupo?

Si, a nivel grupal ella participa activamente, igualmente en las charlas y

despus se le dedica un tiempo para la explicacin individual.
 EXPERIENCIAS DE INCLUSION EDUCATIVA EN NIOS CON NEE EN LOS
COLEGIOS INSTITUTO TECNICO SANTO TOMAS DE AQUINO Y GIMNASIO
MODERNO SANTA SOFIA EN EL MUNICIPIO DE DUITAMA

OBJETIVO: Recolectar informacin de experiencias de inclusin educativa en el

Colegio Santo Tomas de Aquino y Colegio Santa Sofa del municipio de Duitama.

DATOS: Los datos se tomaran segn el entrevistado ya sea: rector, coordinador

Acadmico, profesores, madre y estudiante.

Fecha: 17 de Agosto de 2012

Escenario: Corredor administrativo Colegio Instituto Tcnico Santo Tomas
de Aquino.
Hora: 9:30 a.m.

MADRE

Agradecimiento a las directivas del colegio, resaltando al rector Horacio Pedraza y

docente, ya que le han brindado el apoyo necesario a su hijo. A nivel afectivo sus
compaeros le brindan el apoyo necesario cuando la seora Martha Lilia se
ausenta; a ella le gustara que la alcalda apoyara ms a nios con alguna
discapacidad que estudian en colegios tanto pbicos como privados ya que a
mucho se les cierran las puertas, la rutina del nio es muy sencilla ya que a ellos
no se les puede obligar a llevar la misma rutina que llevan sus compaero y lo
nios normales; el apoyo recibido por parte de los docentes es muy bueno, ya
que toman iniciativa para hacer el trabajo necesario a cada estudiante; para esto
ellos preparan la clase o la actividad del da para el estudiante con discapacidad
porque el tiempo debe ser igual para todos pero mas profundo para los
estudiantes con NEE.
 Se evidenciaron las adaptaciones fsicas, curriculares y socio afectivas que se han
implementado en las instituciones a lo largo de su proceso formativo y que
permiten un mejor desarrollo de las actividades por parte de los estudiantes con
necesidades educativas especiales, mediante las entrevistas y se recolecto la
informacin as:

INSTITUTO TECNICO GIMNASIO

Relacin
Categoras SANTO TOMAS DE MODERNO SANTA
Terica
AQUINO SOFIA
En el desarrollo de la En el colegio III Congreso La
investigacin hecha en el gimnasio moderno Atencin a la
colegio, pudimos santa Sofa se Diversidad en el
evidenciar el proceso que observo que el Sistema Educativo.
lleva a cabo dicha plantel esta dividi Universidad de
institucin en el desarrollo por pisos y/o Salamanca. Instituto
de adaptaciones fsicas sectores, se analizo Universitario de
hechas al plantel para cada uno de los Integracin en la
bienestar de los espacios y Comunidad (INICO):
estudiantes con NEE en la escenarios de esta Una organizacin
seccin de bachillerato ya institucin, en los escolar jerarquizada.
que por cuestiones de cuales los Una carencia de un
acceso no se tuvo en estudiantes con NEE nivel adecuado de
cuenta l seccin primaria se desempean servicios.
la cual segn el Seor diariamente en sus
Horacio Pedraza rector de actividades
ADAPTACIONES la institucin an no posee acadmicas. Se Norma tcnica
FISICAS las adaptaciones fsicas evidencio as: colombiana NTC
propias para un estudiante 4595 4596
con NEE, pero como el Aulas: el gimnasio
afirma est proyectado moderno santa Sofa Esta norma establece
poder adaptarla para un cuenta con 8 aulas los requisitos para el
mejor bienestar. de clase, entre ellas planeamiento y
Observamos cada uno de dos con espacio diseo fsico-espacial
los espacios y escenarios abierto, donde cada de nuevas
ocupados por la poblacin estudiante tiene su instalaciones
con NEE y se evidencio lugar en donde escolares, orientado
as: desempearse a mejorar la calidad
acadmicamente; sus del servicio educativo
Aulas: la institucin aulas cuentan con en armona con las
cuenta con imgenes alusivas al condiciones locales,
aproximadamente 25 estudio. En cuanto al regionales y
aulas de clase, cada una lugar donde estn nacionales.
de las aulas cuenta ms o ubicadas las aulas Adicionalmente,
menos con 35 pupitres o tres de ellas tienen puede ser utilizada
mesas de trabajos para los fcil acceso a para la evaluacin y
estudiantes que cuentan estudiantes que adaptacin de las
con las adaptaciones presenten alguna instalaciones
especiales para cada nio discapacidad, las escolares existentes.
que tenga alguna otras 5 aulas
dificultad. Cuentan con presentan difcil
murales o collage en acceso a estudiantes
algunas de las aulas con con NEE ya que se
incentivo hacia la inclusin encuentran en un
especial. segundo o tercer
En cuanto al acceso a las plano, a estos
aulas cuentan con 8 aulas mismos se encuentra
accesibles en el caso de adheridas escaleras
un estudiante con que dificulta el
discapacidad para movimiento
movilizarse, ya que las independiente de
dems aulas de clase para cada estudiante con
su ingreso tienen discapacidad
escaleras y esto dificulta
el acceso a estas. Aulas
especializadas: esta
Aulas especializadas: el institucin cuenta con
colegio cuenta con cuatro un aula de tecnologa
aulas especializadas en: e informtica la cual
diseo de modas, tiene sus respectivos
electrnica, electricidad y instrumentos para un
sistemas que estn buen manejo motriz
ubicadas en plantas de los estudiantes.
superiores, igualmente la
biblioteca presenta
dificultad para el acceso.

Pasillos y reas Pasillos y reas

administrativas: los
pasillos cuentan con un
espacio amplio para el
desplazamiento adecuado
de los estudiantes, poseen
pasillos de acceso al
plantel en general, en
algunos casos puede
ocasionar dificultad para la
movilidad de los
administrativas: los
pasillos de esta
institucin son un
poco estrechos, pero
no afecta en el
movimiento fsico de
los estudiantes que
presentan alguna
esto a lo que se
refiere al primer piso,
estudiantes porque
poseen escalones. As
mismo, para el acceso al
rea administrativa en el
caso de coordinaciones,
rectora y psicologa se
observaron escalones
para el ingreso a estas.
en cuanto al segundo
estudiantes que no
tienen un manejo
independiente de su
cuerpo podran
presentar falencias
en cuanto a lo que se
refiere al segundo y
tercer piso.

reas de recreacin: Las reas

la canchas donde los administrativas las
estudiantes desarrollan su cuales son en esta
nivel fsico estn institucin rectora, y
adecuadas fsicamente ya secretaria tienen un
que son amplias aunque fcil acceso ya que
estas para el acceso se encuentran en un
presentan escalones primer plano y facilita
(No muy grandes); la llegada y salida a
igualmente en el rea de cada uno de los
recreacin podemos ver estudiantes con NEE.
que los espacios son
propios del lugar reas de
empezando que para recreacin: en este
tomar su descanso colegio el espacio de
cuentan con un kiosco, recreacin es muy
una cafetera y diferentes sencillo esta
zonas verdes, igualmente adecuado para
cuenta con una papelera estudiantes con
y un espacio donde alguna discapacidad
pueden mejorar su presente, no presenta
habilidad fsica (canchas escalones lo cual
de tenis de mesa) esto facilita el acceso
est muy bien situado ya favorable a cada
que no hay tantas estudiante y docente
dificultades ya sean a esta rea, el patio
escalera, rampas, etc trasero tiene su
Por lo que son espacios propio parque, su
planos donde fcilmente propia casita de
pueden tener un muecas y el piso
desempeo fsico propio. es pertinente para en
caso de algn
accidente los nios
no se lesionen.
 Baos: El colegio Baos: al observar
posee baos en el sector los baos se noto
de preescolar que poseen que en el primero
barandas para que los piso de este colegio
alumnos puedan estn adecuados
sostenerse y/o tener un para estudiantes de
buen desempeo por ellos poca edad y para
mismos, por otro lado, los estudiantes con NEE,
baos del sector de pero al observar los
bachillerato no estn baos del ltimo piso
propiamente adecuados de la institucin se
para esta situacin, noto que no han
teniendo en cuenta que tenido buen manejo
son baos normales sin de rea o de lugar
adaptacin alguna. ( Ver para estos mismos,
Anexo C ) empezando porque el
lugar no es adecuado
para un bao publico
adems estudiantes
con NEE
presentaran
falencias en el
momento de
utilizarlos.
( Ver Anexo E )

En el mbito curricular se En este mbito se Modificaciones que

observ como el docente a observo que el docente se realizan en uno o
cargo de cada materia con que tena en ese ms elementos de la
ayuda de la docente de momento el curso programacin
correspondiente a su
apoyo realiza las curricular para
asignatura presenta
adaptaciones curriculares grandes ayudas atender a las
pertinentes para cada uno didcticas a los diferencias
de los estudiantes con estudiantes con o sin individuales de los
NEE para facilitar su discapacidad, haciendo educandos. Existen
proceso de enseanza y uso de la actividad la Adaptaciones de
ADAPTACIONES aprendizaje, claro est motriz e intelectual, as acceso que se
CURRICULARES cada uno respecto a la el proceso de refieren a los
necesidad educativa que enseanza y aspectos fsicos-
presente en esto se ve aprendizaje aumentara, motores del sujeto
involucrada la docente de su comportamiento que le impide accesar
acadmico mejorara y
apoyo, ya que ella es la al currculo en la
podr conocer y saber
encargada de llevar los desarrollar formas de forma como est
procesos de los enfrentar cualquier elaborado. (D.P.
estudiantes. situacin en la que un Orientadora Escolar)
La institucin cuenta con presente dificultad;
adaptaciones curriculares igualmente, la
especficas, los docentes explicacin de temas 1973 Tyler y Taba
es muy didctica y 1974 Propusieron
manejan la misma
conceptual, ya que como elementos
ejercitacin para todos los manejan canciones,
estudiantes no obstante del currculo:
videos, juegos,
que al estudiante con NEE o Formulacin
concursos, bailes,
se le lleva un proceso de materiales especficos de objetivos.
aprendizaje de acuerdo a de enseanza, ayudas o Formulacin y
su ritmo de entendimiento tcnicas y tecnolgicas, organizacin
y percepcin de los temas para que l mismo se del contenido
expuestos en cada motive en cuanto a o Seleccin y
asignatura. hacer una tarea, dar organizacin de
En el desarrollo de los una respuesta, seguir experiencias de
instrucciones y manejar aprendizaje.
nfasis con los que cuenta el lenguaje de signos. o Determinacin
la institucin se Adecuadamente( Ver
encuentran diseo de de lo que hay
Anexo F) que evaluar y
modas, electrnica,
electricidad y sistemas, modos de
reas de profundizacin a hacerlo.
las cuales pueden acceder
los estudiantes desde que
ingresan a noveno grado.
Cuentan con la vinculacin 1900 Hegarty. El
en el programa currculo lo
CONECTANDO componen
SENTIDOS, un aula para factores internos
sordo ciegos en culturama y externos a la
al cual asisten los escuela:
estudiantes de la
institucin que presentan
NEE. o Factores
En casos puntuales con externos:
los estudiantes que Comunidad,
pudimos interactuar estn Padres,
estudiantes: Profesorado,
Instituciones de
con parlisis Formacin de
cerebral: en este Profesores,
caso le han Alumnado,
brindado la Servicios de
posibilidad de soporte.
 presentarse a o Factores
algunas clases ya internos:
que hay das en los Objetivos,
que su Contenidos, M
discapacidad lo todos, Evaluaci
hace ausentarse de n y
la institucin, Organizacin
presenta un alto acadmica.
rendimiento
acadmico en el
rea de ingls. Este
estudiante cuenta
con un cuaderno el
cual es de
flexibilizacin
curricular en el cual
desarrolla
actividades
especficas de
afianzamiento para
las dems materias.

Con hipoacusia:
Se le han
implementado
mecanismos para el
mejor
entendimiento en el
desarrollo de las
clases y desarrollo
de estas pues ella
no presenta tanta
dificultad en el
desarrollo de las
clases ya que
posee un audfono
que le ayuda con la
percepcin de
sonidos; el colegio
cuenta con un
vnculo con
culturama con un
programa para
nios y jvenes con
 NEE al cual asisten
varias veces en la
semana.

Sndrome de
Down: Como los
expresa la docente
encargada de la
estudiante cuenta
con una adaptacin
curricular no tan
extensa ya que ella
posee un nivel
intelectual muy
favorable, ella
desarrolla las
mismas actividades
de sus compaeros
claro est al ritmo
en el cual ella se
sienta como sin
apresurarla; como
resalto la docente
de eso se trata la
inclusin de incluir a
los estudiantes con
NEE a las mismas
actividades que
realizan los dems
alumnos pues
algunos docentes
de lo nico que se
encargan es de
colocar planas o a
pintar y no los
incluyen en el
desarrollo de las
clases, as mismo
como es igual en la
cuestin acadmica
en el cumplimiento
de las reglas es
totalmente igual y si
incumple alguna de
 las normas de
convivencia dentro
del saln de clases
es sancionada de
igual forma que el
resto de los
alumnos.
( Ver Anexo D)

En este aspecto pudimos En el aspecto socio- En la teora

observar como es el afectivo se observa psicolgica de
desempeo en una que un nio con NEE Enrique Pichan
sociedad, es decir, como es un ejemplo de Riviere, la adaptacin
los estudiantes con NEE vida, tanto para se entiende como la
se despean con sus adultos como capacidad de
compaeros, con sus compaeros de proporcionar una
familias, y consigo hogar, escuela y respuesta adecuada
mismas, aunque no fue medio donde habitan; y coherente a las
posible acceder a as como hay nios exigencias del medio;
informacin al respecto que presentan alguna mientras la nocin
ADAPTACION debido a la reserva que discapacidad hay otro sociolgica se
SOCIO- presentan acudientes y/o que presentan centraba en la
AFECTIVA familiares de los menores, talentos compatibilidad de los
frente rasgos del entorno excepcionales, ya hbitos con las
familiar de los mismos. que ellos demuestran caractersticas
ante una sociedad socialmente
Sndrome de Down: quienes son aprobadas, la
en este caso se pudo realmente. psicologa enfoca el
observar el desempeo problema desde la
que la estudiante tiene con Hay que tener en capacidad intelectual
sus compaeros, cuenta que los y emocional de hacer
maestros, padres y con rasgos del entorno frente a las
ella misma; con sus tienen consecuencia demandas del
compaeros e igualmente para cada uno de entorno.
con sus maestros y padres estos nios lo cual
es muy normativa, fomenta a que el Antonio Villalba
respetuosa y honesta, es alumno muestre Prez. (Atencin
una de las personas en las signos de apego Educativa de los
que encuentras una hacia la maestra, alumnos con NEE
personalidad nica, de ella donde ella demuestra derivada de una
puedes aprender muchas estmulos y satisface deficiencia auditiva.
cosas desde tu mbito necesidades de los Consellera de
estudiantil hasta el mbito estudiantes con NEE, Cultura, Educacin y
social, es una persona que por ende, en las Ciencia. Generalitat
pone sus propias pautas , instituciones donde Valenciana, 1.996):
es decir, si a ella se le se ve mucho este -El ejemplo del
cae algo inmediatamente signo de profesor es decisivo.
lo recoge, no espera a que dependencia. Debe mostrar
alguien ms lo haga. ( Ver Anexo G ) habilidad en la
comunicacin, ser
En su clase esta su Paciente y
hermana quien nos respetuoso.
coment que en el hogar -La familia debe ser
ella, su hermano y sus instruida en tcnicas
padres son los maestros de comunicacin e
y alumnos ya que la interaccin.
familia es el mejor medio
de socializacin,
igualmente ella posee un
largo ciclo, es decir, que
su convivencia no solo se
basa en su familia sino en
sus compaeros, escuela,
amigo, etc.

Ella mantiene armnicas

relaciones interpersonales,
su actitud espontanea
hace que el
comportamiento social sea
ms afectivo tanto para su
grupo de pares como para
ella. As la menor propicia,
como lo planteo su
maestra, un clima de
seguridad emocional para
todos y cada uno de las
personas con las que
comparte en su
cotidianidad.

Parlisis Cerebral:
En el caso de este
estudiante cuenta con el
apoyo total de su madre
quien nos relat cmo
desempea su diario vivir
en el colegio, nos resalt
la buena relacin que lleva
su hijo con sus compaero
ya que es muy bien
recibido por ellos y
emprenden un ambiente
acadmico estable para l,
puesto que le ayudan
cuando ella se ausenta en
los descansos que como
es habitual todos los das
asiste al colegio para
ayudarlo en cuanto a su
desplazamiento, pero fue
muy clara en resaltar el
apoyo que le dan los
compaeritos cuando por
situaciones que se le salen
de las manos tienes que
ausentarse y no puede
acudir en el momento de
receso.
Cuadro Comparativo:

Leyes Secretario de Educacin Marco Conceptual

A nivel nacional Los colegios del municipio de La barrera mas

existen una serie de Duitama no estn adaptados grande que puede
leyes y normas para fsicamente para nios con tener un nio con
la inclusin NEE, teniendo en cuenta que NEE, no son las
educativa especial, muchos toman el riesgo de adaptaciones
las cuales son: ejercer su labor con estos curriculares y/o
nios; en cuanto a los docentes fsicas que debe
Ley 115-1994 la nica norma que tienen para tener un colegio,
Ley 361-1996 escogerlos es un concurso de sino el rechazo que
1994 Ley 115 mritos, y no por sus se presenta hacia
1996 Decreto capacidades pedaggicas y ellos por parte de
2082 emocionales para tratar a un sus compaeros y
2002 Ley 762 nio con NEE; en Boyac se docentes.
2009 Decreto capacitaron 14 docentes para Es de resaltar el reto
366 la ejercer si labor en nios con que algunos colegios
NEE. toman al incluir a
nios con NEE en su
proceso formativo.
INTERPRETACIN DE DATOS

Con el objetivo de conocer en forma amplia el nmero total de estudiantes de las

dos instituciones y los estudiantes con NEE se recaud una serie de informacin
que se presentara de la siguiente forma:

1800

1600

1400

1200

1000
Total Estudiantes
800
Estudiantes NEE
600

400

200

0
Instituto Gimnasio
Tecnico Santo Moderno
Tomas de Santa Sofia
Aquino
 Tabla de Datos

Colegio Total Estudiantes Estudiantes con NEE

Instituto Tcnico Santo

Tomas de Aquino 1760 26

27
Gimnasio Moderno 340
Santa Sofa

Anlisis: Como se puede observar el Colegio Santo Tomas de Aquino presenta

mayor nmero de total de estudiantes respecto al Colegio Santa Sofa, con
respecto a los estudiantes con NEE el colegio Santa Sofa presenta mayor nmero
de estudiantes con alguna discapacidad con 27 estudiantes mientras que el
Colegio Santo Tomas de Aquino 26 estudiantes con algn tipo de discapacidad;
partiendo de esta informacin podemos concluir que el mayor colegio con
estudiantes con NEE es el colegio Santa Sofa pero con poca diferencia en cuanto
al nmero de estudiantes del Colegio Santo Tomas de Aquino.
Muestreo poblacin con NEE en el Colegio Gimnasio Moderno Santa Sofa

GIMNASIO MODERNO SANTA SOFIA

Sindrome de Down

4% 7% Retraso de Hidrocefalia
4%
4% 3%
4% Retraso Psicomotor

15%
Licencefalea
15%
Retardo Leve
3%
Trantorno Mixto del
Desarrollo de la Funcion
7%
Motriz
15% Lenguaje

7%
4% 4% Baja Audicion
4%
 Tabla de Datos

GIMNASIO MODERNO SANTA SOFIA

Tipo de Discapacidad N de estudiantes Porcentaje

Sndrome de Down 2 7%

Retraso de Hidrocefalia 1 3%
Retraso Psicomotor 4 15%
Licencefalea 1 3%
Retardo Leve 4 15%
Trastorno Mixto del 1 4%
Desarrollo de la Funcin
Motriz
Lenguaje 1 4%

Baja Audicin 1 4%
Autismo Leve 2 7%
Dificultad de Aprendizaje e 2 7%
Hipoacusia
Atencin Dispersa 4 15%
Retardo Mental Moderado 1 4%
( Ausencias )
Parlisis Cerebral 1 4%
Problema de Audicin 1 4%
Sndrome de Asperger 1 4%

Anlisis: El grafico muestra porcentajes exactos de la cantidad de

estudiantes que presentan dicha necesidad educativa especial, a raz de los
resultados obtenidos se puede decir que se presenta un gran nmero de
estudiantes con necesidades educativas especiales.
Muestreo nmero de estudiantes que presentan NEE en el Colegio Instituto
Tcnico Santo Tomas de Aquino

INSTITUTO TECNICO SANTO TOMAS DE

AQUINO

5%
8% Hipoacusia

6%
Baja Vision
6%

Paralisis Cerebral

Sindrome de Down
75%

Cognitivo
 Tabla de Datos

INSTITUTO TECNICO SANTO TOMAS DE AQUINO

Tipo de Discapacidad N de Estudiantes Porcentaje

Hipoacusia 2 5%

Baja Visin 3 8%

Parlisis Cerebral 2 6%

Sndrome de Down 2 6%

Cognitivo 27 75%

Anlisis: Con respecto al grafico del Colegio Santo Tomas de Aquino se puede
observas que el mayor tipo de discapacidad que se presenta en la institucin es
de tipo cognitivo con un porcentaje del 75% de los estudiantes con NEE, con
respecto a los dems tipos de discapacidad presentan bajos porcentajes del 5 al
8% entre hipoacusicos, con baja visin, parlisis cerebral y sndrome de Down.

NOTA ACLARATORIA:
La presente nota tiene como fin informar sobre la informacin que se es
visible a lo largo de la investigacin en cuanto al colegio Gimnasio Moderno
Santa Sofa, la cual es bsica y con poca evidencias visibles, debido a que en
el proceso de investigacin se hicieron una serie de visitas mas o menos seis
(6) en las cuales se manifest la falta de disposicin de tiempo por parte de
las directivas ya que tenan varias actividades en el cronograma y se dificulto
realizar y desarrollar la investigacin en este plantel; sin embargo en una de
las visitar que hicimos nos dieron el aval para poder presenciar unas clases y
tomar las evidencias fotogrficas pertinentes expuestas a lo largo de
interpretacin de resultados.
 6. RESULTADOS

CONCLUSIONES.

En trabajo y la constancia de La familia, los compaeros y docentes forman

parte fundamental del proceso formativo y de inclusin de los nios con
NEE.
El impacto las adaptaciones curriculares son evidentes en el buen
desempeo y desarrollo progresivo de los estudiantes presentes en la
institucin, debido a que las instituciones cuentan con una estrategia
didctica para afianzar los conocimientos de la poblacin.
Se evidencia la importancia de un diagnostico previo en aspectos de
familia, medico, comportamiento social y limitaciones fsica, cognitivas y
sensoriales para que las adaptaciones sean pertinentes para el fin exitoso
del proceso.
La secretaria de educacin se basa en un concurso de mritos para la
seleccin de docentes en instituciones pblicas, y no miden la capacidad
pedaggica, emocional y compromiso que posee cada uno de ellos.
El municipio cuenta con 14 docentes capacitados intelectualmente para el
manejo adecuado de nios que presentan algn tipo de discapacidad.
El gobierno municipal cuenta con un presupuesto considerable para el
mantenimiento y construccin de centros educativos pblicos para que las
adaptaciones fsicas sean las adecuadas para el bienestar de los
estudiantes con NEE.
La negligencia de los docentes afecta gravemente al desarrollo del nio,
pues muestra una barrera de rechazo e indiferencia hacia el estudiante.
El municipio cuenta con un solo colegio con la adecuacin de planta fsica
para NEE.
El compromiso familiar marca en el desarrollo del proceso escolar.
El trabajo interdisciplinario es fundamental en el alcance de la formacin
integral e idnea del estudiante.
 REFLEXIONES:

Un nio especial es especial en la medida que todos los dems no lo traten

como especial
Como seres humanos estamos previos a rechazar a una persona que
presente alguna discapacidad, por miedo o porque no sabemos la realidad
que esta pasando esta persona, una muy buena opcin es aprender a
respetar y aceptar a las personas tal y como son no excluirlas.
Anteriormente se viva en una sociedad donde la exclusin de nios con
discapacidad era mayor que hoy en da, a estos nios se le marginaba o se
les consideraba una vergenza para la sociedad, o un insulto de Dios; pero
nunca pensamos que ellos son un ejemplo de vida para todos las personas,
ya que ellos demuestran el inters por vivir y no por morir, as mismo ellos
son apoyados por su familia que a pesar de todo los apoyan y los sacan
adelante sin importar las circunstancias sociales, as como hay familias
considerables, hay familias que son totalmente lo contrario.
Para un nio con necesidades educativas especiales es fundamental recibir
apoyo por parte de las personas con quienes convive a diario, pues estas
hacen parte y aportan en su desarrollo cognitivo y medico
El tener un estudiante o un hijo con alguna discapacidad no es un castigo
de Dios como lo dicen algunas personas, pues tener de compaero, hijo o
alumno un nio con NEE es la mejor experiencia.

RECOMENDACIONES:

La secretaria de educacin como entidad gubernamental puede brindar un

apoyo mas especial en cuanto a recursos econmicos para los colegios que
en verdad presentan dificultades para hacer las adaptaciones.
Tcnicas de afianzamiento como lo es el aula de sordo- ciegos, servicio
prestado por culturama, pueden ser implementados por parte de la
secretaria de educacin en varios colegios para aumentar el bienestar de la
poblacin.
La capacitacin de docentes podra tener mayor incidencia, pues con 14
docentes para todos los colegios de Duitama no son suficientes, por lo
menos implementar una capacitacin para un docente por cada colegio del
municipio.
No solo las entidades de educacin intervienen en el proceso de inclusin
de los nios, tambin las entidades de salud con el apoyo medico necesario
para su bienestar, pues muchas veces no es el mejor.
Presentar motivacin, dedicacin y paciencia por parte de los docentes
hacia los estudiantes con NEE que tienen a su cargo.
 EXPLICACION DE TERMINOS

DEFICIENCIA: Es toda prdida o anormalidad de una estructura o funcin

psicolgica, fisiolgica o anatmica. Por ejemplo es la falta de un brazo, es la
falta de movimiento o la prdida de la memoria.

DISCAPACIDAD: Es toda restriccin o ausencia (debido a una deficiencia) de

la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se
considera normal o segn lo esperado para una persona de acuerdo a su
condicin etrea y sociocultural. En trminos tericos una persona que utilice
una prtesis no tiene discapacidad.

MINUSVALA: Dentro de la experiencia de salud, minusvala es una situacin

desventajosa para un individuo determinado, consecuencia de una deficiencia o
de una discapacidad, que limita o impide el desempeo de un rol que es
esperado en su caso (en funcin de su edad, sexo y factores sociales y
culturales).

ATAXIA: Alteracin del equilibrio.

NEE: Necesidades educativas especiales.

 Anexo A

ENTREVISTAS

EXPERIENCIAS DE INCLUSION EDUCATIVA EN NIOS CON NEE EN LOS

COLEGIOS INSTITUTO TECNICO SANTO TOMAS DE AQUINO Y GIMNASIO
MODERNO SANTA SOFIA EN EL MUNICIPIO DE DUITAMA

OBJETIVO: Recolectar informacin de experiencias de inclusin educativa en el

Colegio Santo Tomas de Aquino y Colegio Santa Sofa del municipio de Duitama.

DATOS:

Cargo:
Fecha:
Escenario:
Hora:

1. Qu caractersticas debe tener un colegio tanto publico como privado en

cuanto adaptaciones fsica, curriculares y socio- afectivas?
2. El gobierno tiene un presupuesto especficamente destinado para las
cuestiones de inclusin?
3. Qu perfil profesional y tico debe tener un docente para tratar con nios
con NEE?
4. Por parte del gobierno, los docentes reciben la capacitacin pertinente
para trabajar con la poblacin especial?
5. De que trata el proyecto sala de sordo- ciegos que trabaja culturama?
6. Qu opina Ud. frente a la exclusin de alumnos con NEE por parte de
diferentes colegios de municipio?
 EXPERIENCIAS DE INCLUSION EDUCATIVA EN NIOS CON NEE EN LOS
COLEGIOS INSTITUTO TECNICO SANTO TOMAS DE AQUINO Y GIMNASIO
MODERNO SANTA SOFIA EN EL MUNICIPIO DE DUITAMA

OBJETIVO: Recolectar informacin de experiencias de inclusin educativa en el

Colegio Santo Tomas de Aquino y Colegio Santa Sofa del municipio de Duitama.

DATOS:

Fecha:
Escenario:
Hora:

RECTOR
1. Los miembros de la institucin cuentan con las actualizaciones necesarias
con respecto a las polticas de inclusin educativa?
2. En el PEI est enmarcado el servicio que se le debe prestar a la poblacin
con NEE?
3. Se siente comprometido con los procesos de formacin de la poblacin
especial?
4. Cuentan con las adaptaciones curriculares individuales y fsicas
necesarias para el bienestar de la poblacin?
5. Cuentan con el personal de apoyo necesario?
6. Considera apropiado el apoyo que recibe de la secretaria de educacin en
cuanto al manejo y bienestar de la poblacin?
 EXPERIENCIAS DE INCLUSION EDUCATIVA EN NIOS CON NEE EN LOS
COLEGIOS INSTITUTO TECNICO SANTO TOMAS DE AQUINO Y GIMNASIO
MODERNO SANTA SOFIA EN EL MUNICIPIO DE DUITAMA

OBJETIVO: Recolectar informacin de experiencias de inclusin educativa en el

Colegio Santo Tomas de Aquino y Colegio Santa Sofa del municipio de Duitama.

DATOS:

Fecha:
Escenario:
Hora:

COORDINADOR ACADEMICO

1. Qu avances pueden evidenciar sobre los procesos acadmicos

reflejados en la poblacin (obstculos, avances y/o retrocesos)?
2. Crtica hacia las polticas pblicas para la atencin educativa.
3. Como participa la poblacin con NEE en la implementacin de Tics
 EXPERIENCIAS DE INCLUSION EDUCATIVA EN NIOS CON NEE EN LOS
COLEGIOS INSTITUTO TECNICO SANTO TOMAS DE AQUINO Y GIMNASIO
MODERNO SANTA EN EL MUNICIPIO DE DUITAMA

OBJETIVO: Recolectar informacin de experiencias de inclusin educativa en el

Colegio Santo Tomas de Aquino y Colegio Santa Sofa del municipio de Duitama.

DATOS: Los datos se tomaran segn el entrevistado ya sea: rector, coordinador

Acadmico, profesores, madre y estudiante.

Fecha:
Escenario:
Hora:

DOCENTE DE APOYO

1. Describa cul es su funcin con la poblacin con NEE, que discapacidades

se presentan en la institucin y en la sociedad y que programas aplican en
la institucin a los nios con NEE.
 EXPERIENCIAS DE INCLUSION EDUCATIVA EN NIOS CON NEE EN LOS
COLEGIOS INSTITUTO TECNICO SANTO TOMAS DE AQUINO Y GIMNASIO
MODERNO SANTA SOFIA EN EL MUNICIPIO DE DUITAMA

OBJETIVO: Recolectar informacin de experiencias de inclusin educativa en el

Colegio Santo Tomas de Aquino y Colegio Santa Sofa del municipio de Duitama.

DATOS:

Cargo:
Fecha:
Escenario:
Hora:

PROFESOR

1. Tiene conocimiento de la historia clnica de la poblacin con NEE que

tiene a su cargo?
2. Emocionalmente se siente comprometido con el bienestar del nio o nia
con NEE que tiene a su cargo como docente.
3. Como se desarrolla la autonoma y proyecto de vida de la poblacin.
4. Crtica hacia las polticas pblicas para la atencin educativa.
5. Como se involucra a la poblacin en los diferentes proyectos transversales.
6. Cuenta con un trabajo interdisciplinario con la poblacin.
7. Es efectivo el cumplimiento del plan de estudios
8. Como involucra en sus clases a toda la poblacin trabajan en grupo?
 EXPERIENCIAS DE INCLUSION EDUCATIVA EN NIOS CON NEE EN LOS
COLEGIOS INSTITUTO TECNICO SANTO TOMAS DE AQUINO Y GIMNASIO
MODERNO SANTA SOFIA EN EL MUNICIPIO DE DUITAMA

OBJETIVO: Recolectar informacin de experiencias de inclusin educativa en el

Colegio Santo Tomas de Aquino y Colegio Santa Sofa del municipio de Duitama.

DATOS:

Fecha:
Escenario:
Hora:

MADRE

En esta parte de la entrevista se tendr en cuenta la poblacin y se le dar

espacio a la madre para contar parte de su historia al tener un hijo con NEE, por lo
tanto no se tendr guion gua ya que se le dar libertad de expresar todo lo que
crea necesario.
Anexo B
Anexo C
Anexo D
Anexo E
Anexo F
Anexo G