Asignatura Datos del alumno Fecha

Apellidos: Lobato Camacho

Diseo Curricular 28/10/2016
Nombre: Patricia

Actividades
Wiki: Reunin del Departamento Didctico para unificar
criterios de elaboracin de la programacin didctica

1. INTRODUCCIN
La programacin ha sido diseada para ser aplicada en el instituto pblico de
secundaria Vicente Alexandre, ubicado en la periferia de una ciudad de casi un milln
de habitantes. El nivel socioeconmico de la zona en la que est localizado el colegio es
medio.
Actualmente, el centro cuenta con cuatro lneas por curso de Secundaria y tres lneas en
Bachillerato.

2. CONTEXTO
La programacin didctica del Departamento de Ingls del instituto pblico de
secundaria Vicente Alexandre describe la estrategia educativa a desarrollar para
alcanzar los objetivos, organizar la secuenciacin de contenidos, as como determinar
los criterios de evaluacin.
El anlisis contextual est recogido en los documentos del Centro.
Los grupos en los que se imparte la materia de ingls son los que aparecen a
continuacin:
- 4 grupos de 1 ESO
- 4 grupos de 2 de ESO
- 4 grupos de 3 de ESO
- 4 grupos de 4 de ESO
- 3 grupos de 1 de Bachillerato
- 3 grupos de 2 de Bachillerato

3. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS CLAVE

Tanto los objetivos como las competencias bsicas, contenidos y criterios de evaluacin
del currculo de esta etapa educativa, de conformidad con lo establecido en el presente
Decreto y con lo dispuesto en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el
que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la educacin secundaria
obligatoria, sern regulados por Orden de la Consejera competente en materia de

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educacin Segn lo establecido en el Decreto 231/2007, la educacin secundaria

obligatoria contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades recogidas por
dicho Decreto.
Los objetivos se detallan en la tabla siguiente:

Obj. gral. Obj. gral

Objetivos de programacin didctica para la ESO
materia etapa

1. Escuchar y comprender informacin general y especfica

de textos orales en situaciones comunicativas variadas, X
adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones
habituales de comunicacin de forma comprensible, X
adecuada y con cierto nivel de autonoma.
3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a
las capacidades e intereses del alumnado con el fin de
extraer informacin general y especfica, y utilizar la X
lectura como fuente de placer y de enriquecimiento
personal.
4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre
distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesin X
y coherencia
5. Utilizar con correccin los componentes fonticos, lxicos,
estructurales y funcionales bsicos de la lengua extranjera X
en contextos reales de comunicacin.
6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar
sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la
X
lengua extranjera conocimientos y estrategias de
comunicacin adquiridas en otras lenguas.
7. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la
X
capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.
8. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general,
como medio de comunicacin y entendimiento entre
personas de procedencias, lenguas y culturas diversas X
evitando cualquier tipo de discriminacin y de
estereotipos lingsticos y culturales.
9. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su
alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la
X
comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar
informacin oralmente y por escrito

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Obj. gral. Obj. gral

Objetivos de programacin didctica para Bachillerato
materia Etapa

1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontnea,

comprensible y respetuosa, con fluidez y precisin,
X
utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de
comunicacin.
2. Comprender la informacin global y especfica de textos
orales y seguir el argumento de temas actuales emitidos
X
en contextos comunicativos habituales y por los medios de
comunicacin.
3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien
estructurados en un estilo adecuado a los lectores a los X
que van dirigidos y a la intencin comunicativa.
4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temtica
general y especfica e interpretarlos crticamente
utilizando estrategias de comprensin adecuadas a las X
tareas requeridas, identificando los elementos esenciales
del texto y captando su funcin y organizacin discursiva.
5. Leer de forma autnoma textos con fines diversos
adecuados a sus intereses y necesidades, valorando la X
lectura como fuente de informacin, disfrute y ocio.
6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de
uso lingstico para hablar y escribir de forma adecuada,
coherente y correcta, para comprender textos orales y X
escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la
lengua extranjera en situaciones de comunicacin.
7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas,
empleando todos los medios a su alcance, incluidas las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, con el fin X
de utilizar la lengua extranjera de forma autnoma y para
seguir progresando en su aprendizaje
8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de
la lengua extranjera para comprender e interpretar mejor
X
culturas distintas a la propia y la lengua objeto de
aprendizaje.
9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a
otros conocimientos y culturas, y reconocer la
importancia que tiene como medio de comunicacin y
X
entendimiento internacional en un mundo multicultural,
tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre
las distintas culturas.
10. Afianzar estrategias de autoevaluacin en la adquisicin
de la competencia comunicativa en la lengua extranjera,
X
con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en
este proceso

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Dentro de las competencias clave del rea de lengua extranjera, ingls, se puede
nombrar:
- Competencia en comunicacin lingstica: Dominio de la expresin y
comprensin oral y escrita (Speaking-Listening- Reading-Writing) en
distintos contextos, habilidad para aplicar la lengua a la comunicacin
lingstica, especialmente en contextos comunicativos reales. Uso de
vocabulario y estructuras gramaticales correctas en distintos contextos.
- Competencia de aprender a aprender: Reflexiona sobre su aprendizaje:
organizacin del trabajo, memoriza, resuelve situaciones, utiliza resmenes,
esquemas, organizacin del cuaderno.
- Competencia digital: Realizacin de trabajos y proyectos temticos o de
investigacin.
- Competencia conciencia y expresin cultural: Reconoce y describe edificios y
sitios representativos, comidas, horarios y hbitos en la cultura inglesa.
- Competencia social y cvica: Muestra actitud dialogante, escucha y respeta las
opiniones de los dems, respeta las normas de convivencia del centro.
- Competencia matemtica y competencias en ciencia y tecnologa: Aspectos
cuantitativos y espaciales para resolver problemas cotidianos: la hora, los
nmeros, la fecha, operaciones matemticas simples.
- Competencia en autonoma e iniciativa personal: Muestra valores y actitudes
positivas personales de responsabilidad y esfuerzo, asistencia, puntualidad y
participacin regular a clase y entrega de tareas a tiempo.
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: localiza y
reconoce espacios del mundo fsico: pases que conforman el Reino Unido y
sus capitales, monumentos representativos, puntos cardinales y localizar una
lugar en un mapa.

4. CONTENIDOS
Los contenidos pertenecientes a cada uno de los cursos de la ESO y Bachillerato,
aparecen detallados en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, como se
mencion anteriormente.

a. Temas transversales
Los temas transversales se refieren al para qu de la educacin, en la medida en que no
slo tratan aquellos contenidos educativos que se consideran necesarios, sino que

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abordan principalmente el sentido y la intencin que a travs de esos aprendizajes se

quiere conseguir. Los temas transversales contribuyen a la consecucin de una
educacin en valores, estando presentes de forma permanente en el conjunto del
proceso educativo, y a su vez facilitan la relacin del Centro con el entorno y ayudan a
decidir las seas de identidad de stos. Las lneas a tratar sern las siguientes:
- Educacin para la paz. Los contenidos que se tratarn sern las relaciones
interpersonales (respeto a las distintas razas y creencias), respeto a formas
diferentes de vida y a diferentes tradiciones de otras culturas y rechazo del
uso de la violencia como medio para resolver conflictos.
- Educacin para la salud. Se incidir en aspectos bsicos para el mantenimiento
de un estado de salud ptimo, tanto fsico como mental. Algunos contenidos
son el cuerpo y su funcionamiento, actividades fsicas, hbitos alimenticios
adecuados y tiempo libre.
- Educacin ambiental. Los contenidos que se tratarn en este tema son las
especies de animales en peligro de extincin, los ambientes naturales
amenazados por el hombre, el clima, la contaminacin ambiental, el medio
propio: clima, regin, actividad econmica,... y la escasez de recursos
naturales.
- Educacin del consumidor. Partiendo de situaciones familiares para los
alumnos/as se llegar a la reflexin sobre hbitos de consumo y la necesidad
de hacerlo de forma sensata. Para ello se tratarn contenidos relacionados con
la administracin de la paga del alumno/a (Pocket money), los hbitos de
ahorro, el consumo de recursos naturales y su impacto en el medio ambiente,
las relaciones entre vendedor y cliente y la influencia de la publicidad.

En cuanto a la metodologa de la educacin en valores, proponemos una motivacin, un

desarrollo y una conclusin, siempre a travs de los temas desarrollados en cada
unidad segn el currculo especfico de cada nivel.

b. Unidades didcticas

c. Contenidos mnimos exigibles

5. CRITERIOS DE EVALUACIN Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

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Como criterios de calificacin para establecer las notas en cada una de las evaluaciones
se establecen los siguientes porcentajes:
Exmenes de las diferentes unidades que se trabajen en cada trimestre con cuyas notas
se har una media que constituye el 60 % de la nota de evaluacin. Los exmenes
tendrn un carcter continuo y contarn con preguntas de repaso de temas anteriores
acordes a los criterios de evaluacin y las destrezas bsicas. El 40 % de la nota restante
ser la media de las siguientes actividades de seguimiento:
Redacciones, dictados, exmenes de verbos irregulares, vocabulario, etc.
Exmenes orales, trabajos individuales, en parejas o grupos, realizacin de tareas de
clase y casa, participacin e inters, asistencia y puntualidad.
Cuaderno de clase Pruebas de Lectura: adems de las realizadas en clase, se realizar la
lectura de un libro y un trabajo sobre el mismo de forma obligatoria en el 2 trimestre.
Respecto a los criterios de correccin ortogrfica, con el fin de estimular el inters del
alumno, se llevarn a cabo las siguientes penalizaciones:
En el primer ciclo, por faltas de puntuacin se penalizar con 0,10 puntos, por faltas
de letras 0,20 puntos todo esto con un mximo de 1,5 puntos.
En el segundo ciclo, la penalizacin ser la misma que en el primero pero con un
mximo de 2 puntos.
La presentacin, margen y tachaduras se penalizarn con 0,5 puntos pero dentro del
mximo de penalizacin de los dos ciclos. Para aprobar la materia en las evaluaciones
1, 2, ordinaria y extraordinaria se debe sacar como mnimo de media un 5.
6. METODOLOGA A APLICAR
Partimos de una metodologa que se adapta a los diversos elementos que inciden en la
prctica educativa, partiendo siempre de un enfoque comunicativo. Uno de los
objetivos ms importantes es que los alumnos aumenten su nivel de competencia
comunicativa, para lo que es necesario facilitarles datos e informaciones que les
resulten comprensibles. Tambin consideramos esencial el desarrollo de la capacidad
de entender y utilizar significados con independencia del contexto en que aparezcan;
esto facilitar la induccin de reglas y la abstraccin de normas de funcionamiento de la
L2. Los datos ofrecidos a los alumnos/as, respetarn la autenticidad del discurso,
incluyendo elementos formales, visuales, etc., que respondan a formatos reales.

7. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS

- Materiales escritos y auditivos, recopilados o confeccionados por el profesor/a.
- El Students Book.

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- Los CDs.
- El Workbook.
- Lecturas en lengua inglesa adaptadas al nivel del alumnado.
El vdeo.
Pizarra digital.

2. Actividades socioculturales.
3. Actividades TIC
4. Procedimientos de evaluacin y criterios de calificacin
5. Medidas de atencin a la diversidad y adaptaciones curriculares.

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