EL MARCO LEGAL DEL DISEO CURRICULAR EN COLOMBIA

Las normas colombianas que definen, regulan y dan pautas para el diseo del currculo
en los diferentes establecimientos educativos del pas son directamente las siguientes:
Ley General de Educacin, Ley 115 de 1994
Decreto 1860 de 1994
Resolucin 2343 de 1996
Decreto 1290 de 2009
Lineamientos curriculares de las diferentes reas
Estndares bsicos de competencias en diferentes reas

Ley General de Educacin, Ley 115 de 1994:

ARTICULO 76. Concepto de currculo. Currculo es el conjunto de criterios, planes de

estudio, programas, metodologas, y pro cesos que contribuyen a la formacin integral y a
la construccin de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambin los
recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a
cabo el proyecto educativo institucional.

ARTICULO 79. Plan de estudios. El plan de estudios es el esquema estructurado de las

reas obligatorias y fundamentales y de reas optativas con sus respectivas asignaturas,
que forman parte del currculo de los establecimientos educativos.

ARTCULO 23. AREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES. Para el logro de los

objetivos de la educacin bsica se establecen reas obligatorias y fundamentales del
conocimiento y de la formacin que necesariamente se tendrn que ofrecer de acuerdo
con el currculo y el Proyecto Educativo Institucional.
Los grupos de reas obligatorias y fundamentales que comprendern un mnimo del 80%
del plan de estudios, son los siguientes:

1. Ciencias naturales y educacin ambiental.

2. Ciencias sociales, historia, ge ografa, constitucin poltica y democrtica.
3. Educacin artstica.
4. Educacin tica y en valores humanos.
5. Educacin fsica, recreacin y deportes.
6. Educacin religiosa.
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemticas.
9. Tecnologa e informtica.

ARTCULO 13. ENSEANZA OBLIGATORIA. En todos los establecimientos oficiales o

privados que ofrezcan educacin formal es obligatorio en los niveles de la educacin
preescolar, bsica y media, cumplir con:
a. El estudio, la comprensin y la prctica de la Constitucin y la instruccin cvica,
de conformidad con el artculo 41 de la Constitucin Poltica;
b. El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la
prctica de la educacin fsica, la recreacin y el deporte formativo, par a lo cual el
Gobierno promover y estimular su difusin y desarrollo;
 c. La enseanza de la proteccin del ambiente, la ecologa y la preservacin de los
recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artculo 67 de la
Constitucin Poltica;
d. La educacin para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la
confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formacin en los valores
humanos, y
e. La educacin sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades
psquicas, fsicas y afectivas de los educandos segn su edad.

FINES DE LA EDUCACIN: (ART 5)

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen
los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin
integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y
dems valores humanos;

2. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a

los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidari dad y
equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad;

3. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los

afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la Nacin;

4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a

la historia colombiana y a los smbolos patrios;

5. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms

avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la
apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber;

6. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y

cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su id entidad;

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la

cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus
diferentes manifestaciones;

8. La creacin y fomento de una conciencia de la sober ana nacional y para la

prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con
Latinoamrica y el Caribe;

9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance

cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y
de la calidad de vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de
alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas;

10. La adquisicin de una conciencia para la conservacin , proteccin y mejoramiento

del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos
naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del
riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nacin;
 11. La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y
habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social;

12. La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la

prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la
recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre, y

13. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

investigar, adoptar la tecnologa que se r equiere en los procesos de desarrollo del
pas y le permita al educando ingresar al sector productivo.

OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES EDUCATIVOS (ART 13).

Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral
de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:
a. Formar la personalidad y capacidad de asumir con responsabilidad y autonoma
sus derechos y deberes;

b. Proporcionar una slida formacin tica y moral, y fomentar la prctica del respeto
a los derechos humanos;

c. Fomentar en la institucin educativa, prcticas democrticas para el aprendizaje

de los principios y valores de la participacin y organizacin ciudadana y estimular
la autonoma y la responsabilidad;

d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de s mismo y la

autoestima; la construccin de la identidad sexual dentro del respeto por la
equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida
familiar armnica y responsable;

e. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;

f. Desarrollar acciones de orientacin escolar, profesional y ocupacional;

g. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y

h. Fomentar el inters y el respeto por la identidad cultural de los gr upos tnicos.

OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN PREESCOLAR (ART 16)

Son objetivos especficos del nivel preescolar:
a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accin, as como la
adquisicin de su identidad y autonoma;

b. El crecimiento armnico y equilibrado del nio, de tal manera que facilite la

motricidad, el aprestamiento y la motivacin para la lectoescritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemticas;

c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad,

como tambin de su capacidad de aprendizaje;

d. La ubicacin espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;

 e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresin, relacin y
comunicacin y para establecer relaciones de reciprocidad y participacin, de
acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;

f. La participacin en actividades ldicas con otros nios y adultos;

g. El estmulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natu ral, familiar y

social;

h. El reconocimiento de su dimensin espiritual para fundamentar criterios de

comportamiento;

i. La vinculacin de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la

calidad de vida de los nios en su medio, y

j. La formacin de hbitos de alimentacin, higiene personal, aseo y orden que

generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN BSICA (ART 16)

Son objetivos generales de la educacin bsica:
a. Propiciar una formacin general mediante el acceso, de manera crtica y creativa,
al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y de sus relaciones
con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para
los niveles superiores del pro ceso educativo y para su vinculacin con la sociedad
y el trabajo;

b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse correctamente;

c. Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la interpretacin y

solucin de los problemas de la ciencia, la tecnologa y de la vida cotidiana;

d. Propiciar el conocimiento y comprensin de la realidad nacional para consolidar

los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la
tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperacin y la
ayuda mutua;

e. Fomentar el inters y el desarrollo de actitudes hacia la prctica investigativa, y

f. Propiciar la formacin social, tica, moral y dems valores del desarro llo humano.

OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN BSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA

(ART 21). Los cinco (5) primeros grados de la educacin bsica que constituyen el ciclo
de primaria, tendrn como objetivos especficos los siguientes:
a. La formacin de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad
democrtica, participativa y pluralista;

b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y

frente a la realidad social, as como del espritu crtico;
 c. El desarrollo de las habilidades comunicativas bsicas para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y
tambin en la lengua materna, en el caso de los grupos tnicos con tradicin
lingstica propia, as como el fomen to de la aficin por la lectura;

d. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de

expresin esttica;

e. El desarrollo de los conocimientos matemticos necesarios para manejar y utilizar

operaciones simples de clculo y procedi mientos lgicos elementales en diferentes
situaciones, as como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos;

f. La comprensin bsica del medio fsico, social y cultural en el nivel local, nacional
y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;

g. La asimilacin de conceptos cientficos en las reas de conocimiento que sean

objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;

h. La valoracin de la higiene y la salud del propio cuerp o y la formacin para la

proteccin de la naturaleza y el ambiente;

i. El conocimiento y ejercitacin del propio cuerpo, mediante la prctica de la

educacin fsica, la recreacin y los deportes adecuados a su edad y conducentes
a un desarrollo fsico y arm nico;

j. La formacin para participacin y organizacin infantil y la utilizacin adecuada del

tiempo libre;

k. El desarrollo de valores civiles, ticos y morales, de organizacin social y de

convivencia humana;

l. La formacin artstica mediante la expresin co rporal, la representacin, la msica,

la plstica y la literatura;

m. La adquisicin de elementos de conversacin y de lectura al menos en una lengua

extranjera;

n. La iniciacin en el conocimiento de la Constitucin Poltica, y

o. La adquisicin de habilidades para desempearse con autonoma en la sociedad.

OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN BSICA EN EL CICLO DE

SECUNDARIA (ART 22) Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educacin bsica que
constituyen el ciclo de secundaria, tendrn como objetivos espec ficos los siguientes:
a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente
mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, as como para
entender, mediante un estudio sistemtico, los diferentes elementos constitutivos
de la lengua;
 b. La valoracin y utilizacin de la lengua castellana como medio de expresin
literaria y el estudio de la creacin literaria en el pas y en el mundo;

c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lgico, mediante el dominio

de los sistemas numricos, geomtricos, mtricos, lgicos, analticos, de
conjuntos, de operaciones y relaciones, as como para su utilizacin en la
interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, de la tecnologa y los de
la vida cotidiana;

d. El avance en el conocimiento cientfico de los fenmenos fsicos, qumicos y

biolgicos, mediante la comprensin de las leyes, el planteamiento de problemas y
la observacin experimental;

e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoracin y conservac in de

la naturaleza y el ambiente;

f. La comprensin de la dimensin prctica de los conocimientos tericos, as como

la dimensin terica del conocimiento prctico y la capacidad para utilizarla en la
solucin de problemas;

g. La iniciacin en los campos m s avanzados de la tecnologa moderna y el

entrenamiento en disciplinas, procesos y tcnicas que le permitan el ejercicio de
una funcin socialmente til;

h. El estudio cientfico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el

desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al
anlisis de las condiciones actuales de la realidad social;

i. El estudio cientfico del universo, de la tierra, de su estructura fsica, de su divisin

y organizacin poltica, del desarrollo econm ico de los pases y de las diversas
manifestaciones culturales de los pueblos;

j. La formacin en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la

Constitucin Poltica y de las relaciones internacionales;

k. La apreciacin artstica, la comprensi n esttica, la creatividad, la familiarizacin

con los diferentes medios de expresin artstica y el conocimiento, valoracin y
respeto por los bienes artsticos y culturales;

l. La comprensin y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;

m. La valoracin de la salud y de los hbitos relacionados con ella;

n. La utilizacin con sentido crtico de los distintos contenidos y formas de

informacin y la bsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y

. La educacin fsica y la prctica de la recreacin y los deportes, la participacin y

organizacin juvenil y la utilizacin adecuada del tiempo libre.

OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN MEDIA ACADMICA (ART 30)

Son objetivos especficos de la educacin media acadmica:
 a. La profundizacin en un campo del conocimiento o en una actividad especfica de
acuerdo con los intereses y capacidades del educando;

b. La profundizacin en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;

c. La incorporacin de la investigacin al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio

como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, econmico, poltico y social;

d. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de

acuerdo con las potencialidades e intereses;

e. La vinculacin a programas de d esarrollo y organizacin social y comunitaria,

orientados a dar solucin a los problemas sociales de su entorno;

f. El fomento de la conciencia y la participacin responsables del educando en

acciones cvicas y de servicio social;

g. La capacidad reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos de la realidad y la

comprensin de los valores ticos, morales, religiosos y de convivencia en
sociedad, y

h. El cumplimiento de los objetivos de la educacin bsica contenidos en los literales

b. del artculo 20, c. del artculo 21 y c.,e.,h.,i.,k.,., del artculo 22 de la presente
ley.

OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN MEDIA TCNICA (ART 31)

Son objetivos especficos de la educacin media tcnica:
a. La capacitacin bsica inicial para el trabajo;
b. La preparacin para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de
formacin que ste ofrece, y
c. La formacin adecuada a los objetivos de educacin media acadmica, que
permita al educando el ingreso a la educacin superior.

Decreto 1860 del 3 agosto de 1994:

ARTICULO 33. CRITERIOS PARA LA ELABORACIN DEL CURRCULO. La

elaboracin del currculo es el producto de un conjunto de actividades organizadas
y conducentes a la definicin y actualizacin de los criterios, planes de estudio,
programas, metodologas y p rocesos que contribuyan a la formacin integral y a la
identidad cultural nacional en los establecimientos educativos.

El currculo se elabora para orientar el quehacer acadmico y debe ser concebido

de manera flexible para permitir su innovacin y adapta cin a las caractersticas
propias del medio cultural donde se aplica.

De acuerdo con lo dispuesto por el artculo 78 de la ley 115 de 1994, cada

establecimiento educativo mantendr actividades de desarrollo curricular que
comprendan la investigacin, el diseo y la evaluacin permanentes del currculo.

De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 77 de la ley 115 de 1994, las

instituciones de educacin formal gozan de autonoma para estructurar el currculo
en cuanto a contenidos, mtodos de enseanza, org anizacin de actividades
 formativas, culturales y deportivas, creacin de opciones para eleccin de los
alumnos e introduccin de adecuaciones segn condiciones regionales o locales.
Sin embargo el diseo del currculo hecho por cada establecimiento educat ivo,
debe tener en cuenta:

a. Los fines de la educacin y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos

por la misma ley;

b. Los indicadores de logro que defina el Ministerio de Educacin Nacional;

(Resolucin 2343 de 1996)

c. Los lineamientos que expida el Ministerio de Educacin Nacional para el

diseo de las estructuras curriculares y los procedimientos para su
conformacin, y

d. La organizacin de las diferentes reas que se ofrezcan.

ARTICULO 38. PLAN DE ESTUDIOS. El plan de estudios debe relacionar las

diferentes reas con las asignaturas y con los proyectos pedaggicos y contener al
menos los siguientes aspectos:

1. La identificacin de los contenidos, temas y problemas de cada

asignatura y proyecto pedaggico, as como el sealamiento de las
diferentes actividades pedaggicas.

2. La distribucin del tiempo y las secuencias del proceso educativo,

sealando el perodo lectivo y el grado en que se ejecutarn las diferentes
actividades.

3. La metodologa aplicable a cada una de las asignaturas y proyectos

pedaggicos, sealando el uso del material didctico, de textos escolares,
laboratorios, ayudas audiovisuales, la informtica educativa o cualquier otro
medio o tcnica que oriente o soporte la accin p edaggica.

4. Los logros para cada grado, o conjunto de grados, segn los indicadores
definidos en el proyecto educativo institucional.

5. Los criterios de evaluacin y administracin del plan.

El decreto 230 del 11 de febrero de 2002, deroga do por el 1290 del 2009:

ARTCULO 3. PLAN DE ESTUDIOS. El plan de estudios es el esquema

estructurado de las reas obligatorias y fundamentales y de reas optativas con
sus respectivas asignaturas que forman parte del currculo de los establecimientos
educativos. El plan de estudios debe contener al menos los siguientes aspectos:

a) La intencin e identificacin de los contenidos, temas y problemas de cada

rea, sealando las correspondientes actividades pedaggicas

b) La distribucin del tiempo y las secuencias del proceso educativo, sealando

en qu grado y perodo lectivo se ejecutarn las diferentes actividades
 c) Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar
y adquirir al finalizar cada uno de los perodos del ao escolar, en cada rea y
grado, segn hayan sido definidos en el Proyecto Educativo Institucional, PEI,
en el marco de las normas tcnicas curriculares que expida el Ministerio de
Educacin Nacional. Igualmente inclui r los criterios y procedimientos para
evaluar el aprendizaje, el rendimiento y el desarrollo de capacidades de los
educandos

d) El diseo general de planes especiales de apoyo para estudiantes con

dificultades en su proceso de aprendizaje

e) La metodologa aplicable a cada una de las reas, sealando el uso del

material didctico, textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales,
informtica educativa o cualquier otro medio que oriente o soporte la accin
pedaggica

f) Indicadores de desempeo y metas de calidad que permitan llevar a cabo la

autoevaluacin institucional.

Decreto 1290 de abril 17 de 2009

Propsitos de la evaluacin institucional de los estudiantes. Son propsitos de la
evaluacin de los estudiantes en el mbito institucional:

1. Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de

aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los procesos educativ os
relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas para apoyar
a los estudiantes que presenten debilidades y desempeos superiores en su proceso
formativo.
4. Determinar la promocin de estudiantes.
5. Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de mejoramiento
institucional.

Definicin del sistema institucional de evaluacin de los estudiantes. El sistema de

evaluacin institucional de los estudiantes que h ace parte del proyecto educativo
institucional debe contener:

1. Los criterios de evaluacin y promocin.

2. La escala de valoracin institucional y su respectiva equivalencia con la escala
nacional.
3. Las estrategias de valoracin integral de los desem peos de los estudiantes.
4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeos de los
estudiantes durante el ao escolar.
5. Los procesos de autoevaluacin de los estudiantes.
6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situacione s pedaggicas pendientes
de los estudiantes.
7. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del
establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema
institucional de evaluacin.
8. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.
9. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y
den informacin integral del avance en la formacin.
10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atencin y r esolucin de
reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluacin y promocin.
11. Los mecanismos de participacin de la comunidad educativa en la construccin del
sistema institucional de evaluacin de los estudiantes.

Escala de valoracin nacional: Cada establecimiento educativo definir y adoptar su

escala de valoracin de los desempeos de los estudiantes en su sistema de evaluacin.
Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos, cada
escala deber expresar su equivalencia con la escala de valoracin nacional:
Desempeo Superior
Desempeo Alto
Desempeo Bsico
Desempeo Bajo

La denominacin desempeo bsico se entiende como la superacin de los desempeos

necesarios en relacin con las reas o bligatorias y fundamentales, teniendo como
referente los estndares bsicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el
Ministerio de Educacin Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. El
desempeo bajo se entiende como la n o superacin de los mismos.

Promocin escolar. Cada establecimiento educativo determinar los criterios de

promocin escolar de acuerdo con el sistema institucional de evaluacin de los
estudiantes. As mismo, el establecimiento educativo definir el porc entaje de asistencia
que incida en la promocin del estudiante.

Cuando un establecimiento educativo determine que un estudiante no puede ser

promovido al grado siguiente, debe garantizarle en todos los casos, el cupo para que
contine con su proceso forma tivo.

Registro escolar. El registro escolar es el documento donde reposa el historial acadmico

de cada estudiante en el establecimiento educativo y del cual se extrae la informacin
necesaria para la emisin de las constancias de desempeo. Este registro se compone
de:
Datos de identificacin de los o las estudiantes.
El informe de las valoraciones por cada grado.
Resultados de los procesos de evaluacin adelantados.
Las novedades que surjan de la evaluacin, en especial las que se desprendan de l a
aplicacin de estrategias de apoyo.

Constancias de desempeo. La constancia es el documento por el cual el establecimiento

educativo certifica el desempeo de cada estudiante durante un ao escolar, conteniendo
como mnimo los resultados de los informes peridicos con su equivalencia a la escala
nacional de valoracin. Este documento puede ser solicitado por el padre de familia en
cualquier momento, debido a que es uno de los medios para facilitar la movilidad de los
estudiantes de un establecimiento a o tro, siendo por ello necesario que en los mismos,
conste la informacin detallada de la valoracin de los estudiantes.
Por ser el insumo primario que analizar el establecimiento educativo receptor, debe
contener la informacin necesaria para determinar e l nivel de desarrollo alcanzado por el
estudiante.
Si la constancia de desempeo es solicitada o expedida una vez finalizado el ao escolar,
esta debe informar claramente si el educando aprob o no el grado que se encontraba
cursando. Cuando un estudiante proveniente de otra institucin, presenta una constancia
de desempeo que certifica la aprobacin de un grado, ste debe ser matriculado en el
siguiente grado del aprobado. Si en la constancia aparece que el estudiante no fue
promovido, debe ser aceptado p ara el grado que debe reiniciar. Cuando una institucin
receptora considere que es conveniente realizar un estudio diagnstico a un estudiante
nuevo, para determinar los niveles de desarrollo con los que llega, puede hacerlo. No
obstante, tal estudio no podr acarrear ningn costo para el estudiante que ingresa y slo
tendr el propsito de determinar si el educando necesita actividades de apoyo especiales
que le faciliten su adaptacin para continuar su proceso formativo de manera exitosa en la
institucin que lo est aceptando. En ese sentido, las evaluaciones diagnsticas no
pueden invalidar o modificar la informacin contenida en las constancias de desempeo,
ni posibilitar la ubicacin del educando en un grado diferente al que le corresponde, segn
lo tenga establecido la constancia.

Desempeos esperados: Son los comportamientos observables que demuestran que los
alumnos han desarrollado las competencias . El desempeo Est determinado por una
manifestacin externa que evidencia el nivel de aprendizaje del conocimiento y el
desarrollo de las habilidades y de los valores del alumno.

El resultado del desempeo es un fin que ha sido planificado y que requiere que tambin
se planifique el desarrollo de ciertas habilidades y destrezas especficas, que se habrn
elegido de acuerdo con el resultado o desempeo que se desee obtener.

Evidencias: Son un conjunto de elementos tangibles que permiten demostrar que se ha

logrado cubrir de manera satisfactoria un requerimiento o un criterio especfico de
desempeo, una competencia o el resultado de un aprendizaje. Las evidencias pueden
ser de tres tipos:

Evidencias de desempeo: son las que se demuestran en el hacer.

Evidencias de producto. Son los productos finalizados que el estudiante realiza y
presenta.
Evidencia de conocimiento . Son pruebas escritas y orales sobre temas
relacionados con las competencias especficas.

Graduacin. Los estudiantes que culminen la educacin media obtendrn el ttulo de

Bachiller Acadmico o Tcnico, cuando hayan cumplido con todos los requisitos de
promocin adoptados por el establecimiento educativo en su proyecto educativo
institucional, de acuerdo con la ley y las normas reglamentarias.

El Ministerio de Educacin Nacional ha presentado una serie de documentos y guas

relacionadas con competencias en cada una de las reas, la Serie de Gua No. 21,
Articulacin de la Educacin con el Mundo Productiv o, es clara al afirmar que no se trata
del desarrollo de contenidos sino de competencias en los siguientes trminos:

Incluir la formacin de competencias en los estudiantes constituye uno de los

elementos bsicos para mejorar la calidad de la educacin; por tanto, es un
esfuerzo que debe quedar consignado en el plan de mejoramiento institucional. Se
requiere de un enfoque que d paso a una educacin ms integradora, que
articule la teora y la prctica, y garantice aprendizajes aplicables a la vida
cotidiana.

El estudiante competente posee conocimiento y sabe utilizarlo. Tener una

competencia es usar el conocimiento para aplicarlo a la solucin de situaciones
nuevas o imprevistas, fuera del aula, en contextos diferentes, y para
desempearse de manera e ficiente en la vida personal, intelectual, social,
ciudadana y laboral.

Las competencias que el sistema educativo debe desarrollar en los estudiantes

son de tres clases: bsicas, ciudadanas y laborales.

Las competencias bsicas le permiten al estudiante comunicarse, pensar en

forma lgica, utilizar las ciencias para conocer e interpretar el mundo. Se
desarrollan en los niveles de educacin bsica primaria, bsica secundaria, media
acadmica y media tcnica.

Las competencias ciudadanas habilitan a los jvenes para la convivencia, la

participacin democrtica y la solidaridad. Se desarrollan en la educacin bsica
primaria, bsica secundaria, media acadmica y media tcnica.

Las competencias laborales comprenden todos aquellos conocimiento s,

habilidades y actitudes, que son necesarios para que los jvenes se desempeen
con eficiencia como seres productivos.