Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.-
Secretara de Educacin Pblica.
Con fundamento en los artculos 3o. fracciones I, II y III de la Constitucin Poltica de los
Estados Unidos Mexicanos; 38 fracciones I inciso a), V y XXXI de la Ley Orgnica de la
Administracin Pblica Federal; 12 fracciones I, VI y XIII, 47 y 48 de la Ley General de
Educacin, y 5o. fracciones I y XVII del Reglamento Interior de la Secretara de Educacin
Pblica, y
CONSIDERANDO
Que el Plan Nacional de Desarrollo 1995-2000 establece como compromiso del gobierno
federal elevar la calidad de los servicios que se imparten en el sistema educativo nacional;
Que los maestros, como un factor decisivo de la calidad de la educacin, requieren una
formacin inicial slida y coherente con los propsitos, contenidos, enfoques y recursos
pedaggicos del nivel educativo en el cual trabajarn;
1 of 22 3/9/09 4:55 PM
ACUERDO NMERO 259 POR EL QUE SE ESTABLECE E... file:///Users/pruiz/Desktop/tst/ACUERDO%20NU%CC%81...
Finalmente, los dos componentes anteriores, perfil y criterios, se utilizan como referentes
para la seleccin precisa de contenidos y actividades de enseanza, para el establecimiento
de interrelaciones y secuencias entre ellos y la definicin del mapa curricular que ser la
base para la programacin de las actividades acadmicas en las instituciones.
Los rasgos del perfil son el referente principal para la elaboracin del plan de estudios pero
tambin son esenciales para que las comunidades educativas normalistas dispongan de
criterios para valorar el avance del plan y los programas, la eficacia del proceso de
enseanza y de los materiales de estudio, el desempeo de los estudiantes, as como las
dems actividades y prcticas realizadas en cada institucin.
Con base en las consideraciones anteriores, al trmino de sus estudios cada uno de los
2 of 22 3/9/09 4:55 PM
ACUERDO NMERO 259 POR EL QUE SE ESTABLECE E... file:///Users/pruiz/Desktop/tst/ACUERDO%20NU%CC%81...
egresados contar con las habilidades, conocimientos, actitudes y valores que se describen
a continuacin:
a) Conoce con profundidad los propsitos, los contenidos y los enfoques que
se establecen para
la enseanza, as como las interrelaciones y la racionalidad del plan de estudios de
educacin primaria.
3 of 22 3/9/09 4:55 PM
ACUERDO NMERO 259 POR EL QUE SE ESTABLECE E... file:///Users/pruiz/Desktop/tst/ACUERDO%20NU%CC%81...
4 of 22 3/9/09 4:55 PM
ACUERDO NMERO 259 POR EL QUE SE ESTABLECE E... file:///Users/pruiz/Desktop/tst/ACUERDO%20NU%CC%81...
A partir de la definicin del perfil de egreso y como paso previo a la descripcin del plan de
estudios, es conveniente establecer algunos criterios y orientaciones de orden acadmico
que tienen dos propsitos: precisar los lineamientos ms importantes que regulan los
5 of 22 3/9/09 4:55 PM
ACUERDO NMERO 259 POR EL QUE SE ESTABLECE E... file:///Users/pruiz/Desktop/tst/ACUERDO%20NU%CC%81...
La formacin de los profesores, en virtud del papel fundamental que stos desempean en
la educacin de nios y adolescentes, debe corresponder a las finalidades y los contenidos
que la legislacin educativa le asigna a la educacin bsica. Los principios que
fundamentan el sistema educativo nacional parten de la idea de que existe un conjunto de
conocimientos, habilidades y valores que todos los nios mexicanos deben adquirir y
desarrollar, independientemente de la entidad, regin, condicin social, religin, gnero o
grupo tnico al que pertenezcan.
6 of 22 3/9/09 4:55 PM
ACUERDO NMERO 259 POR EL QUE SE ESTABLECE E... file:///Users/pruiz/Desktop/tst/ACUERDO%20NU%CC%81...
Una parte de los temas y problemas que se incluyen en los programas, se estudian tanto en
su dimensin general o nacional como en su dimensin o manifestaciones regionales.
Adems, el plan de estudios reserva espacios curriculares, con temas optativos para las
escuelas, que permiten a los estudiantes introducirse en el estudio de algunas cuestiones
particulares que el ejercicio de la docencia debe considerar segn las caractersticas
sociales, culturales y tnicas de las comunidades y las modalidades organizativas de las
escuelas; estos temas se refieren, por ejemplo, a la atencin educativa en zonas rurales
aisladas, en comunidades indgenas, en zonas urbanas marginadas y con nios y familias
en situacin de riesgo.
Al considerar los estudios normalistas como formacin inicial, se evita la saturacin del plan
de estudios con asignaturas que busquen cubrir las deficiencias de la formacin previa o
satisfacer las necesidades hipotticas de formacin que los egresados tendrn en el futuro;
o bien, pretender, en un lapso breve de formacin, abarcar de manera completa el
conocimiento de una disciplina. En particular, se evita la inclusin de contenidos que
atienden a la formacin cultural general, en el entendido de que los contenidos de este tipo
que sean importantes para comprender el proceso educativo estn presentes en los
7 of 22 3/9/09 4:55 PM
ACUERDO NMERO 259 POR EL QUE SE ESTABLECE E... file:///Users/pruiz/Desktop/tst/ACUERDO%20NU%CC%81...
Es probable que, en el caso de maestros que trabajan con jvenes y adultos, no cause
problema alguno el hecho de que durante su formacin el maestro adquiera por un lado el
dominio de la disciplina cientfica y por el otro el conocimiento de la didctica que le
corresponde. Esa es la experiencia ms comn en la formacin de los profesores que
laboran en la enseanza media y en la superior.
Para el educador que trabaja con nios la situacin es distinta, porque sus alumnos estn
envueltos en un proceso de desarrollo de las capacidades cognoscitivas y tienen por vez
primera contacto sistemtico con objetos de conocimiento que no han formado parte de sus
experiencias cotidianas. Por esta razn, es conveniente que al estudiar cualquier campo
disciplinario que forma parte de la educacin bsica, el estudiante normalista tenga
presente los procesos y modelos mentales, as como las respuestas afectivas de los nios
cuando aprenden y le dan sentido a los contenidos educativos incluidos en el curriculum.
Esa es la base para formar lo que podra llamarse mentalidad didctica, capaz de
considerar de manera integrada la naturaleza de un tema de conocimiento y los
procedimientos y recursos que son ms convenientes para lograr que dicho tema adquiera
sentido para los nios.
Es necesario, asimismo, que los futuros maestros adquieran una comprensin clara de los
propsitos, la articulacin y la secuencia de los contenidos educativos incluidos en el plan
de estudios de la educacin primaria. Esta tarea comprende tanto el desarrollo longitudinal
de cada campo de competencia y conocimiento a lo largo de los seis grados, como la
integracin de contenidos que se combinan en cada grado escolar. Este saber ayudar al
maestro a orientar el aprendizaje de los nios como un proceso congruente y progresivo.
Por otro lado, es conveniente que los alumnos comprendan que, si bien existen principios
didcticos que tienen una amplia aplicacin, cada campo de la educacin infantil -cognitivo,
valoral o correspondiente a capacidades y destrezas- es enfrentado por los nios conforme
a estrategias de aprendizaje que se adaptan a la naturaleza de los temas y que estn
influidas por los estilos cognitivos, la sensibilidad y las experiencias previas de los nios.
En sntesis, el plan y los programas de educacin normal tendrn como objetivo que, al
adquirir los conocimientos de tipo disciplinario, los estudiantes los asocien con las
8 of 22 3/9/09 4:55 PM
ACUERDO NMERO 259 POR EL QUE SE ESTABLECE E... file:///Users/pruiz/Desktop/tst/ACUERDO%20NU%CC%81...
necesidades, los procesos y las formas de aprendizaje de sus futuros alumnos, con
actividades didcticas especficas, con recursos para la enseanza y con determinados
propsitos y modalidades de evaluacin, que con mayor probabilidad sean congruentes con
el campo de estudio que corresponda.
9 of 22 3/9/09 4:55 PM
ACUERDO NMERO 259 POR EL QUE SE ESTABLECE E... file:///Users/pruiz/Desktop/tst/ACUERDO%20NU%CC%81...
durante las observaciones y prcticas educativas en las aulas, guiando a los estudiantes en
los procedimientos y toma de decisiones adecuadas para mejorar la calidad de la
enseanza y transmitiendo sus saberes y experiencia en el trabajo con grupos escolares.
Esta orientacin contribuye a articular los propsitos de la educacin normal con los
problemas y exigencias concretas de la educacin bsica, en beneficio de un mejor
desempeo profesional. El sentido ltimo es asegurar que los procesos de formacin de
nuevos profesores tomen en consideracin las formas de trabajo, las propuestas
pedaggicas, los recursos y materiales educativos que se usan y aplican en las escuelas
primarias, as como las condiciones en las cuales trabajan y los problemas que enfrentan
los maestros.
Con este propsito, se propone una seleccin de cuestiones tericas fundamentales en los
programas de estudio y se prevn formas para vincular las elaboraciones tericas con el
anlisis y la comprensin de situaciones educativas reales, as como la generacin de
necesidades de explicacin que deben extraerse de las experiencias prcticas.
Es muy limitada la utilidad formativa que tienen los cursos cuya pretensin es estudiar un
campo terico en s mismo, en el supuesto de que los estudiantes sern espontneamente
capaces de aplicar sus componentes en la realidad.
10 of 22 3/9/09 4:55 PM
ACUERDO NMERO 259 POR EL QUE SE ESTABLECE E... file:///Users/pruiz/Desktop/tst/ACUERDO%20NU%CC%81...
Una de las finalidades que deben cumplir las diversas actividades formativas en la escuela
normal es fomentar el inters de los estudiantes por la investigacin cientfica, introducirlos
en las distintas nociones y prcticas que caracterizan al pensamiento cientfico, lograr que
sean usuarios analticos y crticos de los productos de la investigacin y habituarlos a que
en sus estudios, durante su trabajo y en su formacin continua, apliquen los criterios e
instrumentos de la indagacin cientfica.
Como lo muestran los estudios sobre la formacin de los buenos cientficos, la sensibilidad
y la capacidad para investigar son resultado de mltiples experiencias y de la combinacin
de recursos heterogneos. Un primer factor, que suele tener una influencia decisiva, es
mostrar que el camino de la ciencia es accesible y que ella est relacionada con el mundo
real e inmediato de la naturaleza y la sociedad. Con lo anterior se quiere destacar que debe
evitarse que la imagen de la ciencia que reciban los alumnos sea la de algo abstracto y
altamente complejo, impresin que se genera cuando al inicio de la formacin se utilizan
11 of 22 3/9/09 4:55 PM
ACUERDO NMERO 259 POR EL QUE SE ESTABLECE E... file:///Users/pruiz/Desktop/tst/ACUERDO%20NU%CC%81...
textos y problematizaciones tericas, que slo tienen sentido para quienes ya hayan
practicado la investigacin.
Es esencial que los estudiantes sepan que hay criterios y normas del proceder cientfico
universalmente vlidos, pero igualmente que comprendan que no hay un mtodo cientfico
nico, formado por etapas indispensables y con una secuencia que no puede variar. Ser
muy positivo que los estudiantes asuman que la creatividad metodolgica es parte esencial
del avance cientfico.
Los alumnos normalistas adquirirn una perspectiva profesional a partir de la cual asumirn
que, si bien el conocimiento cientfico sobre el desarrollo infantil permite identificar rasgos
comunes y procesos caractersticos de gran generalidad, cada nia y cada nio crecen y
adquieren identidad como individuos nicos, en relacin permanente con sus medios
familiares y sociales.
Esta nocin deber reflejarse en la percepcin de los futuros maestros sobre su actividad
profesional, entendiendo que aun cuando el grupo constituye la unidad natural de trabajo
escolar, deber realizarse un esfuerzo continuo para conocer a cada alumno y para
desarrollar actividades de enseanza y relaciones educativas que estimulen el desarrollo de
las potencialidades de cada uno.
En particular, los alumnos normalistas advertirn que ciertos ambientes familiares, culturales
y sociales preparan a los nios para desenvolverse con mayor facilidad en el medio escolar,
mientras en otros casos hay una menor correspondencia entre las experiencias ambientales
12 of 22 3/9/09 4:55 PM
ACUERDO NMERO 259 POR EL QUE SE ESTABLECE E... file:///Users/pruiz/Desktop/tst/ACUERDO%20NU%CC%81...
de los alumnos y las demandas planteadas por las actividades en la escuela. Estas
variaciones no implican diferencias en las capacidades que los nios pueden desarrollar,
pero exigen del maestro una sensibilidad especial para estimular el aprendizaje de aquellos
que, por razones diversas, se encuentran en condiciones ms vulnerables y de mayor
riesgo frente al fracaso escolar. En este sentido, los maestros en formacin debern asumir
que su desempeo en el grupo escolar juega un papel central en el logro de la equidad
educativa.
Bajo este criterio, ser muy conveniente que las autoridades de las escuelas normales, en
coordinacin con la autoridad educativa estatal, desarrollen un programa de actividades de
13 of 22 3/9/09 4:55 PM
ACUERDO NMERO 259 POR EL QUE SE ESTABLECE E... file:///Users/pruiz/Desktop/tst/ACUERDO%20NU%CC%81...
formacin complementaria, que se ofrezca a los estudiantes fuera del horario de trabajo
acadmico programado y con la mayor flexibilidad en cuanto a requisitos de administracin
escolar. De acuerdo con la naturaleza de esos programas, la SEP participar en el
financiamiento de las instalaciones y el equipo especializado que sean necesarios.
Ser muy til que las escuelas normales amplen las opciones de formacin
complementaria y agilicen su operacin, mediante acuerdos con otras instituciones de
educacin superior y organismos especializados en la prestacin de servicios educativos de
inters.
Para ello, mediante diversas acciones, los estudiantes conocern la naturaleza y los
alcances de estos medios educativos y los efectos que tienen en el aprendizaje y valorarn
su importancia y las formas ms apropiadas para utilizarlos. Con ello, se pretende que el
futuro maestro sea un buen usuario de estos medios, los incorpore como apoyos a la labor
docente y como herramientas para su perfeccionamiento profesional.
14 of 22 3/9/09 4:55 PM
ACUERDO NMERO 259 POR EL QUE SE ESTABLECE E... file:///Users/pruiz/Desktop/tst/ACUERDO%20NU%CC%81...
La formacin de los futuros maestros, en los trminos planteados por el perfil de egreso,
exige que las experiencias de aprendizaje obtenidas por los estudiantes en distintas
asignaturas y actividades se integren entre s, construyendo una estructura cultural y de
saberes profesionales internamente coherentes.
Esta observacin, que pudiese parecer innecesaria, es pertinente porque es comn que los
estudiantes del nivel educativo superior no logren ese tipo de formacin articulada, pues
obtienen aprendizajes aislados, cuyos contenidos no se vinculan y refuerzan, empleando
mtodos de trabajo y criterios educativos antagnicos entre s.
Tanto en las formas de trabajo como en las orientaciones con las que se abordan las
asignaturas, es necesario articular las actividades de los profesores de las escuelas
normales, de tal forma que los estudiantes atiendan exigencias semejantes y no
contradictorias, que los cursos que forman parte de una misma lnea tomen en cuenta
efectivamente los contenidos, antecedentes y subsecuentes, y que puedan aprovecharse
los temas, problemas de discusin y conclusiones obtenidas en otras asignaturas que se
cursan en el mismo periodo semestral. Es decir, se trata de lograr una adecuada
articulacin, horizontal y vertical, entre las distintas asignaturas y actividades que componen
el plan de estudios.
Este tipo de actividades son las que dan contenido y sentido al trabajo colegiado, y son uno
de los medios ms eficaces para apoyar la superacin profesional de los maestros de las
escuelas normales.
Horas
Primer semestre semanales Crditos
15 of 22 3/9/09 4:55 PM
ACUERDO NMERO 259 POR EL QUE SE ESTABLECE E... file:///Users/pruiz/Desktop/tst/ACUERDO%20NU%CC%81...
1.............................................................................................
Bases Filosficas, Legales y Organizativas del Sistema 4 7.0
Educativo Mexicano ........................................................
2............................................................................................. 6 10.5
Problemas y Polticas de la Educacin Bsica
.....................
3............................................................................................. 4 7.0
Propsitos y Contenidos de la Educacin Primaria ............
4............................................................................................. 6 10.5
Desarrollo Infantil I
...................................................................
5............................................................................................. 6 10.5
Estrategias para el Estudio y la Comunicacin I
...................
6............................................................................................. 6 10.5
Escuela y Contexto Social
.......................................................
Subtotal 32 56.0
Horas
Segundo semestre semanales Crditos
1.......................................................................................... 4 7.0
La Educacin en el Desarrollo Histrico de Mxico I .......
2............................................................................................. 6 10.5
Matemticas y su Enseanza I
...................................................
3............................................................................................. 8 14.0
Espaol y su Enseanza I
..........................................................
4............................................................................................. 6 10.5
Desarrollo Infantil II
.......................................................................
5............................................................................................. 2 3.5
Estrategias para el Estudio y la Comunicacin II
.....................
6............................................................................................. 6 10.5
Iniciacin al Trabajo Escolar
......................................................
Subtotal 32 56.0
Horas
Tercer semestre semanales Crditos
1.......................................................................................... 4 7.0
La Educacin en el Desarrollo Histrico de Mxico II ......
2............................................................................................. 6 10.5
Matemticas y su Enseanza II
..................................................
16 of 22 3/9/09 4:55 PM
ACUERDO NMERO 259 POR EL QUE SE ESTABLECE E... file:///Users/pruiz/Desktop/tst/ACUERDO%20NU%CC%81...
3............................................................................................. 8 14.0
Espaol y su Enseanza II
..........................................................
4............................................................................................. 6 10.5
Necesidades Educativas Especiales
.......................................
5............................................................................................. 2 3.5
Educacin Fsica I
.......................................................................
6............................................................................................. 6 10.5
Observacin y Prctica Docente I
..............................................
Subtotal 32 56.0
Horas
Cuarto semestre semanales Crditos
1.............................................................................................
Seminario de Temas Selectos de Historia de la Pedagoga 2 3.5
y la Educacin I
.......................................................................
2............................................................................................. 6 10.5
Ciencias Naturales y su Enseanza I
........................................
3............................................................................................. 4 7.0
Geografa y su Enseanza I
.......................................................
4............................................................................................. 6 10.5
Historia y su Enseanza I
...........................................................
5............................................................................................. 2 3.5
Educacin Fsica II
......................................................................
6............................................................................................. 2 3.5
Educacin Artstica I
...................................................................
7............................................................................................. 4 7.0
Asignatura Regional I
................................................................
8............................................................................................. 6 10.5
Observacin y Prctica Docente II
...........................................
Subtotal 32 56.0
Horas
Quinto semestre semanales Crditos
1. Seminario de Temas Selectos de Historia de la
Pedagoga y la Educacin II ........................................... 2 3.5
17 of 22 3/9/09 4:55 PM
ACUERDO NMERO 259 POR EL QUE SE ESTABLECE E... file:///Users/pruiz/Desktop/tst/ACUERDO%20NU%CC%81...
2............................................................................................. 6 10.5
Ciencias Naturales y su Enseanza II
.......................................
3............................................................................................. 4 7.0
Geografa y su Enseanza II
......................................................
4............................................................................................. 4 7.0
Historia y su Enseanza II
..........................................................
5............................................................................................. 2 3.5
Educacin Fsica III
.....................................................................
6............................................................................................. 2 3.5
Educacin Artstica II
..................................................................
7............................................................................................. 4 7.0
Formacin Etica y Cvica en la Escuela Primaria I ...............
8............................................................................................. 8 14.0
Observacin y Prctica Docente III
...........................................
Subtotal 32 56.0
Horas
Sexto semestre semanales Crditos
1. Seminario de Temas Selectos de Historia de la
Pedagoga y la Educacin III .......................................... 2 3.5
2............................................................................................. 6 10.5
Asignatura Regional II
...............................................................
3............................................................................................. 6 10.5
Planeacin de la Enseanza y Evaluacin del Aprendizaje .
4............................................................................................. 4 7.0
Gestin Escolar
.........................................................................
5............................................................................................. 2 3.5
Educacin Artstica III
..................................................................
6............................................................................................. 4 7.0
Formacin Etica y Cvica en la Escuela Primaria II ..............
7............................................................................................. 8 14.0
Observacin y Prctica Docente IV
.........................................
Subtotal 32 56.0
Horas
Sptimo semestre semanales Crditos
18 of 22 3/9/09 4:55 PM
ACUERDO NMERO 259 POR EL QUE SE ESTABLECE E... file:///Users/pruiz/Desktop/tst/ACUERDO%20NU%CC%81...
1............................................................................................. 28 49.0
Trabajo Docente I
..................................................................
2............................................................................................. 4 7.0
Seminario de Anlisis del Trabajo Docente I ....................
Subtotal 32 56.0
Horas
Octavo semestre semanales Crditos
1............................................................................................. 28 49.0
Trabajo Docente II
.................................................................
2............................................................................................. 4 7.0
Seminario de Anlisis del Trabajo Docente II ...................
Subtotal 32 56.0
Horas Crditos
Para cumplir con los propsitos formativos planteados, se ha integrado un mapa curricular
que abarca ocho semestres, cada uno con una extensin estimada de 18 semanas, con
cinco das laborales por semana y jornadas diarias que en promedio sern de seis horas.
Cada hora-semana-semestre tiene un valor de 1.75 crditos, con base en la consideracin
de que todos los programas incluyen actividades tericas y prcticas; con esta estimacin el
valor total de la licenciatura es de 448 crditos.
c) Prctica intensiva en condiciones reales de trabajo. Ocupa la mayor parte de los dos
ltimos semestres de la formacin. En ellos, los estudiantes se hacen cargo de un grupo de
educacin primaria, con la asesora continua de un maestro tutor que ser seleccionado por
19 of 22 3/9/09 4:55 PM
ACUERDO NMERO 259 POR EL QUE SE ESTABLECE E... file:///Users/pruiz/Desktop/tst/ACUERDO%20NU%CC%81...
20 of 22 3/9/09 4:55 PM
ACUERDO NMERO 259 POR EL QUE SE ESTABLECE E... file:///Users/pruiz/Desktop/tst/ACUERDO%20NU%CC%81...
21 of 22 3/9/09 4:55 PM
ACUERDO NMERO 259 POR EL QUE SE ESTABLECE E... file:///Users/pruiz/Desktop/tst/ACUERDO%20NU%CC%81...
ARTICULO 4.- La aplicacin del presente plan de estudios y el desarrollo de los programas
y cursos que lo constituyen estarn sujetos a evaluacin continua, para mantener al da los
contenidos de las asignaturas y los materiales educativos, impulsando de esta manera una
cultura de evaluacin y mejoramiento de la calidad de los aprendizajes en las instituciones
que imparten la Licenciatura en Educacin Primaria.
ARTICULO 5.- A quien concluya sus estudios conforme a este plan de estudios y cumpla
con los requisitos sealados en las disposiciones legales y administrativas aplicables, se le
otorgar ttulo y cdula profesional que lo acrediten como Licenciado en Educacin
Primaria.
TRANSITORIOS
SEGUNDO.- Los estudios de licenciatura en educacin primaria iniciados a partir del ciclo
escolar 1997-1998 tendrn validez oficial en los trminos de este Acuerdo.
22 of 22 3/9/09 4:55 PM