DEPARTAMENTO DE LENGUAJE Y COMUNICACIO N

PLANIFICACIO N 2017

4 Medio
PROFESOR N HORAS SEMANALES
3

HORA
SEMANA

FECHA
MES

CONTENIDO

1
MARZO

Presentacin del curso: unidades, estrategias del ao,

29 proyectos, metodologa, organizacin grabacin
1 al booktuber en parejas y entrega a fines de marzo.
04 2 Presentacin del curso: unidades, estrategias del ao,
proyectos, metodologa, organizacin grabacin
booktuber en parejas y entrega a fines de marzo.
3 Repaso contenidos dbiles ao anterior
4 Repaso contenidos dbiles ao

1 Test de salida 1
07 2 Repaso contenidos dbiles ao anterior
2 al
11 3 Repaso contenidos dbiles ao anterior
4 Test de salida 2

4 Repaso contenidos dbiles ao anterior

1 Repaso contenidos dbiles ao anterior

14
3 al 2 Test de salida 3
18
3 Unidad 1: Tradicin y cambio
Analizar e interpretar textos literarios de carcter
reflexivo-argumentativo de autores chilenos y
latinoamericanos de los siglos XIX y XX.
4 >> Caracterizan la propuesta temtica y valrica
de un ensayo.
>> Analizan la relacin entre el tema del ensayo y
el contexto histrico de produccin. 45
1 Lectura de El tipo del indio americano
21 Los y las estudiantes leen individualmente el ensayo
4 al El tipo del indio americano de Gabriela Mistral. Es
25 importante que el o la docente los motive a subrayar
ideas importantes y a hacer anotaciones al margen.
Pgina 49.
2 Lectura de El tipo del indio americano
Los y las estudiantes leen individualmente el ensayo
El tipo del indio americano de Gabriela Mistral. Es
importante que el o la docente los motive a subrayar
ideas importantes y a hacer anotaciones al margen.
Pgina 49.
3 Identificacin de las estructuras
argumentativas de un texto
1
 Los y las estudiantes leen individualmente un
texto argumentativo breve o un fragmento de
un ensayo (previamente seleccionado por el o
la docente, teniendo en cuenta su estructura
argumentativa). Posteriormente, se les orienta
para subrayar las ideas clave del texto y
reconocer la tesis y sus argumentos. Al trmino
de este ejercicio, los y las estudiantes se
renen en parejas, comparten sus resultados y
elaboran en conjunto un esquema o mapa
conceptual que contenga la estructura interna
del texto, indicando la construccin de los
argumentos. Finalmente, el o la docente
organiza una puesta en comn de los trabajos y
se corrige en la pizarra.
4 Comunicacin oral: expone sus textos frente al curso

1
ABRIL

Historias de rock
28 Los y las estudiantes se distribuyen la lectura de los
5 al captulos del libro Prueba de sonido. Primeras
01 historias del rock en Chile (1956-1984). Tras ello,
seleccionan un grupo musical contemporneo,
investigan su historia y la escriben, siguiendo el
modelo revisado. Pgina 50.
2 Historias de rock
Los y las estudiantes se distribuyen la lectura de los
captulos del libro Prueba de sonido. Primeras
historias del rock en Chile (1956-1984). Tras ello,
seleccionan un grupo musical contemporneo,
investigan su historia y la escriben, siguiendo el
modelo revisado. Pgina 50.
3 Sala computacin: editan y reescriben sus textos.
4 Comunicacin oral: expone sus textos frente al curso.

1 Primer Control de Lectura.

04
6 al 2 Primer Control de Lectura.
08
3 Debate sobre las obras ledas.
El o la docente propone la lectura de una novela
distpica y pide a los y las estudiantes que se renan
en cuatro grupos para trabajar un debate en torno a
un tema de la obra. Luego, se acuerda con el curso
dos temas a debatir, los cuales sern presentados por
los cuatro grupos, en sesiones en las que se
enfrentarn dos equipos. 58
4 Se sugiere que los temas para el debate sean
planteados a partir de preguntas como las siguientes:
Es posible que la dominacin del ser humano, como
est presentada en la novela, se d en nuestro
tiempo?
Creen que los antivalores descritos en la novela
estn presentes en la sociedad actual?
1 Preparan Debates en sala de computacin.

2
 11 2 Preparan Debates en sala de computacin.
7 al 3 Debate
15
4 Debate

1 Prueba departamental 1
18 2 Prueba departamental 1
8 al 3 Debate
22 4 Debate

1 Unidad 2 Realidad, deseo y libertad

25 En esta unidad, cuyo tema es Realidad, deseo y
9 al libertad, se busca, en particular para el eje de lectura,
29 que las y los estudiantes analicen crticamente
narraciones de perspectivas mltiples, comparen
relatos de narrador omnisciente con distinta
focalizacin e interpreten obras lricas del siglo XX
que aborden el tema del amor y el deseo. 56
2 En grupos de cuatro personas, los y las estudiantes
leen un relato que presente uno o ms narradores.
Luego, reconstruyen la historia, narrando el mismo
hecho desde cuatro distintas perspectivas,
construyendo un relato en collage. Al trmino, leen su
produccin al curso, tomando cada integrante un tipo
de narrador.
Para esta actividad, se sugieren los siguientes relatos:
>> Una mujer amaestrada de Juan Jos Arreola.
>> El baile de Irne Nmirovsky.
>> El cerdito de Juan Carlos Onetti.
>> El drama del desencantado de Gabriel Garca
Mrquez. 58
3 Sala computacin: editan y reescriben sus textos.
4 Comunicacin oral: expone sus textos frente al curso

1
MAYO

Lecturas de La seorita Cora de Julio Cortzar y

02 Boquitas pintadas de Manuel Puig
10 al Interpretacin de las obras.
06 Despus de leer La seorita Cora, los y las
estudiantes, en parejas, analizan la obra
focalizndose en la secuencia cronolgica de los
acontecimientos, la presencia de mltiples narradores
y la relacin entre Pablo y Cora. Tras ello, discuten el
sentido que puede tener en la obra la alternancia de
narradores. 64
2 Lecturas de La seorita Cora de Julio Cortzar y
Boquitas pintadas de Manuel Puig
Interpretacin de las obras.
Despus de leer La seorita Cora, los y las
estudiantes, en parejas, analizan la obra
focalizndose en la secuencia cronolgica de los
acontecimientos, la presencia de mltiples narradores
y la relacin entre Pablo y Cora. Tras ello, discuten el
sentido que puede tener en la obra la alternancia de
narradores.

3
 3 Segundo Control de Lectura
4 Segundo Control de Lectura

1 Comunicacin oral: expone sus textos frente al curso

09 2 Comunicacin oral: expone sus textos frente al curso
11 al 3 Lecturas de La seorita Cora de Julio Cortzar y
13 Boquitas pintadas de Manuel Puig
Interpretacin de las obras.
Tras la lectura de Boquitas pintadas, los y las
estudiantes, en parejas, reconstruyen
cronolgicamente los acontecimientos de la obra y
analizan la relacin entre Nen y Juan Carlos.
Posteriormente, discuten los efectos que provoca en
su lectura el modo en que se construye la narracin
en la novela. 68
Lecturas de La seorita Cora de Julio Cortzar y
Boquitas pintadas de Manuel Puig
Interpretacin de las obras.
Tras la lectura de Boquitas pintadas, los y las
estudiantes, en parejas, reconstruyen
cronolgicamente los acontecimientos de la obra y
analizan la relacin entre Nen y Juan Carlos.
Posteriormente, discuten los efectos que provoca en
su lectura el modo en que se construye la narracin
en la novela. 68
1 Comunicacin oral: expone sus textos frente al curso
16 2 Revisin de cuadernos
12 al 3 Revisin de cuadernos
20 4 Revisin departamental 1
1 Revisin departamental 1
23 2 Comunicacin oral: expone sus textos frente al curso
13 al 3 Prueba parcial de contenidos
27 4 Revisin prueba parcial

1
JUNIO

Pelcula Kill Bill

30 2 Pelcula Kill Bill
14 al 3 Tercer Control de Lectura
03 4 Tercer Control de Lectura

1 Pelcula Kill Bill

06 2 Pelcula Kill Bill
15 al 3 Anlisis de una pelcula de Quentin Tarantino
10 El curso ve en conjunto una pelcula de Quentin
Tarantino, como Perros de la calle o Kill Bill. Luego la
analizan y comentan desde la perspectiva de la
multiplicidad de narradores y estructura fragmentada.
4 Anlisis de una pelcula de Quentin Tarantino
El curso ve en conjunto una pelcula de Quentin
Tarantino, como Perros de la calle o Kill Bill. Luego la
analizan y comentan desde la perspectiva de la
multiplicidad de narradores y estructura fragmentada.
1 Pedro Salinas: Las oyes cmo piden realidades
Los y las estudiantes junto con el o la docente

4
 13 escuchan el poema Las oyes cmo piden
16 al realidades de Pedro Salinas. A continuacin, leen
17 el texto.
El o la docente pide a sus estudiantes escribir un
breve comentario interpretativo. Para orientarlos,
puede plantear las siguientes preguntas:
A qu se refiere la expresin las sombras que los
dos forjamos / en este inmenso lecho de distancias?
Cmo se relaciona esa idea con el amor ertico? A
qu se refiere la idea de pedir realidades?
El o la docente les recuerda que su comentario debe
estructurarse, como mnimo, en tres prrafos, cada
uno de los cuales debe estar formado por al menos
seis oraciones separadas por puntos seguidos. 74
2 Pedro Salinas: Las oyes cmo piden realidades
Los y las estudiantes junto con el o la docente
escuchan el poema Las oyes cmo piden
realidades de Pedro Salinas. A continuacin, leen
el texto.
El o la docente pide a sus estudiantes escribir un
breve comentario interpretativo. Para orientarlos,
puede plantear las siguientes preguntas:
A qu se refiere la expresin las sombras que los
dos forjamos / en este inmenso lecho de distancias?
Cmo se relaciona esa idea con el amor ertico? A
qu se refiere la idea de pedir realidades?
El o la docente les recuerda que su comentario debe
estructurarse, como mnimo, en tres prrafos, cada
uno de los cuales debe estar formado por al menos
seis oraciones separadas por puntos seguidos. 74
3 Sala computacin: editan y reescriben sus textos.
4 Comunicacin oral: expone sus textos frente al curso

1 Departamental 2
20 2 Departamental 2
17 al 3 Unidad 3 Individuo y sociedad
24 Contrastan los temas sociales y polticos abordados
en novelas y cuentos, tales como la lucha por la
libertad y por la independencia, los conflictos sociales
y las discriminaciones de cualquier tipo (raza, gnero,
clase social, edad, etc.), entre otros.
4 Candidato o candidata presidencial
Cules son los atributos ms valorados en un
candidato presidencial en la actualidad? A partir de
esta pregunta, los alumnos y alumnas en parejas
definen las caractersticas, atributos y cualidades de
una persona que est postulando a un cargo
presidencial ficticio.
Presentan a su candidata o candidato al resto de sus
compaeros y compaeras, utilizando estrategias
para convencer al pblico de la candidatura.
Como alternativa, en esta actividad pueden abordarse
los atributos del presidente de curso o del centro de
alumnos. 94

5
 1

JULIO
Candidato o candidata presidencial
18 27 Cules son los atributos ms valorados en un
al candidato presidencial en la actualidad? A partir de
01 esta pregunta, los alumnos y alumnas en parejas
definen las caractersticas, atributos y cualidades de
una persona que est postulando a un cargo
presidencial ficticio.
Presentan a su candidata o candidato al resto de sus
compaeros y compaeras, utilizando estrategias
para convencer al pblico de la candidatura.
Como alternativa, en esta actividad pueden abordarse
los atributos del presidente de curso o del centro de
alumnos. 94
2 Comunicacin oral: expone sus textos frente al curso
3 Cuarto Control de Lectura
4 Cuarto Control de Lectura
1 Revisin departamental 2
04 2 Revisin departamental 2
19 al 3 Comunicacin oral: expone sus textos frente al curso
08 4 Comunicacin oral: expone sus textos frente al curso

13
20 al VACACIONES DE INVIERNO
17
20
VACACIONES DE INVIERNO
21 al
24
1 Anlisis de un talk show
25 A partir de la actividad anterior, los alumnos y
22 al alumnas, en grupos de cuatro o cinco integrantes,
29 analizan un captulo de un programa de conversacin,
indicando:
a. El papel que cumple cada integrante del panel.
b. El punto de vista de cada participante del talk show.
c. La descortesa como estrategia para provocar y
motivar al interlocutor, la audiencia o el conductor.
d. Los estereotipos sociales y sicolgicos presentes
en el reality.
e. El traspaso del guion de la telerrealidad fuera de la
pantalla.
Cada grupo comparte con el resto del curso la
discusin y las conclusiones a las que llegaron. 95
2 Anlisis de un talk show
A partir de la actividad anterior, los alumnos y
alumnas, en grupos de cuatro o cinco integrantes,
analizan un captulo de un programa de conversacin,
indicando:
a. El papel que cumple cada integrante del panel.
b. El punto de vista de cada participante del talk show.
c. La descortesa como estrategia para provocar y
motivar al interlocutor, la audiencia o el conductor.
d. Los estereotipos sociales y sicolgicos presentes
en el reality.
e. El traspaso del guion de la telerrealidad fuera de la

6
 pantalla.
Cada grupo comparte con el resto del curso la
discusin y las conclusiones a las que llegaron. 95
3 Comunicacin oral: expone sus textos frente al curso
4 Comunicacin oral: expone sus textos frente al curso

1
AGOSTO

Informe de un debate nacional

01 Los y las estudiantes forman grupos de tres
23 al integrantes y hacen un seguimiento de un tema
05 poltico que est en el debate nacional a travs de
una entrevista periodstica, un programa de discusin
poltica y una discusin parlamentaria: 96
2 Informe de un debate nacional
Los y las estudiantes forman grupos de tres
integrantes y hacen un seguimiento de un tema
poltico que est en el debate nacional a travs de
una entrevista periodstica, un programa de discusin
poltica y una discusin parlamentaria: 96
3 Quinto control de lectura
4 Quinto control de lectura

1 Etapas
08 a. Indagan en diferentes medios cules son los temas
24 al polticos ms relevantes que estn en la discusin
12 pblica nacional en ese momento (por ejemplo:
reforma educacional, asamblea constituyente, sistema
electoral, etc.).
2 Etapas
a. Indagan en diferentes medios cules son los temas
polticos ms relevantes que estn en la discusin
pblica nacional en ese momento (por ejemplo:
reforma educacional, asamblea constituyente, sistema
electoral, etc.).
3 b. Eligen uno de estos temas (u otros), al que harn
seguimiento.
c. Cada integrante del grupo selecciona un medio en
que seguir el debate.
d. Identifican los protagonistas que estn participando
activamente en el debate (parlamentarios,
acadmicos, representantes de movimientos sociales,
etc.).
e. Cada integrante del grupo desarrolla su anlisis
siguiendo las orientaciones que se indican:

4 Entrevista periodstica
>> Evala las preguntas realizadas por el periodista al
entrevistado del mbito poltico.
>> Evala las respuestas del entrevistado y
caracteriza, a partir de ellas, su punto de vista.
1 Programas de discusin poltica
15 >> Caracteriza el punto de vista de los participantes
25 al del programa de discusin poltica elegido.
19 >> Elabora una tabla comparativa con los diversos
puntos de vista manifestados en el programa de

7
 discusin poltica.
2 Discusin parlamentaria
>> Elabora una tabla comparativa respecto de las
propuestas y opiniones de los diputados o senadores
participantes en una discusin respecto de un
proyecto de ley.
>> Enumera, diferencia y clasifica las opiniones, las
propuestas concretas respecto de la ley y las
referencias a la realidad hechas por uno o ms
diputados o senadores durante la discusin.
3 f. Cierre de la actividad
Elaboran un informe escrito grupal que recoge la
experiencia de la investigacin. El informe, adems
del trabajo individual, incluye un resumen del debate y
argumentos sobre la necesidad de programas de
discusin poltica.
4 f. Cierre de la actividad
Elaboran un informe escrito grupal que recoge la
experiencia de la investigacin. El informe, adems
del trabajo individual, incluye un resumen del debate y
argumentos sobre la necesidad de programas de
discusin poltica.
1 Sala computacin: editan y reescriben sus textos.
22 2 Sala computacin: editan y reescriben sus textos.
26 al 3 Comunicacin oral: expone sus textos frente al curso
26 4 Comunicacin oral: expone sus textos frente al curso

1
SEPTIEMBRE

Sexto control de lectura

29 2 Sexto control de lectura
27 al 3 Repaso departamental
02 4 Presentar proyecto control de lectura para octubre
(debe considerar cinco semanas de trabajo, entregar
carta Gantt organizadora, evaluar proceso de trabajo
pos lectura del libro)
1 Evaluacin del discurso de Steve Jobs en la
05 Universidad de Stanford
28 al Los y las estudiantes ven el discurso de Steve Jobs
09 en Stanford. Posteriormente, en parejas, elaboran tres
preguntas sobre las historias narradas, las responden
e intercambian con otra pareja. Luego se discute en el
curso sobre estas tres historias y de la intencin que
tena Jobs al narrarlas en su discurso. 100
2 Evaluacin del discurso de Steve Jobs en la
Universidad de Stanford
Los y las estudiantes ven el discurso de Steve Jobs
en Stanford. Posteriormente, en parejas, elaboran tres
preguntas sobre las historias narradas, las responden
e intercambian con otra pareja. Luego se discute en el
curso sobre estas tres historias y de la intencin que
tena Jobs al narrarlas en su discurso. 100
3 Departamental 3
4 Departamental 3

1 Discurso de despedida de 4 medio

8
 12 Cada estudiante prepara un discurso de despedida de
29 al su etapa escolar de cinco minutos de duracin.
16 Para esto, utilizan como gua las distintas etapas del
proceso de produccin de textos. 101
2 Discurso de despedida de 4 medio
Cada estudiante prepara un discurso de despedida de
su etapa escolar de cinco minutos de duracin.
Para esto, utilizan como gua las distintas etapas del
proceso de produccin de textos. 101
3 Sala de computacin

4 Sala de computacin

1 Avanzan trabajo control de lectura

19
30 al 2 Avanzan trabajo control de lectura
23
3 Avanzan trabajo control de lectura

4 Avanzan trabajo control de lectura

1 Lectura discursos
26
31 al 2 Lectura discursos
30
3 Lectura discursos

4 Lectura discursos

1
OCTUBRE

Unidad 4 Globalizacin y diversidad cultural

03
32 al 2 En esta unidad el tema es Globalizacin y diversidad
07 cultural. Se busca que a partir de sus lecturas las y
los estudiantes analicen e interpreten obras
dramticas modernas y contemporneas, y que
planifiquen y ejecuten montajes teatrales. (ver
concepto de intertextualidad)
3 Investigacin
Los y las estudiantes, en grupo, realizan una
investigacin bibliogrfica y escriben un informe sobre
las siguientes corrientes dramticas del siglo
XX: teatro del absurdo, teatro pico y realismo
norteamericano. El reporte incluye:
>> contexto cultural y poltico,
>> caractersticas de personajes,
>> recursos escnicos,
>> temas abordados,
>> interpretacin actoral
>> dramaturgos representativos (Eugne Ionesco,
Samuel Beckett, Bertolt
Brecht, Tennessee Williams). 113
4 Los y las estudiantes, en grupo, realizan una
investigacin bibliogrfica
y escriben un informe sobre las siguientes corrientes

9
 dramticas del siglo
XX: teatro del absurdo, teatro pico y realismo
norteamericano. El reporte
incluye:
>> contexto cultural y poltico,
>> caractersticas de personajes,
>> recursos escnicos,
>> temas abordados,
>> interpretacin actoral
>> dramaturgos representativos (Eugne Ionesco,
Samuel Beckett, Bertolt
Brecht, Tennessee Williams). 113
1 Semana entrega de trabajo comprensin de lectura
10
33 al 2 Semana entrega de trabajo comprensin de lectura
14
3 Sala de computacin

4 Comunicacin oral: expone sus textos frente al curso

1 Prueba parcial de contenidos

17
34 al 2 Revisin prueba parcial de contenidos
21
3 Conectividad e incomunicacin
Tras la lectura de una obra del teatro del absurdo,
como El velero en la botella de Jorge Daz, los
alumnos y alumnas reflexionan acerca del tema
de la incomunicacin en un mundo hiperconectado.
Otro tema que puede ser abordado, a propsito de las
obras del teatro del absurdo, es la paradoja de la
desinformacin causada por la sobreinformacin en el
mundo globalizado. 114
4 Conectividad e incomunicacin
Tras la lectura de una obra del teatro del absurdo,
como El velero en la botella de Jorge Daz, los
alumnos y alumnas reflexionan acerca del tema
de la incomunicacin en un mundo hiperconectado.
Otro tema que puede ser abordado, a propsito de las
obras del teatro del absurdo, es la paradoja de la
desinformacin causada por la sobreinformacin en el
mundo globalizado. 114
1 Prueba de contenidos
24
35 al 2 Prueba de contenidos
28
3 Interpretacin contextual de El rinoceronte
Los y las estudiantes leen la obra El rinoceronte de
Eugne Ionesco.
Luego, investigan sobre el contexto histrico y poltico
en que se escribi.
Finalmente, escriben un ensayo interpretativo de la
obra a partir de su relacin con el contexto de
produccin. 114

10
 4 Interpretacin contextual de El rinoceronte
Los y las estudiantes leen la obra El rinoceronte de
Eugne Ionesco.
Luego, investigan sobre el contexto histrico y poltico
en que se escribi.
Finalmente, escriben un ensayo interpretativo de la
obra a partir de su relacin con el contexto de
produccin. 114
1 Escritura Ensayo
36
31 2 Escritura Ensayo
al
04 3 Escritura Ensayo

4 Revisin ensayo

1 Revisin ensayo
37 07
al 2 Revisin ensayo
11
3 Revisin ensayo
NOVIEMBRE

4 Revisin ensayo
14 1 TRMINO DE CLASES IV AO MEDIO
al
38 18 2

1
21
39 al 2
25
3

4
1
DICIEMBRE

28
40 (nov) 2
al
02 3

11
Cuadro resumen de evaluaciones

Semana de aplicacin Descripcin de evaluacin

04/04 1 control de lectura
11/04 1 Departamental
02/05 2 control de lectura
23/05 Control parcial de contenidos
23/05 Revisin de cuaderno
06/06 3 control de lectura
15/06 2 Departamental
04/07 4 control de lectura
01/08 5 control de lectura
15/08 Comienza presentacin debates
05/ 09 6 control de lectura
05/09 3 Departamental
10/10 7 control de lectura
24/10 Control parcial de contenidos
24/10 Revisin de cuaderno

12