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Orientadores
Maria Madalena Amaral Veiga Leito
Antnio Jos Ribeiro Carrilho
Julho de 2014
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.
Orientadores
Maria Madalena Amaral Veiga Leito
Antnio Jos Ribeiro Carrilho
Julho de 2014
II
Composio do jri
Presidente do jri
Professor Doutor Jos Filomeno Martins Raimundo
Professor Diretor da Escola Superior de Artes Aplicadas do Instituto Politcnico de
Castelo Branco
Vogais
Professor Doutor Antnio ngelo de Jesus Ferreira de Vasconcelos
Professor Adjunto da Escola Superior de Educao do Instituto Politcnico de
Setbal
III
IV
Dedicatria
Aos meus queridos pais Vicente e Snia, pelo apoio incondicional, por suportar
a saudade e fazer o possvel para que eu pudesse seguir o meu sonho e concluir este
mestrado.
V
VI
Agradecimentos
minha Famlia; os meus pais Vicente e Snia, meu irmo Pablo, minha prima
Sandra e madrinha Natlia, pelo incentivo e pela fora nos momentos mais difceis
desta jornada.
Ao Bruno, meu companheiro, pelo carinho, amor, ateno e pelas palavras
preciosas que me fizeram refletir nos momentos em que todo o meu esforo parecia
ser em vo.
Agradeo Maria de Deus, Jos Carlos e Bruno, minha segunda famlia, por fazer
com que eu me sentisse em casa, por me incluir em suas vidas e atenuar a saudade.
Dona ngela, Sofia e Ana Paula por terem me acolhido como uma filha, pela
preocupao com o meu bem estar e por todo o auxlio oferecido que favoreceu
minha permanncia em Portugal.
Aos Professores Francisco Pinho, Joo Paulo Janeiro e Lusa Correia pelos gestos
de boa vontade e pelas oportunidades que me deram.
Ao Professor e coorientador Antnio Carrilho por ajudar-me, de todas as maneiras
possveis desde a primeira vez em que pisei em terras lusas e por orientar os meus
passos com toda a sua sabedoria.
orientadora Professora Madalena Leito pelas sugestes construtivas,
colaborao e conhecimentos repassados.
Por fim, agradeo ao Instituto Gregoriano de Lisboa por viabilizar a realizao da
Prtica de Ensino Supervisionada.
VII
VIII
Resumo
O Relatrio de Estgio um trabalho de investigao sobre o desenvolvimento
tcnico do aluno de flauta de bisel e as contribuies do estudo da msica
contempornea na execuo do repertrio antigo. A investigao foi desenvolvida no
mbito da Prtica de Ensino Supervisionada com um aluno de flauta de bisel do 6
Grau (Curso Secundrio) no Instituto Gregoriano de Lisboa. O objetivo geral do
trabalho foi descrever quais so e, de que forma, as habilidades tcnicas
desenvolvidas no estudo do repertrio contemporneo, influenciam na execuo do
repertrio antigo e de que forma possvel conciliar o estudo dos dois repertrios de
modo a haver um contributo mtuo. O interesse pela investigao surgiu ao perceber
que medida que o aluno da Prtica de Ensino exercitava determinadas tcnicas
contemporneas, desenvolvia habilidades de execuo no repertrio antigo. Tendo
em vista os objetivos da investigao, foi realizado um Estudo de Caso, por meio de
uma investigao-ao, com o aluno da Prtica de Ensino Supervisionada, durante
oito semanas. O processo de recolha de dados ocorreu por meio de Observao
Participante Despercebida e tratou-se de uma investigao de natureza qualitativa. A
fim de encontrar elementos em comum em tratados de msica antiga e mtodos de
msica contempornea e perceber como possvel conciliar o estudo do repertrio
antigo e contemporneo de modo que um contribua na execuo do outro, foram
analisados trs tratados dos sculos XVI e XVII (Virdung, 1511, Ganassi 1535,
Hotteterre, 1707) e quatorze mtodos escritos entre 1954 e 1995 (Winterfeld, 1954,
Linde, 1956 e 1985, Giesbet 1957, Staeps 1957, Collette & Otten 1958, Monkemeyer
1966, Boeke 1978 e 1986, Waecther 1985, Mller-Busch 1993, Videla s.d., Brggen
1957 e Bousquet, 1988). De acordo com a anlise, o contedo que os mtodos e
tratados tm em comum corresponde ao: domnio da digitao, emisso de ar;
destreza dos dedos e lngua na execuo de graus conjuntos, notas repetidas e saltos
de terceira dcima sexta com diversas articulaes (stacato, portato, legato, sputato,
nonstacato, com articulao simples e dupla), execuo de rtmos com mnimas,
semnimas, colcheias, semicolcheias e fusas, controlo das tcnicas de vibrato,
execuo de trinados, preciso e flexibilidade no uso de dedilhaes alternativas. Os
dados da anlise orientaram a Prtica de Ensino e auxiliaram na criao de exerccios
tcnicos de acordo com as dificuldades do aluno. Sobre os resultados da Observao
Participativa Despercebida, constatou-se que o estudo do repertrio contemporneo
influenciou na execuo do repertrio antigo aumentando as possibilidades de
exercitao e desenvolvimento da tcnica instrumental. Por fim, elaborou-se uma
Proposta de Guio para o Estudo Tcnico da Flauta de Bisel: Sugestes do
Investigador. Este Roteiro contempla a tcnica de execuo tradicional e
contempornea do instrumento.
Palavras chave
Mtodos de ensino da flauta de bisel, desenvolvimento tcnico, repertrio
contemporneo, repertrio antigo.
IX
X
Abstract
The Internship Report is a research work on the technical development of the
student the recorder and the contributions of contemporary music in the
implementation of the old repertoire. The research was carried out within the
Supervised Teaching Practice with a student of the recorder 6th Grade Secondary
Course. The overall objective of this study was to describe what they are and how the
technical skills developed in the study of contemporary repertoire, influence the
execution of the old repertoire and how it is possible to combine study of the two
repertoires so that a contribution in the implementation of the other. Interest in the
investigation came to realize that in so far as the student of Teaching Practice
exercised certain contemporary techniques, developing skills for implementing the
old repertoire. Considering the objectives of the investigation, we performed a case
study through a research-action, with the student's Supervised Teaching Practice for
eight weeks. The process of data collection occurred through Participant Observation
Unnoticed and treated in an investigation of a qualitative nature. In order to find
common elements in treated early music and contemporary music methods and see
how it is possible to reconcile the study of ancient and contemporary repertoire so
that a contribution in the implementation of the other, were analyzed three treatises
of the sixteenth and seventeenth centuries (Virdung, 1511, Ganassi 1535, Hotteterre,
1707) and fourteen methods written between 1954 to 1995 (Winterfeld, 1954, Linde,
1956 e 1985, Giesbet 1957, Staeps 1957, Collette and Otten 1958, Monkemeyer 1966,
Boeke 1978 and 1986, Waecther 1985, Mller-Busch 1993, Videla, s.d., Brggen 1957
and Bousquet, 1988). According to the analysis, the methods and content that treaties
have in common match: field of typing, air emission; dexterity of fingers and tongue in
the implementation of joint degrees, repeated notes and jumps to the third sixteenth
with several joints (stacato, portato, legato, sputato, nonstacato with single and
double articulation), running rhythms with minimal, quarter notes, eighth notes ,
sixteenth and demisemiquavers, control of vibrato techniques, executing trills,
accuracy and flexibility in the use of alternative fingerings. Data analysis guided the
Teaching Practice and assisted in the creation of technical exercises in accordance
with the student's difficulties. On the results of the Participatory Observation
Unnoticed, it was found that the study of contemporary repertoire influenced the
implementation of the old repertoire expanding the possibilities of drilling and
development of instrumental technique. Finally, the discussion of data analysis and
Participatory Observation Unnoticed resulted in the creation of a Proposed Study of
Technique Recorder for execution of old and contemporary repertoire.
Keywords
Methods of teaching of the recorder, technical development, contemporary
repertoire, old repertoire.
XI
XII
ndice geral
1. Introduo................................................................................................................................................ 1
Captulo 1- A PRTICA DE ENSINO SUPERVISIONADA (PES) ................................................. 5
1.1-O Instituto Gregoriano de Lisboa (IGL) ............................................................................. 5
1.2-O aluno de Flauta de Bisel da PES ....................................................................................... 6
1.3-O Programa de Ensino do IGL e o Repertrio trabalhado ......................................... 7
1.3.1- O repertrio trabalhado durante a investigao-ao. .................................. 8
XV
ndice de figuras
Figura 1 - Flautas discant, tenor e bass (Virdung, 1511). .................................................16
Figura 2 - Posio das Mos (Virdung, 1511). ..........................................................................16
Figura 3 - Numerao dos orifcios (Virdung, 1511). ...........................................................17
Figura 4 - Dedilhao das notas (Virdung, 1511). ..................................................................17
Figura 5 Dedilhao das notas (Ganassi, 1535). ..................................................................20
Figura 6 - Marca de flautas de diferentes construtores (Ganassi, 1535). .................21
Figura 7 - Exemplos de diminuio simples em particular (Ganassi, 1535). ............22
Figura 8 - Exemplos de diminuio simples em particular em notao moderna
(Tettamanti, 2010). ..............................................................................................................................23
Figura 9 - Exemplos de diminuio composta em particular (Ganassi 1535). .........24
Figura 10- Exemplos de diminuio composta em particular em notao moderna
(Tettamanti, 2010). ..............................................................................................................................24
Figura 11 - Exemplo de diminuio simples em geral (Ganassi, 1535). .....................25
Figura 12 - Posio das mos (Hotteterre, 1710). .................................................................27
Figura 13 - Dedilhao das notas (Hotteterre, 1710). .........................................................28
Figura 14 - Dedilhao dos trinados nas cadncias 1 (Hotteterre, 1710). ................28
Figura 15 - Dedilhao dos trinados nas cadncias 2 (Hotteterre, 1710). ................29
Figura 16 - Dedilhaes de trinados (Gisbert, 1957). ..........................................................41
Figura 17 - Onda de vibrato em (Waecther, 1985). .............................................................62
Figura 18 legato (Waecther, 1985). ..........................................................................................63
Figura 19 portato (Waecther, 1985).........................................................................................63
Figura 20 nonlegato (Waecther, 1985)....................................................................................63
Figura 21 nonstacato (Waecther, 1985). ..................................................................................63
Figura 22 stacato (Waecther, 1985). ..........................................................................................63
Figura 23 - Notao para articulao dupla (Waecther, 1985). .....................................63
Figura 24 - Escalas .................................................................................................................................90
Figura 25 - Saltos de terceira ..........................................................................................................91
Figura 26 - Saltos de oitavas a dcimas stimas ....................................................................91
Figura 27 - Dedilhaes alternativas em finais de frase (Telemann, 1977). ...........92
Figura 28 - Dedilhaes alternativas ............................................................................................92
Figura 29 Articulao simples e dupla (Telemann, 1977)..............................................93
XVI
Figura 30 - Exerccio de vibrato..................................................................................................... 94
Figura 31 - Ondulaes de vibrato ............................................................................................... 94
Figura 32 - Excerto do primeiro andamento (Fantasie I) da Fantasien un Scherzi
(Linde, 1963). .......................................................................................................................................... 95
Figura 33 - Diferentes articulaes .............................................................................................. 95
Figura 34 - Exerccio crescendo e decrescendo...................................................................... 96
Figura 35 - Exerccio de notas longas .......................................................................................... 98
Figura 36 - Exerccio de articulao dupla ............................................................................... 99
Figura 37 - Excerto do segundo antamento (allegro) da Fantasia IV (Telemann,
1977). .......................................................................................................................................................... 99
Figura 38 - Exerccio de stacato com dedilhaes alternativas...................................101
Figura 39 - Excerto do segundo andamento (Scherzo I) da Fantasien and Scherzi
(Linde, 1963). ........................................................................................................................................101
Figura 40 - Intervalos de segundas e terceiras com ligaduras ......................................102
Figura 41 - Excertos de grupos de notas rpidas do terceiro andamento (Fantasie
II) da Fantasien and Scherzi (Linde, 1963). ...........................................................................102
Figura 42 - Ritmos para prtica isolada de trechos difceis...........................................103
Figura 43 - Excerto do Estudo 01 (Bousquet, 1988). .........................................................104
Figura 44 - Excerto do Estudo 01 (Brggen, 1957). ............................................................104
Figura 45 - Articulao de saltos e graus conjuntos (Telemann, 1977). .................105
Figura 46 - Acentuao mtrica (Linde, 1963). ...................................................................107
Figura 47 - Excerto do quinto andamento (Fantasie III) da Fantasien und Scherzi
(Linde, 1963). ........................................................................................................................................110
Figura 48 Glissando (Linde, 1963). ..........................................................................................111
Figura 49 - Exerccio de glissando ..............................................................................................111
Figura 50-Estrutura das escalas....................................................................................................129
Figura 51-Exerccio de arpejos .....................................................................................................130
Figura 52-Exemplo de saltos com intervalos de terceiras ..............................................131
Figura 53 - Exemplo de saltos com intervalos de terceiras a oitavas com uma
nota pedal ...............................................................................................................................................131
Figura 54 - Exemplo de saltos com intervalos de terceiras e quartas com notas
pedais ........................................................................................................................................................131
Figura 55 - Exemplo de saltos com intervalos de terceiras e quintas com notas
pedais ........................................................................................................................................................131
XVII
Figura 56 - Exemplo de exerccio com dedilhaes alternativas para dinmicas:
piano e forte. ........................................................................................................................................ 133
Figura 57 - Exemplo de exerccio com dedilhaes alternativas para dinmicas:
crescendo e decrescendo ................................................................................................................ 133
Figura 58 - Exemplo de exerccio com combinaes de stacato, portato e
sputato. ................................................................................................................................................... 135
Figura 59 - Exemplo de variaes ritmicas ............................................................................ 135
Figura 60 - Exemplo de duplicao, triplicao e quadruplicao do ritmo........ 136
Figura 61 Exemplo de exercitao de passagens difceis ............................................ 136
Lista de tabelas
Tabela 1- Anlise do repertrio ........................................................................................................ 8
Tabela 2-Dedilhaes do tratado de Virdung (1511), verso contempornea por
Freire (2014). ...........................................................................................................................................18
Tabela 3-Anlise do tratado Msica Gestutscht a treatise on musical instrument
de Sebastian Virdung (1511). ...........................................................................................................18
Tabela 4-Anlise do tratado Fontegara de Silvestro Ganassi (1535). ..........................26
Tabela 5-Anlise do Trait de la Flute a Bec de Jacques Hotteterre (1710). .........30
Tabela 6-Anlise do mtodo 40 Studies for Alto-Recorder adapted from the
Solfeggios of Frederick the Great de Linde Hffer v. Winterfeld (1954). .................32
Tabela 7-Anlise do mtodo Modern Exercises for Treble Recorder de Hans-
Martin Linde (1956). .............................................................................................................................37
Tabela 8-Anlise do Method for the treble recorder with duets for student and
teacher de Franz J. Giesbert (1957). ..........................................................................................42
Tabela 9-Anlise do mtodo Das tgliche Pensum, bungen fr fortschreitende
Spieler der Altblockflte in F de Hans Ulrich Staeps (1957). ..........................................50
Tabela 10-Anlise do Mtodo para tocar la flauta dulce soprano de Helmut
Monkemeyer (1966). .............................................................................................................................57
Tabela 11-Anlise do mtodo Thee exercises for alto recorder de Kees Boeke
(1978). .........................................................................................................................................................60
Tabela 12-Anlise do Studien + bungen, Atmung, Artikulation und Grifftechnik
fr fortgeschrittene auf der altblockflte de mtodo Wolfram Waecther (1985).
........................................................................................................................................................................64
Tabela 13- Anlise do mtodo The Virtuoso Recorder, Solo Pieces for Treble
Recorder de Hans-Martin Linde (1985). ......................................................................................67
XVIII
Tabela 14-Anlise do mtodo The Complete Articulator, for treble recorder and
other wind instruments de Kees Boeke (1986). ..................................................................... 70
Tabela 15-Notaes contemporneas (Mller-Busch, 1993). .......................................... 74
Tabela 16-Anlise do mtodo Eight one-page pieces, for two descant recorders
de Franz Mller-Busch (1993). ........................................................................................................ 75
Tabela 17-Anlise do Mtodo completo para flauta dulce contralto de Mrio A.
Videla (s.d.). ............................................................................................................................................ 78
Tabela 18-Anlise do mtodo 5 Etudies for fingercontrol de Frans Brggen (1957). 84
Tabela 19-Anlise do mtodo 36 Etudes (1851) for Treble recorder solo de
Narcisse Bousquet (1988).................................................................................................................. 86
Tabela 20-Contedo da anlise ....................................................................................................113
Tabela 21-Resultados da OPD........................................................................................................120
ndice de grficos
XIX
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
1. Introduo
O Relatrio de Estgio foi realizado no mbito da Prtica de Ensino
Supervisionada (PES) realizada no Instituto Gregoriano de Lisboa (IGL) e consistiu
num trabalho de investigao sobre o desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de
bisel e, sobre as contribuies do estudo da msica contempornea na execuo do
repertrio antigo. O objetivo geral do trabalho foi descrever: quais so as habilidades
tcnicas desenvolvidas no estudo do repertrio contemporneo; de que forma esta
prtica influencia na execuo do repertrio antigo; e como conciliar o estudo dos
dois repertrios de modo que um contribua na execuo do outro.
O interesse pela investigao surgiu durante a PES ao perceber que na medida em
que o aluno exercitava determinadas tcnicas contemporneas, desenvolvia
habilidades de execuo no repertrio antigo. Alm disso, no que diz respeito
prtica profissional do investigador como flautista de bisel, a execuo de peas
contemporneas proporcionou um desenvolvimento da tcnica instrumental e
aumentou as suas capacidades expressivas.
Dessa forma, partiu-se da hiptese de que a prxis do repertrio contemporneo
influencia na execuo do repertrio antigo como resposta s seguintes questes de
investigao: quais so as habilidades tcnicas desenvolvidas no estudo do repertrio
contemporneo? De que forma estas tcnicas exercem influncia na execuo do
repertrio antigo? Como possvel conciliar o estudo da tcnica dos dois repertrios
de modo que um contribua na execuo do outro?
Para responder a estas questes realizou-se um Estudo de Caso por meio de uma
investigao-ao com o auno de flauta de bisel da PES durante oito semanas. Neste
perodo, foi trabalhado um repertrio especfico composto por uma pea barroca,
uma pea contempornea e trs estudos. O processo de recolha de dados ocorreu por
meio de Observao Participante Despercebida (OPD) na qual o professor
investigador trabalhou em funo do desenvolvimento tcnico do aluno, sendo o
objeto de estudo em questo, e depois, relatou os resultados pela perspectiva de
observador.
Alm disso, foram analisados trs tratados dos sculos XVI e XVII, e quatorze
mtodos escritos entre 1954 at 1995. A anlise dos mtodos e tratados serviu como
referncia terica para orientar a PES e criar exerccios tcnicos de acordo com as
dificuldades do aluno.
Os objetivos especficos da investigao consistiram em: encontrar elementos em
comum nos tratados de msica antiga e mtodos de msica contempornea para
flauta de bisel; identificar aspectos que permitem desenvolver habilidades tcnicas
comuns em ambos os estilos; elaborar uma proposta de guio para o estudo tcnico
da flauta de bisel que contemple habilidades de execuo do repertrio antigo e
contemporneo.
A investigao desenvolveu-se em quatro etapas:
1
Janaina Lima Nbrega
Etapa I
Inicialmente foram analisados os primeiros tratados dos sculos XVI e XVII que
contemplam uma metodologia de ensino da arte de bem tocar flauta de bisel. De
seguida procedeu-se anlise de alguns mtodos do sculo XX, assim como das duas
peas trabalhadas durante o processo de recolha de dados da investigatigao.
Etapa II
Realizao das oito semanas de investigao-ao para o Estudo de Caso e recolha
de dados com a Observao Participante Despercebida (OPD).
Etapa III
Relato dos resultados da OPD e explicao sobre de que maneira o estudo da pea
contempornea influenciou na execuo da pea barroca.
Etapa IV
Comparao entre o contedo da anlise (tratados, mtodos e repertrio) com os
resultados da OPD e elaborao da Proposta de Guio para o Estudo tcnico da flauta
de bisel. O Guio contempla a aquisio de ferramentas bsicas e essenciais na
execuo do repertrio antigo e contemporneo. Ele foi criado a fim de demonstrar a
viabilidade em conciliar o estudo e o contributo positivo e complementar na execuo
de ambos os reportrios.
O trabalho est estruturado da seguinte forma:
O primeiro captulo apresenta a caracterizao do espao onde foi realizado a PES,
as caractersticas iniciais do aluno de flauta de bisel e o repertrio trabalhado durante
a Prtica de Ensino. A PES foi realizada no Instituto Gregoriano de Lisboa. As aulas de
flauta de bisel foram ministradas a um aluno do 6 grau do curso secundrio. O
objetivo deste captulo demonstrar o contexto em que se desenvolveu a
investigao e o estado de desenvolvimento tcnico-musical inicial do aluno.
O segundo captulo descreve a metodologia de investigao e o processo de
recolha de dados. De acordo com os objetivos a investigao, caracterizou-se em
estudo de caso. Segundo Yin (1988, cit. in Cramo e Ferreira, 2008, p. 234), o estudo de
caso investiga um fenmeno atual em seu contexto real, sendo que neste tipo de
metodologia, o problema de investigao proveniente da prpria experincia ou
situaes ligadas vida prtica do investigador.
O terceiro captulo contm a anlise dos tratados do sculo XVI e XVII, dos
mtodos do sculo XX compostos entre 1954 at 1995 e do repertrio trabalhado
durante o Estudo de Caso. Na primeira parte foram analisados: Msica Gestutscht a
treatise on musical instrument de Sebastian Virdung (1511, cit. in Bulluard, 1931),
Opera Intitulata Fontegara de Silvestro Ganassi (1535 edio de 1959) e Trait de la
Flute a Bec em Principes de la Flute Traversiere ou Flute dAllemagne de Jacques
Hotteterre-Le-Romain (1710).
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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
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1
O Concurso ocorreu dia 17 de Maio de 2014.
7
Janaina Lima Nbrega
conjunto, uma obra no estilo francs, um concerto e obras de msica de conjunto nos
vrios estilos, utilizando as vrias flautas.
Tendo em vista o Programa de Ensino, no decorrer da PES foram trabalhados nove
estudos de Bousquet, dois estudos de Frans Brggen, uma pea do barroco francs;
Sonata em Si menor de Anne-Danican Philidor, uma pea do barroco italiano; Sonata
em R menor de Giovanni Battista Sammartini, um solo do perodo barroco; Fantasia
IV de George Philipp Telemann, um solo contemporneo; Fantasien und Scherzi de
Hans-Martin Linde e uma pea contempornea com piano; Once There was a Child de
Matthias Maute, Alm disso, foram feitas diversas leituras de duos, trios e quartetos.
8
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
Ligaduras em trs e duas -Ligaduras em trs e Ligaduras em duas, trs, quatro, cinco,
notas. duas notas seis, sete e oito notas.
Dinmica: forte e piano em Dinmicas: piano (p), forte (f),
ecos. -Dinmica: piano (p) e pianssimo (pp), pianisssimo (ppp),
forte (f). crescendo e decrescendo.
Vibrato para crescendo e decrescendo,
vibrato de dedo, Vibrato com ritmo e sem
vibrato.
Articulaes: portato, sputato, stacato e
nonstacato, articulao dupla.
Appoggiaturas, glissando, trinado, Grupo
de notas rpidas, trmolo.
Indicao de carcter: espressivo, liggiero.
9
Janaina Lima Nbrega
2
Para saber mais sobre a teoria dos afetos consultar as obras Der Vollkommene Capellmeister (1739) de Johan
Mattheson (1681-1764) e Versuch einer Aneisung die Flote Tranversiere zu Spielen (1752) de Joachin Quantz (1679-
1773).
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Sobre a execuo deste instrumento, o autor apresenta cinco passos bsicos para
aprender a tocar flauta de bisel: 1) Saber a quantidade de orifcios, 2) Saber
posicionar as mos nos orifcios, 3) Conhecer a nomenclatura dos orifcios e dos
dedos, 4) Aprender a dedilhao e 5) aprender a articular com a lngua. Sobre a
posio das mos, a figura 2 mostra a disposio dos dedos em duas formas
diferentes de colocar as mos no instrumento: a primeira com a mo direita na parte
superior do instrumento e a esquerda na parte inferior. Na segunda parte da figura 2,
utiliza-se o instrumento tal como hoje em dia, colocando a mo esquerda na parte
superior do instrumento e a direita na parte inferior.
17
Janaina Lima Nbrega
Tabela 2-Dedilhaes do tratado de Virdung (1511), verso contempornea por Freire (2014).
No geral, o tratado ensina como segurar a flauta e a posio das notas. Apesar de
mencionar que aps aprender a dedilhao necessrio aprender a usar a lngua
(articulao), no h indicaes de tipos de articulaes ou exerccios tcnicos de
gnero algum.
Com isso, tendo em vista o foco desta anlise, pode-se dizer que a principal
habilidade tcnica possvel de ser desenvolvida com o uso deste tratado o domnio
das dedilhaes. No entanto, comparada com as dedilhaes modernas, a quantidade
de posies apresentadas muito reduzida. Tal afirmao tem em considerao o
facto de que na atualidade os estudantes de flauta utilizam um modelo barroco,
principalmente no incio da aprendizagem, diferente das flautas mencionadas. Ao
observar a tabela de dedilhaes nota-se que h apenas uma posio para cada nota
as quais abrangem uma extenso de uma oitava e uma sexta.
20
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
21
Janaina Lima Nbrega
slabas, uma slaba ou uma letra, sendo um mais articulado e o outro menos
articulado.
Do captulo 9 ao captulo 25 aborda-se a prtica de diminuio. Primeiramente o
autor explica que esta prtica exige controlo e coordenao entre as mos e a lngua
(captulo 9). Depois so abordados os elementos que envolvem a prtica de
diminuio. O autor explica que possvel diminuir por meio da figura (ritmo) da
proporo (durao das notas) e do desenho meldico (melodia). As diminuies
podem ser: 1) simples, 2) composta, 3) particular e 4) geral. A diminuio simples
ocorre quando mantemos o mesmo elemento em toda a diminuio, seja ele figura,
proporo ou desenho meldico, e a composta acontece quanto utilizamos dois ou
mais elementos. As formas simples e composta tambm podem ser: particular ou
geral. A forma simples em particular formada por duas partes de diminuio
simples e uma parte composta, a forma simples em geral formada por trs partes
simples. A forma composta em particular enbloba duas partes compostas e uma
simples e a composta em geral, trs partes compostas. Por exemplo:
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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
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Janaina Lima Nbrega
Em notao moderna:
24
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
25
Janaina Lima Nbrega
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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
O primeiro captulo fala sobre a posio correta das mos, como a flauta deve ser
apoiada nos lbios e a posio dos dedos e braos. Sobre a disposio das mos,
Hotteterre ensina que a mo esquerda deve ficar na parte superior da flauta e a mo
direta na parte inferior (conforme mostra a figura 12). A flauta deve ser colocada
suavemente sobre os lbios sem que haja presso dos mesmos. Em relao posio
dos braos, os cotovelos devem estar afastados do corpo de modo que a flauta no
fique colada ao corpo. Sobre os dedos, estes devem estar direitos, principalmente os
dedos da mo direita.
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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
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3.2-Mtodos do sculo XX
Agora sero analisados mtodos de flauta de bisel escritos entre 1954 at 1995.
So ao todo 14 mtodos, sendo que, dois foram utilizados nas aulas durante a Prtica
de Ensino Supervisionada e fazem parte do Programa de Ensino da Flauta de Bisel
dos 6 e 7 graus da instituio na qual decorreu o estgio. Estes dois mtodos sero
analisados separadamente, uma vez que foram objeto de estudo na prtica
instrumental. Os restantes mtodos foram escolhidos com base no contedo e na
progresso dos exerccios para os repertrios barroco e contemporneo.
Passam a ser analisados os mtodos no abordados na prtica de ensino
supervisionada. A abordagem de cada mtodo ser feita por ordem cronolgica, do
mais antigo para o mais recente. Ser feita uma apresentao prvia do seu contedo.
Como auxlio anlise do material utilizada uma tabela na qual se destaca a
estrutura geral dos mtodos, o tipo de exerccios e os elementos que os compem,
bem como o contedo abordado. Por fim, proceder-se- comparao do material
analisado na tabela a fim de verificar a existncia de elementos em comum entre os
mtodos e indentificar quais recursos podem ser desenvolvidos ao aplic-los no
estudo dirio.
3.2.1-Linde Hffer v. Winterfeld (1954): 40 Studies for Alto-Recorder adapted from the
Solfeggios of Frederick the Great.
Este mtodo contm 40 estudos para flauta de bisel contralto. Acredita-se que
estas melodias fazem parte de uma coleo de estudos que o rei Frederick, o Grande,
havia escrito para o uso dirio. Segundo o autor, impossvel dizer se foram
realmente compostos por ele ou pelo seu professor Johann Joachim Quantz. O mtodo
no contm smbolos de dinmica ou indicao de tempo. O autor explica que sem
estas indicaes poder proporcionar aos professores e alunos plena liberdade de
interpretao.
O objetivo do mtodo a prtica, o desenvolvimento tcnico. Para isso, Winterfeld
sugere que o tempo de execuo dos exerccios seja adaptado capacidade tcnica de
cada aluno. Os alunos principiantes tal como os estudantes avanados devem tocar de
31
Janaina Lima Nbrega
forma lenta e dar nfase afinao. A tabela 5contm o material abordado em cada
exerccio e o contedo trabalhado.
Tabela 6-Anlise do mtodo 40 Studies for Alto-Recorder adapted from the Solfeggios of
Frederick the Great de Linde Hffer v. Winterfeld (1954).
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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
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Este mtodo contm vinte e dois exerccios. Cada exerccio aborda elementos
especficos. No primeiro o aluno deve tocar as notas em portato. No segundo, alm
das articulaes escritas (neste caso o termo articulaes refere-se aos sinais escritos
como acentuaes e portatos), deve-se utilizar stacato e articulao simples. No
terceiro exerccio trabalham-se notas agudas. No quarto, aplica-se a arituculao
dupla e simples. No quinto, os intervalos escritos abordam movimentos em grupo dos
dedos da mo direita e esquerda. No sexto, a execuo de saltos de terceira. No
stimo, trabalha-se a conduo e finalizao das frases. Os exerccios oitavo e novo
abordam a execuo de notas ligadas em passagens de forquilhas. O dcimo focado
no movimento do polegar e em execuo de notas curtas.
O dcimo primeiro foca a utilizao de articulaes simples e duplas, tal como o
exerccio quarto. O dcimo segundo introduz as notas ligadas, o legato. O dcimo
terceiro exercita o legato em frases longas. O dcimo quarto exerccio pratica o
stacato em notas graves. O dcimo quinto aborda saltos com intervalos grandes e
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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
Tabela 7-Anlise do mtodo Modern Exercises for Treble Recorder de Hans-Martin Linde (1956).
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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
Alm disso, o Modern Exercises for Treble Recorder contempla o uso de dinmica
em metade dos exerccios (nmeros 1, 2, 3, 4, 9, 10, 13, 15, 17, 18 e 20), sendo elas:
piano (p), forte (f), meior forte (mf), crescendo e decrescendo. Verificou-se ainda a
existncia de indicao de carcter como dolce e espressivo. De um modo geral, os
exerccios deste mtodo desenvolvem habilidades como o domnio de passagens com
notas de forquilha, execuo de diversos efeitos de articulao (portato, stacato,
marcato e acentuaes), o uso de dinmica e melhor tratamento do som com cuidado
na execuo das notas agudas.
3.2.3-Franz J. Giesbert (1957): Method for the treble recorder with duets for student and
teacher.
Este mtodo est dividido em duas seces: a primeira composta por exerccios e
danas, ambos de curta durao, para tocar com o professor. So ao todo 140 duetos
direcionados para o desenvolvimento tcnico e a aprendizagem da flauta de bisel
contralto. Cada exerccio e cada dana ensinam progressivamente, nota a nota,
intervalo a intervalo, numa sequncia de assimilao veloz. O autor indica que as
peas e os exerccios devem ser tocados primeiro lentamente e na repetio rpido,
sendo que todos os exerccios tm sinais de repetio. Na medida em que o nvel de
dificuldade de execuo dos intervalos aumenta, so abordadas diferentes formas de
execuo como stacatto, bater com os dedos nos orifcios sem soprar para emitir um
efeito de pizzicatto e uso de ligaduras para exercitao e desenvolvimento tcnico.
Ao fim da primeira seco, a partir do dueto de nmero 89, acrescenta-se o uso de
trinados e disponibilizada uma tabela de dedilhaes. Esta tabela apresenta
dedilhaes para execuo de trinados com posies no habituais, conforme mostra
a figura 16.
3
Tal como ocorre nos dois tratados analisados anteriormente, Virdung (1511) e Hotteterre (1710).
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Tabela 8-Anlise do Method for the treble recorder with duets for student and teacher de Franz
J. Giesbert (1957).
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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
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3.2.4-Hans Ulrich Staeps (1957): Das tgliche Pensum, bungen fr fortschreitende Spieler
der Altblockflte in F.
Tabela 9-Anlise do mtodo Das tgliche Pensum, bungen fr fortschreitende Spieler der
Altblockflte in F de Hans Ulrich Staeps (1957).
Mi e Lb.
Intervalos: quartas.
Ritimo predominante: colcheias.
Compasso quaternrio.
14- Tetracordes em ambas as direes. -Graus conjuntos ascendentes e
Extenso: F5-L3 descendentes com notas
Tonalidades: no h centro tonal. alteradas.
Intervalos: segundas. -Modulao
Ritmo predominante: colcheias
Compasso quaternrio composto.
15- Escala de R Maior e sua relativa (Idntico aos nmeros 9 e 12)
menor. (idntico aos nmeros 9 e 12).
16- Trs sequncias em grupos de -Saltos e graus conjuntos em
quatro notas. diversas tonalidades
Extenso: F5-F3.
Tonalidades maiores: F, Mi, Mib, R,
Rb, D, Si, Sib, L, Lb, Sol e Solb.
Intervalos: segundas, terceiras,
quartas, quintas e sextas. Ritmo
predominante: semicolcheias.
Compasso quaternrio
17- Escala de tons inteiros. -Graus conjuntos e saltos de
Extenso: Lb5-F3. terceira
Tonalidade: Si Maior. -Notas alteradas
Intervalos: segundas e terceiras. -Mudana de compasso.
Ritmo predominante: colcheias e
mnimas.
Compasso ternario e ternrio
composto.
18- Escala diatnica e prencimento - Escalas diatnica e cromtica
com as notas cromticas. ascendente e descendente.
Extenso: Sol5-Si3. -Mudana de compasso.
Tonalidades maiores: R, Mib, Rb, Mi, -Quilteras
D, F, Si, F#, Sib, Sol e L.
Intervalos: segundas
Ritmo predominante: colcheias.
Compasso quaternrio e ternrio
19- Escala de Mib Maior e sua relativa (idntico aos nmeros 9, 12 e 15)
menor. (idntico aos nmeros 9, 12 e
15)
20- Intervalos descendentes -Saltos diversos.
Extenso: R5-Sib3.
Tonalidades maiores: F , Solb, Mi, Sol,
R, Lb, D e Sib.
Intervalos: segundas, terceiras,
quartas, quintas, sextas, stimas e
oitavas.
Ritmo predominante: semicolcheias
Compasso binrio composto.
21- Mudana de ritmos, pentatnica -Graus conjntos e saltos
cromtica. -Mudana de compassos
Extenso: F5-L3. -Ligaduas de duas em duas notas
Tonalidades maiores: F, Mi, Mib, R, e stacato
Rb, D, Si, Sib e L. -Notas repetidas
Intervalos: segundas, terceiras e
quartas.
Ritmo predominante: Colcheias
Compassos: seis por quatro e doze por
oito.
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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
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Tabela 10- Anlise do mtodo Techniek voor altblokfluit de Joannes Collette e Kees Otten
(1958).
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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
O Mtodo para tocar la flauta dulce soprano est dividido em dezasseis captulos
com exerccios tcnicos, peas e canes a duas vozes e trs vozes. Segundo o autor, o
mtodo pode ser utilizado para tocar flauta de bisel soprano ou tenor. No decorrer do
mtodo introduzida uma nova nota a cada captulo abrangendo a extenso de duas
oitavas e uma segunda menor (D3-Rb5).
O autor indica que os exerccios devem ser tocados de forma lenta e aumentar a
velocidade progressivamente. No se deve levantar demasiado os dedos, o ideal
mant-los perto dos orifcios. O aluno deve respirar nos locais indicados e controlar a
sada do ar mantedo a presso constante. So apresentadas duas posies para a nota
Si, recomentada-se utilizar a primeira posio em andamentos lentos e a segunda em
movimentos rpidos (principalmente em notas ornamentadas). aconselhado tocar
primeiro os exerccios e depois as peas e canes.
Em cada captulo h indicaes do autor sobre aspectos especficos como: tocar as
notas graves com cuidado e preciso, observar se todos os orifcios esto bem
tapados, verificar se no h humidade acumulada, etc. Sugere-se que, sempre que
possvel, a partir do captulo trs, os exerccios sejam executados com ligaduras.
Segue a tabela 10 com a anlise do material do mtodo.
Tabela 10-Anlise do Mtodo para tocar la flauta dulce soprano de Helmut Monkemeyer (1966).
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Captulo 4: Acrescenta-se a nota Mi4 com duas Graus conjuntos, saltos, notas
posies diferentes. Intervalos de repetidas.
segundas, terceiras, quartas, quintas,
sextas e oitavas. Ritmos: semnimas e
colcheias, semnimas pontuadas e
colcheias, colcheias pontuadas e
semicolcheias. Danas e canes a uma e
duas vozes.
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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
Captulo 12: Acrescenta-se a nota Sol#4 ou Lb4 com Cromatismo. Graus conjuntos e
quatro posies diferentes. Intervalos de saltos.
segundas, terceiras, quartas, quintas,
sextas stima e oitavas. Ritmos: colcheias,
colcheias pontuadas e semicolcheias,
mnimas e semnimas.
Captulo 13: Acrescenta-se a nota Sib4 ou L#4 com Graus conjuntos, saltos, notas
quatro posies diferentes. . Intervalos de repetidas, ligaduras de duas em
segundas, terceiras, quartas, quintas, duas notas.
sextas stima e oitavas. Ritmos: colcheias,
semicolcheias, semnimas pontuadas,
mnimas. Danas e canes a uma e duas
vozes.
Captulo 14: Danas e canes a uma e duas vozes; Graus conjuntos e saltos.
Intervalos de segundas, terceiras, quartas,
quintas, sextas, stimas e oitavas. Ritmos:
mnimas, semnimas, colcheias e
semicolcheias.
Captulo 15: Acrescenta-se a nota D5 com trs Escalas ascendentes e
posies diferentes. . Intervalos de descendentes, arpejos
segundas, terceiras, quartas, quintas, ascendentes e descendentes.
sextas stima e oitavas. Ritmos: Colcheias, Saltos e graus conjuntos. Rtmo
semicolcheias, semnias e mnimas. Danas pontuado.
e canes a uma, duase trs vozes.
Captulo 16: Acrescentam-se as notas D#5 ou Rb5 Notas do registro sobre-agudo.
com trs posies diferentes, R5 com trs Graus conjuntos e saltos.
posies diferentes e Mb5 ou R#5 com
cinco posies diferentes. Intervalos de
segundas, terceiras, quartas, quintas,
sextas e oitavas. Ritmos: colcheias,
mnimas e seminimas.
O trinado Explica como executar os trinados ma Trinados
msica antiga e disponibiliza uma tabela
com a dedilhao dos trinados e posies
auxiliares para todas as notas que
apareceram nos captulos anteriores.
Outros Demonstrao de como executar as Ornamentos
ornamentos appoggiaturas e os mordentes superior e
inferior e sua notao.
Peas para Indicao de peas de uma a cinco vozes Repertrio
praticar para tocar na com as flautas de bisel
com este soprano, contralto, tenor e baixo.
mtodo.
59
Janaina Lima Nbrega
Sobre a figurao ritmica dos exerccios, nos primeiro captulos, o mtodo utiliza
ritmos de longa durao como semibreve e mnimas. No decorrer dos captulos, so
acrescentados ritmos de menor durao como colcheias e semicolcheias eliminando
os de longa durao. De um modo geral o contedo abrange saltos diversos, arpejos,
escalas, cromatismo, notas repetidas, uso de ligaduras e execuo de trinados.
Nesse sentido, pode dizer-se que o mtodo desenvolve habilidades de execuo
relacionadas com tcnicas bsicas iniciais, uma vez que se ensinam as dedilhaes e
como articular as notas (tu) e, seguidamente se disponibilizam exerccios para
pratic-los.
Segundo Kees Boeke, os trs exerccios que compem o mtodo foram criados
para suprir a necessidade do autor durante os seus estudos de licenciatura devido
falta de estudos que colmatassem problemas especficos de movimentao dos dedos.
O autor procurou abordar o maior nmero possvel de dificuldades de dedilhaes.
Trata-se de um exerccio contnuo para concentrao prologada e condio fsica
(Boeke, 1978, p. 1).
O primeiro exerccio destinado s posies da mo direita e o movimento
(posicionamento) do polegar esquerdo. O autor acrescenta que neste exerccio, o sol
deve ser tocado com a seguinte dedilhao alternativa: 1234567 ou meio orifcio para
o 0,12345 e meio orifcio para o 6. O segundo exerccio especfico para a mo
esquerda e tambm trazem algumas dedilhaes alternativas: 023 para a nota Mi, 123
para o F, 0 para o F#, 1234567 para o Sol e 0124567 para o D #.
Oterceiroeltimoexercciocontm28passoscomligaesentretodasasnotas
dentro da extenso de duas oitavas. Segundo o autor, no foram acrescentadas
marcas de interpretao para dar liberdade ao aluno para utilizar livremente a sua
prpria interpretao. Caso seja do interesse do aluno, podem ser feitas alteraes
ritmicas, adicionar pausas entre outras coisas. Segue o contedo do mtodo.
Tabela 11-Anlise do mtodo Thee exercises for alto recorder de Kees Boeke (1978).
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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
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Para obter o efeito desejado, como mostra a figura 17, deve ser abordada a ttica
de, uma mesma nota, passar da dinmica extrema de pianssimo para o oposto de
sforzando. A ondulao da nota deve ser controlada com metrnomo comeando em
40 BPM (batidas por minuto) e ir aumentando progressivamente. Feito isso, deve
alterar-se entre a execuo de sons constantes e sons ondulados (com e sem vibrato).
No que diz respeito lngua, Waecther (1985, p. 5) considera o seu uso como
principal meio de expresso e demonstra algumas formas de articulaes4. A primeira
o legato. Nesta articulao a mudana das notas ocorre atravs do movimento dos
dedos, no sendo para tal utilizada a lngua. A indicao de legato utilizada com a
seguinte notao:
4
Neste tpico o autor refere aos portato, legatos e stacatos que tambm so executados a partir de movimentos de
lngua.
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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
Outro tipo de articulao das notas o nonlegato. Esta articulao exige que para
cada nota haja um golpe de
lngua.
5
Esta a articulao sugerida pelo autor, noentanto outras podem ser utilizadas, como: Te-Ke Te-Ke, Di-Ge Di-Ge e
todas as combinaes de uma consante com uma vogal.
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Feita a anlise, observa-se que o contedo dos exerccios que compem o mtodo
centra-se em trs aspectos principais: a respirao (emisso e controlo do ar), o uso
da lngua (portato, legato, nonlegato, nonstacato, stacato e golpe de lngua duplo) e o
desenvolvimento tcnico dos dedos. No que se refere respirao, os exerccios
incidem sobre a emisso do ar em diversos registros (grave, mdio e agudo) e
passagens com graus conjuntos, cromatistmo e saltos.
Sobre o uso da lngua, cada exerccio contm indicaes para a exercitao tcnica
dos tipos de articulaes em contextos variados (saltos, cromatismo, graus conjuntos,
arpejos). No que se refere ao desenvolvimento tcnico dos dedos, alm dos exerccios
abrangerem intervalos de segunda a dcima com extenso de duas oitavas e uma
terceira (F3-Lb5), em vrias tonalidades (D Maior, Mib Maior, Sib Maior, Si Maior,
Rb Maior, Lb Maior e L Maior), sugerida uma prtica de variaes ritmicas em
cada exerccio.
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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
Sobre o tempo de execuo dos exerccios, para cada um deles existem duas
indicaes metronmicas: uma lenta e a outra rpida. Alguns exerccios no tm
indicao ou diviso de compasso. A anlise revela o aparecimento constante de notas
alteradas para execuo de intervalos especficos. Alm da prtica com intervalos
maiores e menores, o autor faz uso tambm de intervalos aumentados. Outro aspecto
relevante foi o fato de o mtodo abranger a prtica de intervalos dissonantes como,
por exemplo, trtonos (quintas aumentadas).
Desta forma, acredita-se que a aplicao deste mtodo no estudo dirio pode
desenvolver habilidades como: amplitude sonora, controlo da respirao e emisso
do ar, agilidade motora na movimentao dos dedos, domnio de articulaes
variadas (legato, stacato, nonstacato, nonlegato e portato), e a destreza da lngua na
execuo de articulao dupla.
3.2.9-Hans-Martin Linde (1985): The Virtuoso Recorder, Solo Pieces for Treble Recorder.
Este mtodo contm uma sequncia de oito estudos contemporneos para flauta
de bisel contralto. Segundo o autor eles podem ser utilizados como estudos ou como
peas para concerto. Na tabela 13 segue a anlise do material com destaque para os
contedos presentes em cada estudo.
Tabela 13- Anlise do mtodo The Virtuoso Recorder, Solo Pieces for Treble Recorder de Hans-
Martin Linde (1985).
-Dedilhaes alternativas
Dinmica: piano (p), meio forte (mf), forte
(f), pianssimo (pp), fortssimo (ff),
pianisssimo (ppp), crecendo e decrescendo.
-Indicao de carcter: doce e calmo,
dolcissimo, dal niente.
-Mudanas de tempo: sherzando, pingendo,
animato.
-Ausncia de compasso
8- Magic Moment -Saltos e graus conjuntos
Extenso: D5-F3. -Indicao de respirao
Intervalos: segundas, -Trinados
terceiras, quartas, quintas, -Dedilhaes alternativas
sexta, stimas, dcima quinta, -Articulaes: legato, stacato, portato e
dcima sexta e dcima stima. acentuaes (>).
Ritmo predominante: -Vibrato
Colcheias -Notas sem duraes especficas
Sem indicao e diviso de -Suspenso com duraes diferetntes (curto,
compasso mdio e longo)
-Frulato
-Glissando
-Appoggiaturas
-Dinmicas: piano (p), forte (f), meio forte
(mf), crescendo e decrescendo.
-Mudanas de tempo: agitato
-Indicao de carcter: dolcissimo.
-Ausncia de compasso
6
Para saber mais sobre as tcncias contemporneas, ou tcnicas estendidas da flauta de bisel, consultar: NBREGA,
Janaina Lima, (2012), Msica Contempornea: Aprendizagem das tcnicas estendidas da flauta doce. Monografia
Licenciatura em Msica Habilitao em flauta doce, Uberlndia: Curso de Graduao em Msica, Universidade Federal
de Uberlndia.
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Janaina Lima Nbrega
3.2.10-Kees Boeke (1986): The Complete Articulator, for treble recorder and other wind
instruments.
Este mtodo consiste em uma srie de exerccios para o controlo das articulaes
(da lngua), divididos em duas partes. Em ambas as partes o autor indica o uso de
articulaes simples e duplas compostas por uma nica slaba repetida (T ou D) ou
uma mistura de slabas fortes e suaves, por exemplo, T-D, T-R, T-K, D-G, D-R ou
qualquer outra combinao possvel. Sobre o desenho meldico e os tipos de
articulaes, o Boeke (1986, p. 3) explica que para as passagens por graus conjuntos
normalmente utiliza-se ariticulaes como legato e portato. Em notas repetidas
aplicam-se articulaes curtas como stacato ou nonlegato.
So apresentadas algumas regras relacionadas com o uso da articulao como
iniciar sempre uma articulao com uma slaba forte ou a slaba doce s pode existir
for precedida por uma slaba forte ou outra slaba suave. Antes de praticar os
exerccios o autor sugere uma seco preparatria: primeiro toque uma nota longa,
isso permite que o aluno controlo sua respirao e presso do ar, a qual no deve, de
forma alguma, ser afetada pela articulao. Depois pratique a articulao do exerccio
01 ou 03 em uma nota s. Quando a articulao soar corretamente e de maneira
agradvel, tocar em duas notas alternadas, por exemplo: Sol-F-F-Sol. Por fim inicie
a prtica dos exerccios, caso perca o controlo ter que repetir a seco preparatria.
Aps praticar todos os exerccios das partes I e II, o autor sugere retornar ao incio e
substituir a articulao T-D por T-K, D-G, T-R, D-R, e outras. Segue a anlise do
material:
Tabela 14-Anlise do mtodo The Complete Articulator, for treble recorder and other wind
instruments de Kees Boeke (1986).
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(saltos, graus conjuntos ou notas repetidas) e o incio das frases (tempo forte ou
fraco).
Com isso a principal habilidade que o estudo do mtodo proporciona a destreza
da lngua e o domnio de diversas combinaes de articulao. Alm do mais, consiste
em um material de orientao para o aluno na escolha das articulaes conforme o
movimento meldico.
3.2.11-Franz Mller-Busch (1993): Eight one-page pieces, for two descant recorders.
Este mtodo contm oito duetos contemporneos. Segundo o autor, estas peas
foram compostas com fins didticos para ensinar os seus prprios alunos. Os duetos
servem como exerccios introdutrios para familiarizar os alunos iniciantes com a
notao da msica contempornea, apresentada na tabela 15:
1) 2) 3) 4)
6) 7) 8)
5)
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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
sopro forte. A imagem nove refere-se ao movimento aleatrio dos dedos com toques
de lngua lentos e moles. A dcima notao indica o uso da voz, enquanto toca a nota
indicada o aluno deve murmurar conforme a linha abaixo da nota. A dcima primeira
notao utilizada para indicar acelerando. A figura doze indica um som muito longo.
A imagem treze indica a execuo de um frulato. A notao quatorze exige que um
pouco de ar seja libertado juntamente com a nota proporcionando um efeito de som
de vento. A dcima quinta figura corresponde a indicaes para dedilhaes
alternativas e a ltima, dcima sexta, execuo de mordente (ornamento).
No mtodo o autor incorpora as notaes de execuo mais fcil no incio e as
mais difceis no fim. Com isso o autor considera que os duetos um a cinco so de nvel
tcnico fcil e os duetos seis a oito, difcil. Segue a anlise do material.
Tabela 16-Anlise do mtodo Eight one-page pieces, for two descant recorders de Franz Mller-
Busch (1993).
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Tabela 17-Anlise do Mtodo completo para flauta dulce contralto de Mrio A. Videla (s.d.).
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A partir desta anlise, nota-se que o mtodo faz uma ampla abordagem da tcnica
da flauta de bisel contralto com exerccios e indicaes essenciais para a excuo de
msicas dos perodos em que a flauta esteve em seu auge como instrumento solstico.
Alm do mais, introduz elementos da msica contempornea e disponibiliza uma
tabela contendo novas tcnicas (contemporneas) para serem exploradas.
82
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
A partir desta anlise, notou-se que cada estudo aborda contedos diferentes para
o controlo dos dedos: o primeiro explora o uso de stacato em saltos e escalas; o
segundo, o uso de ligaduras em graus conjuntos, saltos e arpejos; o terceiro, a
execuo de saltos diversos, graus conjuntos e escalas cromticas em compasso
composto sem ligaduras; o quarto trata de um misto dos estudos anteriores
explorando mudanas de afeto e rubato; e o quinto a execuo de saltos sem
ligaduras.
Apesar de no haver indicao, os exerccios trs e cinco podem ser estudados
tendo em vista o desenvolvimento do domnio da articulao. No exerccio cinco
pode-sepraticaraarticulaoduplat-k-t-k,t-g-t-gououtrascombinaes que se
adequem ao desenho meldico. No exerccio trs tambem pode praticar-se a
articulao dupla, mas numa figurao ritmica tripla.
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Janaina Lima Nbrega
ligado por outra nota a partir da nota R com a seguinte dedilhao: 45 (f), sendo
que, esta soluo indicada para os estudos 2, 6, 8, 12, 18, 21, 25, 29, 31, 32 e 33a. A
tcnica do joelho aquela em que se tapa o oitavo orifcio com joelho mantendo a
posio da nota Sol5 (13467), ou ento, possvel acrescentar uma chave para
fechar o orifcio 8 com o quinto dedo da mo direita ou o quinto da mo esquerda
(Bousquet, p. 6, 1988).
Os sinais para articulao (ligaduras, stacato, acentos e golpes de lngua), e as
indicaes de mudana de andamento, carter e dinmicas so originais da edio de
1851, exceto as que se encontram entre parnteses ou em linhas pontilhadas, estas
foram adicionadas na edio de 1988 (Bousquet, p. 7, 1988). Na tabela 19 esto
destacados os contedos relacionados com a tcnica da flauta de bisel presente em
cada estudo:
Tabela 19-Anlise do mtodo 36 Etudes (1851) for Treble recorder solo de Narcisse Bousquet
(1988).
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em D Maior. (p).
Volume III 25- Tonalidade F# Graus conjuntos, saltos e notas repetidas. Golpe de
menor lngua duplo em notas repetidas e graus conjuntos
(ritmo com semicolcheias). Acentuaes (>), ligaduras.
Sem dinmica.
25- A) Tonalidade Sol Idntico ao 25a transposto meio tom acima. Sem
menor. dinmica.
26- Tonalidade F Maior Graus conjutos, saltos, arpejos ascendentes e
descendentes, escalas descendentes. Ligaduras,
stacato, grupetos, grupetos com as notas escritas e
trinados. Sem dinmica
27- Tonalidade R Saltos, graus conjuntos, notas repetidas. Rtmo
menor pontuado, acentuaes (>), ligaduras. Dinmica: forte
(f), piano (p) e crescendo.
28- Tonalidade Sib Maior Saltos, graus conjuntos, arpejos ascendentes e
descendentes, escalas ascendentes. Ligaduras, stacato,
acentuas (>). Dinmica: crescendo e forte (f).
29- Tonalidade Sol Saltos, graus conjuntos, appoggiaturas, escalas
menor descendentes, arpejos. Ligaduras, stacato. Dinmica:
forte (f), piano (p), crescendo e decrescendo.
30- Tonalidade Mib Graus conjuntos, saltos, escalas descendentes, arpejos.
menor Trinados, ligaduras, stacato, acentuaes (>), grupo de
notas rpidas. No tem dinmica.
31- Tonalidade D Graus conjuntos, saltos, arpejos ascendentes e
menor descendentes. Ligaduras, ascentuaes (>), stacato,
trinados. Dinmica: forte (f), meio forte (mf), piano (p),
crescendo e decrescendo.
32- Tonalidade Lb Graus conjuntos, escalas ascendentes, arpejos
Maior descendentes e ascendentes, escala cromtica
ascendente. Appoggiaturas, trinados, ligaduras,
stacato.
33- Tonaliade F menor Saltos, graus conjuntos, escalas ascendentes e
descendentes. Acentuaes (>), ligaduras, stacato,
trinados. Dinmica: crescendo e forte (f).
33-A) Tonalidade Mi Idnitco ao 33 transposto meio tom abaixo.
menor
34- Tonalidade D Maior Escalas ascendentes e descendentes, notas repetidas,
saltos. Ligaduras, stacato. Dinmica: forte (f), meio
forte (mf) e piano (p).
35- Tonalidade L menor Graus conjuntos, saltos, ritmo pontuado, escala
cromtica descendente, escalas ascendentes, notas
repetidas. Ligaduras, stacato, acentuaes (>).
Dinmica: crescendo.
36- Inicia na tonalidade Graus conjuntos, escalas ascendentes e descendentes,
D Maior e modula para: saltos, escala cromtica ascendente, golpe de lngua
F Maior, Rb Maior, Lb duplo em ritmo com fusas. Trinados, ligaduras, stacato,
Maior, Mib Maior, e appoggiaturas. Dinmica: forte (f) e crescendo.
conclui em D Maior.
A partir da anlise foi possvel destacar que das 40 peas, 20 abordam a tcnica de
execuo de trinados, sendo que em 15 delas (nmeros 2, 10, 12, 14,14a, 15, 16, 17,
24, 25, 25a, 27, 29, 34 e 35) esto escritos trinados com terminao e as outras 5
(nmeros 5, 11, 32, 33 e 33a) apenas o trinado. No que diz repeito a mudana de
carcter e andamento, apenas os estudos 3, 5, 6, 7, 9, 25, 25a, 26, 27 28 e 34 no tm
indicaes, todos os outros contm, sendo que, os nmeros 1, 12 e 12 tm apenas
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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
indicao de mudana de carter e os nmeros 2, 10, 13, 14, 14a, 17, 19, 21, 23, 23a,
24 e 30, indicaes de mudanas de andamento.
Normalmente, o mtodo sugere uma segunda opo para notas muito agudas. No
que se refere ao andamento das peas, de modo geral, todas as peas so rpidas. Os
andamentos que aparecem no mtodo so: allegro moderato (nmeros 1, 8, 13, 14,
14a, 15, 17, 19, 20, 22 e 28), allegreto (nmeros 2, 10, 18 e 35), allegro (nmeros 21,
23, 23a, 25 e 25a), allegro agitado (nmeros 33 e 33a), andantino (nmero 26),
moderato (nmeros: 3, 4, 6, 11, 24, 27, 30, 31, 32, 34 e 36), movimento de valsa
(nmeros 5, 7,12 e 29), movimento de marcha (nmero 9) e tempo di bollero (nmero
16).
Sobre as indicaes de articulao das frases, so utilizados sinais de stacato,
ligaduras e acentos (>) em quase todos os estudos. O stacato s no aparece nos
estudos 14, 14a, 25, 25a e 27, os acentos, nos nmeros 1, 13, 26, 29, 32 e 34. As
ligaduras aparecem em todos eles e em diversos contextos: graus conjuntos, saltos,
cromatismo, duas em duas notas, trs notas com posicionamento, quatro notas,
quilteras, etc.
No que se refere ao uso de dinmicas, os estudos 5, 9, 25, 25a, 26 e 30 no trazem
indicaes para nuances de intensidade. Os outros 36 estudos contm sinais para
crescendo, decrescendo, piano (p), forte (f) e, apenas os nmeros 16, 31 e 34, indicao
de intensidade meio forte (mf).
Dois dos 40 estudos apresentam modulaes para diversas tonalidades dentro da
mesma pea. So eles os estudos 24 e 36, ambas as peas de fechamento dos volumes
2 e 3 simultaneamente. O estudo nmero 30 o nico que contm grupo de notas
rpidas para serem executadas de modo livre como uma espcie de cadncia.
89
Janaina Lima Nbrega
Figura 24 - Escalas
7
Todos os exerccios apresentados neste captulo foram executados mentalmente, sem a presena da partitura.
90
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
91
Janaina Lima Nbrega
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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
4.1.2-Segunda Semana
93
Janaina Lima Nbrega
O segundo elemento aplicado escala foi o frulato, executou-se cada nota com o
movimento de tremulao da lngua. importante lembrar que para tocar os frulatos
nas notas agudas preciso aumentar a presso do ar e mant-la constante, caso
contrrio o efeito ter interrupes. Com isso, alm de exercitar a tcnica de execuo
de frulato, este exerccio tambm trabalha o aumento e regularidade da emisso do
ar. Tal exerccio foi planeado tendo em vista a falta de habilidade do aluno,
relacionada com a emisso irregular do ar, apresentada na primeira semana e o
contedo que ser trabalhado no repertrio desta semana (uso de vibrato e frulato).
Durante o exerccio de aquecimento o aluno teve um bom desempenho com as
tcnicas de vibrato e dificuldade em executar os frulatos em notas graves e mant-los
nas notas agudas. Como na semana passada j havia sido observado que o aluno
diminuia a presso do ar nas notas agudas, j se esperava que isso acontecesse.
94
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
Aps alguns minutos de prtica, o aluno conseguiu soprar mais forte, manter a
presso do ar e tocar os frulatos nas notas agudas. Feito isso, iniciou-se o trabalho
com a pea Fantasien un Scherzi. Ao ouvir o aluno tocar o primero andamento
(Fantasie I), percebeu-se que as notas no lhe faziam sentido, no havia intenso nas
frases e o ritmo estava confuso. Todavia, notou-se melhoria significativa na execuo
das notas agudas com um ataque de nota preciso, som forte e constante.
Para ajudar o aluno a dar sentido s frases foi sugerido que ele inventasse uma
histria, atribusse sentimentos s frases. Duante o estudo da pea ele poderia tentar
cantar de modo expressivo e depois, ao tocar, imitar a voz8. Sobre o ritmo, o primeiro
andamento no tem indicao ou diviso de compasso, dessa forma as figuras
ritmicas tm durao proporcional, apesar de no haver mtrica ou pulsao
constante, o tamanho (durao) de cada figura deve ser respeitado. Assim, pediu-se
para o aluno cantar apenas o ritmo sem marcao de pulso. Isso fez com ele
percebesse melhor a durao das notas.
Ao seguir com a pea, no se notava diferena nos tipos de acentuao. No
primeiro pentagrama, por exemplo, aparecem trs tipos de articulaes diferentes:
portato, sputato e stacato.
Para que o aluno entendesse o movimento da lngua nos trs tipos de articulao,
pediu-se para exercutar cada articulao quatro vezes em uma s nota e depois uma
vez cada articulao, desta forma:
8
Tal prtica sugerida por Ganassi em seu trabalho Opera Intitulata Fontegara, analisada no terceiro captulo.
95
Janaina Lima Nbrega
9
Sobre as flautas terem dedilhaes que variam conforme o modelo de construo do instrumento, ver no captulo 3
a abordagem sobre a obra Fontegara de Sylvestro Ganassi (1535).
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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
sonoridade e emisso do ar. Foi possvel perceber progresso dentro da prpria aula
com a prtica do exerccio de frulato.
Outro aspecto desenvolvido foi o uso das dedilhaes alternativas. Apesar de no
soarem totalmente afinadas, o aluno teve iniciativa para procurar e aplicar
dedilhaes alternativas no repertrio. Outras habilidades observadas foram: o
controlo do vibrato, demonstrado no exerccio de aquecimento, e uso consciente da
lngua. Na semana passada o movimento da lngua estava descordenado com os
dedos, nesta semana o aluno esteve mais atento na articulao e mesmo no tendo
agilidade, observou-se que houve esforo para coordenar dedos e lngua.
4.1.3-Terceira Semana
O trabalho desta semana teve foco no repertrio antigo. Uma vez que na semana
em que se ouviu a Fantasia IV se tinha trabalhado o primeiro andamento e metade do
segundo, nesta continuou-se a partir do segundo. Como de costume, a aula iniciou-se
com os exerccios de aquecimento. Alm dos exerccios de escalas e saltos ensinados
na primeira semana, acrescentaram-se outros dois tendo em vista as necessidades
tcnicas do segundo e terceiro andamentos.
O primeiro exerccio acrescentado consistiu em tocar mantendo a nota durante o
maior tempo possvel. O objetivo deste exerccio aumentar a capacidade
respiratria e controlar a presso do ar de modo que as notas tenham sonoridade
regular. Sendo assim, durante a prtica no se deve variar o sopro e quando perceber
que o ar est prestes a acabar deve-se finalizar a nota. Aconselha-se o uso do
metrnomo para registrar a durao do som e tentar aumentar a capacidade
respiratria dia aps dia.
A figura abaixo consiste em uma demonstrao de como ocorreu o exerccio em
aula. A extenso das notas foi escolhida de acordo com a extenso da pea. O exerccio
abrangeu apenas dois registros, o grave e o agudo, devido ao facto das notas graves
necessitarem de um sopro suave, difcil de manter e controlar, e as notas agudas um
sopro forte. Uma vez que o aluno no apresentou problemas com a emisso de ar no
registro mdio, no houve necessidade de abord-lo.
97
Janaina Lima Nbrega
O outro exerccio teve o foco na articulao. Ele foi criado para ajudar o aluno a
trabalhar golpes duplos de lngua e ganhar agilidade. Estas habilidades so
necessrias para a execuo do segundo andamento. O exerccio consistiu em praticar
articulaes duplas em notas repetidas conforme a figura abaixo, na tonalidade da
pea.
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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
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Janaina Lima Nbrega
Para ajudar o aluno a perceber a separao meldica, enquanto ele tocava o trecho
da figura acima o professor/investigador executava apenas as notas graves para
destacar a melodia grave, depois fazia-se o mesmo com a melodia aguda. Para deixar
cada melodia ainda mais evidente, escolheu-se um tipo de articulao para a nota
grave e outra para a nota aguda. No registro grave aplicou-se o golpe de lngua suave
d para no estourar as notas No registro agudo, utilizou-se o t,uma articulao
forte para dar um toque brilhante melodia.
Os outros aspectos trabalhados foram: separao das frases, execuo das notas
em ritmos sincopados e articulao em saltos e graus conjuntos. Foi explicado ao
aluno que na msica barroca segue-se a seguinte regra de execuo: os saltos devem
ser articulados de modo a soarem separados e os graus conjuntos devem soar
prximos. Assim, para os saltos normalmente utiliza-se aritculaes como TTTT ou
TKTK e para os graus conjuntos, DDDD ou TRTR, ou stacato para saltos e legato para
graus conjuntos. No que se refere ao desempenho do aluno, bastou marcar com um
lpis o trmino das frases para que ele as executasse corretamente. Sobre as
articulaes, observou-se que quando era necessrio fazer com que as notas soassem
curtas havia muita dificuldade, o aluno no conseguia tocar notas curtas e mesmo
quando ele achava que o resultado sonoro era stacato, soava legato. Para tentar
contornar este problema foi solicitado que o aluno apresentasse na prxima aula
destinada pea barroca, dois estudos, o Estudo nmero 1 do mtodo 36 Etudes
(1851) for Treble recorder solo de Narcisse Bousquet (1988) e o Estudo nmero 1 do
mtodo 5 Etudies for fingercontrol de Frans Brggen (1957). Ambos os estudos
trabalham notas curtas com stacato.
Estes foram os contedos abordados na terceira semana de OPD. No que diz
respeito s habilidades do aluno, o principal aspecto observado foi o desenvolvimento
do controlo do ar na execuo de notas graves e agudas, bem como o domnio da
tcnica de posicionamento do polegar. O movimento da lngua tem melhorado pouco
a pouco e j se nota alguma velocidade. Outro elemento importante a diferenciao
entre melodias formadas a partir de saltos e melodias por graus conjuntos. O facto do
aluno no conseguir aplicar articulao curta s notas limita suas ferramentas de
interpretao e a pea passa a ter sonoridade linear, sem contrastes.
4.1.4-Quarta Semana
100
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
Figura 39 - Excerto do segundo andamento (Scherzo I) da Fantasien and Scherzi (Linde, 1963).
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Janaina Lima Nbrega
Figura 41 - Excertos de grupos de notas rpidas do terceiro andamento (Fantasie II) da Fantasien
and Scherzi (Linde, 1963).
102
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
4.1.5-Quinta Semana
103
Janaina Lima Nbrega
Dessa forma, iniciou-se a aula com a execuo dos dois estudos como exerccios de
aquecimento. Durante estes, notou-se que o aluno ao fazer o stacato reduzia a presso
do ar. Alm disso, ouvia-se o som da lngua nos dentes. Ao pedir para o aluno manter
o sopro forte, passou-se a ouvir menos os rudos da lngua, mas as notas deixaram de
soar curto.
Infelizmente hbito dos alunos reduzir o volume do sopro quando executam
notas curtas, stacato, ou quando tm passagens rpidas e necessitam de articulaes
duplas (t-k-t-k, d-g-d-g, etc.), ou mesmo assimilar o uso de stacato execuo de
piano (p). Ao reduzir a quantidade de ar projetada para o instrumento torna-se mais
fcil mover a lngua, porm no correto, pois afeta-se a afinao e a sonoridade.
Sendo assim, exigir do aluno um sopro forte e regular quando isso acontece um
trabalho exaustivo que o professor deve fazer constantemente. Porm, no est
descartada a ideia de que isso pode ter ocorrido com o aluno da PES devido ao facto
de ter sido realizado na semana anterior um exerccio de stacato com dedilhaes
alternativas e dinmicas pianisssimo (ppp).
Durante a execuo dos dois estudos, foi exatamente este o trabalho feito com o
aluno. Enquanto ele tocava, exigia-se mais som, menos lngua, mais ar, velocidade no
movimento da lngua e sons curtos. Sempre que o aluno reduzia o ar, voltava-se a
chamar-lhe a ateno. Como o aluno j havia percebido na semana passada, no
exerccio de execuo de stacatos pianisssimos (ppp) quase pizzicatto, como um som
curto deveria soar, nesta semana foi preciso apenas habitu-lo a tocar com mais
volume de ar. Ao fim de vinte minutos, o aluno estava exausto, mas as notas j soavam
curtas e fortes. Com isso, cumpriu-se o objetivo inicial da prtica dos estudos que era
trabalhar a execuo de notas curtas.
Aps um pequeno intervalo regressou-se aula com a execuo da pea barroca, a
Fantasia IV de Telemann. Na terceira semana foi trabalhado o segundo andamento
com foco na conduo meldica dos saltos e desenvolvimento da arituculao dupla
em passagens com semicolcheias. No que se refere s habilidades do aluno, houve
uma melhoria razovel da articulao dupla e controlo do ar, porm foi detectada a
falta de habilidade em executar notas curtas. Uma vez que esta falta de habilidade foi
104
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
A seguir, o aluno foi avisado que deveria aplicar tais articulaes todas as vezes
que estes desenhos ritmicos e meldicos aparecessem. Foi explicado que isso
proporcionaria contrastes s frases e consistia em uma ferramenta de expresso.
Nesse sentido, medida que o aluno tocava o professor/ivestigador chamava a
ateno para o uso adequado das articulaes, cuidado com a afinao e o controlo do
ar de modo a no permitir que o aluno diminuisse a intesidade do sopro em
passagens difceis.
Depois de executar o segundo andamento com diversas interrupes, a fim de
corrigir ou modificar elementos relacionados com a tcnica instrumental, pediu-se
para o aluno tocar do incio ao fim, no tempo indicado (allegro) e com as devidas
articulaes. Ao tocar, o aluno consegiu assimilar o uso das articulaes e aplica-las
adequadamente, apesar de terem ocorrido alguns erros de notas e tropeos na
articulao, conseguiu-se chegar ao fim do andamento sem parar de tocar.
Com isso, observou-se melhoria no controlo dos dedos e da lngua, pois durante a
execuo do segundo andamento o aluno conseguiu aplicar as diversas articulaes
(portato, stacato, legato, articulao simples e dupla), destacar as melodias, fazer
contraste com notas curtas e longas e executar saltos e graus conjuntos da maneira
que lhe foi pedido. Alm do mais, o som estava mais constante.
No fim da aula perguntou-se ao aluno se ele havia praticado em casa os exerccios
realizados em aula. O aluno disse que normalmente, antes de estudar as peas,
costuma tocar as notas longas, conforme foi ensinado na terceira semana e praticar
um pouco de golpes de lngua simples e duplo para aquecer. Certamente a prtica
destes exerccios tem auxiliado na melhoria da sonoridade e controlo da lngua. Com
isso, acrescentou-se que ele deveria fazer tambm o exerccio de escalas, ensinado na
primeira semana, para desenvolver o movimento dos dedos e ganhar agilidade.
importante destacar que o uso de portato s havia sido abordado pelo
professor/investigador na segunda semana durante o trabalho com a pea
contempornea. Quando se pediu ao aluno para aplicar este elemento nas notas
graves das sequncias meldicas de saltos, no houve dvidas ou dificuldades. Nesse
sentido, acredita-se que o facto de ter trabalhado o portato e o stacato no repertrio
105
Janaina Lima Nbrega
4.1.6-Sexta Semana
Para esta semana estava previsto trabalhar com o terceiro e quarto andamentos
da pea contempornea. O terceiro andamento (Fantasie II), j havia sido tocado na
aula anterior (quarta semana), porm no foi possvel abordar todos os elementos,
pois o aluno no havia estudado as dedilhaes para variaes de dinmicas numa s
nota. Assim, esta aula iniciou-se com o exerccio de crescendo e decrescendo, ensinado
na segunda semana, como atividade de aquecimento.
Durante o aquecimento o aluno consegiu controlar o movimento dos dedos e do ar
em vrios trechos, principalmente na execuo de crescendo em geral e decrescendo
em registro mdio. Foi explicado que, no incio, este exerccio pode parecer
frustrante, pois preciso muita pacincia e nem sempre se tm bons resultados
devido ao facto de ser extremamente difcil manter a nota enquanto se tiram ou se
acrescentam dedos, mas ao dominar esta tcnica, o estudante depara-se com
inmeras possibilidades musicais. Ao ouvir isso, o aluno mostrou-se motivado para
continuar com a tentativa de dominar a tcnica e ao aplicar os crescendo e
decrescendo no repertrio, ele no apresentou dificuldade.
Durante a execuo do terceiro andamento notou-se que o aluno havia praticado
os grupos de notas rpidas e o seu movimento dos dedos estava mais gil. Assim,
pediu-se para que ele continuasse a pratic-los porque seria preciso toc-los ainda
mais rpidos.
Feito isso, passou-se para o quarto andamento: Scherzo II. Ao tocar, o aluno foi
interrompido diversas vezes para corrigir os acidentes das notas, pois esta parte da
pea contm vrias notas sucessivas com alteraes (bemis e sustenidos). Conseguir
relacionar estas notas rapidamente e toc-las com a dedilhao correta uma
habilidade que tambm precisa ser desenvolvida. Alm do mais, algumas destas notas
formam intervalos cujas dedilhaes so complicadas ou pouco usuais, logo,
necessrio habituar os dedos a esses movimentos.
Para isso, foi solicitado que o aluno trabalhasse o estudo nmero 2 do mtodo 5
Etudies for fingercontrol de Frans Brggen (1957) e o apresentasse na prxima aula
do repertrio contemporneo. Este estudo tem o seu foco no controlo dos dedos na
execuo de intervalos difceis e pouco usuais. Deve-se pratic-lo em legato, ou seja,
com todas as notas ligadas o que obriga a ter ateno especial ao movimento dos
dedos, uma vez que as ligaduras ressaltam os rudos provenientes de passagens
descordenadas.
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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
Para mostrar ao aluno como ele deveria estudar, o professor tocou o estudo do
incio ao fim. Depois, pediu ao aluno para tocar os primeiros compassos a fim de
verificar se ele havia entendido. Ao tocar, o aluno foi logo interrompido, pois no
estava a executar as ligaduras. Ao tentar novamente, com as ligaduras, interrompeu-
se outra vez para corrigir o ritmo que apesar de ser o mesmo no estudo inteiro, ao
tocar as notas ligadas o ritmo soou completamente irregular. Logo o aluno percebeu
que esta seria a principal dificuldade do estudo: tocar todas as notas ligadas com
ritmo regular. Com isso, pediu-se para estudar com o metrnomo lentamente e ir
aumentando a velocidade. Na prxima aula (oitava semana) ele deveria apresentar o
estudo em no mnimo 80 bpm (batidas por minuto) de velocidade.
Outro elemento trabalhado em aula foi a acentuao dos tempos nas mudanas de
compasso. Quando o aluno tocou o Scherzo II pela primeira vez no havia diferena
entre os dois tipos de compasso, o cinco por oito e o seis por oito. Por isso, lhe foi
explicado que para evidenciar tais mudanas ele deveria exagerar na acentuao
mtrica. Dessa forma o compasso cinco por oito ganharia acentuao no primeiro e
terceiro tempo (ou primeiro e quarto, dependendo da figurao), enquanto que o seis
por oito, no primerio e quarto tempo conforme est indicado na figura 46:
Para isso, o aluno deveria acentuar a primeira nota de cada grupo e decrescer nas
demais. No que diz respeito prtica deste elemento, no houve dificuldades, as
acentuaes foram facilmente assimiladas. O ltimo aspecto trabalhado foi a dinmica
do andamento. Nesta parte da pea so abordados cinco tipos de dinmicas: piano
(p), forte (f), decrescendo, crescendo, e pianssimo (pp). A princpio o aluno j sabia
que deveria utilizar dedilhaes alternativas para executar as dinmicas, noentanto,
outra tcnica foi ensinada. Como se trata de um andamento rpido, se ensinou a
utilizar o vibrato para execuo de dinmicas. Como o aluno j havia praticado
exerccios de vibrato antes, a tcnica no foi novidade, sendo que, nos andamentos
anteriores foram utilizados vibratos de dedo, por exemplo.
Feito isso, para continuar seria necessrio que o aluno j dominasse o movimento
dos dedos nos intervalos difceis. Tendo em vista que j foi indicado um estudo para
desenvolver esta habilidade, seguiu-se com o trabalho da pea na aula seguinte
(oitava semana).
107
Janaina Lima Nbrega
4.1.7-Stima Semana
108
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
Com isso, a primeira mudana feita foi afinar as dedilhaes alternativas. Depois,
alteraram-se as articulaes dos saltos e graus conjuntos. Ao corrigir as dedilhaes
alternativas o aluno consegiu adaptar-se automaticamente. Para ajudar na articulao
dos saltos, foram marcados sinais de stacato na partitura nos locais onde o aluno
deveria tocar curto. Feito isso, no houve mais problemas na execuo dos saltos uma
vez que o aluno j havia assimilado a tcnica com o treinamento dos exerccios
realizados em aula e a prtica dos dois Estudos com foco em stacato (Brggen, 1957,
Bousquet, 1988).
Sobre a articulao dos graus conjuntos ascendentes e descendentes,
experimentaram-se algumas articulaes, mas todas soavam agressivas. O aluno no
conseguia articular rpido e sonoro, mas suave e doce. Acredita-se que isso pode ter
ocorrido porque normalmente, durante o trabalho com o repertrio contemporneo,
exige-se que o aluno consiga explorar os extremos: tocar de modo agressivo, com
muita presso de ar e articulaes fortes e ao mesmo tempo, tocar com intensidade
piano, articulao leve e com dedilhaes alternativas para criar contrastes e
ressaltar as diferentes dinmicas. Tocar com pouco ar a princcpio mais fcil que
tocar extremamente forte, mas quando um professor consegue fazer com que os
alunos explorem os extremos, igualmente difcil fazer com que ele encontre o meio
termo entre o muito forte e o fraco.
Nesse sentido, foi preciso pedir ao aluno que diminuisse minimamente a presso
do ar e no tocasse com a lngua diretamente nos dentes, mas sim meio centmetro
atrs. Alm do mais, trocou-seaarticulaoinicialt-k-t-kpord-r-d-rApsalguns
minutos de prtica da nova articulao com uma quatidade menor de ar, o aluno
consegiu executar de modo mais legato os graus conjuntos ascendentes e
descendentes. O prximo passo foi trabalhar a conduo das frases e a mtrica dos
compassos.
A mtrica foi trabalhada facilmente uma vez que este aspecto j havia sido
abordado na semana anterior durante o estudo do reperrio contemporneo e o
aluno assiminou logo. Para desenvolver a conduo das frases, pediu-se para o aluno
cantar como se em vez de flautista ele fosse cantor. Ao cantar, consegue-se entender
melhor o sentido das frases, depois, basta imitar a voz com a flauta tal como sugere
Ganassi (1535) em Opera Intitulada Fontegara10.
Este foi o trabalho da stima semana de OPD. Sobre as habilidades do aluno, foi
possvel destacar: aumento da capacidade respiratria, domnio da tcnica de
posicionamento do polegar, preciso na movimentao dos dedos em saltos de nona,
dcima e dcima primeira com ligaduras, ampliao da sonoridade, flexibilidade no
uso de dedilhaes alternativas, controlo dos dedos na execuo de graus conjuntos
ligados, domnio da articulao stacato, fluncia na acentuao mtrica e execuo de
articulao dupla com presso de ar forte.
10
Ver captulo 3.
109
Janaina Lima Nbrega
Sobre este ltimo, apesar do aluno ter utilizado a articulao dupla com um sopro
forte, carcter agressivo e durao curta quando deveria soar legato, de modo geral,
se trata de um aspecto positivo. Acredita-se que quando se consegue tocar com muito
som mais fcil encontrar o equilbrio do que quando no se tem som.
4.1.8-Oitava semana
Figura 47 - Excerto do quinto andamento (Fantasie III) da Fantasien und Scherzi (Linde, 1963).
110
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
111
Janaina Lima Nbrega
112
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
Modulao X X X X
Notas alteradas X X X
Mudana de X X X
compasso
Indicao de X X
carcter
Dinmica X X X X X
Ausncia de X X X X X
compasso
Mudana de tempo X X X
Frulato X X X
de tom X X
Glissando X X X
Suspenso mdia, X
curta e longa.
Uso da voz (cantar) X X
Uso da voz (falar) X
Vibrato (diafragma) X X X X
Vibrado de labium X X
Vibrato de lngua X
Nota sem ritmo X X
definido
Grupo de notas X X X
rpidas
Movimento rpido X
dos dedos e lngua
Movimento X X
aleatrio dos dedos
e lngua mole
Trmolo X
Efeitos X X
Rudo branco X
Multifnicos X
114
Ao observar a tabela acima possvel destacar que entre as dezassete obras
analisadas, quatorze so destinadas flauta contralto (incluindo a discant que se trata
de uma flauta contralto em sol). Os principais contedos abordados foram: graus
conjuntos e saltos em geral, escalas, ligaduras, notas repetidas, trinados, stacato,
cromatismo e arpejos, na seguinte proporo:
Contedo Principal
Flauta contralto, Graus
conjuntos e Saltos
Escalas e Ligaduras
Notas repetidas,
Trinados e Stacato
Cromatistmo
Arpejos
Outros contedos
Dedilhaes
Dedilhaes
alternativas
Posio das mos
e Respirao
Emisso do ar
Grupeto
Mordente
Appoggiatura
Flattement
Portato
Efeito Pizzicatto
Sputato
Nonlegato
Nonstacato
Sforzando
Articulao
Simples e Dupla
Contedo Geral
Contedo Principal
Outros contedos
Contedos envolvendo
elementos da msica
contempornea
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O termo tradicional diz respeito s tcnicas de execuo utilizadas no repertrio antigo do instrumento em
oposio s tcnicas contemporneas criadas a partir de 1960.
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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
No que diz repeito aos mtodos publicados aps 1960, apesar do crescimento
contnuo e promissor do repertrio contemporneo, a maioria dos mtodos
analisados tm foco no desenvolvimento de habilidades para execuo da msica
antiga, ou execuo de peas compostas antes da dcada 1960 (Boeke, 1978 e 1986,
Waechter, 1985, Monkemeyer, 1966 e Bousquet, 1988). Sobre mtodos que abordam
as tcnicas contemporneas; Hans-Martin Linde (1985), Frans-Mulher Busch (1993)
e Videla (s.d) foram os nicos que trataram de aspectos relacionados ao contexto
musical atual.
Os elementos em comum encontrados na maior parte dos mtodos e tratados
analisados foram: graus conjuntos e saltos em geral, escalas, ligaduras, notas
repetidas, trinados, stacato, cromatismo, e arpejos. Os aspectos que permitiram
desenvolver habilidades tcnicas em ambos os estilos estiveram relacionados com a
tcnica dos dedos, da lngua e do sopro: domnio da dedilhao; controlo dos dedos;
destreza e controlo da lngua; ampliao da capacidade respiratria; e aumento da
presso do ar.
Apesar da tcnica geral do instrumento estar relacionada com sopro, dedos e
lngua, h a necessidade de exercitar separadamente os movimentos especficos para
execuo de cada elemento (frulato, glissando, escalas, saltos efeitos, etc), seja ele da
msica antiga ou contempornea. Nesse sentido, o contedo dos mtodos no satisfaz
as necessidades da msica do sculo XX. Assim como Ganassi (1535) abordou em sua
obra a arte da diminuio, uma prtica musical da sua poca, nos mtodos do sculo
XX, esperava-se que as novas tcnicas de execuo que surgiram a partir de 1960
fossem ressaltadas. A anlise tornou evidente a escassez de material que trate
especificamente das tcnicas contemporneas da flauta de bisel.
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alteradas que formam intervalos pouco habituais, auxiliou no controlo dos dedos em
intervalos da pea barroca que a princpio o aluno considerava difcil.
Na oitava semana, outra atividade que influenciou no domnio dos dedos foi a
exercitao de glissandos. Movimentar os dedos de maneiras diferentes, como ocorre
na execuo de glissandos, crescendo e decrescendo, por exemplo, consiste em formas
de exercitar os tendes e desenvolver a cordenao.
Nas duas ltimas semanas, as habilidades que no incio estavam pouco
desenvolvidas, tiveram avano com a prtica dos exerccios. A observao do
desenvolvimento do aluno na stima semana demonstra que as principais
dificuldades encontradas inicialmente na execuo do repertrio antigo, foram
trabalhadas principalmente no repertrio contemporneo. Por exemplo: o aumento
da capacidade respiratria e o controlo da emisso do ar foram constatados pela
primeira vez aps trabalhar os exerccios de nota longa com vibrato e frulato na pea
contempornea. Alm dos exerccios de saltos com ligaduras trabalhados no
repertrio antigo, a exercitao isolada dos grupos de notas rpidas com variaes
ritmicas, auxiliou no domnio da tcnica do polegar. O uso das dedilhaes
alternativas teve incio no repertrio barroco, mas foi amplamente explorado no
repertrio contemporneo, assim como a execuo de stacato.
Alm disso, o desenvolvimento do controlo da lngua e dos dedos na execuo da
pea barroca teve influncia direta da pea contempornea. Ao observar os dados
apresentados na tabela que dizem respeito ao contedo dos exerccios tcnicos, o
controlo dos dedos e da lngua foi trabalhado em todas as semanas. Isso ocorreu
porque conforme demonstrou a anlise, aspectos relacionados com o movimento dos
dedos, sopro e lngua, compreendem a tcnica bsica da flauta de bisel e est presente
tanto no repertrio e tratados antigos como nos mtodos e peas contemporneas.
Acredita-se que o repertrio contemporneo influenciou na execuo do
repertrio antigo ampliando as possibilidades de exercitao e desenvolvimento da
tcnica instrumental. Ao praticar um contedo de diferentes maneiras, a tcnica
tornou-se flexvel e apreensvel. Alm disso, explorar extremidades com a execuo
de dinmicas pianissssimo e fortssimo ou articulaes explosivas (sputato) e
ausncia de lngua (legato), por exemplo, influenciou na execuo do repertrio
antigo proporcionando diferentes ferramentas de expresso musical.
A partir dos resultados da investigao e das experincias pessoais do
investigador, foi elaborada uma Proposta de Guio para o Estudo da tcnica da flauta
de bisel. O Guio contm sugestes de exerccios tcnicos para o aluno praticar
diariamente antes do estudo do repertrio. A sua finalidade desenvolver as tcnicas
contemporneas e tradicionais do instrumento num contexto significativo, abordando
aspectos do repertrio atual.
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CONSIDERAES FINAIS
O Relatrio de Estgio teve foco no desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de
bisel. Durante o processo de recolha de dados, foi realizado um Estudo de Caso por
meio de uma investigao-ao, durante oito semanas, com o aluno da Prtica de
Ensino Supervisionada no Instituto Gregoriano de Lisboa.
As consideraes finais da investigao sero apresentadas em quatro tpicos: o
primeiro tpico refere-se s questes de investigao; o segundo tpico trata das
limitaes do estudo e das perspectivas para o futuro; no terceiro tpico apresenta-se
uma Proposta de Guio para o Estudo Tcnico da Flauta de Bisel, elaborado pelo
investigador com base nos resultados do trabalho e na sua prtica profissional e
experincias como discente; no quarto tpico, discorre-se sobre a concluso do
trabalho.
Como possvel conciliar o estudo da tcnica dos dois repertrios de modo que um
contribuia na execuo do outro?
Foi possvel conciliar o estudo dos dois repertrios indentificando os elementos
em comum na pea barroca e contempornea, criando exerccios centrados no
desenvolvimento destes elementos e exercitando os elementos especficos de cada
repertrio tendo em vista o desenvolvimento tcnico do aluno em ambos os estilos.
Isto ocorreu da seguinte forma: na Anlise do Repertrio constatou-se que as peas
tinham como elementos comuns; graus conjuntos; saltos; uso de ligaduras; e
explorao de dinmicas.
Visto isso, foram criados exerccios de escalas (figura 24), saltos (figuras 25, 26 e
40) e dedilhaes alternativas (figuras 28, 34 e 38) que auxiliaram na execuo de
ambas as peas. Alm disso, outros exerccios foram idealizados tendo em vista as
dificuldades do aluno na pea barroca e contempornea: para desenvolver o controlo
dos dedos e da lngua; foram praticados os exerccios de articulao (figuas 29, 33, 36,
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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
38 e 45), glissandos (figura 49) e prtica isolada de intervalos especficos (figura 41).
Para aumentar a capacidade respiratria, a presso do ar e tornar o som constante;
foram feitos exerccios de notas longas (figura 35) e notas longas (figura 30) com
vibrato e frulato. Neste ltimo, alm de trabalhar as dificuldades do aluno
relacionadas com a emisso do ar, aproveitou-se para exercitar as tcnicas de frulato
e vibrato.
Nesse sentido, pode-se dizer que o estudo do repertrio contemporneo
influenciou na execuo do repertrio antigo ampliando as possibilidades de
exercitao e desenvolvimento da tcnica instrumental. Alm disso, foi possvel
estudar a tcnica da flauta de bisel de modo a desenvolver habilidades de execuo
em ambos os estilos. Isso ocorreu ao identificar as habilidades bsicas necessrias na
execuo de cada pea e criar exerccios tendo em vista o desenvolvimento tcnico do
aluno.
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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
Durante o estudo importante que o aluno mantenha a postura correta das mos
e do corpo. De acordo com Wolfram Waechter (1985), o aluno deve manter as pernas
ligeiramente afastadas, de modo que o peso do corpo seja distribudo por ambas; o
corpo deve estar ereto e os braos afastados do corpo. Hotteterre (1710) ensina que a
mo esquerda deve ficar na parte superior da flauta e a mo direita na parte inferior.
A flauta deve ser colocada suavemente sobre os lbios sem que haja presso dos
mesmos. Em relao posio dos braos, os cotovelos devem estar afastados do
corpo de modo que a flauta no fique colada ao corpo. Sobre os dedos, estes devem
estar direitos, principalmente os dedos da mo direita.
12O vibrato de diafragma realizado fazendo uma oscilao na afinao da nota para cima e para baixo
com a ao do diafragma Ele pode ser produzido em diferentes velocidades e intensidades (OKelly,
1990, p. 94). O vibrato de garganta consiste numa oscilao rpida e regular do ar na garganta. Essa
tcnica realizada com a articulao gutural ra, ra, ra (OKelly, 1990, p 95) O vibrato de lngua
obtido pelo movimento rpido da lngua com as slabas lu, lu, lu, lu Esse movimento interfere no
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Para desenvolver o controlo dos dedos sugere-se que sejam praticadas escalas nas
tonalidades das peas do repertrio do aluno. As escalas devem ser executadas sem
partituras, o aluno deve visualizar a estrutura mentalmente ao execut-la. A estrutura
das escalas segue o seguinte racioccio: comeando no primeiro grau da escala,
tocam-se as prximas sete notas em movimento ascendente e descendente, segue-se
para o segundo mantendo a mesma estrutura at atingir a extenso mxima da flauta
de bisel, depois, faz-se o mesmo movimento em sentido descendente at nota mais
grave e retorna-se at chegar nota de partida:
fluxo de ar que lanado dentro do instrumento e causa uma leve variao na intensidade da nota.
OKelly (1990, p 96) O vibrato de dedo teve origem no sculo XVIII, na msica francesa, conhecido
como flattement. O flattement utilizado para embelezar as notas longas, especialmente em
movimentos lentos. Sua execuo feita pelo movimento do dedo sobre o orifcio para cima e para
baixo (van Hauwe, 1992, p. 35). A velocidade e a intensidade desse tipo de vibrato so modificadas pela
aododedosobreoorifciodaflauta(OKelly,1990,p96)Ovibrato de lbio realizadp cobrindo a
janela da flauta com uma das mos em concha e movendo-a sobre a abertura enquanto toca a nota com
aoutramo(OKelly,1990,p96) Nas notas agudas tambm possvel obter um vibrato sombreando
a abertura no fundo da flauta, o orifcio 8, com o joelho. Esse vibrato tem mais resultado nas notas do
registro sobre-agudo(OKelly,1990,p97)
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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
Outro exerccio importante para o controlo dos dedos a execuo de saltos com
ligaduras. O aluno pode praticar este exerccio extrando os intervalos do prprio
repertrio. Se o aluno estiver tocando uma pea com sequncias de arpejos, por
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O aluno pode comear com o metrnomo na velocidade mnima e ir aumentando a velocidade at atingir o seu limite.
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exemplo, ele pode praticar arpejos com ligaduras partindo da nota mais grave da
flauta at a nota mais aguda:
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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
Figura 53 - Exemplo de saltos com intervalos de terceiras a oitavas com uma nota pedal
Figura 54 - Exemplo de saltos com intervalos de terceiras e quartas com notas pedais
Figura 55 - Exemplo de saltos com intervalos de terceiras e quintas com notas pedais
Tal como o exerccio anterior, este exerccio deve ser praticado lentamente e
aumentar a velocidade pouco a pouco. O aluno deve ter ateno na cordenao dos
dedos para no haver rudos entre uma nota e outra. A presso do ar deve ser
constante e forte. Sobre a respirao, na medida em que a velocidade de execuo
aumenta, o aluno deve respirar com menos frequncia.
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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
Figura 56 - Exemplo de exerccio com dedilhaes alternativas para dinmicas: piano e forte.
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No portato, a lngua toca atrs dos dentes, recua prolongando a nota e torna a
tocar dos dentes cortando o som de modo a soar um pequeno silncio entre uma nota
e outra. No stacato a lngua realiza um movimento rpido e curto. O sputato trata-se
de uma articulao explosiva. O aluno pode praticar cada articulao separadamente
e depois de forma combinada conforme a figura 61:
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Todas as vogais so variveis: Ta-ra, Te-re, Ti-ri, To-ro ou Tu-ru; Ta-ke, Te-ke, Ti-ki, To-ko, Tu-ko.
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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
Alm disso, o aluno pode aplicar estas articulaes nas estruturas dos exerccios
de saltos. Por exemplo: em saltos com nota pedal pode-se executar portato na nota
pedal e stacato na outra, ou sputato na nota peda e portato na outra, stacato na nota
peda e sputato e/ou portato na outra, ou todas as notas stacato, todas as notas
portato, todas as notas sputato. O limite de possibilidades varia com a criatividade do
aluno.
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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
4- Concluso
Este trabalho demonstra a importncia do estudo do repertrio contemporneo
da flauta de bisel no desenvolvimento tcnico do aluno. Trata-se de um incentivo para
o professor trabalhar peas de perodos distintos com um foco condutor: a tcnica
instrumental.
Por meio da anlise dos mtodos do sculo XX foi possvel destacar uma
insuficincia na abordagem das tcnicas contemporneas. Dessa forma, a investigao
chama ateno para a necessidade de criar materiais sobre as tcnicas
contemporneas e procura contribuir nesse sentido com a elaborao do Guio de
Estudo.
Tal Guio, como o prprio nome indica, no um material inflexvel ou fixamente
definido. Trata-se de um meio para direcionar o estudo. A ordem dos exerccios pode
ser alterada, novos exerccios podem ser acrescentados e o aluno pode escolher
aqueles que mais se adequam s suas necessidades.
O trabalho desenvolvido durante a PES, tal como as anlises realizadas,
proporcionou amplos conhecimentos sobre a tcnica da flauta de bisel e sobre os
materiais metodolgicos existentes. Este conhecimento modificou a prtica
pedaggica do investigador de modo a aumentar e variar as suas ferramentas de
ensino.
A investigao apresentou uma nova abordagem da tcnica da flauta de bisel.
Normalmente, os trabalhos existentes tratam da tcnica tradicional ou da tcnica
contempornea. Neste trabalho procurou-se conciliar o estudo de ambas.
Demonstrou-se que possvel trabalhar uma em funo do desenvolvimento da
outra. Acredita-se que esta investigao possa contribuir para uma reflexo mais
aprofundada e para melhores prticas na rea da formao musical, especificamente
do ensino e aprendizagem da flauta de bisel, proporcionando material de estudo e
pesquisa para alunos e professores.
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